在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

智慧學生篇一

只有素材積累豐厚了,在寫

作文

竹籃打水亦不空

山里的農(nóng)場住著祖孫倆。

每天早晨，爺爺都會早早起來，在餐桌旁誦讀一本圣典。孫子也照樣學樣地在一旁模仿。

男孩照著爺爺?shù)姆愿雷隽?，可是在他到家之前，水就從籃子里漏光了。爺爺見狀笑著說：“你下次應該走快點。”說著，又讓孫子回到河邊，進行第二次的嘗試。

這次男孩跑得很快，但是在他回家之前籃子還是再一次地漏空了。他上氣不接下氣地告訴爺爺竹籃是打不了水的，他想要個桶打水。

老人說：“我要的不是一桶水，是一籃水。你還是沒盡力啊?！边@次他來到門外，監(jiān)督男孩再一次嘗試。

“你覺得沒用嗎?”老人說，“看看這籃子?！?/p>

男孩這才疑惑地看著籃子，突然意識到籃子跟他剛拿到手里的時候不一樣了——這不是那個盛過煤炭的臟籃子了，它已經(jīng)變得從里到外都干干凈凈。

疼痛也是財富

我有一個朋友，家境比較富裕，也很少受苦。剛進大學的時候，她有很多美好的愿望，也一直認為自己能夠?qū)崿F(xiàn)。后來她才發(fā)現(xiàn)現(xiàn)實并不是自己想的那個樣子。她英語4級沒過，兼職做了幾天，人家就嫌她專業(yè)知識不過關(guān)，辭退了她。更要命的是，她的男朋友另結(jié)新歡，離開了她。

于是朋友便感覺非常痛苦，在強大的精神壓力下，她一度想到了自殺。

從某種意義上說，人的一生其實是在痛苦的道路上行走，快樂只是達到成功彼岸的剎那。成功過后，接下來又是另一個起點了，又得面臨新的痛苦。如此循環(huán)不息。

我想，朋友的這種心情是可以理解的，關(guān)鍵在于對待痛苦的態(tài)度錯了位。把痛苦無限擴大，就會陷進泥沼里，甚至會覺得生活對自己太不公平了。人一旦萬念俱灰，就很容易走向極端。如果你把痛苦無限縮小，甚至可以把它看成是道路上的一個臺階，看到了，攀過去，它便成了你走向新高度的基石。

記得有個作家曾經(jīng)說過：要么你去駕馭生活，要么生活駕馭你，你的態(tài)度決定了誰是坐騎，誰是騎者。其實痛苦也是一種生活的體驗，要想在一生中有所作為，就得學會坦然面對痛苦。也唯有在痛苦的磨煉中才能健康、快速地成長。

追隨者與領(lǐng)袖之間的距離

衡量一個領(lǐng)袖的偉大，不是看他擁有了多少的追隨者，而是看他締造了多少領(lǐng)袖。只有將傳統(tǒng)的組織金字塔結(jié)構(gòu)徹底顛倒過來，讓領(lǐng)袖走下高高的神壇，才有實現(xiàn)這一目標的可能。

智慧學生篇二

智慧是一個可以在困難中拯救自己的法寶，智慧是一個可以同舟共濟的好朋友，智慧是一個在風雨中為你撐起的`一把傘，智慧可以在危急時刻挽救一個人生命。

那是一個晴朗的早晨，在阿爾卑斯山滑雪場上，人們有的在騎著滑雪摩托在雪地飛馳，有的在雪山的山頂坐著滑雪車飛快的滑下來，還有的踩著滑雪板滑來滑去，一片其樂融融的場面。

就在這個時候不幸的事發(fā)生了，一場突如其來的雪崩如海浪般向他們涌來，頓時人們驚慌失措起來。就在這場“浩劫”來到的時候，有一對母女，這時母親并沒有慌亂而是對自己的女兒說：“現(xiàn)在將我們的命運交給上帝吧！”說著便將雪橇板高高地舉了起來，女兒與媽媽站在一起心中都希望：上帝會眷顧他們，上帝會保佑他們。

