人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

研學初中篇一

防止生活中常犯的語病，正確使用祖國語言文字。

收集社會流傳的各種語病，注意觀察電視廣告、主持人語言、電視采訪、各類講話與報告、文藝小品，歌詞、雜志、報刊、馬路文化等，將各種語病歸類分析。

分析出現(xiàn)語病原因，改正辦法。

3、《讀書感悟》

目的：“好讀書，讀好書”。開拓視野，陶冶情操，增長才干，提升品位。

形式：選擇你最感興趣的中外名著，如《安徒生童話》、《格林童話》、《伊索寓言》、《魯濱遜漂流記》、《格列佛游記》、《鋼鐵是怎樣煉成的》、《童年》、《名人傳》、《海底兩萬里》、《水滸傳》、《朝花夕拾》及當代散文，詩歌優(yōu)秀作品等，寫出讀后感與讀書筆記。

要求：就其中的內容，談談閱讀給你得啟示。

4．《讀書與父母事業(yè)的研究》

目的：增強學生讀書的興趣，增強讀書、溝通能力。

形式：訪問父母年輕時讀了哪些書；什么書對自己事業(yè)的追求產生影響。

要求：要真實，將訪談內容寫得充實，再談訪問后的體會。

5、《優(yōu)秀詩文積累運用》

目的：通過朗讀、背誦古代、現(xiàn)代、當代優(yōu)秀詩文培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)。

形式：練習背誦課內外（含課標推薦篇目）詩文，抄寫喜歡詩句，寫出喜歡原因，并能按主題歸類，運用于生活實踐。

要求：錄音、寫出會背篇目；欣賞品味意境小品文、唐詩按表達主題歸類。

6．《寵物王國》

目的：鍛煉學生寫作能力，將所學過的語文知識應用到生活實踐的能力。

要求：研究寵物的習性，對外貌刻畫、特性描寫，最好有情節(jié)，文體不限。

7．《旅游景點語文要素研究》

目的：提高學生觀察、分析能力，并善于從生活中提取語文要素。

形式：在旅游時注意觀察各種導游指示板、導游解說、景點名稱與歷史典故，收集其中的語文價值。如：參觀“奧運”的“鳥巢”“水立方”，寫《參觀記》，圍繞“奧運”相關精神、項目、人物、事件寫隨筆。

要求：提煉、歸類，用實例說明語文的作用。

8．《影視收看》

目的：通過聽看電視、影像節(jié)目，了解社會，了解生活，熱愛祖國文化。

要求：選你最感興趣的節(jié)目，記載下主要內容，進行分析、研究；談談自已的體會。

9．《網(wǎng)絡流行語的研究》

目的：對于網(wǎng)絡流行語的研究，一方面貼近學生生活，有助于他們了解漢語詞匯的發(fā)展規(guī)律；另一方面，對于啟發(fā)、引導學生規(guī)范網(wǎng)絡用語，有著一定的指導意義。

要求：通過研究整理出論文，800字左右。工夫，決定著事情完成的質量。

研學初中篇二

在那天氣晴朗，陽光明媚的一天，同學們臉上都掛滿了激動的笑容，因為今天我們研學旅行，這次旅行是我們初中以來的最后一次了，所以我們格外珍惜，我們做了很多“準備”，就差把家給搬過去了。這次我們去的地方有九華山和杏花村。這兩處都是池州，而且現(xiàn)在是春天，風景是非常美的。于是我們懷著激動的心情向著目的地出發(fā)了!

