作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？又該怎么寫呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇一

馬老師上的是蘇科版教材八上第四章第三節(jié)《凸透鏡成像規(guī)律》這一內(nèi)容?！霸谔骄繝顟B(tài)下學習”貫穿整個課堂教學。課堂以知識為載體，以學生為本、以解決問題為線、以啟發(fā)探究為主，通過多媒體輔助教學、開展學生小組合作學習，讓學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)凸透鏡的成像規(guī)律，設(shè)計合理，條理清晰，重點突出，目標明確，符合學生的認知規(guī)律。整堂課學生活動積極、氣氛活躍，課堂整體有序，活而不亂，取得了較好的教學效果，是一堂不折不扣的精品課。下面就以下兩個方面談?wù)勎覍︸R老師這堂課的看法。

一、學生主體地位彰顯，充分體現(xiàn)了以學生發(fā)展為本的課程理念。

在課堂教學過程中，馬老師設(shè)置有利于學生主動探究學習的環(huán)境，并提供充分的指導(dǎo)與幫助，讓學生從提出問題出發(fā)，通過設(shè)計實驗，系統(tǒng)觀察，收集、分析、處理信息，得出結(jié)論，表達與交流等過程，進行學習，充分體現(xiàn)以學生為主體的教學理念，讓學生在親身經(jīng)歷的探究活動中主動去體驗、去建構(gòu)知識，鼓勵學生在交往中學習，在互動中學習。在學習組織形式方面，學生采用六人一大組、兩人一小組的形式開展學習，每一大組有三套實驗器材，這種小組合作學習的形式即保證學生能獨立思考，又能更好的加強組內(nèi)學生間的協(xié)作交流，促進了生生互動，增強了學生解決問題的能力和意識，提升了課堂的學習效率。應(yīng)該說，從情境創(chuàng)設(shè)，問題引導(dǎo)，活動組織，實驗指導(dǎo)，討論交流，到規(guī)律總結(jié)，馬老師始終充當引導(dǎo)者、組織者和學生學習的參與者、幫助者和激勵者的角色。將課堂更多的時間和空間讓給學生思考、交流、展示、動手實驗，使學生真正成為課堂學習的主人。

二、課堂教學重點突出，注重學生科學探究能力的培養(yǎng)。

物理課程標準上針對這一節(jié)內(nèi)容相關(guān)的要求是：“探究并知道凸透鏡成像規(guī)律?！?在課程標準中，注重采用探究式的教學方法，并將科學探究列人“課程內(nèi)容?？茖W探究既是本節(jié)課學生的學習目標，又是重要的教學方式。馬老師充分利用科學探究的.各要素，讓學生經(jīng)歷科學探究過程，主動獲取物理知識，領(lǐng)悟科學探究方法，體驗科學探究的樂趣，養(yǎng)成實事求是的科學態(tài)度。以探究活動一為例，馬老師先通過學生用凸透鏡互相觀察對方，根據(jù)所看到的凸透鏡成的不同的像，讓學生猜想凸透鏡成像的性質(zhì)和什么因素有關(guān)？繼而激發(fā)學生探究凸透鏡成像規(guī)律的興趣，然后大膽放手讓學生根據(jù)所給器材設(shè)計實驗，進行實驗收集數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)總結(jié)規(guī)律，在組內(nèi)、班內(nèi)進行交流，并進行師生的評價，將科學探究與物理知識的學習有機的結(jié)合起來，促進了學生科學探究能力的提升。

以上是我對馬老師這堂課課堂教學的兩點看法，不當之處還請批評指正。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇二

2、通過觀察和初步實驗辨別凸透鏡和凹透鏡;知道透鏡焦點和焦距;

3、會利用平行光測量凸透鏡的焦距。

1、讓學生以豐富、生動的感性認識為基礎(chǔ)，帶著問題，體驗科學

1、創(chuàng)設(shè)情景，鼓勵學生提出質(zhì)疑，養(yǎng)成學生主動思考、善于思考的習慣;

重點：了解凸透鏡和凹透鏡對光的作用

難點：凸透鏡對光的會聚作用和凹透鏡對光的發(fā)散作用

學法指導(dǎo)：通過觀察和實驗，總結(jié)歸納規(guī)律。

預(yù)習導(dǎo)學：本節(jié)課注重引導(dǎo)學生通過“做”，通過“解決問題”，通過“交流與合作”，感知有關(guān)方法，構(gòu)建關(guān)于透鏡的科學內(nèi)容。在問題給出時注重創(chuàng)設(shè)生活情景，讓學生感覺到物理就在身邊，培養(yǎng)了學生的學習興趣。

