范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來指寫作的模板。常常用于文秘寫作的參考，也可以作為演講材料編寫前的參考。寫范文的時(shí)候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編幫大家整理的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

興趣班的作業(yè)篇一

一、給孩子一個(gè)鮮活靈動(dòng)的內(nèi)容

二、給孩子一位神采飛揚(yáng)的老師

“裝貓像貓，學(xué)虎像虎”。三年級(jí)上冊(cè)《金色的草地》一文中，有“花朵張開時(shí)，草地是黃色的，花朵合攏時(shí)，草地就變成綠色的了。”為了更好地理解本句話的意思，在教學(xué)時(shí)，老師和全體同學(xué)一起伸出手，同時(shí)張開，再同時(shí)合攏，五六十雙手變成了五六十朵花，整個(gè)教室變成了一個(gè)充滿生機(jī)的大花壇，同學(xué)們一個(gè)個(gè)情緒高漲，興趣盎然。四年級(jí)上冊(cè)《那片綠綠的爬山虎》中有一個(gè)詞“搖曳”，好多同學(xué)提出來說不懂其意，老師伸出大手，然后請(qǐng)全體同學(xué)伸出小手，做一個(gè)搖晃、搖擺、搖動(dòng)的動(dòng)作，五六十雙手在教室里“搖曳”著，孩子們臉上洋溢著歡樂的笑容，表明他們已經(jīng)完全明白了“搖曳”的意思，同時(shí)享受到了學(xué)習(xí)語文的快樂。同篇課文中還有一句話“葉老先生見了我，像會(huì)見大人一樣同我握了握手，一下子讓我覺得距離縮短不少。”很多同學(xué)提出不懂“距離縮短不少”這句話的意思。老師走到一位同學(xué)面前，請(qǐng)他站起來，跟他親切握手：“你好！你好！”這位同學(xué)也很有禮貌地回答：“你好！你好！”從孩子熱乎乎的小手，老師感到孩子的心是那么溫暖。孩子們自然理解了什么叫“距離縮短不少”。再如，《小橋流水人家》一文中有一句話“我喜歡過橋”，老師和一位同學(xué)立即大手牽小手，搭起一座人橋，讓另一位同學(xué)從上面跨過，全體同學(xué)都開心地笑了，他們從中體會(huì)到了過橋的樂趣。

三、給孩子一個(gè)激情四射的課堂

四年級(jí)上冊(cè)園地六“口語交際”的主題是“濃濃的鄉(xiāng)情”，老師策劃一次演唱歌曲的活動(dòng)，先由老師激情演唱《故鄉(xiāng)的云》、《沂蒙山小調(diào)》、《大海啊，故鄉(xiāng)》等歌曲，同學(xué)們一呼百應(yīng)唱起剛學(xué)過的一首《我們的田野》，老師按捺不住內(nèi)心的激動(dòng)，師生共同演唱，其情其景其樂融融，著實(shí)讓人感受到教育的幸福。令人意想不到的是，一位平時(shí)十分靦腆的男生邱仲睿竟然當(dāng)眾激情演唱高亢嘹亮的《青藏高原》，其引吭高歌的神態(tài)令人忍俊不禁。激情四射的課堂，師生水乳交融，彼此知心交心，暢所欲言，課堂上洋溢著幸福的歡笑。

四、給孩子一份貼近生活的作業(yè)

讓孩子做一次家務(wù)，寫一寫感受，結(jié)果每一份作業(yè)都充滿了童真童趣，尤其是寫做飯菜的，有蒸米飯、西紅柿炒雞蛋，蒜泥拌黃瓜、清炒土豆絲……簡(jiǎn)直是色香味俱全，有滋有味，每一份作業(yè)都散發(fā)著濃郁的香氣。孩子們生活自理的能力也自然不斷得到提高。

生活是色彩班斕的，生活是五味俱全的，生活就是語文，語文就是生活，讓孩子在生活中學(xué)習(xí)語文，在語文課的學(xué)習(xí)中品味生活，孩子們一定會(huì)在充滿教育的語文課中享受到生活的樂趣！

