人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫(xiě)作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇一
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)
②知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似
③理解電磁鐵的特性和工作原理
2、過(guò)程與方法：
②探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向；探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素
通電螺線管的磁場(chǎng)和電磁鐵特性。
通電螺線管磁場(chǎng)的極性與電流方向間的關(guān)系的得出；電磁鐵特性的得出。
軟鐵釘二個(gè)、小磁鐵六個(gè)、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、電流表一個(gè)、導(dǎo)線若干條。（共13套）
演示法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法
觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法
創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：
教師在實(shí)物投影儀上演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：當(dāng)直導(dǎo)線通電時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（出示第一張圖片，展示課題————電生磁）
1、教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。出示圖片2奧斯特人像。
結(jié)論：
a、通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)；
b、電流磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。（出示圖片3）
②學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象
③引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手歸納試驗(yàn)結(jié)論。（學(xué)生討論后，師出示圖片6，展示結(jié)論）
2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？你認(rèn)為通電螺線管的極性會(huì)與什么有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想）師板書(shū)猜想。
②、如何驗(yàn)證猜想？采用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證？
③、怎樣具體設(shè)方案？學(xué)生討論
④通電螺線管導(dǎo)線中有幾種可能的電流方向？根據(jù)觀察得出
⑦、教師出示結(jié)論（展示圖片六）安培定則⑧、練習(xí)：p54中8、2————5圖甲、乙。（圖片7）學(xué)生答案實(shí)物投影展示。
4、探究實(shí)驗(yàn)（二）研究電磁鐵：?jiǎn)枺喝绻麑⒁昏F芯插入螺線管內(nèi)通電后，磁針偏轉(zhuǎn)角度會(huì)發(fā)生變化嗎？你認(rèn)為會(huì)怎么變？（學(xué)生猜想）師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從這一實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？偏角變大，說(shuō)明什么？師小結(jié)：一個(gè)帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強(qiáng)。引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的特性：（學(xué)生討論）問(wèn)：電磁鐵的磁性可能跟哪些因素有關(guān)？（鼓勵(lì)學(xué)生大膽猜想）師板書(shū)學(xué)生的猜想怎樣用實(shí)驗(yàn)研究電磁鐵的磁性多個(gè)因素的關(guān)系呢？采用什么方法探究？怎樣控制變量？怎樣具體設(shè)計(jì)方案？怎樣判斷磁性的強(qiáng)弱？怎樣改變電流的強(qiáng)弱？怎樣對(duì)不同圈數(shù)的電磁鐵進(jìn)行比較？觀察哪些現(xiàn)象？實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，交流結(jié)論。師出示結(jié)論，出示圖片8。
5、電磁鐵的應(yīng)用：
①出示圖片9，介紹電磁起重機(jī)。
②學(xué)生舉例。
本節(jié)課的內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)的情況。
作業(yè)：
①p57頁(yè)1、2、3
②上網(wǎng)查查電磁鐵有哪些應(yīng)用。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇二
福建省三明 劉菊春
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的靈魂，它決定教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的取舍、對(duì)教學(xué)程序的設(shè)計(jì)、對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織以及對(duì)作業(yè)的布置。因?yàn)槲谋窘庾x的多元性，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的確定在實(shí)踐中是個(gè)難點(diǎn)。怎樣準(zhǔn)確定位語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)？怎樣讓目標(biāo)中正而不偏倚、集中而不寬泛、明確而不含糊？下面就案例進(jìn)行微觀分析。
一、目標(biāo)中正而不偏倚
【案例1】《看云識(shí)天氣 》（人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)）的教學(xué)目標(biāo)： 1．了解云和天氣的密切關(guān)系。
2．體會(huì)科普說(shuō)明文的語(yǔ)言?xún)?yōu)美、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶攸c(diǎn)。
3．培養(yǎng)學(xué)生分析概括能力（解讀此類(lèi)文章的基本能力），培養(yǎng)語(yǔ)言品讀能力。
這一單元的教學(xué)目標(biāo)是“豐富科學(xué)知識(shí)，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)科學(xué)精神”，具體到這一課，應(yīng)是通過(guò)解讀課文，了解自然奧秘，積累文體知識(shí)，培養(yǎng)閱讀科學(xué)小品文的基本能力。目標(biāo)這樣定位是準(zhǔn)確的：“了解”而不是“理解”或“掌握” 云和天氣的密切關(guān)系，不是掌握氣象的科學(xué)知識(shí)，“了解”，是為了體會(huì)科普說(shuō)明文語(yǔ)言的邏輯性。不少老師明里暗里將教學(xué)目標(biāo)之一鎖定在“理解云和天氣的密切關(guān)系”上，結(jié)果上成“地理課”，喪失了語(yǔ)文味。
