作為一名教職工，就不得不需要編寫教案，編寫教案有利于我們科學、合理地支配課堂時間。既然教案這么重要，那到底該怎么寫一篇優(yōu)質(zhì)的教案呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來了解一下吧。

小學數(shù)學教案一年級篇一

1、會進行簡單的換算

2、會恰當?shù)倪x擇長度單位

3、會比較大小

１、一千米有多長？生活中有那些距離是千米？

２、走1千米大約要多少時間？跑了？

３、千米和米之間的關系是什么？

１、教學例3

問：大家知道三峽嗎？我們的三峽大壩呀，全長2300米，他長嗎？

我們北碚有一條高速公路叫什么？誰知道？

其中有一條隧道，長6公里

你門說，大壩和隧道誰長？

學生思考，回答

小組討論后匯報自己的想法

一可以把千米換成米，還可以把米換成千米

（1）對口令，選擇合適的.單位

教室長8（）公路長800（）飛機飛行高度8000（）火車每小時開60（）

（2）說說大約幾千米

引導學估計

1675千米大約是多少千米那4850米呢？

（3）學生看圖提出數(shù)學問題并解答

練習十二1-4

2題，學生看題目要求和圖，理解了題目的意思后在做

學生獨立作業(yè)

第3課時

教學內(nèi)容：教材79頁例4，80頁課堂活動，81-82頁練習十二5-9

教學目的：

1、讓學生體會毫米的實際長度

2、會簡單的單位換算

3、會選擇正確的單位

１、1千米有多長，生活中的1千米呢？

２、千米和米有什么關系？

３、3657米大約是多少千米？4567米呢？

１、教學例4

學生拿出直尺，請觀察，直尺上長度單位都有哪些？

學生逐漸觀察得出許多小格，這每一個小格是1毫米，也可以說是1mm，學生讀

這些小格把1厘米分成了幾份？

學生觀察數(shù)

得出分成了10份，那么一厘米就是多少毫米呢？

1厘米=10毫米，學生讀

毫米是比厘米小的長度單位

２、感知1毫米

請你用手指比一比，1毫米有多長？

學生自己比劃

生活中有1毫米的物體嗎？

拿出2分硬幣，量一量有多厚，大約是毫米

還有嗎？

學生在量

３、整理長度單位

我們學過哪些長度單位？

學生回答

你可以把他們從大到小排一排嗎？

教師板書：千米米分米厘米毫米

相鄰兩個單位的進率是多少？

學生回答，教師板書

１、80頁1

學生獨立完成后訂正

２、80頁2、3

學生測量

３、完成81頁5-9

１、能認識，寫鐘表的具體時刻

２、能結合自己的生活經(jīng)驗，體驗時間的長短

３、能進行時分面的簡單換算

４、能計算經(jīng)過時間，知道珍惜時間，會合理安排時間

小學數(shù)學教案一年級篇二

本課通過實驗來發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

學生們知道“兩點之間線段最短”，能對線段的長度進行基本的測量與計算。

1、使學生知道三角形任意（較短）兩邊的和大于第三邊。

2、讓學生經(jīng)歷探索數(shù)學的過程，通過猜想—實驗—結論的方式，感受數(shù)學在學習、生活中的作用。

3、通過學生動手操作、想像、猜測，進一步發(fā)展空間觀念，提高觀察能力和動手操作能力，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維。

教學重點：通過實驗發(fā)現(xiàn)三角形任意兩邊的和大于第三邊。

教學難點：判定兩條線段的和等于第三條線段時能不能組成三角形。

1、把一根吸管任意剪成三段，再用電線穿在一起，（這電線穿在一起做什么用知道嗎？）頭尾相連，會得到什么圖形？

2、首尾相連一定是三形嗎？（舉手表決）。剛才有的同學認為可能圍成，有的認為可能圍不成，那到底能不能呢？同桌合作，剪一剪，圍一圍。

1、學生操作：把一根吸管任意剪成三段，再用電線繞一繞。

2、反饋：

把具代表性的三種不同情況的貼在黑板上。為了便于研究，給標上序號。

（圍成的貼三個、圍不成的各一個，）

3、同桌討論思考：假如我們把吸管看成三角形的三條邊，也就是三條線段。同樣的一根線段，任意剪成三段，為什么1、2、3號能圍成三角形，而4、5號卻圍不成呢？課件演示.

