每個人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇一

摘要：體育對于人們而言不僅可以增強(qiáng)身體素質(zhì)，還可以加強(qiáng)人的社會化發(fā)展以及人際溝通能力。中學(xué)階段作為學(xué)生身體素質(zhì)成長最為重要的時期，所以在中學(xué)體育課中選擇哪一種體育教學(xué)模式就顯得至關(guān)重要。隨著時代的不斷進(jìn)步，我國的體育教學(xué)也得到了飛速發(fā)展，各種各樣的教學(xué)方法也得到了肯定與改進(jìn)。而分組教學(xué)模式也又不同于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，它能夠極大的提高體育課堂效率以及課堂質(zhì)量，所以中學(xué)體育教師必須重視分組教學(xué)模式，并對其進(jìn)行不斷學(xué)習(xí)與改進(jìn)。

關(guān)鍵詞：新形式；中學(xué)體育教學(xué)；分組教學(xué)模式

根據(jù)目前了解，中學(xué)體育課還是存在著許多問題的，有些教師的體育教學(xué)大部分會以自由活動的形式展開，未能對學(xué)生的體育鍛煉給予及時的引導(dǎo)，會導(dǎo)致學(xué)生體育學(xué)習(xí)效果差，體育課的教學(xué)目標(biāo)與現(xiàn)實偏差過大等問題。而采用分組教學(xué)模式則可以有效的避免這一狀況的發(fā)生，能夠有效的提高學(xué)生們學(xué)習(xí)體育的積極性，使得學(xué)生們能更好的掌握體育知識與技能，并且自覺養(yǎng)成體育鍛煉的好習(xí)慣。

一、中學(xué)體育教學(xué)運(yùn)用分組教學(xué)模式的意義

（一）什么是分組教學(xué)模式

分組教學(xué)模式就是學(xué)生選擇適合自己的實際特點以及根據(jù)不同的項目來進(jìn)行練習(xí)，進(jìn)而可以使得學(xué)生在自己起點完成的情況下繼續(xù)超越自我，不斷向新的目標(biāo)奮斗。這種情況下，每位學(xué)生在選擇起點時，必須是自己所能完成并且有一定難度的，這也才能夠?qū)W(xué)生身體以及心理起到積極的促進(jìn)作用。例如：在進(jìn)行耐力訓(xùn)練的時候，以前學(xué)生在進(jìn)行測試的時候，無論成績好壞基本上都是一起進(jìn)行測試的，這也就造成成績好的一直跑在前面，而身體素質(zhì)較差的學(xué)生則在后面。所以當(dāng)學(xué)生之間的.差距拉的過大的時候，根據(jù)中學(xué)生的心理特性來看，就會很有可能的產(chǎn)生自卑的情緒。在之后，學(xué)生按照自身的起點來進(jìn)行測試，能力強(qiáng)的一組，能力稍差的一組，這也就不會存在差距太大的情況，學(xué)生們也會在測驗中嘗試到撞線的感覺，進(jìn)而耐力跑的教學(xué)任務(wù)也會很自然的完成。

（二）中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)模式的現(xiàn)實意義

（1）能夠促進(jìn)中學(xué)生心理素質(zhì)發(fā)展在中學(xué)體育教學(xué)過程中，采用分組教學(xué)模式能夠有效的提高體育運(yùn)動訓(xùn)練效果。并且提高學(xué)生參與運(yùn)動的積極性與主動性，使得學(xué)生心理品質(zhì)能夠健康發(fā)展并且得到有效鍛煉。這種模式也就要求教師必須以引導(dǎo)者的身份對各個小組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，增強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊意識，并且使得學(xué)生之間建立牢固的友誼，對學(xué)生的綜合素質(zhì)的發(fā)展與心理素質(zhì)的提高都有積極作用。（2）有利于提高學(xué)生解決問題能力教師采用分組教學(xué)模式的時候會對每組的學(xué)生設(shè)置課堂任務(wù)，這也可以使得學(xué)生們之間能夠積極思考問題，協(xié)同合作共同解決老師所布置的課堂任務(wù)。在這個完成教師任務(wù)的過程中，學(xué)生們之間的協(xié)同意識也得到了加強(qiáng)，合作意識與解決問題的能力也得到了充分的鍛煉。例如：在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，可以將學(xué)生分成不同的小組，讓學(xué)生們找出隊伍中存在籃球技能問題的學(xué)生，并針對這些學(xué)生幫助他們進(jìn)行改進(jìn)，這也可以有效的培養(yǎng)學(xué)生們的能力同時也可以提高中學(xué)體育課堂效率。（3）平衡學(xué)生身心健康發(fā)展體育課不僅僅是對學(xué)生身體素質(zhì)的鍛煉，學(xué)生心理方面的發(fā)展也至關(guān)重要。分組教學(xué)模式能夠更加充分的運(yùn)用課堂時間，為學(xué)生的鍛煉提供來了保障，而心理方面分組教學(xué)模式又恰好能夠讓學(xué)生身心同步發(fā)展，進(jìn)而使課堂教學(xué)與新課程改革的目標(biāo)與要求更加貼近。

二、中學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用分組教學(xué)模式的措施

（一）必須考慮到學(xué)生的實際水平

在體育課中分組的成功與否的前提就是看教師能否考慮到學(xué)生的實際體育水平，中學(xué)體育教師應(yīng)該對班級內(nèi)的每一位同學(xué)的實際水平做到充分了解，進(jìn)而能夠清楚的明白他們的身體狀況以及心理狀態(tài)，并且結(jié)合學(xué)生們的身體狀況和心理狀態(tài)進(jìn)行分組。分組之后應(yīng)該遵循循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，逐級對各組同學(xué)設(shè)置教學(xué)目標(biāo)，以便能夠讓學(xué)生們更好更快的適應(yīng)這種教學(xué)模式。對于一些項目的選擇，應(yīng)盡可能選擇學(xué)生能夠獨立完成的教學(xué)任務(wù)，這也能夠避免因教學(xué)任務(wù)難度過大而使得學(xué)生產(chǎn)生心理壓力。例如：在進(jìn)行跑步走的教學(xué)過程中，教師能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行分組，水平相近的分為一組，組內(nèi)之間進(jìn)行學(xué)習(xí)與比試，這也做能夠充分激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性與自主能動性。

（二）必須考慮到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

若想要在課堂之中能夠充分發(fā)揮學(xué)生的積極性與自主能動性，就必須以學(xué)生為本，尊重學(xué)生的主體性，分組教學(xué)模式的運(yùn)用就必須要對學(xué)生的興趣做到充分的了解，能針對性的選擇教學(xué)內(nèi)容與之和學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣有機(jī)結(jié)合，將學(xué)生們更好的融入到體育教學(xué)之中。例如：在進(jìn)行球類教學(xué)中，教師可以分組，對不同組別不同球類進(jìn)行分別教學(xué)，這也可以極大的提高學(xué)生積極性。

（三）營造良好的學(xué)習(xí)氛圍

教師在進(jìn)行體育教學(xué)過程中，需要營造一個良好的適合體育學(xué)習(xí)的氛圍。這也就需要教師與學(xué)生之間的溝通互動，因此，在體育教學(xué)中教師應(yīng)該安排設(shè)置一些需要簡單交流的任務(wù)，拉近教師與學(xué)生之間的距離，使得學(xué)生能夠感受被尊重和被呵護(hù)，除了加強(qiáng)師生之間的交流之外，還應(yīng)該加強(qiáng)學(xué)生之間的交流溝通，豐富學(xué)生之間的友誼，提高合作意識，讓學(xué)生們在愉快的氛圍之中進(jìn)行體育學(xué)習(xí)。

三、結(jié)束語

綜上所述，隨著我國體育教育事業(yè)的不斷發(fā)展，中學(xué)體育教學(xué)也取得了一定的成績。在中學(xué)體育的教學(xué)過程中，教師可以積極選用分組教學(xué)模式，不斷對其加以總結(jié)研究，這樣才能夠不斷促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，提高學(xué)生綜合素質(zhì)，讓學(xué)生能夠健康快樂成長。

作者:張克軍 單位:甘肅省民勤縣夾河鄉(xiāng)夾河中學(xué)

參考文獻(xiàn)：

[1]韓麗亞.分組教學(xué)法對健美操專項學(xué)生性格特征的影響[j].內(nèi)蒙古師范大學(xué)學(xué)報（自然科學(xué)漢文版），（04）.

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[3]王美玲.體育分層分組教學(xué)的優(yōu)化策略[j].安徽工業(yè)大學(xué)學(xué)報

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇二

中學(xué)體育分組教學(xué)模式探析論文

中學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生對體育課的認(rèn)知往往還只停留在“玩”的層面，而在新課改不斷深化的大環(huán)境中，分組教學(xué)模式逐漸成為中學(xué)體育教學(xué)中的一種有效的教學(xué)方法，其有利于激發(fā)學(xué)生對體育課的興趣，符合國家所倡導(dǎo)的終身體育的理念，是一種值得研究的教學(xué)模式。

一、中學(xué)體育教學(xué)現(xiàn)狀分析

新課標(biāo)倡導(dǎo)中學(xué)體育課的教學(xué)目標(biāo)要堅持以健康為中心，提升學(xué)生適應(yīng)社會的能力。然而在現(xiàn)實的教學(xué)中，中學(xué)體育教師的教學(xué)模式往往缺乏廣泛性與針對性，所傳授的技術(shù)動作也不能滿足多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，甚至導(dǎo)致了學(xué)生對體育課的反感及個體差異的無限擴(kuò)大。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)不斷更新教學(xué)觀念，合理應(yīng)用分組教學(xué)模式，重視學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的體育運(yùn)動習(xí)慣，最終促使其全身心地健康發(fā)展。

二、實施分組教學(xué)的`策略

分組教學(xué)的方法有很多，但無論怎樣分組都要以學(xué)情為依據(jù)，以實施有效教學(xué)為目的。

1.依據(jù)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組

體育教師應(yīng)立足于教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分組練習(xí)。通過合理的分組及小組內(nèi)分工，讓每一個學(xué)生都得到鍛煉。例如，在接力跑的學(xué)習(xí)中，教師就應(yīng)注意小組內(nèi)性別的平均、跑步能力的平均，小組內(nèi)安排了一個強(qiáng)者就要對應(yīng)安排一個弱者，使學(xué)生能夠在分組競賽中不斷提升自己，充分挖掘?qū)W生的潛能。再如，在“短跑”教學(xué)中，教師可以將學(xué)生分成幾個小組，小組內(nèi)進(jìn)行討論，并確定一個提升起跑速度的方法，讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，展現(xiàn)自己的聰明才智，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.依據(jù)學(xué)生個體的興趣愛好進(jìn)行分組

正所謂：興趣是最好的老師。學(xué)生只有對體育運(yùn)動產(chǎn)生興趣，才能主動地投入其中。同時，高中生的學(xué)習(xí)與升學(xué)壓力較重，所以不把體育當(dāng)作一門重要的課程來學(xué)習(xí)，沒有認(rèn)識到體育運(yùn)動的重要性。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)重視分組教學(xué)法，依據(jù)學(xué)生個體的特點、興趣及愛好進(jìn)行分組，鼓勵學(xué)生參與體育鍛煉。如，根據(jù)學(xué)生的興趣為學(xué)生分組，學(xué)生的喜好相同，自然共同語言就比較多，能夠有效提升學(xué)生的運(yùn)動技能與水平。

3.依據(jù)學(xué)生運(yùn)動技能水平情況

教學(xué)中，應(yīng)盡力為學(xué)生提供可供其選擇的體育運(yùn)動項目，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性。同時，依據(jù)新課標(biāo)的要求，學(xué)校應(yīng)盡力為學(xué)生提供相應(yīng)的運(yùn)動器材以及運(yùn)動場地。而教師則可以依據(jù)學(xué)生的運(yùn)動技能水平情況進(jìn)行分組。如，在“籃球”這個項目的教學(xué)中，教師就可以依據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)與技能水平等，將學(xué)生分為初學(xué)隊、基礎(chǔ)隊和精英隊三個隊伍。要求初學(xué)隊進(jìn)行基本功練習(xí)，糾正學(xué)生的錯誤動作；基礎(chǔ)隊可以自主練習(xí)，強(qiáng)化籃球動作的熟練程度；而對精英隊，可以讓他們與其他班級的高手進(jìn)行比賽。這樣，就能使籃球教學(xué)充分滿足不能層面的學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，使不同層次的學(xué)生都能夠得到相應(yīng)的訓(xùn)練，并最終得到一定的發(fā)展。

4.完善分組教學(xué)模式的評價體系

中學(xué)體育教學(xué)中，另一項重要工作就是建立完善的評價體系，不能單純地將成績作為評價的重點，還應(yīng)充分考慮學(xué)生的體能、素質(zhì)等方面的情況。例如，在“跑步”這項運(yùn)動中，如果只是單純地以時間快慢來判定成績，就有失公平。甚至?xí)髿⒉糠趾筮M(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。對此，教師可以靈活地選擇評價方式，如，記錄學(xué)生學(xué)習(xí)前與學(xué)習(xí)后的速度水平，衡量學(xué)生的進(jìn)步程度等，肯定學(xué)生的努力。

三、實施分組教學(xué)的意義

分組教學(xué)模式的有效實施，能夠讓體育教師依據(jù)學(xué)生的個體差異進(jìn)行有針對性的教學(xué)，因材施教；學(xué)生在分組學(xué)習(xí)中，能夠充分發(fā)揮自身的主觀能動性，積極參與體育運(yùn)動；另外，分組教學(xué)模式的實施，為學(xué)生提供了更多的運(yùn)動機(jī)會和練習(xí)時間，在提高學(xué)生身體素質(zhì)的同時，實現(xiàn)身體與心理的均衡發(fā)展；此外，分組教學(xué)模式能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力。在分組教學(xué)中，為了贏得比賽，學(xué)生會更加團(tuán)結(jié)，能夠有效地培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作意識?？傊?，分組教學(xué)模式不同于其他傳統(tǒng)的教學(xué)模式，教師根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)、能力水平等情況，給學(xué)生分組，有針對性地組織教學(xué)，充分調(diào)動學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性；此外，分組教學(xué)模式符合新課改的發(fā)展要求，能夠幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)，有效分組，幫助高中生樹立終身運(yùn)動的理念，促進(jìn)其身心的全面發(fā)展。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇三

體育教學(xué)分組教學(xué)模式分析論文

摘要：體育教育是我國的體育教育中的基礎(chǔ)教育部分，體育的教學(xué)活動是實現(xiàn)學(xué)生的身體綜合素質(zhì)得到提升的關(guān)鍵之處，體育教學(xué)活動是非常需要引起重視的。傳統(tǒng)的體育教學(xué)缺少分組教學(xué)模式，教師運(yùn)用分組教學(xué)模式能讓體育課程的開展更加有針對性，因此，分組教學(xué)模式在體育教學(xué)中的運(yùn)用就顯得非常重要。

關(guān)鍵詞：體育教育；分組教學(xué)模式；運(yùn)用

體育教育對提升學(xué)生的身體素質(zhì)，增強(qiáng)學(xué)生的抵抗力，培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)用習(xí)慣有著至關(guān)重要的作用。體育教育是素質(zhì)教育中的重要環(huán)節(jié)，也是素質(zhì)教育實現(xiàn)成功的重要之處，很多學(xué)校、教師、家長忽略了體育教育的重要作用，認(rèn)為體育課程的開設(shè)是浪費(fèi)時間的，這樣的認(rèn)識是十分錯誤的，良好的身體素質(zhì)是學(xué)習(xí)的關(guān)鍵，體育課程是增強(qiáng)學(xué)生身體素質(zhì)的必經(jīng)之路，因此，如何讓學(xué)生更好的融入到體育教學(xué)過程中是教師需要不斷進(jìn)行探索的。