將說(shuō)明文閱讀課上成科學(xué)課而不是語(yǔ)文課，以傳授科學(xué)知識(shí)為主，忽略語(yǔ)言學(xué)習(xí)，致使目標(biāo)出現(xiàn)偏差，在說(shuō)明文教學(xué)中屢見(jiàn)不鮮。
目標(biāo)出現(xiàn)偏差，在古文教學(xué)中也較多，主要是文意理解、文化體驗(yàn)兩者之間把握不準(zhǔn)度，要么只講文意，把語(yǔ)文課上得毫無(wú)生趣；要么花大力氣講文化，虛而不實(shí)。
語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)首先必須是“語(yǔ)文的”，是側(cè)重于言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)，是以提高運(yùn)用語(yǔ)言的能力為旨?xì)w的，才算中正。聚焦于“言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)”并不排斥人文性、思想性。言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)絕不是一個(gè)單純的使用語(yǔ)言的技術(shù)、技能、技巧問(wèn)題，其中必然滲透著言說(shuō)者的思想情感，在言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)的同時(shí)，學(xué)生也必然接受作者心靈和課文內(nèi)容的陶冶。文章內(nèi)容的了解、理解是與“言語(yǔ)表達(dá)式的學(xué)習(xí)”相伴相隨的，是為“語(yǔ)言運(yùn)用能力”的培養(yǎng)服務(wù)的。
有效教學(xué)關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步或發(fā)展，教師要目中有學(xué)生，語(yǔ)文課堂教學(xué)目標(biāo)切合學(xué)情，才可能是中正的。
二、目標(biāo)集中而不寬泛
1．學(xué)習(xí)吟哦諷誦的要領(lǐng)，通過(guò)誦讀體味作者的思想感情。2．了解一般寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路和構(gòu)思方法。
1．體會(huì)作者如何抓住“聽(tīng)”來(lái)組織材料。
1．感受鼎湖山的優(yōu)美景色，提高審美能力。2．理解人與自然的關(guān)系，培養(yǎng)熱愛(ài)自然、保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。這樣的目標(biāo)，最大特點(diǎn)就是寬泛。
我們大致可將上述九條目標(biāo)分為三個(gè)方面：1．誦讀； 2．內(nèi)容把握（寫(xiě)景散文的寫(xiě)作思路，領(lǐng)會(huì)文中深含的哲理）；3．寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)（構(gòu)思方法、寫(xiě)景角度、詳略安排、寫(xiě)泉聲的各種層次）。誦讀是解讀文本的初步，是起點(diǎn)，不是目標(biāo)；把握文章思路，領(lǐng)悟其中哲理，是必需，是為“語(yǔ)言學(xué)習(xí)”服務(wù)的，但還不是目標(biāo)的重點(diǎn)，因?yàn)檫@種哲理可以在其他學(xué)科得到實(shí)現(xiàn)；“寫(xiě)作方法學(xué)習(xí)”最逼近“語(yǔ)文”，可是因?yàn)槟繕?biāo)太多而泛化，等于沒(méi)有目標(biāo)。九條目標(biāo)，涉及知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度分條陳述，這樣的教案書(shū)寫(xiě)格式曾被相關(guān)教育部門(mén)規(guī)定為課改教案的模式，要求老師們照此撰寫(xiě)教案，以致于在網(wǎng)上搜索語(yǔ)文教案，這樣的“教學(xué)目標(biāo)”大行其道。時(shí)至今日，不少教師仍是如此這般絞盡腦汁機(jī)械地、一一對(duì)應(yīng)地照搬知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)陳述課時(shí)教學(xué)目標(biāo)，致使教學(xué)目標(biāo)寬泛而不集中。
“盡管課程標(biāo)準(zhǔn)按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度來(lái)陳述，教學(xué)目標(biāo)是課程標(biāo)準(zhǔn)的下位目標(biāo)，但是教師不能機(jī)械地、一一對(duì)應(yīng)地照搬上位目標(biāo)的格式，每堂課都按三個(gè)維度來(lái)陳述。應(yīng)該把它當(dāng)作思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，然后根據(jù)具體的內(nèi)容、學(xué)生與情景，來(lái)確定目標(biāo)的重點(diǎn)?！?的確，教師要研究課時(shí)目標(biāo)與上位目標(biāo)的關(guān)系，把握教學(xué)目標(biāo)的適切性。知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度只是思考教學(xué)目標(biāo)的一條重要原則，要處理好三個(gè)維度的關(guān)系，確定目標(biāo)的重點(diǎn)，三個(gè)維度融合在課時(shí)目標(biāo)中，而不是機(jī)械地分列。這樣，目標(biāo)才不至于寬泛而不集中。
1．學(xué)習(xí)描寫(xiě)聽(tīng)覺(jué)形象，2．寫(xiě)文章學(xué)會(huì)鋪墊（蓄勢(shì)）即體會(huì)作者如何抓住“聽(tīng)”來(lái)組織材料。研究課標(biāo)，明確“教什么”、“教到什么程度”；研究教材，特別是要提高文本解讀的能力，較好地把握文本語(yǔ)言學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，確定語(yǔ)文課時(shí)目標(biāo)才會(huì)集中而不寬泛。
三、目標(biāo)明確而不含糊
【案例4】《一雙手》（蘇教版語(yǔ)文九年級(jí)上冊(cè)）教學(xué)目標(biāo)： 1.學(xué)習(xí)抓住特征表現(xiàn)人物的寫(xiě)法。
2.學(xué)習(xí)圈點(diǎn)批注的讀書(shū)方法，逐步養(yǎng)成讀書(shū)動(dòng)筆的習(xí)慣。3.學(xué)習(xí)并發(fā)揚(yáng)勞動(dòng)光榮、樂(lè)于奉獻(xiàn)的精神品質(zhì)。
放聲齊讀課文，要求讀準(zhǔn)字音（惺忪、鎬、老繭、坰、裹等）◆讀書(shū)動(dòng)筆
1．在你印象深的地方做上記號(hào)。
2．給張迎善同志的“手”建立一個(gè)檔案。
◆精讀研討
1．梳理內(nèi)容
握一下就終身難忘的感覺(jué)嗎？不會(huì)！但，有一個(gè)人，他的手讓人握過(guò)之后，就再也忘不掉！這又為什么呢？”如果握手后硬生生開(kāi)始學(xué)習(xí)課文，握手的環(huán)節(jié)就會(huì)變成多余，教學(xué)無(wú)效。
