作為一名默默奉獻的教育工作者，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對大家能夠有所幫助。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇一

2、有感情朗讀課文中自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，學(xué)會真實，具體的表達方式，體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

4、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

1、體會文中作者是怎樣把貓的特點寫具體，并表達自己對貓的喜愛之情的。

2、產(chǎn)生仔細觀察事物的興趣和熱愛生活的思想感情。

一、導(dǎo)入，激發(fā)興趣

板書：貓（齊讀）

二、初讀課文，掌握生詞新詞

1、初讀課文，選擇自己喜歡的方式自學(xué)生字

2、反饋自學(xué)情況：

a.指名讀生字，卡片演示生字

b.請同學(xué)上臺聽寫

c.點評并重點講解：憑字上半部分是任最后一筆稍短；貪字上半部不能多加一點寫成令，癢偏旁不是廣，辟字的左邊不是啟。

d.辨析多音字：的、和、了，讓學(xué)生讀出他們的字音，同時點擊畫面出示相應(yīng)拼音。

三、理清文章脈絡(luò)

（1）默讀課文，初步感知課文

a.詞語質(zhì)疑

任憑：不論，無論無憂無慮：沒有憂愁和擔(dān)心

屏息凝視：指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制凝：注意力集中

生氣勃勃：形容富有朝氣，充滿活力。

b.聽課文錄音。

c.集體朗讀課文，體會老舍先生筆下的貓給你什么感受？

（2）自由討論，小組交流匯報

（3）檢查匯報情況，請幾個小組代表談?wù)?/p>

板書：古怪淘氣可愛

（4）請選擇你最喜歡的部分，自由組合讀書，把古怪淘氣可愛的味道讀出來。

四、小結(jié)

老舍先生用通俗曉暢的語言表現(xiàn)了貓的性情，字里行間流露對貓的喜愛之情，下節(jié)課我們再深入學(xué)習(xí)。

五、布置作業(yè)

1、抄寫生詞

2、熟讀課文

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課生詞新詞：

分組合作比賽，默寫生字，要求全部寫出來，寫對寫好，前面的不會后面的補充，到規(guī)定時間為止。

二、導(dǎo)入新課：

板書：古怪淘氣可愛

三、整體感知，體會真實的表達方法（分大組朗讀交流）。

讀完以后你們覺得老舍先生寫的貓真不真實？那些地方看出它的真？

四、重點感悟課文，體會作者對貓的喜愛之情

（一）上節(jié)課同學(xué)們已經(jīng)選擇喜歡的部分，這節(jié)課就讓我們深入課文，注意抓住重點詞句，體會后有感情地朗讀出來，要讀得讓其它同學(xué)也喜歡這些詞句。

（二）小組交流匯報

大花貓：

1、性格古怪

（1）小組代表讀，其他同學(xué)聽：哪兒讀得好？為什么？從哪聽出來的？

（2）重點體會貓的性格實在有些古怪

b．學(xué)生發(fā)現(xiàn)：你們發(fā)覺什么表達方法嗎？

師引導(dǎo)：作者在開頭就指出貓的性格實在有些古怪，這叫什么？（開門見山）這種寫法好不好？（簡潔明了，我們在寫作時可以學(xué)習(xí)）

（3）朗讀課文，你能發(fā)現(xiàn)什么寫作特點嗎？

體會到：（課件展示）

a.說它吧，可是的句式（從中我們可以體會到這個句式由兩部分構(gòu)成，前部分和后部分是矛盾的，課文通過這樣的句式，寫出貓既老實又貪玩，既貪玩又盡職的特點，體現(xiàn)了貓實在古怪的性格。）

b.任憑誰怎么呼喚，它也不肯回來（我們體會到貓十分貪玩，一玩起來就要玩?zhèn)€痛快。）

c.它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！（屏息凝視指屏住呼吸，聚精會神地看。屏：抑制；凝：注意力集中。課文通過寫貓一連幾個小時抑制呼吸，聚精會神地看，下定決心地等，突出他的盡職。非不可寫出抓老鼠地決心和耐心，突出表現(xiàn)貓地盡職。）

d.它若不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。（無論用來表現(xiàn)條件不同而結(jié)果不變，我們體會到貓在不高興時舉斷冷漠的表現(xiàn)。）