預(yù)習習題：

1透鏡是利用光的_________規(guī)律制成的。透鏡有兩類：一類是中間比邊緣厚的透鏡叫做，如鏡片;另一類是中間比邊緣薄的透鏡叫做，如鏡片。

2、光心大致在透鏡的中心處，通過光心和球面球心的直線叫做透鏡的。

3、凸透鏡對光有作用，凹透鏡對光有作用。

4、平行光通過凸透鏡，將會聚在主光軸上的一點，這個點稱為凸透鏡的，到光心的距離叫做，一個透鏡有兩個。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇三

12月9日在蘇州聽到了xx老師上的《凸透鏡成像規(guī)律》，這節(jié)課讓我對凸透鏡成像中的數(shù)據(jù)處理有了一些新的感悟。

大數(shù)據(jù)是對大量的數(shù)據(jù)，運用各種手段、方式進行分析、挖掘，從而獲得具有洞察力和新價值的東西的一種信息資產(chǎn)，是高科技時代的產(chǎn)物。大數(shù)據(jù)具有數(shù)據(jù)量大、數(shù)據(jù)種類多、要求實時性強、數(shù)據(jù)所蘊藏的價值大等特點。隨著科技的快速發(fā)展，大數(shù)據(jù)已在各行各業(yè)中得到應(yīng)用，在物理教學中，亦可引入大數(shù)據(jù)的思維，以提高學生在眾多的信息中搜索、處理、分析、歸納和總結(jié)其深層次的規(guī)律的能力。

1、觀察現(xiàn)象―――突破潛意識

放大鏡是學生從小熟識的一種工具，教師讓學生區(qū)別凸透鏡，且不許用手摸，學生想到用凸透鏡觀察文字，看到放大的像。隨后老師讓學生用凸透鏡觀察電視上呈現(xiàn)的圖片，并且提問。探究性實驗貫穿始終，邏輯性結(jié)論層層遞進，放大鏡的鏡片其實就是一個凸透鏡，大部分人都只是應(yīng)用了放大鏡的放大功能，課程開始以放大鏡觀察遠近不同的物體引入，發(fā)現(xiàn)看到的像，不僅有放大的，也有縮小的，推翻了學生認為放大鏡一定是放大的潛意識，與生活中得到的知識產(chǎn)生了沖擊，更易抓住學生的學習興趣，提高學生的探究欲望。

2、探究實驗

在常規(guī)的教學中，老師讓學生直接觀察像的大小，在本實驗的探究環(huán)節(jié)，老師在光屏上粘貼了條形刻度尺，這大大的方便了學生觀察凸透鏡所成像的大小。

3、數(shù)據(jù)分析

合理地進行數(shù)據(jù)分析是大數(shù)據(jù)解決問題的關(guān)鍵所在，教師讓學生將數(shù)據(jù)填在excel表格中，對排序及規(guī)律的發(fā)現(xiàn)有較好的直觀性和便捷性。

數(shù)據(jù)的處理關(guān)鍵在于選取哪一物理量進行排序，在引入階段，教師已潛意識地引導(dǎo)了成像性質(zhì)與物距有關(guān)，故大部分學生會想到要按照物距的大小順序進行排序，個別學生可能會堅持自己的想法―用像距排序，他們不愿意接受教師給自己預(yù)設(shè)好的知識，針對這種情況，教師先按學生的想法以像距大小排序，此時學生自己便會發(fā)現(xiàn)成像性質(zhì)雖有規(guī)律可循，但與物距的關(guān)系卻錯綜復(fù)雜，故教師強調(diào)我們依舊考慮用物距的大小進行排序。

根據(jù)排好序的表格，學生通過對數(shù)據(jù)的分析和整合，可初步得到以下結(jié)論：（1）在光屏上所成的像都是倒立的.實像；（2）當物距小于像距時成倒立放大的實像。

（3）當物距在1f和2f之間（f＜u＜2f），像距大于2f（v＞2f），成倒立放大的實像。

至此，“凸透鏡成像規(guī)律”已得出大半，為了方便觀察和記憶，教師還讓學生將數(shù)據(jù)用不同顏色的磁鐵標注在黑板的光軸上。通過分析表格中的數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，當它們的物距和像距互換，成像的性質(zhì)也發(fā)生了改變，可用光路可逆的原理解釋。

