計劃是提高工作與學(xué)習(xí)效率的一個前提。做好一個完整的工作計劃,才能使工作與學(xué)習(xí)更加有效的快速的完成。計劃怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是小編為大家收集的計劃范文，僅供參考，大家一起來看看吧。

漢語語音教學(xué)計劃漢語語音課堂教學(xué)設(shè)計篇一

英語口語教學(xué)，要激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生樹立自信心，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和合作精神。教學(xué)中要以“口語交際”為主，培養(yǎng)學(xué)生的口語能力，使每一個學(xué)生都能開口說英語，達(dá)到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實踐能力。課堂教學(xué)著眼于實際生活中的交際，側(cè)重于說什么而不是怎么說。教師主要引導(dǎo)學(xué)生進行真實的言語交際活動，并將其與學(xué)生的實際需要密切聯(lián)系，通過課內(nèi)外言語實踐發(fā)展口語。

一、口語訓(xùn)練在初中英語教學(xué)中的意義

1.“說”能提高學(xué)習(xí)英語的興趣

學(xué)生學(xué)習(xí)英語普遍存在會看不會說，想說不敢說，聽說能力差和課堂氣氛不活躍等現(xiàn)象。面對這種情況，應(yīng)該將學(xué)生置身于一定的語言環(huán)境中進行英語交際活動。創(chuàng)設(shè)學(xué)生感興趣的情境，提供“說”的材料很重要?！罢f”多了，會“說”了，學(xué)習(xí)英語的興趣就會提高。

2.“說”能提高學(xué)習(xí)英語的能力

當(dāng)一個人說話時，他首先受到一種動機的支配，產(chǎn)生說的念頭。這種動機是真正的交際動機，又是學(xué)習(xí)動機。因此，在英語教學(xué)中要給學(xué)生在客觀上多說的機會。主觀上有多說的愿望，堅持多說，長期實踐。這樣英語能力就會大大提高。

3.“說”促進“聽”、“讀”和“寫”各個方面能力的發(fā)展

重視“說”的教學(xué)，就能促進“聽”、“讀”和“寫”各方面能力的發(fā)展，因為它們之問有著密切的關(guān)系，互相作用和影響，互相推進和制約。讀在教學(xué)上也是不可缺少的一個環(huán)節(jié)，讀得越多，就給說提供豐富的內(nèi)容，說起來流利生動。通過一定量寫的練習(xí)，遷移到學(xué)生口語中去，使學(xué)生的說更準(zhǔn)確，學(xué)會更地道的英語。通過“說”能有效地提高聽、讀、寫的多方面能力。

二、口語教學(xué)方法

1.激發(fā)學(xué)生的興趣

托爾斯泰說過：“成功的教育所需要的不是強制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣。”那么，教師如何做才是行之有效的呢?筆者認(rèn)為，要調(diào)動學(xué)生說的興趣，英語教師可以運用交際法。這種教學(xué)方法強調(diào)以學(xué)生為中心，鼓勵學(xué)生充分理解和積極參與，體現(xiàn)學(xué)生自主的原則。

2.創(chuàng)設(shè)情景教學(xué)

利用計算機多媒體技術(shù)，通過聯(lián)系生活實際選擇貼近生活、具有時代特點的事例，形象生動地創(chuàng)設(shè)優(yōu)美的情景，使學(xué)生置身其中，使課堂由靜變動，能盡快把學(xué)生帶人情境中，這樣可以激發(fā)學(xué)生的興趣，有利于教學(xué)活動的展開與深入，拓展學(xué)生的思維，提高學(xué)生的理解力和語言表達(dá)能力。

3.變換教學(xué)方式，趣化課堂

口語教學(xué)中的每項活動、每個話題都必須有意義、有興趣，使學(xué)生的注意力集中在活動的內(nèi)容而不是形式上。課堂提問是口語教學(xué)的常用模式，除了“教師問、學(xué)生答”之外，還可采用“學(xué)生問、學(xué)生答”、“學(xué)生問、教師答”或“討論式問答”等模式實施課堂口語活動。