智慧就是一條生命的鐵鏈，危急時刻牢牢地抓住你，智慧就是一把利劍幫你將一切困難清除，智慧就是一首優(yōu)美的歌伴隨著你度過歡樂的時光！

智慧學生篇三

一天，我正在批改作業(yè)，突然發(fā)現(xiàn)有兩份字跡完全相同的作業(yè)。審視片刻，再一看名字，我一下子明白了，肯定是班里那個調(diào)皮鬼讓人代替寫作業(yè)。好啊，竟敢用這種小兒科的伎倆來挑戰(zhàn)老師的法眼，這也太囂張了。我頓時怒火中燒，馬上想找那個學生理論一番，試圖說得他心服口服，面紅耳赤、無地自容。

可轉(zhuǎn)念一想，這樣豈不是落了俗套？既然學生和我大玩文字游戲，我何不將計就計？想罷我就在他的作業(yè)本上寫下了這樣的話：今天的作業(yè)實在令人賞心悅目，看到你的“進步”我真的很高興。字跡工整、保質(zhì)保量，一改往日字跡潦草、偷工減料，這一定是你“努力”的結(jié)果。一夜之間判若兩人，真該對你刮目相看了。只是老師不喜歡“似曾相識”，老師更喜歡真實的你，哪怕他并不完美！

幾句批語柔中帶剛又飽含勸慰與期望，更重要的是避免了一次與學生的正面交鋒。接下來的日子波瀾不驚地過著，那孩子卻變得確實如我所愿。

有一句話曾說：“我之所以快樂，不是因為我得到的多，而是因為我計較的少。”教育工作其實就是與學生斗智斗勇的過程，教師需要“智勇雙全”才能讓自己立于不敗之地。過慣了與學生“針鋒相對”的日子，不妨隱忍一下，善用手中勤耕的筆，把文字凝聚成的智慧真正寫進學生的心靈，讓文字引領(lǐng)他們出迷霧，見青天。

也許，孩子們就像一個個不完美的圓，他們有著各種不足，壞習慣、惡作劇。其實，每個人都有缺陷，正是在克服缺陷，追求完美的過程中，人生才變得充實而有意義。我們也正是在教育教學中不斷培養(yǎng)學生細膩的情感、健康的心態(tài)、善良的品質(zhì)，高尚的人格，這才是我們身為教師的職責所在！

智慧學生篇四

大學生大學生心理健康教程考試心（都是自己做的，答了88分，供參考）

提交考試

名 稱 大學生心理健康 對應章節(jié)

成績類型 分數(shù)制

說 明：

提 示：選擇題選項順序為隨機排列，若要核對答案，請以選項內(nèi)容為準

? ? ? ? ? ? ? ? ?

第1部分 總題數(shù):30 1 【單選題】(4分)

新聞自由、言論自由和生命自由發(fā)生沖突時該怎么辦？

b.言論自由第一，為了保衛(wèi)我說話的權(quán)利，不惜犧牲我自己的生命

c.新聞自由第一，為了保衛(wèi)我說話的權(quán)利，不惜犧牲別人的生命

d.生命自由第一，為了活下去可以放棄一切權(quán)利 2 【單選題】(4分)

大學生一般處于青年后期的階段。a.錯

b.對 3 【單選題】(4分)

幼兒時期自主感形成有問題的孩子長大后容易產(chǎn)生自我認同方面的困擾。

a.錯

b.對 4 【單選題】(4分)

盡量接受別人的求愛，注意不傷害對方的面子，是心理成熟的表現(xiàn)。

a.對

b.錯 5 【單選題】(4分)

在戀愛和婚姻中，包裝自己以迎合對方的喜好和需要，是情感成熟的表現(xiàn)。

a.錯

b.對 6 【單選題】(3分)

長時間的過度壓力帶來的身體反應與衰老過程是類似的。

a.對

b.錯 7 【單選題】(3分)

呼吸和冥想等放松訓練，可以幫助釋緩壓力。

a.對

b.錯 8 【單選題】(3分)

面對同一個事件不同的人感受到的壓力是不一樣的；在生命的不同階段，對同一個事情所感受到的壓力也不同。

a.對

b.錯 9 【單選題】(3分)

在比較簡單的任務(wù)中，活動效率隨動機的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機水平有逐漸下降的趨勢。

a.是

b.否 10 【單選題】(3分)

條件刺激是指（）。

b.條件刺激和無條件刺激形成聯(lián)結(jié)后對條件刺激出現(xiàn)的習得性反應

c.由無條件刺激引起的自動的、無需學習的反應

d.不需要經(jīng)過預先學習就能夠引起某種反應的刺激 11 【單選題】(3分)