興趣班的作業(yè)篇二

甘肅省張家川縣龍山鎮(zhèn)西街小學(xué)孫亞麗

一、設(shè)置故事懸念誘發(fā)閱讀興趣。

故事人人都愛聽，特別是小學(xué)生，一聽到老師說要講故事，個(gè)個(gè)精神抖擻，雙耳豎立，迫不及待地想一聽為快。教師聲情并茂地講，再加上動(dòng)聽的故事情節(jié)早已把孩子帶入了一個(gè)或有趣、或驚險(xiǎn)、或奇特、或令人感動(dòng)的情感世界里了。如：在指導(dǎo)學(xué)生閱讀《白雪公主》前，我先講述了故事的開頭：白雪公主的母親死后，父親娶了一個(gè)漂亮的繼母。但是她的心腸非常惡毒，她妒忌白雪公主比她漂亮，千方百計(jì)要害死白雪公主。到底惡毒的繼母用了哪些方法，白雪公主會(huì)不會(huì)有危險(xiǎn)？欲知故事的結(jié)局，請(qǐng)你自己去讀一讀。學(xué)生在這樣的誘導(dǎo)下，情緒高漲，自然而然地去閱讀。

二、以活動(dòng)誘發(fā)興趣。

小學(xué)生好奇心強(qiáng)，特別在意別人的關(guān)注與評(píng)價(jià)。教師經(jīng)常開展與課外有關(guān)的活動(dòng)，在有趣、豐富多彩的活動(dòng)中，學(xué)生將體會(huì)到課外閱讀的興趣。如：學(xué)習(xí)《赤壁之戰(zhàn)》后，我提出這樣的一個(gè)話題：這篇課文生動(dòng)地描述了一次偉大的戰(zhàn)役，其中運(yùn)用了不少成語，大家課后搜集關(guān)于戰(zhàn)役的成語咱們舉辦一個(gè)“成語欄”好不好？學(xué)生帶著高昂的情緒，到課外去搜集資料。匯報(bào)交流的時(shí)候?qū)W生找出了許多有關(guān)戰(zhàn)役的成語，如：得意忘形、以卵擊石、知己知彼、以少勝多、以弱勝強(qiáng)、驕兵必?cái)?、萬事俱備只欠東風(fēng)等。這樣既延續(xù)了學(xué)生閱讀的興趣，又積累了許多好詞語。

三、引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課外閱讀材料的選擇。

如今的課外書包羅萬象，良莠不齊，并不都適合學(xué)生閱讀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的閱讀能力、思想狀況、年齡特點(diǎn)、興趣愛好和教育需要，認(rèn)真地幫助他們選擇有益的讀物?？梢越Y(jié)合課堂教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容。如：學(xué)了《丑小鴨》我們可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《安徒生的故事》，學(xué)了《只有一個(gè)地球》可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《人與自然》，學(xué)了《少年閏土》可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀《故鄉(xiāng)》。此外還可以指導(dǎo)學(xué)生閱讀一些趣味性強(qiáng)的讀物，如：《格林童話》《兒童詩歌》《動(dòng)植物奇觀》《少年百科知識(shí)問答》《小學(xué)生十萬個(gè)為什么》《少年百科叢書》《學(xué)會(huì)在21世紀(jì)生存叢書》等書籍，但強(qiáng)調(diào)一點(diǎn)——必須結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)選擇。

興趣班的作業(yè)篇三

當(dāng)今孩子厭學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)，不喜歡看書，不喜歡作業(yè)，非常普遍。孩子的作業(yè)一般都要在家長(zhǎng)的再三催促下進(jìn)行，能夠開心而又獨(dú)立地完成作業(yè)者極少，尤其是小學(xué)生。面對(duì)這種情況，我們家長(zhǎng)抱怨孩子不用功，不聽話，愛貪玩。細(xì)分析起來，其實(shí)我們錯(cuò)怪了孩子，孩子天生是喜歡學(xué)習(xí)的，是有學(xué)習(xí)本能的，有學(xué)習(xí)欲望的。