4.創(chuàng)造以學(xué)生為中心的課堂局面

口語課上得成功與否，很大程度上取決于教師與學(xué)生是否明確他們各自在口語課上的作用。傳統(tǒng)的教學(xué)方法決定了教師是課堂的主宰，然而，教師固然重要，但不是課堂的中心，真正的中心是學(xué)生。教師的任務(wù)在于組織和引導(dǎo)學(xué)生的課堂活動，教師是導(dǎo)演，要演戲的是學(xué)生，以學(xué)生為中心才能上好口語課。

5.英語口語要和聽、讀、寫相結(jié)合

英語口語教學(xué)要和聽力教學(xué)、閱讀教學(xué)、寫作教學(xué)結(jié)合起來，它們之間相互影響、相互促進、聽和說是構(gòu)成口頭交際的兩個相互依存體，交際雙方聽和說輪流轉(zhuǎn)換才能使交際進行下去，因此，聽、說訓(xùn)練不應(yīng)截然分開，而應(yīng)相互促進、相得益彰。教材中的任何說的材料都可以先聽后說，任何聽的材料都可以先聽再說。閱讀材料為口語訓(xùn)練提供了練習(xí)的素材，教師可以圍繞閱讀材料內(nèi)容組織課堂討論等活動。而通過寫的方式，可以鞏固、擴充英語口語的內(nèi)容，從而提高學(xué)生的口語表達(dá)能力。

三、學(xué)校課程的口語教學(xué)目標(biāo)

1. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)口語的興趣，讓同學(xué)們會說英語，敢說英語，克服學(xué)生的心理障礙，能進行簡單的口語交際。拓寬口語練習(xí)渠道，重視口語學(xué)習(xí)，明確口語學(xué)習(xí)的意義。

2. 在趣味教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生運用流利的口語交流，模仿純正英音、美音，能為外國電影配音。

3. 引導(dǎo)學(xué)生自編自演英語話劇，期末進行匯報演出。

4. 以點帶線，以線帶面，在校園中掀起口語學(xué)習(xí)的熱潮。

漢語語音教學(xué)計劃漢語語音課堂教學(xué)設(shè)計篇二

1、教學(xué)目的：通過舉辦書法班開展藝術(shù)普及教育，培養(yǎng)學(xué)生對書法藝術(shù)的欣賞能力、審美能力和實際表現(xiàn)水平，組織學(xué)生自愿參加各種競賽活動。

2、 教學(xué)形式：通過課堂教學(xué)，輔之以互相觀摩、單獨輔導(dǎo)、組織小型展覽等形式開展教學(xué)活動。

3、 展覽形式：書法班的展覽可分為作業(yè)展覽和作品展覽兩大部分。作業(yè)展覽是根據(jù)教學(xué)計劃和步驟，選擇完成較好的作業(yè)進行展覽；作品展覽是在教學(xué)工作進行到一半，學(xué)生掌握了一定基礎(chǔ)之后，規(guī)定內(nèi)容，完成作品，在學(xué)期中及學(xué)期末舉辦作品展示活動。

展覽形式是在專業(yè)教室墻上懸掛展出和專業(yè)教室門口展板上展出或以展板的形式舉辦全校展覽。

4、 教學(xué)進度：以月為單位完成相應(yīng)的教學(xué)計劃和內(nèi)容。

5、 教學(xué)內(nèi)容：

本學(xué)期的書法教學(xué)主要以基本筆畫的教學(xué)為主，在掌握基本筆畫的同時，把筆畫應(yīng)用到簡單的字當(dāng)中。

三月：

教會學(xué)生站姿、坐姿；執(zhí)筆姿式。認(rèn)知各種書體，了解其特點。進行簡單的運筆訓(xùn)練。

四月：

進入基本筆畫的教學(xué)：學(xué)習(xí)點、橫、豎幾種筆畫。與臨摹范字同步進行，在實踐中逐步掌握筆法。

五月：

基本筆畫的教學(xué)：學(xué)習(xí)撇、捺、折幾種筆畫。與臨摹范字同步進行，在實踐中逐步掌握筆法。組織學(xué)生進行創(chuàng)作練習(xí)。

六月：

基本筆畫的教學(xué)：學(xué)習(xí)提、鉤兩種筆畫。與臨摹范字同步進行，在實踐中逐步掌握筆法。舉辦一次作品展示活動。

注：

根據(jù)書法教學(xué)的特點，書法班的學(xué)習(xí)以單獨輔導(dǎo)為主，以上內(nèi)容（進度）根據(jù)書法興趣班每月報名的學(xué)生情況隨機調(diào)整。

