每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

人教版小學數(shù)學教學設計篇一

1、說課：說教材、說教學目標、說教法學法、說教學程序。案例：《分數(shù)的初步認識》、《用字母表示數(shù)》模擬片段教學：說教學程序。

2、說課的“說教學程序”：復習鋪墊、新授、鞏固、綜合運用、拓展延伸、小結(jié)等;模擬片段教學的“說教學程序”：一般說“新授”部分。

3、說課主要說“為什么這樣教”，模擬片段教學重在“怎樣教”。

二、模擬課堂片段教學應注意的幾方面

1、要體現(xiàn)師生互動、生生互動的課堂情境;教師的語言表達：要注意教學語言的轉(zhuǎn)化;教師的教學語言;學生的匯報交流：直敘、轉(zhuǎn)述

2、要關(guān)注學生學習方式的轉(zhuǎn)變;如：動手操作、小組合作、同桌互相說一說、自學課本等。

3、要體現(xiàn)課堂評價的多元;教師評價、學生評價適時、恰當。

4、要展示板書的科學性和合理性;與課堂教學同步(及時);有所選擇;字體規(guī)范;布局合理。

5、不能出現(xiàn)科學性的錯誤;如：《平行與垂直》 《認識幾分之一》 《連續(xù)退位減法》。

6、要注意培養(yǎng)學生數(shù)學信息收集、整理和交流的能力;

7、要體現(xiàn)學生提出數(shù)學問題的能力;

8、要關(guān)注學生方法多樣化，體現(xiàn)學生不同的思維方式;學生不同的解法、不同的理解、不同的表述等要能及時板書。

三、不同領域的教學內(nèi)容應有所側(cè)重

1、計算具體情境提出數(shù)學問題的能力;注重算理的引導與表述(如：9加幾，湊十法);板書的巧妙設計：色筆、橫線、位置

2、空間與圖形教師的演示;學生的動手操作;

案例：《平行四邊形的面積》

3、統(tǒng)計與概率學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力;板書不可少;案例：《復式條形統(tǒng)計圖》

4、解決問題學生發(fā)現(xiàn)數(shù)學信息、提出數(shù)學問題、解決數(shù)學問題的能力;學生解題方法的多樣化。

四、其它一些問題

1、如何開頭?

2、教學目標要說嗎?

3、復習多長時間比較合適?《商的變化規(guī)律》

4、如何小結(jié)?

5、要充分利用資源—————沒有三角板

人教版小學數(shù)學教學設計篇二

新人教版小學數(shù)學知識點

1、什么是圖形的周長?

圍成一個圖形所有邊長的總和就是這個圖形的周長。

2、什么是面積?

物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做他們的面積。

3、加法各部分的關(guān)系：

一個加數(shù)=和-另一個加數(shù)

4、減法各部分的關(guān)系：

減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差

5、乘法各部分之間的關(guān)系：

一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)

6、除法各部分之間的關(guān)系：

除數(shù)=被除數(shù)÷商被除數(shù)=商×除數(shù)

7、角

(1)什么是角?

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

(2)什么是角的頂點?

圍成角的端點叫頂點。

(3)什么是角的邊?

圍成角的射線叫角的邊。

(4)什么是直角?

度數(shù)為90°的角是直角。

(5)什么是平角?

角的兩條邊成一條直線，這樣的角叫平角。

(6)什么是銳角?

小于90°的角是銳角。

(7)什么是鈍角?

大于90°而小于180°的角是鈍角。

(8)什么是周角?

一條射線繞它的端點旋轉(zhuǎn)一周所成的角叫周角，一個周角等于360°.

8、(1)什么是互相垂直?什么是垂線?什么是垂足?

兩條直線相交成直角時，這兩條線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

(2)什么是點到直線的距離?

從直線外一點向一條直線引垂線，點和垂足之間的距離叫做這點到直線的距離。

9、三角形

(1)什么是三角形?

有三條線段圍成的圖形叫三角形。

(2)什么是三角形的邊?

圍成三角形的每條線段叫三角形的邊。

(3)什么是三角形的頂點?

每兩條線段的交點叫三角形的頂點。

(4)什么是銳角三角形?

三個角都是銳角的三角形叫銳角三角形。

(5)什么是直角三角形?

有一個角是直角的三角形叫直角三角形。

(6)什么是鈍角三角形?

有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。

(7)什么是等腰三角形?

兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。

(8)什么是等腰三角形的腰?

有等腰三角形里，相等的兩個邊叫做等腰三角形的腰。

(9)什么是等腰三角形的頂點?

兩腰的交點叫做等腰三角形的頂點。

(10)什么是等腰三角形的底?

在等腰三角形中，與其它兩邊不相等的邊叫做等腰三角形的底。

(11)什么是等腰三角形的底角?

底邊上兩個相等的角叫等腰三角形的底角。

(12)什么是等邊三角形?

三條邊都相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。

(13)什么是三角形的高?什么叫三角形的底?

從三角形的一個頂點向它的對邊引一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫三角形的底。

(14)三角形的內(nèi)角和是多少度?

三角形內(nèi)角和是180°.

10、四邊形

(1)什么是四邊形?

有四條線段圍成的圖形叫四邊形。

(2)什么是平等四邊形?

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

(3)什么是平行四邊形的高?

從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做四邊形的高。

(4)什么是梯形?

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

(5)什么是梯形的底?

在梯形里互相平等的一組邊叫梯形的底(通常較短的底叫上底，較長的底叫下底)。

(6)什么是梯形的腰?

在梯形里，不平等的一組對邊叫梯形的腰。

(7)什么是梯形的高?

從上底的一點往下底引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做梯形的高。

(8)什么是等腰梯形?

兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

11、什么是自然數(shù)?

用來表示物體個數(shù)的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……是自然數(shù)(自然數(shù)都是整數(shù))。

12、什么是四舍五入法?

求一個數(shù)的近似數(shù)時，看被省略的尾數(shù)位上的數(shù)是幾，如果是4或者比4小，就把尾數(shù)舍去，如果是5或者比5大，去掉尾數(shù)后，要在它的前一位加1。這種求近似數(shù)的方法，叫做四舍五入法。

13、加法意義和運算定律

(1)什么是加法?

把兩個數(shù)合并成一個數(shù)的運算叫加法。

(2)什么是加數(shù)?

相加的兩個數(shù)叫加數(shù)。

(3)什么是和?

加數(shù)相加的結(jié)果叫和。

(4)什么是加法交換律?

兩個數(shù)相加，交換加數(shù)的位置后，它的和不變，這叫做加法交換律。

14、什么是減法?

已知兩個數(shù)的和與其中的一個加數(shù)，求另一個加數(shù)的運算叫做減法。

15、什么是被減數(shù)?什么是減數(shù)?什么叫差?

在減法中已知的和叫被減數(shù)，減去的已知數(shù)叫減數(shù)，所求的未知數(shù)叫差。

16、加法各部分間的關(guān)系：

和=加數(shù)+加數(shù)加數(shù)=和-另一加數(shù)

17、減法各部分間的關(guān)系：

差=被減數(shù)-減數(shù)減數(shù)=被減數(shù)-差被減數(shù)=減數(shù)+差

18、乘法

(1)什么是乘法?

求幾個相同加數(shù)的和的簡便運算叫乘法。

(2)什么是因數(shù)?

相乘的兩個數(shù)叫因數(shù)。

(3)什么是積?

因數(shù)相乘所得的數(shù)叫積。

(4)什么是乘法交換律?

兩個因數(shù)相乘，交換因數(shù)的位置，它們的積不變，這叫乘法交換律。

(5)什么是乘法結(jié)合律?

三個數(shù)相乘，先把前兩個數(shù)相乘，再同第三個數(shù)相乘，或者先把后兩個數(shù)相乘，再同第一個數(shù)相乘，它們的積不變，這叫乘法結(jié)合律。

19、除法

(1)什么是除法?

已知兩個因數(shù)的積與其中的一個因數(shù)，求另一個因數(shù)的運算叫除法。

(2)什么是被除數(shù)?

在除法中，已知的積叫被除數(shù)。

(3)什么是除數(shù)?

在除法中，已知的一個因數(shù)叫除數(shù)。

(4)什么是商?

在除法中，求出的未知因數(shù)叫商。

20、乘法各部分的關(guān)系：

積=因數(shù)×因數(shù)一個因數(shù)=積÷另一個因數(shù)

21、(1)除法各部分間的關(guān)系：

商=被除數(shù)÷除數(shù)除數(shù)=被除數(shù)÷商

(2)有余數(shù)的除法各部分間的關(guān)系：

被除數(shù)=商×除數(shù)+余數(shù)

22、什么是名數(shù)?

通常量得的數(shù)和單位名稱合起來的數(shù)叫名數(shù)。

23、什么是單名數(shù)?

只帶有一個單位名稱的數(shù)叫單名數(shù)。

24、什么是復名數(shù)?

有兩個或兩個以上單位名稱的數(shù)叫復名數(shù)。

25、什么是小數(shù)?

仿照整數(shù)的寫法，寫在整數(shù)個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數(shù)叫小數(shù)。

26、什么是小數(shù)的基本性質(zhì)?

小數(shù)的末尾添上零或者去掉零，小數(shù)大小不變，這叫小數(shù)的基本性質(zhì)。

27、什么是有限小數(shù)?

小數(shù)部分的位數(shù)是有限的小數(shù)叫有限小數(shù)。

28、什么是無限小數(shù)?

小數(shù)部分的位數(shù)是無限的小數(shù)叫無限小數(shù)。

29、什么是循環(huán)節(jié)?

一個循環(huán)小數(shù)的部分依次不斷重復出現(xiàn)的數(shù)叫做這個數(shù)的循環(huán)節(jié)。

30、什么是純循環(huán)小數(shù)?

循環(huán)節(jié)從小數(shù)第一位開始的叫純循環(huán)小數(shù)。

31、什么是混循環(huán)小數(shù)?

循環(huán)節(jié)不是從小數(shù)部分第一位開始的叫做混循環(huán)小數(shù)。

32、什么是四則運算?

我們把學過的加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。

33、什么是方程?

含有未知數(shù)的等式叫方程。

34、什么是解方程?

求方程解的過程叫解方程。

35、什么是倍數(shù)?什么叫約數(shù)?

如果a能被b整除，a就是b的倍數(shù)，b就叫a的約數(shù)(或a的因數(shù))。

36、什么樣的數(shù)能被2整除?

個位上是0、2、4、6、8的數(shù)都能被2整除。

37、什么是偶數(shù)?

能被2整除的數(shù)叫偶數(shù)。

38、什么是奇數(shù)?

不能被2整除的數(shù)叫奇數(shù)。

39、什么樣的數(shù)能被5整除?

個位上是0或5的數(shù)能被5整除。

40、什么樣的數(shù)能被3整除?