1按照體育能力進(jìn)行分組

階段的學(xué)生之間的體育能力就會產(chǎn)生很大的差異，很多學(xué)生因為自身的身體素質(zhì)、心理素質(zhì)等之間的不同，體育能力的差異也很大，教師可以先測試學(xué)生的體育能力，然后再按照不同的體育能力進(jìn)行分組，根據(jù)學(xué)生的體質(zhì)情況以及所能承受的體育訓(xùn)練進(jìn)行分組，不同的組進(jìn)行不同的體育訓(xùn)練，以達(dá)到每個學(xué)生都能接受與自身體育素質(zhì)相當(dāng)?shù)捏w育訓(xùn)練。例如，教師可以在“短途跑”的教學(xué)過程中，不再按照傳統(tǒng)的男女分開訓(xùn)練的模式，而是讓體育成績好，身體素質(zhì)好的學(xué)生分為一組，給予較高的訓(xùn)練要求，而成績較差、體能素質(zhì)較差的學(xué)生分為一組，給予的訓(xùn)練要求相對低一些，其余的中等學(xué)生分為一組，這樣進(jìn)行分組訓(xùn)練，同樣實力的學(xué)生被分到同一組，在訓(xùn)練的過程中也會形成相互比拼的現(xiàn)象，增強(qiáng)學(xué)生的體育精神鍛煉，在不斷超越自我的同時超越其他隊友，最終得到更好的成績。學(xué)生在分組訓(xùn)練的過程中會不斷的提升對自身的要求，期望達(dá)到更好的目標(biāo)，進(jìn)入更好的組里進(jìn)行訓(xùn)練，也使學(xué)生的競爭能力得到提升。這樣的分組訓(xùn)練既能避免一些學(xué)生因為自身的成績不好而感到自卑，也能讓成績好的學(xué)生在同組隊員的影響下更加努力的進(jìn)行訓(xùn)練，這樣相得益彰的分組訓(xùn)練，能讓學(xué)生的訓(xùn)練動力和積極性都有所提升，同時，在盡可能的完成教師所給出的訓(xùn)練目標(biāo)時，學(xué)生也會體驗到成功，讓學(xué)生進(jìn)行體育訓(xùn)練的自信心不斷提高，從而增強(qiáng)自身鍛煉的積極性。

2按照學(xué)生興趣進(jìn)行分組

在階段，學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力比較大，很多學(xué)生在體育課上也得不到很好的釋放。很多教師認(rèn)為讓學(xué)生在體育課上進(jìn)行統(tǒng)一的訓(xùn)練才是增強(qiáng)學(xué)生體育能力的關(guān)鍵，然而，現(xiàn)在的學(xué)生個性都比較強(qiáng)，興趣愛好也廣泛，只是一味的進(jìn)行傳統(tǒng)模式的教學(xué)會讓學(xué)生失去興趣。教師只注重完成自己的教學(xué)目標(biāo)，有時往往忽略了學(xué)生的興趣愛好，傳統(tǒng)的體育教育是教師這節(jié)課安排了什么運(yùn)動，學(xué)生就必須被動的接受，不能進(jìn)行選擇，而分組教學(xué)則不同，學(xué)生可以充分發(fā)揮自身的主觀能動性，選擇自己喜歡的體育項目進(jìn)行學(xué)習(xí)、訓(xùn)練，教師要關(guān)注學(xué)生的個體性差異，在教學(xué)過程中盡量滿足大多數(shù)同學(xué)的興趣要求。例如，在有關(guān)球類的課上，教師可以準(zhǔn)備幾樣球，讓學(xué)生根據(jù)自身的興趣來進(jìn)行選擇，有的男生會比較喜歡籃球、足球，女生則大多數(shù)喜歡乒乓球、排球，教師可以進(jìn)行分組訓(xùn)練，分組給予指導(dǎo)，讓學(xué)生在充分放松的狀態(tài)下進(jìn)行體育課程的進(jìn)行，學(xué)生一般都會選擇自己的強(qiáng)項進(jìn)行鍛煉，在不斷的增強(qiáng)自身的能力時，許多學(xué)生會想要換一個項目嘗試一下，這樣的教學(xué)方式可以讓學(xué)生在自身的強(qiáng)項不斷加強(qiáng)的基礎(chǔ)上多涉獵、參與一些其他體育活動，增加自身的體育素質(zhì)。教師讓學(xué)生按自身的興趣進(jìn)行分組訓(xùn)練，既能增加學(xué)生參加體育運(yùn)動的積極性，又能讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下獲得更好的經(jīng)驗，使學(xué)生的強(qiáng)項得到更好的發(fā)揮，教師與學(xué)生之間的關(guān)系也更加融洽，課堂氛圍也更活躍，可謂是一舉多得。

3按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組

在傳統(tǒng)的體育教學(xué)過程中，每節(jié)課就只進(jìn)行一項體育運(yùn)動的訓(xùn)練或測試，學(xué)生能夠接觸到的體育運(yùn)動相對較少，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性也不高，很多女同學(xué)更是不太喜歡上體育課，教師可以按照教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組，根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行分組訓(xùn)練，選擇恰當(dāng)?shù)姆纸M形式，讓學(xué)生在小組內(nèi)完成教師的教學(xué)目標(biāo)，掌握應(yīng)該掌握的體育知識和技能。很多體育教師容易在教學(xué)過程中忽略比賽這個促進(jìn)學(xué)生增強(qiáng)體育能力的途徑，讓學(xué)生進(jìn)行分組比賽是使學(xué)生在不斷的完善自我的同時提高對于體育知識和體育技能的掌握，在教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)行比賽，能夠激發(fā)學(xué)生的競爭意識，使學(xué)生更好的參與到教學(xué)中來。例如，在一節(jié)鍛煉學(xué)生腰部力量的體育課上，教師可以將男生女生進(jìn)行分組訓(xùn)練，男生可以進(jìn)行俯臥撐的訓(xùn)練，女生可以進(jìn)行仰臥起坐的鍛煉，讓學(xué)生進(jìn)行小組之間的比賽，通過比賽的方式檢驗學(xué)生的實際能力，提高學(xué)生進(jìn)行體育鍛煉的信心。教學(xué)內(nèi)容的不同分組的方式也就不同，教師要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容靈活的將學(xué)生進(jìn)行分組，有些學(xué)生可能對于這項運(yùn)動并不在行，但在其他的運(yùn)動類型方面卻表現(xiàn)出很強(qiáng)的能力，教師要掌握好學(xué)生的各項特征，在課前進(jìn)行備課，讓學(xué)生在不斷變幻分組的情況下避免出現(xiàn)自卑的心理，失去對于體育訓(xùn)練的熱情，要讓學(xué)生感受到參與體育運(yùn)動的快樂，從心里愛上這門課程。在的體育課程中，教師要善于運(yùn)用分組模式激發(fā)學(xué)生參與體育運(yùn)動的積極性以及進(jìn)行體育鍛煉的動力，體育教學(xué)的分組模式對于教師和學(xué)生有著雙向促進(jìn)的作用，教師要在不斷的完善自身的專業(yè)素質(zhì)的同時，基于學(xué)生的體育能力、興趣愛好、教學(xué)內(nèi)容等進(jìn)行分組教學(xué)，讓學(xué)生的體育課獲得更好的身體以及心靈上的體驗。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇四

中學(xué)體育教學(xué)中分組教學(xué)模式的運(yùn)用論文

摘要：為了促進(jìn)學(xué)生主動參與體育鍛煉，提升學(xué)生體育素質(zhì)，文章對在中學(xué)體育教學(xué)中應(yīng)用分組教學(xué)模式進(jìn)行了分析，并提出了相關(guān)的應(yīng)用策略：教學(xué)中要遵循因材施教的原則，根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、性別、興趣進(jìn)行分組教學(xué)。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；分組教學(xué)模式；策略

在中學(xué)體育教學(xué)中，存在學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中無法得到有效鍛煉的情況，因此，教師可以采用分組教學(xué)模式，結(jié)合學(xué)生的能力以及性別、興趣等因素將學(xué)生分成不同的學(xué)習(xí)小組，采取針對性的教學(xué)模式，來不斷地促進(jìn)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，帶動學(xué)生的發(fā)展與進(jìn)步。

一、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢

現(xiàn)今來看，在中學(xué)體育教學(xué)中，采取分組教學(xué)模式具有十分重要的意義。首先，分組教學(xué)模式將會提升體育教學(xué)的針對性，提高體育課堂教學(xué)的質(zhì)量。現(xiàn)今中學(xué)生體質(zhì)差異性較大，一些學(xué)生的整體素質(zhì)較弱，一些學(xué)生的整體素質(zhì)較強(qiáng)，這樣，有的學(xué)生適合基礎(chǔ)性的訓(xùn)練，有的學(xué)生適應(yīng)提升能力的訓(xùn)練等。此外，學(xué)生的興趣不同，一些學(xué)生喜歡跑步，一些學(xué)生喜歡跳高等。因此，針對這種狀況，采取分組教學(xué)模式，能夠?qū)⑴d趣相同的學(xué)生以及能力相近的學(xué)生分到一起，教師進(jìn)行針對性的教學(xué)，可以對教學(xué)目標(biāo)、內(nèi)容等進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整，從而促進(jìn)學(xué)生得到鍛煉，提升體育課程的質(zhì)量。其次，分組教學(xué)模式可以提升體育教學(xué)的效率，采取分組教學(xué)模式能夠促進(jìn)教師采取符合學(xué)生身體特征的方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在短時間內(nèi)進(jìn)行練習(xí)以及學(xué)習(xí)，從而來提升鍛煉的效率以及質(zhì)量。并且學(xué)生在適當(dāng)?shù)膹?qiáng)度下進(jìn)行學(xué)習(xí)，對體育教師的認(rèn)同感也會逐漸提升，有利于增強(qiáng)師生之間的關(guān)系。最后，分組教學(xué)模式會提升學(xué)生的興趣。教師可以結(jié)合學(xué)生的實際條件以及興趣，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行合理調(diào)整，體育教師可以在同一節(jié)課中，將學(xué)生分成各個小組，讓小組中的學(xué)生選擇自己喜愛的運(yùn)動進(jìn)行鍛煉，以此來提升學(xué)生的興趣，促進(jìn)學(xué)生體育學(xué)習(xí)效率的提升。

二、分組教學(xué)模式在中學(xué)體育教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）教學(xué)中要遵循因材施教的原則

在中學(xué)體育教學(xué)中實施分組教學(xué)模式，教師必須要堅持教師主導(dǎo)，學(xué)生主體的原則，并且對學(xué)生進(jìn)行因材施教，促進(jìn)學(xué)生對體育知識的接受等。教師在教學(xué)中要充分發(fā)揮在課堂中的主導(dǎo)作用，對課程內(nèi)容的安排、小組劃分以及成績考核等進(jìn)行全面的主導(dǎo)；學(xué)生則是課堂內(nèi)容的實施者，充分保證師生關(guān)系的協(xié)調(diào)，利用分組讓師生之間進(jìn)行有效溝通，從而來提升課堂內(nèi)容的互動性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。教師要結(jié)合學(xué)生的實際情況，對不同的學(xué)生采取不同的教學(xué)模式，可以對教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式進(jìn)行有效調(diào)整，促進(jìn)整個體育課堂教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方法能夠符合學(xué)生的實際情況，符合學(xué)生的身體條件以及體育知識水平等，這樣讓學(xué)生身體以及心理在能接受的狀況下，對學(xué)生的身體進(jìn)行鍛煉。

（二）根據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)進(jìn)行分組

教師要想有效實施分組教學(xué)模式，可以根據(jù)學(xué)生的身體素質(zhì)進(jìn)行分組，可以對學(xué)生的體能、運(yùn)動能力以及運(yùn)動天賦等進(jìn)行劃分，可以盡量將身體素質(zhì)相近的學(xué)生分為一組，以便于讓學(xué)生在課堂鍛煉的過程中與自身身體素質(zhì)相近的學(xué)生進(jìn)行比賽以及學(xué)習(xí)，從而來促進(jìn)學(xué)生自我鍛煉，不斷超越。舉個簡單的例子：教師在進(jìn)行100m的跑步練習(xí)中，可以將一些爆發(fā)力以及速度較為相近的學(xué)生安排在一組，以便于讓各個學(xué)生都有相近的對手進(jìn)行競爭，不斷提升學(xué)生的鍛煉興趣以及競技精神。

（三）根據(jù)學(xué)生性別進(jìn)行分組教學(xué)

男生和女生之間存在較大的身體差距，教師若是將課程內(nèi)容安排得一樣，那么很容易導(dǎo)致女生對一些運(yùn)動無法適應(yīng)，男生覺得一些運(yùn)動過于簡單。因此，針對這種狀況，教師將男女進(jìn)行分組訓(xùn)練，針對女生的特點設(shè)置出符合女生的課程內(nèi)容，針對男生的特點設(shè)置出符合男生的課程內(nèi)容，不斷促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與發(fā)展。根據(jù)學(xué)生的性別特點進(jìn)行分組，這樣既提高了學(xué)生對體育課的積極性，又有利于學(xué)生的身體鍛煉。

（四）根據(jù)學(xué)生興趣進(jìn)行分組

在中學(xué)體育教學(xué)中，教師要結(jié)合學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，能夠?qū)⒁恍┡d趣相同以及相近的學(xué)生分為一組，舉個簡單的例子：有些學(xué)生喜歡跑步，有些學(xué)生喜歡羽毛球、有些學(xué)生喜歡籃球以及兵乓球等，也可以讓民間和民族的體育運(yùn)動走進(jìn)中學(xué)學(xué)校體育教學(xué)的課堂。這樣教師可以針對學(xué)生的興趣進(jìn)行分組，讓每個學(xué)生都參與到體育鍛煉中，不斷去激發(fā)學(xué)生的鍛煉意識，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提升，讓學(xué)生在鍛煉中不斷進(jìn)步，不斷提升能力。另外，興趣相近的學(xué)生在一起鍛煉，會有效激發(fā)學(xué)生的競爭意識，促進(jìn)學(xué)生積極進(jìn)行鍛煉與學(xué)習(xí)。

三、結(jié)語

分組教學(xué)模式是一種有效的教學(xué)方式，能夠促進(jìn)學(xué)生主動參與體育鍛煉，提升學(xué)生體育素質(zhì)。教師可以采用分組教學(xué)模式來不斷激發(fā)學(xué)生的鍛煉興趣，讓每個學(xué)生都參與到鍛煉中，促進(jìn)學(xué)生的進(jìn)步與成長。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇五

高效體育教學(xué)的分組模式探討論文

友伴，從詞義上看，是指有著相同的夢想走到一起，是值得信賴、共同奮斗的、最堅實的永不背棄的朋友；是在成長過程中建立起來的學(xué)習(xí)、生活、興趣等志同道合的朋友關(guān)系。友伴分組強(qiáng)調(diào)在學(xué)生的立場，讓“學(xué)”的過程大于“教”的過程，讓學(xué)的過程變?yōu)榛拥倪^程。友伴分組有助于促進(jìn)學(xué)生的主動學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的相互溝通藝術(shù)，互幫互助的良好氛圍和社交能力。在體育課堂，營造一個互助合作、和諧交互的友伴學(xué)習(xí)氛圍，有助于激發(fā)學(xué)生的思維，創(chuàng)設(shè)一個高效的、共生的成長環(huán)境。