4、交流并作第一次。板書：三角形兩條邊的和大于第三邊。

5、嘗試：出示4厘米、10厘米、5厘米的三條線段。

符合兩邊和大于第三邊，能圍成三角形嗎？

6、第二次：板書：任意（較短）兩邊的和大于第三邊。

7、自學：書上是怎樣說三角形的三邊關系的，自學書本第82頁。

1、書上86頁習題，在能圍成三角形的各組小棒下面畫鉤。集體交流，能不能用剛才的算式來說明？有沒有用簡單的方法來判斷或你認為哪個辦法能快速判斷？

2、對習題進行變式練習

①3厘米4厘米5厘米：觀察邊有什么特點？是不是所有的'三個連續(xù)自然數(shù)都能圍成三角形呢？舉例：1、2、3或0、1、2或7、8、9。

想象一下，這三條線段圍成的三角形是怎樣的？（初中會學到勾三、股四、弦五）

②3厘米3厘米3厘米：三邊有什么特點？圍成的圖形是怎樣的？（正三角形或等邊三角形）是不是所有的三條相等的線段都圍成正三角形？

③2厘米2厘米6厘米：怎么變才能圍成？怎樣判斷呢？

④3厘米3厘米5厘米：用手勢表示一下圍成的樣子，知道是什么三角形嗎？如果換掉其中5厘米的這條邊，可以怎么換？討論一下。

交流：為了研究方便，我們都以取厘米的數(shù)。

331：搭起來的三角形會是怎樣的？用一個詞來說：細細的、尖尖的。。。

332、333（這是什么三角形）、334、335。發(fā)現(xiàn)圖形有什么變化？（扁了、胖了、矮了）

如果要換調(diào)3厘米的邊，可以怎么換？

1、哪條路最近？請用今天所學知識來解釋。

2、抽象出三角形：用字母表示三角形三邊關系

3、根據(jù)三角形的三邊關系剪三段圍成三角形中的奧秘解析

4、。

小學數(shù)學教案一年級篇三

1．掌握比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法，能正確比較兩個數(shù)的大小,能表達比較兩個數(shù)的大小的過程和結果，能夠用符號表示萬以內(nèi)數(shù)的大小。

2．感受大數(shù)的意義，發(fā)展數(shù)感，培養(yǎng)分析、解決問題的能力。

3．在活動中培養(yǎng)獲取、提煉信息的能力，提高自主學習、合作探究的意識，體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，樹立運用數(shù)學知識解決實際問題的自信。

比較萬以內(nèi)數(shù)的大小的方法。

讓學生總結并熟練掌握和運用比較大小的方法。

教學ppt課件

一、創(chuàng)設情境，引入新課

師：我們的祖國風景優(yōu)美，物產(chǎn)豐富，名山大川更是讓世人心馳神往。今天老師帶領大家一邊領略美麗風光，一邊學數(shù)學知識，好嗎？（出示情景圖）。

〖資料：黃山素有“天下第一奇山”之美稱，徐霞客曾兩次游黃山，留下“五岳歸來不看山，黃山歸來不看岳”的感嘆。

香山是北京著名的森林公園，香山紅葉最為著名。

恒山，人稱北岳，亦名“太恒山”，又名“元岳、紫岳、大茂山”，海拔20xx米，與東岳泰山、西岳華山、南岳衡山、中岳嵩山并稱為五岳，揚名國內(nèi)外。

華山，自古以來就有"華山天下險"、"奇險天下第一山"的說法，正因為如此，華山多少年以來吸引了無數(shù)勇敢者?！?/p>

師：哪座山比較高？這樣可以比嗎？必須知道什么？（每座山的高度），從圖中你知道了什么？

學生可能會回答：

黃山1873米，香山575米，恒山20xx米，華山2160米。

華山最高，香山最低

……

(《數(shù)學課程標準》指出：“數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗。”因此在本節(jié)課一開始，我就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山，并給出了相應的`海拔高度，通過這種獨特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù)，挖掘生活中的數(shù)學素材，引導學生進行自主學習，讓學生在活動中感受、體會、理解并掌握知識，真正成為活動的主體。)

