在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

《火燒云》說(shuō)課課件篇一

師：同學(xué)們都看到過(guò)云，（板書(shū)：云），但你們看到過(guò)“火燒云”嗎？誰(shuí)能向同學(xué)們介紹一下（同學(xué)們搖頭或啞然。）。其實(shí)，同學(xué)們是見(jiàn)過(guò)“火燒云”的，只是沒(méi)注意而已，誰(shuí)能根據(jù)字面的意思推測(cè)一下，什么是“火燒云”呢？

生：就是云彩被火燒著了。

師：說(shuō)得真好！云彩在哪兒？

生：天空中。

師：天空中有火嗎？

生：沒(méi)有。

師：正常情況下天空中雖然沒(méi)有火，但同學(xué)們卻常常會(huì)說(shuō)“火辣辣的太陽(yáng)照著大地”。也就是說(shuō)，太陽(yáng)發(fā)出的光比火的溫度還要高，只是它離我們較遠(yuǎn)，我們覺(jué)得沒(méi)有火烤那么熱而已。某些傍晚，部分陽(yáng)光透過(guò)云層，射出彩色的光芒形成霞光，而沒(méi)有穿透云層的陽(yáng)光使得云層的顏色呈現(xiàn)不同的色彩，形成了火燒云。

二、朗讀課文，自學(xué)探究。

師：文章中有一句寫“火燒云”“燒”的特點(diǎn)的句子，請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文，讀完后把這句話找出來(lái)。

生：“天上的云從西邊一直燒到東邊，紅通通的，好像是天空著了火?！?/p>

師：你說(shuō)得真好！這句話就是解釋什么是“火燒云”的。請(qǐng)同學(xué)們把這句話齊讀一遍。讀完后，再自由朗讀全文。文章中有一句話明確地寫出了“火燒云”變化多的特點(diǎn)，讀完后，請(qǐng)同學(xué)們找出這句話，并畫下來(lái)。

李西：這地方的火燒云變化極多。

師：（指導(dǎo)重讀“極”）孩子，你看得真準(zhǔn)！不過(guò)，你能不能再讀讀這句話，把最能代表火燒云變化多的那個(gè)字重讀。

李西：重讀。（讀完后，其他同學(xué)一起讀一遍）

師：同學(xué)之所以都找對(duì)了老師的問(wèn)題，是因?yàn)槟銈冏x書(shū)愛(ài)動(dòng)腦筋的結(jié)果。下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍課文，文章從兩個(gè)方面寫出了火燒云“變化極多”的特點(diǎn)。我看同學(xué)們讀完文章后能不能概括出作者從哪兩個(gè)方面寫出了火燒云變化極多的特點(diǎn)？

李傳睿：顏色變化極多。

李成坤：形狀變化極多。

師：你們兩個(gè)真聰明！下面我們就一起先來(lái)學(xué)習(xí)顏色變化多的部分。請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，讀完后畫出不懂的地方。

生：讀課文。提出的問(wèn)題為“什么是半灰半百合色？”

師：誰(shuí)見(jiàn)過(guò)“百合”，是什么顏色的？

賈克鈺：我見(jiàn)過(guò)。它的莖是粉紅色或白色的，花是白色的。

師：你真是見(jiàn)多識(shí)廣！那么半灰半百合色也就是（學(xué)生齊說(shuō)）“一半是灰色，一半是粉紅色或白色”。同學(xué)們真聰明！下面請(qǐng)同學(xué)們高聲朗讀這段，并根據(jù)板書(shū)記憶，我看哪個(gè)孩子記得最快？

生：齊背課文。

師：同學(xué)們記得真快！下面我找三個(gè)同學(xué)分別朗讀寫火燒云形狀變化多的部分，其他同學(xué)邊聽(tīng)畫出文章不懂的地方。

夏婷婷、李澤齊、劉洋朗讀課文。

師：讀得不錯(cuò)，要注意把馬、狗、獅子是怎樣變化的讀得稍重一點(diǎn)兒。請(qǐng)同學(xué)們自由練習(xí)一下，一會(huì)兒，我再讓同學(xué)們朗讀。

生：自由朗讀課文。

師：指名朗讀課文。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想象文章描寫的畫面。然后指名幾個(gè)同學(xué)做動(dòng)作理解這三部分內(nèi)容。

