作為一名老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么問(wèn)題來(lái)了，教案應(yīng)該怎么寫(xiě)？以下是小編收集整理的教案范文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)篇一

（分成了兩個(gè)課時(shí)上完）

教學(xué)內(nèi)容：13-15頁(yè)圖示和例1

教學(xué)目標(biāo)：1.在實(shí)踐操作活動(dòng)中理解掌握一位數(shù)除法（被除數(shù)各個(gè)數(shù)位上的數(shù)都能被除數(shù)整除的）口算方法。

2.能正確、熟練地口算簡(jiǎn)單的除數(shù)是一位數(shù)的除法。

3.在與他人交流思維的過(guò)程中學(xué)會(huì)傾聽(tīng)與反思。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過(guò)分木棍的實(shí)踐操作活動(dòng)，讓同學(xué)理解、掌握幾十幾除以以位數(shù)的口算方法。

教學(xué)過(guò)程：

一. 教學(xué)例1

1. 出示60個(gè)小木棍。

觀察：這里有幾個(gè)小木棍？（同學(xué)數(shù)，并口答。）

2.假如要把這些小木塊平均分成3份，你打算怎樣分？怎樣列式？每份有多少？（同學(xué)實(shí)踐操作，得出結(jié)論。）

3.分好后在小組里交流一下自身分的方法合解雇。

4.假如不分小木塊棍，我們又怎樣口算60÷3能？

結(jié)合同學(xué)匯報(bào)，教師板書(shū)：

這樣算 6÷3=2

60÷3=20

6. 試一試.（同學(xué)獨(dú)立完成）

80÷4 60÷2

(1)口算寫(xiě)出結(jié)果。

(2)說(shuō)說(shuō)口算方法。

二. 教學(xué)例1第二個(gè)問(wèn)題

1.出示第二個(gè)（2）問(wèn)題

600÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立考慮，然后在組內(nèi)交流一下口算的.方法。

2.結(jié)合同學(xué)匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：

這樣算 6÷3=2 600÷3=200

3.試一試。

360÷6 640÷8

二. 教學(xué)例1第三個(gè)問(wèn)題

1.出示第三個(gè)問(wèn)題

240÷3你能口算得出結(jié)果嗎？

先獨(dú)立考慮，然后在組內(nèi)交流一下口算的方法。

2.結(jié)合同學(xué)匯報(bào)，出圖驗(yàn)證并板書(shū)：

這樣算 24÷3=8 240÷3=80

一、鞏固練習(xí)

1、口算下列各題，并說(shuō)說(shuō)口算的方法。

40÷5 640÷8

2、課堂小結(jié)

在這堂課上你學(xué)會(huì)了什么？你有什么收獲？

五、作業(yè)：17頁(yè)1.2

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)篇二

1、知識(shí)與能力：會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)的位置來(lái)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

2、過(guò)程與方法：理解知識(shí)間聯(lián)系，提高學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律和名數(shù)改寫(xiě)的基本方法。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識(shí)遷移，從而掌握利用小數(shù)點(diǎn)的位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)的方法。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：進(jìn)一步體會(huì)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，初步掌握利用舊知學(xué)習(xí)新知的學(xué)習(xí)方法。

會(huì)利用小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)進(jìn)行名數(shù)改寫(xiě)。

單名數(shù)改寫(xiě)復(fù)名數(shù)、復(fù)名數(shù)改寫(xiě)成單名數(shù)的方法。

首先作好舊知的鋪墊，復(fù)習(xí)名數(shù)改寫(xiě)的基本方法、單位之間的.進(jìn)率、小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化規(guī)律，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生掌握出現(xiàn)小數(shù)的名數(shù)改寫(xiě)。

1、單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間的改寫(xiě)方法

（1）先讓學(xué)生熟記單位之間的進(jìn)率和小數(shù)點(diǎn)位置移動(dòng)引起小數(shù)大小的變化。

（2）讓學(xué)生在老師的引導(dǎo)下自主歸納出何時(shí)乘進(jìn)率，何時(shí)除以進(jìn)率。

（3）為學(xué)生編口訣：大變小乘正好，小聚大用除法。

2、如何讓學(xué)生能夠又快又好地掌握單名數(shù)和復(fù)名數(shù)之間改寫(xiě)方法

（1）首先牢記單位間的進(jìn)率，并能夠靈活運(yùn)用高級(jí)單位和低級(jí)單位之間的轉(zhuǎn)化。

（2）審題要仔細(xì)，看清楚是向哪級(jí)單位轉(zhuǎn)化。

組內(nèi)老師各抒己見(jiàn)，找出突破重難點(diǎn)的方法，尤其是老教師對(duì)此處學(xué)生經(jīng)常出錯(cuò)的問(wèn)題有哪些，如何來(lái)解決的建議和思路都給我們年輕教師有很大幫助。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)篇三