此時，分析所得數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)，缺少u≤f的數(shù)據(jù)，再讓學生通過實驗探究此范圍的成像性質(zhì)，發(fā)現(xiàn)，當u≤f時，不論怎樣移動光屏，都不能在光屏上找到清晰的像，教師此時告訴學生尋找像的方法：撤去光屏，在光屏一側(cè)觀察，發(fā)現(xiàn)了正立放大的虛像，細心的學生還會發(fā)現(xiàn)，當u=f時，不論采取何種措施都不能觀察到像，這是因為此時經(jīng)凸透鏡后的光束無法會聚，即為平行光，所以不能成像。

杜威認為：探究性教學可以建立新舊知識的非任意性和實質(zhì)性聯(lián)系，充滿探究性教學的課堂才是高效的課堂。回顧“凸透鏡成像規(guī)律”整個實驗探究及結(jié)論的獲得過程均發(fā)揮了學生的主體地位，學生在實驗中得出結(jié)論，在結(jié)論中發(fā)現(xiàn)問題，并帶著問題完善實驗。整個學習過程是學生自己探究、反復(fù)實驗、解決問題的過程。

探究性學習讓學生明白，科學知識就是在不斷地發(fā)現(xiàn)問題和解決問題中進步的。整個教學過程不僅引領(lǐng)學生逐步得到了“凸透鏡成像規(guī)律”，還豐富了學生利用大數(shù)據(jù)的思維對獲得的實驗數(shù)據(jù)進行處理整合的能力，更激起了學生對學習物理的興趣。在探究“凸透鏡成像規(guī)律”的過程中，在教師的主導(dǎo)作用下，充分發(fā)揮了學生自主學習的主體地位，有效提升了學生的科學思維能力、實驗探究能力以及數(shù)據(jù)處理能力。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇四

(1)了解什么是凸，什么是凹;

(2)知道凸的會聚作用和凹的發(fā)散作用;

(3)知道凸的焦點、焦距和主光軸;

(4)知道如何利用凸產(chǎn)生平行光.

講解凸和凹對光的作用，除按照教材要求進行實驗，通過實驗取得豐富的感性知識外，還可以利用光的折射的初步規(guī)律，參照下圖來進行分析.當一條平行于玻璃三棱鏡底邊的光由空氣射入玻璃時，折射光線靠近法線折射.光進入玻璃以后又從玻璃射入空氣中，發(fā)生第二次折射，這時折射光線將遠離法線折射，兩次折射的折射光線都由玻璃三棱鏡()薄的位置向玻璃三棱鏡厚的部分傾斜，因此可以分析出凸對光會起聚作用.如上圖(乙)

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇五

“一倍焦距分虛實”是說物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當物距小于焦距（uf）時成實像，即焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c。

“二倍焦距分大小”是說物距大于一倍焦距而小于二倍焦距（f

“像的大小像距定”，即像距變大像變大，像距變小像變小。

“像兒跟著物體跑”，即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向移動。

凸透鏡成像規(guī)律可用簡要歸納成下面幾句話：

一倍焦距分虛實，（即物體放在凸透鏡的焦點處，不能成像；當物距小于焦距時，成虛像；物距大于焦距時，成實像，也就是說，焦點是凸透鏡成虛像或?qū)嵪竦姆纸琰c）

二倍焦距定大小。（是說物距大于1倍焦距而小于2倍焦距時，成倒立、放大的實像；物距大于2倍焦距時，成倒立、縮小的實像；在物距小于1倍焦距時，成正立、放大的虛像。即2倍焦距處是成放大實像或縮小實像的.分界點）

實像總是異側(cè)倒，（即成實像時，總是像、物異側(cè)，像相對于物是倒立的）

虛像總是同側(cè)正。（即成虛像時，總是像、物同側(cè)，像相對于物是正立的）

物近像遠像變大，（即物體靠近透鏡時，像要遠離透鏡，同時像要變大）

物遠像近像變小。（即物體遠離透鏡時，像要靠近透鏡，同時像要變小）

像的大小像距定，（即像距變大時像變大，像距變小時像變?。?/p>

像兒跟著物體跑。（即物體向哪個方向運動，像就向哪個方向運動）

凸透鏡成像規(guī)律

1：當物距大于2倍焦距時，則像距在1倍焦距和2倍焦距之間，成倒立、縮小的實像。此時像距小于物距，像比物小，物像異側(cè)。

2：當物距等于2倍焦距時，則像距也在2倍焦距，成倒立、等大的實像。此時物距等于像距，像與物大小相等，物像異側(cè)。

3：當物距小于2倍焦距、大于1倍焦距時，則像距大于2倍焦距，成倒立、放大的實像。此時像距大于物距，像比物大，物像異側(cè)。

4：當物距等于1倍焦距時，則不成像，成平行光射出。

5：當物距小于1倍焦距時，則成正立、放大的虛像。此時像距大于物距，像比物大，物像同側(cè)。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇六