一個數(shù)的各位上的和能被3整除，這個數(shù)就能被3整除。

41、什么是質(zhì)數(shù)(或素數(shù))?

一個數(shù)如果只有1和它本身兩個約數(shù)，這樣的數(shù)叫質(zhì)數(shù)。

42、什么是合數(shù)?

一個數(shù)除了1和它本身還有別的約數(shù)，這樣的數(shù)叫合數(shù)。

43、什么是質(zhì)因數(shù)?

每個合數(shù)都可以寫成幾個質(zhì)數(shù)相乘的形式。其中每個質(zhì)數(shù)都是這個合數(shù)的因數(shù)，叫做這個合數(shù)的質(zhì)因數(shù)。

44、什么是分解質(zhì)因數(shù)?

把一個合數(shù)用質(zhì)因數(shù)相乘的形式表示出來叫做分解質(zhì)因數(shù)。

45、什么是公約數(shù)?什么叫公約數(shù)?

幾個數(shù)公有的約數(shù)叫公約數(shù)。其中的一個叫公約數(shù)。

46、什么是互質(zhì)數(shù)?

公約數(shù)只有1的兩個數(shù)叫互質(zhì)數(shù)。

47、什么是公倍數(shù)?什么是最小公倍數(shù)?

幾個數(shù)公有的倍數(shù)叫這幾個數(shù)的公倍數(shù)。其中最小的一個叫這幾個數(shù)的最小公倍數(shù)。

48、分數(shù)

(1)什么是分數(shù)?

把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數(shù)叫分數(shù)。

(2)什么是分數(shù)線?

在分數(shù)里中間的橫線叫分數(shù)線。

(3)什么是分母?

分數(shù)線下面的部分叫分母。

(4)什么是分子?

分數(shù)線上面的部分叫分子。

(5)什么是分數(shù)單位?

把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫分數(shù)單位。

49、怎么比較分數(shù)大小?

(1)分母相同的兩個分數(shù)，分子大的分數(shù)比較大。

(2)分子相同的兩個分數(shù)，分母小的分子比較大。

(3)什么是真分數(shù)?

分子比分母小的分數(shù)叫真分數(shù)。

(4)什么是假分數(shù)?

分子比分母大或者分子和分母相等的分數(shù)叫假分數(shù)。

(5)什么是帶分數(shù)?

由整分數(shù)和真分數(shù)合成的數(shù)通常叫帶分數(shù)。

(6)什么是分數(shù)的基本性質(zhì)?

分數(shù)的分子和分母同時乘或除以相同的數(shù)(0除外)，分數(shù)大小不變，這就是分數(shù)的基本性質(zhì)。

(7)什么是約分?

把一個分數(shù)化成同它相等，但分子、分母都比較小的數(shù)叫做約分。

(8)什么是最簡分數(shù)?

分子、分母是互質(zhì)數(shù)的分數(shù)叫最簡分數(shù)。

50、比

(1)什么是比?

兩個數(shù)相除又叫兩個數(shù)的比。

(2)什么是比的前項?

比號前面的數(shù)叫比的前項。

(3)什么是比的后項?

比號后面的數(shù)叫比的后項。

(4)什么是比值?

比的前項除以后項所得的商叫比值。

(5)什么是比的基本性質(zhì)?

比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(shù)(0除外)比值不變，這叫比的基本性質(zhì)。

51、長方體和正方體

(1)什么是棱?

兩個面相交的邊叫棱。

(2)什么是頂點?

三條棱相交的點叫頂點。

(3)什么是長方體的長、寬、高?

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高。

(4)什么是正方體(立方體)?

長寬高都相等的長方體叫正方體(或立方體)。

(5)什么是長方體的表面積?

長方體六個面的總面積叫長方體的表面積。

(6)什么是物體體積?

物體所占空間的大小叫做物體的體積。

52、圓

(1)什么是圓心?

圓中心的點叫圓心。

(2)什么是半徑?

連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。

(3)什么是直徑?

通過圓心、并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

(4)什么是圓的周長?

圍成圓的曲線叫圓的周長。

(5)什么是圓周率?

我們把圓的周長和直徑的比值叫圓周率。

(6)什么是圓的面積?

圓所圍平面的大小叫圓的面積。

(7)什么是扇形?

一條弧和經(jīng)過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫扇形。

(8)什么是弧?

在圓上兩點之間的部分叫弧。

(9)什么是圓心角?

頂點在圓心上的角叫圓心角。

(10)什么是對稱圖形?

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側(cè)圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

53、什么是百分數(shù)?

表示一個數(shù)是另一個數(shù)百分之幾的數(shù)叫百分數(shù)，百分數(shù)也叫百分率或百分比。

54、比例

(1)什么是比例?

表示兩個比相等的式子叫比例。

(2)什么是比例的項?

組成比例的四個數(shù)叫比例的項。

(3)什么是比例外項?

兩端的兩項叫比例外項。

(4)什么是比例內(nèi)項?

中間的兩項叫比例內(nèi)項。

(5)什么是比例的基本性質(zhì)?

在比例中兩個外項的積等于兩個內(nèi)項的積。

(6)什么是解比例?

求比例中的未知項叫解比例。

(7)什么是正比例關(guān)系?

兩種相關(guān)的量，一種變化，另一種量也變化，如果這兩種量中相對應的兩個數(shù)的比值(也就是商)一定，這兩種量叫正比例的量，它們的關(guān)系叫正比例關(guān)系。

(8)什么是反比例關(guān)系?

兩種相關(guān)的量，一種變化，另一種也隨著變化，如果這兩種量中相對應的積一定，這兩種量叫反比例的量，它們的關(guān)系成反比例關(guān)系。

55、圓柱

(1)什么是圓柱底面?

圓柱的上下兩個面叫圓柱的底面。

(2)什么是圓柱的側(cè)面?

圓柱的曲面叫圓柱的側(cè)面。

(3)什么是圓柱的高?

圓柱兩個底面的距離叫圓柱的高。

學習數(shù)學的方法

背誦概念和公式

有很多同學對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。背誦不是對概念和公式一味的死記硬背，要與實際題目的聯(lián)系。這樣就才能很好的將學到的知識點與解題聯(lián)系起來。

多看例題

在學習數(shù)學的過程中，一定要多看例題，細心的同學會發(fā)現(xiàn)，老師在講解基礎內(nèi)容之后，總是給我們補充一些課外例題或者習題，我們學的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運用在題目中，我們可以在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使對知識的理解更深刻，更透徹。

數(shù)學什么叫和什么叫差

差是數(shù)學運算的一種，特指兩個數(shù)的減法的結(jié)果。和是指兩個及兩個以上同屬性的事物相加所獲得的新事物，也可以狹義地理解為兩個數(shù)相加所得的結(jié)果。和的產(chǎn)生：加數(shù)+加數(shù)=和。

人教版小學數(shù)學教學設計篇三

環(huán)節(jié)教師活動學生活動設計意圖

創(chuàng)設情景提出問題播放一段風光片：金色的海濱，松軟的沙灘，人們的身后是一串串大小不等、深淺不同的腳印。

讓學生同時捏住圓珠筆的筆尖和筆帽，認真體驗手的感覺。

3.鼓勵學生從看到的、感覺到的現(xiàn)象中，提出自己想知道的問題。通過觀察和體驗，提出自己想知道的問題，如

問題一：沙灘上為什么會留下腳印?

問題二：腳印的深淺為什么不同?

問題三：捏住筆時，手為什么會感到疼痛?

問題四：為什么捏筆尖的手感覺更疼一些?

……之所以創(chuàng)設這樣的教學情景，一是幫助學生消除壓力都是由重力產(chǎn)生的、大小總等于重力的誤區(qū);二是調(diào)動學生的多種感官，感受壓力的存在與作用效果的不同;三培養(yǎng)學生的問題意識。

自主探究解決問題1.解決初步問題

引導學生根據(jù)生活經(jīng)驗及知識儲備，初步解決上述問題。

2.明確探究課題：

教師引導：既然上述現(xiàn)象都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同引起的，那么現(xiàn)在，你最想了解的問題是什么?

3.猜想假設

引導學生根據(jù)問題情境或生活經(jīng)驗進行猜想。

4.設計實驗

引導學生回顧“探究滑動摩擦力大小與哪些因素有關(guān)”的實驗，確定實驗方法：控制變量法。

5.進行實驗

巡回指導，鼓勵學生從課桌上已備的器材或身邊的一些物品中自主選擇器材，來驗證猜想。

6.分析論證

引導學生對實驗現(xiàn)象進行分析。

7.交流評估

鼓勵各小組展示各自的實驗方案，并對自己及他人的實驗提出評估意見。

8.教師小結(jié)

表揚各小組的創(chuàng)新設計，提出改進意見或期望，并板書實驗結(jié)論。經(jīng)討論交流，使學生認識到沙灘上留下腳印是因為沙灘受到人的壓力，手感到疼是因為手受到了筆的壓力，而腳印的深淺不同，手的疼痛感覺不同，都是由于壓力在物體上產(chǎn)生的效果不同。

提出探究課題：壓力作用的效果跟哪些因素有關(guān)?

大膽猜想并交流

經(jīng)討論，明確實驗方案：讓受力面積一定，研究壓力作用效果與壓力大小的關(guān)系;讓壓力一定，研究壓力作用效果與受力面積的關(guān)系。

相互切磋，合理分工，共同實驗，研究發(fā)現(xiàn)。

分析歸納，得出結(jié)論。

各小組邊演示邊講解， 相互交流、取長補短。

傾聽、感悟。根據(jù)新課標的要求，這里不需對壓力下定義。

層層引導、步步深入，學生從自己的求知愿望出發(fā)提出了探究課題，必能激發(fā)學生的探究熱情。

培養(yǎng)學生的發(fā)散思維。

“授之以漁”，注重對學生進行方法指導

充分發(fā)揮學生的想象力和創(chuàng)造力，體驗“瓶瓶罐罐當儀器，拼拼湊湊做實驗”的樂趣。

培養(yǎng)學生的歸納分析能力

培養(yǎng)學生的合作交流意識及語言表達能力。

使學生充分體驗成功的喜悅。

溫故、知新

建立

概念1.圍繞實驗結(jié)論，引導學生思考：當物體表面受到的壓力和受力面積均不同，將如何比較壓力的作用效果?

2.引出壓強的概念：

3.利用課件將速度的概念與壓強概念進行對比，運用類比的方法找出壓強的公式和單位。

4.簡介帕斯卡在力學方面的突出貢獻。

5.例題應用

課件出示課本例題，巡回指導，及時反饋小組討論，尋找方法：比較單位面積上受到的壓力。

理解基礎上記憶。

思考并回答。

傾聽并感悟。

學生獨立解答。由淺入深，使學生逐步建立壓強的概念。

滲透類比及比值定義的學習方法。

激發(fā)學生對科學家的崇敬和熱愛之情。

加深對壓強概念的理解。

學以致用指導生活1.引導學生將桌上的圖釘按入木塊，體驗后，提出問題：你希望釘尖對木塊的壓強大些還是小些?希望釘帽對手的壓強大些還是小些?