一、教材分析：本單元有著承上啟下的作用：（1）它是在二年級(jí)的表內(nèi)乘、除法及三年級(jí)的一位數(shù)乘多位數(shù)、除法豎式的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。（2）它為學(xué)生掌握除數(shù)是兩位數(shù)的除法，學(xué)習(xí)除數(shù)是多位數(shù)的除法奠定了扎實(shí)的知識(shí)和思維基礎(chǔ)。

學(xué)生學(xué)習(xí)除數(shù)是一位數(shù)的除法，也是按照“先口算──再估算──再筆算”的順序進(jìn)行編排的。因此，本單元分兩個(gè)小節(jié)：先學(xué)口算除法（含估算），再學(xué)筆算除法（也含估算）。這樣編排，和三年級(jí)上學(xué)期“多位數(shù)乘一位數(shù)”的結(jié)構(gòu)是一致的，體現(xiàn)本套教材在邏輯結(jié)構(gòu)上的一種對(duì)稱(chēng)美，易于廣大師生從橫向上把握乘除法之間的聯(lián)系，以及學(xué)習(xí)方法上的遷移。

二、單元教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾千幾百）。

2．使學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的'筆算過(guò)程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

3．使學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。

4．使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問(wèn)題。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)篇四

1．在用小正方形拼長(zhǎng)方形的活動(dòng)中，體會(huì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，提高有序思考的能力。

2．在1-100的自然數(shù)中，能找出某個(gè)自然數(shù)的所有因數(shù)。

3. 在探索中，感受數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，體會(huì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的奇妙、有趣，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的好奇心。

學(xué)生在乘法算式中對(duì)乘數(shù)已經(jīng)有比較熟練的理解，學(xué)習(xí)因數(shù)可以在乘法算式的基礎(chǔ)上讓學(xué)生理解和掌握。

（一）創(chuàng)境導(dǎo)入。

師：同學(xué)們喜歡做拼圖的游戲嗎？（學(xué)生回答）

師：這節(jié)課我們就通過(guò)拼圖來(lái)學(xué)習(xí)一個(gè)新知識(shí)。

(設(shè)計(jì)意圖：拼圖游戲?qū)W生很喜歡，創(chuàng)設(shè)拼圖的情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和探究的欲望。)

（二）探索新知。（課件）

1. 師：請(qǐng)拿出準(zhǔn)備好的正方形，在你們的小組里用你們準(zhǔn)備的12個(gè)小正方形拼成一個(gè)長(zhǎng)方形，有哪幾種拼法？也可以使用自己喜歡的方式拼擺或涂畫(huà)的方式獨(dú)立操作，邊擺邊做好記錄。然后，把你拼擺的過(guò)程和你的伙伴說(shuō)說(shuō)。

2. 班內(nèi)展示交流。（請(qǐng)學(xué)生演示自己擺的成果）

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)動(dòng)手操作，讓學(xué)生在操作中了解事物的特征，明確正方形的個(gè)數(shù)與因數(shù)的關(guān)系。學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作得到了大量的`學(xué)習(xí)資源，為后面的學(xué)習(xí)奠定了基礎(chǔ)。學(xué)生與學(xué)生之間的互相交流，更加利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握。他們?cè)谙嗷サ奶接懼?，使?wèn)題得到解決。）

3. 師：你能把這些擺法用算式表示出來(lái)嗎？（根據(jù)學(xué)生的回答，教師板書(shū)：1×12=12 2×6=12 12×1=12 6×2=12 3×4=12 4×3=12 ）

4. 師：請(qǐng)同學(xué)們觀察一下，哪兩道算式的因數(shù)一樣？ 12的因數(shù)有哪些呢？ 請(qǐng)學(xué)生按順序說(shuō)出來(lái)。（1、2、3、4、6、12。）