展示2009感動(dòng)中國(guó)人物頒獎(jiǎng)辭兩則，讓學(xué)生仿寫(xiě)，這偏離此課的目標(biāo)。頒獎(jiǎng)辭的特點(diǎn)是用精致語(yǔ)言高度概括事實(shí)，與“抓住特征表現(xiàn)人物”的目標(biāo)是不同的，而且寫(xiě)頒獎(jiǎng)辭對(duì)該班學(xué)生而言屬“高空作業(yè)”，不合學(xué)情（該班學(xué)生整體能力較弱）。
學(xué)生展示課前準(zhǔn)備的作文這一環(huán)節(jié)中，寫(xiě)爸爸（媽媽?zhuān)┑氖郑倘豢梢詮恼n文得著仿寫(xiě)的啟迪，但作文偏于寫(xiě)感受，它更多指向情感教育，教育學(xué)生感恩父母而不是“抓住特征表現(xiàn)人物”。況且，有的孩子父母的手沒(méi)有特征，其他方面可能有特征，寫(xiě)手，限制了學(xué)生的寫(xiě)作空間。
教師在制定目標(biāo)時(shí)，定位基本準(zhǔn)確，可是實(shí)施起來(lái)，卻三次走了岔路，并沒(méi)有奔目標(biāo)而去，這說(shuō)明目標(biāo)意識(shí)還不夠強(qiáng)，明里明確，暗里模糊。
切合語(yǔ)文、切合課標(biāo)、切合這一課、切合這一班學(xué)生，這一切的一切都綜合考慮，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)才會(huì)中正而不偏倚、集中而不寬泛、明確而不含糊。準(zhǔn)確定位目標(biāo)之后，緊緊圍繞目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)，教學(xué)的有效性才能得保障。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇三
磁生電是我們這一章的最后一節(jié)課，通過(guò)前面幾節(jié)課的學(xué)習(xí)學(xué)生對(duì)電和磁之間的練習(xí)已經(jīng)有了初步的認(rèn)識(shí)和了解。那么這節(jié)課的重點(diǎn)是講解電磁感應(yīng)現(xiàn)象和發(fā)電機(jī)的原理。經(jīng)過(guò)課前認(rèn)真的備課和課堂上認(rèn)真的講解，在課后學(xué)生的作業(yè)中反映處學(xué)生對(duì)該課內(nèi)容基本掌握，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)效果。雖然只是短短的一節(jié)課但是我缺感受頗多。
1、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使學(xué)生自主探究電磁感應(yīng)現(xiàn)象的規(guī)律并得出了結(jié)論方面，取得了較大的成功，實(shí)現(xiàn)了既定的教學(xué)目標(biāo)。
2、本節(jié)內(nèi)容使用探究式教學(xué)，通過(guò)學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦、合作和討論等方式，讓學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，增強(qiáng)了學(xué)生的主體活動(dòng)，達(dá)到了鍛煉學(xué)生探究問(wèn)題的能力和實(shí)驗(yàn)動(dòng)手的能力。
3、在學(xué)生探究過(guò)程中我通過(guò)表格的形式，讓學(xué)生匯總?cè)齻€(gè)實(shí)驗(yàn)的操作方法、現(xiàn)象和初步分析，并通過(guò)一些問(wèn)題讓學(xué)生從表格中尋找共性，充分調(diào)動(dòng)了師生的'互動(dòng)、交流與溝通，使學(xué)生主動(dòng)與他人進(jìn)行合作。
4、教學(xué)過(guò)程中，我還注重通過(guò)介紹法拉第發(fā)現(xiàn)電磁感應(yīng)現(xiàn)象的過(guò)程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)地研究態(tài)度的教育和德育教育。
1、課堂秩序比傳統(tǒng)的教學(xué)方式難以控制，時(shí)間安排上存在不確定性。
2、對(duì)于這堂課如何更好地讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究這方面還不夠理想，我將在今后的教學(xué)中不斷探索，爭(zhēng)取更大的突破。
1、在這節(jié)課的教授過(guò)程中充分的體會(huì)了實(shí)驗(yàn)在我們物理教學(xué)中的重要性。我們物理學(xué)科的主要特點(diǎn)就是注重學(xué)生的觀察能力和學(xué)生的動(dòng)手能力。只有這樣才能調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣，從而達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2、在課堂上應(yīng)該注重讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)和總結(jié)規(guī)律。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)軌虬l(fā)揮學(xué)生的組關(guān)能動(dòng)性，并且還可以應(yīng)用的前面所學(xué)的只是，有利于學(xué)生對(duì)只是的掌握。在實(shí)驗(yàn)中通過(guò)學(xué)生觀察現(xiàn)象，讓他們自己總結(jié)實(shí)驗(yàn)得到的結(jié)論，這樣有利于提高學(xué)生的表達(dá)能力和總結(jié)能力。
3、應(yīng)該在學(xué)生試驗(yàn)后及時(shí)給與學(xué)生積極的評(píng)價(jià)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，并且激發(fā)他們的學(xué)習(xí)潛能。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇四
《護(hù)理學(xué)導(dǎo)論》第七章 護(hù)理工作中的人際溝通
知識(shí)：
1.能準(zhǔn)確地?cái)⑹鋈穗H溝通和護(hù)患溝通的意義。
2.能準(zhǔn)確地闡述人際溝通的基本要素。
領(lǐng)會(huì)：
1．能用自己的語(yǔ)言解釋下列名詞：溝通、人際溝通、語(yǔ)言溝通、非語(yǔ)言溝通、傾聽(tīng)、同理、自我暴露、執(zhí)行會(huì)談。
2．能解釋人際溝通的特征。
應(yīng)用：
1．在護(hù)理工作中進(jìn)行有效的溝通獲得病人健康信息，解決病人的健康問(wèn)題。
2．通過(guò)正確的運(yùn)用溝通技巧改善護(hù)患之間的關(guān)系。
分析：
1．區(qū)別溝通的層次。
2．區(qū)別阻礙護(hù)患溝通的因素。
綜合：
1．設(shè)計(jì)模擬人際溝通。
2．組織有關(guān)護(hù)患之間溝通的情景表演。
評(píng)價(jià)：
1.比較人際溝通與護(hù)患溝通的差異性。
2.評(píng)定溝通技巧對(duì)護(hù)理工作的價(jià)值。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇五
電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。
【】
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
【】
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
【】
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
