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四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇一

一、課標(biāo)中對本節(jié)內(nèi)容的要求

1、建立空間觀念，能夠認(rèn)識生活中的四邊形；

2、進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征；

3、通過找一找、涂一涂、剪一剪、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、本節(jié)內(nèi)容的知識體系：

1、長方形的概述。

2、進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形。

三、本節(jié)內(nèi)容在教材中的地位，前后教材內(nèi)容的邏輯關(guān)系。

本節(jié)內(nèi)容是學(xué)生學(xué)習(xí)接下來的平行四邊形以及周長知識的入門基礎(chǔ)和鋪墊。

四、本節(jié)核心內(nèi)容的功能和價值

通過本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，學(xué)生對四邊形、長方形以及正方形都有了一定的認(rèn)識，并且初步了解了它們之間的關(guān)系，為以后比較深入地學(xué)習(xí)幾何知識打下堅實的基礎(chǔ)。

學(xué)情分析：

1、通過課前的提問，讓學(xué)生復(fù)習(xí)回顧了以往知識，了解到學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)了空間與圖形之后，對長方形、正方形和三角形已經(jīng)有了初步的認(rèn)識。

2、在此基礎(chǔ)上，本節(jié)將講授一些四邊形的簡單知識，并進(jìn)一步介紹正方形和長方形的特征。

3、認(rèn)識長方形、正方形和四邊形的特點及共性，將抽象的幾何知識形成表象，發(fā)展空間觀念將會是學(xué)生形成本節(jié)課知識時最主要的障礙點。

教學(xué)目標(biāo)：

1、建立空間觀念，能夠認(rèn)識生活中的四邊形；

2、進(jìn)一步認(rèn)識長方形和正方形的特征；

3、通過找一找、涂一涂、畫一畫等活動，培養(yǎng)學(xué)生的觀察比較和概括抽象的能力；

4、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教學(xué)重點和難點：

1、知道什么樣的圖形叫做四邊形。

2、掌握長方形和正方形的特征。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇二

教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。

2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

找出四邊形的特點。

根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。

一、主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。）

3、仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學(xué)生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識?！鍟n題。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。（認(rèn)識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）

學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？

學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）

學(xué)生匯報，并說理由

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇三

［教學(xué)目標(biāo)］

1、知識與技能

直觀地認(rèn)識平行四邊形

學(xué)會從各種平面圖或?qū)嵨镏斜嬲J(rèn)平行四邊形

培養(yǎng)初步的觀察能力，空間觀念和動手能力。

2、過程與方法

讓學(xué)生在觀察、操作、合作交流中探索新知

3、情感態(tài)度與價值觀

滲透事物之間相互聯(lián)系及轉(zhuǎn)化的辯證唯物主義思想。

［教學(xué)重點］

引導(dǎo)學(xué)生直觀的認(rèn)識平行四邊形

［教學(xué)難點］

引導(dǎo)學(xué)生通過直觀感知抽象出平行四邊形。

［教學(xué)關(guān)鍵］

在教學(xué)過程中，盡可能為學(xué)生提供觀察、操作的機會，豐富學(xué)生的感性認(rèn)識，使學(xué)生的感性認(rèn)識升華為理性認(rèn)識。

［教學(xué)方法］

演示法、觀察法、操作法等。

［教具準(zhǔn)備］

多媒體課件、可拉動的長方形框架、釘子板，方格紙

［學(xué)具準(zhǔn)備］

可拉動的長方形框架，一張長方形的紙。

［教學(xué)過程］

一、復(fù)習(xí)引入

游戲引入（出示課件）

以“七個小矮人”中的開心果講游戲規(guī)則，老師先發(fā)一些基本圖形給學(xué)生，有三角形、圓形、長方形、正方形、平行四邊形等，叫到什么圖形的時候，大一部分同學(xué)就起立把圖形舉高讓大家看，最后，只剩下平行四邊形沒有叫著，揭示課題：今天我們就來認(rèn)識這一種新的四邊形。

板書課題：平行四邊形

二、探索新知

1、觀察感知（課件展示）

教學(xué)例1：課件出示生活中的實物圖形，引導(dǎo)學(xué)生觀察在觀察的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組交流討論，這些圖形都有什么共同點？