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。

2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。

學生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學生學會科學探究。

1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

1）實驗探究凸透鏡成像規(guī)律。

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

科學探究法、討論交流法。

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

2）猜想與假設(shè)讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3）制定計劃與設(shè)計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。

請同學們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。

1、完成“自我評價與作業(yè)”。

2、寫出實驗探究報告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

本節(jié)教學安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進行到結(jié)論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇七

一. 指導(dǎo)思想：

新學期又開始了，本人繼續(xù)在市局“平衡發(fā)展，重視全體”，“培養(yǎng)高素質(zhì)的學生”的指導(dǎo)思想領(lǐng)導(dǎo)下，在認真總結(jié)自己上學期工作得失的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己的教學工作實際，特制定如下一系列教學工作計劃。

二.工作目標：

1. 每一個學生能將教材中的所有實驗進行熟練地操作，使他們基本上具有一般物理知識的操作能力;

2. 學生具有一定的分析問題和解決問題的能力

3. 學生能運用所的物理知識去解答生活和生產(chǎn)中的實際問題的能力要得到提高;

三.情況分析

本人所教的九年級6、7、8三個班中，6班、7班的基礎(chǔ)比較差，對物理知識的理解能力比較弱，8班的基礎(chǔ)整體很好，已掌握基本的物理知識，并能靈活的應(yīng)用。

四.教學內(nèi)容

主要是以復(fù)習為主，系統(tǒng)地復(fù)習初二、初三的物理知識。

五. 工作措施：

1. 認真學習教學大綱，領(lǐng)會本科目在教學中的具體要求。新教材是然不同于過去的要求，因為新教材其靈活性加強了，難度降底了，實踐性變得更為明確了。教師必須認真領(lǐng)會其精神實質(zhì)，對于每一項要求要落到實處，既不能拔高要求，也不能降底難度。

2. 注重教材體系，加強學生的實際操作能力的培養(yǎng)。新教材不僅在傳授文化知識，更注重于培養(yǎng)能力。教師要充分利用教材中已有的各類實驗，做到一個一個學生過好訓(xùn)練關(guān)，凡是做不好一律重做，直到做到熟練為止。每一個實驗都要寫好實驗報告，寫好實驗體會。

3. 講求教學的.多樣性與靈活性，努力培養(yǎng)學生的思維能力。教學不能默守陳規(guī)，應(yīng)該要時時更新教學方法。本期我要繼續(xù)實踐好興趣教學法，雙向交流法，還要充分運用多媒體，進行現(xiàn)代化的多媒體教學，讓科學進入物理課堂，讓新的理念武裝學生頭腦。使得受教育的學生：學習的觀念更新，學習的內(nèi)容科學，學習的方法優(yōu)秀。

4. 嚴格要求學生，練好學生扎實功底。學生雖逐步懂得了學習的重要性，也會學習，愛學習，但終究學生的自制力不及成人。所以，教師在教學過程中，必須以學生嚴格要求，不能放松任何一個細節(jié)的管理。做到課前有預(yù)習，課后有復(fù)習，課堂勤學習;每課必有一練，杜絕學生不做作業(yè)、少做作業(yè)，嚴禁學生抄襲他人作業(yè);教育學生養(yǎng)成獨立思問題的能力，使每一個學生真正做到學習成為自已終身的樂趣。

5. 開展好形式多樣的課外活動，培養(yǎng)學生愛科學、用科學的興趣。課外活動是學生獲取知識，提高能力的重要途徑之一。教師在狠抓課堂教學的同時，要注重利用業(yè)余時間，組織學生參加一些有意義的課外教學活動。

6. 加強教師自身的業(yè)務(wù)進修，提高自己的教學水平。本期我在教學之余，要認真學習大學有關(guān)的物理課程，擴大自己的學識范圍，學習有關(guān)教育教學理論，豐富自己的教學經(jīng)驗，增進教學藝術(shù)。多聽課，吸取他人教學之長，全期力爭聽課達15節(jié)以上。

