無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。寫(xiě)范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來(lái)小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫(xiě)，我們一起來(lái)看一看吧。

長(zhǎng)相思小說(shuō)篇一

放飛孩子的想象，可以激起更多的創(chuàng)作火花。這句話，在進(jìn)行的古詩(shī)詞教學(xué)中我運(yùn)用了，受益匪淺。

對(duì)于學(xué)古詩(shī)，學(xué)生已經(jīng)習(xí)慣于讀讀詩(shī)句、說(shuō)說(shuō)詩(shī)意，理解理解詩(shī)人所要表達(dá)的思想感情。這樣一節(jié)課下來(lái)，按道理說(shuō)，學(xué)生已掌握得差不多了，但總覺(jué)得缺少些什么。細(xì)細(xì)想想，學(xué)生了解得只是表面的、膚淺的知識(shí)點(diǎn)，而沒(méi)有真正地、深入鉆進(jìn)古詩(shī)句之中，因此學(xué)習(xí)起來(lái)平平淡淡。

為了改變這種狀況，在教古詩(shī)詞三首時(shí)，我進(jìn)行了嘗試。前兩首《泊船瓜洲》和《秋思》讓學(xué)生進(jìn)行想象，但效果不太明顯。而最后一首詩(shī)《長(zhǎng)相思》有兩個(gè)地方讓學(xué)生進(jìn)行了想象，在幫助學(xué)生理解詩(shī)意的過(guò)程中起到了推波助瀾的作用。

《長(zhǎng)相思》中第一句中描寫(xiě)將士們跋山涉水行軍的艱難，如何讓學(xué)生去體會(huì)呢?我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)“你們想象一下，他們的行軍途中會(huì)遇到什么困難?”經(jīng)過(guò)幾分鐘的思考，有的學(xué)生說(shuō)他們的鞋磨破了幾雙，有的說(shuō)他們的腳磨出了鮮血，有的還想到了在翻山越嶺掉到了山崖，有的則拿紅軍二萬(wàn)五千里長(zhǎng)征來(lái)對(duì)比……這些想象，使學(xué)生深切地體會(huì)到了當(dāng)時(shí)在交通不便的情況下，將士們到邊關(guān)應(yīng)征的艱辛。

《長(zhǎng)相思》中第二句中的“故園無(wú)此聲”怎樣來(lái)和將士們?cè)谝巴饴稜I(yíng)對(duì)比來(lái)表現(xiàn)思念家鄉(xiāng)呢?此時(shí)，我讓學(xué)生閉著眼睛，想想將士們沒(méi)有出征前在家里有哪些事呢?有的學(xué)生則認(rèn)為：在寒冷的風(fēng)雪之夜，兒女熟睡了，妻子在燈光下縫補(bǔ)衣服;有的則說(shuō)一家老小正圍著火盆說(shuō)著話;有的說(shuō)妻子和兒女蓋著厚厚的、暖暖的被子做著好夢(mèng)……學(xué)生的這些想象，是我沒(méi)有想到，但我給他們提供了機(jī)會(huì)，那樣他們的思維得以在更大的空間里得到充分的發(fā)揮。

教學(xué)《長(zhǎng)相思》這首詩(shī)詞，設(shè)計(jì)的兩處想象，很好地幫助學(xué)生理解了將士們行軍之難，思鄉(xiāng)之深，比起干燥無(wú)味地講解詩(shī)意，強(qiáng)加給學(xué)生理解詩(shī)人的思想情感，我認(rèn)為這是兩種不同的效果。

長(zhǎng)相思小說(shuō)篇二

康熙二十年，三潘之亂平定。豎年三月，玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵，納蘭性德扈從。本篇即作于此時(shí)。

整首詞，無(wú)一句寫(xiě)思鄉(xiāng)，卻句句滲透著對(duì)家鄉(xiāng)的思念。詞的大意是：將士們跋山涉水，向山海關(guān)那邊進(jìn)發(fā)。夜里，住宿帳篷，每個(gè)帳篷里都點(diǎn)起了燈。入夜，又是刮風(fēng)，又是下雪，將士們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，再也睡不著了，不禁思念起故鄉(xiāng)來(lái)，因?yàn)楣枢l(xiāng)溫暖、寧?kù)o，是沒(méi)有寒風(fēng)朔雪之聲的。

設(shè)計(jì)理念通過(guò)多種方式創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詞的熱情，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)詞的意境；重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)，努力提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)和能力

1、通過(guò)創(chuàng)設(shè)的情境，更好地理解詞句的意思，體會(huì)詞中的意境和詩(shī)人所表達(dá)的感情。

2、有感情地朗讀和背誦這首詞

過(guò)程與方法利用課文插圖、音樂(lè)渲染、多樣化朗讀和邊讀邊想象等方法來(lái)完成對(duì)詞的理解和感悟。

情感和態(tài)度

體驗(yàn)詩(shī)人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩(shī)人天涯行役的相思之苦和相思之深。