行為主義學習理論對于學習機制的論述不包括（）。

a.模仿

b.練習

c.強化

d.聯(lián)想 12 【單選題】(3分)

cream學習法中的c是指（）。

a.有效

b.創(chuàng)造力

c.反思

d.動力 13 【單選題】(3分)

轉(zhuǎn)變情緒的有效的方式是改變行動。

a.錯

b.對 14 【單選題】(3分)

情緒是與生俱來的。

a.對

b.錯 15 【單選題】(3分)

一個好的產(chǎn)品和一個好的講話，都在于表達和調(diào)動了他人的情緒和感受。

a.對

b.錯 16 【單選題】(3分)

克服拖延癥的4d法不包括（）。

a.授權(quán)

b.每日決定

c.延遲反應

d.立即做 17 【單選題】(4分)

1968年提出現(xiàn)代生命教育的是哪國學者？

a.日本

b.新西蘭

c.美國

d.中國 18 【多選題】(4分)

空心病的形成原因大概有哪些？

a.一般來說，沒有典型心理創(chuàng)傷，依戀，家庭問題等

b.價值觀的教育的缺失培養(yǎng)除了精致的利己主義者

d.受西方消費主義的價值觀的影響 19 【單選題】(3分)

在戀愛關(guān)系中總擔心被伴侶拋棄或背叛的人，屬于下列那種依戀類型？

a.破裂型依戀

b.回避型依戀

c.矛盾型依戀

d.恐懼型依戀 20 【單選題】(3分)

不安全依戀是嬰兒天生形成的氣質(zhì)類型，與后天環(huán)境無關(guān)。

a.對

b.錯 21 【單選題】(3分)

客體關(guān)系取向的心理咨詢最終目標在于幫助個案認清父母錯誤的教養(yǎng)方式是如何給我?guī)硇睦韱栴}的。

a.錯

b.對 22 【單選題】(3分)

心理資本里的希望與日常用語中的希望含義是一樣的。

a.是

b.否 23 【單選題】(3分)

你可以既是樂觀主義者又是悲觀主義者，取決于所遇到的事件。

a.是

b.否 24 【單選題】(3分)

樂觀是一種歸因模式，即用個體的、永久的、普遍性的原因來解釋積極的事件，而用外部的、臨時的、與情境關(guān)聯(lián)的原因來解釋消極的事件。

a.是

b.否 25 【單選題】(3分)

影響韌性的因素不包括（）。

a.性格

b.危害因素

c.韌性資產(chǎn)

d.價值觀 26 【多選題】(4分)

下面哪些是自殺危險的信號？

a.傷害或殺死自己的威脅

b.反復談及自殺，談及無助無望的感受

c.突然失戀

d.關(guān)注死亡的信息，尤其是自殺的信息

e.做了自殺的準備，準備自殺工具 27 【多選題】(4分)

危機的三項標準是哪三項？

b.存在具有重大心理影響的事件

c.心理危機不是一種疾病,而是一種情感危機的反應

d.當事人或患者用平常解決問題的手段暫不能應付或應付無效 28 【多選題】(4分)

在身邊的人體驗到抑郁、絕望或想要自殺之前將他們推介給哪些能夠提供幫助的人或資源。

a.來訪者的家人

b.研究生導師

c.各地的危機干預熱線

d.學校心理咨詢中心

e.學生工作者：學生輔導員、班主任 29 【單選題】(3分)

生涯規(guī)劃的目標是幫助個體過成功的人生。

a.是

b.否 30 【單選題】(3分)

時間管理是為了幫助個體完全的掌控自己的生活。

a.否

b.是

智慧學生篇五

《數(shù)學課程標準》中指出：“要從學生已有的經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用的過程?！毙W生由于缺乏生活經(jīng)驗，有些知識學習起來比較吃力，這就需要我們教師為學生創(chuàng)設(shè)一些生活情境，捕捉一些生活信息，組織一些實踐活動，引導學生參與知識獲取的全過程，為學生搭建一個個發(fā)展性的舞臺，讓每個學生在體驗中思考、在思考中創(chuàng)造、在創(chuàng)造中發(fā)展。

一、演示生活情節(jié)，激活學生思維

美國教育家布朗認為：“學生學習的環(huán)境應放在真實問題的背景中，使它對學生有意義?！碑攲W習的內(nèi)容和學生熟悉的生活背景越接近，學生自覺接納的知識程度就越高。為此，我們只有把學習的知識轉(zhuǎn)變成學生看得見、摸得著的現(xiàn)實，為學生在數(shù)學與生活之間架起應用的橋梁，才能為學生的探索提供無限的思維空間，讓他們感悟知識的本來面目。