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生觀察算式，發(fā)現(xiàn)找因數(shù)的方法和寫(xiě)乘法算式有一定的關(guān)系，體會(huì)了“想乘法算式”找因數(shù)的方法，為下面的思考找因數(shù)的方法奠定了基礎(chǔ)。）

5. 思考問(wèn)題：

（1）怎么樣找出一個(gè)數(shù)的全部因數(shù)？

（2）有什么方法可以將全部因數(shù)找齊，一個(gè)都不漏？

小組交流，全班交流。

學(xué)生想到的方法可能是：從小到大找；一對(duì)一對(duì)找

6. 找出9的全部因數(shù)

（1）試一試，看誰(shuí)能挑戰(zhàn)成功。（學(xué)生獨(dú)立找9的因數(shù)）

（2）交流找的方法。

板書(shū)：9的因數(shù)有：1、3、9

觀察9的全部因數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？（9最小的因數(shù)是1，最大的是9，??）

7. 試一試：你能找出15的全部因數(shù)嗎？找完后交流，說(shuō)一說(shuō)15最大的因數(shù)是多少，最小的呢？

（設(shè)計(jì)意圖：教給學(xué)生找因數(shù)的方法，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注“有序思考”的方法，進(jìn)行了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。）

8. 小結(jié)：找一個(gè)數(shù)的因數(shù)，可以用乘法依次一對(duì)一對(duì)的找。這樣有順序的給一個(gè)倍數(shù)找因數(shù)，好處就是不重復(fù)、不漏找。

（三）練習(xí)深化。

1． 師：同學(xué)們已經(jīng)掌握了找因數(shù)的方法，現(xiàn)在看看誰(shuí)找得快，請(qǐng)同學(xué)們把課本第9頁(yè)的1、2題做出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立完成。

投影展示一名學(xué)生1、2題的結(jié)果，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，集體評(píng)價(jià)。

[設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練一練活動(dòng)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法的理解和運(yùn)用，并具有一定的分析和歸納能力。]

2. 師：同學(xué)們已經(jīng)學(xué)會(huì)了用拼長(zhǎng)方形找因數(shù)的方法，現(xiàn)在能不能在小方格中畫(huà)出長(zhǎng)方形找因數(shù)呢？請(qǐng)把第3題做出來(lái)。

學(xué)生獨(dú)立完成。

教師讓1名學(xué)生到黑板上的小方格中畫(huà)，并把因數(shù)找出來(lái)。

學(xué)生做完后，看看到黑板上做題的同學(xué)做得對(duì)不對(duì)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。 （設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)練一練活動(dòng)，利用數(shù)形結(jié)合進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。）

3. 投影：48名學(xué)生排隊(duì)，要求每行的人數(shù)相同，可以排成幾行？

請(qǐng)同學(xué)們先獨(dú)立思考，然后小組內(nèi)交流一下。

班內(nèi)交流：（每行8人可以排成6行，也可以每行6人排成8行。每行12人可以排成4行，也可以每行4人排成12行。每行24人可以排成2行，也可以每行2人排成24行。每行48人可以排成1行，每行1人排成48行。還有一種，每行16人可以排成3行，也可以每行3人排成16行。）

思考：同學(xué)們想一想，這種排隊(duì)法與找因數(shù)有什么關(guān)系呢？（教師對(duì)學(xué)生及時(shí)提出表?yè)P(yáng)：同學(xué)們說(shuō)得很好，我們利用找因數(shù)的方法可以解決很多實(shí)際問(wèn)題 。）

（設(shè)計(jì)意圖：運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，進(jìn)一步體會(huì)找因數(shù)的方法。）

4. 游戲：好朋友互報(bào)學(xué)號(hào)，分別找出對(duì)方學(xué)號(hào)數(shù)的全部因數(shù)，比比誰(shuí)能有對(duì)有快！

（四）當(dāng)堂檢測(cè)。

1、找一找，填一填。

1 2 4 7 8 12 16 24 32

24的全部因數(shù) 32的全部因數(shù) 既是24的因數(shù)也是32的因數(shù)

2、說(shuō)一說(shuō)下面的數(shù)各有幾個(gè)因數(shù)。

（）個(gè)（ ）個(gè)（）個(gè) （）個(gè) （ ）個(gè) （ ）個(gè)