一、筆畫的組合

二、獨體字的寫法

三、合體字的寫法

1、讓學(xué)生認(rèn)識橫、豎、撇、捺、折的組合規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)。

2、掌握筆畫組合的書寫方法。

3、按照筆畫的組合規(guī)律進行描紅、臨寫。

4、培養(yǎng)學(xué)生良好的書寫習(xí)慣。

1、認(rèn)識獨體字的變化規(guī)律。

2、掌握獨體字的書寫方法。 3、按照獨體字的書寫方法寫好課文例字。

1、認(rèn)識合體字的變化規(guī)律。

2、掌握合體字的書寫方法。

3、按照合體字的書寫方法寫好課文例字。

掌握筆畫組合的書寫方法，并按照組合規(guī)律進行描紅、臨寫。

1、掌握獨體字的書寫方法。

2、寫好課文例字。

1、掌握合體字的書寫方法。

2、寫好課文例字。

1、 名家硬筆書法作品。

2、 學(xué)生硬筆書法作品。

名家硬筆書法作品和學(xué)生硬筆書法作品。

名家硬筆書法作品和學(xué)生硬筆書法作品。

1、筆畫組合字的描紅、臨寫。

2、橫、豎、撇、捺、折的組合字的描紅、臨寫。

獨體字的描紅和臨寫。

合體字的描紅和臨寫。

漢語語音教學(xué)計劃漢語語音課堂教學(xué)設(shè)計篇三

課堂是我們與學(xué)生溝通交流的主陣地，也是學(xué)生茁壯成長的樂園。為了充分發(fā)揮每堂課40分鐘的最大效用。我將著重在備課、上課、作業(yè)和學(xué)生關(guān)系幾個方面多下功夫。

1、備課

在備課時我會認(rèn)真鉆研教材，廣泛搜集各種與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的資料應(yīng)用于教學(xué)中，設(shè)計好課堂內(nèi)容，精心寫好教學(xué)教案，保證課前的準(zhǔn)備工作及時、充分。力爭使課堂內(nèi)容豐富多彩。

2、上課

課堂對于教學(xué)工作來說更是重中之重。我會根據(jù)學(xué)生的年齡特點進行趣味化教學(xué)。這種趣味性包括豐富的課外知識和老師風(fēng)趣幽默的語言，讓學(xué)生始終在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)。我將采用多樣的教學(xué)形式充分地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，引導(dǎo)學(xué)生在老師的啟發(fā)下進行一系列的學(xué)習(xí)活動。

3、作業(yè)

我認(rèn)為作業(yè)只是對課堂教學(xué)的鞏固和補充，所以我不會給學(xué)生們布置很多的作業(yè)。我會根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生實際，精心準(zhǔn)備練習(xí)題，寧缺勿濫。學(xué)生們上交的作業(yè)我會認(rèn)真批改，延續(xù)去年的做法，讓作業(yè)本成為我和學(xué)生之間溝通的另一個橋梁。

4、師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系對于教好課至關(guān)重要。

漢語語音教學(xué)計劃漢語語音課堂教學(xué)設(shè)計篇四

本學(xué)期的英語教學(xué)要面向全體學(xué)生，關(guān)注每個學(xué)生的情感思想，尊重個體差異，不歧視，鼓勵不同個性的學(xué)習(xí)見解,幫助學(xué)生建立自信;以學(xué)生技能，語言知識，情感態(tài)度，學(xué)習(xí)策略和文化意識的發(fā)展為基礎(chǔ)對目標(biāo)進行整體設(shè)計;用活動點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，鼓勵學(xué)生體驗參與，讓學(xué)生在老師的指導(dǎo)下通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現(xiàn)任務(wù)目標(biāo)，感受成功;注重過程評價，促進學(xué)生發(fā)展，建立能激勵學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和自主學(xué)習(xí)能力發(fā)展的評價體系。