1．

黃山和香山哪座山高？, 你是怎樣比較的？

學生回答：黃山高。黃山1873米是四位數(shù)，香山575米是三位數(shù)，四位數(shù)比三位數(shù)大，所以1873＞575（板書）。

師：這個同學分析很有道理，四位數(shù)確實比三位數(shù)大。根據(jù)這個道理，從圖中，你還可以知道哪些山也一定比香山高？

2160＞575

師：你還知道哪些位數(shù)不同的數(shù)可以直接比？

[五位數(shù)一定大于（四位數(shù)、三位數(shù)、兩位數(shù)、一位數(shù)……）]

師：從剛才的比較中，我們知道：（板書：位數(shù)不同直接比）。

生提問：位數(shù)相同怎么辦？

師：這個問題問得真好，這就是我們接下去要研究的問題。

2．

師：黃山和恒山比較，哪座山高呢？為什么？

生：恒山和黃山都是四位數(shù)，先看千位，千位上1比2少，所以1873＜201（板書）。

師：真聰明。比較兩個數(shù)，位數(shù)相同的數(shù)，從最高位比起，最高位大的那個就大（板書：位數(shù)相同,比首位）。

師：你能舉個例子來說一說嗎？

恒山和華山比較，那座山比較高呢？你能說說理由嗎？

生:華山。恒山和華山都是四位數(shù)。從最高位比起，它們的最高位千位相同，就比較百位，在百位上，0比1要少，所以20xx＜2160。

師：這個學生的思路很清晰，語言概括很具體。同學們，比較兩個數(shù)，如果位數(shù)相同的數(shù)，最高位也相同的數(shù)，就比下一位，這樣一位一位比下去。（板書：首位相同,依次比）

師：出一個這類的題目，考考你的同桌。

（設計意圖：自主探究，合作交流。教學中，學生是一個積極的探索者，教師的作用是創(chuàng)設一種學生能夠探索的情境，引導學生去探索。通過“比一比”的活動，學生根據(jù)自己的體驗，用自己的思維方式，利用討論等方法，在合作中，不斷主動探索比較數(shù)大小的方法，四位數(shù)比三位數(shù)大；如果都是四位數(shù)，就要先看最高位，最高位上數(shù)大的那個數(shù)就大，如果最高位相等，就依次比較下一位……從而去發(fā)現(xiàn)、去創(chuàng)造有關的數(shù)學知識。）

師：欣賞完了名山，下一站是參觀動物園，進動物園需要門票，只要你做36頁中的練一練，你就可以得到門票，順利進入動物園，有信心嗎？

（設計意圖：根據(jù)小學生“爭強好勝”的特點，故意設置障礙，讓他們通過自己的努力爭取到自己想要的，從而體驗成功的快樂。）

師：動物園到了，咦，這里怎么這么熱鬧呀？讓我們來一探究竟：原來呀，這六只小動物是非常好的朋友，它們決定以兄弟姐妹相稱，可比來比去，比了半天，也沒弄清楚誰大誰?。啃∨笥?，你們愿意幫他們按年齡的大小排好順序嗎？

（課件展示,學生在教材上自主完成)

師：你為什么這么快就能把這么多數(shù)排列出來呢？

生：先按位數(shù)多少分一分，分出兩位數(shù)、三位數(shù)、四位數(shù)，就很容易排列了。

生:……(點擊課件檢驗并給予鼓勵)（設計意圖：小學生最喜歡樂于助人了，通過幫助小動物們確定身份這一載體，讓學生感受數(shù)學就在身邊，同時加強了學生實際應用的能力。）