六、教學進度：略

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇八

一、創(chuàng)設(shè)物理情景進行猜想,引入新課

學生觀察后會回答:由于金魚缸和水組成了一個放大鏡,所以看到的小金魚比實際的放大了。

學生實驗,觀察現(xiàn)象后回答:不是。物體有時會放大,有時又會變小,像還會由正立變倒立。

從前面我們的學習中知道:

1.照相機照相時,物體離照相鏡頭比較遠,成的是縮小,倒立的實像。

2.投影儀投影膠片時,物體離投影儀比較近,成的是縮小,倒立的實像。

3.放大鏡看物體時,物體離放大鏡很近,成的是放大、正立的虛像。

啟發(fā)學生猜想:凸透鏡所成的像可能與物體距凸透鏡的距離有關(guān)。

那么凸透鏡能夠成像,所成的像有什么特點和規(guī)律呢?我們這節(jié)課就用實驗來探究凸透鏡成像的規(guī)律。

二、實驗探究

(一)課題板書:

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇九

2）讓學生知道科學探究中制定計劃與設(shè)計實驗的方法。

【教學方法】

科學探究法、討論交流法。

【教學用具】

光具座、凸透鏡、蠟燭、光屏、火柴、小玩具等。

【教學過程】

一、新課教學

1、探究凸透鏡成像規(guī)律

2）猜想與假設(shè)讓學生交流討論，提出自己的猜想，并說出猜想的依據(jù)。

3）制定計劃與設(shè)計實驗

我們知道實驗是探究物理知識最基本的一種方法。那么，要驗證你的猜想是否正確，就要進行實驗。

請同學們分組討論交流，設(shè)計出實驗方案。（在此，教師邊示范邊講解，向?qū)W生介紹光具座的正確使用方法，同時指出實驗時要注意的問題。）由于不同組桌面上的凸透鏡的焦距不同，你們想通過什么辦法得知凸透鏡的焦距？（實驗測量，也可查說明書）請同學們分組討論，制定出實驗步驟。讓其中一組把實驗步驟向大家介紹一下，如果可行，給予肯定；如果不可行，應(yīng)予以糾正。

4）進行實驗與收集證據(jù)讓同學們進行實驗。比一比，哪個小組實驗做得最快、最好，要注意分工合作。

5）分析與論證分析實驗數(shù)據(jù)，用自己的話把凸透鏡成像規(guī)律表達出來。

2、指導(dǎo)學生閱讀課文，學習放大鏡的有關(guān)知識：

1）放大鏡的工作原理？

2）使用放大鏡時要想讓物體的像變大些，應(yīng)怎么辦？讓學生閱讀課文后或做過實驗后，回答上述問題。思考：若兩個凸透鏡大小相同時，透鏡的厚度對放大倍數(shù)有影響嗎？可讓學生通過實驗，得出這個問題的答案。請同學們觀察圖3－50：不同放大倍數(shù)的放大鏡及用其觀察到的像。

二、歸納小結(jié)

通過本節(jié)學習，你有什么收獲？讓學生對本節(jié)的學習進行歸納，特別是凸透鏡成像的規(guī)律及其探究實驗。

三、鞏固練習

1、完成“自我評價與作業(yè)”。

2、寫出實驗探究報告。

3、完成本節(jié)的“基礎(chǔ)訓(xùn)練”。

四、反思

本節(jié)教學安排及設(shè)計還是比較充分的，按照科學探究的思路，從問題的提出到實驗方案的設(shè)計，從實驗進行到結(jié)論的得出，學生做得既全面又準確，效果較好。

五、板書設(shè)計

人教版初二物理透鏡教案初二物理透鏡教案篇十

1、知道物距、焦距和像距的概念，知道凸透鏡的成像規(guī)律。實驗時能夠正確測出凸透鏡的焦距，能夠利用光具座進行實驗。

2、能設(shè)計探究凸透鏡成像規(guī)律的實驗，經(jīng)歷探究凸透鏡成像規(guī)律的全過程。

3、通過實驗探究，體驗參與實驗探究的快樂和感受獲得成功的喜悅，培養(yǎng)學生積極主動地與他人交流、合作的學習習慣。

【教材分析】

學生對凸透鏡的認識，在上一節(jié)課的學習中已經(jīng)有所了解，但對物體通過凸透鏡怎樣才能在光屏上成像，及會成什么樣的像，還不夠了解。所以，本節(jié)教材主要對凸透鏡成像規(guī)律進行探究，這個探究實驗是一個較完整的科學探究實驗。目的是：一讓學生認識凸透鏡成像的規(guī)律，二是讓學生學會科學探究。

【教學重、難點】

1、重點：