【】
探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【】
1、知識(shí)和技能
（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2、過(guò)程和方法
（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。
【】
教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝 9 v 電池、小電磁鐵組成的電路）。
學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）
【】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。
【】
（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）
教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）
教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢？
學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？
學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>
小組討論后交流。
教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！
學(xué)生思考后回答。
設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：
制作螺線管
教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
通電螺線管吸引鐵屑
教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。
教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。）
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的n級(jí)涂黑。
教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向n極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）
1、今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。
2、布置作業(yè)：
（1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門(mén)是如何工作的，主要靠什么控制門(mén)鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
（3）走進(jìn)生活：研究牽?；?、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的`方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。
【】
一、電流的磁效應(yīng)
1、通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2、磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1、通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2、通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3、安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向 n 極端。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇六
本節(jié)課是一節(jié)實(shí)驗(yàn)探究課，能夠按照教學(xué)設(shè)計(jì)完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到了課前的教學(xué)目標(biāo)。剛開(kāi)始上課時(shí)可能是由于學(xué)生都比較緊張，所以表現(xiàn)的不是非常積極，短暫的緊張情緒過(guò)后，課堂氣氛便開(kāi)始活躍起來(lái)。絕大多數(shù)學(xué)生都能夠主動(dòng)參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。
這堂課的整體效果比較好，但是也有很多我覺(jué)得不滿(mǎn)意的地方，下面我就總結(jié)一下課堂上的得與失。
本節(jié)課剛開(kāi)始，我為學(xué)生演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，學(xué)生觀察現(xiàn)象，得出結(jié)論。奧斯特實(shí)驗(yàn)是本節(jié)課的重點(diǎn)，但是非常簡(jiǎn)單。實(shí)驗(yàn)分為兩步：一是將小磁針靠近通電導(dǎo)線，二是在第一步的基礎(chǔ)上改變通電導(dǎo)線中電流的方向，然后觀察現(xiàn)象。
在我對(duì)實(shí)驗(yàn)操作并不是很熟練的.情況下，我在課前做了多次練習(xí)，使得我在課堂上能夠?qū)?shí)驗(yàn)演示成功。唯一的缺憾是在改變通電導(dǎo)線中電流方向后，小磁針的偏轉(zhuǎn)變化不是非常明顯，在一定程度上降低了實(shí)驗(yàn)的可信性。此外，我覺(jué)得這個(gè)實(shí)驗(yàn)如果交給學(xué)生來(lái)做效果可能會(huì)更好，學(xué)生印象會(huì)更加深刻，這也是值得我去嘗試的地方。
通電導(dǎo)線周?chē)写艌?chǎng)，但是磁場(chǎng)較弱，而且攜帶不方便，所以引出通電螺線管。在這一環(huán)節(jié)我為學(xué)生演示了通電螺線管最基本的制作方法，共有兩種繞線方式。
其實(shí)這一過(guò)程完全可以讓學(xué)生來(lái)做。先引導(dǎo)學(xué)生理解通電螺線管無(wú)非就是將一段導(dǎo)線繞成線圈，然后讓學(xué)生思考、交流，親自動(dòng)手制作出通電螺線管。接下來(lái)由其他學(xué)生討論制作的是否正確。最后再由我來(lái)講評(píng)。如果這樣做我想效果會(huì)更好，既讓學(xué)生學(xué)到了知識(shí)，又鍛煉了他們的動(dòng)手能力，而且課堂氣氛也會(huì)由此變得更加活躍。
本節(jié)課最后的課堂練習(xí)中，我讓學(xué)生到黑板前判斷通電螺線管的極性，畫(huà)出電流方向。我叫到了一個(gè)名叫羅旭東的學(xué)生，羅旭東是班上物理成績(jī)非常好的一名學(xué)生，過(guò)分的信任使我沒(méi)有注意到他判斷時(shí)出現(xiàn)的錯(cuò)誤。這時(shí)座位上有學(xué)生說(shuō)：“錯(cuò)了，畫(huà)錯(cuò)了！”此時(shí)我才注意到他的錯(cuò)誤，及時(shí)叫了另外一名學(xué)生進(jìn)行了改正，避免了一次失誤。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇七
1、知識(shí)與技能目標(biāo)：
①認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)