最小的三位數(shù)是多少（100）？最大的三位數(shù)是多少（999）？

最小的四位數(shù)是多少（1000）？最大的四位數(shù)是多少（9999）？

指名回答，說一說是怎么想的？

你還知道什么？

（最小的一位數(shù)是1，最大的一位數(shù)是9，最小的兩位數(shù)是10，最大的兩位數(shù)是99。）

1．考眼力： 估計杯子中的豆子多少粒。（說說你是怎么想的？生說思路課件用紅色虛線演示比一比）

2．考智力： 確定數(shù)的單位。

（設計意圖：通過考眼力和考智力，目的在于讓學生體會估計在現(xiàn)實生活中的作用，發(fā)展學生的數(shù)感，感受大數(shù)的意義。）

3．數(shù)學游戲：

兩人一組，一人想數(shù)，一人猜。想數(shù)的人只能說“是”或“不是”，猜數(shù)的人按照題中提示的方法提問，直到把數(shù)猜中，猜的次數(shù)盡可能少。

（設計意圖：通過互動游戲，讓學生在主動參與的活動中進一步加深對三位數(shù)和四位數(shù)大小的比較方法，并提高對數(shù)學學習的興趣。）

1．這節(jié)課我們學到了哪些數(shù)學知識？你覺得自己表現(xiàn)得怎么樣？

2．課件出示比較方法：

位數(shù)不同,直接比;位數(shù)相同,比首位;首位相同,依次比。

1873 ＞575 位數(shù)不同,直接比

四位數(shù) 三位數(shù)

1873 ＜ 20xx 位數(shù)相同,比首位

四位數(shù) 四位數(shù)

20xx ＜2160 首位相同,依次比

四位數(shù) 四位數(shù)

這節(jié)課的內(nèi)容是比較萬以內(nèi)數(shù)的大小。比較數(shù)的大小是學生在日常生活中經(jīng)常遇到的問題，學生具有一定的生活經(jīng)驗和知識基礎。本節(jié)課旨在讓學生對萬以內(nèi)的大數(shù)有進一步的認識，掌握萬以內(nèi)的數(shù)的比較方法，并在有趣的數(shù)學活動中發(fā)現(xiàn)問題和解決問題。

《數(shù)學課程標準》特別提倡所學數(shù)學內(nèi)容與現(xiàn)實世界的密切聯(lián)系。本單元的主題是生活中的大數(shù)，因此，教材一開始就出示四幅生活中的圖片——黃山、香山、恒山和華山，并給出了相應的海拔高度，通過這種獨特的方式呈現(xiàn)出生活中的大數(shù)，讓學生比較大小，并概括總結出比較萬以內(nèi)大數(shù)的方法。接著，教材又通過“比一比”“想一想”“猜一猜”等活動進一步鞏固比較大數(shù)的方法，發(fā)展學生的數(shù)感。最后，教材安排了一些接近生活，具有操作性、開放性和挑戰(zhàn)性的習題，讓學生學會運用所學知識解決問題。

本節(jié)課密切聯(lián)系學生的生活實際，幾個教學環(huán)節(jié)的設計都能緊扣生活情境，讓學生感到數(shù)學就在生活之中，激發(fā)了學生的學習興趣；為學生提供積極思考與合作交流的空間，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解、掌握了本節(jié)課的數(shù)學知識、數(shù)學方法。

小學數(shù)學教案一年級篇四

教學內(nèi)容：北師大版小學數(shù)學第四冊

1、通過測量的活動體驗1dm和1mm的長度，培養(yǎng)學生的空間想象和動手能力；

2、初步理解1dm、1mm、1cm、1m之間的關系；

3、通過估、量的活動，發(fā)展估測能力。

（一）估一估，量一量

1、今天學習一個新的單元測量。圖上這支鉛筆，你有什么辦法，說說這支鉛筆有多長？

2、你估計它有多長呢？把你估計的填在表格里。你怎么估計的？

3、量量看吧，把你量的結果也填在表格里。

4、量得鉛筆有多長呢？

5、10厘米還有個名稱是什么？

對！10厘米就是1分米。也可以反過來說，1分米等于10厘米。用字母表示就是：1dm=10cm

（二）找一找

1、在尺子上找找10厘米，用手比劃一下，看看有多長？這么長就是1分米。

2、在尺子上找其它的1分米。

3、畫一條一分米長的線段。

4、量量看你的手掌，大約有多長呢？

5、說說生活中有哪些物體的長大約有1分米？

（三）想一想

1、1米里面有多少個1分米呢？說想法，在尺子上數(shù)一數(shù)。

2、分米對我們生活有什么幫助呢？

3、當量比較長的物體時，我們就可以用分米做單位來測量了。

4、估計一下，數(shù)學課本大約有多少分米呢？

5、量量看吧

我們認識了1分米的長度和用字母表示，知道分米與厘米和米的關系?，F(xiàn)在來看第二支鉛筆，自學第二支鉛筆這一部分的內(nèi)容，然后告訴大家你知道些什么?（字母表示、長度、與厘米的關系等）教師梳理：