1友伴分組的內(nèi)涵

友伴分組不像傳統(tǒng)教學(xué)時前后一排，或者是左右一排隊員一組，注重通過不停的變化來更換同伴，讓每一位同學(xué)都可能成為自己的合作友伴，更加自主、自由。在學(xué)練過程中，友伴分組更加注重調(diào)動學(xué)生主動交流互通的意識，營造互生、互洽的學(xué)習(xí)氛圍，形成友伴之間或者是小組之間的良性學(xué)習(xí)氛圍。美國著名教育平論研究家埃利斯在《教育改革研究》的著作中指出：“如果讓我舉出一項真正符合‘改革’，這一術(shù)語的教育改革的話，那就是合作學(xué)習(xí)，因為它建立在堅實的基礎(chǔ)上?！庇寻榉纸M是合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。生生之間的合作學(xué)習(xí)是新課程觀念下課堂教學(xué)的人文追求，友伴之間傳的是真誠、平等、信賴，共享知識經(jīng)驗、增強(qiáng)團(tuán)隊互助精神、實現(xiàn)自我超越的最佳場景。對于改善課堂內(nèi)的氣氛，大面積提高學(xué)生的合作意識、接納幫助，促進(jìn)學(xué)生良好的認(rèn)知品質(zhì)的發(fā)展等起到積極作用。1.1友伴分組尊重兒童的思維和心靈的特殊需求體育教學(xué)活動是充滿交流與探索的活動。蘇霍姆林斯基曾說過：人的內(nèi)心里有一種根深蒂固的需要――總想感到自己是發(fā)現(xiàn)者、研究者、探尋者。在兒童的精神世界中，這種需求特別強(qiáng)烈。但如果不向這種需求提供養(yǎng)料，即不積極接觸事實和現(xiàn)象，缺乏認(rèn)識的樂趣，這種需求就會逐漸消失，求知興趣也與之一道熄滅。我們的課堂不僅要關(guān)注學(xué)生在課堂中獲取知識、技能提升，還要關(guān)注社會適應(yīng)能力的提高和人文素養(yǎng)的提升；不僅要教會學(xué)生學(xué)習(xí)，還要培養(yǎng)他們的合作意識。體育活動不僅是身體的鍛煉，也是交往互動的平臺，更是思維的動力和源泉。一個有趣的教學(xué)任務(wù)，加上趣味相投的友伴，很容易點燃學(xué)生的思維火線，煥發(fā)運(yùn)動的激情。例如，讓學(xué)生5人1組大拇指對大拇指，隨機(jī)編成一個小組，通過布置尋找散布在操場四周的樂高器材任務(wù)導(dǎo)線，完成拼圖游戲，這個時候的友伴之間有序分工合作，來回奔跑，找尋“寶物”，完成拼圖的那一刻，滿頭的汗水和沉重的呼吸都不是注意力所在，找尋寶物、完成任務(wù)才是思維的主流。

1.2友伴分組為課堂提供交流合作的好機(jī)會

友伴分組的顯著特征是給學(xué)生提供了一個滿足主體內(nèi)在的、自然的溝通交往的.機(jī)會，在培養(yǎng)學(xué)生分享、傾聽、反思的基礎(chǔ)上，鼓勵學(xué)生互相交流，發(fā)表自己的見解，引導(dǎo)學(xué)生與同伴交流，展開討論。這種交流不像其他學(xué)科那樣，有固定的合作伙伴，而是自主的、變量的交流方式。隨著交往的深入，友伴之間有了更多的認(rèn)識、認(rèn)知。學(xué)生也在不停地更換伙伴中，學(xué)會了主動與他人溝通交往，并有選擇的、遵守規(guī)則的交互學(xué)習(xí)，友伴之間的知識和信息的傳遞又以培養(yǎng)主動發(fā)展的意識與能力作為主體結(jié)構(gòu)。教師還可以讓建立友伴的小組之間進(jìn)行小范圍的交流，充分交流友伴之間的思想、學(xué)習(xí)心得，自我收獲等，在不同的意見或見解中相互溝通、相互影響、相互補(bǔ)充，加上自己和他人的觀點進(jìn)行反思，自己的觀點和富有創(chuàng)意的做法，成為交流合作的主要話題，從而建構(gòu)起更多層次的理解。同時，得到他人的認(rèn)同而產(chǎn)生強(qiáng)烈的心理滿足和成就感，讓個性化學(xué)習(xí)成為可能，并促使友伴共進(jìn)。

1.3給學(xué)生充分的交往空間，營造屬于他們的合作氛圍

學(xué)習(xí)伙伴是體育課堂的一道風(fēng)景，要想獲得高效的課堂效率，必須給學(xué)生營造屬于他們的交往空間和合作氛圍。教會他們用心、用腦去解決課堂中的任務(wù)和問題。這種學(xué)習(xí)方式注重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動交往行為，人員合作不想傳統(tǒng)體育課堂要么橫排成一小組，要么豎排成一小組的單調(diào)、固定，注重通過各種方式誘導(dǎo)學(xué)生自主深入的相處和交往，最終培養(yǎng)他們的合作意識和社會適應(yīng)能力。傳遞以任務(wù)、游戲為主的互助發(fā)展的意識與健康能力。教師通過不同的友伴合作任務(wù)，讓學(xué)生帶著問題共同完成合作學(xué)習(xí)，在交往互動中完成體育練習(xí)，發(fā)展能力，提升體育素養(yǎng)，讓友伴之間的交流、互助更加高效、深入，營造屬于他們的合作氛圍。

2發(fā)揮友伴分組的主動作用

新課改將合作學(xué)習(xí)作為課堂教學(xué)的新要求。傳統(tǒng)的體育課堂，一直讓學(xué)生用4列橫隊“正式”的排隊，活動中基本上都是一種隊形走到底，學(xué)生的交往意識就漸漸的趨向于同一小組之間的互動，有時候還會因小組之間的游戲、比賽，產(chǎn)生不良的競爭。小組合作過程中，往往能力強(qiáng)的隊員主導(dǎo)和控制局面，能力弱的處于邊緣狀態(tài)，有時候甚至成為友伴之間的累贅。如何將友伴之間的積極性調(diào)動起來，一同作用于課堂，在學(xué)練過程中通過互幫互助來完成共同學(xué)習(xí)，共同攻克學(xué)習(xí)中的難關(guān)，共同分享學(xué)習(xí)中的發(fā)現(xiàn)，共同交流學(xué)習(xí)中的心得。

2.1變通、發(fā)揮友伴分組的自主能動作用

體育課堂中的分組方法很多，可以是同性的，可以是人數(shù)的，還可以是游戲過程中的。友伴合作交流的過程中，拋出一個學(xué)生興趣的行動方案，也可以下達(dá)一個挑戰(zhàn)性的任務(wù)，用巧妙的方式，讓他們在動腦的基礎(chǔ)上，迅速找到友伴。例如，通過聽老師的信號，迅速5人1組膝蓋對膝蓋，完成了第一次分組；小組完成老師交代的第一個任務(wù)之后，迅速下達(dá)命令，要求10s定義誰是1號隊員、誰是2號隊員，誰是3號、4號、5號隊員、再讓每組的1號形成一個新的大組，完成新的友伴合作小組。帶著創(chuàng)新的合作方式，課堂中一直會彌漫一種思維的“互通交流狀態(tài)”。

2.2約定，凸顯規(guī)則意識下的交流價值

在體育活動中，生生之間的交流是課堂上最常見的情形。而這種狀態(tài)正是體育課堂魅力所在。在互相幫助中感受體育的交往魅力，在交流中提升個人的品德修養(yǎng)。在友伴分組活動中必須提出明確要求：（1）要仔細(xì)聽友伴的觀點和建議；（2）觀察友伴的學(xué)練動作提出建設(shè)性的意見；（3）用最有效，最簡潔的語言交流；（4）尊重友伴，不管他的能力是否和你匹配。對學(xué)生進(jìn)行友伴之間交流互助的培養(yǎng)，有助于養(yǎng)成孩子接納的完美人格，友伴之間的認(rèn)可，互助也會隨著年齡的增長而升華。

2.3影響，激勵同伴之間的共同進(jìn)步

在體育活動中，學(xué)生的學(xué)習(xí)過程不會是一帆風(fēng)順的，總會因為個體體能的區(qū)別，動作的協(xié)調(diào)各異，個人技術(shù)特長等造成的差異，而影響學(xué)習(xí)的心情和狀態(tài)，這些恰恰是友伴之間學(xué)習(xí)的資源。友伴間練習(xí)時，互相提示動作錯誤并糾正，一幫一，互助合作自然地在他們之間展開。這樣的場景，會讓教變得生動，會讓學(xué)變得更真實、自然。

2.4交流，營造屬于他們自己的學(xué)習(xí)場域

孩童天生害怕單獨活動，友伴分組順應(yīng)了孩子成長的自然歷程，在體育課堂上，讓交往互動成為培養(yǎng)心理健康和社會適應(yīng)能力的學(xué)習(xí)場域。德國教育學(xué)家第斯多惠說：“教學(xué)藝術(shù)的本質(zhì)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵、喚醒、鼓舞?！币獱I造空間，讓孩子們結(jié)伴而行、共同飛翔；要把課堂的空間還給學(xué)生，對友伴分組設(shè)計游戲化的互動方式，動一點小腦經(jīng)，放開手腳，給孩子更多展示自我、張揚(yáng)個性的機(jī)會。這樣，在交流合作時，他們的思維會被點亮。

3結(jié)語

友伴能改善同學(xué)間的人際關(guān)系，還能發(fā)揮學(xué)生的集體智慧，教師要做一個有心人，通過不同的方式激勵每一個學(xué)生與他人交往，鼓勵孩子們在互動合作的過程中掌握運(yùn)動技能，享受運(yùn)動參與的樂趣，培養(yǎng)孩子們的社會適應(yīng)能力，將體育課堂的魅力演繹得更精彩。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇六

中學(xué)體育教學(xué)模式研究論文

一、生命安全視域下中學(xué)體育教學(xué)模式存在的不足

(一)生命安全教育的開展普遍化程度較低

在受調(diào)查的學(xué)校中，對體育教學(xué)模式的研究，理論上普遍較為重視，但在實踐中真正關(guān)注的學(xué)校實則不多。大部分中學(xué)則口頭上積極響應(yīng)體育教學(xué)改革的號召，實際教改的步伐仍停滯不前。有的學(xué)校甚至絲毫不關(guān)注體育教學(xué)改革，對此不作任何改變。忽視生命安全教育對中學(xué)體育教育是實質(zhì)性和對中學(xué)生的身體素質(zhì)培養(yǎng)重要性。

(二)生命安全教育的開展形式較單調(diào)

在對中學(xué)體育教學(xué)模式的研究發(fā)現(xiàn)，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)校體育教學(xué)模式還存在名目繁多、分類不明確的情況，給一線教師在推廣生命安全教育時帶來了無法適應(yīng)的壓力，中學(xué)較多出現(xiàn)體育課教學(xué)的觀摩形式，體育教師不能靈活運(yùn)用模式進(jìn)行生命安全教育的無模教學(xué)。

(三)生命安全教育模式選擇不靈活

中學(xué)體育教學(xué)在對國外的優(yōu)秀教學(xué)模式進(jìn)行引進(jìn)應(yīng)用時，一方面不容易了解國外的社會背景，出現(xiàn)不加批判地全盤照搬的情況;另一方面在運(yùn)用過程中只注重表面功夫，沒有深入領(lǐng)略其精髓，生命安全教育模式的選擇缺少創(chuàng)新思維。骨子里仍然是陳舊的模式，最終教學(xué)模式改革嘗試失敗。以上分析發(fā)現(xiàn)，生命安全視域下中學(xué)的體育教學(xué)模式在推廣引用過程中，仍存在許多問題與不足之處。所以，如何避免體育課教學(xué)交流的觀摩模式，走出形式主義怪圈，值得每一位中學(xué)體育教育者深思。

二、生命安全視域下構(gòu)建中學(xué)體育教學(xué)新模式的建議

(一)提高學(xué)生在教學(xué)模式推廣過程中的參與度

在中學(xué)體育教學(xué)中內(nèi)容選擇上要以學(xué)生的生命安全為基本點，注重好學(xué)生的主體性，保持學(xué)生的個性化發(fā)展。中學(xué)體育教育不僅要關(guān)注教師的教學(xué)，還要注重每個動作應(yīng)該如何讓學(xué)生理解，每個技術(shù)應(yīng)該采用怎樣合適的`練習(xí)方法，怎樣才能讓學(xué)生更多的關(guān)注生命健康，不反感的參與身體鍛煉。

(二)教學(xué)形式需注重理論與實踐結(jié)合

中學(xué)體育教育不僅要注重理論課教學(xué)，通過向?qū)W生講解經(jīng)典的案例，讓學(xué)生了解并掌握生命安全基本知識之外，學(xué)校體育教學(xué)形式還可以將課外活動和知識競賽等和日常的教學(xué)活動相結(jié)合。定期舉辦關(guān)于生命安全教育的運(yùn)動活動，鍛煉學(xué)生的基本身體素質(zhì);開展安全教育的知識競賽，以及應(yīng)急避險能力的比賽。

三、結(jié)束語

中學(xué)生命安全教育就是對中學(xué)生生活技能的應(yīng)急教育，在體育教學(xué)中實施應(yīng)急教育是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑。體育教學(xué)是安全教育的基礎(chǔ)，在體育課程理論中實現(xiàn)生命安全教育理論的詮釋，把生命安全教育理論更好在中學(xué)生中進(jìn)行推廣，在體育健康課程的基礎(chǔ)上順利的開展也是中學(xué)體育教學(xué)的必然要求。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇七

中學(xué)體育教學(xué)模式多元化探討論文

一、多元化的中學(xué)體育教學(xué)模式

由于學(xué)生在初中階段正處于生理、心理的成長、發(fā)育階段，因此學(xué)生具有較強(qiáng)的可塑性，所以也就使得中學(xué)體育課堂教學(xué)的教學(xué)模式需要更加多樣化，教學(xué)內(nèi)容需要更加豐富。學(xué)生在九年級階段，要面臨升學(xué)考試的壓力，很難將精力集中在體育教學(xué)中，因此，教師就要進(jìn)行體育教學(xué)模式多樣化探索，激發(fā)學(xué)生參與體育教學(xué)活動，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

（一）模塊化教學(xué)模式

應(yīng)用模塊化的體育教學(xué)模式，能夠注重發(fā)展學(xué)生的個性及其身體發(fā)展特點，可以充分激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性，并容易激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的成就感，這樣就會使學(xué)生能夠更加樂于參與到教學(xué)活動中。還能使學(xué)生對體育教學(xué)活動產(chǎn)生新的認(rèn)識，減少對體育教學(xué)活動的抵觸心理。

（二）俱樂部式的中學(xué)體育教學(xué)模式

體育教學(xué)模式不僅注重激發(fā)學(xué)生的體育興趣，還注重培養(yǎng)學(xué)生的體育能力。教師在體育教學(xué)過程中，要盡最大的能力滿足學(xué)生的要求。教師在采用俱樂部式的教學(xué)模式過程中，要改進(jìn)傳統(tǒng)的體育教學(xué)模式，要根據(jù)學(xué)生的自身實際特點、興趣以及愛好，讓學(xué)生自己選擇喜歡學(xué)習(xí)的內(nèi)容。同時，教師要對體育課的上課時間做合理的安排。俱樂部式的教學(xué)模式，最大的優(yōu)點就是可以激發(fā)學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的積極性與主動性，促使學(xué)生在教學(xué)過程中展現(xiàn)自己的.體育特長，促使教師在教學(xué)過程中提高教學(xué)質(zhì)量。

（三）差別化的中學(xué)體育教學(xué)模式

教師在體育教學(xué)過程中，應(yīng)該積極調(diào)動學(xué)生對體育學(xué)習(xí)的主動性，但由于學(xué)生的年齡性格都有很大的差別，所以教師應(yīng)該對學(xué)生的特點進(jìn)行一定的分析，根據(jù)學(xué)生的特點差別化地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生從傳統(tǒng)的被動學(xué)習(xí)中轉(zhuǎn)變過來，從而主動去學(xué)習(xí)。所以，教師在應(yīng)用差別化教學(xué)模式過程中，要根據(jù)每個學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行分組訓(xùn)練。體育教師在體育訓(xùn)練過程中，應(yīng)該將教學(xué)大綱與學(xué)生自身的素質(zhì)結(jié)合起來，對學(xué)生的自身素質(zhì)進(jìn)行分層，根據(jù)學(xué)生不同的自身素質(zhì)，讓學(xué)生制定自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣就能促使學(xué)生更好的參與體育活動。