二、學(xué)情分析

部分同學(xué)對基礎(chǔ)知識的掌握不是很扎實，有很多知識點理解得不透徹、易混淆，有少部分同學(xué)連基本的句子結(jié)構(gòu)都沒掌握。但絕大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度比較端正，能堅持默好英語單詞，有大聲朗讀英語課文的好習(xí)慣，這有利于本學(xué)期的英語教學(xué)。在一年半的初中生活中，學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，積累了一些學(xué)習(xí)經(jīng)驗。但也有部分學(xué)生根本沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，導(dǎo)致成績越來越差。在學(xué)習(xí)上總處于被動地位，因此培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，使他們掌握靈活多變的學(xué)習(xí)方法是非常重要的，也只有這樣才能大幅度地提高教學(xué)成績。

三、教材分析

本學(xué)期教材共有10個單元，均是新授課，增加了大量的新單詞和短語，每單元也在上學(xué)期的基礎(chǔ)上增加了一篇閱讀課文，內(nèi)容在長度和難度上都有增加，語法知識現(xiàn)在完成時和形容詞副詞的比較等級也是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個難點，加上本學(xué)期教學(xué)時間短，要在較短的時間內(nèi)完成較大較難的教學(xué)任務(wù)也是對老師們的一種考驗。所以認(rèn)真鉆研教材、研究教學(xué)方法、提高教學(xué)效果是本學(xué)期英語教師們的一項艱巨任務(wù)。

四、教學(xué)目標(biāo)

1.基礎(chǔ)知識：掌握課本中最常用的詞匯和習(xí)慣用語，會讀、會寫、能聽懂，在口頭、筆頭練習(xí)中能夠運用，能連貫地朗讀學(xué)過的課文，語音語調(diào)基本正確，基本掌握學(xué)過的單詞和詞形變化，掌握本教材中出現(xiàn)的語法：情態(tài)動詞could,should的用法，過去進行時態(tài)，現(xiàn)在完成時態(tài)，形容詞副詞的比較等級等。能使用正確的句型談?wù)摫窘滩闹兴婕暗墓δ茼椖?，進行簡單的交流，如談?wù)摻】祮栴}、提建議、請求許可、講述已發(fā)生的事情或經(jīng)歷等。

3.努力培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力，讓學(xué)生多讀、多聽。本學(xué)期大力推行“小組合作”模式，加大對學(xué)生合作互助的指導(dǎo)，讓好學(xué)生帶動困難生，進行學(xué)情激勵，學(xué)法指導(dǎo)和學(xué)困幫助，同時加大學(xué)生的練習(xí)時間，重視學(xué)生動手習(xí)慣和動手能力的培養(yǎng)。

漢語語音教學(xué)計劃漢語語音課堂教學(xué)設(shè)計篇五

一、引言

中國經(jīng)濟實力的崛起勢必推動漢文化的大面積傳播，而傳播文化的首要以及根本載體必然是語言。漢語，作為我國使用的第一語言正不斷地吸引世界各族人民的關(guān)注并且引發(fā)了更多的人趕赴中國以接受正規(guī)并且系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。這一文化熱潮已逐漸涌向世界的各個角落進而提高了我國對外漢語教學(xué)研究的積極性。如何更好地推廣對外漢語教育致使外國學(xué)習(xí)者能更容易地掌握最實用以及方便的漢語已經(jīng)成為漢語教育人士紛紛投入研究和實踐的重大課題。而在教學(xué)者的傳授和學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)過程中遇到的首要難題便是語音的教學(xué)問題。無論在對外漢語學(xué)習(xí)的哪個階段，語音的教學(xué)都始終是一個重點以及難點。任何一個學(xué)習(xí)者想要掌握漢語都要立足于語音的學(xué)習(xí)，而作為對外漢語的教育者，也應(yīng)當(dāng)把語音教學(xué)視為整個語言教學(xué)的有力平臺。并且，我們應(yīng)該慶幸能夠發(fā)現(xiàn)在教學(xué)過程中不斷產(chǎn)生的問題，因為這些問題是我們進行教學(xué)指導(dǎo)的根本原則同時也是我們不斷提出可行性的解決策略的不竭源泉。

