作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。教案書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇教案呢？以下我給大家整理了一些優(yōu)質(zhì)的教案范文，希望對大家能夠有所幫助。

小班好聽的電話鈴聲教案課件篇一

本次活動依據(jù)《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》提出的，＂各領(lǐng)域的內(nèi)容要有機聯(lián)系、相互滲透、注重綜合性、趣味性、活動性＂這一精神，在活動設(shè)計中充分挖掘音樂與其他領(lǐng)域之間的內(nèi)在聯(lián)系，對活動內(nèi)容、形式、方法進行了多重整合，將觀看、欣賞、聯(lián)想、演唱在富有趣味的情景中融為一體，讓幼兒在活動過程中，情不自禁地跟著學(xué)唱，主動地參與活動，在富有情趣的氛圍中感受音樂形象，自然而然地學(xué)習(xí)。

小班孩子們十分喜歡在娃娃家中玩打電話的游戲，＂喂，喂，爸爸，早點來接我，帶我出去玩……＂，＂喂，喂外婆嗎？星期天我來看你……＂孩子們樂此不彼，不亦樂乎！孩子的表現(xiàn)及當(dāng)今社會時尚、流行的＂彩鈴＂為我創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景帶來靈感。我選擇節(jié)奏舒緩，瑯瑯上口的改編歌曲《誰找我》旨在讓幼兒在契合心靈，契合時宜的情景中拓展經(jīng)驗，學(xué)唱歌曲，大膽積極地表現(xiàn)，使教學(xué)在無痕中演繹。

1、 在＂打電話＂情境中感受歌曲的旋律，愉快的學(xué)唱歌曲＂誰找我呀＂。

2、 嘗試用自己喜歡的歌曲，為＂手機＂配彩鈴。

重點：在＂給動物朋友打電話＂的游戲情境中跟隨伴奏學(xué)唱歌曲。

難點：幼兒能遷移已有的歌唱經(jīng)驗，大膽的嘗試唱出自己的＂彩鈴＂。

在主題活動＂好聽的聲音＂中，對生活中各種能發(fā)出聲音的物體有初步的感知和探索。

1、親子制作：幼兒和家長一起用廢舊紙盒等制作的各種有趣的手機。

2、多媒體課件： flash動畫-打電話。

一、電話叮鈴鈴：引起孩子們對電話鈴聲的關(guān)注。

（一）聽聽、猜猜引起興趣播放鈴聲音效，聽！這是什么聲音？ 出示手機，引出電話鈴聲（二）唱唱、跳跳，復(fù)習(xí)律動播放律動音樂《寶寶打電話》（另附歌譜一）你要找誰呀？找他干什么？（用問答的形式賦予游戲情景，鼓勵幼兒大膽的說出自己的想法。）2、幼兒在音樂的伴奏下做律動。

電話叮鈴鈴，喂-喂-你好呀，請問你找誰？xx快來聽電話！

二、彩鈴聲聲唱：借助四個動物形象，運用層層遞進的方式，快樂學(xué)唱歌曲。

（一）感受旋律1、播放媒體，演唱歌曲：誰找我（出現(xiàn)手機和動物電話本，撥打電話號碼：電話號碼數(shù)字1-5，4個數(shù)字為一組，）（另附歌譜二）提問：小狗的電話鈴聲和剛才的電話鈴聲有什么不同？（是音樂鈴聲）小結(jié)：會唱歌的鈴聲，我們叫它彩鈴。

2、教師扮演小狗接電話，并說： ＂你好呀，我是小狗，找我干嗎呀？＂ （鼓勵幼兒大膽說出自己打電話的想法）（二）熟悉歌詞1、播放媒體動畫， 重點傾聽，小兔聽到＂彩鈴＂在唱什么？

（鼓勵幼兒大膽的說出自己聽到的歌詞，教師根據(jù)幼兒的回答用相應(yīng)的歌曲演唱重復(fù)，幫助幼兒回憶歌詞、熟悉旋律）附：歌曲：誰找我（改編自英文歌曲《big big world》）1=d 2/41 2 ︱3 3 3 3 4 ︱2 2 2 2 3 ︱1 1 1 12 ︱3 3 2 2 ︱你打 我電話找我 有 事嗎我正 忙著呢你再多 等一下12 ︱3 3 3 34 ︱2 2 2 23 ︱21 --- ‖馬上 就來了馬上 就來了你別掛。

