作為一名教師，通常需要準(zhǔn)備好一份教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的教案呢？下面是我給大家整理的教案范文，歡迎大家閱讀分享借鑒，希望對(duì)大家能夠有所幫助。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇一

1、以復(fù)述為教學(xué)主線，體會(huì)課文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)地描寫。

2、有感情的朗讀課文，在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生的珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

3、引導(dǎo)學(xué)生初步思考和認(rèn)識(shí)人與動(dòng)物的關(guān)系問(wèn)題，理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

1、培養(yǎng)學(xué)生朗讀及口頭表達(dá)能力。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

體會(huì)真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的感情。

1課時(shí)

一、導(dǎo)課

由韓紅的《天亮了》導(dǎo)入

二、學(xué)生初步感受，引發(fā)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)，初步體驗(yàn)。

（一）速度課文，限每分鐘500字（2500字）（5分鐘）。

（二）學(xué)生暢談感受：

要求：

不拘泥于某一種看法

站在獵人角度的感受

站在斑羚角度的感受（鐮刀頭羊、老斑羚、斑羚群體等）

站在個(gè)人的角度

站在個(gè)人和動(dòng)物關(guān)系的角度

三概要復(fù)述故事

找2—3名學(xué)生復(fù)述。

（課件顯示）：敘述的要素是情節(jié)及因果關(guān)系。

身陷絕境、老羚試渡、主動(dòng)分列、斑羚飛渡、（頭羊犧牲）

趣與欲望，期待著對(duì)故事更深透更真切的了解。

四 、有感情的詳細(xì)復(fù)述故事即在復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，盡量用原文的關(guān)鍵性詞語(yǔ)進(jìn)行具體描述。

(一）出示要求：1、全班分四部分進(jìn)行復(fù)述。

3、先細(xì)讀課文，找出復(fù)述中必須出現(xiàn)的關(guān)鍵詞，關(guān)鍵句以及段落，并分析原因。

4、復(fù)述的同學(xué)不看書，同學(xué)們可以看書。如果復(fù)述中出現(xiàn)阻隔、中斷，必須有本組同學(xué)立即接上，直到完成本組的任務(wù)。

（二）各組同學(xué)討論重點(diǎn)詞語(yǔ)。

指導(dǎo)：

學(xué)會(huì)用詞：逼、對(duì)峙、進(jìn)退維谷、騷動(dòng)（動(dòng)詞及感情色彩較濃的詞語(yǔ)的使用）。

善用比喻（對(duì)用喻何不用喻的比較）。

抒情議論（必要的抒情議論對(duì)感情表達(dá)的重要）。

（三）師生共同學(xué)尋找關(guān)鍵詞和關(guān)鍵句以及段落。

（四）有感情的詳細(xì)復(fù)述。

五、創(chuàng)造性復(fù)述

師指導(dǎo)：

“我“從獵人身上反思什么？

“我”從斑羚的種群意識(shí)中獲得的啟示。

“我”對(duì)頭羊的鎮(zhèn)定、果敢、犧牲精神的景仰。

“我”的生命意識(shí)以及對(duì)生命的善待于敬畏。

對(duì)人與動(dòng)物關(guān)系認(rèn)識(shí)的升華

師 參與創(chuàng)造性復(fù)述，強(qiáng)化對(duì)生命的認(rèn)識(shí)。

善待生命

敬畏生命

六、本節(jié)小結(jié)。

七、布置作業(yè)。

把斑羚飛渡的故事講給更多的人聽(tīng)。

人教版義務(wù)教育課程語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)《斑羚飛渡》，我第一次讀它，就給我了一種從未有過(guò)的強(qiáng)烈的震撼。這也是我們備課指導(dǎo)思想中三個(gè)緯度所要求達(dá)到的。