（4）學(xué)生又感情朗讀這一部分。

2、淘氣

那些地方寫貓的淘氣，找出關(guān)鍵句。還有從幾方面寫小貓的淘氣？

體會到：a.什么東西都玩

b.玩起來不怕率跟頭，也不怕撞疼

c.膽子越來越大，逐漸開辟新的游戲場所。

耍個沒完

小貓：淘氣枝折花落

3、可愛

重點體會：上面兩部分都體現(xiàn)了貓的可愛，因為無論是古怪還是淘氣，老舍先生都是視貓如兒，愛貓如女的。

4、重點體會以下幾個詞：

生機勃勃：充滿生機與活力。文中意在表現(xiàn)貓的天真可愛、淘氣頑皮及作者的喜愛之情。

盡職：努力做好本職工作。貓的天職是捉老鼠，文中寫貓在捉老鼠時屏息凝視，連等幾個鐘頭，從中看出它盡力地做好本職工作。

變化多端:變化多樣。老舍爺爺家里的貓叫聲長短不同，粗細各異，富有變化。

5、依據(jù)板書總結(jié)全文，體會作者對貓的喜愛之情。

（1）默讀課文，體會：貓既古怪又淘氣，作者為什么還說它可愛呢？

a.從性格上看，正因為貓的性格時矛盾統(tǒng)一體，才使它性情豐富多彩，生動有趣。

b.從淘氣看，生機勃勃看出作者的喜愛之情。

（2）默讀全文，列出作者喜愛貓的句子并談體會。（融情于貓，情貓相融）

如在你寫作的時候，跳上桌來，在稿紙上踩印幾朵小梅花。（把臟腳印形容成小梅花，而印字用得何其生動。）

它還會豐富多腔地叫喚，長短不同，粗細各異，變化多端。（把貓的叫聲形容得悅耳動聽，喜愛之情躍然紙上。）

它在花盆里摔跤，抱著花枝大秋千，所過之處，枝折花落。你見了，絕不會責(zé)打它，它是那么生機勃勃，天真可愛?。ㄌ煺婵蓯?，生機勃勃這些詞語一般形容小孩子，放在這里體現(xiàn)了作者對小貓的寬容憐愛如待幼小孩童。）

五、思維拓展，深化主題

1、思考題：請你以老爺爺?shù)纳矸莺拓埖纳矸菹蛲瑢W(xué)介紹本課的貓。選擇你喜歡介紹的方式。

2、學(xué)生分頭準備，同桌交流。

3、學(xué)生選擇自己最喜歡的方式表達自己學(xué)習(xí)的感受。

六、總結(jié)全文

這是一篇描寫動物的文章，老舍先生用通俗曉暢的語言細致、生動地描述了貓的古怪性格和它滿月時的淘氣可愛，全文字里行間流露作者的愛貓之情。

七、布置作業(yè)

1、做同步練習(xí)

2、背誦自己喜歡的段落

3、小練筆：試試描寫你喜歡的動物老實貪玩盡職

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇二

本課是人教版語文教材七年級上冊第五單元的一篇文章，共。《貓》是鄭振鐸先生的一篇小說，文本圍繞“養(yǎng)貓”這一中心，講述了“我”及家人與三只貓的故事。三只貓的外貌、性情各不相同，結(jié)局也不盡相同，但最后無一例外地亡失了，令“我”與家人悲痛、遺憾，以至于最后“我家永不養(yǎng)貓”。

2.了解作者及家人三次樣貌經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)；

3.體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

1.概括并比較三只貓的不同特點和命運，解讀文章主旨；

2.體會作者對三只貓的不同情感，尤其是對第三只貓之死的悔恨之情，理解其中蘊含的人生哲理。

導(dǎo)學(xué)題卡、多媒體課件。

一、談話導(dǎo)入

1.由小學(xué)課文《燕子》片段導(dǎo)入新課；

3.借助導(dǎo)學(xué)題卡，檢查生字新詞的預(yù)習(xí)情況。

二、初步感知

1.學(xué)生默讀課文，概括文章大意；

(設(shè)計意圖：繼續(xù)聯(lián)系默讀課文，培養(yǎng)學(xué)生圈點勾畫和做摘錄的好習(xí)慣。)

3.學(xué)生自主梳理文章結(jié)構(gòu)，劃分層次；

4.學(xué)生以小組形式討論，對比前兩次養(yǎng)貓的經(jīng)歷并匯報；

5.通過表格，不難看出第二只貓比第一只貓更活潑、更受寵愛，而它的失蹤案也給“我”及家人帶來了更大的打擊。請學(xué)生細讀第二只貓的部分，還原“貓失蹤案”的預(yù)兆、經(jīng)過和結(jié)局。

(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生深入文本，分析人物性格，感受作者的情感。)