你可以仔細(xì)回想一下，孩子開始上學(xué)的時(shí)候，他們是不是都喜歡學(xué)習(xí)？是不是都很喜歡作業(yè)？孩子后來厭學(xué)，不喜歡學(xué)習(xí)，從某種角度說，是我們大人給造成的。為什么這樣說呢？我先問我們的家長(zhǎng)同志，有誰喜歡學(xué)習(xí)？我所說的喜歡學(xué)習(xí)，就是你從童年到現(xiàn)在，一直孜孜不倦地學(xué)習(xí)，有多少人？毫不隱諱地說，喜歡學(xué)習(xí)的朋友非常少。

現(xiàn)在社會(huì)要求我們繼續(xù)學(xué)習(xí)、終生學(xué)習(xí)，我們卻不愿學(xué)習(xí)，恐懼學(xué)習(xí)，甚至痛恨學(xué)習(xí)。這是為什么呢？我們來分析一下這個(gè)癥結(jié)所在。我們不喜歡學(xué)習(xí)，是我們?cè)谕甑臅r(shí)候受到了學(xué)習(xí)的傷害，也就是我們的家長(zhǎng)，我們的老師用“刻苦學(xué)習(xí)，努力學(xué)習(xí)，勤學(xué)苦練”的方法逼迫我們學(xué)習(xí)，使我們沒能從學(xué)習(xí)中獲得快樂，反而遭受到數(shù)不盡的、各種各樣的學(xué)習(xí)痛苦和學(xué)習(xí)傷害。兒童時(shí)期遭到學(xué)習(xí)傷害，長(zhǎng)大后就不喜歡學(xué)習(xí)了，即使被-迫學(xué)習(xí)，也非常吃力，非常痛苦。

現(xiàn)在讓我們看看大多數(shù)家庭里，孩子做作業(yè)的情景吧： 夜深了，媽媽和孩子在書房里爭(zhēng)吵不停，媽媽讓孩子快點(diǎn)做作業(yè)，認(rèn)真做，做對(duì)，做好，而孩子面對(duì)太多的作業(yè)，面對(duì)媽媽一貫性的威逼，情緒煩躁，精神焦慮，根本不能專心地一氣完成作業(yè)。孩子一會(huì)思想溜號(hào)，一會(huì)自己偷偷玩，一會(huì)又做錯(cuò)反工，給家長(zhǎng)的感覺是在磨洋工。媽媽為了讓孩子好好學(xué)習(xí)，好好做作業(yè)，什么招數(shù)都用上了，開始是許諾、賄賂、哄騙，這些不管用了，就來武的，不是威脅，就是責(zé)罵，甚至拳腳相加。作業(yè)本來是孩子的事情，結(jié)果倒成了家長(zhǎng)的差使。家長(zhǎng)也無奈，作業(yè)太多，如果不看著孩子做，他就真的完成不了，就會(huì)遭到老師的“通牒”。每次作業(yè)都要到深夜，孩子和大人都精疲力竭，孩子每完成一次作業(yè)，家長(zhǎng)就像完成一次戰(zhàn)役一樣，苦不堪言；孩子每做一次作業(yè)，都遭受到心靈和肉體的痛苦，母-子關(guān)系也不斷惡化。真是可憐天下的孩子！可憐天下的媽媽！

害孩子呢？是你沒有掌握科學(xué)的教育理論，你被-迫沿用了傳統(tǒng)的教育方法，信奉“學(xué)習(xí)必須刻苦，刻苦才能學(xué)習(xí)好”的信條，而由此而來的方法，就造成了孩子厭惡作業(yè)，厭惡學(xué)習(xí)，最后使孩子患“厭學(xué)癥”。