二、如何加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)模式的多元化教育

（一）充分發(fā)掘教學(xué)內(nèi)容中的實用性和趣味性

興趣是激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的基本動力，只有學(xué)生對該教學(xué)活動產(chǎn)生興趣，才能更好的開展教學(xué)活動。因此，教師在探究體育教育多元化時要充分考慮教學(xué)內(nèi)容的實用性和趣味性，從而激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。教師要充分尊重學(xué)生學(xué)習(xí)主體的地位，要明確加強(qiáng)體育教學(xué)模式的多樣化是為了能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，吸引學(xué)生參與到體育教學(xué)活動中。教師在探索多元化教學(xué)的過程中，可以對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)展，將學(xué)生比較感興趣的內(nèi)容引入到教學(xué)中，例如，可以適當(dāng)?shù)囊腩愃朴诓珦舨?、健美操等體育項目，既可以豐富教學(xué)內(nèi)容，也可以激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)活動的積極性。

（二）轉(zhuǎn)變教師教學(xué)理念，加強(qiáng)教師的專業(yè)素養(yǎng)

在中學(xué)體育中進(jìn)行教學(xué)模式多元化探索，最重要的是要及時轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)理念，因為教師是教學(xué)的主導(dǎo)，對構(gòu)建多元化教學(xué)模式有著直接的影響。因此，為了不斷加強(qiáng)中學(xué)體育教學(xué)模式多元化教育，就要組織教師定期參加相關(guān)的體育專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，使其專業(yè)知識和專業(yè)素養(yǎng)能夠不斷提升。并及時更新其知識儲備和教育理念，及時調(diào)整其知識結(jié)構(gòu)，對學(xué)生的發(fā)展方向進(jìn)行充分的探索，在教學(xué)中根據(jù)學(xué)生的實際情況進(jìn)行多元化教學(xué)，充分發(fā)揮其教學(xué)主導(dǎo)的作用，使中學(xué)體育多元化教學(xué)模式能夠適應(yīng)當(dāng)前教學(xué)的新形勢和新要求。學(xué)校還可以組建起一支科研能力較強(qiáng)和實踐能力較強(qiáng)的綜合性體育教師隊伍，對中學(xué)與體育教學(xué)多元化教學(xué)模式進(jìn)行探索。

三、結(jié)束語

總之，在教育改革的背景下，明確素質(zhì)教育對中學(xué)體育教學(xué)的要求，分析多元化的體育教學(xué)模式，探究多元化的體育教學(xué)模式的發(fā)展途徑，積極開展多元化的體育教學(xué)活動，提高學(xué)生的體育素養(yǎng)，從而推動中學(xué)體育教學(xué)改革的步伐。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇八

中學(xué)體育分類教學(xué)模式分析論文

摘要：隨著素質(zhì)教育的不斷深入，教育教學(xué)模式發(fā)生了翻天覆地的變化。在新時期背景下，社會越來越重視學(xué)生的身體素質(zhì)，中學(xué)體育教育也迎來了新一輪的革新契機(jī)。在日常教學(xué)中，只有在傳統(tǒng)教學(xué)模式的基礎(chǔ)上不斷地改革、創(chuàng)新，才能夠滿足現(xiàn)代中學(xué)生體育學(xué)習(xí)的要求，把學(xué)生的目光吸引到體育教學(xué)的課堂上來，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

關(guān)鍵詞：中學(xué)體育；分類教學(xué)模式；學(xué)習(xí)興趣

受身體素質(zhì)、個人興趣等方面的影響，中學(xué)體育教學(xué)一直存在著兩級分化的現(xiàn)象。隨著近幾年來將某些體育項目分?jǐn)?shù)納入中考總成績后，體育教學(xué)才被人們所逐漸重視。但是，由于學(xué)生身體差異性和興趣愛好等方面的原因，不同學(xué)生接受體育項目的能力各不相同，從而使得部分學(xué)生對上好體育課存在壓力。分類教學(xué)模式具有很強(qiáng)的針對性，在全面調(diào)動學(xué)生體育學(xué)習(xí)、運(yùn)動參與積極性的同時，能夠使班級內(nèi)每個層次的學(xué)生身體素質(zhì)都能夠在原有基礎(chǔ)上得到一定提升。因此，為了從整體上提升高中生的身體素質(zhì)，對于分類教學(xué)模式的運(yùn)用，教師應(yīng)給予足夠重視。

一、合理整合體育教學(xué)內(nèi)容

首先，應(yīng)不斷豐富課堂教學(xué)內(nèi)容。體育教學(xué)應(yīng)全面適應(yīng)學(xué)生的興趣愛好，對于學(xué)生的想法、意愿給予足夠尊重，相關(guān)體育活動的設(shè)計與組織也要充分考慮到是否有助于學(xué)生的自主運(yùn)動鍛煉，突破傳統(tǒng)教條化、僵硬化的教學(xué)內(nèi)容局限。其次，應(yīng)調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性與積極性。在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)多為學(xué)生提供實踐學(xué)習(xí)、鍛煉的時間與空間，適當(dāng)減少理論講解。最后，要注重學(xué)生自主學(xué)習(xí)、鍛煉習(xí)慣的培養(yǎng)。日常教學(xué)中，教師在講解動作要領(lǐng)時應(yīng)多為學(xué)生講解一些含有運(yùn)動化、健康教育內(nèi)容的基礎(chǔ)知識。

二、豐富體育課堂項目選擇

要想高效地實施體育分類教學(xué)模式，教師在選擇體育項目過程中，不僅要對當(dāng)?shù)仨椖窟M(jìn)行深入發(fā)掘，還應(yīng)積極引進(jìn)一些學(xué)生比較感興趣的、新穎的、多樣化的體育項目，以此來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。比如：在初一階段，可以為學(xué)生提供7～9個體育項目，并引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身興趣愛好與特長來選擇其中的一項；到了初二、初三之后，可以結(jié)合實際需求適當(dāng)增加體育項目增加，或者將課程合理劃分成選修、必修課程。如，健康基礎(chǔ)知識、教育等國家規(guī)定必須要講授的內(nèi)容就要劃分到必修課程中，而對于體操、武術(shù)等學(xué)生比較感興趣的項目，就可以設(shè)置為選修課程。這種分類教學(xué)模式的科學(xué)運(yùn)用，不僅能夠全面激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)興趣，也有助于培養(yǎng)其形成正確的終身體育理念，提高中學(xué)生的身體素質(zhì)。

三、優(yōu)化傳統(tǒng)教學(xué)組織形式

首先，在體育課堂教學(xué)中，教師應(yīng)積極突破傳統(tǒng)統(tǒng)一化、標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)模式，優(yōu)化學(xué)生自由活動的授課形式。教師可以按照少數(shù)服從多數(shù)，以及學(xué)生的興趣愛好為依據(jù)，將學(xué)生合理劃分成幾個小組，從而有效實施分類教學(xué)。在此過程中，教師應(yīng)多為學(xué)生提供一些實踐操作機(jī)會，讓學(xué)生通過親身參與去體驗體育鍛煉的快樂，并從中積累到更多適合自己的運(yùn)動方式與技能。其次，教師應(yīng)充分利用體育課程具有的較強(qiáng)的競技性與娛樂性，組織學(xué)生開展一些多樣化的體育競賽，從而引導(dǎo)學(xué)生積極、主動地參與到競賽當(dāng)中，并在比賽中發(fā)現(xiàn)自身存在的不足，并在教師的.指導(dǎo)、幫助下，進(jìn)一步提升體育綜合素養(yǎng)。

四、教師要根據(jù)學(xué)生的興趣和愛好進(jìn)行科學(xué)分組

體育運(yùn)動不是專屬于學(xué)校的，所以教師在中學(xué)體育教學(xué)中不僅要讓學(xué)生上好體育課，鍛煉好身體，還要培養(yǎng)學(xué)生終身體育的意識與習(xí)慣。體育教師需要幫助每一位學(xué)生找到自己所鐘愛的運(yùn)動，通過對這項運(yùn)動的學(xué)習(xí)與訓(xùn)練，讓它融入到學(xué)生的生活之中，為學(xué)生今后的生活注入活力，使學(xué)生始終保持身心健康。因此，體育教師要根據(jù)學(xué)生的興趣愛好和身體素質(zhì)，對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的分組，滿足學(xué)生個性的發(fā)展，提高學(xué)生體育的積極性，從而提高課堂效率。

五、分類進(jìn)行體育教學(xué)評價

中學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識到，一次體育運(yùn)動的結(jié)束并非意味著體育課程的結(jié)束。教師應(yīng)利用課后時間針對學(xué)生的運(yùn)動表現(xiàn)做出全面、客觀的評價與指導(dǎo)。而在分類教學(xué)中，教師對采用的評價模式也要做出合理分類，從初一開始為學(xué)生構(gòu)建運(yùn)動檔案，并結(jié)合學(xué)生每次的表現(xiàn)情況進(jìn)行分類評價，進(jìn)而從整體上提高中學(xué)生的身體素質(zhì)，促進(jìn)其全面發(fā)展。

六、結(jié)語

中學(xué)體育教師應(yīng)正確認(rèn)識到，在日常教學(xué)中加強(qiáng)分類教學(xué)模式的運(yùn)用對提升課堂教學(xué)效率、提升學(xué)生整體體育素養(yǎng)的重要性。為此，在實踐教學(xué)中，教師應(yīng)科學(xué)靈活地運(yùn)用分類教學(xué)模式設(shè)計、組織各項教學(xué)活動，突破傳統(tǒng)體育教學(xué)模式的束縛，充分滿足學(xué)生的發(fā)展需求和興趣愛好，促進(jìn)其身心健康發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]王景堯.論創(chuàng)新教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].考試周刊,(92):108.

[2]劉向東.分類教學(xué)在高中體育教學(xué)中的應(yīng)用[j].學(xué)周刊,2013(5):123.

[3]陳良龍.高中體育分類教學(xué)模式探討[j].中國校外教育,2013(16):154.

[4]李鵬程.關(guān)于高中體育分類教學(xué)模式的探究[j].教育教學(xué)論壇,(27):23.

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇九

江蘇省蘇州市蘇苑中學(xué) 許 鳳

摘要：外語課需要大量的語言實踐活動，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又是以教師講解為主，學(xué)生缺少必要的發(fā)言機(jī)會。學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神在老師們苦口婆心、滔滔不絕的講課過程中一點點地流失。為了給學(xué)生創(chuàng)造相對多一些的開口機(jī)會，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們的首選。

關(guān)鍵字：分組 合作精神 模式 合作學(xué)習(xí)cooperative learning

隨著新世紀(jì)的到來，中國喜迎著一件件的國際大事――加入wto、成功申辦奧運(yùn)會、申辦世博會再次成功等等，把中國進(jìn)一步推向世界，世界也更迫切地需要了解中國。作為交流工具之一的英語在我國受到了前所未有的全民重視，而國家對外語人才的需求也更加迫切，社會所需要的是有自主學(xué)習(xí)能力和一定合作精神的社會型外語人才。對高素質(zhì)的外語人才的需求使得外語教學(xué)改革有了堅實的社會依靠，同時也對我們的英語教學(xué)提出了更高的要求?！度罩屏x務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 解讀》對英語課程的任務(wù)是這樣描述的：“激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和形成有效的學(xué)習(xí)策略，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神，……”。學(xué)生通過義務(wù)教育要達(dá)到的目標(biāo)是――學(xué)會如何學(xué)習(xí)，為真正實現(xiàn)終身學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件。正是在這種教學(xué)思想的指導(dǎo)下，我國的中小學(xué)教學(xué)開始越來越重視分組合作教學(xué)模式。那么究竟什么是分組合作教學(xué)模式？分組合作教學(xué)適合我國教學(xué)現(xiàn)狀嗎？分組合作究竟該如何操作？在實踐中有什么需要注意的問題呢？本文試結(jié)合筆者教學(xué)實踐，談?wù)剬Ω咧杏⒄Z教學(xué)分組合作教學(xué)模式的一些看法。

一、分組合作教學(xué)的涵義及其在我國的現(xiàn)狀

所謂分組合作教學(xué)模式，就是在教學(xué)過程中以學(xué)生為中心，充分研究和利用學(xué)生與學(xué)生之間的關(guān)系，通過對學(xué)生分組，指導(dǎo)學(xué)生分工合作共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種教學(xué)方式。它與傳統(tǒng)教學(xué)模式最大的不同就是它由原來的教師為中心（teacher-centered）真正轉(zhuǎn)為以學(xué)生為中心（student-centered）。它更側(cè)重于對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，而不僅僅關(guān)注其學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生在共同達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)的同時既培養(yǎng)了合作精神又因為老師的“放手”，自主學(xué)習(xí)能力也有最大機(jī)會得到發(fā)展。

學(xué)生間的“合作學(xué)習(xí)”（cooperative learning or cl）是分組合作教學(xué)模式完成教學(xué)任務(wù)的主要手段。合作學(xué)習(xí)在二十世紀(jì)七十年代起源美國，后逐漸受到世界各國的廣泛關(guān)注。我國主要是在二十世紀(jì)九十年代英語教材大規(guī)模改革之后，開始在各地推廣應(yīng)用合作學(xué)習(xí)的。國家決策部門對合作學(xué)習(xí)也給予了足夠的重視?！秶鴦?wù)院關(guān)于基礎(chǔ)教育改革與發(fā)展的決定》中專門提及合作學(xué)習(xí)：“鼓勵合作學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生之間的相互交流、共同發(fā)展，促進(jìn)師生教學(xué)相長?！?/p>

但是至今仍有一些地方因為教學(xué)觀念落后等原因，沿用著舊的以教師為中心的教學(xué)模式，而無真正意義上的“合作學(xué)習(xí)”；或者是有些地方初試合作教學(xué)，因為指導(dǎo)不當(dāng)而沒有取得相應(yīng)成果便放棄進(jìn)一步的嘗試；有的老師只是在公開課時才用到合作學(xué)習(xí)，但是由于平時師生都缺少類似的訓(xùn)練，開課時的使用效果當(dāng)然也不盡人意。學(xué)生對group work，pair work等要求反應(yīng)遲緩或惘然或自顧自解決問題，缺乏一定的合作意識。出現(xiàn)這種情況的原因主要有兩個：其一，老師所給題目不適合小組活動，無開拓性；其二，學(xué)生在平時的英語學(xué)習(xí)過程中沒有足夠的合作學(xué)習(xí)的實踐。

二、在高中英語教學(xué)中實施分組合作教學(xué)的必要性

眾所周知，班級大小直接影響教學(xué)效果，通常情況下，班級越大教學(xué)效果越差，其中以外語教學(xué)更明顯。因為外語課上需要大量的語言實踐活動，而傳統(tǒng)的教學(xué)方式又是以教師講解為主，學(xué)生發(fā)言機(jī)會少得可憐。由于生源眾多師和資缺乏等原因，我們暫時還無法實現(xiàn)小班制?，F(xiàn)在大部分的高中仍采用大班教學(xué)，一個班級五、六十人，要在這么大的班級里對來自不同地方的、基礎(chǔ)截然不同的學(xué)生們進(jìn)行外語教學(xué)，老師通常情況下也只能管住學(xué)生的筆頭，而顧不了學(xué)生的口頭了。最終老師為了按時完成教學(xué)任務(wù)、對付考試這根指揮棒，在講臺上口若懸河，一講到底，而忽視了對學(xué)習(xí)的主體---學(xué)生及其學(xué)習(xí)語言的過程和方式的關(guān)注。實際效果如何呢？你只要問問普通高中英語教師的感受，大多數(shù)教師會抱怨課堂效率偏低，學(xué)生能動性差，教師自己累不說，還得不到相應(yīng)的回報。殊不知，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作精神正是在老師們苦口婆心、滔滔不絕的講課過程中一點點地流失了。學(xué)生開口練習(xí)的機(jī)會少了，最終導(dǎo)致“聾啞英語”的出現(xiàn)也就不足為奇了。象這樣質(zhì)量的外語人才如何能滿足二十一世紀(jì)的社會需求呢？