三個(gè)維度講知識(shí)和計(jì)能，將過(guò)程和方法，這篇課文，除了常規(guī)的積累語(yǔ)言和提高聽(tīng)說(shuō)讀寫能力外，但就這篇課文我覺(jué)得就是思考練習(xí)一中提到的復(fù)述。為此我對(duì)復(fù)述進(jìn)行了思考，把復(fù)述作為教學(xué)過(guò)程和方法，作為這堂課的主要目的。

（一）復(fù)述是在理解吸收的基礎(chǔ)上講述或轉(zhuǎn)述原文內(nèi)容，復(fù)述的訓(xùn)練乃是語(yǔ)感的訓(xùn)練，可以訓(xùn)練語(yǔ)感的張力：復(fù)述表達(dá)的過(guò)程是學(xué)用詞語(yǔ)、修辭、句式等的過(guò)程，復(fù)述的過(guò)程也是對(duì)課文感知、體味、消化、理解、篩選、概括、歸納、表達(dá)的過(guò)程。

（二）對(duì)學(xué)生的復(fù)述要給予引導(dǎo)，不能把復(fù)述搞成簡(jiǎn)單的機(jī)械的記憶性的背誦。

（三）語(yǔ)文的復(fù)述就是語(yǔ)感的培養(yǎng)，這也是語(yǔ)文教學(xué)的核心，要在字詞理解、課文理解中復(fù)述，讓復(fù)述真正生動(dòng)起來(lái)。

（四）對(duì)復(fù)述應(yīng)有逐步提高的要求 。復(fù)述不是平面的，復(fù)述要有次層,有梯級(jí),我把《斑羚飛渡》的復(fù)述理解為三個(gè)層次：第一層次概要復(fù)述；第二層次有感情的詳細(xì)復(fù)述（“有感情的”，是與這篇課文情感性強(qiáng)的特點(diǎn)相結(jié)合的），盡可能進(jìn)入斑羚的情感世界，真切的體驗(yàn)斑羚的心理；第三層次創(chuàng)造性復(fù)述，讓學(xué)生把自己擺進(jìn)去，參與創(chuàng)造，進(jìn)行想象。以復(fù)述的三個(gè)層次為這堂課的設(shè)計(jì)框架，課堂也顯出層次性、豐富性和立體感來(lái)。

不過(guò)，這次教學(xué)，我對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況考慮不周，我所教學(xué)的這個(gè)班級(jí)是仲南中學(xué)的慢班，學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，問(wèn)題設(shè)計(jì)對(duì)他們來(lái)說(shuō)困難較大，課堂容量大，學(xué)生沒(méi)能較好的完成本節(jié)任務(wù)。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇二

2、其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來(lái)聽(tīng)的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決？也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。

（出示幻燈片）《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，動(dòng)物小說(shuō)作家。

1、復(fù)述課文，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。

（出示幻燈片）

課文故事提綱：

身陷絕境——

準(zhǔn)備飛渡——

試跳成功——

成功飛渡——

走向彩虹——

2、再來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)。

（隨上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片）

這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？

文章寫的是“誰(shuí)”的故事？

文章寫的是關(guān)于什么的故事？

（點(diǎn)擊幻燈片）

人類面臨災(zāi)難的選擇：

弱者？強(qiáng)者？

遺棄誰(shuí)？老者？幼者？

他人？自己？

5、學(xué)生議論

1、（出示幻燈片）

材料一：人類的“棄老”傳統(tǒng)——

日本有一拋棄老人的傳統(tǒng)。以前日本一些貧瘠的山村中，為了節(jié)約有限的口糧，60歲以上的老人，要被兒子背到深山里，放在那里讓他自生自滅餓死。

最近，在我國(guó)武當(dāng)山周邊發(fā)現(xiàn)了大量掩藏于灌木草從中可容一人大小的窯洞，它們是占時(shí)用來(lái)寄放失去勞動(dòng)能力的老人的，稱為“寄死窯”一些關(guān)于寄死窯的傳說(shuō)，在這里家喻戶曉據(jù)說(shuō)，進(jìn)窯的老人，家里只送三天飯就不管了。

