無論是身處學(xué)校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

靜夜思靜夜思篇一

我喜歡看童話故事，灰姑娘要在12點(diǎn)前回家，公主的親吻會解除王子的魔法，白雪公主因?yàn)閻鄱褋恚⒖〉囊矮F在玫瑰花叢中綻開媚惑的笑。而我的故事，是在童話中剪下最美的那一段，再悄悄地拼湊起來的。

想象是只要存在就不怕扼殺的觸角。它向四周蔓延散開，不會因?yàn)橥饬Φ淖柚苟Ｖ棺钔昝雷钚腋５膲粝搿?/p>

念小學(xué)時，我想像水冰月一樣，擁有美麗、幸福和法力；又想像超人一樣，可以飛來飛去……每一個卡通片里的主角都是我該多好呀！

長大一點(diǎn)，想成為書中的女俠。能夠飛檐走壁，能夠享受站在青青的竹葉上享受飄飄欲墜的感覺，能夠打遍天下無敵手。

所有不可能實(shí)現(xiàn)的卻一直在腦海中浮現(xiàn)，就像那個捧著雞蛋會幻想成為大富翁的窮人，我貪婪卻又安全地在自己的世界里夢想無法得到的一切。十幾歲幻想，有一個神仙突然給我三個愿望。第一個，我要完美的容貌；第二個，我要有智商為200的頭腦；第三個，我要那個神仙再給我三個愿望。第一，健康的身體；第二，業(yè)績很好的公司；第三，一個我愛他他也愛我的帥氣男生。許好愿后，神仙卻說要減去一個，問我舍去哪一個？美麗、智慧、健康、財富、愛情，哪一個我都不愿舍去，于是，夢醒了。

往嘴里放一顆忍受30秒巨酸的short糖，接著便是甜甜的滋味，酸盡甘來就像夢想總是有期待達(dá)成之前的那一片荊棘。夢想，令我心靈豐滿，即使在最痛苦的時候，我仿佛也可以靠幻想度過，披荊斬棘上天人地，只是為了離快樂更近一點(diǎn)，離痛苦更遠(yuǎn)一點(diǎn)。

靜夜思靜夜思篇二

天漸漸的暗了下去，月亮悄然探出頭來，為寒冷的冬夜帶去一絲光明。我蝸居在自己的小房間中，享受著一份屬于自己的靜逸與安寧。抱著毛絨熊的手很暖，心卻在聽到手機(jī)中憂傷的旋律時倏然淚下。

曾閱盡斑駁的秋色，踏過皚皚的冬雪，撲春風(fēng)滿懷，迎生機(jī)之夏。人生就在這一個個輪回之中悄然走過了十幾個春秋。青春和人生從不肯停下匆匆的腳步，沒有征求任何人的同意便將我們拉進(jìn)歲月的潮流。當(dāng)心累掉之后，日子便單調(diào)、無聊了起來。幼時握緊拳頭說的夢想也隨之變得飄渺。

我的夢在我看來是很簡單的吧。我喜歡春日的陽光，安靜的站在陽光中，靜靜的感受著那份直達(dá)心底的溫暖。沒有俗世的煩憂，沒有悲傷與迷茫的存在。那一刻，我只是自己。

喜歡靜靜聽著風(fēng)旋落葉的聲音，似乎聽一份幽怨，又聽一份安然。喜歡落雪紛飛的時刻，仿佛童話中的甜美預(yù)言。卻不喜歡雪聚集在地上，那份雪的寒冷使人莫名心驚，心情也隨之悲涼了起來。

喜歡清晨透過窗縫灑在我發(fā)際的一縷陽光和清晨一兩聲婉轉(zhuǎn)悅耳的鳥鳴，世界變得鮮活清新起來。喜歡靜靜聽著歌，感受著旋律中那份美麗的憂傷，喜歡騎自行車從高坡滑下，享受著那飛翔的愉悅，讓清爽的風(fēng)柔柔掠過面頰。