據(jù)我所知九華山風景區(qū)位于中國安徽省，西北隔長江與天柱山相望，東南越太平湖與黃山同輝，甚是雄偉壯觀，而且不僅如此九華山風景區(qū)是首批國家重點風景名勝區(qū)。國家5a級旅游區(qū)，全國文明風景旅游區(qū)示范點，國家首批自然與文化遺產地，不過更著名的還是九華山上的那一座“地藏王菩薩露天銅像”，此銅像高99米，是目前世界上最高的露天地藏王菩薩大銅像，是九華山國際性佛教道場的標志性景觀。

地藏菩薩右手持錫杖，左手持摩尼寶珠，面向西北方。端莊慈祥以示“昭示眾生，國泰民安”。他坐落在高高的山峰上，俯視眾生，他看上去是如此的宏偉，如此的壯麗，讓人們總在不經(jīng)意間都想要去仰視他膜拜他。

他是如此的壯麗，可我們想要膜拜他也并不容易，不過就算不容易，為了這份宏偉再怎么不容易也要去，在去看地藏菩薩之前，我們要“歷經(jīng)險難”，第一步我們去了一個巨大的像宮殿一樣的建筑物里，一進去就看見了一個大大蓮花池，池中的水印著上空的燈，很是唯美，受其水中波光粼粼的甚是美麗，越往后走這所大殿帶給我的驚喜越多。

我們仿佛走進了一個大的迷宮，不過不同的是這所迷宮中有好多美麗的事物，看得人眼花繚亂。當那些白熾燈打在那一件件如上帝特意刻畫出的石頭上，是那般的光彩奪目，是那般的耀眼，一瞬間我感覺自己掉入了天堂一般光明的世界中。那么多的玉像、壁畫、如意，每一件都那么的完美，就連墻上的刻畫都栩栩如生，仿佛我就生活在一片谷香谷味的佛教中，心靈是那樣的干凈、放松，那是一種我從未體驗過的感受。讓我的心靈深深被震撼，我想留下，可不行，我們還要去看大佛，在大堂拜了一些佛后，我就隨著人潮進入了鴻運堂，那里是出口也就意味著我們離大佛更近了，我們給足馬力向大佛出發(fā)。

一步兩步……在這無盡的步數(shù)中，我們到了佛像“下”，不過還要再歷經(jīng)最后一次“磨難”才可以到達佛像下，我們還要去爬臺階，數(shù)不盡的臺階在等著我們，只有過來才可以在盡頭“看”到大佛。終于在我們的遇困難不退縮的精神下，我們到了。他終年在山頂屹立著，望著山下的眾人，今天我們也可以像他一樣，看到山下的眾人了，很小很小，不過風景真的好美。最后因為時間關系，我們拜了一下佛就下去了，一路上看見了很多美麗的風景，在這風景的陪同下，我們離開了這里，到下站杏花村。

對于杏花村，我很好奇，為什么沒有杏花還要叫杏花村呢?帶著這個因為我們進去了，路上出現(xiàn)了兩條路，一條看似華麗，但走的會很慢，人么都被這條路上的風景吸引了，而忘了前行，甚至都不知道前面會有困難，另一條看似破舊，甚至野草叢深，可是卻走的很快，因為人們很勇敢，他們不懼怕危險，而且這條路的后面是平坦的大道。生活也許就如這兩條路一樣，關鍵看你怎么選擇，選擇第一條路的人，后來走到最后又好幾個人都掉進了泥塘里去了，很是狼狽。選擇第二條路的人，雖然在走過這條路的過程中有被樹枝刮到，有被絆倒，但最后都勇敢的過來了，并且還很激動，仿佛一下子找到了正確的人生道路。

在下面的路程中我們邊走邊欣賞風景，很開心。最后要離開了，我們還有點不舍呢，這一天雖然玩得很開心，但也讓我明白了很多道理，我會將這份美好的回憶永遠珍藏在心底。

研學初中篇三

沒有任何事物能夠阻擋今天的太陽，橫沖直撞地照在我們的身上、板梁古鎮(zhèn)上。我們今天穿過層層小路、田園風光，來到了古老而又神秘的板梁古鎮(zhèn)。

導游姐姐清點好人數(shù)，開始帶領我們繞古鎮(zhèn)一圈。一路上導游姐姐給我們講解著關于板梁古鎮(zhèn)的往事。板梁古鎮(zhèn)距今已有600年以上了，一座石頭與泥土結合的房子，被600多年的風吹雨打侵蝕的表面凹凸不平。我忍不住摸了摸，感受歲月的痕跡。