讀材料，明確：人類在物質(zhì)匱乏時(shí)代的選擇之一是“棄老保幼”。

（出示幻燈片）

材料二：一個(gè)海難場(chǎng)景——

震蕩可怕極了一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

……——《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）

（出示幻燈片）

材料三：克拉瑪依大火一一

這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師。

明確：在現(xiàn)代社會(huì)中，還存在野蠻現(xiàn)象。

（出示幻燈片，作簡(jiǎn)單討論）

思考一：規(guī)則文明與野蠻

獸的規(guī)則——棄弱＝“野蠻”

人的規(guī)則——護(hù)弱＝“文明”

早期的規(guī)則——棄老＝“野蠻”

后期的規(guī)則——敬老＝“文明”

文明中仍然殘余的“野蠻”

（出示幻燈片）

思考二：個(gè)體生命的尊嚴(yán)

材料一：

《斑羚飛渡》：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去．但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。

材料二：（鐮刀頭羊從中年羊群走到老年斑羚的片段）

師：請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)材料中對(duì)作為個(gè)體的“人”的描寫有什么不同？

2、現(xiàn)在我們每個(gè)人都面臨著一個(gè)真實(shí)的選擇：我會(huì)自顧逃命嗎？我這樣做是不是卑鄙，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也許我們可以這樣思考（點(diǎn)擊幻燈片十，讀）：面對(duì)死亡時(shí)，任何猶豫、慈悲、憐憫、膽怯都是生命無(wú)比珍貴的體現(xiàn)，也是舍己救人者之所以偉大的體現(xiàn)你可以迫于情勢(shì)和規(guī)則反對(duì)一個(gè)人自顧搶先逃命，但是你不可以認(rèn)為他的死是應(yīng)該的，而且沒(méi)有猶豫的權(quán)利。

（該救幼小的人——兒子。）

（出示幻燈片，師讀）個(gè)人的觀點(diǎn)：面臨災(zāi)難時(shí)的任何一種選擇都應(yīng)該被理解。如果說(shuō)自我犧牲是“偉大”，不負(fù)“責(zé)任”的逃避是“無(wú)恥”的話，那么，即使是出于個(gè)體生命的恐懼而猶豫、而躲避的做法也應(yīng)該被人類理解，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都有保全他自身生命的權(quán)利。

從這個(gè)意義上講，課堂開(kāi)頭那個(gè)故事的編造者，也有意無(wú)意地參與“制造”了罪惡。參與了對(duì)人性的摧殘。

3、但是，我們至少知道了，正因?yàn)樯绱丝少F，讓人不舍，所以那些義無(wú)反顧地獻(xiàn)出生命的人——泰坦尼克號(hào)上的小提琴手，哈爾威船長(zhǎng)，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動(dòng)我們，成為人類不朽的記憶。讓我們懷著這一份感激，來(lái)朗讀課文的最后兩段。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇三

1、了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2、體會(huì)本文用具體生動(dòng)的描寫塑造形象的手法。

3、理解人類與自然界其他生物和平共處的重要性。

同學(xué)們，看過(guò)《喜羊羊與灰太狼》吧？里面有一些可愛(ài)的小羊，都有誰(shuí)呢？

那么誰(shuí)先來(lái)說(shuō)說(shuō)含羊的成語(yǔ)、俗語(yǔ)。（出示斑羚圖片）同學(xué)們，羊有很多種，你們知道這是什么羊嗎？是斑羚。（介紹斑羚）就是這樣一種可愛(ài)的動(dòng)物，有一天卻遇到了一件意想不到的事，是什么事情呢？讓我們一起走進(jìn)《斑羚飛渡》，去探個(gè)究竟。

沈石溪：原名沈一鳴，當(dāng)代兒童文學(xué)家。1952年生于上海，1980年開(kāi)始從事兒童文學(xué)創(chuàng)作，所著動(dòng)物小說(shuō)將故事性、趣味性和知識(shí)性融為一體，充滿哲理內(nèi)涵。代表作：《圣火》、《象母怨》、《混血豺王》。