生：讀課文，想象畫面，做動(dòng)作。

師：同學(xué)們理解的不錯(cuò)！下面，請(qǐng)同學(xué)們看著板書(shū)試背這三部分內(nèi)容。

生：試背這三部分。

四、理解順序，指導(dǎo)寫法。

師：同學(xué)們記憶的真快！下面請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的第一及最后一個(gè)自然段，看看作者是以怎樣的順序來(lái)寫火燒云的？畫出有關(guān)的兩個(gè)詞。

生：自由朗讀。

畢凱鵬：這篇課文是按照火燒云先上來(lái)再下去的順序?qū)懙摹Ｎ恼轮械膬蓚€(gè)是火燒云“上來(lái)了”和“下去了”。

師：說(shuō)得真好！請(qǐng)同學(xué)們將文章的第一、第二及最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。思考一下：如果文章沒(méi)有火燒云“顏色”和“形狀”變化極多的部分會(huì)是什么感覺(jué)？

生：自讀課文。

馮哲：這樣寫得不具體，看不出變化極多。

徐海歌：這樣看不出火燒云的特點(diǎn)。

......

五、整體感知，加深理解作者表達(dá)的思想感情。

師：所以，我們描寫事物，要寫出事物的特點(diǎn)。下面請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)體會(huì)一下作者的感情，帶著對(duì)火燒云的喜愛(ài)，再把課文朗讀一遍。

六、布置作業(yè)

回家觀察一種事物，仿照火燒云的寫法，重點(diǎn)寫出這種事物的顏色和形狀。

《火燒云》說(shuō)課課件篇二

各位領(lǐng)導(dǎo)、各位老師：

大家好！

今天我說(shuō)課的內(nèi)容是九年義務(wù)教育人教版第六冊(cè)的課文《火燒云》第二課時(shí)，學(xué)習(xí)第2至6自然段。

《火燒云》是一篇寫景的文章，描寫的是晚飯過(guò)后，火燒云從上來(lái)到下去的過(guò)程中，顏色和形狀的變化，表現(xiàn)了作者熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的思想感情，啟發(fā)學(xué)生在觀察事物的過(guò)程中要大膽發(fā)揮自己豐富的想象力。

整篇課文都是圍繞著火燒云顏色和形狀變化的特點(diǎn)來(lái)體現(xiàn)“美”，通過(guò)質(zhì)樸而生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，優(yōu)美而富有動(dòng)感色彩的想象，給學(xué)生帶來(lái)了一種全新的視、聽(tīng)覺(jué)感受，使他們感受到了火燒云的絢麗多姿和豐富多變，激發(fā)了他們內(nèi)心強(qiáng)烈的情感共鳴，深深地喜愛(ài)上這大自然的神筆之作！從而深化了主題。

下面我就從教材、教法與學(xué)法、教學(xué)過(guò)程，以及教學(xué)板書(shū)等幾個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)課。

首先我說(shuō)說(shuō)教材。根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)、本組課文訓(xùn)練的主要意圖和學(xué)生的實(shí)際，我們確定了本課的教學(xué)目標(biāo)：

（一）、知識(shí)目標(biāo)：有感情地朗讀課文，通過(guò)朗讀、想象、交流，

理解課文內(nèi)容，感受和了解火燒云的絢麗多

彩和美妙奇異的變化。

（二）、能力目標(biāo)：學(xué)習(xí)作者在觀察中善于抓住事物的特點(diǎn)進(jìn)行

大膽想象，培養(yǎng)學(xué)生展開(kāi)豐富想象的能力。

（三）、情感目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)

大自然、熱愛(ài)生活的情感。

（四）、發(fā)展目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生善于摘抄優(yōu)美詞句，積累語(yǔ)言的良

好習(xí)慣。

了解課文是怎樣描寫火燒云的顏色和形狀變化的。

有感情地朗讀課文，體會(huì)和想象作者所描繪的多彩畫面，感悟火燒云的絢麗多姿和豐富多變。

（一）、說(shuō)教法

一堂好的語(yǔ)文課應(yīng)充分體現(xiàn)這十六個(gè)字：書(shū)聲朗朗、議論紛紛、高潮迭起、讀讀寫寫。針對(duì)以上教學(xué)思想，結(jié)合本課的特點(diǎn)和本組課文的訓(xùn)練重點(diǎn)，在本課的教學(xué)中，我們主要選用“合作探究”和“讀中感悟”式的教學(xué)方式，采用創(chuàng)設(shè)情境法、情感朗讀理解法和直觀教學(xué)的方法，引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)、討論、交流和展開(kāi)想象。為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)民主、生動(dòng)、活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生主動(dòng)參與到探究過(guò)程當(dāng)中，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自學(xué)能力。