體味“故園”的文化意蘊(yùn)，進(jìn)行熱愛(ài)家鄉(xiāng)的教育。

教學(xué)重難點(diǎn)走進(jìn)詞境，讀出詞的韻味，體會(huì)詞人暗藏于詞中的無(wú)限情思。

教具準(zhǔn)備自制《長(zhǎng)相思》多媒體課件

搜集關(guān)于思鄉(xiāng)的歌曲或詩(shī)句，查閱作者及寫(xiě)作背景相關(guān)資料。

教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖

（課前師生互動(dòng)：思鄉(xiāng)歌曲大聯(lián)唱）

夜深人靜的時(shí)候，是想家的時(shí)候，想家的時(shí)候最甜蜜

父老鄉(xiāng)親，父老鄉(xiāng)親……一聲聲，喚我乳名

我的家鄉(xiāng)并不美，低矮的草房苦澀的水

?；丶铱纯?，回家看看，哪怕幫媽媽刷刷筷子洗洗碗

小時(shí)候媽媽對(duì)我講，大海就是我故鄉(xiāng)

……

一、語(yǔ)言描繪情境，導(dǎo)入新課

過(guò)渡：今天我們來(lái)學(xué)習(xí)一首思鄉(xiāng)詞，納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。齊讀課題。

3、學(xué)生簡(jiǎn)介作者及寫(xiě)作背景，師補(bǔ)充。

二、圖畫(huà)再現(xiàn)情境，初解詞意

1、學(xué)生自由讀。

2、指名讀。（正音：榆關(guān)? 那畔，千帳燈，風(fēng)一更，雪一更 ，聒碎）

3、借助注釋和課文插圖，理解詞的意思，小組內(nèi)交流。

三、想像豐富情境，學(xué)習(xí)上闕

想像當(dāng)時(shí)的情景，我們可以用哪些詞語(yǔ)來(lái)形容？（萬(wàn)水千山，崇山峻嶺，跋山涉水，山高水長(zhǎng)，山水迢迢路遙遙、翻山越嶺、日夜兼程……）

在這萬(wàn)水千山的長(zhǎng)途跋涉中，他們可能遇到什么困難？（路陡，山高，水深 ，天氣糟糕，有人生病……）

b、聲勢(shì)浩大，氣勢(shì)磅礴：從夜深千帳燈感受到，由此可以想像白天行軍是的場(chǎng)面是怎樣的？你想用哪些詞來(lái)描述？（浩浩蕩蕩、旌旗飄飄、車(chē)聲轆轆、馬聲長(zhǎng)嘶，前不見(jiàn)頭后不見(jiàn)尾）

c、作者會(huì)有什么感想？（不負(fù)圣命，早日返家）

2、指導(dǎo)朗讀，讀出上面的感受

生自由練讀。

聽(tīng)課件范讀，再練讀，齊讀。

師小結(jié)：是啊，山高水長(zhǎng)，征途遙遙，行軍多難?。。ò鍟?shū)：征途遙遙，行軍艱難）

四、音樂(lè)渲染情境，學(xué)習(xí)下闕過(guò)渡：夜深了，勞頓了一天的將士們本該在營(yíng)帳里好好休息，為什么他們營(yíng)帳里的燈還亮著呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀詞的下闋，邊讀邊思考這個(gè)問(wèn)題。

1、風(fēng)一更，雪一更是什么樣的景象？你仿佛聽(tīng)到了什么？又看到了什么？有何感想？（出示風(fēng)雪畫(huà)面，配狂風(fēng)呼嘯音）

2、這樣的聲音在將士們聽(tīng)來(lái)是怎樣的？

3、戰(zhàn)士們?cè)僖菜恢耍氜D(zhuǎn)反側(cè)，他們中可能會(huì)有人問(wèn)：你們?cè)谙胧裁茨兀空f(shuō)說(shuō)看，戰(zhàn)士們?cè)谙胧裁茨兀渴羌抑械哪奈挥H人？家鄉(xiāng)的哪處風(fēng)景？還是一件難忘的事情？讓學(xué)生先在小組內(nèi)講，然后全班交流（音樂(lè)變?yōu)椤吨聬?ài)麗》）

長(zhǎng)相思呀，長(zhǎng)相思，山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思。風(fēng)一更，雪一更，更更都喚醒長(zhǎng)相思。讓我們閉上眼睛，再次走入納蘭性德的世界，齊讀《長(zhǎng)相思》。

是啊，節(jié)日之際，風(fēng)雪之夜，故園那美好的畫(huà)面全都碎了，故園那美好的情景全都碎了，駐守邊關(guān)的壯士們思鄉(xiāng)情更切?。ò鍟?shū)：風(fēng)雪交加，思鄉(xiāng)情切）

四、課件帶入情境，總結(jié)升華

故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家，鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié)；山高水長(zhǎng)隔不斷，歲月流逝剪不斷，古人淋漓盡致地表達(dá)他們這樣的情感。

（《梅花三弄》的音樂(lè)聲中，出示古詩(shī)配圖燈片）

夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯?！R致遠(yuǎn)