交流抽象：在小組討論的基礎(chǔ)上進(jìn)行全班交流，教師引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn)：以上的圖形都含有，指出這種圖形就是我們今天要認(rèn)識的平行四邊形，課件出示平行四邊形的圖和文字。

2、操作感知

教學(xué)例2

拉一拉：

（1）你能把長方形變成平行四邊形嗎？你是怎樣變的？捏住長方形的兩個對角，向相反的方向拉動，這樣就變成了一個平行四邊形。在學(xué)生獨立操作、感知的基礎(chǔ)上進(jìn)行小組合作、交流：長方形有什么變化？

全班交流時引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)：通過拉動長方形框架使它變成了平行四邊形，在拉動的過程中，四條邊的長短不變，所以平行四邊形的對邊相等；四個角變了，原來是四個直角，拉成平行四邊形后，四個角分別變成了兩個銳角和兩個鈍角。

（2）說一說，長方形和平行四邊形有什么區(qū)別？（長方形的四個角都是直角，平行四邊形的角不是。初步理解長方形是一種特殊的平行四邊形）

（3）說一說平行四邊形有什么特點？

平行四邊形有四條邊，對邊相等，有四個角，對角相等。

三、動手實踐

1、圍一圍：

你能根據(jù)平行四邊形的特點，在釘子板上圍一個平行四邊形嗎？試試看

2、涂一涂：

把下面的圖形是平行四邊形的涂上自己喜歡的顏色（106頁課堂活動的第2題）

3、剪一剪

⑴請在長方形紙上剪出一個平行四邊形。（注意先要照著書上的方法，對折，再對折，然后把其中的兩個長方形再對折，剪去其中的一個三角形。教師要引導(dǎo)學(xué)生怎樣折紙）

四、知識拓展

讓學(xué)生用七巧板拼擺出自己喜歡的各種圖形，發(fā)展他們的創(chuàng)新思維和求異思維，同時也培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念。

五、全課小結(jié)

通過我們的觀察、動手操作、小組合作等，我們已經(jīng)知道了平行四邊形的奧秘，你有什么收獲？還有什么不懂得地方？

其實生活中無處不有我們的數(shù)學(xué)問題，只要我們做生活的有心人，你就會真正成為數(shù)學(xué)和生活的主人？

四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇四

教學(xué)內(nèi)容

本冊教材第34—36頁上的例1、例2，完成“做一做”中的題。

教學(xué)目的

1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。

2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學(xué)重點

找出四邊形的特點。

教學(xué)難點

根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。

教學(xué)過程

一、主題圖引入。

1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。）

3、仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。

學(xué)生匯報、交流。

4、揭示課題。

今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識?！鍟n題。

二、探究新知。

1、教學(xué)例1。（認(rèn)識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）

學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論。

你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？

學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：

四條直的邊

四邊形有

四個角

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？（小組交流）

學(xué)生匯報，并說理由

三、鞏固應(yīng)用。

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)。

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇五

四邊形的認(rèn)識 教學(xué)設(shè)計

總第16課時

教學(xué)目的：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識四邊形，了解四邊形的特點，并能根據(jù)四邊形的特點對四邊形進(jìn)行分類。

2、通過學(xué)生動手操作、小組討論，培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、合作交流的學(xué)習(xí)精神。

3、通過主題圖的教學(xué)，對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。

教學(xué)過程：

一、主題圖引入

1、同學(xué)們，你們喜歡參加體育活動嗎？你喜歡什么運動？（對學(xué)生進(jìn)行熱愛運動、積極參加體育鍛煉的思想教育。）

2、這是什么地方？你看到了什么？（給充分的時間讓學(xué)生同桌說或小組說。）

3、仔細(xì)觀察，你會發(fā)現(xiàn)許多圖形。 學(xué)生匯報、交流。

4、揭示課題：今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)“四邊形”的知識，板書課題。

二、探究體驗

1?、教學(xué)例1。（認(rèn)識四邊形）

（1）下面的圖形中，你認(rèn)為是四邊形的就把它剪下來。（印發(fā)，每人一份）學(xué)生剪完后匯報，并說說理由。

（2）小組討論：你發(fā)現(xiàn)四邊形有什么特點？學(xué)生匯報，教師根據(jù)回答板書：?四條直的邊 有四個角

（3）聯(lián)系生活實際，說說你身邊哪些物體的表面是四邊形的。

2、教學(xué)例2。（給四邊形分類）

（1）把你剪下的四邊形進(jìn)行分類。（學(xué)生獨立操作）

（2）還有不同的分法嗎？

（3）小組交流：學(xué)生匯報，并說理由。

三、鞏固應(yīng)用

教材第36頁的“做一做”中的第1、2題。

四、全課小結(jié)