（二）、說(shuō)學(xué)法

根據(jù)教材和學(xué)生的認(rèn)知水平，主要向?qū)W生滲透“讀中自學(xué)”的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)讀書(shū)。向?qū)W生傳授“學(xué)法”，是讓學(xué)生“會(huì)學(xué)”，這是教學(xué)這節(jié)課的真正目的。通過(guò)學(xué)生的讀讀、想想、寫寫、議議等活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極思維。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，不僅讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)，更重要的是讓學(xué)生學(xué)到“會(huì)學(xué)”的智慧。

研究了教材，確定了教法和學(xué)法，可將本節(jié)課劃分為以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（一）、創(chuàng)設(shè)情境，回憶舊課，談話導(dǎo)入。

巧妙的開(kāi)場(chǎng)白可以吸引學(xué)生注意，創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍。在閱讀教學(xué)開(kāi)始時(shí)，老師出示彩圖，再現(xiàn)上節(jié)課所學(xué)的課文內(nèi)容，復(fù)述火燒云上來(lái)時(shí)大地的變化和下去時(shí)的特點(diǎn)，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)課文的印象，激起學(xué)生學(xué)習(xí)新的課文內(nèi)容的興趣，自然引出下個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)。

（二）、合作探究，分塊閱讀，讀中感悟，積累運(yùn)用。

這一環(huán)節(jié)，是教學(xué)的重點(diǎn)，采用了情感朗讀法，通過(guò)精讀細(xì)講、釋疑拓展、想象體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)合作探究，了解作者所描繪的充滿了大膽神奇想象的火燒云景象，并體會(huì)作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生活的情感。

教師讓學(xué)生邊讀邊想，并感情朗讀自己喜愛(ài)的文段，捕捉關(guān)鍵詞句，讀出火燒云的顏色和形狀變化的特點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)“火燒云顏色變化”這一塊時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生從“紅通通、金燦燦……”等七個(gè)表示顏色的詞，以及“還有些說(shuō)也說(shuō)不出來(lái)，見(jiàn)也沒(méi)見(jiàn)過(guò)的顏色”一句中體會(huì)出火燒云顏色變化“多”這一特點(diǎn)；從句子“這地方的火燒云變化極多，一會(huì)兒紅通通的，一會(huì)兒金燦燦的，一會(huì)兒半紫半黃……”中的四個(gè)“一會(huì)兒”，體會(huì)出火燒云顏色變化“快”這一特點(diǎn)。另外，在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師還不斷地滲透引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、對(duì)比，并積累品析好詞佳句，并嘗試發(fā)揮自己的想象力，用自己的話來(lái)延續(xù)作者豐富而絕妙的想象，感悟作者對(duì)美麗的火燒云由衷的熱愛(ài)，從而受到熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)生活的情感熏陶。

（三）、拓展創(chuàng)新，發(fā)揮想象。

在這一環(huán)節(jié)，我們?cè)O(shè)計(jì)了利用悠揚(yáng)的鋼琴音樂(lè)作為背景，讓學(xué)生在動(dòng)人的音樂(lè)旋律中放飛自己豐富大膽的想象力。學(xué)生出示自己收集或者畫的火燒云圖片，根據(jù)自己的觀察，充分發(fā)揮自己的想象，大膽創(chuàng)新，用自己的話來(lái)描述圖片中美麗的火燒云。

（四）、作業(yè)設(shè)計(jì)：

本節(jié)課的作業(yè)設(shè)計(jì)是把自己喜歡的好詞佳句摘抄下來(lái)，充分體現(xiàn)了以生為本和學(xué)生學(xué)習(xí)的高度自主性。

這堂課的板書(shū)設(shè)計(jì)，既概括了本節(jié)課的主要內(nèi)容，體現(xiàn)了所述事物的特點(diǎn)，又形象直觀，條理清晰，便于學(xué)生理解，進(jìn)而輔助教學(xué)，提高了教學(xué)效率。