喜歡夜晚絢麗爛漫的燈光，讓暖暖的光暈照亮我前行的路，緊緊包圍著我。喜歡抱著自己愛吃的零食，再有一杯甘甜的熱水，一本有趣的書，那瞬間的安寧與滿足便是永恒了。

靜夜思靜夜思篇三

喜歡靜靜的夜，那是完全屬于我自己的時間，有淚可以肆意是流淌，有快樂可以慢慢回味，夜，是我的王國。

在平時積累的素材中，了解到許多名人名家總是經(jīng)歷一番磨難，最后他們?nèi)绾稳绾螆?jiān)強(qiáng)地面對失意并克服它們而功成名就?？炊嗔?，似乎覺得自己萬一遇到那樣的不幸也可以很坦然，很堅(jiān)強(qiáng)地面對。

然而，真正遇到類似的挫折，我卻不堪一擊，總以為自己足夠堅(jiān)強(qiáng)，但現(xiàn)實(shí)總那么殘酷——高考落榜。這對于一個背負(fù)著父母，老師同學(xué)殷殷希望，而平時成績又穩(wěn)居前茅的我來說，無非是一個很大的打擊。還以為自己已經(jīng)經(jīng)歷過初中奧賽差1分可進(jìn)入省復(fù)賽，中考差1分可進(jìn)入重點(diǎn)高中，學(xué)校選拔性考試差1分可享受免費(fèi)就讀的待遇的一系列失敗后，我可以很坦然地面對這次高考落榜。然而，當(dāng)我知道我依然是被那1分打到的時候，我近乎崩潰了。

我裝作很堅(jiān)強(qiáng)，坦然笑之。但是，夜幕降臨，那張?zhí)烊坏暮谄琳险谧⊙籽琢胰盏臅r候，為什么我隱約聽到我的心在抽泣?？粗@深渺的夜空，我也似乎感覺到這世界就像夜這么黑暗，為什么命運(yùn)這樣捉弄人，為什么我的辛勤汗水換來的是一次次1分的否定，為什么，我究竟錯在哪里？朝著夜空肆意宣泄，宣泄我的不滿，我的憤慨。

靜夜思靜夜思篇四

我所執(zhí)教的是人教部編辦一年級下冊第四單元第八課《靜夜思》。這一單元的課文體裁多樣，主題是家人。李白的詩想象豐富，風(fēng)格飄逸豪放?！鹅o夜思》寫的是游子月夜思鄉(xiāng)之情。作者以一個游子的身份神馳萬里，從“疑”到“舉頭”，從“舉頭”到“低頭”，形象地表現(xiàn)了詩人的心理活動過程，一幅鮮明的月夜思鄉(xiāng)圖生動地呈現(xiàn)在我們面前，表達(dá)了游子強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情感。這首詩語言凝煉，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，容易引起讀者的共鳴。

二、學(xué)情分析

這首詩通俗易懂，家喻戶曉，有的學(xué)生在入學(xué)之前已經(jīng)倒背如流。但是多數(shù)學(xué)生在朗讀古詩的韻味上缺乏鍛煉，對古詩詩境詩情的感悟處于空白。所以教學(xué)本詩，應(yīng)重在吟誦，指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣，引導(dǎo)學(xué)生在讀中感悟詩中綿綿的思鄉(xiāng)之情，體會詩歌的韻味和美好的意境。

三、教學(xué)目標(biāo)

部編新教材中強(qiáng)調(diào)語文學(xué)科中華傳統(tǒng)文化的傳承，古詩文教學(xué)更應(yīng)該重視對學(xué)生人文情懷的熏陶和感染。

根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，本著這一理念，我制定了以下教學(xué)目標(biāo)：

1。會認(rèn)“夜”等9個生字，會寫7個生字。

2。朗讀古詩，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意詩境詩情。

教學(xué)重點(diǎn)是認(rèn)識9個生字；讀出詩歌的韻律，結(jié)合詩句理解關(guān)鍵詞語，在誦讀過程中感知詩意。教學(xué)難點(diǎn)是在誦讀過程中感知詩意詩境，體會詩人的思鄉(xiāng)之情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的興趣。