為了改變這種“教師教得累，學(xué)生學(xué)得累”的教學(xué)情況，把傳統(tǒng)上課時只有少數(shù)學(xué)生才有的排序式的發(fā)言機(jī)會平行分散給更多的學(xué)生，給每位學(xué)生創(chuàng)造相對多一些的開口機(jī)會，讓他們更多地體會語言學(xué)習(xí)的魅力，同時也為了培養(yǎng)學(xué)生相互合作的精神，分組合作教學(xué)模式成為許多英語教師們首選。

三、分組合作教學(xué)模式的優(yōu)勢

經(jīng)過多年的分組合作教學(xué)嘗試，發(fā)現(xiàn)合作教學(xué)比起傳統(tǒng)教學(xué)確實有其獨特的優(yōu)勢，概括起來有以下幾點：

1、合作教學(xué)使得課堂教學(xué)生動有趣。由于豐富多樣的小組活動的展開，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更能體驗到學(xué)習(xí)的魅力和成功的喜悅，而這種積極的情感體驗無疑又會激發(fā)和促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步求知的欲望。合作學(xué)習(xí)給學(xué)生之間提供了更多的交流機(jī)會，學(xué)生的知識源由原來的“老師”這一單一渠道轉(zhuǎn)為“老師、同學(xué)和多樣化的活動本身”等多重渠道。拋棄了“老師是唯一權(quán)威”這一阻礙學(xué)生創(chuàng)造能力發(fā)展的舊的教學(xué)思想，學(xué)生的思維更加開闊了，自主學(xué)習(xí)的能力也得到了更大的發(fā)展空間。

2、合作教學(xué)真正體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)思想，使學(xué)生的主觀能動性得到最充分的發(fā)揮。雖然我們多年來一直提倡以學(xué)生為中心的教學(xué)思想，但在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下它并不能得到真正的落實，老師仍在唱主角。合作教學(xué)模式把老師的身份由原來的 “既導(dǎo)且演者”轉(zhuǎn)為單純的“導(dǎo)演”，學(xué)生的身份由原來的“觀眾”或偶爾參與的“群眾演員”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極參演的“主要演員”，教學(xué)關(guān)系和方式得到質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

3、合作教學(xué)非但不會扼殺學(xué)生的獨立性、創(chuàng)造性，相反會促進(jìn)學(xué)生的求異創(chuàng)新能力和獨立思辨能力。在合作教學(xué)模式下，學(xué)生不再只是被動地、長時間地聽老師講課，而是通過成員間的商量、討論、角色表演、辯論等多種多樣的方式參與到教學(xué)活動中來，由于青少年學(xué)生增強(qiáng)好勝的心理，在小組活動中經(jīng)常會盡量地創(chuàng)造性地想出一些新點子，這樣，一方面使自己的語言綜合運(yùn)用能力得到鍛煉，另一方面，在求同存異的大前提下，各小組成員都不同程度地提高了自己的思辨能力和解決問題的能力。由于這種能力的可遷移性，當(dāng)需要學(xué)生獨立完成某一任務(wù)時，這種能力會幫助他們更加順利地完成任務(wù)。what children can do together today, they can do alone tomorrow. (let vygotsky, 1962)

4、對小組合作的正確指導(dǎo)和恰當(dāng)評價可以增強(qiáng)團(tuán)隊合作精神。學(xué)生在合作學(xué)習(xí)的過程中，互相幫助、互相學(xué)習(xí)，在正確的評價機(jī)制的引導(dǎo)下共同體驗著集體榮譽(yù)感和成就感，逐步認(rèn)識到自己的優(yōu)缺點，體驗合作學(xué)習(xí)所帶來的快樂。學(xué)生時期所養(yǎng)成的這種合作精神和集體榮譽(yù)感將使學(xué)生受益終生。

四、分組合作學(xué)習(xí)的實踐性操作

合作學(xué)習(xí)在我國畢竟才十多年的歷史，對于具體如何操作許多教師也有比較困惑的地方，例如分組究竟該依據(jù)什么來分？小組以幾人為最佳？如何促進(jìn)小組活動的順利進(jìn)行等等都是值得進(jìn)一步實踐和探討的問題。

1、分組方式：為了比較科學(xué)地創(chuàng)立各起始組，使各組在今后的活動中更有可比性、競爭性，本人先按四次摸底考試的平均成績初步將班級成員分成好中差三個檔次，然后通過電腦選擇分別按“好中中差”組成四人一組的預(yù)備組。為了排除某一次考試的不公正性，至少應(yīng)以三次或更多次考試成績做為參照；但成績不是分組的唯一參考，同時也要考慮到英語教學(xué)的特點，為了使各個小組活動能比較順利地運(yùn)作，每小組必須有一兩位性格相對外向的同學(xué)來帶動。因此，作為引導(dǎo)者的教師應(yīng)該根據(jù)平時的觀察，有意識地把這種可以帶動他人活動的“活躍分子”進(jìn)行適當(dāng)調(diào)配，不至于使有些小組過于活躍，而有些小組過于沉悶，活動開展不了；最后，教師對各組的男女生比例也要客觀地調(diào)整一下，只要教師指導(dǎo)啟發(fā)得當(dāng)，“男女搭配，干活不累”的俗語在學(xué)生活動中也是適用的。即分組要遵循組內(nèi)異質(zhì)、組間同質(zhì)的基本原則，使各小組總體水平基本一致，為他們今后展開公平競爭創(chuàng)造條件。為了方便小組活動，老師可以按組為單位排座位。

2、至于各小組究竟以多少人數(shù)為宜，并無最佳選擇。合作學(xué)習(xí)倡導(dǎo)者認(rèn)為小組人數(shù)越少越好，2至6人效果為佳。組內(nèi)分設(shè)組長和記錄員兩職。組長負(fù)責(zé)召集啟動落實每次的活動，記錄員記錄每次活動的要求和活動情況。為避免組長、記錄員代勞、其它成員不參與的情況，同時也為了鍛煉每位成員的組織能力，組長和記錄員之職實現(xiàn)每周輪換。對于性格內(nèi)向的同學(xué)或成績差而較自卑的同學(xué)輪值時，教師要不露聲色地進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。而對于不肯開口的同學(xué)，教師除了做其思想工作使其解除思想包袱之外，還要將這一任務(wù)交給本組性格外向些的同學(xué)，讓同學(xué)間的相互影響和督促來調(diào)動每位成員的積極性。

3、評價方式：采用對小組評價和對組內(nèi)成員評價相結(jié)合的方式。避免以點概面，或以小組代替?zhèn)€人的評價方式。因為小組合作學(xué)習(xí)方式本來就注重的是對學(xué)習(xí)過程和學(xué)習(xí)方式的監(jiān)控，評價機(jī)制也就自然而然以形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合更科學(xué)。評價形成宜結(jié)合學(xué)生自評、組員互評、組間互評及教師評價等多重評價，重視對學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力和合作精神及參與度的評價，務(wù)求科學(xué)公正全面地評價各小組及成員在各階段所學(xué)的語言知識、語言技能、交際能力、參與意識等多方面的進(jìn)步。尤其對組內(nèi)成員的評價，由于基礎(chǔ)不同等原因，不應(yīng)對其進(jìn)行絕對評價，而要以其在成績、參與、表達(dá)等方面的相對進(jìn)步進(jìn)行評價，盡量多用正面的、積極的評價來激勵學(xué)生取得更大的進(jìn)步。更應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)間的積極評價來相互激勵、共同進(jìn)步。正確科學(xué)的評價是推動小組活動的法寶。

五、分組合作教學(xué)模式操作過程中要注意的問題

1、教師的正確指導(dǎo)。

在分小組前，教師有必要將小組活動的目的明確，分小組活動是為了使小組成員之間更好地互相幫助、互相影響，而不是為了搞小團(tuán)體。各小組與小組之間是友好競爭關(guān)系，教師要做好這方面的引導(dǎo)，避免組與組之間的不和而影響班級的整體氛圍。

2、小組活動任務(wù)可操作性要強(qiáng)。

小組活動教學(xué)只是教學(xué)的形式之一，但不是唯一的形式，有些任務(wù)需要學(xué)生去獨立思考完成，那就不要為了形式而形式，教師應(yīng)該把哪些需要合作學(xué)習(xí)，哪些需要獨立完成的任務(wù)納入備課范圍，明確合作的目的和要求，避免小組操作性不強(qiáng)的、給題范圍過窄或過大的任務(wù)，要給學(xué)生一定的想象空間和發(fā)揮余地。

3、避免個別學(xué)生撐場面。

個別學(xué)生由于英語基礎(chǔ)好、性格外向等原因常常成為組內(nèi)的積極分子，更容易引起教師的注意，也更易經(jīng)常被教師叫起來匯報小組活動情況，但老師不能因此而不自覺地讓這類同學(xué)獨撐場面。在保護(hù)好這類同學(xué)的積極性的同時，一定要通過恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)使這類同學(xué)的參與積極性輻射給其他成員，調(diào)動整個小組的積極性和參與意識。

4、評價時避免以小組評價代替?zhèn)€人評價，也不能因為小組活動而抹殺了學(xué)生個體的潛力和個性。

在對小組進(jìn)行整體評價的時候，不能忽視了對組內(nèi)成員的個別評價，以免有的同學(xué)產(chǎn)生依賴性，將小組成績視為個人成績，從而產(chǎn)生團(tuán)體依賴性。在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師不僅是指導(dǎo)者，還應(yīng)成為一個好的觀察者，注意去發(fā)現(xiàn)每位小組成員的潛力和獨特個性。學(xué)生不是統(tǒng)一生產(chǎn)線下的產(chǎn)品，在這個個性張揚(yáng)的時代，學(xué)生的個性應(yīng)該得到最充分的綻放。

5、注意對過程的監(jiān)控，避免學(xué)生過于追求結(jié)果而忽視了學(xué)習(xí)的過程和方式。常有這樣的情況，有時學(xué)生為了快速完成教師布置的小組任務(wù)，在活動時干脆用母語交流，而忽視了在活動過程中提高自己的英語表達(dá)能力和其它的綜合能力。因此教師必須將這一觀念轉(zhuǎn)輸給學(xué)生，即小組一起完成任務(wù)的活動過程才是個人個人習(xí)得語言知識、鍛煉語言技能的過程，因而從某種意義上說，活動過程比活動結(jié)果更重要。

總之，分組合作教學(xué)是一種值得研究和探討的教學(xué)模式，它既符合任務(wù)教學(xué)的基本工作原理，也考慮到了以往一向被忽視的生生資源的科學(xué)利用。充分開發(fā)和利用了教學(xué)的主體，為現(xiàn)代英語教學(xué)注入了新的活力，把英語教學(xué)建立在人際交流的真實背景下，使得語言教學(xué)更具實義；對于提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、增進(jìn)教學(xué)效果也具有重大意義。但分組合作教學(xué)對英語教師也提出了更高的要求，如何使小組活動更具實效、形式更加豐富，如何進(jìn)一步完善對合作學(xué)習(xí)的評價機(jī)制等等是我們英語工作者需要進(jìn)一步實踐摸索的課題。

參考書目：

1. 《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿） 解讀》北京師范大學(xué)出版社，5月第1版

2. 《全日制義務(wù)教育英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）》北京師范大學(xué)出版社，7月第1版

3. 王坦 “論合作學(xué)習(xí)的基本理念”，《教育研究》20第2期

4. 姜建軍 “對中學(xué)英語教學(xué)實施《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗稿）的思考”，《中小學(xué)英語教學(xué)與研究》年第8期

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇十

中學(xué)體育分組學(xué)習(xí)的利弊論文

1.中學(xué)體育教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)利弊

中學(xué)階段的學(xué)生由于發(fā)育程度的不同，體質(zhì)之間的差異存在的較大，尤其是對于一些發(fā)育較早的女生來說，其身體特征和優(yōu)勢有可能遠(yuǎn)超同齡人。這種差異，與學(xué)生缺乏體育鍛煉而產(chǎn)生的體質(zhì)偏弱是有本質(zhì)上差別的。如果老師沒有結(jié)合實際情況就對學(xué)生按照個人喜好來完成分組，對于沒有分在同組的學(xué)生，心理上肯定要承擔(dān)較大的心理壓力，而被選中同組的學(xué)生，可能因為對相關(guān)能力和基礎(chǔ)戰(zhàn)功的不足，也或多或少的存在心理壓力。如此一來，就完全違背了老師借助分組教學(xué)開展學(xué)生綜合能力提升的目的`。其二，不健全的分組管理，容易扼殺學(xué)生學(xué)習(xí)體育知識的興趣。處于中學(xué)階段的學(xué)生，心智發(fā)育是比較活躍的，在人為因素的刺激和促進(jìn)下，一些被分到相對較弱小組里的學(xué)生，大多數(shù)情況下會希望努力突破自己。而對于老師來說，老師把學(xué)生按照相應(yīng)的標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的學(xué)習(xí)完成分組之后。往往就認(rèn)為可以實現(xiàn)分組刺激學(xué)習(xí)的目的了，并沒有過多的去關(guān)注學(xué)生思維以及邏輯能力上的明顯提升。其實這是一種對分組教學(xué)錯誤的認(rèn)識。

2.中學(xué)體育教學(xué)中的分組學(xué)習(xí)糾偏措施

一是，根據(jù)不同的體育項目來進(jìn)行分組教學(xué)，有助于學(xué)生舒緩學(xué)習(xí)壓力。如果在單一項目中采用分組方式進(jìn)行教學(xué)，勢必會直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但是如果在不同的體育運(yùn)動項目教學(xué)過程中采用分組教學(xué)的方式，逐步的淡化較為明顯的分組痕跡，對于學(xué)生來說是比較容易接受的。如果客觀條件允許的情況下，還可以采取讓學(xué)生自由組合的方式來進(jìn)行搭配，這樣自由組合的形式，還能進(jìn)一步的加強(qiáng)學(xué)生對體育運(yùn)動項目中團(tuán)隊合作能力的培養(yǎng)。二是，根據(jù)不同的學(xué)生能力來進(jìn)行分組優(yōu)化。階段性的體能測試以及相應(yīng)的體育能力鍛煉應(yīng)該是作為分組的標(biāo)準(zhǔn)，但是這種標(biāo)準(zhǔn)不僅不能是一成不變的，而且還需要比較頻繁的加以使用，這樣一方面給不同組別的學(xué)生有一個突破組別限制的機(jī)會，能夠在潛意識中增強(qiáng)其體育運(yùn)動項目的競爭能力和意識，另一方面也能夠比較客觀的反映出周期性范圍內(nèi)學(xué)生的體能變化過程。有助于老師結(jié)合相應(yīng)的數(shù)據(jù)來優(yōu)化不同組別的教學(xué)方案，結(jié)合動態(tài)整改方案調(diào)整的分組教學(xué)，也應(yīng)該更加尊重學(xué)生的意見和建議，這樣能夠讓教學(xué)更人性化一些，也可以讓學(xué)生結(jié)合自己的實際情況來調(diào)整所在的組別，更符合通過體育課學(xué)習(xí)來提升學(xué)生身體健康的目的。

綜上所述，新課標(biāo)的推廣，讓中學(xué)體育教學(xué)更充滿活力，也讓體育教學(xué)改革呈現(xiàn)出多種形式，在這個過程中，體育老師要借助現(xiàn)有的有利條件，充分發(fā)揮分組教學(xué)方式中的優(yōu)勢，有的放矢的解決其中存在的問題，爭取在中學(xué)階段給學(xué)生創(chuàng)造一個寬容、寬容且能夠充分鍛煉學(xué)生個人能力的體育教學(xué)課堂環(huán)境。

