作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，常常要寫一份優(yōu)秀的教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么教案應(yīng)該怎么制定才合適呢？下面是小編為大家?guī)?lái)的優(yōu)秀教案范文，希望大家可以喜歡。

《去年的樹》大班語(yǔ)言教案及反思篇一

這個(gè)童話是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華，沒(méi)有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，有很大的想象空間 ，在平淡的語(yǔ)言中有一種深摯透明的美。

1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

2、萌生愛(ài)護(hù)樹木的愿望。

3、通過(guò)語(yǔ)言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

圖片

1、看圖討論。

（1）出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。

（2）你看到了什么？小鳥怎么了？

（3）小鳥為什么流淚呢？

2、欣賞故事。

（1）完整地欣賞故事。

（2）故事里的小鳥和誰(shuí)是好朋友？

（3）小鳥回來(lái)時(shí)，大樹變成了什么？

3、理解故事。

（1）逐幅出示掛圖，講述故事。

（2）小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開(kāi)大樹時(shí)，大樹說(shuō)了什么？小鳥怎么說(shuō)？

（3）春天，小鳥回來(lái)時(shí)看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？

（4）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

（5）小姑娘又告訴了小鳥什么？

（6）最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

4、談話：和樹做朋友。

（1）小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么？

（2）大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)樹木。

幼兒期是語(yǔ)言發(fā)展，特別是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語(yǔ)言能力是在交流和運(yùn)用的過(guò)程中發(fā)展起來(lái)的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語(yǔ)言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說(shuō)、敢說(shuō)、喜歡說(shuō)并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語(yǔ)言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

《去年的樹》大班語(yǔ)言教案及反思篇二

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

1、精讀四次對(duì)話，感悟課文重點(diǎn)。

2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ?。學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

3、感悟童話的語(yǔ)言美、思想美、意境美。

4、感受大樹和小鳥之間真摯的友情，體會(huì)人、動(dòng)物、植物（環(huán)境）之間的和諧發(fā)展。

1、品讀文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話的角色心理。吉林省教育社區(qū)

2、學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

多媒體課件、花型卡片

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)美麗的童話《去年的樹》，這篇童話是日本著名作家新美南吉的作品，新美南吉只活了短短的30歲，但是他卻給我們留下了大量的文學(xué)作品。他在生前曾說(shuō)過(guò)這樣一段話。出示課件：

“我的作品包含了我的天性、性情和遠(yuǎn)大的理想?！偃鐜装倌陰浊旰螅业淖髌纺軌虻玫饺藗兊恼J(rèn)同，那么我就可以從中獲得第二次生命！從這一點(diǎn)上來(lái)說(shuō)，我是多么幸福?。　旅滥霞?。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這位天才作家的大作《去年的樹》。（板書課題）

1、課文講了一對(duì)好朋友之間的故事，這對(duì)好朋友是誰(shuí)呢？（大樹和小鳥）教師在黑板畫簡(jiǎn)筆畫。

2、這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一段感人的故事，誰(shuí)能看大屏幕把這個(gè)故事敘述一下？出示課件：

小鳥和大樹是非常要好的朋友。小鳥去南方之前答應(yīng)樹： 。第二年春天，小鳥回來(lái)卻發(fā)現(xiàn) 。它到處尋訪，問(wèn)了 、 和 ，最后找到了化為 的大樹。

1、開(kāi)火車分段讀文。

2、文中幾次描寫了小鳥的歌聲？（兩次）這兩次的歌聲有什么不同？下面讓我們跟隨小鳥的歌聲回到去年。

3、學(xué)習(xí)去年部分

（1）齊讀第一自然段。思考：從哪些詞句可以看出大樹和小鳥非常要好？引導(dǎo)學(xué)生抓住“非?！焙汀罢臁边M(jìn)行理解。

（2）這是多好的一對(duì)朋友啊，這是多美的一幅畫面?。∽屛覀冇眠呑x邊想畫面的方法來(lái)齊讀第一自然段。（放音樂(lè)）

（3）一個(gè)整天唱，一個(gè)整天聽(tīng)，這是多好的一份友情?。∠胍幌耄涸谄匠５娜兆永?，他們都會(huì)為對(duì)方做些什么呢？誰(shuí)能參考下面的提示說(shuō)一說(shuō)（配樂(lè)）：