（設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)堂檢測(cè)，了解目標(biāo)達(dá)成情況。）

（五）總結(jié)與評(píng)價(jià)。

這節(jié)課你什么收獲？

教學(xué)反思：本節(jié)課注重了孩子的動(dòng)手動(dòng)腦能力，讓學(xué)生體會(huì)到找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法，培養(yǎng)了有條理思考的習(xí)慣。找因數(shù)的方法一般是按乘法算式來(lái)找的，可是在找的過(guò)程中容易漏掉幾個(gè)，所以必須強(qiáng)調(diào)要有序思考。

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)篇五

新學(xué)期伊始，為了使教育教學(xué)工作創(chuàng)出新業(yè)績(jī)，也為了使自己的教學(xué)水平、執(zhí)教能力有新的起色，特制訂本計(jì)劃。

強(qiáng)化素質(zhì)教育，堅(jiān)持平等教育，著重激發(fā)學(xué)生潛能，扎實(shí)開(kāi)展教學(xué)研究，力爭(zhēng)教育教學(xué)成績(jī)有新的起色。

本班現(xiàn)在19名學(xué)生，其中男生人，女生人。學(xué)生基本養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)氛圍較濃，但學(xué)生基礎(chǔ)較差，學(xué)得比較死，因此，本學(xué)期擬就此進(jìn)行教學(xué)研究，力爭(zhēng)出佳績(jī)。

1、本冊(cè)內(nèi)容主要包括：

a、分?jǐn)?shù)乘法、倒數(shù)和分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；

b、圓和圖形的變換與確定，會(huì)用工具畫(huà)圓；掌握?qǐng)A周長(zhǎng)和圓面積的計(jì)算公式，能夠正確地計(jì)算圓的周長(zhǎng)和面積；

c、比和按比例分配；位置；

e、負(fù)數(shù)五大部分。

2、本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)：

a、使學(xué)生理解分?jǐn)?shù)乘除法的意義，掌握分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算法則，比較熟練地進(jìn)行分?jǐn)?shù)乘除法的計(jì)算（對(duì)計(jì)算簡(jiǎn)單的能夠口算）；

b、使學(xué)生掌握?qǐng)A的特征；

c、理解比的意義和性質(zhì)，并正確地應(yīng)用按比例分配解決問(wèn)題；

d能正確地判斷事件的可能性。

e。了解負(fù)數(shù)的意義，會(huì)用負(fù)數(shù)表

示日常生活中的一些量。

（1）能合作探究分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；會(huì)解決有關(guān)分?jǐn)?shù)的簡(jiǎn)單實(shí)際問(wèn)題。

（2）通過(guò)觀察、操作認(rèn)識(shí)圓，會(huì)用圓規(guī)畫(huà)圓，了解圓的基本特征；知道扇形；在操作中探索圓的周長(zhǎng)、面積的計(jì)算方法，并能解決與圓的周長(zhǎng)、面積有關(guān)的實(shí)際問(wèn)題。

（3）在實(shí)際情景中理解比及比例分配的意義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。能利用方格紙等方式按一定比例將簡(jiǎn)單圖形放大或縮小。了解比例尺，在具體情境中，會(huì)按給出的比例進(jìn)行圖上距離與實(shí)際距離的換算。

（4）能根據(jù)物體相對(duì)于觀測(cè)點(diǎn)的`方向和距離確定物體的位置；能描述簡(jiǎn)單的路線圖。

（5）體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)則的公平性，會(huì)求一些簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性。

經(jīng)歷解決分?jǐn)?shù)乘、除法，按比例分配，圓周長(zhǎng)與面積相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程，能進(jìn)行有條理的思考，采用多種方式分析問(wèn)題中蘊(yùn)涵的數(shù)量關(guān)系，能比較清楚地表達(dá)自己的思考過(guò)程與結(jié)果，并對(duì)結(jié)論的合理性作出有一定說(shuō)服力的

說(shuō)明。

（2）經(jīng)歷探索圓的特征、圓的周長(zhǎng)與面積的計(jì)算方法的過(guò)程，探索圖形的放大與縮小的過(guò)程，初步形成空間觀念。

（3）能感覺(jué)解決分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)除法、按比例分配、圓的周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題的需要，圓的周長(zhǎng)與面積等問(wèn)題，集有關(guān)的信息，在觀察、猜想、試驗(yàn)、驗(yàn)證等活動(dòng)中，發(fā)展合情推理能力。（4）能獨(dú)立思考，體會(huì)數(shù)學(xué)的基本性質(zhì)。