例如，在教學“有余數(shù)的除法的實際應用”時，有這樣一道習題：（1）做一個燈籠用6張紙，50張紙最多能做多少個？（2）20箱貨物，每次運8箱，要運多少次？許多學生知道用除法計算，可回答問題時卻出現(xiàn)了異議：余數(shù)是取還是舍呢？為了讓學生明白要根據(jù)具體情況回答問題，我用多媒體演示題意，然后引導學生討論：問題（1）中，做了8個燈籠后還剩幾張紙？（2張）夠不夠做一個燈籠？（不夠）問題（2）中，運了2次后還剩幾箱？（4箱）怎么辦？學生頓悟，情不自禁地討論起來：問題（1）中還剩2張紙，不夠做一個燈籠了，所以只能做8個燈籠；問題（2）中還剩4箱貨物，雖然不足8箱，但總不能扔了吧，所以要3次才能運完。學生們通過對知識情節(jié)的了解，思維一下子明朗起來，通過交流討論，最后明白：今后要認真讀題，結(jié)合具體情境理解題意，才能把題目做對，真正地解決實際問題。

二、捕捉生活經(jīng)驗，激活學生思維

數(shù)學知識源于生活，調(diào)動學生已有的生活經(jīng)驗進行學習，既有利于激發(fā)學生的學習興趣，喚起學生的切身感受，又讓他們真正理解和掌握數(shù)學在生活中的運用。

例如，在做加法估算練習時，有這樣一道題：籃球89元、足球95元、排球65元、鞋189元、上衣215元、背包127元、裙子78元、長褲134元。問：豆豆有300元錢，打算買兩件東西，可以怎么買？想到一種買法就寫一道算式。為了喚起學生的生活經(jīng)驗，我對他們說：“你們現(xiàn)在就是豆豆，你會買哪兩件東西呢？”結(jié)果有這樣幾種答案，引起了學生們的爭議：（1）215+89≈300（元）；（2）215+95≈300（元）；（3）189+134≈300（元）；（4）127+189≈300（元）。到底可不可以這樣買呢？我讓學生結(jié)合自己買東西的經(jīng)驗，說說自己的看法。生1：“不可以這樣買，因為它們雖然約等于300元，但事實上已超過300元，用300元錢是買不到的?！鄙?：“可以還價呢！”生1：“如果店主不同意還價呢，像超市就是這樣?！鄙?仍然爭辯道：“不同意賣，我們就到別的商店去買，貨比三家，肯定能買到?！薄瓕W生們的這些想法引起了我的思考，不能說他們說的沒有道理。從我們最平常的生活經(jīng)驗中獲得靈感，學以致用，這恰好是我們學習數(shù)學的根本宗旨。

三、參與實踐活動，激活學生思維

學生對于我們來說有時是一本讀不懂的書，而他們的思維就像一條不見底的河。在學習活動中，學生或許會相信你告訴他的，但他更愿意相信自己看到的、經(jīng)歷過的事。我們只有帶領(lǐng)學生走進生活天地，大膽實踐，積極主動地參與學習活動，解決與生活聯(lián)系密切的問題，才能有效地挖掘?qū)W生的潛能，放飛學生的思維。

例如，教學“確定位置”一課后，學生已能在平面圖中認識方向，但如何能根據(jù)平面圖的示意，在實際生活中辨認方向?qū)σ徊糠謱W生來說，著實有些困難。有一次，我對學生說：“如果給你一個不熟悉的公園景點圖，你將如何根據(jù)圖判定你要行走的方向呢？”學生回答得很含糊。“那好，我們先來做一個辨認方向的小試驗。觀察一下你的四面八方分別坐的是誰（如右圖），說一說、指一指，并記錄下他的名字?！贝蟾乓驗閷W生坐在教室里是面向東的原因，很多學生錯把自己前面的同學（東面）誤填在北的位置上，結(jié)果所有的方向都搞錯了。我就教他們先用一張正方形白紙，折成八等份，填上方向，制成一個方向板，用方向板的北對著教室的北面，再根據(jù)方向板的指引，確定同學的位置。學生仿佛一下子悟出了平面圖與生活中方位的聯(lián)系竅門，大家紛紛討論，交流感受。學生們各抒己見，奇思妙想簡直讓我吃驚，這是生活給了他們靈感，給他們提供了創(chuàng)造的源泉。