春天來(lái)了……

夏天來(lái)了……

下雨時(shí)……

大樹生病時(shí)……

早晨，太陽(yáng)露出笑臉……

夜晚，星星眨著眼睛……

（4）可是寒冷的冬天臨近了，樹的好朋友小鳥要去南方過(guò)冬了。臨行前，一對(duì)好朋友依依惜別，（教師引讀）：樹對(duì)鳥兒說(shuō)――鳥兒回答――

你能用一個(gè)詞來(lái)形容一下小鳥和大樹分別時(shí)的心情嗎？（難舍難分、依依不舍、戀戀不舍……）分角色對(duì)讀小鳥和大樹的對(duì)話。

4、學(xué)習(xí)今年部分

（1）他們就這樣，依依惜別，并做了約定。第二年的春天，小鳥滿懷深情地回來(lái)找他的朋友樹。然而，往日朝夕相處的朋友卻不見(jiàn)了。它著急地找了又找，問(wèn)了又問(wèn)。小鳥都跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了？同學(xué)們?yōu)g覽課文，畫出小鳥找樹過(guò)程中的三次對(duì)話。

（2）用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)“先……然后……最后”說(shuō)一說(shuō)小鳥跟誰(shuí)打聽(tīng)消息了。

（3）為了找到好朋友樹，小鳥從森林飛到山谷，從山谷飛到村莊，也許路途遙遠(yuǎn)，也許會(huì)遇到許多艱難險(xiǎn)阻，誰(shuí)能用上一兩個(gè)詞來(lái)說(shuō)說(shuō)小鳥會(huì)怎樣地尋找大樹？

出示練習(xí)：小鳥 地尋找大樹。（千辛萬(wàn)苦、心急如焚、日夜兼程、風(fēng)餐露宿、堅(jiān)定不移……）

（4）讀小鳥和樹樁的對(duì)話。

當(dāng)小鳥滿懷喜悅地飛到樹的身旁，卻發(fā)現(xiàn)樹不見(jiàn)了，此時(shí)，小鳥的心情會(huì)怎樣呢？（驚訝、著急、擔(dān)心、難過(guò)……）

就讓我們帶著這種著急、難過(guò)的心情來(lái)讀讀小鳥的問(wèn)話。

分角色讀小鳥和樹樁的對(duì)話。

（5）讀小鳥和門的對(duì)話

小鳥歷盡千辛萬(wàn)苦終于飛到了山谷的鋸木廠里，它是多么想見(jiàn)它的好朋友樹啊，此時(shí)，它會(huì)怎樣問(wèn)門先生呢？引導(dǎo)學(xué)生多元解讀：

生一：高興地問(wèn)，因?yàn)樗R上就可以見(jiàn)到大樹了。

生二：它以為馬上就可以見(jiàn)到大樹了，迫不及待地問(wèn)門先生。

生三：激動(dòng)、害怕地問(wèn)，激動(dòng)的是它看到了希望，害怕的是萬(wàn)一找不到大樹怎么辦？

讓我們帶著自己的理解分角色讀讀鳥兒和大門的對(duì)話。

（6）讀小鳥和女孩的對(duì)話

從大門的口中，小鳥得知好朋友樹被做成火柴運(yùn)到了村子里，于是小鳥又向村子飛去。當(dāng)它終于飛到村子，它又會(huì)帶著怎樣地心情問(wèn)小女孩呢？

生一：傷心，為大樹變成火柴而傷心。

生二：又高興又難過(guò)，高興的是馬上就可以見(jiàn)到好朋友了，難過(guò)的是它千辛萬(wàn)苦尋找的好朋友已經(jīng)變成了火柴。

你能帶著這種又高興、又傷心的復(fù)雜心情來(lái)讀讀小鳥的問(wèn)話嗎？

多么感人的友情，多么誠(chéng)信的鳥，讓我們一起來(lái)幫小鳥問(wèn)一問(wèn)小姑娘吧！齊讀。

分角色對(duì)讀小鳥和小姑娘的對(duì)話。

（7）對(duì)比三次問(wèn)話

我們閱讀文章，不但要讀出文章的表面意思，還要讀出文字背后的情感，讀出人物的心情。出示填空練習(xí)：

小鳥（ ）地問(wèn)樹樁：“這里的樹到哪里去了？”

小鳥（ ）地問(wèn)門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”

小鳥（ ）地問(wèn)小女孩：“請(qǐng)問(wèn)，你知道火柴在哪里嗎？”