參考文獻(xiàn)：

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[2]李建平,張海威.中小學(xué)體育理論課程體系構(gòu)建初探[j].才智，2015(04)

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇十一

中學(xué)體育分組教學(xué)法的實用性論文

1分組教學(xué)模式的意義

1.1分組教學(xué)模式有效的提高了學(xué)生解決問題的能力

分組教學(xué)模式的應(yīng)用，有效地培養(yǎng)了學(xué)生自身對問題進(jìn)行分析與解決的能力。在開展體育課堂教學(xué)中，教師通過分組，讓學(xué)生自主地進(jìn)行課堂問題的解決。在分組學(xué)習(xí)的過程中，各組的組員需要自主地進(jìn)行問題的解決，實現(xiàn)共同進(jìn)步。例如，在進(jìn)行籃球教學(xué)的過程中，教師可以通過分成不同的籃球小組進(jìn)行比賽，讓學(xué)生找到隊伍中所存在的體育技能問題，并且對問題進(jìn)行進(jìn)一步地分析與解決，進(jìn)而有效地提高課堂的教學(xué)效果，學(xué)生的分析問題與解決問題的能力也可以得到大幅度提高。

1.2分組教學(xué)平衡了學(xué)生的身心同步發(fā)展

在體育課堂教學(xué)中，應(yīng)用分組教學(xué)模式，教師可以更好地掌握課堂教學(xué)節(jié)奏，更加靈活地分配課堂教學(xué)時間。分組的教學(xué)模式讓學(xué)生的練習(xí)時間得到了很好的保證，對于學(xué)生的身體素質(zhì)提高有著良好的保證。與此同時，學(xué)生通過分組學(xué)習(xí)，提高了對于體育鍛煉的認(rèn)識，并且重視體育鍛煉，更好地配合教師完成教學(xué)目標(biāo)。

1.3分組教學(xué)提高了學(xué)生的溝通交流能力

分組教學(xué)模式的開展，使學(xué)生在體育課堂學(xué)習(xí)的過程中，溝通交流能力得到了很好地鍛煉，為提高學(xué)生對外界環(huán)境的適應(yīng)能力奠定了良好的基礎(chǔ)。在分組教學(xué)的過程中，學(xué)生通過積極地參與分組之間的交流，通過團(tuán)隊協(xié)作完成體育教學(xué)任務(wù)，其自身合作能力、團(tuán)隊意識、交流能力、溝通能力可以得到良好的培養(yǎng)，并且促進(jìn)了學(xué)生集體榮譽(yù)感的形成，為形成良好的課堂氣氛奠定了基礎(chǔ)。

2分組教學(xué)模式的選擇

2.1分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的實際水平

在進(jìn)行分組教學(xué)模式的選擇上，要充分地考慮學(xué)生的實際學(xué)習(xí)水平，并且結(jié)合學(xué)生的實際特點，選擇合適的分組方式，以便適應(yīng)學(xué)生自身能力成長的需求。合理的分組設(shè)置，可以更好地提高學(xué)生的自我成長，并且循序漸進(jìn)地為學(xué)生安排學(xué)習(xí)目標(biāo)，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。在項目的選擇上，要選擇學(xué)生可以獨立完成的，避免目標(biāo)設(shè)計過難造成學(xué)生心理負(fù)擔(dān)過大情況的發(fā)生，避免影響學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，打消學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。合理的分組教學(xué)模式選擇，是保證學(xué)生心理健康成長的基礎(chǔ)。例如，在進(jìn)行跑步教學(xué)的.過程中，教師可以對以往教學(xué)模式進(jìn)行改進(jìn)，根據(jù)學(xué)生的不同水平進(jìn)行分組，讓能力水平接近的學(xué)生在一組進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而提高學(xué)生之間競爭激烈程度，鼓勵學(xué)生最大限度地發(fā)揮自身的潛力，更好地提高學(xué)生的身心素質(zhì)。

2.2分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生的興趣方向

分組教學(xué)模式的一個重要特點，就是尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性，并且教學(xué)過程中始終圍繞學(xué)生來開展教學(xué)活動。分組教學(xué)模式的選擇，要真正地對學(xué)生的興趣進(jìn)行考慮，關(guān)注學(xué)生主觀能動性的培養(yǎng)，深入的研究個體差異。例如，開展球類活動的教學(xué)上，可以通過學(xué)生不同的球類興趣，分成不同的學(xué)習(xí)小組，教師對不同的小組進(jìn)行不同的講解與示范，更好地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性。一旦學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到保證，學(xué)生就會有充沛的學(xué)習(xí)熱情，進(jìn)而后續(xù)教學(xué)活動的開展也就有了足夠的保障。

2.3分組教學(xué)模式的選擇要考慮課堂教學(xué)的內(nèi)容

分組教學(xué)過程中，要根據(jù)當(dāng)堂體育教學(xué)的基本技術(shù)知識與內(nèi)容，選擇合理的分組方式。在教學(xué)過程中，要對于教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行提前的分析與設(shè)計，對教學(xué)中理論知識與實際練習(xí)的比例進(jìn)行合理安排，并且可以通過比賽來對學(xué)習(xí)的過程進(jìn)行檢驗。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置教學(xué)方式，是保證當(dāng)堂教學(xué)工作順利完成的重要保證，也是保證整個教學(xué)課程開展成果的關(guān)鍵。

2.4分組教學(xué)模式的選擇要考慮學(xué)生體質(zhì)的差異

學(xué)生的體質(zhì)有很大的不同，并且不同年紀(jì)、不同性別的學(xué)生體質(zhì)差異是很大的。如果在不對學(xué)生體質(zhì)情況有著深入了解的情況下，盲目地開展分組教學(xué)，其教學(xué)效果必然不會十分理想?，F(xiàn)階段，我國中學(xué)體育教學(xué)主要以分班授課為主要的教學(xué)方式，按照學(xué)生的年齡進(jìn)行分班，采用男女混合的上課教學(xué)方式。這種上課方式不能滿足學(xué)生的差異化需求，難以保證課堂教學(xué)工作的實效性。學(xué)生的身體體質(zhì)的差異，需要在分組過程中進(jìn)行慎重的考慮，并且根據(jù)學(xué)生的年齡與性別的不同，針對于不同年齡、性別的學(xué)生的心理與生理特點，安排有針對性的教學(xué)任務(wù)，開展個性化的教學(xué)活動，是分組教學(xué)模式開展的重要原則。

3結(jié)語

綜上所述，我國教學(xué)水平不斷提高，體育教學(xué)工作越來越融入了個性化的教學(xué)方法。在中學(xué)體育教學(xué)過程中，分組教學(xué)模式的應(yīng)用，有效的提高了體育課程教學(xué)效果，并且提高了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的積極性，更好地提高了學(xué)生的身心素質(zhì)，保證了中學(xué)階段學(xué)生健康的成長。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇十二

中學(xué)體育運(yùn)動會模式分析論文

摘要：長期以來，中學(xué)生的體育運(yùn)動會往往是少數(shù)人干、多數(shù)人看的狀態(tài)，《新課改》出臺以后，各級領(lǐng)導(dǎo)單位及學(xué)校師生都以重視全員參與為運(yùn)動會的基調(diào)，并企業(yè)改革傳統(tǒng)的運(yùn)動會模式。新時期，學(xué)校更應(yīng)該探索以學(xué)生為主體，設(shè)計出符合學(xué)生身心發(fā)展，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)提升的新型運(yùn)動會模式。本文以此為切入點，提出一些有益的建議，為中學(xué)體育運(yùn)動會研究者提供一些可資借鑒的材料。

關(guān)鍵詞：學(xué)校運(yùn)動會；模式

1990年，國家教委頒布了《學(xué)校體育工作條例》，里面明確規(guī)定，學(xué)校每年至少舉行一次全校性運(yùn)動會。學(xué)校的運(yùn)動會是學(xué)校體育教育成果的綜合性體現(xiàn)。然而，在以往的很多中學(xué)體育運(yùn)動會上，我們看到，學(xué)校往往只停留在單一的體育內(nèi)容和較粗淺的模式上。體育項目種類少、集體項目數(shù)量少，學(xué)生缺乏對體育精神的體驗，很難通過運(yùn)動會了解到終身體育鍛煉的真諦，以及團(tuán)隊協(xié)作、自信心、責(zé)任感、使命感、責(zé)任感等美好的品質(zhì)。因此，中學(xué)體育運(yùn)動會的模式需要迫切的改革。

一、體育運(yùn)動會內(nèi)容要豐富，要注意其技巧性、集體性和競技性

舉辦一場運(yùn)動會，應(yīng)充分調(diào)動起所有學(xué)生的積極性。根據(jù)中學(xué)生的特點，設(shè)計的體育競賽項目應(yīng)該能夠激發(fā)出學(xué)生的體育熱情和集體榮譽(yù)感，應(yīng)適合絕大多數(shù)學(xué)生的身體發(fā)育年齡特點，讓大家產(chǎn)生踴躍參與的熱情。而且，設(shè)計的項目要盡可能豐富多彩，符合學(xué)生的心理特點和喜好等。為了設(shè)計出更多人參與的項目，可以將體育項目的難易程度做分級考慮，給那些身體素質(zhì)稍差一些的學(xué)生多一些的考慮和機(jī)會，讓不同層次的項目滿足不同身體素質(zhì)的學(xué)生。同時，可以設(shè)計一些趣味性和技巧性多一些的項目，如接力比賽和障礙賽等等，讓大家充分體會到合作的快樂和成功的喜悅。

二、組織形式多樣化，且有一定的新穎性

中學(xué)生較之小學(xué)生有了相對成熟的思維和想法，他們對低級簡單的活動不會有更多的興趣，因此，要考慮到他們的年齡特點，設(shè)計出一些多種多樣形式的比賽項目，刺激學(xué)生的感官和身心，讓他們真正的從內(nèi)心熱愛體育競技項目，樂于參與運(yùn)動會項目。例如，學(xué)?？梢栽O(shè)計一些健美操、團(tuán)體操、拔河、各種姿勢的跑跳等，也可以讓男女生混合比賽，也可以讓低年級和高年級搭配起來比賽，也可以老師帶隊參與學(xué)生的活動等等，無論何種形式的體育項目，都是為了增加學(xué)生對自身能力的認(rèn)識，對集體榮譽(yù)的捍衛(wèi)，對責(zé)任感使命感的提升，因此，在中學(xué)運(yùn)動會的項目組織形式上應(yīng)多下工夫，新穎的活動不僅看起來好玩有趣，而且參與起來能讓學(xué)生有更多的收獲，縮小師生間的距離，加深學(xué)生間的情誼，能起到相對于平時體育活動的事半功倍的效果。

三、運(yùn)動會項目的選擇要與體育教學(xué)相結(jié)合

運(yùn)動會是日常體育教學(xué)活動的集中體現(xiàn)。是一次練兵，也是一次檢閱。因此，在體育運(yùn)動會的項目選擇上，要與平時的體育教學(xué)相結(jié)合。不能不顧及學(xué)生日常的活動項目、活動難易程度以及熟練程度，設(shè)置一些超出學(xué)生駕馭范圍的較有難度的項目。因為一旦這樣讓學(xué)生感到生疏的項目出現(xiàn)，學(xué)生受體育競技精神鼓舞，承擔(dān)超出自己能力的比賽，將很容易出現(xiàn)身體受傷的情況?；蛘哂捎诓皇煜ろ椖?，比賽現(xiàn)場出現(xiàn)混亂的局面，不僅對運(yùn)動會活動的舉辦是一種失敗的選擇，同時，也會挫傷學(xué)生的自尊心和自豪感，違背了體育精神和舉辦運(yùn)動會的初衷。因此，教師在運(yùn)動會項目的選擇上要充分考慮學(xué)生日常學(xué)到的體育知識，并在日常的體育項目的練習(xí)中反復(fù)鞏固知識，力求讓學(xué)生在運(yùn)動會中正常發(fā)揮，完美的展示出日常所學(xué)，切實的掌握好運(yùn)動技巧，并且真正利用體育項目鍛煉好身體。

四、運(yùn)動會的項目要有一定教育性

運(yùn)動會是一次全員參與的盛會。在項目的設(shè)定上要遵循學(xué)生的成長規(guī)律和身心發(fā)展水平。同時，還要關(guān)注到項目的意義，即運(yùn)動項目的設(shè)置要有一定的教育性。例如，短跑是為身體協(xié)調(diào)能力、體育素質(zhì)比較好的學(xué)生設(shè)置的，而拔河比賽是身體強(qiáng)壯的同學(xué)參與的項目。這兩項比賽項目都是少數(shù)同學(xué)參與的項目。那么，為了教育學(xué)生集體的力量是無窮的，就還要設(shè)置一些技巧性的趣味性的比賽項目，比如鉆呼啦圈，比如盲人跑，比如傳球等等，這樣的全員參與項目，可以讓學(xué)生們凝聚起集體感，也調(diào)動了一些身體素質(zhì)差些學(xué)生的積極性和主動些，讓大家感受到活動趣味多樣的同時，有了教育意義，體現(xiàn)出運(yùn)動會的真諦。

五、時間安排要靈活，層次要分明

傳統(tǒng)的運(yùn)動會大多集中在一天或者兩天內(nèi)完成，這樣有的學(xué)生報的項目多，就需要比賽完這一項，迅速投入到下一項的準(zhǔn)備中，或者有時遇到兩項比賽時間撞車，還需要舍棄其中一項。不僅會損傷學(xué)生的比賽積極性，造成遺憾，而且造成學(xué)生調(diào)整狀態(tài)不及時，影響后續(xù)的比賽項目，影響比賽結(jié)果和參賽者心情。新的中學(xué)體育運(yùn)動會應(yīng)充分考慮到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)和運(yùn)動會的比賽時間安排，讓運(yùn)動會不僅不耽誤學(xué)生的學(xué)習(xí)，而且能夠起到勞逸結(jié)合，讓學(xué)生們在充滿期盼中，按部就班的完成比賽。因此，學(xué)?？梢詫⒁粓鲞\(yùn)動會的實踐安排在幾日內(nèi)完成，將田徑賽項目、趣味性項目等穿插進(jìn)行，也可以上午進(jìn)行教學(xué)工作，下午課余時間進(jìn)行比賽項目。這樣，比賽項目可以豐富學(xué)生的課外生活，而且可以在相對有序的節(jié)奏中進(jìn)行，也能夠?qū)Ⅲw育運(yùn)動會向更深層次方向發(fā)展。

六、要吸收更多的同學(xué)或教師參加裁判工作

中學(xué)生已經(jīng)具備一定的自律能力和自立能力，因此，也能夠在運(yùn)動會中成為老師的得力助手。吸收更多的同學(xué)和教師參與到裁判工作中，可以讓學(xué)生更多的了解到體育項目的規(guī)則、內(nèi)容，體育精神實質(zhì)，也能夠切實的幫助體育老師減輕工作任務(wù)。因此，可以調(diào)動起有熱情的同學(xué)和老師參與到裁判工作中。

總之，新時期，中學(xué)體育運(yùn)動會應(yīng)該開拓出新的方向，摸索出新的模式，讓全體師生在其中收益。

參考文獻(xiàn)：

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[3]周廣,王守鈞.論新時期學(xué)校運(yùn)動會的創(chuàng)新[j].體育成人教育學(xué)刊,(6).