2.課件展示8組生活圖片，引導學生分析：

(1)哪些生活場景需增大壓強?人們通常用哪些方法增加壓強?(2)哪些生活場景需減小壓強?人們通常用哪些方法減小壓強?

3.小游戲：全體立正，如何迅速增大你對地面的壓強?認真體驗并交流

學生根據(jù)已有的生活經(jīng)驗，進行分類和歸納。

有的迅速改為單腿站立，有的腳尖踮地，有的迅速抱起桌上的書、書包等物品……使學生對生活中增大壓強和減小壓強的意義有了深刻的感知

充分體現(xiàn)了物理知識與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生熱愛科學、熱愛生活的情感。

既考查學生的知識遷移能力，又很好的調(diào)節(jié)了課堂氣氛。

暢談收獲系統(tǒng)升華引導學生回顧本節(jié)課的學習過程，從知識與技能的獲取、過程與方法的體驗、情感態(tài)度價值觀的提升三方面暢談自己的收獲和體會。一起交流，互相促進，共同提高。強化過程與方法的體驗，促進情感的提升。

課后延伸思維拓展課件展示汽車超載、國道破壞的視頻資料，引導學生課后通過采訪、調(diào)查、網(wǎng)絡查詢等多種途徑，收集相關(guān)數(shù)據(jù)和信息，分析道路破壞的原因，尋找解決問題的方法措施，以“國道不堪重負”(或其他)為題，寫一篇科學小論文。培養(yǎng)學生獲取和處理信息的能力，體現(xiàn)“從生活走向物理，從物理走向社會”的理念。

【板書設計】

第一節(jié) 壓強

一、探究壓力的作用效果

壓力一定，受力面積越小

受力面積一定，壓力越大三、增大壓強：f大或s小

減小壓強：f小或s大

二、壓強

定義：單位面積上受到的壓力

1pa=1n/m2

人教版小學數(shù)學教學設計篇四

講授了《科學探究：液體的壓強》，在教后我體會很深，現(xiàn)結(jié)合這次課程培訓，將教學體會總結(jié)如下：

在本節(jié)課中，體現(xiàn)了新課改教學的三維目標：知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀，讓學生經(jīng)歷了“觀察----猜想----探究-----應用”的物理科學探究過程，在探究過程中我比較恰當?shù)陌盐諏W生的經(jīng)歷水平、反應水平、領悟水平。在教學中基本做到了三講三不講，注重了規(guī)律、思路、技巧和方法的教學。特別是在科學探究方法上，注重了利用已有知識進行理論推導，又用實驗驗證結(jié)論的可靠性。結(jié)果是異曲同工，從而使得學生綜合運用知識和分析解決問題的能力大大提高。

此外，我覺的在各個環(huán)節(jié)的過渡上基本做到了銜接緊密。

學生在學習過程中，學得相對輕松，能從興趣出發(fā)，敢于發(fā)揮自己的想象力，敢于發(fā)表自己的見解，組內(nèi)積極討論，做到在交流中學習，在實驗操作中認真謹慎，分析論證結(jié)論比較準確。

本節(jié)課的不足之處。

本節(jié)課的教學總體是成功的，但仍有不足之處：

1、在制作課件上不夠完美。

2、在理論推導過程中應給學生再多一點時間，充分讓學生進行展示。

3、在知識的應用，特別是拓展應用-----液體壓強的傳遞這個環(huán)節(jié)，鼓勵學生聯(lián)系生活實際多舉例，或老師提供給學生更多的素材。

4、在有些環(huán)節(jié)中我的語言不夠簡練。

5、這節(jié)課的內(nèi)容比較多，在處理連通器和帕斯卡原理時時間比較緊張在授課時將本節(jié)課分為兩節(jié)課，我自己覺得對這一部分處理的不太好。

努力的方向：

如果再讓我講這節(jié)課，我會進一步研究教材，充分了解學生的學情，從學生的興趣和已有的更貼近的感知水平出發(fā)，設計更合理的教學環(huán)節(jié)，在教授過程中進一步完善“自主高效，多維互動”的開放式創(chuàng)新性課堂教學體系;刪去無效課堂環(huán)節(jié)，進一步突出重點，突破難點，突出因材施教;使師生的合作學習活動更默契。加強自身素質(zhì)的提高，為學生創(chuàng)設更感興趣的情景，使學生從身邊的生活實例中學習科學文化知識，再利用所學知識從物理走向社會。同時還要加強學生思維的發(fā)散，使之學習、掌握、應用多種科學探究方法，做到“授之一漁勝過授之一魚”;在學生的探究實驗中要加強對學生的實驗指導，使學生在“做中學，學中做”的輕松氣氛中學習;注意學生的差異，做到因材施教，全面提高課堂效益。

人教版小學數(shù)學教學設計篇五

【教學內(nèi)容】

人教版五年級數(shù)學下冊第四單元例3

【教材簡析】

《約分》是人教版數(shù)學第十冊第四單元第四部分的內(nèi)容，約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應用。新課標指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，使數(shù)學教育面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極實行啟發(fā)式和討論式教學;激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學生既學會知識，又學會學習，使學生生動活潑積極主動地發(fā)展。

【教學目標】

1、使學生理解約分和最簡分數(shù)的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分。

2、培養(yǎng)學生綜合運用已有知識解決問題的能力。

3、滲透恒等變換思想。

【教學重點】

掌握約分的方法。

【教學難點】

很快看出分子、分母的公約數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

【教學用具】

多媒體課件、分數(shù)卡片

【教學過程】

一、情境導入，復習鞏固，激發(fā)興趣。

1、口算：3.8×2 = 12.5×0.8= 1.8÷9 =

5.4÷0.6 = 4-0.7 = 8.2+2=

2、【設計意圖：孩子們對游泳有興趣，以談話導入，引發(fā)大家的學習興趣，緊接著回顧求公約數(shù)和分數(shù)的基本性質(zhì)，明確又簡單，為理解最簡分數(shù)和掌握約分的方法作好準備。】

二、理解最簡分數(shù)及約分的意義

【設計意圖：在提出了學生變分數(shù)的小組合作的要求后，老師參與其中，予以適當?shù)狞c撥，讓學生明確活動的要求，促使他們的思維處于積極的良好狀態(tài)，在合作中共同探究學習，并學會觀察，相互提點，發(fā)現(xiàn)約分的實際概念。讓學生在老師例舉中找到約分的概念，嘗試著進行概括，并從觀察的分子、分母能否再變小，提出了最簡分數(shù)的概念，通過舉例、練習達到鞏固的效果，這樣本課的重、難點就迎刃而解了?！?/p>

三、自主探索，合作交流，總結(jié)方法。

【設計意圖：在自學的過程中，學生們從書本上形成知識表象，對自學部分，及時進行反饋，并予以指導，特別在學習約分的兩種形式時，教師的一步步板書，清晰明了，讓學生在頭腦中形成每一步的過程，形成的影象?！?/p>

四、鞏固練習。

【設計意圖：創(chuàng)設生活情景，提供了一些現(xiàn)實的學習材料，把書本知識與學生的日常生活聯(lián)系起來，使學生感受到數(shù)學來自生活，并不抽象;學好數(shù)學，為生活、生產(chǎn)服務，學數(shù)學真有價值。題目充滿趣味性。在引導學生積極觀察、思考、聯(lián)想、誘發(fā)學生的創(chuàng)新因素時，應注意引導學生克服固定的思維模式，鼓勵獨創(chuàng)性地發(fā)現(xiàn)知識的規(guī)律和發(fā)表自己的獨特見解。】

五、提升總結(jié)

現(xiàn)在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲?

人教版小學數(shù)學教學設計篇六

新人教版約分教學設計(三)

教材簡析與設計意圖：

《約分》是人教版實驗教材第十冊內(nèi)容，約分是分數(shù)基本性質(zhì)的直接應用。新課標指出：義務教育階段的數(shù)學課程應突出體現(xiàn)基礎性、普及性和發(fā)展性，是數(shù)學教育面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉(zhuǎn)變教育觀念，激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學生既學會知識，又學會學習，使學生生動活潑積極主動地發(fā)展。

在約分教學中，注重培養(yǎng)學生的學習情感，激發(fā)發(fā)展動機;創(chuàng)造機會，提供發(fā)展條件;因材施教，擴大發(fā)展層面;激活思維，深化發(fā)展效果。引導學生積極主動地參與全過程，從而體現(xiàn)“以學生發(fā)展為本”的原則。

教學目標：1、經(jīng)歷知識的形成過程，使學生理解約分和最簡分數(shù)的意義，探索約分的方法。

2、掌握約分的方法，能根據(jù)實際情況正確進行約分。

3、培養(yǎng)學生的觀察、比較和歸納等思維能力。

教學重點：掌握約分的方法

教學難點：很快看出分子、分母的公因數(shù)，并能準確地判斷約分的結(jié)果是不是最簡分數(shù)。

教學過程：

一、情境導入，猜測驗證

1、創(chuàng)設游泳情境，提出問題

師：讓我們一起到游泳場看一場激烈的百米游泳比賽

(播放游泳比賽錄像，學生聚精會神地觀看比賽過程)

師：游在第一位的運動員已經(jīng)游了75米。

師：一共100米，已經(jīng)游了75米，看到這兩個條件你能想到什么?

學生積極思考，各抒己見匯報自己的想法：

生1：還有25米沒有游;

生2：已經(jīng)游了全程的75/100;

生3：還剩全程的25/100沒有游;

生4：已經(jīng)游了全程的3/4;

生5：還有1/4沒有游。

師：已經(jīng)游了全程的 75/100和游了全程的3/4是一回事嗎?

生1：不是

生2：是一回事

師：你能運用已經(jīng)學過的知識驗證你們的結(jié)論嗎?

2、運用已經(jīng)學過的知識進行驗證

學生進行激烈的小組討論并匯報

生： 我們組認為75/100=3/4，因為75÷100=0.75 3÷4=0.75 所以75/100=3/4

師：這是我們曾經(jīng)學過的什么知識呢?

生：分數(shù)與除法的關(guān)系

師：你們運用分數(shù)與除法的關(guān)系找到它們是相等的，還有其他的驗證方法嗎?

生：我們運用分數(shù)的基本性質(zhì)：75/100的分子和分母同時除以25，得到3/4。

師追問：為什么同時除以25?

生：25是75和100的最大公因數(shù)

師：你們組不僅運用了分數(shù)的基本性質(zhì)，而且還找到了75和100的最大公因數(shù)25，從而驗證出相等，能學以致用，多好啊!