那么，你這種方式方法，是怎樣使孩子患厭學(xué)癥的呢？這里有一個(gè)科學(xué)道理，一般不被家長(zhǎng)和老師所知。那就是，每當(dāng)孩子做作業(yè)的時(shí)候，我們就逼孩子，罵孩子，打孩子，每次作業(yè)，孩子都焦躁，生氣，流淚，痛苦不堪。孩子今天學(xué)習(xí)痛苦，明天學(xué)習(xí)痛苦，天天學(xué)習(xí)，天天痛苦，天長(zhǎng)日久，于是孩子的大腦里就形成了一個(gè)神經(jīng)鏈的連接，即“學(xué)習(xí)——痛苦”的連接。從此，一提學(xué)習(xí)，孩子就痛苦，甚至一進(jìn)書房就痛苦了。這種“厭學(xué)癥”是我們家長(zhǎng)對(duì)孩子“訓(xùn)練”的結(jié)果。我們就是用這種方式方法使我們的孩子不喜歡學(xué)習(xí)的。今天我們?cè)倏吹街袊?0%多的兒童不喜歡學(xué)習(xí)就不足為奇了。

如何讓孩子們高興地學(xué)習(xí)，快樂地做作業(yè)呢？接下來，我向大家詳細(xì)介紹幾種完全能解決上述問題的學(xué)習(xí)方法，就叫它“快樂作業(yè)科學(xué)五法”吧！我為什么要詳細(xì)講呢?因?yàn)樽鳂I(yè)的問題，幾乎苦惱著大多數(shù)的家長(zhǎng)，也傷害了大多數(shù)的孩子，更是孩子厭學(xué)的重要原因。這個(gè)問題不解決，孩子無快樂而言，家庭無快樂而言。

方法之一：先吃水果，后做作業(yè)

孩子放學(xué)回來，不要急于做作業(yè)，可讓他先吃水果，邊吃水果邊休息。然后再讓孩子做作業(yè)。為什么要先吃水果呢？因?yàn)樗镉泄?，果糖吃了后，很快就變成了葡萄糖，即血糖。而葡萄糖是大腦工作時(shí)需要的能量。除此之外，大腦工作時(shí)還需要氧，氧正常呼吸就可以得到。人體中2/3的葡萄糖都是用來供應(yīng)神經(jīng)系統(tǒng)的，而通常我們飲食中的葡萄糖含量又不高，所以，葡萄糖要不斷的補(bǔ)充。孩子學(xué)習(xí)了一下午，大腦累了，肚子也餓了，身體的葡萄糖也消耗得差不多了，需要及時(shí)補(bǔ)充。孩子在休息了15~20分鐘后，大腦獲得了能量，很快就興奮起來，做起作業(yè)來，就會(huì)得心應(yīng)手。

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興趣班的作業(yè)篇四

姓名：齊浩

學(xué)號(hào)：

二○○九年十月

貴州省安順經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)小屯小學(xué)齊浩

二、優(yōu)化作文課結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)濃郁的寫作情境；

三、利用語言誘導(dǎo)的方法，變“要我寫”為“我要寫”；

四、體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)再創(chuàng)佳作。

關(guān)鍵詞： 激發(fā)小學(xué)生習(xí)作興趣

提到作文教學(xué)，教師為難；提到寫作文，學(xué)生更是為難。經(jīng)對(duì)三至六年級(jí)的小學(xué)生問卷調(diào)查，有80%學(xué)生對(duì)于寫作文不感興趣，對(duì)寫作文有一種“應(yīng)付差事”的心理。

3、小學(xué)階段的作文教學(xué)沒有充分把握小學(xué)各年級(jí)的教學(xué)特點(diǎn)，沒有注意小學(xué)作文教學(xué)的階段性和連續(xù)性，忽視了作文教學(xué)應(yīng)遵循循序漸進(jìn)的原則。

綜合以上幾點(diǎn)，我認(rèn)為，小學(xué)生習(xí)作在很大程度上興趣起著關(guān)鍵的作用，興趣是學(xué)生習(xí)作中的一個(gè)最積極最活躍的心理因素。

