每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

我的春游實(shí)錄我的春游故事篇一

今天去奉賢區(qū)的青村春游，因?yàn)椴痪们捌谥锌荚嚨木壒?，大家都非?？簥^，異常期待這次難得的春游。在車上，同學(xué)們歡聲笑語(yǔ)，氣氛很融洽。 下了車，一陣清香的泥土氣息飄來(lái)，我深深地吸了一口，嗬！好美……雖說(shuō)是艷陽(yáng)高照，但是一片無(wú)盡的綠蔭頃刻間吹走了大家的煩悶，在那遠(yuǎn)處——挺拔蒼翠的桃樹，綠油油的草地，正開得嬌艷的不知名的野花，時(shí)不時(shí)幾只可愛的蜜蜂、蝴蝶、小鳥縈繞在植物的周圍，讓我不禁想到了詩(shī)句“流連戲蝶時(shí)時(shí)舞，自在嬌鶯恰恰啼”，多么迷人的一副春景圖??！

“初一四班的同學(xué)們快點(diǎn)集合了！”導(dǎo)游姐姐的話把很多與我同樣陶醉在景色的“同志們”拉了回來(lái)，我們嬉笑打鬧著排了隊(duì)，邁著輕快的步伐向滑草場(chǎng)走去。

所謂滑草場(chǎng)，就是讓人們利用專門的小車從長(zhǎng)滿厚長(zhǎng)綠草的山丘上滑下來(lái)的場(chǎng)所，聽已經(jīng)去過(guò)的同學(xué)說(shuō)，這非常刺激，且有趣。一向貪玩的我忍不住躍躍欲試。

終于到山丘頂上了！指導(dǎo)我的是個(gè)老伯伯，他讓我坐在滑草車上，雙腳頂住車的最前端，雙手扶著車兩旁的鐵欄桿。輕輕的，老伯伯將我一推，我“呲蹓”一聲，沖了下去。

體會(huì)玩異常美妙的滑草項(xiàng)目一后，大家來(lái)到了騎坐場(chǎng)，顧名思義，也就是一塊供大家騎馬坐驢車的地方。所有同學(xué)們除了體育干事呂圣加以外都很興奮，這是為什么呢？聽我道來(lái)——呂圣加有一個(gè)路人皆知的外號(hào)：驢子。嘿嘿，您這下明白了吧。

“歐！呂圣加，我們要坐你拉的車哦！”幾個(gè)調(diào)皮的男生還未坐車就開呂圣加的涮了。女生們也毫不客氣的攻擊，呂圣加自然是孤軍奮戰(zhàn)、無(wú)力抵抗，只有默不作聲的承受暴風(fēng)雨般的諷刺了。等了一會(huì)，驢車終于緩緩駛來(lái)了！大家坐了上去，興致盎然的觀看著老驢拉車。說(shuō)實(shí)在的，坐在驢車上的滋味還真不好受，一巔一巔的，時(shí)不時(shí)驢尾巴甩甩，搞得我有點(diǎn)暈乎。唉！沒想到我張思藝縱橫一生，還暈車！暈別的也就算了，偏偏是有些難以啟齒的“驢車”！一圈下來(lái)，幾乎快吐的我終于又踏在了堅(jiān)實(shí)的大地上，倍感親切。

接下來(lái)的活動(dòng)是拔大蔥。生活在鋼筋水泥森林的我們還不知道犁是什么，拔過(guò)大蔥就更別提了。剛剛走進(jìn)長(zhǎng)長(zhǎng)的田埂，一陣惡臭便撲鼻而來(lái)，“好臭啊！”同學(xué)們都忍不住大聲喊道，紛紛用手捂住自己的鼻子。我實(shí)在難以形容這種味道，套一句某位同學(xué)的原話，那便是“舉世無(wú)雙之臭，上天楯地之臭”。