教學源于生活，又應用于生活。我們要利用好學生已有的生活經(jīng)驗，捕捉他們思維的閃光點，在無限廣闊的生活中放飛他們的思維。

（責編杜華）

智慧學生篇六

名 稱 大學生心理健康 對應章節(jié) 成績類型 分數(shù)制

1、考試不同于章測試，考試都是有時間限制的，不要抱著“我想先進去看一下題目”的心理就點開了考試，考試一旦點開就會開始計時，無論關(guān)閉網(wǎng)頁或是關(guān)閉app，仍會繼續(xù)計時。

2、若因客觀原因，不小心關(guān)閉了網(wǎng)頁或者app，只要還在考試限時內(nèi)，仍可繼續(xù)答題。反之，超過時間限制，試卷將會自動提交。

提 示：選擇題選項順序為隨機排列，若要核對答案，請以選項內(nèi)容為準

? ? ? 第1部分 總題數(shù):30

【單選題】(4分)

兒童游戲的過程，其實實在嘗試學習如何與他人建立關(guān)系。a.錯 b.對 2 【單選題】(4分)

健康的親密關(guān)系里，雙方不會害怕對方走進自己的內(nèi)心深處。a.對 b.錯 3 【單選題】(4分)

三歲的孩子不愿讓父母喂飯是因為他沒有對父母產(chǎn)生最夠的安全感和信任感。a.錯 b.對 4 【單選題】(4分)

經(jīng)常或長期與異性處于曖昧狀態(tài)，是缺乏接受愛和表達愛的能力的表現(xiàn)。a.對 b.錯 5 【單選題】(3分)

在戀愛關(guān)系中總擔心被伴侶拋棄或背叛的人，屬于下列那種依戀類型？

a.破裂型依戀 b.恐懼型依戀 c.回避型依戀 d.矛盾型依戀 6 【單選題】(3分)

成人的依戀類型和其嬰兒時期的母嬰依戀類型未必總是一致，可能會改變。a.錯 b.對 7 【單選題】(3分)

下列哪種溝通方式屬于積極的溝通？ a.避免非言語溝通 b.溝通概括化 c.溝通具體化 d.保持思維理智化 8 【單選題】(3分)

學習是動物和人共有的心理現(xiàn)象。a.是 b.否 9 【單選題】(3分)

在比較簡單的任務(wù)中，活動效率隨動機的提高而上升，隨著任務(wù)難度的增加，最佳動機水平有逐漸下降的趨勢。a.是 b.否 10 【單選題】(3分)

廣義的學習指學校情境下學生的學習。a.錯 b.對 11 【單選題】(3分)

艾賓浩斯是第一位對遺忘進行科學研究的心理學家。a.否 b.是 12 【單選題】(3分)樂觀、悲觀都各有利弊。a.否 b.是 13 【單選題】(3分)

心理資本里的希望與日常用語中的希望含義是一樣的。

a.否 b.是 14 【單選題】(3分)

途徑成分把心理資本中的“希望”與日常我們所說的“希望”區(qū)分開來。a.是 b.否 15 【單選題】(3分)

“處理性應對”與韌性有著更積極的關(guān)系，它可以促使人們復原并超越自我。a.否 b.是 16 【單選題】(4分)

中國人現(xiàn)在自殺率是多少？

當代大學生的生命觀主要有哪些？

a.生命責任觀 b.生命獨特觀 c.生命超越觀 d.生命存在觀 e.生命品質(zhì)觀 18 【單選題】(4分)

1968年提出現(xiàn)代生命教育的是哪國學者？

a.中國 b.新西蘭 c.日本 d.美國 19 【多選題】(4分)

危機的三項標準是哪三項？ a.引起急性情緒擾亂或認知、軀體和行為等方面的改變,但又不符合任何精神疾病的診斷 b.存在具有重大心理影響的事件 c.心理危機不是一種疾病,而是一種情感危機的反應 d.當事人或患者用平常解決問題的手段暫不能應付或應付無效 20 【多選題】(4分)

危機發(fā)生后，通常人們可以從哪些方面找到解決的資源？

a.外在資源 b.精神資源 c.群體資源 d.內(nèi)在資源 21 【多選題】(4分)