1、通過今天的學(xué)習(xí)，你學(xué)會了哪些知識？（學(xué)生匯報）

2、今天我們學(xué)習(xí)了四邊形，掌握了四邊形的特點；還能根據(jù)四邊形的邊和角的特點給四邊形分出不同的類型。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇六

“三角形、平行四邊形的認(rèn)識”教學(xué)簡案

貴陽市花溪區(qū)第二小學(xué) 劉陽

教學(xué)內(nèi)容：

蘇教版課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書 數(shù)學(xué)一年級（下冊）第43～45頁的例題和“想想做做”。

教學(xué)目標(biāo)：

1. 通過把長方形或正方形折、剪、拼等活動，使學(xué)生直觀認(rèn)識三角形和平行四邊形。

2. 使學(xué)生能正確辨認(rèn)三角形和平行四邊形，初步知道三角形和平行四邊形在生活中的應(yīng)用。

3. 使學(xué)生在折、剪、拼的活動中，初步體會圖形的變換，進(jìn)一步積累認(rèn)識圖形的經(jīng)驗，發(fā)展空間觀念，增強合作意識，提高動手操作的能力。

教學(xué)重點：

使學(xué)生初步認(rèn)識三角形和平行四邊形。

教、學(xué)具準(zhǔn)備：

教師，正方形紙、長方形紙若干；剪刀一把；釘子板一塊；方格板一塊；小豬頭像一個；磁性白板和磁珠。

學(xué)生，釘子板一塊；正方形紙、長方形紙各兩張；剪刀一把；水彩筆；課前收集的有關(guān)三角形和平行四邊形的圖形資料。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)置問題

二、實踐操作，獲取新知

1.動手折、剪三角形。

⑴讓學(xué)生拿出一張正方形紙。教師拿正方形紙，讓學(xué)生判斷對不對。

⑵提出要求：把這正方形紙對折一次，變成一模一樣的兩個部分。

⑶指名演示。

讓不同折法的學(xué)生演示自己的折法，并說說分別折出了什么圖形。

在師生交流中揭示三角形的名稱。

學(xué)生動手折一個三角形。

⑷動手剪三角形。

老師示范，學(xué)生剪

說一說，有什么發(fā)現(xiàn)？

這兩個三角形怎么樣？

老師送給學(xué)生一件禮物，打開，出現(xiàn)四個三角形，老師貼在黑板上。

⑸認(rèn)識三角形的一些變式圖形。

這些都是什么圖形？

2.動手拼、擺平行四邊形。

⑴要求用兩個一樣的三角形拼一拼，看看能拼出哪些圖形。學(xué)生擺。

⑵展示學(xué)生的成果。

5個學(xué)生展示擺的圖形。

學(xué)生采訪展示的學(xué)生，拼成了什么圖形：

小魚、蝴蝶、三角形、正方形、平行四邊形。

讓學(xué)生評價拼的怎樣？

根據(jù)學(xué)生的交流，揭示平行四邊形的名稱。

⑶認(rèn)識平行四邊形的一些變式圖形。

三、穿插活動，鞏固認(rèn)識

1.讓學(xué)生用肢體來表現(xiàn)三角形和平行四邊形。（鼓勵同桌或小組共同完成）

學(xué)生嘗試合作拼成平行四邊形，師生合作拼成三角形。

2.展示課前收集的三角形和平行四邊形。

房子頂上是三角形；

3.指導(dǎo)看書第43頁和44頁。

認(rèn)識紅領(lǐng)巾、路牌，認(rèn)識三角形。

認(rèn)識柵欄門、起重機、樓梯的截面，認(rèn)識平行四邊形。

用生活中的例子進(jìn)一步豐富對三角形和平行四邊形的認(rèn)識，并要求選出一個最喜歡的圖形用水彩筆涂上顏色。

學(xué)生活動。

四、練習(xí)