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇十三

中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則與方法論文

摘要：在當(dāng)前的中學(xué)體育教學(xué)工作中， 大量存在學(xué)生們在通過體育課堂學(xué)習(xí)難以得到足夠有效鍛煉的狀況， 所以教師應(yīng)當(dāng)引入分組教學(xué)方式， 依據(jù)學(xué)生們身體素質(zhì)、性別以及興趣等不同因素， 把學(xué)生分為數(shù)個小組， 分別采用不同的更有針對性的教學(xué)方法， 持續(xù)提升學(xué)生們積極學(xué)習(xí)的能力， 推動學(xué)生們得到更大的發(fā)展和進(jìn)步。本文論述了在中學(xué)體育教學(xué)中實施分組教學(xué)的必要性， 分析了中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則， 并提出了中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法。

關(guān)鍵詞：中學(xué)； 體育； 分組教學(xué)；

在如今的中學(xué)教育過程中， 由于絕大多數(shù)學(xué)生并不關(guān)注身體上的鍛煉， 導(dǎo)致相當(dāng)一部分學(xué)生的身體素質(zhì)較差， 而且因為賦予學(xué)生們的體育教育資源相對較少， 且教學(xué)設(shè)備設(shè)施也不夠完善的情況下， 體育教育的質(zhì)量比較低。因為自從新課程改革之后， 在積極倡導(dǎo)素質(zhì)教育的大環(huán)境之下， 愈來愈關(guān)注對學(xué)生們綜合能力之培養(yǎng)， 所以在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)致力于強(qiáng)化體育教學(xué)。筆者覺得， 在當(dāng)前中學(xué)體育課堂實踐之中， 分組教學(xué)可以稱得上是一種富有實際成效的教學(xué)方式， 能夠更好地推動中學(xué)生群體身體素質(zhì)之提升。在具體的分組教學(xué)中， 應(yīng)當(dāng)依據(jù)具體情況， 分別運(yùn)用不一樣的教學(xué)方法， 全面顧及學(xué)生群體的差別， 這樣就能切實提升體育教育之質(zhì)量。

一、在中學(xué)體育教學(xué)中實施分組教學(xué)的必要性

一是分組教學(xué)不但能夠讓學(xué)生們學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的積極性能夠得到大面積提升。與此同時， 中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)品質(zhì)與心理素質(zhì)也能得到培育。該教學(xué)方式已經(jīng)全面突破了傳統(tǒng)意義上的教學(xué)中以教育者為主體的教學(xué)方法之制約， 中學(xué)生們的接受形式也變得主動起來了， 如此即可極大地提升各位學(xué)生投入學(xué)習(xí)與訓(xùn)練的主觀能動性。當(dāng)然， 在教和學(xué)的整個過程之中， 每位學(xué)生均能參與進(jìn)來， 如此即可全力避免少數(shù)人員被忽略或者被冷落的問題。如此一來， 就能夠?qū)⒛芰^好與較差的學(xué)生兩極分化的問題得到全面解決。分組比賽能夠切實幫助中學(xué)生們提升集體榮譽(yù)感以及個人的責(zé)任感， 對推進(jìn)學(xué)生間的友誼也能夠發(fā)揮更大的作用。通過分組學(xué)習(xí)， 不但能提升中學(xué)生們的自信心， 而且還能提高中學(xué)生們的創(chuàng)新、競爭以及合作意識。所以， 中學(xué)生們的優(yōu)質(zhì)心理素質(zhì)都能夠運(yùn)用分組學(xué)習(xí)來加以培養(yǎng)。

二是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們發(fā)現(xiàn)與解決問題之能力。通過分組教學(xué)， 對于那些訓(xùn)練情況比較好的學(xué)生可被任命為學(xué)習(xí)組長。為了在學(xué)習(xí)中取得優(yōu)勢， 組長就一定要全力發(fā)揮團(tuán)隊合作精神， 與同學(xué)們共同發(fā)現(xiàn)本組具有的.問題， 并且提出合理的應(yīng)對策略， 如此方能達(dá)到共同進(jìn)步的目標(biāo)。為此， 中學(xué)生們要把教學(xué)問題的性質(zhì)與關(guān)鍵搞明白， 從而對進(jìn)攻、思想、防守以及戰(zhàn)術(shù)等問題等加以研究。當(dāng)然， 一旦對抗變得激烈以來， 那在小組學(xué)習(xí)之即可提出各類問題， 如此即可更好地培育中學(xué)生， 并提升其臨場應(yīng)對能力。

三是分組教學(xué)能夠提升中學(xué)生們的適應(yīng)力。在中學(xué)生群體社會適應(yīng)力提升上， 體育教育能夠發(fā)揮十分關(guān)鍵的作用， 而中學(xué)生們的社會適應(yīng)力培養(yǎng)與提升依然需要運(yùn)用分組教學(xué)加以實現(xiàn)。在實施分組教學(xué)之時， 學(xué)生們還可主動參與到各類體育競賽活動之中來， 從而不斷提升學(xué)生們的競爭、合作等意識， 而且還能增強(qiáng)其人際交往之能力， 從而全面運(yùn)用綜合能力來解決具體問題。

二、中學(xué)體育教學(xué)分組教學(xué)的基本原則

一是要實施因材施教之原則。在中學(xué)體育教育中落實分組教學(xué)模式， 教師就一定要始終堅持以教師為主導(dǎo)和以學(xué)生為主體這一原則， 而且還要對學(xué)生們實施因材施教， 推動中學(xué)生們更好地接收體育知識。體育教師在教育活動之中必須全面發(fā)揮出自身在課堂之中的主導(dǎo)性作用， 對于課程內(nèi)容的具體安排、各小組的詳細(xì)劃分和考核方式實施全方位主導(dǎo)， 而大學(xué)生們則是體育課堂內(nèi)容的具體實踐者， 一定要全力保障師生之間的關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)， 運(yùn)用分組讓師生間開展更加富有成效的溝通， 以求提高教學(xué)內(nèi)容的互動性， 推動學(xué)生素質(zhì)得到更好地發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生們的具體情況， 對于不同的學(xué)生分別采用不同的教學(xué)方式， 從而對教學(xué)的內(nèi)容和方式作出更好地調(diào)整， 讓中學(xué)體育課堂的教學(xué)能更好地符合學(xué)生們的具體狀況， 如此即可讓學(xué)生們在身心狀態(tài)良好的情況下開展適量體育鍛煉。

二是要實施教師主導(dǎo)和學(xué)生主體之原則。中學(xué)體育教師要更加全面地意識到自身所具有的主導(dǎo)性地位， 不斷強(qiáng)化對中學(xué)生們自身主體意識之認(rèn)可。在中學(xué)體育課堂教學(xué)中， 要全力發(fā)揮出教師所具備的主導(dǎo)性作用， 在體育課程的具體內(nèi)容安排、小組劃分以及成績考核等各方面實施更加科學(xué)、更為合理的配備， 并且讓中學(xué)生們在其中占有主體地位， 真正成為教學(xué)活動的重要主體。要在保障師生關(guān)系和諧穩(wěn)定的基礎(chǔ)上， 即可運(yùn)用分組教學(xué)讓同學(xué)們相互間實施更為全面和深入的互動交流， 以保障中學(xué)體育課堂教學(xué)過程中的互動性以及活躍性， 進(jìn)而提升課堂教學(xué)的質(zhì)量。

三是要實施因材施教與可接受之原則。體育老師必須全面了解中學(xué)生們在個體上的差異， 依據(jù)每一位學(xué)習(xí)者的具體情況， 比如， 各自的愛好與身體素質(zhì)等差別， 分別針對每位學(xué)生采取更為恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式， 再運(yùn)用對教學(xué)內(nèi)容以及方法的調(diào)節(jié)作用， 充分保障中學(xué)生們的身心健康， 讓體育知識能力可以得到更大的提高。要在中學(xué)生們身心狀況可以接受的狀況下， 對中學(xué)生們的身體開展最為合理的訓(xùn)練， 并且采用因材施教的方式， 保障學(xué)生們的總體素質(zhì)能夠得到更好地發(fā)展。

三、中學(xué)體育分組教學(xué)中的幾種方法

一是依據(jù)中學(xué)生的身體素質(zhì)實施分組教學(xué)。中學(xué)體育教師要想更好地落實分組教學(xué)方法， 完全可以依據(jù)學(xué)習(xí)者的身體素質(zhì)來開展分組訓(xùn)練。具體來說， 可對中學(xué)生們的體能、運(yùn)動機(jī)能和體育天賦等分別加以區(qū)分， 應(yīng)當(dāng)盡可能地把身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們分成同一組， 從而便于讓學(xué)生們在課堂學(xué)習(xí)中和與自己身體素質(zhì)比較相近的學(xué)生們開展互助性學(xué)習(xí)， 如此即可充分提升中學(xué)生們開展自我體育訓(xùn)練的動力， 從而持續(xù)提升自身運(yùn)動能力， 達(dá)到體育鍛煉的成效。比如， 教師在安排學(xué)生們開展100米跑步訓(xùn)練的過程中， 就可以把那些爆發(fā)力和速度均比較接近的學(xué)生們安排于同一組之中， 從而便于讓學(xué)生們均有水平接近的同學(xué)可以相互競爭， 從而持續(xù)提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)積極性以及體育競技能力。

二是依據(jù)中學(xué)生的性別實施分組教學(xué)。男、女生之間具有相當(dāng)大的身體差異， 體育教師如果把課程的內(nèi)容安排得一模一樣， 就很有可能造成女生對于部分運(yùn)動項目難以適應(yīng)， 但男生則會覺得部分運(yùn)動太過簡單。所以， 按照這一情況， 教師應(yīng)當(dāng)實施男、女分組練習(xí)的方法。也就是要依據(jù)女生之特點設(shè)計出更為符合女生實際的體育教學(xué)內(nèi)容， 還要依據(jù)男生之特點設(shè)計出更為符合男生實際的教學(xué)內(nèi)容， 從而持續(xù)推動中學(xué)生們?nèi)〉眠M(jìn)步。所以說， 按照中學(xué)生們的性別特征實施分組， 不僅能夠提升學(xué)生對于體育課程學(xué)習(xí)的主動性， 而且還能更好地幫助學(xué)生們開展好自身身體的鍛煉。

三是依據(jù)中學(xué)生的興趣實施分組教學(xué)。在體育課堂之中， 體育教師還可依據(jù)學(xué)生們的自身興趣開展分組教學(xué)， 把那些興趣愛好相同或者相近的學(xué)生們分到同一組當(dāng)中。比如， 部分學(xué)生酷愛跑步， 部分學(xué)生擅長打乒乓球， 還有部分學(xué)生熱衷于打籃球或者踢足球， 還有一些學(xué)生喜愛民間體育運(yùn)動。體育教師應(yīng)當(dāng)按照學(xué)生們的各自興趣開展分組， 從而讓每位學(xué)生均能夠參與到體育活動之中， 持續(xù)提升其體育鍛煉意識和體育運(yùn)動方面的能力。同時， 讓那些興趣愛好比較相近的學(xué)生們共同進(jìn)行體育鍛煉， 還能很好得激發(fā)出他們相互之間進(jìn)行競爭的意識， 推動其更好地投入到各門課程的學(xué)習(xí)之中。

四、結(jié)語

綜上所述， 鑒于中學(xué)體育教學(xué)中素質(zhì)教育的融入， 愈來愈多的人開始注重體育教育。因此， 在體育教學(xué)過程中應(yīng)當(dāng)不斷轉(zhuǎn)變教學(xué)方法， 運(yùn)用分組教學(xué)來實施教學(xué)， 能夠更加有效地激發(fā)出中學(xué)生們參與到體育活動之中的主動性， 從而不斷提升學(xué)生們的素質(zhì)能力。中學(xué)體育教師應(yīng)當(dāng)對各類教學(xué)方法加以靈活應(yīng)用， 唯有如此， 才能讓教學(xué)導(dǎo)向性得到全面體現(xiàn)， 推動中學(xué)生們的學(xué)習(xí)主動性被全面調(diào)動起來， 這樣才能保障體育教育的成效， 進(jìn)而實現(xiàn)中學(xué)體育教學(xué)的預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

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體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇十四

新課改下體育實踐課的分組教學(xué)模式的論文

摘要：本文針對我國中學(xué)體育教學(xué)由于受場地、師資等條件的限制，決大多數(shù)中學(xué)仍然采用自然班上課模式，但此種上課模式存在著較多的缺點，作者在《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的思想指導(dǎo)下，就克服這些缺點提出合理的解決辦法。

關(guān)鍵詞：自然班 班內(nèi)合理分組 教學(xué)效果

目前，我國中學(xué)體育教學(xué)條件和師資配備還不夠完善，體育與健康學(xué)科的實踐課還是以自然班上課形式為主，這種上課形式雖然比較傳統(tǒng)，存在著不足，教師難以全面照顧，不利于因材施教，學(xué)生的主動性、積極性不是太高，導(dǎo)致教學(xué)效果不明顯，學(xué)生體質(zhì)增強(qiáng)達(dá)不到預(yù)期目的，但它卻解決了學(xué)校目前的師資配備問題。那采用什么教學(xué)方法才能克服其缺點，適應(yīng)《體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)》的改革，激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動興趣，體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，滿足他們需求，確保每一位學(xué)生受益呢？本人在長期從事體育教學(xué)的過程中，總結(jié)了一套可行的教學(xué)組織方案，在班內(nèi)進(jìn)行科學(xué)地分組教學(xué)，供大家參考。

科學(xué)的分組教學(xué)目的在于擴(kuò)大教學(xué)信息交流的質(zhì)量和數(shù)量，使教學(xué)能夠因材施教，使學(xué)生的個性能夠得到一定程度的發(fā)展，從而激發(fā)了學(xué)生參與教與學(xué)雙邊活動的`興趣。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容采用不同的分組模式，一般有以下三種分組方案：

一、較穩(wěn)定分組

即分組后保持較長時間，按照學(xué)生的健康、性別、體能狀況、體育成績等因素，劃分為較為穩(wěn)定的小組，可作為一個學(xué)期或?qū)W年的學(xué)習(xí)單位。這種分組的特點是體能基本相同，愛好和技能可能不同，但便于對同一組采用相同的計劃，又便于對不同小組的區(qū)別對待。缺點是時間越長，學(xué)生的運(yùn)動興趣往往下降，不利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鍛煉效果也比較差。

二、階段性分組

階段性的小組持續(xù)的時間比較短，一般只在一個教學(xué)單元教學(xué)中采用，一旦單元教學(xué)結(jié)束，小組也隨之解散，有三種分組方式：

1、按技能水平分組，其特點是技能相同而愛好不近不同。例如在游泳教學(xué)單元中，把會游者和初學(xué)者分為兩個小組，教師用不同的要求對他們上課，能使會游者水平提得更高用時卻短，用更多的教學(xué)時間來教初學(xué)者，使初學(xué)者的能力提高更快。

2、按愛好相同分組，其特點愛好相同技能卻不近相同。例如在球類教學(xué)單元中，同時出現(xiàn)籃球、足球和排球，讓學(xué)生根據(jù)自己的愛好選擇自己喜歡的球類項目，從而充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，激發(fā)他們的運(yùn)動興趣，挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛力，技能和體質(zhì)都會有教大幅度的提高，這也是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》基本理念以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位，關(guān)注個體差異與不同需求，確保每一位學(xué)生受益的真正體現(xiàn)。這種分組模式值得大家廣泛使用。

3、按技能水平好壞搭配分組，其特點是體育技能、愛好均不同。這種分組的目的是擴(kuò)大組內(nèi)差別，讓技能好的幫助技能差的，讓興趣濃的培養(yǎng)興趣淡的，發(fā)揮同學(xué)們之間的幫帶作用，讓學(xué)生成為課堂的主體，加強(qiáng)了同學(xué)們之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生良好的合作精神，改善了人際關(guān)系。這是《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的學(xué)習(xí)領(lǐng)域運(yùn)動參與——水平六的境界。

三、靈活性分組

靈活分組與階段分組相似，效果相同，不同的是持續(xù)時間短更短，僅在一節(jié)課中出現(xiàn)，隨之即被解散，主要有三種分組方式：

1、按技能水平分組，可提高學(xué)生的積極性、競爭性。例如跳高教學(xué)中，在四個跳高區(qū)域設(shè)四個不同高度：90厘米、100厘米、110厘米、120厘米，由低到高。教師提出要求凡能跳過90厘米高度的，才能去跳下一個高度，以此類推，連續(xù)三次跳不過去的，回去跳低一級別的高度。這種臨時性的分組可以培養(yǎng)學(xué)生積極進(jìn)取、敢于拼搏的精神，又活躍了課堂氣氛。