(板書：75/100=3/4)

3、根據(jù)驗證過程引出最簡分數(shù)的意義

師：通過剛才的驗證我們知道75/100=3/4，還能說出一些和3/4相等的分數(shù)嗎?

生：6/8、12/16、15/20、30/40 ------

師：這些分數(shù)中哪個最簡單，為什么?

生：3/4最簡單，因為3/4的分子和分母是一對互質(zhì)數(shù)。

師：什么是互質(zhì)數(shù)?

生：公因數(shù)只有1的兩個數(shù)是互質(zhì)數(shù)。

師：其他同學聽出來了嗎，有個詞用得很好?

生：是“只有”

師：對，我們就把分子和分母只有公因數(shù)1的這樣的分數(shù)就叫做最簡分數(shù)。

(板書：最簡分數(shù))

師：在黑板上你還能很快找出一個最簡分數(shù)嗎?

生：1/4

師：說說理由。

生：因為1/4的分子和分母只有公因數(shù)1，所以它是最簡分數(shù)。

師：那你現(xiàn)在知道1/4和25/100的關(guān)系了嗎?

生：也是相等的。

師：很好，你們還能再舉出一些最簡分數(shù)的例子嗎?

學生舉例

教師總結(jié)：同學們通過剛才的觀察、猜測、驗證得出了最簡分數(shù)的意義，大家表現(xiàn)的非常好，下面我們就來把一個分數(shù)化簡稱最簡分數(shù)。

二、自主探索約分的方法

1、理解意義

出示例4 ：把24/30化成最簡分數(shù)

師：仔細讀題，如何理解“化成最簡分數(shù)”這句話。

生：就是把24/30變成和它大小相等，并且分子和分母的公因數(shù)只有1這樣的分數(shù)。

師：同桌互相說一說該怎么做呢?

學生互說并匯報

生：24/30=24÷2/30÷2=12/15 12/15=12÷3/15÷3=4/5。

師：說說你是怎么想的?

生：先用24和30的公因數(shù)2去除，發(fā)現(xiàn)12/15不是最簡分數(shù)，還有公因數(shù)3，再用3去除，最后得到最簡分數(shù)4/5。

師：還有其他想法嗎?

生：24/30=24÷6/30÷6=4/5 ，我是先找到24和30的最大公因數(shù)6，再用6去除分子和分母從而得到最簡分數(shù)4/5。

師：同學們對比一下這兩種方法，哪種更好一些呢?

生：找最大公因數(shù)的方法能更快地把一個分數(shù)化簡成最簡分數(shù)。

師小結(jié)：同學們運用分數(shù)的基本性質(zhì)把24/30化簡成最簡分數(shù)，你們知道嗎，剛才的這一過程叫做約分。(板書課題)

2、學生獨立探究，嘗試約分

學生看書p85，約分的一般方法

師：看完后，你能回答小精靈提出的問題“每一步中都是用分子、分母的哪個公因數(shù)去除的?"

學生邊回答教師邊演示約分的步驟及方法，并強調(diào)書寫格式

師：在把一個分數(shù)化簡成最簡分數(shù)時，如果能很快找到分子和分母的最大公因數(shù)，就可以用最大公因數(shù)去約分，如果一下子找不到最大公因數(shù)，可以一步一步地用公因數(shù)去約分。下面請你仿照這一方法，把8/12進行約分。

學生自己完成

三、綜合練習

1、情境中折紙表示8/32

出示蛋糕圖

師：用你們手中的圓片代表蛋糕，并很快表示它的8/32。

學生積極思考，有的認真觀察分數(shù)，有的急于動手折8/32，最終出現(xiàn)兩種折法。

生1：我是把圓片對折了5次，平均分成了32份，再表示出其中的8份。

師：你很認真的折出了這個蛋糕的8/32，就是時間長了些，為什么有些同學卻折得很快呢?

生2：我只折了它的1/4。

師：為什么?

生2：我發(fā)現(xiàn)8/32的分子和分母都有最大公因數(shù)8，約分后得到1/4。

師：多好啊!通過你的認真觀察，運用今天學的知識-----約分，很快地找到了這個蛋糕的“8/32”，真是個善于動腦筋的孩子。

師小結(jié)：學習約分不僅可以分蛋糕，還可以運用到生活中的很多地方，只要你是個善于觀察善于思考的孩子，你一定能做得最好、用得更好。

2、下面哪些分數(shù)沒有化成最簡分數(shù)，請把它們化成最簡分數(shù)。

16/24=4/6 15/36=5/12 28/42=14/21 16/12=8/6

3、用最簡分數(shù)表示小明每項活動占全天時間的幾分之幾?

4、我校六年級三個班在3.12的植樹活動中，一班種了總數(shù)的17/30，二班種了總數(shù)的20/60，三班種了總數(shù)的7/30，你知道哪個植樹最多嗎?

生：20/60化簡成10/30，在比較這三個分數(shù)的大小，發(fā)現(xiàn)哦一班種得最多。

師：你用約分的方法解決了生活中的實際問題，很好!完成了這道題后，同學們想說些什么呢?

生：看來約分不一定必須化簡成最簡分數(shù)，要根據(jù)實際而定。

師：說的多好啊!你們不僅會學以致用，而且還會根據(jù)實際情況靈活運用。

四、全課總結(jié)

師：今天這節(jié)課你有什么收獲?

人教版小學數(shù)學教學設計篇七

今天上第一節(jié)新課《數(shù)一數(shù)》，問題有很多，的問題就是節(jié)奏慢，教學任務只完成了一半。新課上完了，習題沒來得及做。主要原因是維持課堂秩序，培養(yǎng)學生的課堂紀律意識，塑造良好的課堂紀律行為。當然還有我的教學語言過于啰嗦，話多，實在值得反思。

4班上課伊始，課前準備有待加強。收拾學具盒，擺好數(shù)學課本花了一些的時間。然后就是各種整紀律，但是效果卻是一般般，我一方面舍不得花太多時間整紀律，一方面孩子太鬧，又不得不停下來整紀律。這就導致紀律沒整透，孩子依然鬧。今天我用了投影，結(jié)果很多孩子很好奇，一直問：老師這是什么?上課的時候，郭林軒就在講臺前跑來跑去，一會兒動動幕布，一會兒摸摸投影機，我在展示學生作業(yè)的時候，郭林軒就在碰投影，擾亂正常的教學秩序。我就應該停下來好好整治他，只是隨便說一說，沒什么效果，他依然我行我素。最氣人的`是郭林軒一會兒碰這個，一會兒碰那個，帶著其他小朋友也開始鬧騰。龔文軒就是極受影響的一個，今天很開心地在講臺上跑來跑去，被我吼回去了。5班的許睿聰也是，一直要上廁所，聲音很大，直接走到你面前，想不理他都不行。所以今天總結(jié)下來就是一半的時間在整紀律，但是也沒整透。

一年級的課堂要做到以下幾點：

1、使勁表揚。不只是回答得好的同學要發(fā)積分，只要站起來回答了問題，和答案相關(guān)的就可以發(fā)積分。像郭林軒只要他坐得住就可以發(fā)積分，安安靜靜地坐在課堂上就行。許睿聰也是。不要吝嗇，要用獎勵調(diào)動大家的積極性。

2、不要吼孩子。才開始不能吼，不僅自己嗓子受不了，孩子也會對你厭惡。整紀律的時候一定要達到效果，不能因為時間問題就放松要求，我讓你們在什么時間內(nèi)做完什么事情就要做完。切記拖拖拉拉。

3、有些問題可以一帶而過，學生精彩的回答要大肆表揚，今天周優(yōu)悠回答數(shù)小鳥的時候就說2個2個地數(shù)，已經(jīng)會分群數(shù)數(shù)了，有乘法的基礎在里面。

4、一定要讓孩子介紹自己數(shù)的方法。讓他們說一說自己是怎么數(shù)的。

5、同伴交流合作的時候，左右不分。

6、一定要有積分獎勵、物質(zhì)獎勵。

人教版小學數(shù)學教學設計篇八

第三單元：三角形

第一課時:(認識三角形)

上課時間:3/10 累計課時:12

教學內(nèi)容:蘇教版《義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學》四年級(下冊)第22～23頁。

教學目標:

1、知識目標：通過觀察、操作、交流等活動，進一步認識三角形;讓學生經(jīng)歷合作探究的過程，自主發(fā)現(xiàn)三角形的三邊關(guān)系，并能利用關(guān)系解決簡單實際問題。

2、能力目標：引導學生經(jīng)歷探索、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造、交流等有趣的數(shù)學活動過程，培養(yǎng)學生的觀察理解能力、動手操作能力、合作交流能力、分析概括能力，進一步發(fā)展空間觀念，提高學生運用知識解決問題的能力，增強學生的創(chuàng)新意識。

3、情感目標：激發(fā)學生對數(shù)學的好奇心，增強學生學習數(shù)學的興趣，培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光去判斷、解決生活中的問題，使其產(chǎn)生對生活的理性思維的數(shù)學習慣。

教學重點:認識三角形的特征。

教學難點:探究三角形三條邊之間的關(guān)系。

教學過程:

一、認識三角形的特征

1、(由課前“考眼力”游戲中，不見了三角形導入)三角形躲到哪兒去了?哦!它到我們的生活中來了，你找到了嗎? (斜拉索和橋面形成三角形，橋柱和橋面形成三角形。)

2、你還在什么地方看到過三角形?(舉例)

3、請同學們自己想辦法利用老師準備的材料做一個三角形。

4、展示作品，說說你是怎樣做的。

在匯報擺三角形時，說明每條線段都必須首尾相接，才能圍成三角形。

5、老師把它畫到黑板上來，教學三角形的邊、角、頂點，請一位同學上來指一指三角形的邊、角、頂點，下面的同學數(shù)一數(shù)三角形有幾條邊、幾個角、幾個頂點呢?請你們結(jié)合剛才做的三角形，同桌相互指一指、說一說。

6、我們知道了這些三角形的特征，那么我們就用這些特征來判斷下面哪個圖形是三角形?

二、認識三角形三邊的關(guān)系

1、用三根小棒圍三角形。

2、匯報。

3、實踐操作，探索發(fā)現(xiàn)。

(1)(出示4種小棒)老師準備了這樣4根小棒，請你任選3根小棒，看能否圍成三角形;

(2)邊操作邊由小組長負責將實驗結(jié)果記錄在實驗表中。

(3)小組討論，能圍成三角形的三條線段成怎樣的關(guān)系?

第1根長度

(厘米) 第2根長度

(厘米) 第3根長度(最長)

(厘米) 能否圍成

三角形

先由小組討論匯報后得出結(jié)論。(出示結(jié)論)

4、驗證結(jié)論。

三、實踐應用

1、完成教材p24第2題。

2、判斷如果有兩根長度分別為2cm和5cm的木棒，

①用長度為3cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

②用長度為4cm的木棒與它們能擺成三角形嗎?為什么?