四、教學(xué)過程

古詩語言的獨(dú)特性決定了在古詩教學(xué)時，要充分感受詩的語言魅力，重現(xiàn)詩的意境，體悟詩的情感。因此，本課教學(xué)力求以“意境、情感”為教學(xué)主線，引領(lǐng)學(xué)生自主探究、挖掘簡單字眼背后豐富的內(nèi)涵，達(dá)到“入得詩境，悟得詩情”的教學(xué)效果。

綜上所述，特設(shè)計如下教學(xué)環(huán)節(jié)：

一、激趣導(dǎo)入，識字讀題

1、導(dǎo)言：猜謎語，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

2、出圖配樂，渲染揭題。

3、板書課題，生認(rèn)真觀察。

學(xué)習(xí)“思”字：（1）結(jié)構(gòu)（2）回顧學(xué)過的心字底的生字，發(fā)現(xiàn)心字底的字的特點(diǎn)，進(jìn)行組詞練習(xí)，總結(jié)釋疑方法。

4、明確詩題信息，指導(dǎo)讀好詩題。

二、初讀感知，識記生字

1、過渡：真好聽，安靜的夜晚詩人思念什么呢？讓我們靜下心來，一起走入這首古詩。

2、自由讀：請同學(xué)們打開書43頁，借助拼音，自己大聲讀古詩，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識的生字可以多讀幾遍。

3、指名讀古詩，正音。

4、學(xué)習(xí)生字。字寶寶想來考考大家？

（2）認(rèn)讀后鼻韻詞語：床前月光 望月 故鄉(xiāng)（小老師領(lǐng)讀詞語、四組輪讀讀準(zhǔn)，讀出美感）

（3）識記“疑、舉、低”三個生字

“疑”組詞練習(xí)

“舉”做動作識記。

“低”學(xué)生交流識記辦法，教師指導(dǎo)書寫，學(xué)生先書空，后練寫。

5、朗讀去掉拼音的古詩，要求聲音響，讀準(zhǔn)確。

三、理解詩意誦讀詩文

（一）指導(dǎo)讀出節(jié)奏

1、聽老師讀，注意停頓。

2、自行練讀后，指名朗讀古詩。

指名再讀，一二組和三四組賽讀。

（二）指導(dǎo)讀出意境

1、借助圖畫，理解詩意

（1）出示望月圖，引導(dǎo)看圖，圖畫與古詩相結(jié)合說說詩意。

（2）指名講詩意。

（3）帶著理解一起讀詩。

2、感知詩境，體味詩情

（1）配樂渲染，進(jìn)入詩境，想象說話

一輪圓月掛在空中，明亮的月光灑落在你的床前，好像（ ）。

（2）引導(dǎo)體味詩人的比喻

聯(lián)系以往學(xué)過的課文，理解“霜”字中蘊(yùn)含的一分清冷，并指導(dǎo)朗讀。

（3）比較理解：詩人忍不住舉頭凝望，詩中“舉”可以換成“抬”，“望”可以換成“看”嗎？讀一讀，想一想，討論一下。

a借助舉重照片理解“舉”，指導(dǎo)做動作朗讀，體會詩人的心情。

b造句感知“望”的意味：用“看”造個句子，“望”呢？（板書：望月）

c指導(dǎo)朗讀，讀出韻味。

（4）想象說話，進(jìn)一步走進(jìn)詩人的內(nèi)心：詩人望著這輪明月，會想到故鄉(xiāng)的什么呢？這時，他想對親人說些什么呢？（板書：思鄉(xiāng)）

（5）配樂朗讀：是啊，在這無邊無際的天空和無邊無際的大地上，“明月與李白”對望，靜夜里靜思，他更加地思念故鄉(xiāng)，思念親人。萬般思念都化作了這四行詩，指名讀，齊讀。