明年春草綠，王孫歸不歸?！蹙S

自在飛花輕似夢(mèng)，無(wú)邊絲雨細(xì)如愁。 ——秦觀

露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明?！鸥?/p>

悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情?！獜埦琵g

浮云終日行，游子久不至。——杜甫

落葉他鄉(xiāng)樹(shù)，寒燈獨(dú)夜人?！R戴

明月有情應(yīng)識(shí)我，年年相見(jiàn)在他鄉(xiāng)?！?/p>

家在夢(mèng)中何日到，春生江上幾人還？——盧綸

江南幾度梅花發(fā)，人在天涯髦已斑。——?jiǎng)⒅?/p>

春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)找我還？——王安石

慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。 ——孟郊

舉頭望明月,低頭思故鄉(xiāng). ——李白

獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。 ——王維

多年以后，當(dāng)我們離開(kāi)家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起——我愛(ài)你，我的家，我們想你，美麗的德陽(yáng)！

五、積累練筆，

學(xué)唱思鄉(xiāng)歌曲，積累思鄉(xiāng)詩(shī)句

將本文改編成一篇小文章

板書(shū)設(shè)計(jì)：

長(zhǎng)相思

征途遙遙，行軍艱難

風(fēng)雪交加，思鄉(xiāng)情切

長(zhǎng)相思小說(shuō)篇三

【全國(guó)第一屆經(jīng)典詩(shī)文誦讀研討會(huì)】

今天凌晨02：10我終于把王崧舟老師的《長(zhǎng)相思》課堂教學(xué)實(shí)錄整理出來(lái)了，請(qǐng)各位同行賞析！(感謝季林老師提供背景音樂(lè)名字)

地點(diǎn)：無(wú)錫市大眾劇院

時(shí)間：10月18號(hào)上午

執(zhí)教：王崧舟老師

師：同學(xué)們,在王安石的眼中啊,鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。而到了張繼的筆下,鄉(xiāng)愁又成了那一封寫(xiě)了又拆,拆了又寫(xiě)的家書(shū)。那么在納蘭性德的眼中,鄉(xiāng)愁又是什么呢?請(qǐng)大家打開(kāi)課本,自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。注意,仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字,爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候,爭(zhēng)取把它念通順,注意詞句內(nèi)部的停頓,明白嗎?好自由讀《長(zhǎng)相思》,開(kāi)始。

（學(xué)生在齊讀）

師：按自己的速度和節(jié)奏讀。

（學(xué)生放聲自由朗讀,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。）

(師出示課件《長(zhǎng)相思》)

師：好,誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。來(lái),孩子。其他同學(xué)注意聽(tīng),這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字,聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)。

(學(xué)生朗讀)

師：讀得字正腔圓，真好?！帮L(fēng)一更”這個(gè)“更”字是個(gè)多音字?！榜猷l(xiāng)心”的“聒”是個(gè)生字，他都念準(zhǔn)了。來(lái)！我們一起讀一讀”風(fēng)一更,雪一更,聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成?！鳖A(yù)備起!

(生跟著讀一遍,教師又讀一遍,帶一點(diǎn)感情，學(xué)生跟著又讀一遍)

師：真好,誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。其他同學(xué)聽(tīng),特別注意聽(tīng)詞句的中間,她是怎么停頓的,讀得是不是有板有眼,聽(tīng)清楚嗎?好，開(kāi)始。

(學(xué)生朗讀)

生：她在“身向榆關(guān)”的后面停頓了。

生：她在“夜升”后面停頓了一下。

師：真好，你們都聽(tīng)出來(lái)了嗎?對(duì)!這叫讀得有板有眼.我們讀這兩句詞“身向榆關(guān)那畔行, 夜升千帳燈”。預(yù)備起！

(學(xué)生齊讀)

師：再來(lái)一遍：“身向榆關(guān)那畔行, 夜升千帳燈”（有感情地讀），讀。

生齊答：有味道,有感覺(jué)

師：讀詞爭(zhēng)取讀出這種感覺(jué)和味道,你們自己再試著讀一讀《長(zhǎng)相思》,爭(zhēng)取讀出你的味道和感覺(jué)來(lái),明白嗎？好，按自己的節(jié)奏讀。

(學(xué)生自由朗讀, 教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)

師：誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)——相——思》

(一學(xué)生站起來(lái))

師：讀出你的味道和感覺(jué)來(lái)。注意聽(tīng),你聽(tīng)出了什么味道,什么感覺(jué),預(yù)備開(kāi)始。

(學(xué)生有感情地朗讀一遍)

師：好一個(gè)“故園無(wú)此聲”,有味道。誰(shuí)還想讀?來(lái)，孩子。

(另一位學(xué)生朗讀)

師：好一個(gè)“聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成”！來(lái),我們一起讀,讀出你自己的味道和感覺(jué)來(lái)。“長(zhǎng)相思”讀!

(學(xué)生有感情地齊讀)

生：我感覺(jué)到了納蘭性德非常思念家鄉(xiāng)。

師：好，你感到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的思念。誰(shuí)有別的印象和感覺(jué)?