③要擺成三角形，第三邊還可以是幾厘米?(討論后回答)

7厘米行嗎?7厘米以上呢?

3、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用線串成一個三角形可以有幾種方法?為什么?

強調(diào)三角形兩邊之和大于第三邊。

四、總結(jié)延升：

1、今天我們一起進一步認識了三角形，從中你又了解了三角形的哪些知識?

2、展示各種運用三角形圖片。生活中有如此多的三角形僅僅是因為它的美嗎?它對我們的生活有著怎樣的影響呢?只要我們善于觀察、善于思考、善于探索，就能發(fā)現(xiàn)三角形中更多的奧秘!

板書設計:

認識三角形

三角形兩條邊長度的和大于第三邊

人教版小學數(shù)學教學設計篇九

第二課時:(認識三角形的高)

上課時間:3/11 累計課時:13

教學內(nèi)容:教科書第24―25頁

教學目標：

1、讓學生知道三角形的高和底的意義，了解底和高的對應關(guān)系，會用三角尺畫三角形的高。

2、讓學生通過閱讀資料，了解三角形的穩(wěn)定性及其在生活中的應用，進一步體會數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。

3、讓學生在學習活動中進一步發(fā)展空間觀念和自主探索、合作交流的意識。

教學重點：認識三角形的高，并正確地畫高。

教學準備：三角尺、學具盒等

教學過程：

一、復習引入

1、上一節(jié)課，我們學習了一些有關(guān)三角形的知識，你對三角形有了哪些了解。?

2、畫一個類似于人字梁的三角形(只要外面的三條邊)

說說三角形的組成：三條邊、三個角、三個頂點。

二、教學新課

(一)認識三角形的底和高

1、我們剛才說到三角形有三條邊，這節(jié)課我們將要來認識關(guān)于這個三角形神秘的第四條線段。

2、同學們，看看這個圖形知道它像什么嗎?(介紹人字梁)

3、我們要最出這幅人字梁的高，應該從哪兒量到哪兒呢?

學生討論。

指明：人字梁的高度就是從這個三角形的頂點到它對邊的垂直線段。

4、畫一個銳角三角形后，提問：數(shù)學中三角形的高是什么意思呢?

從三角形的一點到對邊的垂直線段。

5、示范畫高。

邊畫邊講：現(xiàn)在要找它的高，就是從頂點畫出這條邊底邊垂直線段。從頂點畫下來的這條垂線用虛線畫一畫。 指出：從三角形的一個頂點到對邊的垂直線段是三角形的高，這條對邊是三角形的底;畫的這條線段用虛線表示，既然是垂直線段，畫完后還要要注意標上直角標志。

學生在作業(yè)本上，模仿板書也畫一畫。

6、同學們想一想，一個三角形可以幾條這樣的高呢?

讓學生自己試一試。

指出：三角形有三個頂點，可以向?qū)叜嬋龡l垂直線段。也就是可以作三條高。

分別請學生來用三角板擺一擺另兩條高的位置。學生在作業(yè)本上完成三條高。

引導觀察該圖：一個三角形可以畫出它的3條高;這3條高應相交于同一個點。如果你畫的三條高沒有相交于同一個點，那么你的高肯定是畫得不夠準確。

(二)鞏固新知

出示三角板，問：我手里的這個三角板和剛才畫的三角形，有什么不用?(有一個直角)

描畫出三角板中的三角形，并標出其中的一個直角。

提問：這個三角形，你也能像剛才那樣找到3條高嗎?怎么找?

結(jié)合學生的回答，使大家明白：三角形中有一個角是直角，那么這兩條直角邊可以互相看作是一底一高，不用另外畫;只有當把斜邊當作底的時候，它的高要另外畫;3條高相交于原來的直角處。

三、完成書上的練習

1、試一試，分別量出下面每個三角形的底和高各是多少厘米。

2、想想做做第1題：畫出每個三角形底邊上的高。

注意：圖上以規(guī)定了底，只要畫出指定的一條高就可以了。交流的時候，重點說說第三個三角形：它的高是哪一條?為什么?

3、把一根14厘米長的吸管剪成三段，用先串成一個三角形，除了書上舉例的5厘米、3厘米和6厘米外，還可以怎樣剪?

說說你的方法?有沒有有序思考的方法?

4、想想做做第3題，請你說說為什么這個三角形的高的長度一定比小棒短? (可引導學生回憶：從直線外一點到這條直線的所有線段中，垂線最短。所以這條高要比小棒短。)

四、介紹“你知道嗎?”

學生分別用學具盒里的3根小棒，搭成一個三角形，輕輕捏住其中的一個角，敲其他的邊或角，發(fā)現(xiàn)：這個三角形的形狀、大小不變。

再用4根或5根甚至更多的小棒，圍起來，得到一個多邊形，也捏住它的一個角，輕輕地敲，發(fā)現(xiàn)：它非常容易得變成其他模樣。

指出：三角形具有穩(wěn)定性。

利用三角形的穩(wěn)定性，生活中有廣泛的應用。學生看書，說說這些圖中哪些地方有三角形?還有什么地方也有三角形的結(jié)構(gòu)?

人教版小學數(shù)學教學設計篇十

第三課時:(三角形的分類)

上課時間:3/14 累計課時:14

教學內(nèi)容：教科書第26――27頁。

教學目標：

1、讓學生在給三角形分類的探索活動中發(fā)現(xiàn)和認識銳角三角形、直角三角形、鈍角三角形。

2、讓學生在實際操作中發(fā)展空間觀念。

3、激發(fā)學生的主動參與意識、自我探索意識和創(chuàng)新精神。

教學重、難點：會按角的大小給三角形分類。

教學準備：課件

教學過程：

一、復習引新

談話：你學過哪幾種角?小于平角的角可以分為哪幾類?(銳角、直角和鈍角)怎樣判斷一個角是直角、銳角或鈍角?那么三角形可以分為幾類呢?又有哪幾類呢?今天老師和小朋友就一起來研究一下三角形的分類。(板書課題：三角形的分類)

二、師生互動，引導探索

1. 出示書本上6個三角形

提問：請小朋友仔細觀察每個三角形的內(nèi)角，說說他們各有幾個銳角、直角或鈍角。

指定幾個學生回答。、

出示表格，根據(jù)學生的回答填寫①號三角形。

① ② ③ ④ ⑤ ⑥

銳角個數(shù)

直角個數(shù)

鈍角個數(shù)

提問：你會照樣子填一填嗎?

學生獨立完成表格,并交流.

2.三角形的分類

提問:觀察上表,這些三角形可以分為幾類?怎樣分?在四人小組內(nèi)討論。

交流討論結(jié)果。

學生可能出現(xiàn)的分類：三個角都是銳角的三角形，一個鈍角兩個銳角的三角形，一個直角兩個銳角的三角形。

再次組織學生討論：你們分成的三類三角形有沒有相同的地方?(都有兩個角時銳角)有什么不同的地方?(另一個角有的是銳角，有的是鈍角，有的是直角)我們抓住不同處來分類，你認為可以怎樣分?

談話：三角形按角可以分為銳角三角形、鈍角三角形、直角三角形三類。

提問：那么什么樣的三角形是銳角三角形?什么樣的三角形是直角三角形?什么樣的三角形是鈍角三角形?

出示各類三角形的定義：

三個角都是銳角的三角形是銳角三角形;

有一個角是直角的三角形是直角三角形;

有一個角是鈍角的三角形是鈍角三角形。

2. 練習鞏固，深化概念

(1) 判斷一下說法對嗎?

3個角都是鈍角的三角形是鈍角三角形。

直角三角形中只有一個直角。

有一個角是銳角的三角形是銳角三角形。

談話:三角形的3個角中只可能有一個鈍角或一個直角，至少有兩個銳角;3個角一個角大了，另兩個角就小了。

(2) 教師出示一次三角形，用紙擋住兩個角，讓學生根據(jù)露在外面的一個角，猜一猜這個三角形屬于哪種三角形。

只露出一個直角;只露出一個鈍角;只露出一個銳角。

組織學生討論。

在學生回答的基礎上小結(jié)：第(1)題是直角三角形，第(2)題是鈍角三角形，你們回答的非常準確。第(3)題只露出了一個銳角可能是銳角三角形，可能是直角三角形，也可能是鈍角三角形，因此無法判定是什么三角形。

3. 用集合圖表示分類結(jié)果。

(1) 出示一個橢圓，談話：如果我們用這個圈表示三角形這個整體，你能把它分成幾部分，填寫出每部分的名稱嗎?要求學生嘗試著在集合圖中表示分類的結(jié)果。

(2) 出示學生填寫的分類集合圖，并說說對圖意的解釋：把所有的三角形看作一個整體，銳角三角形、直角三角形和鈍角三角形都是這個整體的一部分。

三、鞏固深化，拓展提高

1. 做想想做做第1題

讓學生任意畫一個三角形，指導學生用三角尺上的直角去比一比，從而判斷畫出是什么三角形。

提問：你在用三角尺比三角形的角是，是3個角都比的嗎?如果不是，你是怎樣比的?

談話：只要量出三角形中最大的一個角是什么角，就能判斷這個三角形是什么三角形。

2. 做想想做做第2題

(1) 獨立完成，展示部分學生的答案，共同校對。

(2) 提問：你在判斷圖中的三角形時使用的什么辦法?(有的憑觀察，用的用三角尺去比量)

(3) 談話：判斷一個三角形是哪一類三角形時，一般情況下憑觀察就可以作出判斷，如果三角形中有一個角接近直角時，就要用三角尺的直角去比量一下，再準確地作出判斷。

3. 做想想做做第3、4、5題

組織學生動手做一做，再展示部分學生的操作結(jié)果，共同評議。

4. 做想想做做第6題

學生各自動手畫，展示學生的答案。

提問：你畫出的線段是三角形的什么?

5. 做想想做做第7題

先讓學生獨立作圖，再在小組內(nèi)交流。

師生共同小結(jié)：可以分別從3個頂點向?qū)叜嬀€段，把它分成兩個三角形。其中從直角頂點向?qū)叜嬀€段，可以分成兩個直角三角形，也可以分成一個銳角三角形和一個鈍角三角形。從其他兩個頂點向?qū)叜嬀€段，只能分成一個鈍角三角形和一個直角三角形。

四、總結(jié)提高，課后延伸

談話：通過這節(jié)課的學習你知道了什么?還想知道哪些有關(guān)三角形的知識?自己可以通過閱讀書籍、上網(wǎng)查閱來獲得更多的知識。

人教版小學數(shù)學教學設計篇十一

第五課時:(等腰三角形和等邊三角形)

上課時間:3/16 累計課時:16

教學內(nèi)容：教科書第30――32頁。

教學目標：

1、讓學生在實際操作中認識等腰三角形和等邊三角形，知道等腰三角形邊和角的名稱，知道等腰三角形兩個底角相等，等邊三角形3個內(nèi)角相等。

2、讓學生在探索圖形特征以及相關(guān)結(jié)論的活動中，進一步發(fā)展空間觀念，鍛煉思維能力。

3、讓學生在學習活動中，進一步產(chǎn)生對數(shù)學的好奇心，增強動手能力和創(chuàng)新意識。

教學重點：認識等腰三角形和等邊三角形以及它們的特征。

教學難點：發(fā)現(xiàn)等腰三角形和等邊三角形角的特征。

教學準備：例題中的三角形;一張長方形紙，一張正方形紙，剪刀。

教學過程：

一、復習：關(guān)于三角形，你有那些知識?