根據(jù)學(xué)生回答填寫：

小鳥（奇怪）地問(wèn)樹樁：“這里的樹到哪里去了？”

小鳥（著急）地問(wèn)門：“大門先生，你知道我的好朋友——樹怎么樣了嗎？”

小鳥（難過(guò)）地問(wèn)小女孩：“請(qǐng)問(wèn)，你知道火柴在哪里嗎？”

從剛才的學(xué)習(xí)中，我們知道小鳥的三次問(wèn)話是一次比一次著急，一次比一次擔(dān)心難過(guò)，（引讀）讓我們替小鳥問(wèn)一問(wèn)樹樁： ，問(wèn)一問(wèn)門：

《去年的樹》大班語(yǔ)言教案及反思篇三

教學(xué)目標(biāo)

1、自學(xué)課文中的1個(gè)生字，能正確認(rèn)讀課文中“融化”“剩下”等詞語(yǔ)

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、憑借課文語(yǔ)言材料，在反復(fù)誦讀、想象與練筆中，理解課文內(nèi)容，體會(huì)大樹與小鳥的友情，領(lǐng)悟童話的意境。

重點(diǎn)難點(diǎn)重點(diǎn)：能有感情地朗讀課文

難點(diǎn)：想象體會(huì)童話的意境。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、激發(fā)想象，入情入境

1、我們常說(shuō)一段文字就是一幅畫，我們來(lái)看這一段話，（課件出示本課第一自然段）請(qǐng)大家默讀這一自然段，邊讀邊想象畫面，把你看到的說(shuō)出來(lái)。

2、交流想到的畫面。（可以從小鳥是怎樣唱的？小樹是怎樣聽(tīng)的？入手）

3、請(qǐng)大家再讀這段話，哪兩個(gè)字最能體現(xiàn)樹與鳥的情誼深厚？誰(shuí)能讀出這種相依相伴的深情？

4、怎樣做才叫天天呢？教師提示：不管是（??? ）還是（????? ），鳥兒都為樹歌唱。不管是（??? ）還是（????? ），樹都在傾聽(tīng)鳥兒歌唱。真是一對(duì)形影不離的好朋友，我們?cè)賮?lái)讀一讀這一自然段。

二、初讀課文，談感受。

1、品嘗蘋果，我們能感受到它香香的、甜甜的、還有一點(diǎn)酸酸的。品讀這篇感人至深的童話，不知各位會(huì)有什么感受？下面請(qǐng)大家細(xì)細(xì)品讀。讀好后，我們來(lái)交流一下品讀后的感受。

2、交流感受

三、角色扮演，體會(huì)情感

1、日子一天天過(guò)去，寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開(kāi)樹，飛到很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，他們依依惜別：

課件出示：樹（填動(dòng)作）（???? ）地說(shuō)：“再見(jiàn)了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來(lái)，還唱歌給我聽(tīng)。”

鳥兒（????? ）地說(shuō)：“好的，我明年春天一定回來(lái)，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

你們想一想，這對(duì)誰(shuí)也離不開(kāi)誰(shuí)的好朋友，不得不分手時(shí)，它們是怎樣對(duì)話的呢？哪兩個(gè)小朋友愿意來(lái)讀一讀？（評(píng)價(jià)：如果好，可說(shuō)，你們倆讀得太感人了！如果不夠理想，可以從語(yǔ)氣、情感準(zhǔn)備等方面進(jìn)行指導(dǎo)。）（指名讀、分組讀、齊讀）

2、說(shuō)完，鳥兒就向南方飛去。第二年春天，小鳥滿懷深情地去找大樹，可是大樹卻不見(jiàn)了，小鳥著急地問(wèn)了又問(wèn)，找了又找，同學(xué)們能不能通過(guò)讀，把小鳥這時(shí)的心情表達(dá)出來(lái)？

“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

“伐木工人用斧頭把他砍倒，拉到山谷里去了?！?/p>

指名分角色讀（評(píng)價(jià)：鳥兒的話應(yīng)急切、悲痛。樹根的話應(yīng)傷心，難過(guò)）

男女聲分角色讀。

3、鳥兒向山谷里飛去。他（風(fēng)餐露宿，日夜兼程）終于飛到了山谷。

他（???????????????????? ）終于飛到了山谷。

他（???????????????????? ）終于飛到了山谷。

可憐的鳥兒找不著自己的朋友，它心里一定在大聲呼喚？你聽(tīng)到了嗎？它是怎么呼喚的？

鳥兒無(wú)論如何也要找到樹，因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)樹。。。。。。（學(xué)生串讀鳥兒的話。）