好不容易到了種植大蔥的地方，遠(yuǎn)處便看見又長(zhǎng)又挺，綠油油的大蔥。同學(xué)叫了起來(lái)：“大原來(lái)長(zhǎng)得這樣啊，怎么跟家里的小蔥香味一樣啊!”有些年紀(jì)比較大的老師聽到后，他們都忍俊不禁：這群城市里的孩子呀，連大蔥都沒見過(guò)！

我費(fèi)勁的拔了兩棵，扛著回到了車上，心想：回家讓媽媽燒著吃，看看我拔的蔥味道如何。

后面的活動(dòng)就有些不大有勁了，抓泥鰍——這原本很有趣的活動(dòng)被搞得硬梆梆的，抓泥丘的網(wǎng)還必須自己買，而抓泥鰍的地方并不是我們想象中的淺灘泥沼，而是好幾座被水泥砌成的水池，水質(zhì)很差且垃圾比里頭的泥鰍還要多得多。我眼楸著我的同學(xué)用剛買來(lái)的網(wǎng)兜在水中晃了老半天，什么泥鰍都沒人影兒，倒撈上了許多粘兮兮的垃圾！免費(fèi)為奉賢青村某一水池?zé)o償?shù)淖髁艘淮涡l(wèi)生服務(wù)。

我的春游實(shí)錄我的春游故事篇二

上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：?

一、?讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程?中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)。?

二、?讓語(yǔ)文課程開放而有活力。?

三、?重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向。?

我的春游實(shí)錄我的春游故事篇三

春風(fēng)吹綠了柳梢，吹青了小草，吹皺了河水，春姑娘又邁著輕盈的腳步向我們走來(lái)，我建議去青云山走一走，看一看。

在在青云山門外，就可以看見高高的山，封頂插入云霄，銀光閃閃。

走進(jìn)去，看見清清的小河中有五彩斑斕的小石子，好像顆顆寶石鑲嵌在河水中，路邊青青的小草，讓人看起來(lái)生機(jī)勃勃，美麗的野菊花吐出一陣陣芳香。

蒲公英在天上飛來(lái)飛去，好像鳥兒一般，自由自在。

再往前走，是一片片行書，不時(shí)散放出一陣陣迷人的香味。邁步在這杏樹的羊腸小道上，感覺像在仙境一般。

再往西走，是美麗的噴泉，泉水真涼啊!泉水真清?。娙婷腊。?/p>

我們?cè)偻弊?，是?dòng)物園，有好多小動(dòng)物，高高的長(zhǎng)頸鹿，可愛的小松鼠，體重四噸多重的大象，美麗的火鳥，機(jī)靈的小猴子，喜歡蹦跳的袋鼠，都似趕集似的聚攏來(lái)，小河里可愛的小鴨子排成隊(duì)伍游過(guò)來(lái)！

時(shí)間關(guān)系，就不多說(shuō)了，大家還是親自去看看吧！

春游去哪兒？當(dāng)然得去如詩(shī)如畫的瘦西湖！它可是揚(yáng)州城有名的風(fēng)景區(qū)，是揚(yáng)州的一張“名片”呢。

這里的春天桃紅柳綠。走在長(zhǎng)堤春柳上，你會(huì)看到柳樹發(fā)芽了，桃花開了。遠(yuǎn)看，紅綠相間，好像一副色彩艷麗的點(diǎn)彩畫；近看，柳樹披著一身翠綠色的外衣，桃花綻開美麗的笑臉。游人們都停下了腳步，被這姹紫嫣紅的美景所吸引了，紛紛拍照留念。

下了船，登上五亭橋向遠(yuǎn)眺望。連綿起伏的山巒，云霧繚繞，好像是人間仙境。白塔影映在綠樹叢中。一陣微風(fēng)吹來(lái)，暖暖的，輕輕的，不時(shí)還能聞到一點(diǎn)兒花的芳香，耳邊不時(shí)傳來(lái)亭子四角上的風(fēng)鈴的響聲。

下了“蓮花橋”，就會(huì)看到一塊空地。這兒是孩子們野餐的寶地。選擇一塊柔軟的草地坐下來(lái)，可以看到剛剛探出小腦袋的小草，可以看見蝴蝶在你身旁翩翩起舞。這時(shí)你與三五個(gè)同學(xué)圍在一起，一邊品嘗著面包、巧克力、漢堡......一邊聊著“賽爾號(hào)”、“洛克王國(guó)”......心兒高興極了。