1、按角分成三種三角形

2、三個內(nèi)角和是180度

算第三個角的度數(shù)，如果是一般三角形，那就用180去減;如果是直角三角形，那就是90去減……

二、認識等腰三角形：

1、比較老師手邊的兩塊三角板，他們有什么相同?(都是直角三角形)

有什么不同?(其中有一塊三角板的兩條邊相等，兩個角相等;而另一塊三角板的角和邊都不相同。)

指出：像這種兩條邊相等的三角形，我們叫它“等腰三角形”

2、折一折、剪一剪：

取一張長方形紙，對折;畫出它的對角線，沿對角線剪開;展開

觀察：這樣剪出來的三角形就是我們今天要認識的等腰三角形。想一想：為什么要對折后再剪呢?(這樣剪出來的兩條邊肯定是相等的。)

除了兩條邊是相等的，還有什么也是相等的?你是怎么知道的?

(還有兩個角也是相等的，因為也是重合的。)

3、畫一畫：

討論一下，如果我要把這個等腰三角形畫下來，應該怎么畫?

從一個頂點出發(fā)，分別畫兩條同樣長的邊，這樣就確保有兩條邊是相等的，然后再連接這兩條邊，就得到了一個等腰三角形。

師生共畫等腰三角形。板書：等腰三角形

4、教學各部分名稱：

讀“等腰三角形”，想一想，這名字是什么意思?(兩條腰相等的三角形)

在圖上標出：這兩條相等的邊，我們就叫它“腰”;這第三條邊和它們是不相等的，我們叫它“底”

在底邊上的這兩個角是相等的，就可以共用一個名字“底角”;剩下的這個角，稱之為“頂角”。

三、認識等邊三角形：

1、剛才有的同學畫的等腰三角形，看上去三條邊都是相等的。如果真是那樣，那它還有一個名字，叫“等邊三角形”。

2、為了確保三條邊都相等，我們可以這樣折：取一正方形形紙，邊折邊示范，并講清楚為什么要這樣折?

剪下后，量一量每條邊是不是真都一樣長?在量的過程中，你還有什么發(fā)現(xiàn)?(3個角也都相等，都是60度)

3、畫等邊三角形：很容易保證兩條邊相等，但保證三條邊都相等有一定的困難，所以等邊三角形不好畫。你有什么辦法?

方法一：根據(jù)角度來畫。比如先畫一條長3厘米的線段，然后分別畫出60度的角，如果兩邊正好會合，正好都是3厘米，那就說明畫得很準確。

方法二：根據(jù)高來畫。比如先畫一條3厘米的線段，然后在1.5厘米處畫高，從端點出發(fā)到高量出3厘米，并畫下來，再畫另一條，就得到了等邊三角形。

學生動手畫一畫。

四、完成想想做做：

1、下面物體的面，哪個是等邊三角形，哪個是等腰三角形?

指名說一說，并說明理由。

2、用一張正方形紙，沿對角線剪開。剪出的兩個三角形是等腰三角形嗎?是直角三角形嗎?www.

分別請學生說說判斷的理由。指出：三角形可以按角來分也可以按邊來分，這是兩種不同的依據(jù)可得到不同的結(jié)果。

3、畫出下面每個圖形的另一半，使它成為一個軸對稱圖形，并說說這幾個軸對稱圖形都是什么三角形。

指出：既然是對稱的，那肯定有兩條邊是相等的，那就是等腰三角形。

4、在點子圖上畫出有一個角是直角的等腰三角形，再畫出每個角都是銳角的等腰三角形。

老師注意巡視檢查，也可請幾個學生說說自己怎么畫的，怎么想的?

5、教學你知道嗎?

五、課堂作業(yè)：

第32頁第5、6、7題。在寫之前可先組織學生說說各題是怎么思考的。

板書設計：

等腰三角形和等邊三角形

兩條邊相等的三角形是等腰三角形

三條邊都相等的三角形是等邊三角形

[人教版三角形教案_小學數(shù)學教學設計]

人教版小學數(shù)學教學設計篇十二

不知不覺一個學期就要結(jié)束，總結(jié)一學期的工作得失感觸很多。和每個教師一樣，我認真?zhèn)湔n、認真上課、認真批改作業(yè)、認真輔導后進生。老老實實做人，踏踏實實做事。盡自己最大的努力做好每一件事。下頭我總結(jié)一下自己在課堂教學中的點滴收獲。

(一)在課堂教學中我做到了激發(fā)學生興趣，讓學生變苦學為樂學

如何創(chuàng)設簡便愉快的教學環(huán)境，讓學生自覺主動的去嘗試，變苦學為了學呢我主要采取了三個途徑：意識從教學資料入手，充分挖掘教材本身的趣味因素，滿足并激發(fā)學生的情感需求和求知欲望。二是合理組織教學密度，教學難度和速度，做到有張有弛、難易交替，使學生始終如一堅持飽滿的求知熱情。三是針對兒童心理特征，創(chuàng)造生動活潑的教學方法，設置引人入勝的教學情境。

(二)引導學生嘗試，變學會為會學

在課堂上教師做到教師少講學生多說，教師少說學生多思，讓學生經(jīng)過自己動手動腦，自己嘗試，發(fā)現(xiàn)新知，學習新知，運用新知。

(三)溝通知識聯(lián)系，變知識為本事

我在教學過程中，特別重視知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，找準新舊知識的連接點、生長點，在新舊知識的生長點上引入新知，做到新課不新。

(四)因材施教培養(yǎng)優(yōu)生

1(3)班學生的學生兩極分化太嚴重。特別聰明的有吳俊駱。羅慧林。夏嘯涵等，對于他們教師經(jīng)常根據(jù)他們的特點備課，設計提問。爭取讓他們學習上能吃飽。

(五)嘔心瀝血轉(zhuǎn)化學困生

1(3)、1(4)的學困生較多，如吳豪軒。林沃杰、莫泳霞、劉秋怡等。他們的情景又各不相同。有的是因為智力原因?qū)W習落后，有的是因為學前教育不夠引起的學習落后。有的是因為學習習慣差引起的;還有的是因為身體原因引起的。所以，針對他們不一樣特點，教師因材施教，不一樣的學生采用不一樣的輔導方法。

人教版小學數(shù)學教學設計篇十三

內(nèi)容提要：通過數(shù)學的教學能夠開發(fā)學生的創(chuàng)新潛能，開發(fā)和培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。創(chuàng)新課堂教學方法--激發(fā)學生的學習數(shù)學興趣，鼓勵學生不斷探索數(shù)學問題，培養(yǎng)學生流暢、變通、獨創(chuàng)及精密的思考能力，獲取數(shù)學知識的能力，重視學生在數(shù)學學習上的主體參與作用，才能實現(xiàn)學生的數(shù)學創(chuàng)新潛能和意識的培養(yǎng)，在數(shù)學課堂教學中真正做到了向40分鐘要質(zhì)量，讓數(shù)學走向生活化。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育???創(chuàng)新潛能????創(chuàng)新能力?????創(chuàng)新活動????小學生

創(chuàng)新教育是素質(zhì)教育的一個重要組成部分，創(chuàng)新教育并不是離開素質(zhì)中起爐灶，另搞一套，而是素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點，創(chuàng)新教育就是以培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能和為基本價值取向的教育。創(chuàng)新是實施素質(zhì)教育的關(guān)鍵，*創(chuàng)新是一個民族的靈魂，是國家興旺發(fā)達的不竭動力”。諾貝爾物理獎得主美籍華人朱棣文曾一針見血指出：“中國學生學習很刻苦，書面成績很好，但動手能力差，創(chuàng)新精神明顯不足，這是與美國學生的主要差距?！蔽艺J為這一評價非常中肯、切中時弊。那么我們的學生創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力是怎樣失去的呢？根本原因在教育本身，負擔太重--考試頻繁、資料繁多、死記硬背、作業(yè)機械重復，磨滅了學生學習的興趣和對數(shù)學現(xiàn)象的好奇心，題海戰(zhàn)術(shù)泯滅了學生的創(chuàng)造性思維，學生參加數(shù)學活動幾乎是一種被動的行為。

當前，在新課標的指導下，在創(chuàng)新性的課堂教學中，我們必須牢固地確立以學生為中心的教育主體現(xiàn)，以學生能力發(fā)展為重點的教育質(zhì)量觀，以完善學生人格為目標的教育價值觀。教師應充分地尊重學生的個體差異，把學生看作發(fā)展中的人，可發(fā)展的人，人人都有創(chuàng)造的潛能；學生要創(chuàng)造性地學數(shù)學，數(shù)學教學就要充滿創(chuàng)新的活力；于是，在數(shù)學課堂教學中，教師應意識到創(chuàng)新課堂教學方法。

一、創(chuàng)設問題情境，啟發(fā)學生思維

問題情境具有強烈的吸引力，能激發(fā)學生對學習的興趣，引發(fā)學生的創(chuàng)新性思維，因此，教師在教學活動中應該有意識地創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生的探索新知的欲望，引導他們體驗解決問題的快樂，從而促進創(chuàng)新性思維的發(fā)揮。

例如：在教學“小數(shù)的性質(zhì)”時，設計一個有趣的問題，誰能在5、50、500后填上適當?shù)膯挝唬⒂玫忍枌⑺鼈冞B接起來？學生為之感到新奇，議論紛紛。有的說加上元、角、分可得到5元=50角=500分，有的說加上米、分米、厘米可得到5米=50分米=500厘米，此時教師提出能不能用同一單位把上面各式表示出來，于是學生就得出5元=5.0元=5.00元，5米=5.0米=5.00米，對于這幾數(shù)之間是否相等正是我們要學習的“小數(shù)的性質(zhì)”，這樣的情境創(chuàng)設，形成懸念，培養(yǎng)了學生對知識探究的能力和習。

二、創(chuàng)設良好的學習情境，激發(fā)學生學習的主動性、積極性，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