4、終于找到了工廠，他落在工廠的大門上

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“樹么，在廠子里給切成細(xì)條兒，做成火柴，運(yùn)到村子里賣掉了?！保ㄖ缸x、齊讀）

鳥兒馬不停蹄地向村子飛去，在一盞煤油燈旁看見(jiàn)一個(gè)小姑娘。

“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

“火柴已經(jīng)用光了。可是，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著?！保ㄖ该x、分組讀）

同學(xué)們，鳥兒對(duì)大樹的這種焦急、牽掛、擔(dān)心就體現(xiàn)在一次又一次的問(wèn)話中，尋找中。讓我們一起來(lái)讀鳥兒的三次問(wèn)話，要一次比一次讀得焦急。（學(xué)生齊讀）

課件出示三次問(wèn)話“立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”

“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”

“小姑娘，請(qǐng)告訴()我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

他為什么非要找到大樹不可呢？；因?yàn)樗饝?yīng)過(guò)大樹。。。。。。（學(xué)生串讀鳥兒的話。）

各位同學(xué)，請(qǐng)大家閉上眼睛，想象一下，小鳥在尋找大樹時(shí)，你看到的是怎樣一雙眼睛？這雙會(huì)說(shuō)話的眼睛在說(shuō)些什么呢？請(qǐng)大家寫在53頁(yè)空白處。

這是怎樣一只鳥？請(qǐng)學(xué)生寫到黑板上。（機(jī)動(dòng)）

《去年的樹》大班語(yǔ)言教案及反思篇四

教學(xué)目標(biāo)：1.讀通、讀懂課文，有感情朗讀課文。

2.體會(huì)童話的語(yǔ)言美 ，意境美。

3.體會(huì)小鳥與樹之間的真摯情誼，和小鳥信守承諾的品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色心理。

教學(xué)難點(diǎn)：能有感情地朗讀課文，懂得信守諾言，珍惜朋友間的感情。

教學(xué)過(guò)程：

一。創(chuàng)設(shè)情景，激趣導(dǎo)入。

說(shuō)到朋友，我想在座的每位同學(xué)都有朋友，你們?cè)敢庹務(wù)勛约旱呐笥褑幔?/p>

這節(jié)課，我們來(lái)認(rèn)識(shí)一對(duì)朋友，他們就是鳥兒和樹。他們將會(huì)帶給我們一個(gè)美麗的童話故事。（板書：去年的樹）

二。初讀課文，整體感知。

1.上節(jié)課我們知道了本篇文章講的是小鳥找它的好朋友——樹的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x課文，回憶一下課文內(nèi)容。讀完的同學(xué)請(qǐng)馬上坐好。

（學(xué)生自由朗讀，教師巡視）

2.想起課文的大概內(nèi)容了嗎？想起來(lái)了我們就來(lái)認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)這篇課文，看看小鳥是如何找它的朋友——樹的。

3.讀課文時(shí)，你們注意到了嗎？本篇文章在描寫方面以什么為主呢？

（以語(yǔ)言描寫為主）

三。感情朗讀，逐層體驗(yàn)。

1.文章里寫了幾次對(duì)話呢？分別是誰(shuí)與誰(shuí)的對(duì)話，請(qǐng)自己讀課文，在文章中找出答案，并用橫線畫住相關(guān)語(yǔ)句。

（小鳥與大樹，小鳥與樹根，小鳥與門先生，小鳥與小女孩）

2.畫完后，我們一句一句的來(lái)體味句子里的感情。一開(kāi)始我們知道了小鳥與樹是朋友，他們是什么樣的朋友呢？（好朋友）課文哪些地方表現(xiàn)出他們是好朋友，找出句子讀一讀。

（鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽(tīng)著鳥兒唱。抓住“天天”一詞具體體會(huì)）

3.可是寒冷的冬天就要來(lái)到了，鳥兒必須離開(kāi)樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，這對(duì)好朋友就要分別了。此時(shí)他們的心情是怎樣的呢？讀一讀他們之間的對(duì)話看看你感受到了什么？（悲傷，難過(guò)，依依不舍，難舍難分），除了這傷感，還有其他的感觸嗎？（小鳥許下諾言的堅(jiān)定）你們能讀出他們當(dāng)時(shí)的語(yǔ)氣嗎？找自己的好朋友試一試吧！