我的春游實(shí)錄我的春游故事篇四

2 識(shí)字——24個(gè)；在生活中識(shí)字。

3 寫字——6個(gè)；注意筆順：先撇后捺。

4 詞、語(yǔ)、句——練習(xí)句型：爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

5 閱讀——正確、流利、有感情的朗讀課文，聯(lián)系背誦。

6 口語(yǔ)交際——按照簡(jiǎn)單的提綱介紹自己的家。

7 學(xué)法和習(xí)慣——繼續(xù)學(xué)習(xí)聽讀識(shí)字的方法；開始培養(yǎng)每天閱讀的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)：

1 通過(guò)誦讀，使學(xué)生感受親請(qǐng)，體會(huì)親人的愛，也準(zhǔn)備付出自己的愛。同時(shí)滲透愛祖國(guó)，愛集體，愛動(dòng)物的教育。

2 用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)難點(diǎn)?：

用聽讀法識(shí)字。

教學(xué)方法手段：

講授、談話、演示、創(chuàng)造性作業(yè)?等。

教具準(zhǔn)備：

字詞卡，錄音機(jī)，多媒體課件

課時(shí)安排： 兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?：

一、談話導(dǎo)入??：

3 通過(guò)今天的學(xué)習(xí)我們可以認(rèn)識(shí)冬冬的家。

4 板書課題。齊讀課題。

二、指導(dǎo)看圖。

1 冬冬的家是什么樣子的呢？你們看。

2 示圖：你看到了誰(shuí)？他們都在干什么？

三、初讀課文。

1 聽錄音讀。冬冬的家多么幸福啊，冬冬在這么溫暖的家中幸?？鞓返拈L(zhǎng)大，你想聽聽冬冬是怎么說(shuō)的嗎？請(qǐng)聽（出示錄音）

2 自讀課文。你們想不想也來(lái)讀讀課文？遇到不認(rèn)識(shí)的字可以問老師或周圍的小朋友。

（通過(guò)孩子們熟知的卡通人物冬冬來(lái)引出課文，激發(fā)學(xué)生興趣，然后讓學(xué)生自讀，在讀的過(guò)程中，尊重學(xué)生，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，不會(huì)讀的字問周圍的人，是培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究、團(tuán)結(jié)合作的重要途徑）

3 指名讀文。其余同學(xué)當(dāng)小小評(píng)論家，。

（通過(guò)讓學(xué)生當(dāng)小小評(píng)論家，激發(fā)學(xué)生興趣，集中學(xué)生精力，培養(yǎng)學(xué)生聽的習(xí)慣。在這個(gè)過(guò)程中讓學(xué)生能夠正確的讀課文）

四、游戲識(shí)字。

1 智慧樹。

a 課文會(huì)讀了。課文中的字大家都認(rèn)識(shí)了嗎？老師要來(lái)考考大家。老師這里有一棵智慧樹，誰(shuí)認(rèn)識(shí)哪個(gè)字就來(lái)把智慧果摘下來(lái)在課文中貼上。

b 學(xué)生領(lǐng)讀生字。

誰(shuí)有好辦法記住“大”字？

誰(shuí)能用“家”組個(gè)詞？

（學(xué)生有著個(gè)別差異性，要讓那些早以會(huì)了的學(xué)生有施展的機(jī)會(huì)。在識(shí)字的過(guò)程中穿插組詞練習(xí)及培養(yǎng)學(xué)生探究識(shí)字的習(xí)慣）

2 開火車讀詞。

3 找朋友識(shí)字。

請(qǐng)小朋友們拿出生字卡片，同位來(lái)做識(shí)字游戲。

全班檢查。

4 故事中識(shí)字。

（出示多媒體課件）小朋友們，我們的好朋友冬冬要去知識(shí)王國(guó)探險(xiǎn)，在通往知識(shí)王國(guó)的道路上，有許多艱難險(xiǎn)阻，不過(guò)，只要我們擁有聰明才智，就一定能到達(dá)知識(shí)王國(guó)。

