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高中數(shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)如何培養(yǎng)論文篇一
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學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生需要具備思考的習(xí)慣，只有善于思考和發(fā)現(xiàn)，才能真正提高自我學(xué)習(xí)的意識(shí)，做到積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在潛移默化中思考和尋找問(wèn)題所在，主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)，培養(yǎng)自身的數(shù)學(xué)意識(shí)。為此，高中數(shù)學(xué)階段，教師需要從各方面出發(fā)，幫助學(xué)生培養(yǎng)問(wèn)題意識(shí)，這樣學(xué)生才能在學(xué)習(xí)的過(guò)程中學(xué)會(huì)成長(zhǎng)。
：?jiǎn)栴}意識(shí)；高中數(shù)學(xué)；培養(yǎng)
隨著新課標(biāo)的發(fā)展，越來(lái)越注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，只有主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)的氛圍中，才能具備思考的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中找到自身的不足，努力改進(jìn)自己的缺點(diǎn)，積極主動(dòng)去探索和發(fā)現(xiàn)知識(shí)。傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師注重以自我教學(xué)為主，缺乏對(duì)學(xué)生的互動(dòng)，沒(méi)有注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因此在教學(xué)過(guò)程中學(xué)生不能主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師需要根據(jù)現(xiàn)有的現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)整，幫助學(xué)生建立問(wèn)題意識(shí)，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
只有構(gòu)建合適的問(wèn)題情景，才能激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，這是教學(xué)導(dǎo)入的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生在情景中激發(fā)自我的思考意識(shí)，引領(lǐng)學(xué)生在思考的過(guò)程中穩(wěn)步提升，成為積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)者，主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)的過(guò)程中，成為課堂教學(xué)的中心，教師注重啟發(fā)學(xué)生，學(xué)生負(fù)責(zé)自我發(fā)現(xiàn)，這個(gè)過(guò)程是幫助學(xué)生成長(zhǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，需要學(xué)生積極主動(dòng)地配合，以此來(lái)提高自我學(xué)習(xí)的能力。如在學(xué)習(xí)“函數(shù)”時(shí)，初中階段已經(jīng)有了一定的基礎(chǔ)，但在自我理解上還存在一定的問(wèn)題，我們需要幫助學(xué)生明確函數(shù)在生活中的應(yīng)用，這就需要幫助學(xué)生構(gòu)建合適的情景。如，一家公司有產(chǎn)品ａ和ｂ，為了了解這兩種產(chǎn)品是否幫助公司帶來(lái)了收益，教師需要進(jìn)行一定的調(diào)查，幫助學(xué)生構(gòu)建兩種曲線(xiàn)圖，其中一幅圖顯示產(chǎn)品ａ的利潤(rùn)和投資之間的正比例關(guān)系，另一幅圖顯示產(chǎn)品ｂ的利潤(rùn)和投資的.算術(shù)平方根之間的正比例關(guān)系，公司如果有１０萬(wàn)元資金，如何分配可以讓公司收益更多。教師的這一教學(xué)方法，通過(guò)具體案例的分析，可以讓學(xué)生將知識(shí)與教學(xué)情景完美結(jié)合，學(xué)生能夠自然投入到教學(xué)環(huán)節(jié)中，利用函數(shù)的公式來(lái)解決問(wèn)題，激發(fā)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)，為學(xué)生日后的學(xué)習(xí)打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。
有趣的課堂才能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中就能夠更加主動(dòng)投入到課堂的教學(xué)活動(dòng)中，培養(yǎng)自身的學(xué)習(xí)意識(shí)。問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)需要學(xué)生具備提問(wèn)的習(xí)慣，自主地進(jìn)行思考，積極地表達(dá)自己的想法和意見(jiàn)，成為課堂活動(dòng)的主要重點(diǎn)。學(xué)生要努力從數(shù)學(xué)中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，然后去想解決問(wèn)題的辦法，積極主動(dòng)去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，而教師也需要增強(qiáng)課堂的趣味性，幫助學(xué)生自覺(jué)地引導(dǎo)到課堂中，使課堂變得趣味橫生，那么學(xué)生自然就會(huì)被教學(xué)的氛圍所吸引，隨之產(chǎn)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，進(jìn)而學(xué)生可以在課堂的氛圍中培養(yǎng)自身的問(wèn)題意識(shí)。如，教師在講解“異面曲線(xiàn)”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，可以在講解概念之后，向?qū)W生提問(wèn)相關(guān)的問(wèn)題，從而幫助學(xué)生建立空間感，更好地學(xué)習(xí)立體幾何的知識(shí)，幫助學(xué)生在以后學(xué)習(xí)的過(guò)程中打開(kāi)自我思考的空間，從多個(gè)角度去發(fā)現(xiàn)并且思考問(wèn)題。