4.春天又來(lái)了，還記得小鳥的承諾嗎，小鳥履行了自己的諾言嗎？可是它回來(lái)找它的朋友時(shí)，它見(jiàn)到了樹嗎？（沒(méi)有）它看到了什么？（樹根）如果你是小鳥，你心里會(huì)怎么想？

（學(xué)生自由回答）

5.同學(xué)們想的非常好，小鳥回來(lái)找樹，可是卻只看到樹根，它的心情怎樣？（著急，焦急）它會(huì)用什么樣的語(yǔ)氣對(duì)樹根說(shuō)話？（出示黑板：“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？“鳥兒＿問(wèn)樹根）樹根回答小鳥時(shí)又有怎樣的語(yǔ)氣呢？（無(wú)奈，難過(guò)，因?yàn)闃涓彩菢涞囊徊糠郑┳约涸囍x一讀。

學(xué)生試讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

6.小鳥接著去工廠里尋找它的朋友，因?yàn)榈谝淮嗡鼪](méi)找到樹，第二次它的心情變化了嗎？變的怎么樣了？（出示黑板：門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？鳥兒＿問(wèn)門先生。）門先生如何回答小鳥的，自己試著讀一讀。

學(xué)生讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

7.樹被做成火柴運(yùn)到村子里，于是小鳥向村子飛去，繼續(xù)尋找。這一次它問(wèn)的是小女孩，想想小鳥的語(yǔ)氣會(huì)怎樣？（出示黑板：小鳥＿問(wèn)小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔俊保?/p>

學(xué)生品讀，教師相機(jī)指導(dǎo)。

8.小鳥堅(jiān)持不懈，歷經(jīng)波折終于見(jiàn)到了它的朋友，如果你是這只小鳥，此時(shí)你會(huì)心里想些什么呢？站起來(lái)說(shuō)說(shuō)。

9.小鳥睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。唱完歌，小鳥又看了一會(huì)兒，便飛走了。小鳥兩次看燈火，看的心情一樣嗎？有什么不一樣，可以說(shuō)一說(shuō)嗎？

10.這就是小鳥與樹之間的感人故事，課文學(xué)完了，你有什么感觸呢？（被她們之間的友誼所感動(dòng)）除了友誼，你還有什么感觸？（保護(hù)環(huán)境，信守承諾…）

11.課文學(xué)完了，你還想說(shuō)什么，對(duì)誰(shuí)說(shuō)呢？

四。分角色朗讀。

五。集體朗讀課文，感悟課文里的真摯情感。

《去年的樹》大班語(yǔ)言教案及反思篇五

童話故事《去年的樹》

1、發(fā)展幼兒理解故事的能力，能聽(tīng)懂故事大意。

2、培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)，教育幼兒懂得愛(ài)護(hù)樹木。

3、教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。

發(fā)展幼兒理解故事的能力，培養(yǎng)幼兒的環(huán)保意識(shí)。

教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到。對(duì)大班孩子而言，他們已經(jīng)具有較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力和對(duì)知識(shí)的接受能力，有自己獨(dú)特的思維，拓展性比較大，因此，在本次活動(dòng)中把"教育幼兒要誠(chéng)信，答應(yīng)別人的事要做到作為難點(diǎn)。

1、準(zhǔn)備一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓⒐S的細(xì)木條、火柴、一盞燈光，以及鳥兒傷心落淚的畫2、教育掛圖《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹》、學(xué)習(xí)包《語(yǔ)言。文學(xué)活動(dòng)。去年的樹》

活動(dòng)過(guò)程一、導(dǎo)入部分：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引出故事主題教師：你們還記得昨天老師和你們的約定嗎？有一只小鳥和一棵大樹之間有一個(gè)很美的約定，你們想知道嗎？讓我們一起來(lái)聽(tīng)故事《去年的樹》。