教育家贊科夫說過：“只有在學(xué)生情緒高漲，不斷要求向上，想到自己獨(dú)有想法表達(dá)出來的氣氛下，才能產(chǎn)生出兒童作文豐富多彩的那些思想感情和詞語?！迸d趣能使學(xué)生萌發(fā)強(qiáng)烈的求知欲，能激發(fā)學(xué)生習(xí)作的積極性和創(chuàng)造性。在作文教學(xué)的過程中遵照這一點(diǎn)，要讓學(xué)生有話說，就要求教師把作文課上得生動(dòng)活潑，使學(xué)生想寫作文，喜歡寫作文。抓住時(shí)機(jī)，激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。

一、指導(dǎo)學(xué)生習(xí)作，應(yīng)從作文內(nèi)容入手

從內(nèi)容入手教學(xué)生習(xí)作，應(yīng)該貫穿于作文教學(xué)的全過程之中，有如下三點(diǎn)：

1、要使學(xué)生有內(nèi)容可寫。不解決“寫什么”的問題，“怎么寫”的問題就無從談起，教師要有目的、有計(jì)劃地組織學(xué)生接觸自然，接觸社會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生留心觀察和分析周圍的事物，養(yǎng)成仔細(xì)觀察和認(rèn)真思考的習(xí)慣。

2、要讓學(xué)生寫自己想寫的內(nèi)容。每次習(xí)作，教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度，從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，想想這次題目是不是讓每個(gè)學(xué)生都有話說，有內(nèi)容可寫。

什么”，再考慮“怎么寫”，在講評(píng)和修改時(shí)，首先要著眼于內(nèi)容，再根據(jù)所要表達(dá)的內(nèi)容，看看表達(dá)得是否準(zhǔn)確、清楚。

二、優(yōu)化作文課結(jié)構(gòu)，創(chuàng)設(shè)濃郁的寫作情境

以前作文課的模式是：教師命題——教師指導(dǎo)——學(xué)生寫作，這是以教師為中心的方法，次數(shù)一多，學(xué)生厭煩，不利于調(diào)動(dòng)學(xué)生習(xí)作的積極性。邊教學(xué)邊改進(jìn)，由原來的“教師為中心”改為“以學(xué)生為中心”的作文課模式。每次作文都要精心創(chuàng)設(shè)作文情境，營(yíng)造習(xí)作的氣氛，例如：先開展活動(dòng)，然后說演?；顒?dòng)內(nèi)容有生活見聞交際，有科技幻想，有聽來的真人真事，有看到的先進(jìn)人物代表等。有時(shí)讓學(xué)生講，有時(shí)讓學(xué)生表演（包括科技實(shí)驗(yàn)），班級(jí)學(xué)生輪流登臺(tái)表演，營(yíng)造良好愉快的學(xué)習(xí)氣氛，吊吊學(xué)生習(xí)作的口味。認(rèn)真想，仔細(xì)看，細(xì)細(xì)摸，精心練，鍛煉了學(xué)生分析問題和創(chuàng)造性思維的能力，在表演的過程中，注意及時(shí)糾正其中的錯(cuò)誤，補(bǔ)充精彩片斷。經(jīng)過這樣的交流，為習(xí)作打下了良好的基礎(chǔ)，學(xué)生寫作文就不那么困難了。創(chuàng)設(shè)情境是為調(diào)動(dòng)學(xué)生作文積極性，達(dá)到作文訓(xùn)練目的而創(chuàng)設(shè)的。試舉一例，如寫《xx的對(duì)話》想象作文的片斷練習(xí)，課堂上，教師設(shè)計(jì)學(xué)生喜歡的動(dòng)畫課件，要求學(xué)生想象它們之間會(huì)說什么話？會(huì)做什么動(dòng)作？有什么表情和心里活動(dòng)？接著分組展開討論，讓學(xué)生自己選擇自己熟悉的事物和自己喜歡的學(xué)習(xí)伙伴（四至六人），共同編寫故事，集體創(chuàng)造，把想象的內(nèi)容具體地講出來，學(xué)生在交流合作中相互啟發(fā)、相互溝通、相互學(xué)習(xí)，使想象更充實(shí)、更完善，為每一位學(xué)生尤其是中、下等生提供了充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)、創(chuàng)作的機(jī)會(huì)，給學(xué)生營(yíng)造一個(gè)自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，激起學(xué)生對(duì)寫作的興趣，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用自己的雙手去自由描繪五彩繽紛的生活場(chǎng)景。