接著我們穿過一扇木門，推開發(fā)出吱呀呀的聲音。門前坐著一個威風的石像，它得多寂寞呀，孤獨地守護著早已空無一人的房子。我跨過門欄，不知不覺我已經(jīng)被落在了后面。我快速地穿過窄矮的小道，突然濕潤的空氣向我側撲來。我急忙扭頭一看，竟發(fā)現(xiàn)如此窄矮的小道旁有扇敞開的門，外面很熱，里面卻很涼爽。對面的鄰居家門也是敞開的，這得有多大的信任才能使人與人之間沒有門鎖！我不禁想到，城市中的高樓建筑，家家戶戶都裝著一把刺眼的大鎖。他們鎖得不僅僅是門，還有人心啊。

我搖了搖頭，繼續(xù)向前走，卻發(fā)現(xiàn)隊伍已經(jīng)不見了。我詢問導游姐姐，說是之后在那里集合就好了?；秀遍g我也不知道她指的是哪兒，就先到處閑逛。

不知走去了哪，只見得鎮(zhèn)里面的人們圍坐在屋前，笑著談論著什么?；ò最^發(fā)的老奶奶身體可還硬朗。有一位老師還和她聊了會兒天呢。日中十分，要集合了。我看大家有的去了停車場變以為大家都在那集合，更是看見了同伴。我笑著和他們打招呼。走了大半天的路確實很累，大家都坐在地上休息，不想這兒不是集合的地點，在原地又不敢貿然前行，直到同伴打電話給老師才一路尋到。

旅行的風景很美，但是也不及家的溫暖。結束了兩天的行程，我們凱旋而歸！

研學初中篇四

一、研學旅行概述

1.研學旅行的概念

目前各國并沒有對研學旅行的統(tǒng)一定義。國外研究者多稱其為修學旅行或教育旅游，而我國則多使用研學旅行一詞。

日本教學大綱中明確要求，從小學到高中不同學段的學生每年要進行一次為期數(shù)天的社會學習活動，即修學旅行。教育旅游則是讓旅游者將學習作為重要旅游活動，貫穿整個旅游過程。

就我國而言，研學旅行一詞最早由學者陳建南于1998年提出，他認為“研學旅行是旅游者以開闊視野、增長知識、豐富閱歷為目的而形成的旅游活動”。2014年教育部基礎教育一司司長王定華則將研學旅行定義為“學生集體參加的有組織、有計劃、有目的的校外參觀體驗活動”。

2.研學旅行的意義

古代文人素有游學之風，春秋時期孔子帶弟子周游列國、唐代高僧玄奘長途跋涉求取佛教經(jīng)典、明代地理學家徐霞客遍訪名山大川等，他們都通過游學所獲頗豐。而現(xiàn)在，研學旅行作為一種教育新形式蓬勃發(fā)展，其開展意義重大、影響深遠。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，研學旅行是讓學生將書本知識運用于生活實際的良好途徑。另一方面，研學旅行也是課堂內容的延伸和拓展，能夠讓學生走出校門，見識更加廣博的世界，開闊學生的眼界。研學旅行內容涵蓋文學、歷史、地理等，是包括社會實踐、調查研究等多種活動形式的集體活動，可以鍛煉學生的溝通協(xié)作能力、綜合思維能力等，提升學生的綜合素質。研學旅行也被明確納入中小學教育教學計劃，《全日制義務教育地理課程標準（2011年版）》中提出將鄉(xiāng)土地理納入中學地理必學內容。其開展是對我國中學教育的完善。