《火燒云》說(shuō)課課件篇三

各位評(píng)委老師：

你們好！今天我要進(jìn)行說(shuō)課的課題是《火燒云》。

一、說(shuō)教材

教育科學(xué)版四年級(jí)語(yǔ)文下第二課《火燒云》是我國(guó)著名女作家蕭紅的一篇散文。作者以生動(dòng)、準(zhǔn)確的語(yǔ)言，描繪了火燒云從上來(lái)到消失過(guò)程中的顏色和形狀的變化，展現(xiàn)出絢麗多彩、神奇美妙的大自然景觀，抒發(fā)了作者熱愛(ài)大自然、向往美好生活的思想感情。通過(guò)學(xué)習(xí)本文，可以激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然的情趣，提高學(xué)生的審美能力。

這篇課文共七個(gè)自然段，全文可分三部分：

第一部分寫火燒云上來(lái)時(shí)，霞光照到地上的情景。

第二部分寫火燒云的顏色、形狀在不斷變化著。

第三部分寫火燒云下去了。

全文緊緊抓住“變”來(lái)寫。火燒云顏色與形狀的變化之快、變化之多，是火燒云的特點(diǎn)。了解作者運(yùn)用聯(lián)想寫火燒云顏色和形狀變化的方法是本課的重點(diǎn)。作者在描寫時(shí)注意抓住火燒云顏色變化和形狀變化“多”“快”的特點(diǎn)來(lái)寫。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)閱讀提出的目標(biāo)：“具有獨(dú)立閱讀的能力，注重情感體驗(yàn)，有較豐富的積累，形成良好的語(yǔ)感。學(xué)會(huì)運(yùn)用多種閱讀方法。能初步理解、鑒賞文學(xué)作品，收到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個(gè)性，豐富自己的精神世界。本文作者以形象、生動(dòng)的語(yǔ)言和合

理的想象，描繪出了火燒云的奇妙景觀，為我們展示了一副絢麗多彩的圖畫，表達(dá)了作者對(duì)自然景觀的喜愛(ài)與贊美。

因此，學(xué)習(xí)作者觀察事物和積累材料的方法是本課教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。安排了一課時(shí)的教學(xué)。

四年級(jí)的學(xué)生喜歡活動(dòng)、好奇心強(qiáng)、好幻想，以直觀具

體的形象思維為主，對(duì)事物的理解大都建立在直覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)

上。（學(xué)生情況分析）

根據(jù)新課標(biāo)的精神和學(xué)情分析，我從三個(gè)維度分析教學(xué)

目標(biāo)和確定教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

1、 知識(shí)和能力：a正確讀寫“笑盈盈、乘涼、鎮(zhèn)靜、恍恍惚惚”

等詞語(yǔ)；

b能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文中

喜歡的段落；

c培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、合作學(xué)習(xí)能力及語(yǔ)文學(xué)習(xí)能

力；

d理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然、觀察自然的興

趣。

2、過(guò)程和方法：學(xué)生聯(lián)系自己生活中的經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮想象力，

自由、努力地去體驗(yàn)課文中的情感，生發(fā)

出自己對(duì)火燒云和自然的美的認(rèn)識(shí)與體

驗(yàn)，并試著用自己的話把它說(shuō)出來(lái)。

3、情感態(tài)度和價(jià)值觀：能感受到一些字詞的表現(xiàn)力，初步

體會(huì)到想象在情感表達(dá)上的修辭效

果，激發(fā)出對(duì)自然的喜愛(ài)之情。

其中，在反復(fù)朗讀中了解火燒云的絢麗多彩和美妙奇異，

產(chǎn)生熱愛(ài)自然、觀察自然的興趣是教學(xué)重點(diǎn)；體會(huì)想象的修

辭效果，學(xué)習(xí)作者觀察實(shí)物和積累材料的方法是教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)目標(biāo)，結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理認(rèn)知規(guī)律，本次教學(xué)采用直觀教學(xué)法，運(yùn)用多媒體和課本插圖讓學(xué)生整體感受火燒云變化的全過(guò)程；用多種形式的朗讀法來(lái)逐步深化學(xué)生的情感體驗(yàn)；利用自由談感受的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)火燒云、對(duì)自然的想象力和口語(yǔ)表達(dá)的能力。為完成本課的教學(xué)目標(biāo)，突破難點(diǎn)，宜將情景教學(xué)法貫穿教學(xué)始終，并輔以重點(diǎn)詞句突破，圖文結(jié)合，反復(fù)誦讀等教學(xué)方法進(jìn)行教學(xué)。主要采用了課前搜集資料，質(zhì)疑問(wèn)難，自主探究，合作交流等方法，采用現(xiàn)代教學(xué)手段，配合板書(shū)與多媒體設(shè)備，努力為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)開(kāi)放而富有活力的學(xué)習(xí)氛圍，提供展示的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅。