7.“貓失蹤案”之后，“我家”為什么很久不養(yǎng)貓？

三、深入讀文

1.學(xué)生默讀課文，圈點勾畫重要部分，完成導(dǎo)學(xué)題卡中的表格二；

2.第三只貓的結(jié)局依然是一樁慘案，當(dāng)芙蓉鳥慘死籠中的時候，家里人的反應(yīng)是什么樣的？指名學(xué)生有感情地讀一讀。

(設(shè)計意圖：讓學(xué)生學(xué)會利用表格進行對比分析并完整地表述自己的觀點，深入理解文章內(nèi)容。)

4.請學(xué)生細讀第三只貓的部分，找出“芙蓉鳥慘案”之后，“我”的三處心理描寫，聯(lián)系上下文進行體會、探究。

5.教師引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀“我”對第三只貓逐步加深的內(nèi)疚、懺悔的心理描寫。

(設(shè)計意圖：教師創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地讀文，讓學(xué)生深入體會作者情感。)

6.隨著三只貓的離去，作者對貓的感情逐層遞進。作者借著寫貓，更闡述了一種怎樣的人生哲理?教師播放公益視頻《再也不回來的乞丐》，幫助學(xué)生理解。

四、小結(jié)

我們借助表格，運用對比的方法分析了“我”養(yǎng)貓的三次經(jīng)歷，教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)文章主旨：講了什么事-表達了什么感情-闡述了什么哲理。

（設(shè)計意圖：教師鍛煉學(xué)生學(xué)會自己總結(jié)文章主旨，練習(xí)完整地表達觀點。）

貓

鄭振鐸

第一只傷心、安慰

第二只難過、氣憤

第三只憤憤-內(nèi)疚-悔恨

得貓-養(yǎng)貓-失貓

我認為，本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計優(yōu)點如下：

1.創(chuàng)設(shè)情境，指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，體會作者情感。

本課教師多次創(chuàng)設(shè)情境，把學(xué)生帶入作者所處的生活環(huán)境和內(nèi)心世界中，讓學(xué)生反復(fù)讀文。從帶著問題默讀、精讀到有感情地齊讀，使學(xué)生充分從讀中理解文章的情感。

2.堅持“一課一得”，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)方法。

在教學(xué)過程中，教師堅持“一課一得”的原則，每節(jié)課都力求教給學(xué)生一種學(xué)習(xí)方法，如抓住5要點記住文學(xué)常識、利用表格對文章進行情節(jié)梳理和對比，讓學(xué)生在今后的讀文中能夠?qū)W以致用。

同時，本節(jié)課在教學(xué)設(shè)計、課堂互動等方面還有許多的不足，如：

1.對本文精彩的描寫手法，沒能進行深入地揣摩和分析。

鄭振鐸先生擅長以簡練、精準的語言和修辭對動物進行生動形象的描寫，本文對三只貓的不同描寫也是文章的精彩部分，但由于時間關(guān)系，教師沒能引導(dǎo)學(xué)生對其描寫方法進行更加深入地分析和仿寫，日后的教學(xué)設(shè)計中應(yīng)更加注意。

2.教師提問語言不夠精準，學(xué)生回答問題能力鍛煉不足。

教師對問題的設(shè)置過于零散，提問頻繁，這種方式不利于鍛煉學(xué)生自主思考、完整表述的能力。教師對學(xué)生回答的評價不夠準確，語言不夠精準、不夠豐富、對學(xué)生的啟發(fā)性不強，還學(xué)要推敲。

3.學(xué)生讀文時間太短，不能進入文本理解作者感情。

教師在初讀課文時，沒能給學(xué)生更多時間讀文，也沒能創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生沒有進入文本理解作者情感，耽誤接下來部分的學(xué)習(xí)。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇三

1、認真閱讀課文，揣摩重點詞語、句子，體會貓性格古怪的特點及它的活潑可愛。

2、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

3、引導(dǎo)學(xué)生感受作者用具體事實表現(xiàn)動物特點的描寫方法。

4、按一定順序，有重點地觀察一種小動物，學(xué)習(xí)作者真實具體的寫作方法，練習(xí)寫一個片段。

重點：體會作者是怎樣寫出貓的性格特點。

難點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪。

多媒體

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

視頻：(出示貓圖)，這是什么?(生：貓)板書(15、貓)上節(jié)課我們已經(jīng)了解貓的古怪，(投影)它既老實又貪玩，既貪玩又盡職，這樣的貓你們喜歡嗎?(生：喜歡)

2、質(zhì)疑：說說預(yù)習(xí)中不明白的地方?