（1）愿意了解社會(huì)生活中與分?jǐn)?shù)、圓、比等相關(guān)的信息，主動(dòng)參與探求這些知識(shí)的活動(dòng)。

（2）能在教師和同伴的鼓勵(lì)與引導(dǎo)下，積極克服教學(xué)活動(dòng)中遇到的困難，有克服困難和運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題的成功體驗(yàn)，對(duì)自己探索出的結(jié)果正確與否有一定的把握，相信自己能夠?qū)W好數(shù)學(xué)。

（3）通過(guò)觀察、實(shí)驗(yàn)、歸納、類(lèi)比、推斷等數(shù)學(xué)活動(dòng)，體驗(yàn)數(shù)學(xué)問(wèn)題的探索性和挑戰(zhàn)性，感受數(shù)學(xué)思考過(guò)程的條理性和數(shù)學(xué)結(jié)論的正確性。

（4）對(duì)不懂的地方或不同的觀點(diǎn)有提出疑問(wèn)的意識(shí)，樂(lè)意對(duì)數(shù)學(xué)問(wèn)題進(jìn)行討論，能發(fā)現(xiàn)學(xué)校過(guò)程中的錯(cuò)誤并及時(shí)改正。

分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)

乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)、理解比及比例分配的意義，并能解決簡(jiǎn)單的問(wèn)題。

分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)。。

分?jǐn)?shù)乘法、分?jǐn)?shù)倒數(shù)的計(jì)算方法，正確計(jì)算分?jǐn)?shù)乘法、以及分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算；通過(guò)觀察、計(jì)算圓的周長(zhǎng)。。

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué)，特別照顧到后進(jìn)生。

2、平時(shí)的練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，就要利用操作、直觀教學(xué)，以發(fā)展他們的空間觀念。

4、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷

（一）分?jǐn)?shù)乘法，倒數(shù)，混合運(yùn)算1．分?jǐn)?shù)乘法：6課時(shí)2．分?jǐn)?shù)除法：7課時(shí)

3．分?jǐn)?shù)混合運(yùn)算和應(yīng)用題：4課時(shí)

（二）圓（共10課時(shí)）1．圓的認(rèn)識(shí)：2課時(shí)

2．圓的周長(zhǎng)和面積：5課時(shí)：3課時(shí)

圓和圖形的變換與確定位置：6課時(shí)

（三）比和按比例分配：10課時(shí)

（四）位置：6課時(shí)

（五）可能性：4課時(shí)

1、認(rèn)真?zhèn)湔n，鉆研教材，作到課堂上能深入淺出進(jìn)行教學(xué)，特別照顧到后進(jìn)生。

2、平時(shí)的練習(xí)要有針對(duì)性，對(duì)于后進(jìn)生和優(yōu)秀的學(xué)生要分別出一些適合他們的練習(xí)。

3、加強(qiáng)操作、直觀的教學(xué)，例如教學(xué)圓和軸對(duì)稱(chēng)圖形時(shí)，就要利用操作、直觀教學(xué)，以發(fā)展他們的空間觀念。

4、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

5、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合能力；抽象概括能力；判斷、推理能力；遷移能力。

1、增加實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2、加強(qiáng)能力的培養(yǎng)。主要培養(yǎng)學(xué)生的分析、比較和綜合

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)篇六

師：同學(xué)們，這節(jié)課我們學(xué)習(xí)“除（chú）法的初步認(rèn)識(shí)”，“除”字是什么意思，你知道多少？先討論如何在字典上找到“除”字？

生：我們小組認(rèn)為應(yīng)在標(biāo)有“c”的那幾頁(yè)中找，可以找到“除”字。

生：我們小組討論也認(rèn)為在標(biāo)有“c”的那幾頁(yè)中找，不過(guò)我們不是直接找“除”字，而是先找到“chú”，再找“除”字。

生：我認(rèn)為xx同學(xué)的方法方便一些，我剛才翻字典時(shí)發(fā)現(xiàn)每頁(yè)的最上面都標(biāo)有拼音，未找到拼音就不用看下面的`字了，方便一些！