我們的課堂教學形式單調(diào)，內(nèi)容陳舊，知識面窄，嚴重影響學生對數(shù)學的全面認識，難以激起學生的求知欲望、創(chuàng)造欲。新課標中指出：“數(shù)學教學應從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設有助與學生自主學習的問題情境”。認知心理學關(guān)于學習機制的最新研究成果揭示了學習主動性的本質(zhì)是認識主體的主動建構(gòu)。只有當認識主體意識到是其自身在影響和決定學習成敗的時候，生動建構(gòu)才有可能實現(xiàn)。從認識論意義上看，知識總是情境化的，而且在非概念水平上，活動和感知比概念化更加重要，因此只有將認識主體置于飽含吸引力和內(nèi)驅(qū)力的問題情境中學習，才能促進認識主體的主動發(fā)展。

鑒此，教師必須精心創(chuàng)設教學情境，有效地調(diào)動學生主動參與教學活動，使其學習的內(nèi)部動機從好奇逐步升華為興趣、志趣、理想以及自我價值的實現(xiàn)。教師就教學內(nèi)容設計出富有趣味性、探索性、適應性和開放性的情境性問題，并為學生提供適當?shù)闹笇Вㄟ^精心設置支架，巧妙地將學習目標任務置于學生的最近發(fā)展區(qū)，。讓學生產(chǎn)生認知困惑，引起反思，形成必要的認知沖突，從而促成對新知識意義的建構(gòu)。因此，在創(chuàng)造性的數(shù)學教學中，師生雙方都應成為教學的主體。在一節(jié)數(shù)學課的開始，教師若能善于結(jié)合實際出發(fā)，巧妙地設置懸念性問題，將學生置身于“問題解決”中去，就可以使學生產(chǎn)生好奇心，吸引學生，從而激發(fā)學生的學習動機，使學生積極主動參與知識的發(fā)現(xiàn)，這對培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力有著十分重要的意義。如：講勾股定理時，教師可出營造情境--建房施工放線，在沒有三角板和量角器的情況下，怎樣使得拉出的線框每個角都是直角，為什么？華東師大出版社的課改教材七年級（下）6.3節(jié)時，可設疑“為了裝飾墻報，準備用長80分米的彩條圍一個長方形，但好的作品太多，怎樣圍才能張貼出更多的作品呢？”這樣設計，迅速點燃學生思維的火花，使學生認識了數(shù)學知識的價值，從而改變被動狀態(tài)，培養(yǎng)學生主動學習精神和獨立思考的能力。

三、鼓勵學生自主探索與合作交流，利于學生創(chuàng)新思維的發(fā)展。

解決問題的關(guān)鍵是教育內(nèi)容的革新，教育觀念的更新和教學方法的創(chuàng)新，“數(shù)學教學是數(shù)學活動的教學，是師生之間、學生之間交往互助與共同發(fā)展的過程?！备ベ嚨撬栐?jīng)說：“學一個活動最好的方法是做。”學生的學習只有通過自身的探索活動才可能是有效地，而有效的數(shù)學學習過程不能單純地依賴模仿與記憶；建構(gòu)主義學習理論認為，學習不是一個被動吸收、反復練習和強化記憶的過程，而是一個以學生己有知識和經(jīng)驗為基礎，通過個體與環(huán)境的相互作用主動建構(gòu)意義的過程。創(chuàng)造性教學表現(xiàn)為教師不在于把知識的結(jié)構(gòu)告訴學生，而在于引導學生探究結(jié)論，在于幫助學生在走向結(jié)論的過程中發(fā)現(xiàn)問題，探索規(guī)律，習得方法；教師應引導學生主動地從事觀察、實驗、猜測、驗證、推理與合作交流等數(shù)學活動，從而使學生形成自己對數(shù)學知識的理解和有效的學習策略。因此，在課堂教學中應該讓學生充分地經(jīng)歷探索事物的數(shù)量關(guān)系，變化規(guī)律的過程。如例：完成下列計算：1+3=？

1+3+5=？

1+3+5+7=？

1+3+5+7+9=？

┅?┅

根據(jù)計算結(jié)果，探索規(guī)律，教學中，首先應該學生思考，從上面這些式子中你能發(fā)現(xiàn)什么？讓學生經(jīng)經(jīng)歷觀察（每個算式和結(jié)果的特點）、比較（不同算式之間的異同）、歸納（可能具有的規(guī)律）、提出猜想的過程。教學中，不要僅注意學生是否找到規(guī)律，更應注意學生是否進行思考。如果學生一時未能獨立發(fā)現(xiàn)其中的規(guī)律，教師就鼓勵學生相互合作交流，通過交流的方式發(fā)現(xiàn)問題，解決問題并發(fā)展問題，不僅能將“游離”狀態(tài)的數(shù)學知識點凝結(jié)成優(yōu)化的數(shù)學知識結(jié)構(gòu)，而且能將模糊、雜亂的數(shù)學思想清晰和條理化，有利于思維的發(fā)展，有利于在和諧的氣氛中共同探索，相互學習，同時，通過交流去學習數(shù)學，還可以獲得美好的情感體驗。

四、注重開放題的教學，提高創(chuàng)新能力。

沿襲以久的教育內(nèi)容和方法不利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新品質(zhì)。數(shù)學作為一門思維性極強的基礎學科，在培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方面有其得天獨厚的條件，而開放題的教學，又可充分激發(fā)學生的創(chuàng)造潛能，尤其對學生思維變通性、創(chuàng)造性的訓練提出了新的更多的可能性，所以，在開放題的教學中，選用的問題既要有一定的難度，又要為大多數(shù)學生所接受，既要隱含“創(chuàng)新”因素，又要留有讓學生可以從不同角度、不同層次充分施展他們聰明才智的余地，如：調(diào)查本校學生的課外活動的情況，面對這個比較復雜的課題，一定要給學生以足夠的時間和空間進行充分的探索和交流。首先學生要討論的問題是用什么數(shù)據(jù)來刻畫課外活動的情況，是采用調(diào)查和收集數(shù)據(jù)。接著的問題是“可以調(diào)查那些呢？”對此，學生可能有很多想法，對學生提供的辦法不要急于肯定或否定，應讓學生通過實際操作和充分討論，認識到不同的樣本得到的結(jié)果可能不一樣，進而組織學生深入討論：從這些解釋中能作出什么判斷？能想辦法證實或反駁有這些數(shù)據(jù)得來的結(jié)論嗎？這是一個開放題，其目的在于通過學習提高學生的發(fā)現(xiàn)問題、吸收信息和提出新問題的能力，注重學生主動獲取知識、重組應用，從綜合的角度培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維。

四、尊重學生個體差異，實施分層教學，開展積極評價。

美國心理學家華萊士指出，學生顯著的個體差異、教師指導質(zhì)量的個體差異，在教學中必將導致學生創(chuàng)造能力、創(chuàng)造性人格的顯著差異。因此，教師調(diào)控教學內(nèi)容時必須在知識的深度和廣度上分層次教學，盡可能地采用多樣化的教學方法和學習指導策略；在教學評價上要承認學生的個體差異，對不同程度、不同性格的學生提出不同的學習要求。

由于智力發(fā)展水平及個性特征的不同，認識主體對于同一事物理解的角度和深度必然存在明顯差異，由此所建構(gòu)的認知結(jié)構(gòu)必然是多元化的、個性化的和不盡完善的。學生的個體差異表現(xiàn)為認識方式與思維策略的不同，以及認知水平和學習能力的差異。作為一名教師要及時了解并尊重學生的個體差異，積極評價學生的創(chuàng)新思維，從而建立一種平等、信任、理解和相互尊重的和諧師生關(guān)系，營造民主的課堂教學環(huán)境，學生才會在此環(huán)境中大膽發(fā)表自己的見解，展示自己的個性特征，對于有困難的學生，教師要給予及時的關(guān)照與幫助，要鼓勵他們主動參與數(shù)學活動，嘗試用自己的方式去解決問題，發(fā)表自己的看法；教師要及時地肯定他們的點滴進步，對出現(xiàn)的錯誤要耐心地引導他們分析其產(chǎn)生的原因，并鼓勵他們自己去改正，從而增強學習數(shù)學的興趣和信心。

我在教學工作中，體會到數(shù)學課堂應創(chuàng)設富有探索性、挑戰(zhàn)性的問題，讓學生通過自主探索和合作交流，不僅能更好地激發(fā)學生的學習興趣，更重要的是培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)造能力，實施課堂教學的過程中，注重引導學生在課堂活動過程中感悟知識的發(fā)生、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學生主動探索、敢于實踐、善于發(fā)現(xiàn)的科學精神。將創(chuàng)新的教材、創(chuàng)新的教法與創(chuàng)新的課堂環(huán)境有機地結(jié)合起來，將學生的主動學習與創(chuàng)新意識的培養(yǎng)落到實處。由于小學生的教學創(chuàng)新思維能力需要有一個長期培養(yǎng)的訓練過程，因此，教師要有意識地結(jié)合教學內(nèi)容進行，在教學中要遵循學生認知規(guī)律，重視學生獲取知識的思維過程，通過操作、觀察、引導學生進行分析，比較、綜合，在感性認識的基礎上加以抽象、概括、進行簡單的判斷、推理、啟發(fā)學生動腦筋、想問題，鼓勵學生質(zhì)疑問難，提出自己的獨立見解，培養(yǎng)學生能夠有條理，有根據(jù)地進行思考。

參加文獻：1、《創(chuàng)新與創(chuàng)新教育》作者：漆權(quán)

2、《走進新課程》作者：朱慕菊

3、《小學數(shù)學教學方法》

人教版小學數(shù)學教學設計篇十四

教學目標：

1、學生在聯(lián)系生活實際和動手操作的過程中認識梯形，發(fā)現(xiàn)梯形的基本特征，認識梯形的高。

2、學生在活動中進一步積累認識圖形的學習經(jīng)驗，學會用不同方法做出一個梯形，會在方格紙上畫梯形，能正確判斷一個平面圖形是不是梯形，能測量或畫出梯形的高。

3、學生感受圖形與生活的聯(lián)系，感受平面圖形的學習價值，進一步發(fā)展對“空間與圖形”的學習興趣。

教學重點：

經(jīng)歷梯形的認識過程，了解梯形的特征。

教學難點：

建立廳性的高的概念，畫梯形的高。

教學準備：

配套教材、直尺、三角尺等。

教學流程：

一、生活導入

1、出示例1的圖片，你能在這些生活場景中找到以前學過的平面圖形嗎？

（重點可讓學生上臺指一指梯形）

2、你能說說生活中還有哪些地方能看到梯形嗎？

3、今天我們繼續(xù)研究梯形。你還記得我們昨天是怎樣研究平行四邊形的嗎？

根據(jù)學生回憶板書：

（1）探究特點

（2）認識高、底

（3）多種練習

有了這些研究平行四邊形的經(jīng)驗，你想自己來進行研究活動嗎？在小組里討論一下，你們準備開展哪些活動來完成（1）和（2）。

老師的友情提醒：研究梯形時注意和平行四邊形的聯(lián)系與區(qū)別，將使你事半功倍。

二、小組活動

（一）探究特點

1、展示小組內(nèi)制作的梯形，介紹使用的材料和方法。

2、歸納梯形的特點：梯形只有一組對邊平行。

（二）認識高、底

1、介紹小組內(nèi)的研究成果

2、在此基礎上指導看書自學：

量出互相平行的一組對邊間的距離，這就是梯形的高。這樣的高有多少條？為什么？與平行四邊形不同的是，梯形各部分有自己的名稱。說說什么是上底、下底、腰、等腰梯形。

3、試一試：指一指高垂直于哪條邊，量出每個梯形的上底、下底和高各是多少厘米。

4、說明：第二個梯形是直角梯形。在直角梯形中有幾個直角？

三、練習提高

想想做做1-5

四、課堂總結(jié)