師：你們的問題很有價值，也是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，一起看看課文。

二、品詞句，體會作者對貓的喜愛之情。

(一)師生互動，賞析第二、三自然段。

1、默讀第二、三段，把自己喜歡的句子畫下來。(學(xué)生默讀圈畫)

2、師生互動，交流感受。(投影出示第二段內(nèi)容)相擊點出：

生：匯報。

a.它要是高興啊，能比誰都溫柔可親：用身子蹭你的腿，把脖子伸出來讓你給它抓癢。

b.跳上桌來，在稿紙上彩印幾朵小梅花。

c.豐富多腔地叫喚。

d.自己解悶。

e.它若是不高興啊，無論誰說多少好話，它也一聲不出。

生：我喜歡第三自然段，它什么都怕……遇到蛇也敢斗一斗。

②重點品析以下句子：

師：老師也想讀讀喜歡的句子，請你們聽一聽。(投影出示)

生：(議論紛紛)：老師讀錯了!把“蹭”讀成了“碰”把“小梅花”讀成了“小爪印”。

師：哦?“蹭”不就是“碰”“摩擦”的意思，“小梅花”不就指“小爪印”嗎?不是都一樣!

生：不一樣。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇四

1．通過抓重點詞句、邊讀邊想象畫面等方法，理解大貓的性格古怪，體會老舍先生對貓的喜愛之情，感受對生活的熱愛。

2．激起學(xué)生熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

重點：在閱讀中體會貓的性格實在有些古怪，了解作者是怎樣寫出貓的性格特點的。

難點：初步嘗試比較閱讀的方法，體會不同作家寫貓的異同。

學(xué)生：預(yù)習(xí)課文、了解老舍。

1．揭示課題。

2．復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課。

1．出示學(xué)習(xí)目標。

自主嘗試：

1、大聲朗讀讀課文第1---3自然段，說說這三個自然段是圍繞那一句話寫的。

2、大花貓的有哪些古怪性格？找一找，用橫線把它畫出來。

3、從你發(fā)現(xiàn)的貓的性格特點中，你還可以發(fā)現(xiàn)老舍先生筆下的貓的性格是的。

4、從作者的描寫中我們感受到了什么？

2．學(xué)生自學(xué)。

3、全班交流。

1．初步感知：讀第一自然段，發(fā)現(xiàn)貓的哪些性格？找一找，用橫線把它畫出來。

2．理解貪玩：通過朗讀展現(xiàn)貓的貪玩。結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗，品讀老舍先生對貪玩的貓的寬容與喜愛。創(chuàng)設(shè)情境，通過朗讀品味老舍先生的語言，升華情感。

3．理解盡職：理解詞語屏息凝視。親身體驗屏息凝視，體會貓等老鼠的決心，感受貓的盡職。指導(dǎo)朗讀，感受貓的盡職。

5、過渡：作者通過細致的觀察貓，才把貓的性格特點寫得具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。

a句能換成b句嗎？為什么？

a、說它老實吧

b、它很老實

a、說它貪玩吧

b、它很貪玩

6、學(xué)生討論

8小結(jié)：透過對立、矛盾的性格，體會貓的性格的古怪。

1．自主發(fā)現(xiàn)：自讀第2、3自然段，找出其他矛盾的性格，體會古怪。

2．匯報交流：

（1）理解蹭、演動作、談想法。

（2）理解印畫上幾朵小梅花等重點詞句，說這時大花貓又在想什么？體會其中流露出的老舍對貓的喜愛之情，指導(dǎo)有感情朗讀。

（3）a句b句哪句更好？為什么？

a、在稿紙上踩印幾朵小梅花。

b、在稿紙上踩印幾朵小黑點。

3、理解豐富多腔長短不一等詞語。

4、指導(dǎo)進行表情朗讀。

5、一讀而過第三自然段，以我們家的大花貓的確（實在）勇猛為中心說一段話。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇五

1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；

2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。

3、品讀課文，賞析細節(jié)描寫。

4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。

1、導(dǎo)入:

欣賞貓的圖片。

貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學(xué)者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。

二、明確學(xué)習(xí)目標：

1、反復(fù)朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。

2、引導(dǎo)學(xué)生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。

三、檢查預(yù)習(xí)：

給下列劃線的字注音：

憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑

四、讀貓，說故事

我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？

怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學(xué)生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學(xué)們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是啊？還交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）