危機發(fā)生后，人們常常出現(xiàn)的心理反應有哪些方面？ a.情感 b.行為 c.情緒 d.認知 e.思維 22 【單選題】(3分)

做時間管理時，重要卻不緊迫的事情應給予高度注意，它們往往與長期的戰(zhàn)略規(guī)劃有關(guān)。

a.否 b.是 23 【單選題】(3分)

做時間管理時，既不重要也不緊迫的任務(wù)要盡可能少。a.是 b.否 24 【單選題】(3分)

swot分析法中t是指（）。

a.個人的缺點 b.個人的外在不利因素 c.阻礙個人發(fā)展的因素 d.個人各方面可能拓展和創(chuàng)新之處 25 【單選題】(3分)

任何的情緒都有它存在的意義。a.對 b.錯 26 【單選題】(3分)

人們的行動會強化行為后面的動機。a.對 b.錯 27 【單選題】(3分)

一個好的產(chǎn)品和一個好的講話，都在于表達和調(diào)動了他人的情緒和感受。a.對 b.錯 28 【單選題】(3分)

長時間的過度壓力帶來的身體反應與衰老過程是類似的。a.錯 b.對 29 【單選題】(3分)

面對同一個事件不同的人感受到的壓力是不一樣的；在生命的不同階段，對同一個事情所感受到的壓力也不同。a.對 b.錯 30 【單選題】(3分)

壓力與情緒沒有關(guān)系 a.對 b.錯

智慧學生篇七

附上一年級數(shù)學課15個單元的學習內(nèi)容和教學目標我們更強調(diào)的是孩子對那些隱藏在數(shù)學后面的概念的理解，從而在口頭上和書寫中能夠運用他們所學的東西進行交流，而不是對算術(shù)的死記硬背。我們的目標是培養(yǎng)孩子成為解決問題的能手，學會思考，讓孩子把自信建立在自己的能力之上，從而去珍視數(shù)學。我們的課程是讓孩子積極參與到學習中，通過循序漸進、適當?shù)慕虒W活動去學習具體的操作計算。礦礦在中國學校學到的一些算術(shù)技巧，例如乘法和除法，對美國一年級小學生來說，不是循序漸進的適當?shù)幕顒印Ｎ覀冞\用的是絕對具有乘除法功能的組合法教學，從而使孩子在記住計算的數(shù)字之前已能理解乘除法的實際意義。

礦礦當然是一個具有計算技巧的優(yōu)秀學生。然而，算術(shù)僅僅是整個數(shù)學課程中的一個部分。我們在數(shù)學課里，會運用許多教學活動來挑戰(zhàn)礦礦的思維，從而也對他本身形成一種挑戰(zhàn)。

重讀此信，我多了一份思考：這封信非常講究遣詞造句。比如，在講到礦礦及中國學校時，她始終用“算術(shù)”這個概念，而說到美國學校時，她都說“數(shù)學”。所謂“算術(shù)”，計“算”之技“術(shù)”也，似屬雕蟲小技。數(shù)學，是關(guān)于“數(shù)”的學問，是研究符號和數(shù)字之間的關(guān)系，以及如何用這些符號和數(shù)字來解釋世間與之有關(guān)的現(xiàn)象。因此，數(shù)學是學術(shù)中的極品。

到底美國小學的數(shù)學教學是“磨洋工”，抑或是我們把數(shù)學這門大學問當成了計算的技巧？我在潛心研究美國教育時，終于有了一些感悟。比如關(guān)于《雞兔同籠》的計算： 籠里有5個頭和14只腳，一共幾只兔幾只雞？在許多人眼里，這完全是一個計算問題。設(shè)兔為x，雞為y，x+y=5；4(x)+2(y)=14。

老師：能不能找到解決問題的方法？

學生們紛紛要求回答問題。

老師制止學生a繼續(xù)往下講，說道：“很好！誰來設(shè)計這兩個公式？” 學生b：設(shè)狗為x，設(shè)鴨為y；4(x)+2(y)=14。

學生c寫道：x+y=5。

老師：這兩個公式對不對？

學生七嘴八舌：“對啦！”