在課件中出示：1 爸爸愛我，媽媽愛我，我也愛爸爸媽媽。

2 老師愛我，同學(xué)愛我，我也愛。

3 愛我，愛我，我也愛。

（通過(guò)課件，再次出示生字，讓學(xué)生通過(guò)自己的努力來(lái)讀生字，并且穿插練習(xí)并列復(fù)句，到達(dá)知識(shí)王國(guó)，使學(xué)生渴望識(shí)字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望。）

五、感情朗讀，練習(xí)背誦。

2 自讀。加動(dòng)作背誦課文。

3 指名讀。

4 小朋友們讀的多好啊，誰(shuí)想來(lái)把自己的家介紹給大家？

（加強(qiáng)學(xué)生對(duì)家庭的愛）

六、課外作業(yè)?：

畫一張全家福，明天的語(yǔ)文課把和父母在一起的最開心的時(shí)候介紹給大家。

（讓學(xué)生自己繪制圖畫，把和父母在一起的最開心的時(shí)候介紹給大家，既注重與藝術(shù)科的交叉整合，還為學(xué)生提供了熟悉的交際話題和具體真實(shí)的交際情境，使學(xué)生在豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)中，不斷地學(xué)語(yǔ)文，用語(yǔ)文。）

我的春游實(shí)錄我的春游故事篇五

《九年義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是學(xué)生積極主動(dòng)參與建構(gòu)和探究的過(guò)程；要重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向；讓語(yǔ)文課程開放而有活力。我最近設(shè)計(jì)并執(zhí)教了《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》（北京師范大學(xué)出版社）一年級(jí)（上冊(cè)）第四主體單元《家》中的主體課文《我的家》這一課，力求體現(xiàn)上述理念。

本單元要求學(xué)生“不但要從課文中識(shí)字，還要在自己的生活環(huán)境中識(shí)字，并開展一些語(yǔ)文活動(dòng)?！币虼宋覍?duì)此課作了如下設(shè)計(jì)：先由本單元“語(yǔ)文天地”中“金鑰匙”的內(nèi)容——丁丁幸福的一家人，引入到冬冬的家，觀察冬冬家后練習(xí)說(shuō)話；接著在學(xué)生熟讀課文的基礎(chǔ)上認(rèn)讀文中的詞語(yǔ)及句子，在此基礎(chǔ)上認(rèn)讀本課的一、二類字，并以多種形式鞏固生字，拓展識(shí)字空間；然后以“摘果子，做拼盤”的游戲進(jìn)行一句完整的話及變句的訓(xùn)練；接下來(lái)，讓學(xué)生和同座進(jìn)行“爸爸媽媽是怎樣愛我的”交流，將課前準(zhǔn)備好的和家人在一起的溫馨時(shí)刻相片與周圍的同學(xué)交流分享，加深對(duì)家的情感體驗(yàn)，并有感情地朗讀全文；最后進(jìn)行寫字的訓(xùn)練。

上述設(shè)計(jì)在凸現(xiàn)課改理念方面有如下幾個(gè)特點(diǎn)：

一、讓學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中自主、合作、探究地學(xué)習(xí)

學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變作為本次課程改革的重點(diǎn)，就建構(gòu)主義的理論而言，學(xué)生學(xué)習(xí)所獲得的知識(shí)不是教師傳授的，而是學(xué)習(xí)者在創(chuàng)設(shè)的氛圍中，依靠一定的方法和教師的幫助，通過(guò)意義建構(gòu)而獲得的，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，還獲得了情感的體驗(yàn)。本課在教學(xué)中力求體現(xiàn)民主性，平等性，創(chuàng)設(shè)了輕松愉快，民主平等的氛圍，教師以引導(dǎo)者、合作者的身份參與到教學(xué)活動(dòng)中去。在教學(xué)過(guò)程中，教師有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣，如自己練讀課文，在對(duì)老師同學(xué)朗讀的聽讀中學(xué)會(huì)自己不會(huì)的字，在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)規(guī)律，體驗(yàn)感悟；當(dāng)小老師領(lǐng)讀生字，合作記字，互檢認(rèn)字情況，自由組合做拼句游戲等。在多項(xiàng)生生合作完成的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師真正地站在了組織者，引導(dǎo)者和合作者的位置。