三、說(shuō)學(xué)法

教學(xué)圍繞著自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行組織。在這節(jié)課的教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上，我始終遵循“以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以自主探究為主線”的原則。以課文題目為切入點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，然后組織學(xué)生探究并體驗(yàn)，最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行拓展延伸，從而體現(xiàn)教師的

主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。

四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

1、情境導(dǎo)入

用課本插圖和事先準(zhǔn)備好的圖片讓學(xué)生看圖談感覺(jué)，引導(dǎo)他

們說(shuō)出對(duì)于自然的喜歡、贊美之情。由此，自然過(guò)渡到課文

《火燒云》的學(xué)習(xí)。（設(shè)置情境是為了引導(dǎo)學(xué)生的注意力和

激發(fā)學(xué)生的想象力，調(diào)動(dòng)起學(xué)習(xí)的興趣。）

2、字詞認(rèn)讀

要求學(xué)生自學(xué)，運(yùn)用互相幫助、查字典、小老師等形式自主

學(xué)習(xí)，最后由教師檢查和糾正，進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)。（根據(jù)三

年級(jí)學(xué)生的能力，為了增強(qiáng)其學(xué)習(xí)漢字的自覺(jué)性和自學(xué)能

力，這樣，可以加強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性，學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)和教

學(xué)的針對(duì)性，提高效率。）

3、反復(fù)閱讀，體驗(yàn)情感

首先，可以讓學(xué)生自由朗讀，初步感知課文大意和情感態(tài)度，

找出喜歡的句子，說(shuō)說(shuō)讀后感。接著，開(kāi)火車讀，檢查閱讀

情況，讓學(xué)生們互相糾錯(cuò)。

然后，再讀課文，細(xì)細(xì)體驗(yàn)，進(jìn)入段落學(xué)習(xí)。這是教學(xué)的重

點(diǎn)。教師指名讀，學(xué)生評(píng)價(jià)。

（一來(lái)由學(xué)生一步一步揭開(kāi)教學(xué)程序，二來(lái)使學(xué)生學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)

自己和他人，從而發(fā)揮學(xué)習(xí)的主體性。）

教師提問(wèn)

（一）什么叫“火燒云”呢？請(qǐng)從課文中找出一句話來(lái)回答。

（二）火燒云上來(lái)后，地面上發(fā)生了哪些變化？為什么會(huì)有這樣的變化？

想象一下：

（三）地面上還有哪些事物發(fā)生了怎樣的變化？

（四）第三自然段這一段寫了火燒云的什么變化？把描寫火燒云變化的詞語(yǔ)畫下來(lái)。

（五）從這么多的顏色中你知道了什么？

（六）想象：火燒云還可能有哪些顏色？

（七）全班一起有感情地朗讀這一自然段。（我用幾個(gè)問(wèn)題將教學(xué)重點(diǎn)逐步呈現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生隨著思考的深入來(lái)體驗(yàn)到課文的情感。學(xué)完課文后，讓學(xué)生再一次富有感情的朗讀，強(qiáng)化體驗(yàn)到的情感，領(lǐng)略語(yǔ)言之美。我用問(wèn)題情境來(lái)引導(dǎo)教學(xué)，主張學(xué)生自主學(xué)習(xí)，從而逐步完成教學(xué)重點(diǎn)。）

最后，全班齊讀（體會(huì)火燒云的多變）。（先小組合作，再進(jìn)行比賽，在愉悅活潑的氣氛中解決教學(xué)難點(diǎn)。）

4、布置作業(yè)

⑴背誦全文。（在理解和體驗(yàn)的基礎(chǔ)上背誦課文，強(qiáng)化教學(xué)

效果和升華情感體驗(yàn)。）

⑵學(xué)習(xí)課文中的想象和聯(lián)想，利用想象和聯(lián)想自由地寫兩到

三句關(guān)于景色的句子。（這項(xiàng)作業(yè)采用“下保底，上不封頂”