略勝一籌肌腱逞能狩獵戛洛山

秩序井然恍惚甜膩嫻熟哀咩

眼花繚亂斑斕參差躥躍悲愴

迥然不同磐石炫目湛藍(lán)從容

1、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生讀一讀

2、全班讀一讀

3、完成作業(yè)本上積累運(yùn)用（請(qǐng)一個(gè)學(xué)生上去寫）

1、斑羚為什么要飛渡？飛渡什么？怎么飛渡的？

2、講述了一個(gè)什么故事？

3、讀完全文后，你有什么感受？

1、文章里涉及到的斑羚很多，作者重點(diǎn)突出描寫了哪只？（鐮刀頭羊）

（小組合作，快速找出描寫鐮刀頭羊的語(yǔ)句）談你對(duì)它的印象。

你覺(jué)得鐮刀頭羊的身上，有哪些值得我們學(xué)習(xí)的東西？

（面對(duì)種群的滅絕，這群進(jìn)退維谷的斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、膽識(shí)，特別是從容鎮(zhèn)定，舍已為人的情操，可貴的集體精神，為自己、也為人類唱響了一曲悲壯的生命贊歌，放射燦爛無(wú)比的人生光彩。）

2、課文寫斑羚飛渡，主要詳寫了哪一個(gè)場(chǎng)景？（第九小節(jié)）

有感情的朗讀這一自然段。

找出運(yùn)用比喻修辭手法的句子。品析句子：“老斑羚……墜落下去”

3、課文中多次寫到彩虹，請(qǐng)?jiān)谖闹袆澇鱿嚓P(guān)語(yǔ)句，并說(shuō)說(shuō)作用。

文中寫彩虹的地方主要有三處。

一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，（神秘美）渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。

三是頭羊走向那道絢麗的彩虹。（崇高美）渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

文章通過(guò)描繪一群斑羚飛渡懸崖的場(chǎng)面，熱情贊揚(yáng)了它們可貴的種族精神和整體精神。

由斑羚的故事我想到了另外的兩個(gè)故事：在北極有一種貂，習(xí)性耐寒，性情溫順，皮毛光滑，體型小而肥胖。但是由于它動(dòng)作靈活，反應(yīng)快速，人們想捕捉也無(wú)計(jì)可施。有一天，一個(gè)獵人在冰天雪地里由于嚴(yán)寒而昏死過(guò)去，最后卻奇跡般的活了過(guò)來(lái)。原來(lái)是這種雪貂鉆進(jìn)了獵人的懷中，用身體溫暖了獵人。獵人醒來(lái)后很順利的抓到了雪貂?；厝ズ?，他將這事告訴了人們。于是，人們紛紛模仿獵人，在冰天雪地里裝死來(lái)捕獲雪貂。

1、 課文和這則故事中，人類充當(dāng)了怎樣的角色？（捕殺）

2、 看人類捕殺動(dòng)物的圖片。

4、 發(fā)揮你的想象，擬寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物的標(biāo)語(yǔ)。（要求：句式整齊，內(nèi)容新穎，不超過(guò)20字）

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇四

?? 1. 了解斑羚在危急關(guān)頭的勇于自我犧牲的精神。

2. 體會(huì)本文詳略得當(dāng)?shù)臄⑹雠c具體生動(dòng)的描寫。

3. 能有感情地朗讀課文。

?? 引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)。

?? 體會(huì)文章真切細(xì)膩的描寫中蘊(yùn)含的強(qiáng)烈的情感。

?? 一課時(shí)