生：我感覺(jué)到了納蘭性德他思念家鄉(xiāng)的夢(mèng)都睡不好了。

師：不是夢(mèng)都睡不好了，是覺(jué)都睡不好了，根本就沒(méi)有夢(mèng)，是吧。這一點(diǎn)的印象留給你特別深。同學(xué)們,對(duì)家鄉(xiāng)的思念,夢(mèng)都做不成,覺(jué)都睡不好,帶著這種感覺(jué)我們?cè)賮?lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》,把這種感覺(jué)讀進(jìn)去，讀到詞的字里行間去。《長(zhǎng)相思》讀。

(學(xué)生有感情地齊讀《長(zhǎng)相思》)

師：好!長(zhǎng)相思長(zhǎng)相思,作者為什么會(huì)如此的長(zhǎng)相思?請(qǐng)大家默讀這首詞,讀的時(shí)候注意仔細(xì)地看看書(shū)上的插圖,仔細(xì)地看看書(shū)上的注解,然后試著去想一想這首詞大概在講什么意思。明白?默讀《長(zhǎng)相思》。

(學(xué)生默讀詞并思考詞的意思, ,教師在一旁巡視，了解學(xué)生的讀書(shū)情況。)

師：好了,王老師提兩個(gè)問(wèn)題,看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。

(老師板書(shū)：身)

師：第一個(gè)問(wèn)題聽(tīng)清楚：作者的“身”,身體的“身”,身軀的“身”, 作者的身在哪里?身在何方？孩子你說(shuō)。

生：作者的在前往山海關(guān)外。

師：請(qǐng)站著（沒(méi)讓這個(gè)學(xué)生坐下），山海關(guān)外。繼續(xù)說(shuō)誰(shuí)還有不同的繼續(xù)說(shuō)?身在哪？來(lái)，請(qǐng)你說(shuō)。

生：作者的在前往山海關(guān)外的路上。

師：路上，請(qǐng)請(qǐng)站著。繼續(xù)說(shuō)。你說(shuō)。

生：作者的身在山海關(guān)。

師：山海關(guān)，你站著。誰(shuí)還有不同的理解,身在何方？來(lái)，你說(shuō)。

生：他的身在山海關(guān)那邊。

師：山海關(guān)那畔，那么“山一程”身在哪?還可能在哪?孩子你說(shuō)。

生：他的身可能在山上。

師：那是怎樣的山?

生：是非常高。

生：他的身可能在船上。

生：他的身可能在營(yíng)帳里面。

師：營(yíng)帳里面，請(qǐng)站著。孩子們，這里站著一，二，三，四，五，六，七位同學(xué)。作者的身在哪兒？七位同學(xué)就是作者的身經(jīng)過(guò)的七個(gè)點(diǎn),他經(jīng)過(guò)了崇山峻嶺,他經(jīng)過(guò)了大河小川,他經(jīng)過(guò)了山海關(guān)外,經(jīng)過(guò)了軍營(yíng)的帳篷,他還經(jīng)過(guò)了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：“作者的身在征途上”。

(板書(shū)：身在征途)

師：請(qǐng)坐，已經(jīng)讀懂了一半。下面我提第二個(gè)問(wèn)題。

(板書(shū)：心)

師：納蘭性德的心(稍做停頓)心在哪兒?

生：他的心在故鄉(xiāng)

(教師連著問(wèn)了第一排的學(xué)生,回答都是故鄉(xiāng))

師：用詞當(dāng)中的一個(gè)詞一起說(shuō),納蘭性德的心在哪?

生齊答：故園。

(教師板書(shū)：心系故園)

（看學(xué)生沒(méi)回答，老師一邊做手勢(shì)，一邊說(shuō)：）

師：身在征途,心卻在故園。你有什么新的發(fā)現(xiàn),新的體會(huì)?

生：我發(fā)現(xiàn)了他身卻在征途，但心很思念故鄉(xiāng)。

師：恩，不錯(cuò)。你說(shuō)。

生：我發(fā)現(xiàn)了納蘭性德他既想保家衛(wèi)國(guó)，但又很想念自己的家人。

師：你理解了更深了一層。你說(shuō)。

生：我覺(jué)得納蘭性德他肯定很久沒(méi)回家鄉(xiāng)了。

師：你的心思真細(xì)膩啊!

生：我還覺(jué)得納蘭性德他不管在什么地方,心里總是有家鄉(xiāng)的。

師：好一個(gè)“不管在什么地方,心總是在家鄉(xiāng)”。你說(shuō)。

生：納蘭性德雖然遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)，可是他仍然思念著家鄉(xiāng)。

師：一個(gè)遠(yuǎn)離,一個(gè)思念,同學(xué)們,就是這種感受,這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。先自各讀，試著把作者身和心分離的那種感受，那種心情讀出來(lái)，自各讀。放開(kāi)聲音讀，按自己的節(jié)奏讀，可以輕輕地讀。

（學(xué)生放聲自由朗讀）

師：好，誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》？

（指一學(xué)生讀后，教師放音樂(lè)教師范讀。）

師：一起讀，預(yù)備起。

（學(xué)生齊讀。）

（教師范讀）

生：我看見(jiàn)了士兵們翻山越嶺到山海關(guān)，外面風(fēng)雪交加，士兵們躺在帳篷里翻來(lái)覆去怎么也睡不著，在思念他的故鄉(xiāng)。