三、利用語言誘導(dǎo)的方法，變“要我寫”為“我要寫”

能尋找到你們的家呢？”正在學(xué)生為難之時(shí)，老師說：“我有一個(gè)一箭雙雕的辦法，不知大家??”還沒等老師說完，同學(xué)們就熱情地打斷了教師的話語。教師見火候已到，便一揮手在黑板上寫下《老師，您這樣尋找我的家》這一習(xí)作標(biāo)題。同學(xué)們恍然大悟，隨即便摸紙拿筆，躍躍欲試，在輕松、激動(dòng)、興奮的心理情緒支配下動(dòng)筆了。

四、體驗(yàn)成功的喜悅，鼓勵(lì)再創(chuàng)佳作

1、對(duì)學(xué)生作積極適當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對(duì)學(xué)生習(xí)作評(píng)價(jià)不能千篇一律，應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評(píng)價(jià)，對(duì)基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。對(duì)基礎(chǔ)差的學(xué)生哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示做錯(cuò)了事，心神不定的詞“忐忑不安”，于是我在批語中這樣寫道：能將課文中學(xué)過的成語準(zhǔn)確應(yīng)用到作文中，你很不錯(cuò)，今后在上課時(shí)認(rèn)真聽講，學(xué)習(xí)成績(jī)一定會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望，找到奮斗的目標(biāo)。

2、講評(píng)中，充分肯定學(xué)生的成功之處，對(duì)那些寫得好的作文和文中的精彩片斷，讓作者上臺(tái)朗讀，讓全體學(xué)生品味，從中得到啟發(fā)和鼓勵(lì)。

3、將每次習(xí)作好的學(xué)生名單，在板報(bào)上公布表揚(yáng)，冠以“優(yōu)秀作者”名稱，有時(shí)把他們的好作品抄在學(xué)習(xí)園地、黑板報(bào)上，供全班同學(xué)欣賞。還可把其中的優(yōu)秀作品選送到學(xué)?！凹t領(lǐng)巾廣播站”，在校園里進(jìn)行廣播，供全體同學(xué)學(xué)習(xí)。開家長(zhǎng)會(huì)時(shí)，把他們中的優(yōu)秀作品讀給家長(zhǎng)聽，把習(xí)作水平提高的學(xué)生名單告訴給家長(zhǎng)，讓他們得到家長(zhǎng)的表揚(yáng)和鼓勵(lì)。有條件的學(xué)校還可以創(chuàng)辦?？?，收集全體學(xué)生的優(yōu)秀作文，進(jìn)行裝訂成冊(cè)，配上插圖。當(dāng)學(xué)生看到自己的優(yōu)秀作文變成了鉛字，漂亮、工整地從打印機(jī)打出，再配上美麗的、富有聯(lián)想的插圖，心里別提有多高興。在班會(huì)課上，組織學(xué)生互相借閱、討論、評(píng)議，學(xué)生的寫作積極性空前高漲。種種辦法，讓學(xué)生感受到寫作成功的快樂，從而進(jìn)一步激發(fā)他們的寫作興趣，提高寫作能力。學(xué)生有了寫作的欲望教師一定要給予保護(hù)，即使有些學(xué)生寫的是“三言兩語的流水帳”，教師也不要責(zé)備求全，讓學(xué)生感到寫作不是“難于上青天”，這樣才會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)生對(duì)作文的興趣和信心。

提高學(xué)生的寫作能力任務(wù)重，時(shí)間長(zhǎng)，是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，要通過深入研究學(xué)習(xí)，不斷探索改進(jìn)方法，在作文教學(xué)上取得相應(yīng)的成績(jī)。