1、毫米的作用。

2、1毫米有多長？用手比劃一下，你有什么感覺？；拿出你的一分硬幣，你發(fā)現(xiàn)什么了？象這樣的長度就大約有1毫米。

3、說說生活中有哪些物體的長大約有1毫米。

4、估計數(shù)學課本的厚度有多少毫米呢？量量看。

5、畫一條長二十毫米的線段。

6、1厘米里面有多少個毫米呢？1分米里呢？1米呢？（小組里討論一下）

7、到現(xiàn)在為止，一共學習了哪幾個長度單位？你知道它們的區(qū)別嗎？

現(xiàn)代教育理論認為，最有效的學習是學生對學習過程的體驗，它能給予學生自主建構知識和情感體驗的時空，激發(fā)學生的思維。

《在鉛筆有多長》一課中，通過估一估，量一量、找一找、想一想等活動，讓學生經(jīng)歷知識的探究，認識分米、毫米，體驗并建構1分米和1毫米的空間觀念和它們與其他單位間的關系。在體驗長度單位的意義活動中，學生的回答極其精彩。分米可以用來量比較長的物體的長度。毫米太小了，可以量很短小的物體的長。在體驗米、分米、厘米之間的關系時，學生討論出 10厘米就是1分米，10分米就是1米，1米里面有1000個1毫米。

這樣教學，激活了學生思維的'火花，使學生深化相關的數(shù)學知識的理解和認識，更好的掌握數(shù)學有效的學習途徑，提升他們學習數(shù)學的興趣，感受成功的愉悅。

學生是數(shù)學活動的主體，體驗性學習為每個學生的自主發(fā)展提供了一個很好的舞臺，學生的發(fā)展是有差異的，因而當學生面對新的問題時，他們會從不同的角度，用不同的眼光來審視客觀世界，他們解決問題的過程便是一個極富個性的過程。

在《鉛筆有多長》教學時，認識1分米后，提出問題，你還能在尺子上找到其他的1分米嗎？學生有的說從10到20、20到30、30到40等等，還有的學生發(fā)現(xiàn)不一定是整十數(shù)的，還可以1到11、2到12、5到15等，最后還有學生總結出起點到終點的個位都是相同的，這樣剛好就是10厘米。至此，教師再進行一個定論：也就是說，只要夠10厘米就是1分米。

再如，體驗1毫米的長，伸出你的手，比劃1毫米的感覺，學生說太小了，比螞蟻還小呢，螞蟻都有幾毫米呢 ，這些感覺就說明了學生在腦中已經(jīng)形成了1毫米的初步感受了。同時，他們也體驗到毫米的作用，量很短小的物體的長度，還有當不是整厘米時，認識毫米就知道多幾小格就是幾毫米了，教師理解了，適時進行點撥：也就是能幫助我們測量更精確，對嗎？

尊重學生的獨特體驗，欣賞他們用自己的方式去體驗探究學習的過程，在這樣一個充滿活力的課堂上，學生隨時會閃現(xiàn)與眾不同的想法，耐心聽取每一個學生的發(fā)言，激勵他們把自己的內(nèi)心世界表達出來，從中解讀他們的體驗和思維，這樣才能使課堂煥發(fā)出生命的活力。

《鉛筆有多長》教學重點是讓學生建立1分米和1毫米的空間觀念，并能進行估計、測量。除了讓學生說和想以外，更重要的是進行針對性的練習，加深他們的感受。本節(jié)課就在這方面忽視了，沒有進行針對性的操作訓練，以致學生建立的觀念不夠扎實，兩個單位的作用只停留在理論上，不會學以致用。

本節(jié)課沒有能夠加強針對性的練習，最主要因為讓學生探索和交流需要有足夠的時間，一節(jié)課的時間是有限的，于是練習的時間就無法達到充分。那么，如何處理好探索交流與技能訓練之間的關系呢？