②知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)；通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似
③理解電磁鐵的特性和工作原理
2、過(guò)程與方法：
②探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向；探究影響電磁鐵磁性強(qiáng)弱的因素
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)認(rèn)識(shí)電與磁之間的相互聯(lián)系，使學(xué)生樂(lè)于探索自然界的奧秘
二、教學(xué)重點(diǎn)：
通電螺線管的磁場(chǎng)和電磁鐵特性。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
通電螺線管磁場(chǎng)的極性與電流方向間的關(guān)系的得出；電磁鐵特性的得出。
五、學(xué)具：軟鐵釘二個(gè)、小磁鐵六個(gè)、漆包線一段、干電池三節(jié)電池座、回形針若干個(gè)、開(kāi)關(guān)一個(gè)、滑動(dòng)變阻器一個(gè)、電流表一個(gè)、導(dǎo)線若干條。（共13套）
六教法：演示法、引導(dǎo)法、啟發(fā)法
七、學(xué)法：觀察法、探究法、分析法、歸納總結(jié)法
八教學(xué)過(guò)程（91aixue.c）：
創(chuàng)設(shè)情景，提出問(wèn)題：
1教師在實(shí)物投影儀上演示奧斯特實(shí)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察：
當(dāng)直導(dǎo)線通電時(shí)，你看到了什么現(xiàn)象？磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)這現(xiàn)象說(shuō)明了什么？（出示第一張圖片，展示課題----電生磁）
1、教師敘述電與磁聯(lián)系發(fā)現(xiàn)的發(fā)展史，指出其重大意義。（出示圖片2奧斯特人像。
2、電流的磁效應(yīng)：
改變電流方向，重做上述實(shí)驗(yàn)，再觀察小磁針n極的指向有什么變化？
從這個(gè)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中，你有什么發(fā)現(xiàn)？
結(jié)論：a、通電導(dǎo)線周?chē)嬖诖艌?chǎng)；b、電流磁場(chǎng)方向與導(dǎo)線上電流方向有關(guān)。（出示圖片3）
3、通電螺線管的磁場(chǎng)
教師演示：將一段直導(dǎo)線繞在鉛筆上形成螺線管，了解什么是螺線管。（出示第4張圖片螺線管圖和實(shí)物）
師演示：給螺線管通電，觀察放在螺線管兩端的小磁針有什么變化？說(shuō)明了什么？（實(shí)物展臺(tái)展示）
探究實(shí)驗(yàn)：通電螺線管的磁場(chǎng)是什么樣的？
①問(wèn)：你認(rèn)為通電螺線管的磁場(chǎng)會(huì)是什么樣？（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想）師板書(shū)學(xué)生的猜想。
又問(wèn)：如驗(yàn)證你的猜想？
②學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作，觀察現(xiàn)象，記錄現(xiàn)象
③引導(dǎo)學(xué)生從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象入手歸納試驗(yàn)結(jié)論。（學(xué)生討論后，師出示圖片6，展示結(jié)論）
2、通電螺線管的極性與電流之間有什么關(guān)系？
你認(rèn)為通電螺線管的極性會(huì)與什么有關(guān)？（引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想）師板書(shū)猜想。
②、如何驗(yàn)證猜想？采用什么方法進(jìn)行驗(yàn)證？
③、怎樣具體設(shè)方案？學(xué)生討論
④通電螺線管導(dǎo)線中有幾種可能的電流方向？根據(jù)觀察得出
⑤、通電螺線管的極性與電流方向有什么具體關(guān)系？請(qǐng)用自己的語(yǔ)言來(lái)概括。（引導(dǎo)學(xué)生閱讀p55頁(yè)圖8.2---6及旁邊“？”的文字后，讓學(xué)生說(shuō)他們的方法）
⑥、小組間交流
⑦、教師出示結(jié)論（展示圖片六）安培定則
⑧、練習(xí)：p54中8.2----5圖甲、乙。（圖片7）學(xué)生答案實(shí)物投影展示。
4、探究實(shí)驗(yàn)（二）研究電磁鐵：
問(wèn)：如果將一鐵芯插入螺線管內(nèi)通電后，磁針偏轉(zhuǎn)角度會(huì)發(fā)生變化嗎？你認(rèn)為會(huì)怎么變？（學(xué)生猜想）
師演示實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，從這一實(shí)驗(yàn)中你發(fā)現(xiàn)了什么？偏角變大，說(shuō)明什么？
師小結(jié)：一個(gè)帶有鐵芯的螺線管叫電磁鐵。電磁鐵的磁性比通電螺線管的磁性更強(qiáng)。
引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究電磁鐵的特性：（學(xué)生討論）
實(shí)驗(yàn)需要哪些器材？
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，師巡視指導(dǎo)。
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)現(xiàn)象得出結(jié)論，交流結(jié)論。師出示結(jié)論，出示圖片8。
5、電磁鐵的應(yīng)用：①出示圖片9，介紹電磁起重機(jī)。②學(xué)生舉例。
三、總結(jié)：本節(jié)課的內(nèi)容及本次實(shí)驗(yàn)的情況。
四、作業(yè)：①p57頁(yè)1、2、3、②上網(wǎng)查查電磁鐵有哪些應(yīng)用。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇八
電流的磁效應(yīng)；探究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。
【】
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
【】
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律；知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn)；對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
【】
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
【】
探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
【】
1．知識(shí)和技能
（1）認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
（3）會(huì)判斷通電螺線管兩端的極性或通電螺線管的電流方向。
2．過(guò)程和方法
（1）觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
（2）探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