二、江津區(qū)初中生參與研學旅行的調查與結果

1.調查問卷設計與實施

針對初中生是否參加過研學旅行、希望以何種方式參與研學旅行等問題，選取江津區(qū)江津中學的部分初中生進行問卷調查。問卷主要涉及三個方面的內容（表1），總共包括10道題目，其中單項選擇題8道、多項選擇題2道。共收回問卷315份，有效問卷312份，有效率達到99%。

江津區(qū)下轄5個街道、25個鎮(zhèn)，目前共設立中學39所，其中江津中學為江津區(qū)直屬中學。初中二年級學生比一年級學生更為成熟，有自己的想法，比三年級學生課業(yè)負擔更輕，更關注校外的事物。因此，將江津中學初中二年級學生作為研究對象，更具代表性。本次問卷調查按照標準程序進行，為保證最終獲得的數(shù)據(jù)真實有效，采取無記名方式。

2.調查問卷結果分析

（1）學生對研學旅行的參與和認知情況。學生對研學旅行的參與和認知情況能夠最真實、直接地反映當?shù)匮袑W旅行的發(fā)展現(xiàn)狀，所以在調查問卷中針對這一角度提出了第1～3題，問卷統(tǒng)計結果如表2所示。

從統(tǒng)計結果可知，40%的學生聽說過研學旅行，但其中僅有13%被調查學生表示自己參加過研學旅行，參與程度較低。只有6%的學生表示自己比較了解研學旅行，而83%的學生都表示自己不太了解或者根本不了解研學旅行。但75%的學生知道研學旅行是一種寓教于樂的活動，說明學生對研學旅行有淺顯了解，但研學旅行這一概念在江津區(qū)沒有得到很好的推廣，學生對研學旅行的認識不深入。

（2）學生對研學旅行的偏好情況。研學旅行的主要參與者是學生，所以他們對研學旅行的偏好也決定了他們是否愿意參與到研學旅行當中，這對當?shù)匮袑W旅行的發(fā)展至關重要。本次調查問卷中這部分問題集中在第5～7題。

由表3的數(shù)據(jù)可以看出，80%的學生最希望通過春、秋游或者其他比較自由的方式進行研學旅行，17%的學生更喜歡夏、冬令營的方式，僅有3%的學生愿意選擇主題教育活動。而針對最希望進行研學旅行的目的地，41%的學生認為選擇重慶市內的地區(qū)最好，24%的學生想去國外，20%的學生希望能到國內其他省區(qū)，還有15%的學生則認為江津區(qū)就不錯。由此可知，絕大多數(shù)學生對自己不太熟悉的地方充滿好奇心，更希望將這些地方作為研學旅行目的地。

第7題則是詢問學生認為最適合進行研學旅行的學科。35%的學生認為地理非常適合進行研學旅行，占據(jù)絕對優(yōu)勢地位。認為數(shù)學、英語和歷史適合研學旅行的學生則各占10%，另外各有9%的學生支持語文和生物。其他學科則被認為不太適合研學旅行。

（3） 江津區(qū)研學旅行的開展現(xiàn)狀。研學旅行針對的群體是學生，因此他們對研學旅行的開展現(xiàn)狀應當是最了解的。讓學生找出江津區(qū)研學旅行存在的弊端和制約其發(fā)展的限制條件，對推動江津區(qū)研學旅行的開展有重要作用。問卷中針對這方面提出了第8～10題。