（三）指導(dǎo)吟出詩情

四、拓展延伸

思鄉(xiāng)思親是永恒的主題，思鄉(xiāng)詩還有很多，送詩《九月九日憶山東兄弟》

課后同學(xué)們可以在我們的古詩書中找一找，下節(jié)課我們來分享。

靜夜思靜夜思篇五

也許是快近天明了吧？我第一次醒來，睜著半開的睡眼朦朧地看著黑夜板著的面孔。我輕輕嘆息了一聲，然而在這冷寂闊大的黑夜中，那聲音似乎灰沉沉的浮在了周圍像是從另一個靈魂里發(fā)出來的，著實(shí)另我悚然，更感凄寂。

也許是快近天明了吧，我敏感的耳朵捕捉到這個世界的聲音——幾聲稀淡的鳥鳴和若有若無的狗叫。我疑惑著這樣繁華而喧鬧的市中心怎么回有鳥鳴和狗叫呢，然而那些聲音確實(shí)的漸漸真切，好象還摻雜了流水的聲音?！案嬖V我那故事，往日我最心愛的那故事，許久以前，許久以前……”心中驀然想起這個片段。

我看到了故鄉(xiāng)，看到了老屋那刻滿百鳥蝶蟲的鏤欄里布滿的塵埃與記憶。我看到了朱紅的琉璃瓦上還懸掛著中秋時買的紅燈籠，我看到了那個裂了半壁的石蹲上鄰家孩子像我們兒時一樣幾個小腦袋擠在一起嬉鬧，像秋日里盛放的簇菊。

母親昨日打來電話說老渠堰要重修了，我內(nèi)心一陣凄然。我記得離老屋不遠(yuǎn)的那些高高的渠堰，渠堰埂上還有一排排的經(jīng)年老柳，歪著脖子的，從根便分了茬長成兩棵樹的，帶著臃腫的木疙瘩的，形態(tài)各異，祖父帶我去那里放羊的時候就說它們是活的十八羅漢。然而渠堰重修勢必代表著它們生命的終結(jié)。我曾經(jīng)就那么固執(zhí)的以為它們的存在就是為了填補(bǔ)我們童年精神的空虛，而如今亦如我想，我們豐羽而飛走的時候它們也該真正的老去了。但我依然相信那些各異的老柳是故鄉(xiāng)最美麗的靈魂守護(hù)者。

我如癡如罪的想著，看著，聽著，咀嚼著，恐懼、凄涼的內(nèi)心不知何時充滿了溫暖與勇氣。

宿舍的長廊里不知是誰細(xì)咳了一聲，驚亮了門外的燈。我睜開雙眼，那昏黃朦朧的燈光綽綽離離，我試圖翻身看一下枕下的時鐘，但身體似乎僵硬了許久，動彈不得，借著暖暖的燈光我瞥了眼窗欞外的天，青灰色的天際已經(jīng)滲出一絲緋紅，冷色的布景下傳來了這個城市的聲音，刺耳的鳴笛與叫賣，如此清冷如此疲倦。我打了個寒噤裹了裹被角，又沉沉睡去了。

靜夜思靜夜思篇六

晚上被弟一直催著去收衣服，結(jié)果走到陽臺后，只聽啪的一聲，我被關(guān)在外面了嗎？我輕輕觸碰了一下門，似乎被鎖住了，可是弟很皮的說沒鎖，于是我再次慵懶地伸出手去觸門，似乎沒什么動靜啊！我于是放棄了！我倚著陽臺，環(huán)顧四周。這里真的變得讓我這個從小在這長大的都不大認(rèn)識了！我沒感到欣欣向榮的繁華，卻有莫名的一種酸楚！我真的要追問，這還是我兒時記憶里的家鄉(xiāng)嗎？周圍雖說高樓大廈拔地而起，廠房鱗次櫛比，但卻都是雜亂無章。沒有涼爽清風(fēng)，沒有清澈小溪，沒有茂密綠草，沒有綻放鮮花，沒有閃爍繁星。我們真的應(yīng)該把這些去換取真的有點(diǎn)壓抑，心里悶悶的。