那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。

（選擇兩人講述故事即可，若同學(xué)講述不精彩，可以再請一位補充。）

小結(jié)過渡：剛才，同學(xué)們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）

點撥思考：

三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？

三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）

五、讀人，悟真情；

俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學(xué)們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。

好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？

①養(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。

（點撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）

②我坐在藤椅上笑著消耗一兩個小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。

（點撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）

養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡?，所以一旦失去貓，就給我?guī)砹诵了岷屯纯?。下面請同學(xué)們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。

（點撥：這位同學(xué)評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）

④“我心里也感著一縷的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”

（點撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）

⑤“我心里還有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的?！保c撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）

⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多?！?/p>

重點品讀“我心里十分難過……”一段。

師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。

五、讀生活，說感悟

讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學(xué)們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!

請你以這樣的句式，說一句感悟的話。

“（對于）＿＿＿＿＿＿，我想對你說＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿”請選取一個對象，暢所欲言。

思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。

可憐的第三只貓，我想對你說：

對文中的“我”，我想對你說：

點評儲備：

第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。

六、拓展運用

貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生?？墒牵覀兩钪袇s一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。

結(jié)束語：

三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責(zé)反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。

請大家記?。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

[板書設(shè)計]

貓

鄭振鐸

貓：生命之美 命運之悲

情：養(yǎng)貓之樂 失貓之悲

悟：貓之命運 人之得失

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇六

1、認識7個生字，會寫13個生字。正確讀寫性格、任憑、貪玩、盡職、屏息凝視等詞語。

2、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、理解課文內(nèi)容，體會作者是如何把貓的特點寫具體，并表達出自己對貓的喜愛之情。

4、激起熱愛生活的情趣，激發(fā)課外觀察動物的興趣。

1、重點：通過理解和朗讀重點詞句，了解作者是抓住貓的什么特點來描寫的。

2、難點：在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生討論探究，學(xué)習(xí)作者真實、具體的表達方法，體會課文蘊涵的感情。

一、導(dǎo)入

1、導(dǎo)語：大家都知道作家老舍吧?他的作品言語樸實，語句優(yōu)美，常常給人留下深刻印象，今天，我們就要來學(xué)一篇他寫的文章。

2、揭示題目：貓

3、學(xué)生齊讀題目。

二、初讀課文，初步了解文章內(nèi)容，理清文章條理

1、自由輕聲讀課文。

思考：

①作者是從哪兩方面來寫貓的?

②給課文分段。

2、指名讀，交流。

①課文從“貓的性格古怪”和“滿月的小貓更可愛”兩個方面寫貓的。(板書)

②分段：第一段：1—3節(jié)，第二段：第4節(jié)

概括第一段段意。

1、分節(jié)朗讀，劃出表述這一段內(nèi)容的句子。(第一句)

師：這句話是這一段中的總起句。

2、理解“貓的性格實在有些古怪”

“古怪”是什么意思?(板書：古怪)

讀出句子語氣。

3、這一段抓住貓的什么特點來描寫它的古怪呢?自由讀第一段。

交流后出示板書：

老實、貪玩、盡職

膽小、勇猛

4、運用中心句歸納段意。

(1)溫習(xí)學(xué)過的中心句歸納段意法。

(2)說說段意：貓的性格實在有些古怪。

5、朗讀第一段。

三、落實訓(xùn)練目標

1、讀文章第二段，思考句子間是什么關(guān)系?(總分總)

2、用“中心句歸納法”概括段意：滿月的小貓?zhí)詺饪蓯?/p>

(板書：淘氣)

3、齊讀第二段

四、總結(jié)并朗讀全文

(有總起句、中心句、總結(jié)句的段落可以使用“中心句法”歸納段意，先找到中心句，然后進行整理歸納)

2、有感情地朗讀課文。

五、布置作業(yè)

1、熟讀課文。

2、默寫詞語。

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇七

1．熟讀課文，掌握本課基礎(chǔ)生字詞。

2．概括并比較三只貓的不同來歷、外形、性情和在家中的地位，揣摩生動的細節(jié)描寫。

3．體會作者對三只貓的感情，感悟作者對第三只貓死后的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。

4．形成關(guān)愛動物，善待生命，尊重生命的情感。

體會作者對第三只貓?zhí)厥獾乃枷敫星椋惺芷渲刑N含的人生哲理。

誦讀教學(xué)法、討論法、提問法、引導(dǎo)法

多媒體課件

兩課時

1．（多媒體展示漂亮可愛的貓的圖片）

貓是大家都很熟悉的一種小動物。同學(xué)們有沒有養(yǎng)過貓的？（學(xué)生舉手）那么請你給大家講講自己和貓之間所發(fā)生的故事。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。 2作者介紹。多媒體出示作者相關(guān)文學(xué)常識，教師講解。