綜合分析以下三幅圖（圖1、圖2、圖3）可知，40%的學生認為江津區(qū)研學旅行發(fā)展得一般，甚至有38%的學生感覺發(fā)展較差，而感覺發(fā)展較好或很好的學生僅占22%。針對江津區(qū)研學旅行的弊端，76%的學生認為研學旅行沒有形成規(guī)模，人們的認識也不足。另外，40%以上的學生感覺市場混亂，管理不到位，價格標準不統(tǒng)一，產品缺乏設計，產品開發(fā)深度和廣度不夠，“游”而不“學”的問題嚴重，出行安全問題堪憂。也有少部分學生認為研學旅行公益性太強、收入過低，因而參與的旅行社少。而在制約因素方面，大部分學生將其歸因于宣傳不到位，所以很多人根本不知道也不了解研學旅行。也有一半以上的學生認為旅行中注重學習，會削弱自己參與的積極性，并且學校、家長和自己對研學旅行的消費觀念存在問題。選擇相關配套措施不完善、缺乏專業(yè)研學旅行人才、活動和解說系統(tǒng)不完善以及旅行社失職、市場不健全、缺少相關產品及服務的學生則分別有44%、35%和32%。另外，也有部分學生認為政府監(jiān)管不力、法律法規(guī)不完善以及維權困難是制約江津區(qū)研學旅行發(fā)展的原因。

三、江津區(qū)初中生參與研學旅行面臨的問題

1.社會方面

研學旅行是讓學生走出校門、走進社會的活動，因而更需要整個社會的支持。然而目前只有相關教育部門對其有一定重視。雖然江津區(qū)教育科學研究所積極組織對研學旅行的研究，教研員們也積極開展各類賽課、培訓等活動，努力推進江津區(qū)研學旅行的發(fā)展。但是由于其他政府部門等并沒有對研學旅行給予相應的關注，所以其宣傳推廣很不到位，開展過程也不很順利。即使是與研學旅行緊密聯(lián)系的江津區(qū)旅游局、各旅行社等，目前也沒有將研學旅行放在重要地位，同時由于專業(yè)研學旅行人才的缺席，很難開發(fā)出優(yōu)秀的研學旅行產品或者探索出應該提供的服務，沒有完善的活動和解說系統(tǒng)，所以整體來說，研學旅行的市場并不健全。并且因為其他政府部門的忽視，相關的基礎配套措施建設不全面，整個研學旅行市場產品質量參差不齊、定價高低不一，法律法規(guī)不完善，監(jiān)管力度不夠。而出現(xiàn)問題之后，卻維權困難。

2.學校方面

學校是學生在初中階段的另一個“家”，教師就是他們的校內“家長”。學校教師對學生的認知水平和結構、掌握的教材知識、愛好性格等都非常了解，學校也有眾多專職教師，他們具備廣博的專業(yè)知識，可以將這些知識運用到研學旅行產品的開發(fā)當中，以教材知識為基礎，向外進行延伸和拓展，使用多種教學手段，靈活處理各類活動，避免“游”而不“學”的情況。所以由學校牽頭實施的研學旅行應該具有更強的專業(yè)性。但實際上江津區(qū)只有少數(shù)初中學校會進行春、秋游形式的研學旅行活動，并且目的地僅為學校周圍可以步行到達的地方。一方面是由于學校課程安排本身就非常緊張，難以抽出時間安排研學旅行，另一方面也是非常重要的一方面，則是安全保障問題。江津區(qū)初中學校都為大班教學，人數(shù)較少的班級總人數(shù)都在40人以上。在研學旅行的過程當中，學校派出的帶隊教師必定有限，帶隊教師需要對多名學生的安全負責，而初中階段的學生又活潑好動，對新奇的陌生事物充滿好奇心，所以帶隊教師很難做到完全避免安全事故的出現(xiàn)。

3.家長和學生方面

研學旅行的開展必定離不開家長的支持，只有在獲得了家長的認可之后，研學旅行活動才有可能順利開展。然而江津區(qū)初中生的家長們對研學旅行的認識程度并不深入，甚至有家長沒有聽說過研學旅行。另外，由于家長的工作性質、經(jīng)濟能力、受教育程度等方面有所差異，所以他們對研學旅行的重視程度和對應的消費觀念也存在很大的不同，因而需要政府部門和學校等加深家長對研學旅行的認識，讓他們意識到研學旅行的必要性，然后根據(jù)自身的實際情況選擇合適的研學旅行方案。