我們好像被圍得水泄不通，快要窒息了！

以前普通的再普通不過的，平凡的再不能平凡的事物，對于現(xiàn)在來說都是一種奢侈！

我仰望頭頂?shù)囊箍?，一輪殘?jiān)?，我找來找去也只有一顆閃著微光的小星星！那會兒的夏夜，我總是倚在爸爸的懷里，一邊納涼，一邊專心致志地聽他給我編的星月傳說，想想那時的自己是多么的幸福！

今晚的夜空并不美，但是我也很知足，擁有這片天，我在傻傻的發(fā)笑！我也變了！不因小弟的捉弄而發(fā)火，不因爸媽的指責(zé)而生氣！

我回過身，走到門邊，一使勁，門開了！原來是我自己把自己拉住了！

靜夜思靜夜思篇七

明亮的月光灑在窗戶紙上，好像地上泛起了一層白霜。

我抬起頭來，看那天窗外空中的明月，不由得低頭沉思，想起遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)。

靜夜思：靜靜的夜里，產(chǎn)生的思緒。

床：今傳五種說法。

一指井臺。已經(jīng)有學(xué)者撰文考證過。中國教育家協(xié)會理事程實(shí)將考證結(jié)果寫成論文發(fā)表在刊物上，還和好友創(chuàng)作了《詩意圖》。

二指井欄。從考古發(fā)現(xiàn)來看，中國最早的水井是木結(jié)構(gòu)水井。古代井欄有數(shù)米高，成方框形圍住井口，防止人跌入井內(nèi)，這方框形既像四堵墻，又像古代的床。因此古代井欄又叫銀床，說明井和床有關(guān)系，其關(guān)系的發(fā)生則是由于兩者在形狀上的相似和功能上的類同。古代井欄專門有一個字來指稱，即“韓”字?！墩f文》釋“韓”為“井垣也”，即井墻之意。

三“床”即“窗”的通假字。本詩中的‘床’字，是爭論和異議的焦點(diǎn)。我們可以做一下基本推理。本詩的寫作背景是在一個明月夜，很可能是月圓前后，作者由看到月光，再看到明月，又引起思鄉(xiāng)之情。

既然作者抬頭看到了明月，那么作者不可能身處室內(nèi)，在室內(nèi)隨便一抬頭，是看不到月亮的。因此我們斷定，‘床’是室外的一件物什，至于具體是什么，很難考證。從意義上講，‘床’可能與‘窗’通假，而且在窗戶前面是可能看到月亮的。但是，參照宋代版本，‘舉頭望山月’，便可證實(shí)作者所言乃是室外的月亮。從時間上講，宋代版本比明代版本在對作者原意的忠誠度上，更加可靠。

四取本義，即坐臥的器具，《詩經(jīng)·小雅·斯干》有“載寐之牀”，《易·剝牀·王犢注》亦有“在下而安者也。”之說，講得即是臥具。

五馬未都等認(rèn)為，床應(yīng)解釋為胡床。胡床，亦稱“交床”、“交椅”、“繩床”。古時一種可以折疊的輕便坐具，馬扎功能類似小板凳，但人所坐的面非木板，而是可卷折的布或類似物，兩邊腿可合起來?，F(xiàn)代人常為古代文獻(xiàn)中或詩詞中的“胡床”或“床”所誤。至遲在唐時，“床”仍然是“胡床”（即馬扎，一種坐具）。