對(duì)剛?cè)雽W(xué)的一年級(jí)的孩子來(lái)說(shuō)，這樣的學(xué)習(xí)似乎要求過(guò)高，課堂上也難免有些混亂，但學(xué)生在經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的適應(yīng)，掌握了基本的自主合作的技能后，他們獲得的將是受益終生的學(xué)習(xí)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

二、讓語(yǔ)文課程開放而有活力

語(yǔ)文不僅具有開放的特點(diǎn)，還具有綜合、實(shí)踐的特點(diǎn)，為讓學(xué)生明確認(rèn)識(shí)一句完整的話并為下一個(gè)口語(yǔ)交際活動(dòng)作準(zhǔn)備，本課設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲，用“我”、“爸爸”、媽媽”、“老師”、“有”、“愛”、“一個(gè)”、“溫暖”、“幸?！?、“的”、“家”等詞作成長(zhǎng)在“智慧樹”上的“聰明果”，在學(xué)生熟悉的游戲 “摘果子”的基礎(chǔ)上，增加了“做拼盤”這一內(nèi)容，要求學(xué)生自由組合將摘下的“詞語(yǔ)果子”作成拼盤，拼成一句完整的話。當(dāng)學(xué)生合作拼出了“爸爸愛我”、“媽媽愛我”、“我有一個(gè)幸福的家”這幾句文中出現(xiàn)過(guò)的句子后，教師點(diǎn)撥提出“還有怎樣的拼法？”學(xué)生變換“水果”的位置，又拼出了“老師愛我”、“同學(xué)愛我”、“我有一個(gè)溫暖的家”及“我愛爸爸”、“我愛媽媽”、“我愛老師”、“我愛同學(xué)”等句子，當(dāng)學(xué)生在教師的啟發(fā)下，拼出了“一個(gè)幸福的家里有我”這個(gè)句子時(shí)，下面的同學(xué)和聽課的老師都禁不住鼓起掌來(lái)。沒有刻意追求，沒有強(qiáng)加，學(xué)生在直接接觸語(yǔ)文材料的自主活動(dòng)中，在對(duì)語(yǔ)言的感悟、積累和運(yùn)用中，體驗(yàn)了語(yǔ)文學(xué)習(xí)的規(guī)律，打下了扎實(shí)的語(yǔ)文基礎(chǔ)，其樂融融。

三、重視情感、態(tài)度、價(jià)值觀的正確導(dǎo)向

本課情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)定位在“愛親人，愛同學(xué)，愛家，體會(huì)幸福的核心是愛”，學(xué)生由于受身心發(fā)展和生活經(jīng)驗(yàn)的限制，對(duì)“幸福、溫暖”的認(rèn)識(shí)比較模糊，因此教師、學(xué)生和文本表露的情感的交流就存在一定的困難。本課設(shè)計(jì)讓學(xué)生課前準(zhǔn)備與家人在一起的相片，畫一畫自己與家人在一起的溫馨時(shí)刻，在熟讀課文的基礎(chǔ)上與同學(xué)老師交流家人是如何愛自己的，并說(shuō)說(shuō)與家人在一起的幸福時(shí)光，再在此基礎(chǔ)上感情朗讀。這樣，學(xué)生在主動(dòng)參與的情感體驗(yàn)中，加深了對(duì)家、親人的認(rèn)識(shí)。本課還利用學(xué)生這一年齡段的情感特征，讓生字以字寶寶的形式出現(xiàn)，充滿了童真童趣，“寶寶”形狀的生字卡片激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于接受，較好的培植了學(xué)生熱愛祖國(guó)語(yǔ)文，熱愛漢字的感情。