師：你走進(jìn)去了。

生：我看見(jiàn)了納蘭性德在那里思念家鄉(xiāng)，睡不著那樣的情景。

師：你看到了作者輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面。

生：我看見(jiàn)了納蘭性德走出營(yíng)帳，望著天上皎潔的明月，他思鄉(xiāng)的情緒也更加地重了起來(lái)。

師：你看到了納蘭性德抬頭仰視的畫(huà)面。

生：我還看到了山海關(guān)外，士兵們都翻來(lái)覆去睡不著，但是在他們的家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音，睡的很寧?kù)o。

師：你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

（教師放音樂(lè)《一個(gè)陌生女人的來(lái)信》，學(xué)生寫(xiě)片段。）

師邊巡視邊說(shuō)：那可能一個(gè)春暖花開(kāi)的日子，在郊外，在空曠的田野上……那也可能是幾個(gè)志趣相投的朋友圍坐在一起，一邊喝酒，一邊唱吟著什么……那也可能是在暖暖的燈光下，一家人圍坐在一起，在……在故園，在家鄉(xiāng)，你將會(huì)看到很多很多美好的畫(huà)面和場(chǎng)景。

（學(xué)生繼續(xù)寫(xiě)片段，教師繼續(xù)巡視）

生：我看見(jiàn)了納蘭性德的家鄉(xiāng)鳥(niǎo)語(yǔ)花香，納蘭性德的家人在庭院中聊天；小孩子們?cè)谙锟谕嫠ｆ覒?；牧童趕著牛羊去吃草；姑娘們坐在家門(mén)口繡著花；放學(xué)歸來(lái)的孩童們放下書(shū)包，趁著風(fēng)，放起了風(fēng)箏；還有的用花朵變成了花環(huán)帶在了頭上，家鄉(xiāng)一片生氣勃勃。

師：好一個(gè)生氣勃勃，好一幅鄉(xiāng)村樂(lè)居圖??！這是她看到的。繼續(xù)看。

生：我看見(jiàn)了晚上月光皎潔，星星一閃一閃的，他的親人坐在窗前望著那圓圓的月亮，鳥(niǎo)兒不在唧唧喳喳地叫，外面只聽(tīng)見(jiàn)陣陣呼呼的微風(fēng)，花兒合上那美麗的花瓣，親人是多么希望納蘭性德能回到家鄉(xiāng)與他們團(tuán)聚??！

師：一個(gè)多么寧?kù)o多么安逸多么美好的夜晚?。?/p>

生：我看到了那個(gè)晴朗的天氣，妻子正繡著錦緞，孩子們?cè)陂T(mén)外的草地里玩耍，一會(huì)兒捉蝴蝶，一會(huì)兒逮螞蚱，漢子們正挑著一桶水回家做飯，做好飯后一家人圍坐在一起喝酒，聊天。

師：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。

（板書(shū)：碎在身在征途,心系故園上寫(xiě)“碎”）

（指名學(xué)生讀《長(zhǎng)相思》）

（指名學(xué)生再讀《長(zhǎng)相思》）

（學(xué)生齊讀）

師：長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)——相——思。

（學(xué)生齊讀）

師：同學(xué)們，《長(zhǎng)相思》讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心。我想，讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問(wèn)題？想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。

生：納蘭性德，既然你這么思念家鄉(xiāng)，那你為什么還要去從軍呢？

師：?jiǎn)柕暮茫≡賮?lái)問(wèn)。

生：納蘭性德，你快點(diǎn)回家吧！你為什么不回家呢？

（學(xué)生說(shuō)不出來(lái)了）

師：我知道，你想問(wèn)納蘭性德，你為什么不早點(diǎn)回家呢？是吧。好，繼續(xù)問(wèn)。

生：納蘭性德，如果你想回家，就應(yīng)該早點(diǎn)用心打仗，為什么不用心打仗？不用心打仗，仗打不好，你還會(huì)死在途中。

（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”，學(xué)生朗讀）

師：?jiǎn)柕暮冒?！?wèn)自己，孩子，問(wèn)自己。

（學(xué)生朗讀。）

生：還有深深思念他的妻子。

師：對(duì)！你就是納蘭性德的妻子，你問(wèn)一問(wèn)納蘭性德，孩子你問(wèn)。

生：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：妻子問(wèn)丈夫，那個(gè)“君”字改成——

（學(xué)生說(shuō)問(wèn)“夫”）

生：?jiǎn)柗蚝问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：好一個(gè)賢德的妻子。還有誰(shuí)會(huì)問(wèn)一問(wèn)納蘭性德？

生：還有納蘭性德的兒子。

生：父。

師：“父”好！長(zhǎng)亭下，芳草青青，兒子拉著父親的手問(wèn)——

生：?jiǎn)柛负问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：畢竟是兒子，感受還不是很深。

師：誰(shuí)還會(huì)問(wèn)納蘭性德？

生：還有他的父親。

生：?jiǎn)杻汉问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：年紀(jì)的確已經(jīng)很大了。還有誰(shuí)也還會(huì)問(wèn)納蘭性德？