師：查查字典，“除”字有幾種意思？在這里是什么意思？

（學(xué)生查字典）

生：我們小組查字典知道“除”有五種意思，一是“去掉”，如除四害；二是不計(jì)算在內(nèi)，如除此而外；三是把一個(gè)數(shù)分成相等的若干份，如2除6等于3；四是臺(tái)階，如庭除；五是任命，授職。剛才，我們討論除與加、減、乘一樣，是一種計(jì)算方法，所以我們認(rèn)為在“除法的初步認(rèn)識(shí)”中“除”是第三種意思。

生：我查到“除”字在65頁(yè)，有四種意思：一是去掉；二是不計(jì)算在內(nèi)；三是算術(shù)中用一個(gè)數(shù)去分另一個(gè)數(shù)；四是臺(tái)階：庭除。以前，曾稱(chēng)數(shù)學(xué)為算術(shù)，所以我認(rèn)為是第三種意思。

師：用一個(gè)字概括“除”是什么意思？

（眾生齊答：分。）

師：請(qǐng)你拿出6――10個(gè)小圓片來(lái)分一分，要求分成兩份，把結(jié)果填入表格。

圓片總數(shù) 個(gè)

第一份

第二份

師：通過(guò)操作，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：只要拿出一個(gè)便成兩份，一份增加，另一份會(huì)減少。

生：我用8個(gè)小圓片來(lái)分的，只有分成4與4時(shí)，兩份同樣多，其它不行。

生：我也只有分成5與5時(shí)，兩份同樣多。

生：我的沒(méi)有出現(xiàn)同樣多的！

生：你用了幾個(gè)？

生：7個(gè)。

生：我用了9個(gè)，也沒(méi)有出現(xiàn)同樣多的。

生：我用6個(gè)，3與3同樣多。

師：噢！也就是說(shuō)用7、9個(gè)小圓片時(shí)，不管你怎樣分都不會(huì)出現(xiàn)每份同樣多，用6、8、10個(gè)小圓片時(shí)，可以出現(xiàn)每份同樣多的現(xiàn)象。這種每份同樣多的分法顯得比較（眾生齊答：公平），它叫平均分。平均分時(shí)不管分幾份，要求每份同樣多。請(qǐng)你四人一小組，用12個(gè)小圓片平均分，會(huì)出現(xiàn)哪幾種情況？

（學(xué)生操作，反饋：2個(gè)6，3個(gè)4，4個(gè)3，6個(gè)2，12個(gè)1等幾種情況）

師：我們來(lái)用一用平均分好嗎？老師在這里有一些梨和幾個(gè)盤(pán)子，請(qǐng)一位小朋友來(lái)選用這些材料，用平均分來(lái)分一下，有困難可以請(qǐng)好朋友幫忙。其他同學(xué)看這位小朋友怎么分，注意動(dòng)作、表情、神態(tài)等，來(lái)一個(gè)“看操作說(shuō)話”如何？

（師指一位學(xué)生上臺(tái)，望著9個(gè)梨子和5個(gè)盤(pán)猶豫不決?；砣换厥祝蚺笥颜姓惺?，朋友在他耳邊片語(yǔ)，他微笑著拿出8個(gè)梨子和4個(gè)盤(pán)子，開(kāi)始操作）

師：同學(xué)發(fā)揮創(chuàng)造想象力，“把8平均分成4份，每份是2”用符號(hào)表示出來(lái)。同時(shí)思考一下：為什么這樣設(shè)計(jì)？如何使同學(xué)接受自己的設(shè)計(jì)。

生：我們學(xué)習(xí)過(guò)加、減、乘法，我發(fā)現(xiàn)加號(hào)“＋”旋轉(zhuǎn)一下成為乘號(hào)“×”，于是我想把減號(hào)“－”旋轉(zhuǎn)一下得到“/”來(lái)表示除號(hào)。寫(xiě)出的算式是8/4=2。

師（驚訝地）問(wèn)：你們覺(jué)得………

（眾生用掌聲打斷老師的話，為該同學(xué)的創(chuàng)意由衷地鼓掌?。?/p>

生：我爸爸告訴過(guò)我除號(hào)，“把8平均分成4份，每份是2”可以寫(xiě)成算式8÷4=2。我認(rèn)為除號(hào)能體現(xiàn)平均分的意思，你們看橫線上一點(diǎn)，橫線下一點(diǎn)，多公平！