一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

（一）、朗讀課文，讀準生字詞。

污澀（sa ）慫恿（sǒng yǒng）：鼓動別人去做。

婢女(bì)蜷伏(quán ) 懲戒(ch?ng) 悵然(chàng)：不愉快的樣子。

詛罵（zǔ） 紅綾 （líng ）

1、作者一共養(yǎng)了幾只貓？

完成下表，

第一只貓 第二只貓 第三只貓

隔壁要來的 舅舅家抱來的 張嬸撿來的 花白的毛如帶著泥土的白雪球 渾身黃色,很可愛 毛色花白,并不好看,瘦,毛被燒脫了幾塊,更覺難看。

4、依據(jù)表格，我們來看一下全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章可分三個部分。

第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。

第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。

第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責(zé)。

5、文章生動記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中前兩只貓活潑有趣，找出相關(guān)句子作分析。

（芙蓉鳥事件）

因為第三只貓的死責(zé)任在我，在暴怒之下打它致死，這個過失是無法補救的。

重點品讀15-------34自然段，完成下列問題：讓我們一起來評判一下此次案件。

學(xué)生跳讀這部分后同學(xué)之間議論，合作交流后每組派代表發(fā)言，自主完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

1、案發(fā)現(xiàn)場情況

鳥兒死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血

羽毛松散著，好像它曾跟它的敵人掙扎了許久

2犯罪嫌疑人：那只丑貓

3、犯罪嫌疑人作案的可能性：（作者為什么懷疑是那只丑貓？）

（2）案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒的不夠。

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

難過，自責(zé)，內(nèi)疚 （ 知錯就改同情弱者嚴于自省勇于自責(zé)）

（2）為什么會造成冤案？

由于我的過失

“我”的過失是什么？（原文）為什么會有這樣的過失？

“我沒有判斷明白，便妄下斷語……動物”

“我”沒有對鳥亡事件做冷靜的分析，沒有認真地調(diào)查研究便草率的做出了判斷。 根本原因：“我”對那只丑貓抱有偏見。

（3）師：就是因為我的偏見，才導(dǎo)致了第三只貓的死亡。所以較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加的難過。（此處穿插題）

因為第三只貓的死責(zé)任在“我”?！拔摇钡闹饔^臆斷，斷定鳥是它咬死的，暴怒之下“我”用木棒打它，它受到冤苦無處辯訴，最后死在鄰家屋檐上?！拔摇闭J為是“我”把它害死的，而且這個過失是無法補救的。

做事不能主觀臆斷

1、如果你是第三只貓，你會對作者或是人類說些什么呢？

a.“我終于離開這個痛苦的世界了！”

c.“你傷害了我，我恨你們！人類太自私了，太殘酷了！”

d.凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、 要仁愛，要同情弱小者。

2、在生活中，你是否也曾經(jīng)錯怪過家人、朋友及所有身邊的人或被人誤解呢？把事情的經(jīng)過說給其他同學(xué)聽，并和同學(xué)們討論一下，怎樣才能減少彼此之間的誤解。

鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當(dāng)我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學(xué)們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星。

感人的養(yǎng)貓的故事就到這里了，他留給我們的思索是無窮的，不光是可憐的貓，在這個社會上還有很多可憐的人，他們不是被人們所注意，他們是卑微的、弱小的，我希望同學(xué)們都能去關(guān)心這個弱勢群體，請大家記住：“生命是一條河流，任何一朵浪花都不容忽視”！

貓教案鄭振鐸貓教案四年級篇八

一、知識與技能：

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者對比手法的運用。體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

3、揣摩生動的細節(jié)描寫。形成關(guān)愛動物、善待生命的情感。

二、過程與方法：

1、劃分層次，分析三只貓的相同之處與不同之處。

2、朗讀課文，體會作者表達的思想感情。

3、理解感情基調(diào)，討論結(jié)尾處語言的意義。

三、情感、態(tài)度與價值觀：

1、體會對弱小動物的同情和關(guān)注。

2、通過對文章的體悟，理解消除誤會，平等相處的意義。

1、了解三只貓的不同外形、性情及在家中的地位。

2、理解作者在本文寫作中對比手法的運用。

體會文章的思想感情及蘊涵的人生哲理。

2課時

一、導(dǎo)入新課

（投影圖片）貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。

從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)鄭振鐸先生的散文《貓》。

作者簡介（投影）：(1898—1958)，福建長樂縣人。現(xiàn)代作家、文學(xué)家，我國新文化運動的倡導(dǎo)者之一。新中國成立后，曾擔(dān)任中國科學(xué)院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學(xué)史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。