疑：好像。

舉頭：抬頭。

靜夜思靜夜思篇八

《靜夜思》語言凝練，感情真摯，意境深遠(yuǎn)，成功地反映了外出游子的靜夜思鄉(xiāng)之情。如霜的月光就好似一只看不見的手，無聲地?fù)軇又髡叩男南?；舉頭仰望，低頭沉思，俯仰之間，神馳萬里，表現(xiàn)了詩人對故鄉(xiāng)無盡的思念。背景圖是詩句內(nèi)容的形象反映，可幫助學(xué)生理解古詩，進(jìn)入詩句所描寫的意境。

學(xué)習(xí)古詩，重在吟誦。教學(xué)中要注意引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，體會詩歌的韻味和美好的意境。

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

a.認(rèn)識10個生字，會寫“目、耳、頭、米”4個字，認(rèn)識2個偏旁“亠、攵”。

b.朗讀古詩，背誦古詩，并在誦讀過程中體會古詩的意思，感受詩歌所描繪的美好意境，產(chǎn)生對中華傳統(tǒng)文化的熱愛之情。

c.把自己看到的夜空說個同學(xué)們聽，培養(yǎng)觀察與說話的能力。

d.朗讀、背誦這首古詩。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

識字、朗讀、背誦古詩和寫字

三、教具準(zhǔn)備

遠(yuǎn)程教育資源、生字卡片

四、課時劃分：一課時或兩個課時

一年級學(xué)生年齡小，生活經(jīng)驗(yàn)少，但樂于接受新鮮事物，思維活躍，基于這一點(diǎn)，我設(shè)計了如下教學(xué)方法。

1、正確引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生良好的興趣

有人說：“興趣是一種魔力，它可以創(chuàng)造出人間奇跡來。”興趣是最好的老師，是學(xué)習(xí)的動力，而小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最初是對學(xué)習(xí)過程和外部活動感興趣，對學(xué)習(xí)內(nèi)容卻興趣不濃，因此，語文教學(xué)的首要任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容感興趣。然而，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣并非是生來就有的。在小學(xué)語文課文中，有些課文在時間上跨度大，而一年級學(xué)生的生活閱歷淺，理解起來比較困難，即使在教師繪聲繪色的講述后，感情仍很淡漠，運(yùn)用了遠(yuǎn)程教育資源教學(xué)能夠使聲畫并存，生動直觀地將教學(xué)信息再現(xiàn)于學(xué)生的感官。通過聽覺、視覺的協(xié)作作用，打開學(xué)生的思路，由此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、利用遠(yuǎn)程教育為載體，創(chuàng)設(shè)生動、活潑的語文實(shí)踐活動

在遠(yuǎn)程教育的資源中，如互動探索和課外拓展都是一種很好的教育資源。由于是農(nóng)村小學(xué)，條件不好，無論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生，手頭上可供使用的教育資源都遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)今時代發(fā)展對教育的需要，教學(xué)設(shè)備也跟不上，現(xiàn)在有了遠(yuǎn)程教育資源就拉近農(nóng)村教育與城市教育的距離。對于小學(xué)語文來說，僅靠一本教課書是不可能讓學(xué)生學(xué)好語文的，只有利用現(xiàn)代媒體做幫手，讓學(xué)生充分展示自我，發(fā)揮他們的潛能。

為了使學(xué)生能在視、聽、說、思等幾個環(huán)節(jié)中經(jīng)歷學(xué)習(xí)的過程，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文的樂趣，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計的教學(xué)過程如下。

1、觀察交流、激發(fā)興趣、情景導(dǎo)入

為了能讓學(xué)生更好的體會靜夜，我設(shè)計了這一環(huán)節(jié)。在上新課前一晚，布置學(xué)生去觀察夜晚的天空，然后上課時把自己觀察到夜空的內(nèi)容和感受，說給同學(xué)聽，大家互相交流下。交流后引入新課：靜夜思。

課題引入后，給學(xué)生解釋下課題，讓學(xué)生思考一下，詩人是在什么時候思念，又思念些什么？提問后，把遠(yuǎn)程教育碟片切到《靜夜思》這課，讓學(xué)生欣賞課文。