老師：既然你們不回答，那我就來問你們，5條狗和4只鴨，對不對？

學生哄然：不對！5條狗和4只鴨，一共是9個頭，老人只看到5個頭。

老師：那么，誰能告訴我，狗腳和鴨腳的數(shù)目？

學生們又是你望我，我望你，不知所措

老師：如果我告訴你們，狗不少于4條。你們認為怎么樣？

學生b：不對，請看看我設(shè)計的公式：腳的總數(shù)是14，而4條狗就有16條腿。除非老人喝醉了，把自己的腳也數(shù)進去了！

哄堂大笑！

老師：非常好！那能不能是3條狗呢？

學生們陷入思考

學生c：那也不對！

老師很感興趣地問：“為什么？”

《看看美國如何培養(yǎng)智慧學生》全文內(nèi)容當前網(wǎng)頁未完全顯示，剩余內(nèi)容請訪問下一頁查看。

智慧學生篇八

9月30日上午，我鎮(zhèn)組織全鎮(zhèn)語文教師觀摩“問題教學背景下的有效教學”課堂教學活動，活動以二年級的《坐井觀天》和五年級的《地震中的父與子》兩節(jié)語文課作為語文閱讀教學的探討案例，重點探討了小學語文閱讀教學的重要性。這次活動為我們語文教師優(yōu)質(zhì)高效的課堂閱讀教學指明了方向，指出了切實可行的方法。

《語文新課程標準》中明確要求:“對課文提出看法和疑問,并能運用合作的方式共同探討,解決疑難問題?！边@就意味著在閱讀教學過程中,教師應該通過合作學習、探究學習,幫助并引導學生提出疑問、創(chuàng)造疑問,在疑問中體會課文深層次的內(nèi)涵。

《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事。課文主要通過小鳥和青蛙的三次對話，來爭論天到底有多大的問題，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。本課的教學突破點是重點詞匯，而最終目的是理解寓意。在本課的教學過程中，蔡兆瓊老師從無邊無際，大話，笑，著手進入對文本的分析，重點從小鳥和青蛙的三次對話中，分析二者的特點，實現(xiàn)本文寓意的理解。注重學生自讀自悟，由學生自己挖掘教材中的知識點進行教學，通過學生的質(zhì)疑、解疑，充分發(fā)揮了學生自主學習的用心性。

《地震中的父與子》是一篇震撼人心，情感性很強的文章。

1、張艷艷老師在本文的教學中，放手讓學生朗讀。通過不同形式的朗讀讓學生抓住重點詞句，理解內(nèi)容，體會感情，進入文中情景。課堂上張老師始終強調(diào)朗讀訓練，以讀促思，讀中感悟。通過反詰，引導聯(lián)想，多種形式的讀等一系列方式感情朗讀父親努力拯救兒子的過程，在對語言文字的準確細膩，深入的把握中獲得準確，細膩深入的體驗，增強語感。教師非常動情，用飽含感情的語言作為“引語”點燃學生情感的火花，在層層推進中強化感受，促使感知轉(zhuǎn)化為深刻的感悟。張老師細細分析，巧妙整合，緊抓題目中的“父”與“子”。通過創(chuàng)設(shè)情景，對比閱讀和感情朗讀使學生感悟到：父親有著驚人的毅力！忍受著常人所不能忍受的肉體上和精神上的痛苦！這都是因為愛。在這節(jié)課中，張老師讓學生想象，在漫長的38小時里，阿曼達在漆黑的廢墟下會想些什么，說些什么？這些環(huán)節(jié)的設(shè)計，通過不同的角度，不同的訓練點，不同的方式幫助學生在具體的語言環(huán)境中理解句意，并在美好，情感的體驗中得到人文熏陶。學生積累了語言，內(nèi)化了語言，并靈活的運用了語言，培養(yǎng)了學生感受，理解，積累用運的能力，獲得了扎扎實實的發(fā)展。

觀摩此次研討活動，我感到受益匪淺，讓我在今后的語文課堂教學中更能把握教學目標和閱讀教學的重點。《語文新課程標準》明確規(guī)定:“閱讀教學是學生、教師、文本之間的對話過程,閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、閱讀和評價能力?！彼?教師要轉(zhuǎn)變教學觀念，變教學的主導者為指導者，尊重學生個性。

2、化的閱讀感受和體驗，培養(yǎng)學生的探究能力和創(chuàng)新能力，激發(fā)學生的閱讀興趣，使學生形成良好的閱讀習慣。閱讀教學是一項系統(tǒng)而又復雜的活動,我們語文教師只有在教學實踐中不斷探索不斷總結(jié)、不斷完善,才能總結(jié)出行之有效的教學方法。