寫作背景（投影）：本文寫于1925年，是鄭振鐸從事文學(xué)創(chuàng)作的早期作品。他深受“五四”精神影響，在這一時期的作品中，表現(xiàn)出新思想、新觀念；表達出同情弱小無辜，譴責(zé)專制霸道；弘揚公道、民主、博愛的思想。

二、朗讀課文，梳理字詞

1、聽課文錄音。在聽的過程中，注意字詞的讀音。

2、梳理字詞。

污澀sè：文中指貓身上的毛變得污穢，不光滑，且因干瘦而失去了光澤。

紅綾líng

慫恿sǒngyǒng：鼓動別人去做。

悵chàng然：不愉快的樣子。

蜷quán伏：彎著身體臥倒。

悲bēi楚：悲傷凄楚；悲苦。

懲chéng戒：通過懲罰來警戒。

妄wàng下斷語：不經(jīng)考慮地說出斷定的話。

三、整體感知:

1、速讀課文，從三只貓來歷、外形、性情、在家中的地位和我的情感變化幾個方面，完成下表。

天堂里的花白小貓：

示例：雖然你在人世間只停留了兩個月，但你給我們?nèi)規(guī)砹撕芏嗟臍g樂。你的病來的如此突然，即使是三妹的紅鈴鐺，也無法挽救你的生命。你離去后，全家人的心里都很酸辛，最難過的莫過于三妹了，因為她早已把你當(dāng)作她的小侶了。

“遠方”的黃色小貓：

冤死的花白小貓：

（2）、你的離去不能不說是我的過失，可這一切再也無法挽回，假如我能夠說貓語抑或是你聽得懂人話，我愿意說，對不起。

你已不再，離開家的日子你吃了多少苦?下雨的時候你能找到避雨的地方么？那些壞壞的流浪貓有沒有欺負你？這都不得而知了。

我所知道的，你走了，再也不回來。

你去了天堂了罷？一定是的，你這小小的委屈的靈魂，在另一個世界，定會得到安慰和溫暖。

你現(xiàn)在定能聽懂我的心聲，原諒我，好么？你這善良的寶貝，愿你安息！

四、研讀課文

1、文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，找出相關(guān)句子作分析。

（1）、“它便撲過來搶，又撲過去搶?！保▽懗隽诵∝埻嫠r的動態(tài)和情態(tài)。）

（2）、“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉?！保▽懗鲂∝埖哪X袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。）

（3）、“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”

“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的?！?/p>

（小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑?。?/p>

2、小結(jié)。

這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。

這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。

五、布置作業(yè)

1、抄寫、積累字詞。

2、熟讀有關(guān)寫第三只貓的部分，思考：

為什么“我”對于第三只貓的死比前兩只貓的亡失“更難過得多”？

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、回顧上節(jié)課內(nèi)容（板書）。

（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

技巧總結(jié)：理解課文內(nèi)容:_______抓住相關(guān)詞語和句子；把握文章中心:_______抓住議論、抒情的句子。

2、這節(jié)課我們著重探究有關(guān)寫第三只貓的部分。

二、精讀探究—體會情感把握中心

師：下面我們來一個案件調(diào)查：“芙蓉鳥事件”。

芙蓉鳥被害案[森林123號刑事案]

1、案發(fā)現(xiàn)場情況:

（1）、鳥死了一只，一條腿被咬去了，籠板上都是血。

（2）、一只鳥是死了，羽毛松散著，好像它曾與它的敵人掙扎了許久。

2、犯罪嫌疑人：丑貓

3、犯罪嫌疑人作案證據(jù)：

（1）、案發(fā)前的表現(xiàn)：

①、那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳在桌上，對鳥籠凝望著。

②、隔一會，它又跳上桌子對鳥籠凝望著了。

（2）、案發(fā)后的表現(xiàn):