3．情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的'精神；通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。
【】
教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)（帶電池座）、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體、鐵屑、紙杯（內(nèi)裝9v電池、小電磁鐵組成的電路）。
學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆（或木筷）、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)（帶電池座）、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。（分12個(gè)學(xué)習(xí)小組）
【】
魔術(shù)引入課題──探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──介紹奧斯特實(shí)驗(yàn)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理史教育──由現(xiàn)象設(shè)疑，如何增強(qiáng)通電導(dǎo)體的磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：纏繞螺線管──學(xué)生探究活動(dòng)：檢驗(yàn)螺線管通電后產(chǎn)生磁場(chǎng)──學(xué)生探究活動(dòng)：探究螺線管的磁場(chǎng)分布──學(xué)生探究活動(dòng)：探究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則、學(xué)生課堂練習(xí)、知識(shí)回顧、布置作業(yè)。
【】
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課（創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲）
教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
二、探究新課，釋疑解惑（經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn)）
1．探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周?chē)写艌?chǎng)
教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢？
學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎？我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢？
學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪耄?/p>
小組討論后交流。
教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在1820年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢？我們一起來(lái)看看視頻吧！
2．播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育
學(xué)生思考后回答。
設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：
3．探究通電螺線管的磁場(chǎng)
探究1：制作螺線管
教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。（對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì)）
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法？
探究2：通電螺線管吸引鐵屑
教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙（通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義）。
探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況
教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似？說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢？（教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。）
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的n級(jí)涂黑。
教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性？
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧！
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向n極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估（幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì)）
1．今天你學(xué)到了哪些知識(shí)？你有哪些新的體會(huì)。
2．布置作業(yè)：
（1）反饋練習(xí)：動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
（2）知識(shí)拓展：研究你家或附近住宅樓的電動(dòng)門(mén)是如何工作的，主要靠什么控制門(mén)鎖。進(jìn)一步幫助學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
（3）走進(jìn)生活：研究牽牛花、菜豆的莖纏繞的方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系。觀察葡萄、絲瓜的卷須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
一、電流的磁效應(yīng)
1．通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2．磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1．通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2．通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3．安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向n極端。
電生磁教學(xué)目標(biāo)篇九
引導(dǎo)語(yǔ)：電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。以下是百分網(wǎng)小編推薦給大家的《電生磁》教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎閱讀!