生：還有他的哥哥。

師：他的哥哥是吧，你是他的哥哥。雖然納蘭性德沒(méi)有哥哥，但是你可以暫且做他的哥哥。

生：?jiǎn)柕芎问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

生齊問(wèn)：?jiǎn)柧问螺p離別，一年能幾團(tuán)圓月？

師：孩子們，輕離別，你們居然說(shuō)我輕離別？

（板書(shū)：輕？）

師：我納蘭性德真的“輕”離別？再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你從哪兒體會(huì)到我納蘭性德沒(méi)有輕離別呀？我不是輕離別呀！長(zhǎng)相思的什么地方讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。

師：我是納蘭性德，我想先問(wèn)問(wèn)我的老父：“老父，我是輕離別嗎？”

生：不是，我從“風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲?！敝锌闯瞿悴皇禽p離別，而是為了保家為國(guó)。

師：好一位開(kāi)明的父親！我再想問(wèn)一問(wèn)我的愛(ài)妻：“我是輕離別嗎？”

生：你不是。風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。你是為了保衛(wèi)祖國(guó)。你離別家鄉(xiāng)，是為了到前線去殺敵。所以我不怪你。

師：請(qǐng)坐。好一位賢德的良妻。是的，我何曾是輕離別呀！我是那樣的重離別呀！但是我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別啊！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

（學(xué)生有感情朗讀《長(zhǎng)相思》。）

師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

（教師出示“長(zhǎng)相思”三個(gè)字，放音樂(lè)《愴》）

師：山一程，水一程，程程都是——（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）。愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做（生齊說(shuō)：《長(zhǎng)相思》）。

師：下課！謝謝同學(xué)們！

生：謝謝老師！

長(zhǎng)相思小說(shuō)篇四

（出示王安石名句：春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）

在王安石的眼中啊，鄉(xiāng)愁是那一片吹綠了家鄉(xiāng)的徐徐春風(fēng)。那么在納蘭性德的眼中，鄉(xiāng)愁又是什么呢？請(qǐng)大家打開(kāi)課本，自由朗讀《長(zhǎng)相思》這首詞。

1、要求：

⑴　讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。

⑵　讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓，明白嗎？好自由讀《長(zhǎng)相思》，開(kāi)始。

2、教師指導(dǎo)學(xué)生讀通詞句：

注意不但要把它讀正確，讀得有節(jié)奏，而且還要盡可能讀出它的味道來(lái)。

3、學(xué)生反復(fù)讀，邊讀教師邊指導(dǎo)停頓。

1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)詞給自己什么印象？

1、分組合作學(xué)習(xí)，結(jié)合注釋體會(huì)詞意。

2、教師提兩個(gè)關(guān)鍵的問(wèn)題檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況：

⑴　作者的“身”在那里？

⑵　作者的“心”在那里？

3、學(xué)生再談體會(huì)。

4、練習(xí)有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

1、教師放音樂(lè)指一學(xué)生讀，學(xué)生想象畫(huà)面。

2、說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？

3、練習(xí)朗讀。

4、寫(xiě)片段：

同學(xué)們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

5、再讀。

1、出示“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”

2、創(chuàng)設(shè)情景，感情升華。

《長(zhǎng)相思》是校長(zhǎng)揚(yáng)州之行的一大發(fā)現(xiàn)，某次偶然的機(jī)會(huì)向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動(dòng)人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉(zhuǎn)合的節(jié)奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚(yáng)，不斷擴(kuò)散。

讀是這節(jié)課的元神，是這節(jié)課的精粹，我注意到古詩(shī)詞教學(xué)依托載體是讀，所以我對(duì)讀的訓(xùn)練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個(gè)問(wèn)題。從讀準(zhǔn)字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領(lǐng)悟故園夢(mèng)美到征程心碎的讀，一個(gè)“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉(xiāng)的情切、思鄉(xiāng)的無(wú)奈、思想的痛楚表現(xiàn)得一覽無(wú)余。

當(dāng)然，比起王菘舟老師的用他詩(shī)般的語(yǔ)言循序漸進(jìn)地浮載起“長(zhǎng)相思”的意境，本人“功力”尚淺，不能相提并論，實(shí)在見(jiàn)笑。

長(zhǎng)相思小說(shuō)篇五

清.納蘭性德

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲.

一、借助注釋，讀懂詞意。

2、自由朗讀：仔仔細(xì)細(xì)地讀上四遍。讀前兩遍的時(shí)候注意詞當(dāng)中的生字和多音字，爭(zhēng)取把它念得字正腔圓。讀后兩遍的時(shí)候，爭(zhēng)取把它念通順，注意詞句內(nèi)部的停頓。

3、檢查：誰(shuí)來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，其他同學(xué)注意聽(tīng)，這首詞當(dāng)中的一個(gè)生字和一個(gè)多音字，聽(tīng)他有沒(méi)有念錯(cuò)；誰(shuí)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》，其他同學(xué)聽(tīng)，特別注意聽(tīng)詞句的中間，是怎么停頓的，讀得是不是有板有眼。

6、品味詞意：王老師提兩個(gè)問(wèn)題，看看你對(duì)這詞大概的意思掌握了多少。第一個(gè)問(wèn)題聽(tīng)清楚：作者的“身”，身體的“身”，身軀的“身”，作者的身在哪里?身在何方？（山海關(guān)外、關(guān)內(nèi)、路上、高山上、船上、營(yíng)帳里）第二個(gè)問(wèn)題：(板書(shū)：心)納蘭性德的心在哪兒?（故鄉(xiāng)、故園）