小學數(shù)學教案一年級篇五

：圓柱表面積的，掌握圓柱表面積的計算方法，并能正確地計算圓柱的表面積。會解決簡單的實際問題。

掌握表面積的計算方法

運用所學的知識解決簡單的實際問題

圓柱的.展開圖

1、指名學生說出圓柱的特征。

2、圓柱的側面積＝底面周長高

3、計算下面各圓柱的側面積。

(1)底面2.5周長米，高0.6米。

(2)底面直徑4厘米，高10厘米。

(3)底面半徑1.5分米，高8分米。

4、提問：圓柱的側面積加兩個底面的面積就圓柱的什么？(表面積)

那么，圓柱的表面積是什么?明確：圓柱的表面．積是指圓柱表面的面積，也就是圓柱的側面積加上兩個底面的面積。

板書：圓柱的表面積＝圓柱側面積+兩個底面的面積

1、教學例2。

出示例2的題目：一個圓柱的高是4.5分米，底面半徑是2分米，它的表面積是多少？

(1)這道題已知什么?求什么?要求圓柱的表面積，應該先求什么?后求什么?

(2)我們可以根據(jù)已知條件畫出這個圓柱。隨后教師出示圓柱模型，將數(shù)

據(jù)標在圖上?，F(xiàn)在我們把這個圓柱展開。出示展開圖，如下：

2、小結：計算表面積時，一定要分步計算。先求什么，后求什么，再求什么。(提問)

3、出示試一試：要做一個沒有蓋的圓柱形鐵皮水桶，高50厘米，底面直徑為30厘米，至少需要多少鐵皮？(得數(shù)保留整數(shù))

(1)這道題已知什么?求什么?這個水桶是沒有蓋的，說明了什么?如果把做這個水桶的鐵皮展開，會有哪幾部分?

(2)要計算做這個水桶需要多少鐵皮，應該分哪幾步?

教師行間巡視，注意察看最后的得數(shù)是否計算正確。

(3)指出：這道題使用的材料要比計算得到的結果多一些。因此，這里不能用四舍五入法取近似值。這道題要保留整百平方厘米，省略的十位上即使是4或比4小，都要向前一位進1。這種取近似值的方法叫做進一法。

在實際應用中計算圓柱形物體的表面積，要根據(jù)實際情況計算各部分的面積。如計算煙筒用鐵皮只求一個側面積，水桶用鐵皮是側面積加上一個底面積，油桶用鐵皮是側面積加上兩個底面積，求用料多少，一般采用進一法取值，以保證原材料夠用。

練一練第1～4題。

小學數(shù)學教案一年級篇六

第3、4頁內(nèi)容，“想想做做”第1～4題。

1．通過實際操作，使學生進一步理解有余數(shù)除法的意義，懂得余數(shù)要比除數(shù)小的道理。

2．經(jīng)歷探索有余數(shù)除法計算方法的過程，掌握試商的方法和理解豎式計算的算理，并會用豎式計算。

3．培養(yǎng)學生的操作、觀察、概括的能力和積極參與學習活動、與同學合作的態(tài)度。

有余數(shù)除法的試商方法。

如何試商。

點子圖若干張，表格，課件，小棒。

一、復習舊知。

12顆糖，分給幾個人，每人分得同樣多，有幾種分法？教師根據(jù)學生回答板書。

12÷2=6（人）12÷3=4（人）12÷4=3（人）12÷5=2（人）┄┄2（顆）12÷6=2（人）

12÷7=1（人）┄┄5（顆）12÷8=1（人）┄┄4顆。隨機指一個有余數(shù)的算式，讓學生說出各部分表示的意思。

教師：通過昨天的學習我們知道分均分的時候，有兩種情況，一種是正好分完沒有余數(shù)，還有種就是分后有剩余的，但每次余下的數(shù)都比除數(shù)小。有余數(shù)的除法怎么計算呢？今天我們學習。（板書課題）