2、引導(dǎo)幼兒再次欣賞歌曲，仔細傾聽歌詞。

提問：小兔的彩鈴和小狗的彩鈴一樣嗎？再聽聽……（教師在撥打電話時，故意撥錯一個電話號碼，電話鈴聲沒有響起，豐富幼兒的生活經(jīng)驗，知道撥錯號碼打不通的）3、教師扮演小兔接電話：演唱＂你好呀，我是小兔，找我干嗎呀？＂繼續(xù)鼓勵幼兒大膽說出自己的猜想，教師可接納幼兒猜想配上旋律回應(yīng)。

（三）嘗試跟唱歌曲1、教師用猜謎的形式演唱＂小鴨＂，進一步熟悉旋律，在變式環(huán)節(jié)中豐富形式，推進教學(xué)。（歌曲旋律伴奏下，唱歌猜謎）我有圓腦袋，穿著黃黃衣，走路搖搖擺，猜猜我是誰？

唱歌呷呷呷，愛吃魚和蝦，愛在水里游，我是誰？

欣賞flash動畫 （撥打小鴨子的電話號碼，彩鈴響起，小鴨子在河里游泳沒接電話）2、鼓勵幼兒在音樂的伴奏下，大聲地跟唱歌曲。

小鴨沒聽見，讓我們一起唱出彩鈴，讓小鴨子能聽到鈴聲。

？ 重點指導(dǎo)：

（1）鼓勵幼兒開口唱，指導(dǎo)語：愿意幫忙的孩子，要張開嘴巴唱一唱！

（2）能聽伴奏大聲唱，指導(dǎo)語：小鴨子游的太遠了，我們聲音能再響一點嗎？

（四）感受不同音色的歌曲演唱，音色與動物的形象特征建立聯(lián)系。

1、欣賞flash動畫，傳來粗粗的演唱聲，可能會是誰的彩鈴？

2、小熊的電話鈴聲又什么不一樣？

3、唱唱小熊的彩鈴唱，啟發(fā)幼兒扮演角色演唱，增強演唱的趣味性。

三、我的彩鈴真好聽：快樂歌唱（一）教師演唱一首幼兒學(xué)過的歌曲，作為自己的手機鈴聲（二）幼兒唱唱自己設(shè)計的歌曲鈴聲，鼓勵孩子唱出自己喜歡的歌曲，引導(dǎo)全體孩子跟唱呼應(yīng)。可先啟發(fā)幼兒說說哪些歌曲能做鈴聲，回憶學(xué)過的歌曲。

四、活動的延伸：

引導(dǎo)幼兒再找找，還有哪些好聽的電話鈴聲。

專家點評：

＂好聽的電話鈴聲＂，聽到這一歌曲和教學(xué)的名稱，人們立即會聯(lián)想到當(dāng)今社會科技的迅猛發(fā)展，無時無刻不在影響著我們的日常生活，科技改變著人們的生活、行為和思維的方式。

教師從電話鈴聲的改變、發(fā)展中獲得靈感，去擷取教學(xué)內(nèi)容和創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景，把人們司空見怪的鈴聲賦予它藝術(shù)性，這是本教學(xué)活動的一大亮點，教學(xué)內(nèi)容和形式既來源于生活，又是生活的藝術(shù)化。孩子們在這個活動中既欣賞、學(xué)唱了歌曲，更激起了對生活中美好事物的欣賞、感受和有興趣地關(guān)注，并能從事物的聯(lián)系中獲得啟示，這層意義要遠遠大于學(xué)會歌曲本身，這一設(shè)計思路使教學(xué)活動內(nèi)涵更豐富，教學(xué)價值得到更高的提升。

從教學(xué)活動的實施來看，教師牢牢地牽住了＂小動物打電話＂這一情景，引＂孩＂入勝，在不知不覺中熟悉旋律，理解了歌詞，進入情景一同學(xué)唱，教學(xué)過程隨著情景的推進一氣呵成，借助情景使教學(xué)過程的環(huán)節(jié)之間連接順暢，師幼之間、幼兒與教學(xué)內(nèi)容之間的互動融洽自然，渾然一體。使得教學(xué)過程擺脫了為唱而唱的狹隘教學(xué)觀。尤其是最后一個環(huán)節(jié)引導(dǎo)幼兒給自己制作的＂手機＂配鈴聲，給予幼兒充分地想象空間，大膽表達的機會，教學(xué)過程不僅給予不同能力的幼兒留有自主發(fā)展的空間，也給了＂好聽的電話鈴聲＂這一內(nèi)容更好的詮釋，同時，師生是教學(xué)過程的共同創(chuàng)造者這一教學(xué)理念得到真正的體現(xiàn)。