它躺在露臺板上曬太陽，態(tài)度很安詳，嘴里好象還在吃著什么。我想，它一定是在吃著這可憐的鳥的腿了。

4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：

我拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下。

5、案件真兇：一只黑貓（根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。）

6、案件定性：冤案

7、案件反思：

(1)、在知道案件的真相后，作者的心情是怎樣的？（品讀課文30—34自然段）

(2)、在這個冤案中，作者錯在哪里？從這件事中，你明白了什么道理？（中心理解）

凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、要仁愛，要同情弱小者。

(3)、對于作品中的貓，我想說：

在不合理的'社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。

三、把握文章的寫作特點

跳讀課文，想一想，本文最顯著的寫作特點是什么？

1、情節(jié)曲折，結(jié)構(gòu)嚴謹。

文章圍繞中心敘寫了三個故事，每個故事都以養(yǎng)貓的亡失為線索都具有相對的完整性。

三個故事又是按照時間順序排列組成一串，構(gòu)成一段家庭養(yǎng)貓的悲劇史：

得貓——養(yǎng)貓——亡失——再得貓——再養(yǎng)貓——再亡失——復(fù)得貓——復(fù)養(yǎng)貓——復(fù)亡失，永不養(yǎng)貓。情節(jié)三起三落，層層推進。

2、首尾呼應(yīng)和伏筆的設(shè)置。

銜接呼應(yīng)表現(xiàn)為：開頭交代幾次養(yǎng)貓的結(jié)局，拋出線索，總領(lǐng)全文，末了以“我家永不養(yǎng)貓”收尾，開拓深意，呼應(yīng)開頭。

三個故事之間又有過渡段貫通彌合。

伏筆的設(shè)置表現(xiàn)為：第一只貓忽然消瘦預(yù)示其病死；寫第二只貓街上亂跑，預(yù)示其被人捉走；寫第三只貓凝望鳥籠，預(yù)示其被冤打致死。所以這些都起到了穿針引線，連珠綴玉的作用，把三個故事和各個故事之間的情節(jié)綴連成有機的整體，渾然天成，天衣無縫。

四、拓展遷移

1、假如你就是那只貓，當(dāng)時你會怎樣為自己辯護呢？請用第一人稱寫一段話，語言要符合身份和地位。

五、情感提升

同學(xué)們，有時候我們讀鄭振鐸的《貓》會有這樣的感慨：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!那滲透在字里行間的一種真情，一種感人肺腑的力量，就是文學(xué)作品藝術(shù)上的美的體現(xiàn)。

(投影圖片)請欣賞這些可愛而又可憐的“貓”，請關(guān)愛生活中的“可憐貓”!

關(guān)注弱小尊重生命善待他人共建和諧

六、課堂總結(jié)

本文寫的是貓，作者卻巧妙地借物抒情，曲折地表達了同情、憐愛弱小者的思想感情。本文組織材料的特點是前后連貫、首尾呼應(yīng)，文章在結(jié)構(gòu)上嚴絲合縫，條理清晰。

七、布置作業(yè)

1、同學(xué)們不妨設(shè)想一下，如果養(yǎng)第二只小黃貓時家中也養(yǎng)了一對黃色芙蓉鳥,鳥也被吃了，“我”會怎么想、怎么做？請你以第一人稱來敘述，寫成200字的片段作文。

提示：第二只貓是寵物，若它咬死芙蓉鳥。當(dāng)然也覺心疼，但會把責(zé)任歸咎于張嬸不小心，至于貓呢，還會覺得它越來越能了。

網(wǎng)絡(luò)答案供參考：

2：主人，我是冤枉的。我知道你們不喜歡我，但是你們救了我,我很感激你們，我怎么會做出對不起你們的事情呢?我凝望鳥籠是覺得他們長得很美，請你們相信，我真的沒有吃鳥。

3：主人，你冤枉我了。我真的沒有想吃那只芙蓉。雖然我丑陋、懶惰，你們不喜歡我，我不怪你們，因為是你救了我，把我養(yǎng)大，我要感謝你們，我怎么會去吃那只芙蓉鳥呢？主人，你真的冤枉我了。

4：主人，你誤解我了。那只芙蓉鳥不是我吃的，是那只可惡的黑貓吃的。我經(jīng)常盯著鳥籠看是因為我想和他們交朋友，而且我一直在保護他們，就是因為那天我們在家，才使黑貓有機可乘。請您一定要相信我啊。

2、完成課后練習(xí)二

八、板書設(shè)計

（1—2段）第一只貓：可愛小貓因病亡病亡—一縷酸辛首次養(yǎng)貓善待生命

貓（3—14段）第二只貓：活潑有趣卻亡失丟失—悵然、憤恨久不養(yǎng)貓

（15—34段）第三只貓：平白無故蒙冤屈屈死—難過、愧疚永不養(yǎng)貓