學生是研學旅行實際參與者，他們對研學旅行的正確認知、主動參與能切實推動江津區(qū)研學旅行的發(fā)展。但由于江津區(qū)研學旅行的推廣力度不夠，所以大部分初中生對研學旅行不太了解，甚至有學生認為研學旅行就應該多游玩，對于重學輕游的研學旅行，則不太愿意積極參與。但高質量的研學旅行必定寓教于樂，將知識融入豐富多樣的活動當中。還有部分學生對研學旅行目的地期待過高，沒有結合自身實際情況深入考慮，期待到市外甚至國外進行研學旅行，實際開展的難度較大。其實初中生對自然和社會的認識都不深入，哪怕是江津區(qū)或者重慶市內的很多地方，也有學生沒有去過，或者只是走馬觀花地去過。而研學旅行能讓學生從全新的角度，更加深入地認識這些地方。

四、結論

研學旅行在我國的發(fā)展時間較短，江津區(qū)作為縣級行政區(qū)，其研學旅行的開展也才剛起步，開展現(xiàn)狀并不理想，面臨諸多問題，未來發(fā)展之路也困難重重。本文探討了研學旅行的概念和意義，并且以江津區(qū)江津中學的部分學生作為調查對象，通過對調查結果進行分析，了解江津區(qū)初中生研學旅行的開展現(xiàn)狀，找出存在的問題。希望江津區(qū)未來能夠改善研學旅行中存在的沒有形成規(guī)模、市場混亂、產品缺乏設計、“游”而不“學”問題嚴重、出行安全問題堪憂等弊端，擺脫宣傳不到位、消費觀念存在問題、相關配套措施不完善、缺乏專業(yè)研學旅行人才、政府的監(jiān)管不力等限制因素，將社會、學校、家長和學生都調動起來，積極推動研學旅行的發(fā)展，讓研學旅行能夠發(fā)揮出其應有的作用、展現(xiàn)其獨特的意義。

研學初中篇五

我懷著無比期待的心情來到了學校。因為今天我們要去鼓浪嶼研學啦！

我們的大部隊首先來到學校集合，然后我們排著“長龍”井然有序的徒步走到了碼頭，乘坐著輪渡來到了具有“海上花園”之稱的勝地—鼓浪嶼。

來到鼓浪嶼后，我們首先到了“未成年人基地”，聚精會神地聆聽了一個關于景點的講座。隨后我們每人手里拿到了一個小型講解器。老師說：“這個講解器是你們到達景點的時候再聽的哦”，我們好奇的看著像“老人機”樣子的講解器欣喜若狂，不停的擺弄著。

我們拿著講解器邊聽邊游覽了廈門二中、楊家園、廈門華僑亞熱帶引種園等等。其中，我最喜歡的景點就是“風琴博物館”了。

“風琴博物館”是以卦樓為主體，位于鼓浪嶼的中部，依山面海。

在那里我看見了世界上最古老的風琴。還有各式各樣，大小不同的管風琴、簧片風琴、手風琴、口風琴等眾多古風琴珍品。真可謂是風琴的大觀園啊！

里面最大的風琴琴身高達6米，由1350根音管組成，有3層的鍵盤和32個音栓，是世界風琴家族中最好的杰作。第一次看到這么大的風琴，我一時間目瞪口呆。其余較小的風琴上也雕刻著精美的圖案。有的刻著一條直沖云霄的龍；有的刻著一只活潑可愛的小白兔在草原上奔跑；還有的┈┈我們都被各式各樣的圖案迷住了。

這次的研學之旅結束后我們雖覺疲憊，但是收獲多多，感受到鼓浪嶼這座神奇之島，就像一塊晶瑩剔透的碧玉鑲嵌在廈門島外碧波萬頃的海面上，令我無比陶醉與向往！