1.在釘子板上圍一個三角形和平行四邊形，學(xué)生獨立完成。

同桌交流，全般展示、評點正確和錯誤的平行四邊形。把錯誤的平行四邊形改圍正確。

學(xué)生再圍平行四邊形。

2.在方格紙上畫一個三角形和一個平行四邊形，完成后展示、評點。

3.用一張長方形紙折（剪）成兩個一樣的三角形。

4. 用兩個一樣的三角形拼成一個平行四邊形。

五、全課小節(jié)，板書課題。

四邊形的認(rèn)識教學(xué)反思篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、觀感知四邊形，能區(qū)分和辨認(rèn)四邊形，了解四邊形的特征。

2、通過找一找、涂一涂、剪一剪等活動，培養(yǎng)學(xué)生觀察比較和概括抽象的能力。

3、通過情境圖和生活中的事物進(jìn)入課堂，感受生活中的四邊形無處不在，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)的奧秘。

教學(xué)重點：認(rèn)識四邊形的特點。

教學(xué)難點：把四邊形進(jìn)行分類。

分層目標(biāo) 上限：正確認(rèn)識四邊形，并能分析比較給一般四邊形進(jìn)行簡單分類

下限：能認(rèn)識圖中與生活中的四邊形，并能創(chuàng)造一個四邊形。

課前準(zhǔn)備：找一找、認(rèn)一認(rèn)生活中的四邊形

教具：一塊釘板、毛線

[后悔不已，什么工具都沒讓學(xué)生帶。2塊釘板在儲藏室好好翻了一陣，厚厚的灰塵，我擦拭了許久，讓學(xué)生準(zhǔn)備太麻煩。得好好思考用什么活動可以鞏固學(xué)生對四邊形的認(rèn)識]

教學(xué)流程：

1、通過找一找、認(rèn)一認(rèn)“四邊形”，你有什么收獲？

課前思考：學(xué)生對平面圖形與立體圖形的認(rèn)識不太清晰，而且在舉例的時候不能把句子講好：如課桌是四邊形。教師需要引導(dǎo)學(xué)生完整清晰地表述，對“四邊形”這個平面圖形有一個比較準(zhǔn)確的認(rèn)識。

課堂實施：舉例中出現(xiàn)的物體表面都是正方形和長方形。課堂中，生1：我有不同意見。黑板的表面是長方形，不是四邊形?？磥聿糠謱W(xué)生對四邊形的認(rèn)識還是存在困惑的。師：呵呵，四邊形是一個非常龐大的家族，其中就有叫正方形和長方形的一份子。

2、同學(xué)們在生活中找了這么多表面是四邊形的物體，現(xiàn)在能把心中的四邊形畫下來嗎？建議借助桌上的工具或直尺

課前思考：一部分學(xué)生可能直接手繪，必須培養(yǎng)學(xué)生用直尺畫“四邊形”的習(xí)慣，加強建立四邊形邊是“直”的特點。學(xué)具準(zhǔn)備的不充分，平時我都會建議學(xué)生用身邊的尺子來畫直線--如數(shù)學(xué)課本。

課堂實施：可喜多數(shù)學(xué)生在教師的引導(dǎo)下都用用直尺來畫。哈哈，個別學(xué)生的忽視，早就成了我眼中的“獵物”了，可嘆的是學(xué)生的四邊形畫得大同小異。為我尋找作品增加了難度。

3、展示 “四邊形”--反饋交流

你認(rèn)同他的“四邊形”嗎？

從學(xué)生作品中收集幾個“代表”的四邊形進(jìn)行判斷。

全班交流反饋

課前思考：大部分學(xué)生可能會出現(xiàn)長方形或正方形，我該如何引導(dǎo)學(xué)生去創(chuàng)造更多賦予變化的“四邊形”？

課堂實施：因為提出了要求，學(xué)生畫長方形和正方形的是減少了，但是幾乎都是水平的，無疑又進(jìn)入另一個胡同。我尋找的“四邊形”有手繪的，不封閉的，其他都是中歸中矩的四邊形了。

放大了手繪的作品，讓學(xué)生觀察，學(xué)生很容易就判斷出線不直，排除！不封閉的也放大了，也逃不過學(xué)生的雙眼，引導(dǎo)出四邊形必須要圍上，是一個封閉的平面圖形。

4、初步認(rèn)識四邊形的特點

現(xiàn)在請你結(jié)合剛才說的和畫的，你認(rèn)為什么樣的圖形才是四邊形？

板書四邊形的特點： 四條直邊、四個角

[課前思考：什么是邊？難道有不直的邊嗎？不過為了強調(diào)可以把直的在“邊”的邊寫上“直的”以示提醒。]