8、讀詞：一個(gè)遠(yuǎn)離，一個(gè)思念，同學(xué)們，就是這種感受，這種感情，這種心靈的回想，我們一起帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀一讀《長(zhǎng)相思》。

二、展開(kāi)想象，讀出詞情。

2、交流：學(xué)生交流自己看到的、聽(tīng)到的、想到的畫(huà)面。（身在征途的畫(huà)面）

3、引導(dǎo)第二次想象：你們都看到了，是嗎？你們看到了跋山涉水的畫(huà)面，你們看到了輾轉(zhuǎn)反側(cè)的畫(huà)面，你們看到了抬頭仰望的畫(huà)面，你們看到了孤獨(dú)沉思的畫(huà)面。但是，同學(xué)們，在 納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉(xiāng)，在他的故園，又應(yīng)該是怎樣的畫(huà)面，怎樣的情景呢？展開(kāi)你的想象，把你在作者的家鄉(xiāng)，在作者的故園看到的畫(huà)面寫(xiě)下來(lái)。

4、品味“碎”字，讀出詞情：天倫之樂(lè)，溫馨融融，多美好的生活。但是現(xiàn)在，此時(shí)此刻，這樣的畫(huà)面全都破碎了，這樣的情景全破碎了。（板書(shū)：碎? 在身在征途,心系故園上寫(xiě)“碎”）

5、導(dǎo)讀：風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。在這里沒(méi)有鳥(niǎo)語(yǔ)花香，沒(méi)有親人的絮絮關(guān)切，在這里有的只是——風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

在這里，沒(méi)有皎潔的月光，沒(méi)有在皎潔的月光下和妻子相偎依在一起的那份溫暖，那份幸福，在這里有的只是——風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

在這里沒(méi)有郊外的踏青，沒(méi)有和孩子在一起的捉迷藏，沒(méi)有楊柳依依，沒(méi)有芳草青青，這里有的只是——風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

長(zhǎng)相思啊長(zhǎng)相思！山一程，水一程，程程都是長(zhǎng)相思！風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒長(zhǎng)相思。孩子們，閉上眼睛，想象畫(huà)面，進(jìn)入詩(shī)人的那個(gè)身和心分離的世界，我們?cè)僖黄鹱x：長(zhǎng)——相——思。

扣住“碎”字，讓學(xué)生借助想象走進(jìn)了作者情感世界。按理說(shuō)，課上得這一層面已很到位了，但王老師卻并沒(méi)就此收筆，繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生品味文本。

三、互文印證，讀透詞心。

1、學(xué)生問(wèn)作者：讀到現(xiàn)在為止，讀到這個(gè)時(shí)候，你是不是應(yīng)該問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。你的腦子里冒出了什么問(wèn)題？想問(wèn)一問(wèn)納蘭性德。（為什么不回家、為什么要從軍、為什么不用心打仗）

2、引文拓展：孩子們，你們都問(wèn)我是嗎？你們可曾知道這些問(wèn)題納蘭性德也在問(wèn)自己，就在征途上，納蘭性德還寫(xiě)了一首詞，題目叫《菩薩蠻》其中有這兩句就是納蘭性德問(wèn)自己的，誰(shuí)來(lái)讀一讀？（出示課件“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”）

3、親人發(fā)問(wèn)：請(qǐng)你們?cè)傧胍幌?，除了納蘭性德在問(wèn)自己以外，還有誰(shuí)要問(wèn)一問(wèn)納蘭性德“問(wèn)君何事輕離別，一年能幾團(tuán)圓月？”（妻子、父親、兒子、哥哥）

4、作者反問(wèn)：我納蘭性德真的“輕”離別？再讀《長(zhǎng)相思》，默讀，你從哪兒體會(huì)到我納蘭性德沒(méi)有輕離別呀？我不是輕離別呀！長(zhǎng)相思的什么地方讓你體會(huì)到這一點(diǎn)。

5、升華：我身為康熙皇帝的一等侍衛(wèi)，我重任在肩，我責(zé)任如山，我不得不離，不得不別??！長(zhǎng)相思，我的重離別，我的重重的離別，我的一切的一切，都已經(jīng)化在了《長(zhǎng)相思》中了。

師：這就是為什么我身在征途卻心系故園的原因所在，這就是為什么我的那個(gè)夢(mèng)會(huì)被破碎，我的那顆心會(huì)被破碎的原因所在。為了我的壯志和理想，思念家鄉(xiāng)的孤獨(dú)和寂寞，就這樣化做了納蘭性德的《長(zhǎng)相思》。

6、導(dǎo)讀結(jié)課：山一程，水一程，程程都是——（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）。風(fēng)一更，雪一更，更更喚醒——（生齊說(shuō)：長(zhǎng)相思）。愛(ài)故園，愛(ài)祖國(guó)，字字化做（生齊說(shuō)：《長(zhǎng)相思》）。

長(zhǎng)相思小說(shuō)篇六

1、學(xué)習(xí)情景交融、虛實(shí)相濟(jì)的寫(xiě)法

2、體味天涯羈旅之思及“容若詞自然真切”的特點(diǎn)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：?