二、探索新知

1．復習引新。

（1）出示題：有6個桃，如果每盤放3個，可以放（）盤。

根據(jù)學生回答板書：6÷3=2（盤）

豎式：

答：可以放2盤。

師：現(xiàn)在老師把題目改一下你會計算嗎？有7個桃，如果每盤放3個，可以放（）盤。

想一想，問題要修改嗎？

2．教學試商的方法

（1）要求學生根據(jù)題目意思列式，7÷3

（2）小組討論：商是幾？你可以用你手中的小圓片代表7個桃子來分分看。

你是怎么找到這個商的？（請個別學生談想法。）

（3）那么7÷3的豎式該怎么列呢？商和余數(shù)該寫在哪兒？老師和你們一起來探討下吧。根據(jù)學生回答板書：

談話：我們求商都是用乘法口訣來想。那么同學們想一想；有沒有一句口訣是三（）得七的？（沒有）再想一想：有沒有一個數(shù)和3相乘的積最接近7，但又小于7的？（有）

7下面應該寫幾，為什么？“6”表示什么？

師生在談話過程中完成如下板書：

4．帶著問題看課本上的例題：

（1）為什么把一個桃子放在一邊？

（2）為什么商后面寫“盤”，余數(shù)后面寫“個”？

（3）豎式上各個數(shù)各表示什么？

（4）豎式中，商1或3行嗎？為什么？

5．嘗試完成“試一試”。

（1）請學生說說題目的意思。（老師有17個氣球，分給5個同學，平均每人分幾個，還剩幾個？）

（2）學生用剛學到的方法獨立計算。

（3）交流：展示學生不同的豎式計算，可能出現(xiàn)下面幾種情況：

①商2余7的`②商3余2的……

思考討論：哪些商合適？哪些商不合適？為什么？（師生共同分析原因）

三、鞏固練習，形成技能

1．完成“想想做做”第1題。

先用小棒擺一擺，再填空和進行豎式計算。

2．完成“想想做做”第2題。

用投影儀展示某學生的豎式計算并讓他選兩題說一說自己是怎樣試商的。

3．完成“想想做做”第3、4題。

讓學生說說題目的意思再做。

四、課堂

這節(jié)課學習了有余數(shù)除法的豎式計算，有余數(shù)的除法怎樣試商？（想幾和除數(shù)相乘接近被除數(shù)而又小于被除數(shù)。）在計算中要注意什么問題？（余數(shù)要比除數(shù)小。）

小學數(shù)學教案一年級篇七

練習十一1—3題，教材42頁例1

1、掌握平均數(shù)的意義和求平均數(shù)的方法

2、知道移多補少求平均數(shù)的方法

3、會根據(jù)數(shù)據(jù)列出算式求平均數(shù)

掌握求平均數(shù)的方法

正確計算平均數(shù)

課件，小黑板，統(tǒng)計表

一、導入

拿8枝鉛筆，指4名同學，要平均分怎樣分？

每人2枝，每人手中一樣多，叫平均分。2是平均數(shù)

二、學習交流

1、出示例1、小紅、小蘭、小亮、小明收集礦泉水瓶統(tǒng)計圖

（1）從圖中，你知道了什么信息？

（2）他們四人怎樣分才能一樣多？

（3）平均分后是多少個？

2、課件展示統(tǒng)計圖的變化過程

（1）指名展示

（2）這種方法叫什么？

點撥：移多補少

3、要求平均數(shù)，還可以怎樣想？

（1）要把4人收集的礦泉水瓶平均分成4份，必須先求出什么？

14+12+11+15=

（2）平均分成4份，怎么辦？

52÷4=

4、歸納

要求平均數(shù)，可以先求出（ ）數(shù)，再平均分幾份

5、算一算你們小組的平均身高，交流展示求平均數(shù)的方法和過程

6、算出各小組的平均體重，說說你們是怎么算的？

三、交流展示

展示自己的`學習成果，說清求平均數(shù)的方法和過程

四、達標測評

1、練習十一第2題

（1）什么是最高溫度？什么是最低溫度

（2）你知道了哪些信息？

（3）填寫統(tǒng)計表：本周溫度記錄

（4）計算出一周平均最高溫度和最低溫度

（5）說說你是怎么算的？

2、測量小組跳遠成績，求平均數(shù)

五、總結

通過這節(jié)課的學習活動，你有什么收獲？