課堂實施：在排除和判斷后，四邊形的基本特點學(xué)生還是容易掌握的。同時還指出四個頂點等。一個學(xué)生指出要四個直角，馬上被否定了。讓學(xué)生說出四個直角的四邊形和哪些？

5、圍一圍

用老師準(zhǔn)備的各色毛線，在釘板上圍一圍。

先閉上眼睛想一想，你要圍出什么樣的四邊形？

課前思考：學(xué)具的限制，課堂上不能讓每個學(xué)生圍一圍。但是通過準(zhǔn)備各種顏色的毛線，鼓勵部分學(xué)生在釘板上圍出各異的四邊形并展示，突破一般學(xué)生的思維局限。

課堂實施：學(xué)生很喜歡動手，但是課堂時間有限，只能讓個別學(xué)生展示。

6、鞏固判斷（例1）

把你認(rèn)識的四邊形涂上顏色。（并標(biāo)上序號）

課前思考：在這里學(xué)生最容易判斷錯誤的還是正方體。我想談話環(huán)節(jié)引導(dǎo)有效的話，這里可以降低錯誤率的。對不是四邊形的，要求學(xué)生說出排除理由！

課堂實施：學(xué)生完成的情況比預(yù)想得要理想，并判錯的情況，但還有個別學(xué)生固執(zhí)地認(rèn)為正方形和長方形這個老朋友不是四邊形。

7、分類

請你仔細(xì)觀察，可以把這些四邊形按照什么標(biāo)準(zhǔn)來分一分？建議用課本上的圖形可以用尺子和三角板量一量，同桌合作并記錄。

課前思考：這是本課學(xué)習(xí)的難點，學(xué)生很難通過量一量，從邊或者從角的標(biāo)準(zhǔn)去分類。如何引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，我對教學(xué)還是缺少信心和把握。

課堂實施：（2）班課堂上沒有圍一圍環(huán)節(jié)，本課就如期進(jìn)入分類環(huán)節(jié)。分類果然是難點，大部分學(xué)生都是不知所措，同桌合作也是無法進(jìn)行了。

分析原因：1、分類的知識不扎實，落下的后遺癥

2、學(xué)生容易看到圖形外部特點如大小、顏色、長短，很難從圖形的內(nèi)部去尋找異同點所以表現(xiàn)出了舉手無措，一個學(xué)生說我把最長的邊超過2厘米的分一類，比2厘米小的分一類，使我無語。

（1）嘗試：讓學(xué)生分別去量一量四邊形的四條邊，提問：通過量一量，你發(fā)現(xiàn)什么？引出對邊。在讓學(xué)生量一量角，提問：根據(jù)角的特點，可以怎么分？

8、課堂小結(jié)

說一說，你有什么收獲？

課前同學(xué)們就說了你認(rèn)識的四邊形，四邊形在我們的生活中隨處可見。瞧在校園里也藏著許多“四邊形”你能把它們找出來嗎？

在“校園情境圖”上用彩色筆涂出四邊形！

我的思考：半數(shù)以上的學(xué)生對一般四邊形的基本特征的認(rèn)識課前已經(jīng)有所了解，但是認(rèn)識卻是不完整的。比如有學(xué)生認(rèn)為四邊形的四個角都要是直角，有學(xué)生會認(rèn)為正方形和長方形不是四邊形，還有學(xué)生會說邊是斜線的（往里斜）的不是四邊形等等。這里老師是否必須告知，哪些是四邊形哪些不是四邊形。那么是要先講解什么樣的圖形是“四邊形”后再歸納四邊形的特點嗎？困惑：在這里四邊形的定義與特點是不同的嗎？我會說：像這樣有四條邊和四個角的稱為平面圖形我們稱為四邊形。

在本節(jié)課我要做的還有讓對學(xué)生的已有相關(guān)認(rèn)知引導(dǎo)整合，培養(yǎng)學(xué)生的概括比較能力，同時打破部分學(xué)生認(rèn)識的局限性，力求讓所有的學(xué)生能準(zhǔn)確辨認(rèn)四邊形。同時對一般四邊形能初步學(xué)會用科學(xué)的方法測量去比較發(fā)現(xiàn)，并分類。