二、對外漢語語音教學(xué)的主要內(nèi)容及其存在的問題

對外漢語的語音教學(xué)不同于對外漢語中的詞匯、語法、修辭等教學(xué)。作為對外漢語教學(xué)的首要環(huán)節(jié)，語音教學(xué)有著比較復(fù)雜的特點，比如學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中容易產(chǎn)生聲調(diào)偏誤、讀音的偏差以及容易形成中介語音卻無法跨越中介語音達(dá)到目的語音的掌握。而以上這些特點都是由漢語的語音性質(zhì)所決定的。同時，語音教學(xué)的內(nèi)容也是極其豐富的，具體有幾個板塊：漢語拼音方案、聲韻母、聲調(diào)與語調(diào)、兒化與輕聲。這些板塊雖然在各自的教學(xué)中都存在著問題和困難，但在語音教學(xué)中是相環(huán)相扣的，我們在傳授過程中，必須綜合所有內(nèi)容以針對學(xué)習(xí)者的個體差異來進行講習(xí)，這樣才能做到問題的各個突破。

（一）漢語拼音的學(xué)習(xí)及其問題的提出

無論漢語語音的學(xué)習(xí)者的學(xué)識有多么淵博，思維有多么敏捷，他都無法一下

就跨越漢語拼音的學(xué)習(xí)就能掌握整個漢語語音。在語音教學(xué)中，我們可以利用國際音標(biāo)來跟漢語拼音對照。眾所周知，國際音標(biāo)是一套完整的記音符號，用來記錄以及描述人類各種語言中的語音。它的記音原則是符號跟語音一一對應(yīng)：每一個符號記錄一個語音，每一個語音用一個符號來記錄。漢語拼音則與此不同，它是一種注音拼寫符號，而不是記錄語音的符號。在一定意義上，漢語拼音相當(dāng)于漢字的羅馬字母拼音。它可以提示發(fā)音，而不是發(fā)音的記錄和描述。另外，漢語拼音跟漢語語音之間并不是一一對應(yīng)的。國際音標(biāo)主要應(yīng)用于語言學(xué)以及語音學(xué)的學(xué)術(shù)領(lǐng)域，而漢語拼音則是超出學(xué)術(shù)層面的，它更多地考慮社會的應(yīng)用。在拼音教學(xué)中，《漢語拼音方案》是不可不提及的。該方案雖然是類似于文字的一套注音系統(tǒng)，但它的誕生無疑是20世紀(jì)漢語語音研究，特別是北京音系研究的重要成果之一，因為沒有對北京音系的正確認(rèn)識，就不可能為之建立一套好的注音符號。漢語拼音方案自1958年2月經(jīng)全國人民代表大會批準(zhǔn)正式公布以來，在為漢字注音、推廣普通話、中文信息處理等方面都獲得了巨大的成功，在對外漢語教學(xué)中也是幫助學(xué)生掌握普通話語音系統(tǒng)、認(rèn)讀漢字的重要工具。然而，在對外國學(xué)習(xí)者的漢語教學(xué)中，漢語拼音方案也遇到了一些問題，這些問題對于母語是漢語的學(xué)習(xí)者來說可能不存在或者不嚴(yán)重，可是卻嚴(yán)重妨礙了外國學(xué)習(xí)者或母語音系與北京音系差別較大的學(xué)習(xí)者對普通話語音系統(tǒng)的理解。我國的很多學(xué)者已經(jīng)對這些問題進行了細(xì)致的闡述，他們的意見歸納起來有以下幾點：（1）漢語拼音方案中用來表示不送氣塞音和塞擦音的符號b、d、g、j、zh和z在一些有清濁對立的印歐語系語言中用來表示濁音，因此容易使外國學(xué)習(xí)者誤解為普通話中也有濁音。（2）兩個舌尖元音韻母和舌面前、高元音韻母用同一符號i代表，致使學(xué)生在拼讀舌尖元音誤讀成舌面元音。（3）ü上兩點在舌面聲母后的省略使學(xué)生誤將元音[y]念成[u]。（4）普通話中的合口呼韻母[]在漢語拼音方案標(biāo)中寫作“ong”，由于字母“o”在普通話中還代表另一個音素[o]，并且在相當(dāng)多的語言中也代表[o]甚至[]，這就造成相當(dāng)多的學(xué)生“望文生音”，將[u]發(fā)成[o]，將[iu]發(fā)成[io]。（5）韻母iou、uei和uen在輔音聲母后韻腹的省略使學(xué)生在拼讀時丟掉韻腹。

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