通過這節(jié)課你有什么收獲？還有哪些疑問？同桌間說說看。

人教版小學數(shù)學教學設計篇十五

教學要求：

1．使學生能應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，能從實際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，能根據(jù)不同要求靈活解決實際問題。

2．使學生體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學的作用與價值，逐步培養(yǎng)學生的數(shù)學意識和實踐能力。

教學重點：

指導學生應用面積計算的知識解決鋪地磚的實際問題，從實際需要出發(fā)，合理地選擇所需的地磚，根據(jù)不同要求靈活解決實際問題。

教學難點：

靈活運用面積計算的知識解決實際問題。

課前準備：

1、學生每組準備一個圈尺。

2、調(diào)查市面上的幾種地磚的規(guī)格，計下它們的尺寸。

教學過程：

一、揭示課題

1．讓學生說說裝修住房客廳里一般鋪什么，怎樣知道要用多少塊地磚。接著按教材提出任務。

2．說明課題，并板書：鋪地磚。

二、小組活動

1．提問：在客廳里鋪地磚，首先要做哪些工作讓學生相互討論后在班內(nèi)交流。說明需要知道客廳的長、寬和地磚的規(guī)格。

2．學生匯報所調(diào)查的地磚的規(guī)格。

3．出示客廳的長、寬和三種地磚的規(guī)格。

4．小組討論。

(1)讓學生分小組討論、計算，然后匯報不同規(guī)格地磚塊數(shù)的 計算方法和結(jié)果，老師可以板書出來。再引導學生按實際情況想到各是怎樣拼接的，了解拼接太多就不美觀。

(2)提出美觀要求，讓學生討論好的辦法，每組計算后填表，然后在班內(nèi)交流，得出比較好的辦法。

(3)提出四周鋪15厘米的大理石條，讓學生討論要怎樣計算。

(4)你還有什么更好的辦法使得地板更美觀？學生討論后發(fā)言。

三、測量、計算

1．提出要在教室里鋪地磚，必須做哪些工作，怎樣計算的問題。

2．分小組進行測量、討論和計劃、計算。

3．各小組匯報每組的計劃，在班內(nèi)交流、比較。

四、活動小結(jié)

五、課外延伸

運用這節(jié)課所學的知識，為你的房間設計一個合理的鋪地磚方案。

人教版小學數(shù)學教學設計篇十六

教學目標：

1、經(jīng)歷以米、厘米為單位正確測量物體長度的過程，體驗1米到底有多長，并會估計物體的長度。

2、體會米的含義，知道厘米、米之間的關(guān)系。

3、在活動中體驗測量與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，發(fā)展學生的空間觀念。

教具準備：

新鉛筆、米尺、數(shù)學課本、文具盒、1米多長的繩子。

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

1、師生利用課前共同準備的直尺、三角板、等工具測量小組中各物品的長度。

2、指導學生同桌合作，用不同的測量工具測量繩子的長度。

學生在測量的過程中會隨機比較、選擇用哪些測量工具比較合適。（主要是直尺或米尺）

3、用米尺測量課桌的長度。

二、體驗探究

1、認識米，知道1米有多長。

2、讓學生以組為單位，直觀體驗1米有多長。

3、學生在觀察、交流過程中認識米與厘米之間的關(guān)系。

歸納：100厘米=1米 1米=100厘米 1m=100cm

4、讓學生聯(lián)系身邊的事物，找出幾種長度是1米的物品。

三、實踐應用

1、1米大約等于幾枝鉛筆的長度？

2、學生自主量一量教室中比較大的物體的長度（或高度）。教師要與學生共同完成測量活動。

3、出示書中5頁練習題。

4、課外小作業(yè)：讓學生回家測量家中物體的長度。

讓學生自己操作既符合兒童的心理需求，調(diào)動學生的學習積極性，又可以為后面的測量做好鋪墊，培養(yǎng)學生發(fā)散思維。

讓學生充分發(fā)揮自主性，通過動手操作親自感知，從實踐中總結(jié)出“量比較長的物體或距離，通常用‘米’做單位”。

對1米多長的繩子的測量以及1米20厘米的書寫既是對用米做單位的再次體驗，又為后面的練習做好了鋪墊。

讓學生以一把米尺為準，直觀體驗1米有多長。

這種徒手做動作既使學生感興趣，樂于參與的活動，又是讓學生再次體驗，從而建立1米有多長的空間觀念。

人教版小學數(shù)學教學設計篇十七

轉(zhuǎn)眼一學期又結(jié)束了，本學期我擔任高一(x)、(x)班的數(shù)學課教師，這兩個班屬于高一年級的兩個重點班。上學期期末考試兩個班的數(shù)學成績?nèi)〉玫谝坏诙暮贸煽儭＿@學期來，我努力改進自己的教育教學思想和方法，切實抓好教育教學工作，認真引導學生理解和鞏固基礎知識和基本技能。無論從學習態(tài)度還是學習方法上，都取得了明顯的進步，現(xiàn)將這學期的教育教學情況總結(jié)如下：

一、在教學方面：

(1)我讓學生首先做好課前預習，在課前預習中培養(yǎng)學生的自學能力，課前預習是教學中的一個重要的環(huán)節(jié)，從教學實踐來看，學生在課前做不做預習，學習的效果和課堂的氣氛都不一樣。為了抓好這一環(huán)節(jié)，我常要求學生在預習中做好以下幾點，上課前做好練習冊《金版教程》的基礎自學。促使他們多做一些最基本的簡單題，去動腦，逐步培養(yǎng)他們的預習能力。比如本小節(jié)主要講了哪些基本概念，有哪些注意點?本小節(jié)還有哪些定理、性質(zhì)及公式，它們是如何得到的，你看過之后能否復述一遍?對照課本上的例題，你能否回答課本中的練習，通過預習，你有哪些疑問，把它寫在“數(shù)學摘抄本”上，而且從來沒有要求學生應該記什么不應該記什么，而是讓學生自己評價什么有用，什么沒用(對于個體而言)少數(shù)學生的問題具有一定的代表性，也有一定的靈活性。這些要求剛開始實施時，還有一定困難，有些學生還不夠自覺，通過一段時間的實踐工作，取得了比較明顯的進步。

(2)其次，在課堂教學中培養(yǎng)學生的自學能力，我的一個主要的教學特征就是：給學生足夠的時間，這時間包括學生的思考時間、演算時間、討論時間和深入探究問題的時間，在我的課堂上可以看到更多的是學生正在積極的思考、熱烈的討論、親自動腦，親自動手，不等不靠，不會將問題結(jié)果完全寄托于老師的傳授，而是在積極主動的探索。當然數(shù)學教學過程作為師生雙邊活動過程，學生的探索要依靠教師的啟發(fā)和引導。在教學過程中，我也從來沒有放棄對于學生的指導，尤其在講授新課時，我將教材組成一定的嘗試層次，創(chuàng)造探索活動的環(huán)境和條件。讓學生通過觀察歸納，從特殊去探索一般，通過類比、聯(lián)想，從舊知去探索新知，收到了較好的效果。

(3)再次是課后作業(yè)合理布置，通過布置作業(yè)來培養(yǎng)學生自學能力，所以要合理應用練習冊，這學期我們使用的是《金版教程》，這本練習冊的選題很經(jīng)典，結(jié)構(gòu)也很合理，先有課前自主學習，這讓學生能夠了解本節(jié)課的主要內(nèi)容，課前自主學習是本節(jié)課的主要知識點和基本公式。自我小測一般都是選擇題和填空題，也是一些最基本的題型，讓學生掌握了最基本的知識點，其次是三個考點，由易到難，讓學生對知識有一個融會貫通和提升的作用。而我會提前先把題做一遍，找出適合自己所帶學生的練習題，布置成作業(yè)和練習。

(4)多媒體課件的正確使用，無論是必修課還是選修課，都有課件，而且課件容量大，習題由易到難，我覺得有些知識并不適合自己所帶學生，而且會占用大量的時間和分散學生的注意力，所以每節(jié)課我不會以課件為主導，不讓課件“牽住”我和學生的鼻子走，它只是教學的一個輔助工具，當然，不可否認，在必修3和必修4的教學中，尤其是三角函數(shù)圖像的伸縮變換，平移變化等，課件更生動和形象也更直觀。

二、政治思想方面：

這學期，本人認真學習新課改的教育理論，認真鉆研新課標，不斷學習和探索適合自己所教學生的教學方法，本著：“以學生為主體”的原則，重視學生學習方法的引導，幫助學生形成比較完整的知識結(jié)構(gòu)，同時本人積極參加校本培訓，并做了大量的探索與反思。并積極參與聽課、評課，虛心向同行學習教學方法，博采眾長，不斷的提高自己的理論水平和教育教學水平，以適應教育的發(fā)展，時刻以做為一個優(yōu)秀數(shù)學教師應該具備的條件來要求自己，努力做到更好，本學期我能遵守學校的各項規(guī)章制度，積極參加學校組織的各項活動，如聽評課等，踏踏實實，認認真真地搞好日常教學工作環(huán)節(jié)，精心備課，認真上課，仔細批閱作業(yè)。抽時間也會做一些高考題，以便更好地理解高考動向。

三、存在的不足

這學期我們班的有些學生成績滯后，我對此分析出以下幾點原因：

(1)由于學生底子薄，基礎差，學生之間差距大，而我有時選的例題難度系數(shù)比較大，有些同學理解比較困難，并且有時難度大了，反而忽略了他們對基礎知識的掌握。

(2)有些學生對教師的依賴性還是很大，動手能力差，遇到問題不思考，不去分析，只會抄襲。

(3)有些學生自信心不足，把自己定位在了最差學生的位置上，對這些學生我會從最基礎的知識抓起，培養(yǎng)他們學習的積極性，以提高成績。

這就是我對這學期的教育教學工作總結(jié)，在以后的教學中，我會不斷地總結(jié)，不斷地改進自己，加強自己的專業(yè)知識，擴充自己的知識面，完善知識結(jié)構(gòu)，使自己能成為一名優(yōu)秀的教師。