生：剛才，我是畫(huà)一把小刀來(lái)表示除法：8 4=2，不過(guò)我現(xiàn)在覺(jué)得他們的好一些！

師：你也很好！能在交流中欣賞他人優(yōu)點(diǎn)，反思自己，作出明理的決擇。也很了不起！

師：同學(xué)們，這兩種表示方法都比較常見(jiàn)，你在哪里見(jiàn)過(guò)呢？

生：計(jì)算機(jī)上是用“/”來(lái)表示除的！

生：數(shù)學(xué)書(shū)上，用“÷”表示除！

……

師：會(huì)讀嗎？看看書(shū)上規(guī)定它怎么讀？

師：它讀作（眾生接：“8除以4等于2” ）。表示把8平均分成4份，每份是2。寫(xiě)幾個(gè)算式，讓同桌讀一讀，說(shuō)一說(shuō)它表示的意思。

選取生活中平均分的場(chǎng)景圖，讓學(xué)生寫(xiě)算式、讀算式、說(shuō)算式的意義等

小學(xué)數(shù)學(xué)教案一年級(jí)篇七

1、用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，解決一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

2、培養(yǎng)學(xué)生合理利用各種信息（直觀的、文字的）解決實(shí)際問(wèn)題的意識(shí)和初步的抽象思維的能力。

3、創(chuàng)設(shè)情景，在樂(lè)學(xué)中感知數(shù)學(xué)，在用數(shù)學(xué)中體會(huì)成功的喜悅。

教學(xué)重點(diǎn)：是培養(yǎng)學(xué)生合理使用各種信息解決問(wèn)題的意識(shí)。

教學(xué)難點(diǎn)：是文字信息的`處理。

小朋友們，這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了許多數(shù)學(xué)知識(shí)，會(huì)用數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決身邊一些簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題。今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這方面的知識(shí)用數(shù)學(xué)

1、出示停車(chē)場(chǎng)情景圖，一個(gè)小朋友說(shuō)：又開(kāi)來(lái)了6輛。

根據(jù)這幅圖，你能提出什么數(shù)學(xué)問(wèn)題？

2、同桌討論匯報(bào)。

3、教師指導(dǎo)。要求現(xiàn)在有幾輛車(chē)？，就是把停著的汽車(chē)和開(kāi)來(lái)的汽車(chē)合并起來(lái)，用加法計(jì)算。

[進(jìn)一步開(kāi)放教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生有話可說(shuō)，有問(wèn)題可回答，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，并為逐步形成抽象思維搭橋鋪路。]

1、元旦那天，幼兒園的小明分到了又香又甜的巧克力餅干，后來(lái)老師又分給他，小明一共有幾塊餅干？

問(wèn)：這道題能算嗎？為什么？

教師把9個(gè)圓片貼在黑板上，圓片右邊貼上又分給他----塊和小明一共有幾塊餅干？的卡片，誰(shuí)來(lái)把條件補(bǔ)上去？

[通過(guò)操作演示、補(bǔ)條件等學(xué)習(xí)活動(dòng)，加深了對(duì)文字信息的理解，培養(yǎng)語(yǔ)言表達(dá)能力，逐步形成應(yīng)用題雛形意識(shí)。]

1、出示堆雪人圖（第121頁(yè)第11題）

（1）看看圖中的小朋友在干什么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)圖中提出了什么問(wèn)題？

（2）請(qǐng)把你的解答填在書(shū)上。（指名反饋）

2、出示對(duì)話圖（第121頁(yè)第12題）

（1）圖中講的是一件什么事？

（2）根據(jù)對(duì)話，提一個(gè)問(wèn)題。

（3）反饋。

從你們身邊的事物找一找，根據(jù)9+5的算式，提出兩個(gè)條件和一個(gè)問(wèn)題來(lái)。想一想，怎么編？可以與同伴討論，可以與老師、與爸爸媽媽討論，看誰(shuí)編的問(wèn)題好。

[培養(yǎng)學(xué)生抽象思維和應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力，通過(guò)編題練習(xí)，深化所學(xué)知識(shí)。]