2、初讀古詩，整體感知，認(rèn)讀生字

我設(shè)計這一環(huán)節(jié)，是想讓學(xué)生通過自己朗讀課文，去發(fā)現(xiàn)這課的生字，并在這環(huán)節(jié)中，要求學(xué)生利用拼音幫助自己讀準(zhǔn)每個字，尤其是一些后鼻音，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

欣賞完課文后，把整首古詩展現(xiàn)在學(xué)生面前，讓學(xué)生自由讀古詩，要求把字的音讀準(zhǔn)，并在讀的過程中，把不認(rèn)識的生字圈出來。指名朗讀，評議，注意讀準(zhǔn)后鼻音，如：靜，床，光，望，鄉(xiāng)，明，霜，上等。

老師出示生字卡片，帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)讀生字的字音。請音讀的準(zhǔn)的學(xué)生當(dāng)小老師，帶讀生字。讀后，給學(xué)生一、兩分鐘的時間讀記生字。然后再小組合作學(xué)習(xí)，交流記字的方法，如：“夜”——亠，認(rèn)識“亠”?！肮省薄肮拧薄半丁保J(rèn)識“攵”。

“床”——“廣”“木”，認(rèn)識“廣”等等。

交流后，為了學(xué)生對生字的掌握，把遠(yuǎn)程教育資源切換到識字的畫面，把生字逐個的展現(xiàn)在學(xué)生面前，復(fù)習(xí)生字。先讓學(xué)生自己讀和組詞，讀后讓其他學(xué)生來評價，看他念的對不對，再在生字前顯示出正確的拼讀音節(jié)，全班一起念一遍，讀的不準(zhǔn)的地方一定要及時發(fā)現(xiàn)，及時個別學(xué)生的讀音。如：先在屏幕上出現(xiàn)“靜” 字，先讓學(xué)生拼讀，再顯示“靜”的讀音“jing”和詞組“寂靜”，“夜”——“ye”和“夜晚，黑夜”等，以供學(xué)生學(xué)習(xí)。

3、誦讀古詩，展開想象，體會感情

為了讓學(xué)生能跨越這道悠遠(yuǎn)的時間長河，去體會這首古詩，所以我設(shè)計了這個環(huán)節(jié)。在生字復(fù)習(xí)后，讓學(xué)生自讀古詩，互相交流，都讀懂了哪些詞句？讓學(xué)生說說自己在什么時候見過“霜”，引導(dǎo)學(xué)生用動作表示“舉頭”、“低頭”的意思等。學(xué)生表演后，在自由練習(xí)朗誦，練習(xí)背誦。在背誦是可以采用不同的形式進(jìn)行，如：學(xué)生個別背，全班背和分組背等。在背誦時，如有不記得的地方，可以引背前兩個字，再讓學(xué)生接的背，完成整首古詩的背誦。還是不會背的同學(xué)，要求他們回家后要多朗誦，記住課文。

4、趣味練習(xí)，書寫生字

設(shè)計這一環(huán)節(jié)是為了學(xué)生能掌握并正確書寫本課所要求會寫的4個簡單的漢字的筆畫順序。把這課的遠(yuǎn)程教育資源切到寫字畫面，先讓學(xué)生仔細(xì)的觀察田字格中的字，認(rèn)清“目，耳，頭，米”這四個漢字在田字格中的位置，在書寫要注意漢字的高度，不要超出田字格。先讓學(xué)生看一邊生字的書寫筆畫順序，再把自己的右手舉高，跟著遠(yuǎn)程教育資源在空中書寫，練個一、兩邊后，讓學(xué)生拿出本子書寫生字，在書寫時要告訴學(xué)生注意“耳”是上橫短，下橫長的，寫“頭”和“米”字是要注意最后的兩筆是“丿”和“乀”或“丶”，這兩筆是相呼應(yīng)的，要把“丶”寫得上尖下圓。學(xué)生在書寫是要隨時提醒他們要注意坐姿與執(zhí)筆的姿勢要正確。