電流的磁效應(yīng);探究通電螺線管周?chē)拇艌?chǎng)。
電流的磁效應(yīng)是學(xué)習(xí)電磁現(xiàn)象的重要基礎(chǔ)。因此，要盡可能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到電流及其周?chē)拇艌?chǎng)是同時(shí)存在而密不可分的。為了說(shuō)明這個(gè)問(wèn)題，在做奧斯特實(shí)驗(yàn)的時(shí)候，要讓學(xué)生親手做實(shí)驗(yàn)，把小磁針?lè)旁谥睂?dǎo)線附近，通過(guò)觀察導(dǎo)線通電時(shí)和斷電時(shí)小磁針發(fā)生的變化，幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)的理解，初步認(rèn)識(shí)電與磁之間存在某種關(guān)系。
通電螺線管的磁場(chǎng)是本節(jié)的重點(diǎn)之一，因此，要讓學(xué)生自己去探究，用自己的語(yǔ)言表述出通電螺線管的極性與電流方向之間的關(guān)系，以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、空間想象能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。探究結(jié)束后，讓學(xué)生自己歸納、判斷通電螺線管的極性和電流方向的方法，再在師生相互交流的氣氛中引導(dǎo)學(xué)生得出安培定則。
學(xué)生已研究了簡(jiǎn)單的磁現(xiàn)象，知道了磁體周?chē)嬖诖艌?chǎng)以及磁極間的相互作用規(guī)律;知道磁場(chǎng)是有方向性的，并且能使放入其中的磁針發(fā)生偏轉(zhuǎn);對(duì)條形磁鐵的磁場(chǎng)有了一定的感性認(rèn)識(shí)。
認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，通電螺線管外部磁場(chǎng)分布，通電螺線管極性與電流方向的關(guān)系。
探究通電螺線管的磁場(chǎng)極性與電流方向的關(guān)系并總結(jié)得出簡(jiǎn)單的判斷方法。
1.知識(shí)和技能
(1)認(rèn)識(shí)電流的磁效應(yīng)，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
(2)知道通電導(dǎo)體周?chē)嬖谥艌?chǎng)，通電螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵相似。
(3)會(huì)判斷通電螺線管兩端的`極性或通電螺線管的電流方向。
2.過(guò)程和方法
(1)觀察和體驗(yàn)通電導(dǎo)體與磁體之間的相互作用，初步了解電和磁之間有某種聯(lián)系。
(2)探究通電螺線管外部磁場(chǎng)的方向與電流方向的關(guān)系。
3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)奧斯特的圖片、事跡介紹，感悟奧斯特善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于進(jìn)行科學(xué)探索的精神;通過(guò)體驗(yàn)電和磁之間的聯(lián)系，形成樂(lè)于探索自然界奧秘的習(xí)慣。
教具準(zhǔn)備：電腦平臺(tái)、實(shí)物投影儀、學(xué)生電源、螺線管演示器、小鐵釘、長(zhǎng)直導(dǎo)線一根、干電池3節(jié)(帶電池座)、小磁針4個(gè)、導(dǎo)線若干、多媒體課件、鐵屑、紙杯(內(nèi)裝 9 v 電池、小電磁鐵組成的電路)。
學(xué)具準(zhǔn)備：鐵釘、鉛筆(或木筷)、鐵屑一小包、小磁針?biāo)膫€(gè)、長(zhǎng)直導(dǎo)線一段、干電池三節(jié)(帶電池座)、塑料圓筒一個(gè)、導(dǎo)線若干。(分12個(gè)學(xué)習(xí)小組)
究改變螺線管磁場(chǎng)的方法──師生探討得出安培定則──學(xué)生課堂練習(xí)──知識(shí)回顧──布置作業(yè)。
一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課(創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)興趣和求知欲)
教師斷開(kāi)開(kāi)關(guān)，再去接觸鐵屑，由不能吸引鐵屑引起學(xué)生思維沖突，此時(shí)教師將紙盒打開(kāi)，讓學(xué)生明白，剛才產(chǎn)生的磁可能跟電有關(guān)。
二、探究新課，釋疑解惑(經(jīng)歷科學(xué)探究過(guò)程，獲得相關(guān)知識(shí)和積極的情感體驗(yàn))
1.探究奧斯特實(shí)驗(yàn)──通電導(dǎo)體周?chē)写艌?chǎng)
教師提問(wèn)：我們?cè)鯓优袛嘁粋€(gè)物體是否具有磁性呢?
學(xué)生回答：看他能否吸引鐵屑。利用磁體間的相互作用來(lái)檢驗(yàn)。
教師：一個(gè)電池能吸引鐵屑嗎?我們?cè)鯓幼霾庞锌赡墚a(chǎn)生磁呢?
學(xué)生回答：要有電流……要形成一個(gè)電路，電路閉合才有電流。
教師：我們可以設(shè)計(jì)一個(gè)什么樣的實(shí)驗(yàn)來(lái)檢驗(yàn)?zāi)愕牟孪?
小組討論后交流。
教師：根據(jù)學(xué)生所述對(duì)該實(shí)驗(yàn)進(jìn)行演示。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，并將觀察到的現(xiàn)象向全班交流。
過(guò)渡：其實(shí)我們今天研究的問(wèn)題早在18xx年丹麥偉大的物理學(xué)家?jiàn)W斯特在一次偶然的實(shí)驗(yàn)中就發(fā)現(xiàn)了電和磁之間是有聯(lián)系的，他是怎樣做這個(gè)實(shí)驗(yàn)的呢?我們一起來(lái)看看視頻吧!