二、基本部分：理解故事內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)方法。

（一）、初聽(tīng)故事：深入童話中的角色，初步體會(huì)大樹和小鳥的關(guān)系調(diào)動(dòng)幼兒的興趣。

不出示任何教具，教師有感情的講述故事一遍，提問(wèn)：

（1）故事的名稱；（2）故事中發(fā)生了一件什么事情？

（3）故事里誰(shuí)和小鳥是好朋友？

（二）分段講述故事，幼兒欣賞。

1、老師配合掛圖有感情地講述故事的前半部分師：小鳥和大樹是不是好朋友？你從那兒聽(tīng)出來(lái)的？分別的時(shí)候他們說(shuō)了什么？

2、老師配合掛圖有感情地講述故事的后半部分提問(wèn)：

（1）小鳥回來(lái)找大樹找到了嗎？

（2）樹樁告訴小鳥大樹到哪里去了？

（3）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

（4）小姑娘又告訴了小鳥什么？

（5）最后小鳥找到大樹了嗎？

（6）大樹變成了什么？

（7）看到火光小鳥心情怎么樣？它想到了什么？

幼兒回答時(shí)老師可出示一幅表現(xiàn)樹逐漸變?yōu)闃涓?、工廠的細(xì)木條、火柴、一盞燈光的程序圖畫，這樣孩子就能更直觀的理解老師的問(wèn)題。再次完整欣賞故事：請(qǐng)幼兒邊看學(xué)習(xí)包，邊完整欣賞故事。讓幼兒對(duì)小鳥的心情不好的原因一目了然，并對(duì)故事內(nèi)容有個(gè)較好的總結(jié)。

提問(wèn)：現(xiàn)在你知道小鳥給火光唱歌的原因了嗎

三、結(jié)束部分：情感遷移主題，滲透思想品德教育

（一）結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步感受誠(chéng)信的意義。

提問(wèn)：小朋友在日常生活中答應(yīng)過(guò)別人事情嗎？你做到了沒(méi)有？

（二）、我來(lái)說(shuō)一說(shuō)：通過(guò)播放人類行為圖，讓幼兒對(duì)此作出判斷，表明自己的意見(jiàn)，使幼兒進(jìn)一步明白保護(hù)樹木的重要性。

（三）、教師小結(jié)小朋友今天學(xué)的快樂(lè)嗎？你學(xué)到了什么？

《去年的樹》大班語(yǔ)言教案及反思篇六

1．知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

2．過(guò)程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕?/p>

3．情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的友情是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上的。

閱讀教學(xué)過(guò)程就是引導(dǎo)學(xué)生與文本多次對(duì)話的過(guò)程。在對(duì)話過(guò)程中，要注意對(duì)話環(huán)境平等化、對(duì)話方式多樣化、對(duì)話主題深刻化、對(duì)話結(jié)果個(gè)性化。學(xué)生個(gè)性化解讀文本與教師價(jià)值觀的導(dǎo)向要有機(jī)統(tǒng)一。

1．播放媒體課件：聽(tīng)，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友──大樹唱歌，大樹搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽(tīng)著。。。。。。這是一幅多么美麗、動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來(lái)讀一個(gè)美麗的故事。

2．揭題：去年的樹。

1．請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。

2．交流初讀心得。

讀到現(xiàn)在你有什么想說(shuō)的了？你的收獲，你的疑問(wèn)，你的感受等等，都可以說(shuō)。

a？為什么要唱起去年唱過(guò)的歌？題目為什么用“去年的樹”？等等。b？疑問(wèn)：破折號(hào)的意思，為什么用“落”？c？感受：為小鳥的友情、誠(chéng)信感動(dòng)，為人類的亂砍濫伐憤慨，為大樹的犧牲精神感動(dòng)等。

（著重引導(dǎo)）收獲：根據(jù)課后問(wèn)題提示，說(shuō)出課文大概內(nèi)容。詞語(yǔ)：煤油燈（詞義：實(shí)物演示）、伐木人（詞義：伐即砍。在本子上寫一個(gè)“伐”字）、融（字形、字音）。

3．小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸，就有這么大的收獲。

（一）讓我們走進(jìn)課文，繼續(xù)深入地讀書。也許你的問(wèn)題就能得到解決，你的感受還能引起大家的共鳴。

不知大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，課文中多次寫到了小鳥和大樹是好朋友，你能把這些句子找出來(lái)嗎？

1．。。。。。。是好朋友。

2．。。。。。。又來(lái)找他的好朋友大樹了。

3？。。。。。。我的好朋友樹在哪兒。。。。。。

那么課文的哪些地方讓我們感受到了他們確實(shí)是好朋友？讀讀書，把這些重要的詞句畫下來(lái)。

（二）交流。

1．“天天。。。。。。”一句。

真是朝夕相處，令人羨慕啊！讀。

2．分別時(shí)的對(duì)話。

從他們的對(duì)話中，你聽(tīng)出鳥兒和樹分別時(shí)的心情了嗎？（傷心或樂(lè)觀、難舍難分。）

自由找朋友練讀、指名、男女生讀。

小結(jié)：分別時(shí)是那么難舍難分，因?yàn)樗麄兪浅ο嗵幍模ê门笥眩?/p>

3．怎么找的語(yǔ)句。

為了找到自己朝思夜想的好朋友，他是怎么樣找的？力盡千辛、百折不撓、心急如焚、堅(jiān)定不移地找，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