2、按技能水平好壞搭配分組，可提高教學(xué)效果。例如在學(xué)習(xí)一節(jié)廣播體操教學(xué)中，教師有意把已經(jīng)掌握的同學(xué)和尚未熟練者編成一組，讓會的教不會的，使小組內(nèi)的學(xué)生間互幫互學(xué)互評，能縮短教學(xué)時間，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神。

3、隨機(jī)分組，這種小組也是在一節(jié)課中出現(xiàn)，一般采取隨機(jī)報數(shù)或自由組合，通過報數(shù)隨機(jī)分組可以達(dá)到各組間實力基本相同局面，便于開展組間的教學(xué)比賽或競爭游戲；而自由組合可以使愛好相同、關(guān)系要好的同學(xué)分在一組，他們之間的配合更默契。例如球類的教學(xué)比賽、跳長繩活動等。教學(xué)效果可想而知。

分組教學(xué)效果的好壞，在于教師是否根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容選擇相應(yīng)的科學(xué)分組模式。建議：在教學(xué)過程中，教師應(yīng)積極選用階段性分組教學(xué)和靈活性分組教學(xué)，少用穩(wěn)定性分組教學(xué)，教師還要不斷加以總結(jié)，要深入了解學(xué)生，研究教材教法，教學(xué)時做到靈活運(yùn)用分組方案。當(dāng)然，教學(xué)質(zhì)量的提高，還有待于教師業(yè)務(wù)水平的全面提高。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇十五

中學(xué)體育教學(xué)模式的優(yōu)化途徑論文

1、對中學(xué)生健康狀況的分析

根據(jù)我國教育部對中學(xué)生健康狀況的調(diào)查數(shù)據(jù)可以得出，當(dāng)前中學(xué)生的身體健康有明顯的走低趨勢，現(xiàn)代化學(xué)生群體比較依賴電腦，在室內(nèi)逗留時間較長，在身體多項能力的測試過程中，學(xué)生的身體免疫力、自覺行動能力、體育鍛煉意識都有著明顯下降，在學(xué)習(xí)與參與學(xué)校集體活動中也呈現(xiàn)出下降趨勢。全國中學(xué)生身體健康狀況的特點，第一隨著年齡增長，學(xué)生體重明顯增加，肥胖病和肥胖體型比例明顯遞增；第二學(xué)生群體的身體機(jī)能下降，運(yùn)動能力下降，身體各方面素質(zhì)明顯低于正常水平；第三身體素質(zhì)下降，例如在運(yùn)動方面，各項體育課程的運(yùn)動動作無法達(dá)到標(biāo)準(zhǔn)。

2、改革中學(xué)體育教學(xué)模式對教學(xué)及學(xué)生的影響

首先優(yōu)化中學(xué)體育教學(xué)模式可以提升體育教學(xué)的動力，在體育教學(xué)過程中可以選擇個性化教學(xué)方式，采取針對性的教學(xué)思路，保證每一個學(xué)生不同的學(xué)習(xí)動力，采取雙向互動的教學(xué)過程，讓學(xué)生掌握更多的學(xué)習(xí)技巧，提升教學(xué)質(zhì)量，讓學(xué)生能夠更好地完成運(yùn)動項目。其次，可以創(chuàng)新教學(xué)方法，采用多媒體教學(xué)思路，展現(xiàn)體育理論與實踐結(jié)合的教學(xué)思路，讓學(xué)生通過觀看和現(xiàn)場模仿，提高學(xué)習(xí)動力，將體育理論知識更好地應(yīng)用在體育實踐當(dāng)中。再次，有組織有秩序的完成中學(xué)體育教學(xué)活動，提高教學(xué)效率，教師需要在有限的時間內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)，開展教學(xué)活動，保證教師自我的教學(xué)動力，提升教師的健康教學(xué)思路，堅持體育鍛煉，健康人生，快樂教學(xué)的心態(tài)，使學(xué)生身心達(dá)到最佳狀態(tài)。最后，對學(xué)生自身的影響，體育課程的形式向著多樣化的角度發(fā)展，對于學(xué)生而言，學(xué)生愿意花費(fèi)更多的時間與精力去學(xué)習(xí)體育課程的內(nèi)容，掌握不同的細(xì)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，可以提高學(xué)生的心理舒適感，對運(yùn)動節(jié)奏的把握更好，激發(fā)機(jī)體的活力，變得開朗活潑，適應(yīng)社會的發(fā)展。

3、中學(xué)體育教學(xué)模式的優(yōu)化途徑

教學(xué)模式是一定教學(xué)理論思想的反映，是在一定理論指導(dǎo)下的教學(xué)行為規(guī)范。不同的教育觀往往提出不同的教學(xué)模式。任何一種教學(xué)模式都是圍繞一定的教學(xué)目標(biāo)而設(shè)計出來的，而且每種教學(xué)模式的有效運(yùn)用也需要一定的條件。例如，概念獲得模式和先行組織模式的理論依據(jù)是認(rèn)知心理學(xué)的學(xué)習(xí)理論，而情境陶冶模式的理論依據(jù)則是人的有意識心理活動與無意識的心理活動、理智與情感活動在認(rèn)知中的統(tǒng)一。教學(xué)模式在運(yùn)用的過程中，必須考慮學(xué)生的特點、教學(xué)的內(nèi)容、現(xiàn)有的教學(xué)條件和師生的具體情況，以體現(xiàn)對學(xué)科特點的主動適應(yīng)。體育鍛煉模式的教學(xué)程序是使學(xué)生明確鍛煉目的和鍛煉方法。

3.1、教學(xué)目標(biāo)優(yōu)化

中學(xué)體育教學(xué)過程中，要注重對體育教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化，改進(jìn)教學(xué)中關(guān)于性別限制，身體素質(zhì)標(biāo)準(zhǔn)，興趣愛好的多種目標(biāo)化優(yōu)化，掌握學(xué)生真實的教學(xué)需求，對待男生要增強(qiáng)對抗性的訓(xùn)練目標(biāo)，對待女生要提高其運(yùn)動能力與持久能力的鍛煉，還要改進(jìn)學(xué)生運(yùn)動的價值觀念，幫助他們養(yǎng)成良好的鍛煉習(xí)慣。

3.2、優(yōu)化教學(xué)鍛煉方法

現(xiàn)代化體育教學(xué)方式是需要結(jié)合現(xiàn)代化技術(shù)展開教學(xué)的，通過輔助實現(xiàn)學(xué)生的快速學(xué)習(xí)。多媒體學(xué)習(xí)是一種全新的教學(xué)方式，優(yōu)化教學(xué)鍛煉方法，也從多媒體教學(xué)方式入手，最初要保證多媒體教學(xué)鍛煉方法可以提升學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生確立不同階段的不同鍛煉需求。教師首先確立一個學(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)生們根據(jù)多媒體資料將運(yùn)動鍛煉項目的理論知識與實踐方法互相結(jié)合，拓展性學(xué)習(xí)，克服模仿不到位的.難題，實現(xiàn)自主性學(xué)習(xí)。

3.3、鍛煉效果的優(yōu)化

針對學(xué)生的體育運(yùn)動和鍛煉效果開展優(yōu)化，教師向?qū)W生講授如何正確選擇適合自己的體育項目，運(yùn)動項目的差異性帶給學(xué)生的鍛煉效果也不同，學(xué)生要掌握好預(yù)期的鍛煉效果，學(xué)生優(yōu)化自我的鍛煉方式適當(dāng)?shù)慕邮芙處熃ㄗh的鍛煉計劃，完成鍛煉任務(wù)，并定期跟蹤自我的鍛煉成果，尋找運(yùn)動中的不足與缺陷，并給予改正。我國大部分中學(xué)采用傳統(tǒng)的鍛煉效果檢查是授課為主，打分為主，授課的項目內(nèi)容大致為籃球、足球、排球等球類項目屬于集體項目，以集體協(xié)作為前提，要有明確的分工和強(qiáng)烈的對抗性。在未來可以增加一些新的運(yùn)動項目，例如網(wǎng)球，羽毛球，武術(shù)，健身操，乒乓球等等，學(xué)生們自由選擇的同時也要學(xué)會如何檢查鍛煉效果，以便于更好地提高自我的身體素質(zhì)。

3.4、優(yōu)化練習(xí)方法

首先讓學(xué)生掌握技術(shù)動作和要點，然后組織學(xué)生反復(fù)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生樹立自覺練習(xí)的意識。教會學(xué)生掌握發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、驗證理論的方法。根據(jù)項目特點組織學(xué)生，如群體項目可以組織學(xué)生在提高自身能力的基礎(chǔ)上，開展群體協(xié)作練習(xí)；個體項目要打破原有項目的局限性，在課前組織部分學(xué)生做團(tuán)體性較強(qiáng)的游戲等。結(jié)合不同教學(xué)對象，選擇適宜的運(yùn)動練習(xí)方法。

體育課分組教學(xué)形式 體育教學(xué)分組形式篇十六

隨著教育改革的深入與發(fā)展，多樣化教學(xué)模式成為改革的核心與關(guān)鍵，備受矚目。多樣化教學(xué)成為體育教學(xué)發(fā)展與進(jìn)步的重要途徑，與學(xué)生綜合素養(yǎng)的形成息息相關(guān)?；诖耍鎸π碌慕逃h(huán)境，中學(xué)體育教育教學(xué)要與時俱進(jìn)，積極改革，突破傳統(tǒng)教學(xué)思想束縛，轉(zhuǎn)變理念，善于創(chuàng)新，構(gòu)建更加高效的教學(xué)模式，推動體育教學(xué)的順利開展。

1.深入分析中學(xué)體育教育面臨的問題

1.1中學(xué)體育教育模式落后，缺乏與時俱進(jìn)與創(chuàng)新在當(dāng)前的體育教育中，比較突出的問題是受重視程度不夠，體育教育在整個中學(xué)生學(xué)習(xí)中比例較小，教學(xué)目的以娛樂性為主。具體講，在教學(xué)過程中，以游戲為主，學(xué)生只是進(jìn)行簡單的模仿，教師忽略動作要領(lǐng)的講解，使得學(xué)生很難掌握有效的體育知識。從表面上看，教師對學(xué)生進(jìn)行了體智能的培養(yǎng)，但是，表面化嚴(yán)重，尚未對體育教育的內(nèi)涵進(jìn)行深入研究，知識缺乏全面性，無法有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，不利于培養(yǎng)對體育課程的興趣。另外，在當(dāng)前的中學(xué)體育教育的開展中，體育設(shè)施存在陳舊的現(xiàn)象，教師缺乏對體育設(shè)施功能的深入了解，很容易誘發(fā)使用不當(dāng)?shù)那闆r，不利于教學(xué)實踐的開展，甚至造成意外傷害，直接影響體育教學(xué)的順利開展。1.2缺乏完善與系統(tǒng)的體育教學(xué)體系，很難實現(xiàn)對教學(xué)目標(biāo)的準(zhǔn)確傳遞對于中學(xué)階段的體育教育而言，其根本目的是增加學(xué)生的體育知識與常識，鍛煉身體，增強(qiáng)體質(zhì)，讓學(xué)生了解更多體育知識，改善學(xué)生精神風(fēng)貌。但是，在目前的中學(xué)體育課程設(shè)置中，尚未對這一精神與內(nèi)容進(jìn)行詳細(xì)的要求，缺乏系統(tǒng)的教學(xué)體系，僅僅將體育教學(xué)的目的定義為常規(guī)的體育項目與體育常識，尚未對體育運(yùn)動精神進(jìn)行積極的傳遞，尤其是缺乏對體育運(yùn)動保健知識的傳授。這種較為粗放的教學(xué)模式制約了體育教學(xué)質(zhì)量的提升。

2.中學(xué)體育教育的多樣化教學(xué)模式的核心

2.1在體育教育中滲透快樂教學(xué)思想，營造活躍的教學(xué)氛圍立足新課改，基本的指導(dǎo)思想為快樂教學(xué)，將其更好地與教學(xué)實踐相融合?？鞓方虒W(xué)的優(yōu)勢是打破傳統(tǒng)教學(xué)中的單一性，更顯生動性與活潑性。在體育教育中，要注重調(diào)動學(xué)生的`積極性與熱情，促使其能夠深刻體會到體育運(yùn)動的魅力，感受體育課程的吸引力，通過體育課程的學(xué)習(xí)，真正感受到快樂。因此，在進(jìn)行體育課程設(shè)計的時候，要全面考慮，多方思考，增添一些益智類、冒險類的體育比賽，培養(yǎng)學(xué)生在運(yùn)動中的競爭觀念，構(gòu)建良好的教學(xué)氛圍。2.2體育教學(xué)內(nèi)容要力求生活化，增強(qiáng)學(xué)生對體育知識的反饋與感知從傳統(tǒng)的體育教學(xué)效果可以發(fā)現(xiàn)，其內(nèi)容與生活較遠(yuǎn)，存在嚴(yán)重的脫節(jié)性，不利于學(xué)習(xí)興趣的提升。為此，教師需要以社會發(fā)展實踐為基礎(chǔ)，重視對教學(xué)內(nèi)容與方向進(jìn)行轉(zhuǎn)變，積極更新，拉近與生活的距離。具體講，要對體育內(nèi)容設(shè)計進(jìn)行創(chuàng)新，融入生活理念與個人價值，應(yīng)用生活中的體育知識開展教學(xué)，在提高興趣的同時，增強(qiáng)對教學(xué)內(nèi)容的感悟。2.3增強(qiáng)體育課程實用化水平，達(dá)到學(xué)以致用的目的對于中學(xué)體育教學(xué)的根本目的，在本質(zhì)上講是要增強(qiáng)學(xué)生的身體與心理素質(zhì)，增強(qiáng)意志力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。因此，中學(xué)體育教學(xué)需要重視將體育知識與實用化體育進(jìn)行融合，提升體育知識在實際生活的運(yùn)用，這也是深化體育教學(xué)改革、增強(qiáng)學(xué)習(xí)興趣的重要方式。

3.如何推動中學(xué)體育教育多樣化教學(xué)的有序開展

3.1發(fā)揮多媒體教學(xué)對體育教學(xué)的輔助功能為了促進(jìn)中學(xué)體育多樣化教學(xué)的有序開展，需要重視開展多媒體教學(xué)，這與新課改的基本要求相契合。多媒體的優(yōu)勢是能夠較好地吸引學(xué)生的注意力，提升興趣，營造教學(xué)情境，整個教學(xué)更顯真實性。多媒體輔助教學(xué)的開展是強(qiáng)化對體育教學(xué)內(nèi)容與形式的補(bǔ)充，與新時期教育改革思想相統(tǒng)一。3.2立足學(xué)生特點追求體育教學(xué)內(nèi)容與手段的多樣化對于體育教學(xué)，學(xué)生之所以興趣不高，主要原因是教學(xué)內(nèi)容與手段過于單一，靈活性不足，內(nèi)容枯燥，很難真正實現(xiàn)教學(xué)目的。因此，要追求教學(xué)內(nèi)容與手段的多樣化，促使學(xué)生能夠結(jié)合興趣與自身實際，進(jìn)行體育項目的合理選擇，使得其能夠充分發(fā)揮自己的特長，這對多樣化教學(xué)的推進(jìn)具有重要作用。綜上，在教育改革不斷推進(jìn)過程中，中學(xué)體育教學(xué)將多樣化教學(xué)模式融入教學(xué)實踐，結(jié)合教學(xué)實際，深入分析教學(xué)中的不足與問題，掌握多樣化體育教學(xué)模式的核心與關(guān)鍵，形成針對性的應(yīng)對策略，在根本上加快中學(xué)體育教育改革的推進(jìn)，為全面提升中學(xué)生綜合素養(yǎng)提供堅實的保障。

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