只有敢于質(zhì)疑和發(fā)現(xiàn)，才能找到提高自身成績(jī)的辦法。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中需要具備一種質(zhì)疑的精神，在學(xué)到新知識(shí)時(shí)，勇敢說(shuō)出自己的想法和意見(jiàn)，教師也要將自我的角度擺正，讓課堂教學(xué)具有權(quán)威性，引導(dǎo)學(xué)生去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。學(xué)生也需要具備一定的問(wèn)題意識(shí)，然后尋找問(wèn)題之間的相互關(guān)系，積極主動(dòng)地隨著自己的思路解決問(wèn)題。教師在教學(xué)過(guò)程中需要積極引導(dǎo)學(xué)生，幫助學(xué)生去尋找思維的連貫性，找到問(wèn)題的關(guān)鍵內(nèi)容所在，從而可以幫助學(xué)生降低問(wèn)題的難度，從而提高自身知識(shí)的系統(tǒng)性。例如，在講解“排列組合”知識(shí)的過(guò)程中，我們可以設(shè)置問(wèn)題鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑，如：現(xiàn)有４名教師，需要把他們安排在３個(gè)學(xué)校繼續(xù)努力支教，每所學(xué)校至少有一名教師，請(qǐng)問(wèn)有幾種安排的方法？這樣的問(wèn)題可以鼓勵(lì)學(xué)生去尋找解決問(wèn)題的辦法，幫助學(xué)生開(kāi)動(dòng)思維，若４個(gè)人中有一個(gè)人去第一所學(xué)校，３人中一人去第二所，２人中一人去第三所，最后一個(gè)人任意選擇一所，教師可以提問(wèn)學(xué)生，這種想法是否正確，或者，可以將４名教師分３組，一組是２人，其余１人，教師可以追問(wèn)學(xué)生哪種方法是正確的，哪種是錯(cuò)誤的，為什么。另外，教師還要幫助學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)的積極主動(dòng)習(xí)慣，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)“數(shù)列”知識(shí)時(shí)，學(xué)生可能只停留在對(duì)數(shù)列概念的認(rèn)識(shí)上，缺乏知識(shí)的連貫性，教師可以給出一組數(shù)列，讓學(xué)生尋找這組數(shù)字之間的聯(lián)系，學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中，可以通過(guò)解決問(wèn)題意識(shí)到數(shù)列的研究是多方面的，轉(zhuǎn)變學(xué)生的思考方式，主動(dòng)積極地投入到教學(xué)過(guò)程中，產(chǎn)生問(wèn)題意識(shí)，從思維的深度出發(fā)去思考問(wèn)題。
作業(yè)是鞏固課堂教學(xué)的關(guān)鍵內(nèi)容，可以幫助學(xué)生在做練習(xí)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，從而更加注意對(duì)易錯(cuò)題的解答。在應(yīng)試教育的背景下，數(shù)學(xué)作業(yè)往往是以封閉性的題型為主，按照概念來(lái)講解內(nèi)容，然后布置作業(yè)，但是為了培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，教師可以換一種布置作業(yè)的方法，給學(xué)生提前布置作業(yè)，讓學(xué)生來(lái)練習(xí)，這樣一來(lái)，學(xué)生在練習(xí)的過(guò)程中會(huì)出現(xiàn)很多問(wèn)題，教師可以再講解，這樣學(xué)生具備了主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，可以更自覺(jué)地投入到教學(xué)的活動(dòng)中，繼而會(huì)對(duì)教師講解的內(nèi)容更加感興趣，主動(dòng)積極去思考和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，學(xué)生在這一過(guò)程中思維不受限制，可以大膽猜想，有助于培養(yǎng)自身主動(dòng)思考的習(xí)慣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)和發(fā)現(xiàn)知識(shí)，成為教學(xué)活動(dòng)的主要參與者，以此來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。
問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)可以幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，成為課堂的主要參與者，在問(wèn)題中發(fā)現(xiàn)自身的問(wèn)題所在，才能根據(jù)個(gè)人情況，找到解決問(wèn)題的辦法，通過(guò)發(fā)現(xiàn)自身的不足進(jìn)行改正，從而更好地提高自己的學(xué)習(xí)成績(jī)。高中數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)的關(guān)鍵內(nèi)容，其內(nèi)容較為抽象，只有打下扎實(shí)的基礎(chǔ)，才能真正具備學(xué)習(xí)的能力，真正學(xué)透數(shù)學(xué)，以此來(lái)提高整體的數(shù)學(xué)成績(jī)。
［１］王旭．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)的培養(yǎng)分析［ｊ］．中國(guó)校外教育，２０１７（２５）：６０．
［２］蘇丹丹．高中數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)［ｊ］．黑龍江科學(xué)，２０１７，８（０５）：９２－９３．
［３］梅升．學(xué)生問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性分析［ｊ］．才智，２０１５（２５）：１８０．
［４］許?。咧袛?shù)學(xué)問(wèn)題意識(shí)培養(yǎng)途徑探究［ｊ］．基礎(chǔ)教育研究，２０１５（１４）：１８＋２０．
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