4．出示小鳥問(wèn)的三句話。

（1）“站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？”

（2）“門先生，我的好朋友──樹在哪兒，您知道嗎？”

（3）“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)?？?/p>

任選一句自由練，指名讀。

你著急了。

你在為大樹擔(dān)心。

你體會(huì)得真好。

你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹。

這回，咱們都是正焦急地尋找朋友的小鳥了，讓我們一起讀。

1）讀著讀著，誰(shuí)被小鳥的真情感動(dòng)了？來(lái)，請(qǐng)剛才在練習(xí)表演時(shí)演小鳥的同學(xué)上來(lái)。你們就是那只小鳥了。你們?cè)诮淌依镞咃w邊詢問(wèn)著你的好朋友大樹，想讓誰(shuí)做你的配角跟你對(duì)話，你就可以在誰(shuí)的跟前停下來(lái)。

2）學(xué)生做小鳥，自找合作伙伴練讀。

3）小鳥，你找到朋友大樹了嗎？找不到朋友，小鳥都快急瘋了。讓我們?cè)僖黄鹱x這三句話。

4）教師采訪“小鳥”。（可憐的。小鳥，找不到朋友大樹，你心里怎么想？你在心里呼喚大樹是嗎？怎么呼喚的？）

5）總結(jié)：小鳥在尋找大樹的過(guò)程中是那樣焦急、擔(dān)心、急切，因?yàn)樗麄兪牵ê门笥眩?/p>

a、圖：村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了，讀課文的最后一段。

b、這回，你又有什么新的感受和疑問(wèn)了？

（交流：為什么“睜大眼睛，盯”？為什么又唱起去年唱過(guò)的歌？為什么用了兩個(gè)“看”？）

讓我們互相之間盡情地交流、對(duì)話吧。你可以提問(wèn)題，也可以解答別人的問(wèn)題。

這兩個(gè)“看”，飽含了多少真情、多少留戀啊。

他簡(jiǎn)直不敢相信這就是自己往日朝夕相處的朋友大樹。

多么守信的小鳥啊。

小鳥是多么留戀自己的朋友，他舍不得離開(kāi)。

同學(xué)們，這會(huì)兒，你就是那只小鳥，你歷經(jīng)千辛萬(wàn)苦，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹。此時(shí)此刻，引讀課文最后一段，把小鳥換成“我”，再指導(dǎo)讀第二遍。（你們的朗讀，把我的心也深深打動(dòng)了。你們是這么讀的“睜大眼睛、盯、看、又看”，再動(dòng)情地讀一次好嗎？）

采訪：親愛(ài)的小鳥，你現(xiàn)在終于看到朋友了，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說(shuō)什么？（指名說(shuō)。）你要走了，可又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說(shuō)什么？（再指名說(shuō)。）

你們真是守信、重情的小鳥啊。

總結(jié)：這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?；小鳥力盡千辛、百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩蝗缃?，面?duì)已化為燈火的大樹，他還是遵守諾言深情地唱起去年唱過(guò)的歌，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩?/p>

小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲、留下了友情、留下世間最最寶貴的誠(chéng)信。如果大樹有知的話，你想他會(huì)對(duì)小鳥說(shuō)些什么？

課文學(xué)到這兒，其實(shí)已經(jīng)學(xué)完了，但是，作為這篇美麗的文章的讀者，你還有什么話要說(shuō)嗎？想對(duì)誰(shuí)說(shuō)？把你想說(shuō)的寫下來(lái)。

交流（大樹、伐木人、作者等身份，引導(dǎo)說(shuō)出多元、個(gè)性化的語(yǔ)言，如環(huán)保問(wèn)題，奉獻(xiàn)話題等）。

去年的樹，今年已不復(fù)存在，讓我們無(wú)限留戀地讀──（讀題）。

去年的樹，為什么會(huì)不復(fù)存在？留給我們太多太多的思考，讓我們意味深長(zhǎng)地讀──（讀題）。