1、鞏固有關(guān)知識(shí)

2、把握羈旅之思的情感，體味身漂異鄉(xiāng)、夢(mèng)回家園的意境

長(zhǎng)相思

山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。

風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。

（康熙二十年，即1681年，三蕃之亂平定。翌年三月，玄燁出山海關(guān)至盛京告祭祖陵，納蘭性德扈從。本篇即作于詞人由京城（北京）赴關(guān)外盛京（沈陽(yáng)）途中）

浣溪沙

誰(shuí)念西風(fēng)獨(dú)自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽(yáng)。

被酒莫驚春睡重，賭書(shū)消得潑茶香，當(dāng)時(shí)只道是尋常。

走進(jìn)納蘭

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“我是人間惆悵客”

1、有感情的吟誦兩首詞。

2、內(nèi)容理解(限時(shí)3分鐘)

榆關(guān)????????

更??????????

聒??????????

疏窗????????

被酒????????

你的疑惑：

3、從情感表達(dá)上看

《浣溪沙》抒發(fā)???????????????????????????????????????? 。

感受納蘭

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“一片幽情冷處濃”

4、用散文化的語(yǔ)言改寫(xiě)其中一首詞，充分體會(huì)其情感。

（限時(shí)5分鐘）

品味納蘭

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“一往情深深幾許”

么這兩首詞分別運(yùn)用了哪些藝術(shù)手法表現(xiàn)詞人情感？請(qǐng)結(jié)合詞句簡(jiǎn)要分析。

（請(qǐng)至少找出三種）（限時(shí)8分鐘）

言和抒情上的特色。（限時(shí)8分鐘）

感悟納蘭

-----------------------

“當(dāng)時(shí)只道是尋?！?/p>

?你是否也有類似的經(jīng)歷和遺憾？說(shuō)說(shuō)你的故事。（限時(shí)10分鐘）

附：1、作者簡(jiǎn)介

納蘭性德（1655年1月19日－1685年7月1日，清順治十一年十二月十二日－康納蘭性德畫(huà)像康熙二十四年五月三十日），滿洲正黃旗人，清朝政治人物、詞人、學(xué)者。納蘭氏，字容若，號(hào)飲水、楞伽山人。室名通志堂、淥水亭、珊瑚閣、鴛鴦館、繡佛齋。]原名納蘭成德，為避當(dāng)時(shí)太子“寶成”的名諱，改名納蘭性德。一年后，太子改名為胤礽，于是改回成德。順治十一年生，死于康熙二十四年，年僅三十一歲。1676年（康熙十五年）進(jìn)士，選授三等侍衛(wèi)，尋晉為一等。著有《通志堂集》，詞作先有《側(cè)帽》一集，后增補(bǔ)為《飲水詞》，后人匯輯本則稱《納蘭詞》，今存三百五十首左右。又與顧貞觀合輯《今詞初集》一選，為清初文人詞選中著名之本。納蘭性德性情穎敏，多愁善感，不類貴族子弟。詞風(fēng)真摯自然而多凄惻哀艷，悼亡之作尤稱絕調(diào)。向有滿洲詞人第一之譽(yù)，為清詞大家之一。

2、詩(shī)意

走過(guò)一條條山路，走過(guò)一條條水路，正向榆關(guān)那邊走去。夜深了，人們?cè)趲づ窭稂c(diǎn)燈。晚上又刮風(fēng)又下雪，聲音嘈雜打碎了思鄉(xiāng)的夢(mèng)，家鄉(xiāng)沒(méi)有這樣的聲音。長(zhǎng)相思(2張)

3、補(bǔ)充注釋：

【程】道路、路程，山一程、水一程，即山長(zhǎng)水遠(yuǎn)。

【榆關(guān)】即今山海關(guān)，在今河北秦皇島東北。

【那畔】即山海關(guān)的另一邊，指身處關(guān)外。

【帳】軍營(yíng)的帳篷，千帳言軍營(yíng)之多。

【更】舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。風(fēng)一更、雪一更，即言整夜風(fēng)雪交加也。

【聒（guō）】聲音嘈雜，這里指風(fēng)雪聲。

【故園】故鄉(xiāng)，這里指北京。

【此聲】指風(fēng)雪交加的聲音。

長(zhǎng)相思小說(shuō)篇七

綾羅寶玉金銀釵，錦繡風(fēng)波幾時(shí)平？

花開(kāi)花落枕上香，不知云霄是何處。

夢(mèng)里綽約勿忘我，問(wèn)君何曾將心付。

長(zhǎng)相思小說(shuō)篇八

長(zhǎng)久的相思啊，長(zhǎng)久的相思。若問(wèn)這相思何時(shí)是盡頭，除非是在相見(jiàn)之時(shí)。

長(zhǎng)久的相思啊，長(zhǎng)久的相思。這相思之情說(shuō)給誰(shuí)聽(tīng)呢，薄情寡義的人是不能體會(huì)的。

長(zhǎng)相思：詞牌名，唐教坊曲名。

甚（shèn）了期：何時(shí)才是了結(jié)的時(shí)候。

似（sì）：給與。

淺情人：薄情人。