2.播放奧斯特實(shí)驗(yàn)的操作方法。對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)史的教育
學(xué)生思考后回答。
設(shè)置問(wèn)題過(guò)渡：
3.探究通電螺線管的磁場(chǎng)
探究1：制作螺線管
教師：針對(duì)教材內(nèi)容演示螺線管的纏繞方法。
教師提問(wèn)：下面請(qǐng)同學(xué)們利用桌上的器材制作兩個(gè)螺線管，為了纏繞方便，請(qǐng)大家一個(gè)纏繞在鉛筆上，一個(gè)纏繞在鐵釘上，比一比，看誰(shuí)繞得即快又好。
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法?
學(xué)生制作螺線管教師巡查，學(xué)生展示。(對(duì)展示的予以肯定和鼓勵(lì))
教師：你認(rèn)為可能有幾種纏繞的方法?
探究2：通電螺線管吸引鐵屑
教師：很好，大部分同學(xué)都非常成功地繞好了螺線管，下面請(qǐng)每個(gè)小組給螺線管通電，然后去吸引鐵屑，看哪一個(gè)螺線管吸引的鐵屑最多。
學(xué)生實(shí)驗(yàn)。教師巡查，不能吸引的小組討論解決，可以請(qǐng)其他小組的同學(xué)幫忙(通過(guò)吸引鐵屑的多少讓學(xué)生內(nèi)心明了用鐵釘?shù)膶?shí)際意義)。
探究3：通電螺線管外部磁場(chǎng)的分布情況
教師設(shè)問(wèn)：剛才同學(xué)們的探究已經(jīng)證實(shí)了通電螺線管能產(chǎn)生磁場(chǎng)，它的磁場(chǎng)以前研究的哪種磁體的磁場(chǎng)相似?說(shuō)出你的猜想及猜想的依據(jù)。
學(xué)生回答。
我們用什么方法來(lái)研究它的磁場(chǎng)分布情況呢?(教師播放幻燈片，讓學(xué)生通過(guò)對(duì)比找出判定辦法。)
教師：要求學(xué)生按照教材圖示進(jìn)行實(shí)驗(yàn)并在圓圈中畫(huà)出小磁針，把小磁針的n級(jí)涂黑。 教師：演示用鐵屑研究螺線管磁場(chǎng)分布的實(shí)驗(yàn)。
教師將用鐵屑做的演示螺線管磁場(chǎng)的分布投影到銀幕上并播放螺線管的磁場(chǎng)與條形磁鐵的磁場(chǎng)對(duì)比圖，引導(dǎo)學(xué)生分析通電螺線管的磁場(chǎng)形狀。即：通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
探究4：通電螺線管的極性與電流方向的關(guān)系
教師提問(wèn)：如何改變螺線管的極性?
學(xué)生：實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)自己的判斷是否正確。
學(xué)生合作學(xué)習(xí)：學(xué)生看螞蟻和猴子說(shuō)的話，小組討論。
教師：偉大的物理學(xué)家安培通過(guò)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)在我們的右手上找到了規(guī)律，人們?yōu)榱思o(jì)念他，把他總結(jié)的規(guī)律規(guī)定為安培定則下面我們來(lái)一起學(xué)習(xí)一下吧!
安培定則：右手握螺線管，讓四指彎向螺線管中電流的方向，則大拇指所指的那一端就是通電螺線管的n極。并教會(huì)學(xué)生安培定則歌：右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向n極端。出示投影，讓學(xué)生熟記安培定則歌。
學(xué)生練習(xí)：將長(zhǎng)直鋁導(dǎo)線纏繞在黑色的膠管上，假設(shè)電流從螺線管的左流入右流出，應(yīng)該怎樣判斷?如果電流從螺線管的右邊流入左邊流出呢?再改變螺線管的纏繞方向試試看? 教師投影，檢驗(yàn)學(xué)生掌握情況。
三、交流小結(jié)、隨堂練習(xí)、總結(jié)評(píng)估(幫助鞏固知識(shí)，讓物理走向應(yīng)用、走向社會(huì))
1.今天你學(xué)到了哪些知識(shí)?你有哪些新的體會(huì)。
2.布置作業(yè)：
(1)反饋練習(xí)：
動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)物理：①②③
(2)知識(shí)拓展：
學(xué)生理解通電螺線管在生活中的應(yīng)用。
(3)走進(jìn)生活：
須的纏繞方向與生長(zhǎng)的方向之間的關(guān)系?？纯磁c我們研究的磁場(chǎng)與電流方向之間有沒(méi)有某種聯(lián)系。
第二節(jié) 電生磁
一、電流的磁效應(yīng)
1.通電導(dǎo)體周?chē)嬖诖艌?chǎng)。
2.磁場(chǎng)的方向跟電流的方向有關(guān)。
二、通電螺線管的磁場(chǎng)
1.通電螺線管外部的磁場(chǎng)與條形磁體的磁場(chǎng)相似。
2.通電螺線管兩端的極性跟螺線管中電流的方向有關(guān)。當(dāng)電流的方向變化時(shí)，通電螺線管的極性也發(fā)生改變。
3.安培定則歌──右手握住螺線管，四指順著電流轉(zhuǎn)，拇指指向 n 極端。