1. 以斑羚導(dǎo)入新課。

2. 齊讀“自讀提示”，整體把握文章的基本內(nèi)容。

3. 自由朗讀課文，要求勾畫出生字新詞，并結(jié)合課文解詞。

生字 ：斑羚 對(duì)峙 躥跳 斑斕 騷動(dòng) 嫻熟 悲愴

生詞 ： 對(duì)峙 進(jìn)退維谷 飄渺 眼花繚亂 心甘情愿

4. 細(xì)讀全文，生動(dòng)地復(fù)述這個(gè)故事。

復(fù)述時(shí)要突出重點(diǎn)，把握關(guān)鍵之處。

5. 熟讀全文，結(jié)合復(fù)述的內(nèi)容劃分課文結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1—2）交待了一群斑羚被逼到傷心崖的絕境上。（飛渡前）

第二部分（3—16）寫鐮刀頭羊帶領(lǐng)種群用犧牲老的一半，換取小的一半生存的方法。（飛渡時(shí)）

第三部分（17）寫鐮刀頭羊悲壯的走向死亡。（飛渡后）

6. 品讀全文，思考以下問(wèn)題。

（1） 文章從哪可以看出斑羚已陷入絕境？

（3） 七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？

（5） 找出文章議論抒情的語(yǔ)段，作者的思想感情怎樣？

（6） 討論本課的中心思想。

點(diǎn)撥：

（1） 文章開(kāi)頭設(shè)置了懸念，“逼”“傷心”等字可看出。第二段中形象的比喻（對(duì)山的），斑羚的跳躍能力等可看出斑羚群已無(wú)路可逃。

（2） 文章從外形、神態(tài)、動(dòng)作、叫聲等方面，重點(diǎn)刻畫了鐮刀頭羊的形象。

（3） 作者采用詳寫一對(duì)，略寫其他的方法，清楚而重點(diǎn)突出地寫出了這群斑羚飛渡的情景?！袄习吡纭焙汀鞍氪蟀吡纭钡脑囂榫皩懙锰貏e詳細(xì)，從時(shí)間上說(shuō)，不過(guò)是幾秒鐘的事情，作者用大段文字細(xì)細(xì)敘述。敘述中又加進(jìn)作者的懸念，再寫飛渡情景，更出人意料，產(chǎn)生驚心動(dòng)魄的效果。

（4） 文中寫彩虹的地方主要有三處，它的作用是：①渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示。②烘托飛渡的氣氛，渲染了飛渡的悲壯美。③渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

（5） 議論抒情的語(yǔ)段，表達(dá)了作者濃郁的溢美敬重之情。

（6） 本文通過(guò)對(duì)斑羚的細(xì)致描寫，熱情贊頌了斑羚為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，歌頌了斑羚的身上所體現(xiàn)的可貴的整體精神。

7. 作業(yè)布置。

動(dòng)物是人類的朋友，試給狩獵隊(duì)寫封信，談?wù)勀愕目捶ā?/p>

[課堂練習(xí)]

1.課后習(xí)題二 2、復(fù)述課文

課題：斑羚飛渡

教學(xué)目標(biāo)

1、感知課文，深入理解課文內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)本文生動(dòng)形象的語(yǔ)言描寫。

3、體會(huì)斑羚在絕境中從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物的意識(shí)。?

教學(xué)重點(diǎn)：

理解文章的中心，作為人類的一員，既不能妄自菲薄，也不能妄自尊大。培養(yǎng)學(xué)生“珍視生命，關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念。

教學(xué)難點(diǎn)：

“彩虹”在文中出現(xiàn)的意義。

教學(xué)突破

通過(guò)朗讀，感受斑羚舉動(dòng)的震撼，再聯(lián)系生活，對(duì)人類社會(huì)及人類進(jìn)行反思，從而深入理解課文主旨。

教具準(zhǔn)備

相關(guān)課件

教學(xué)過(guò)程：

1、故事導(dǎo)入。

2、展示課題。??

〈二〉初讀課文，整體感知。?

學(xué)生自讀課文，了解本文主要講了一個(gè)什么故事？表達(dá)怎樣的感情？

〈三〉再讀課文，深入理解。??

1、教師范讀課文，學(xué)生思考問(wèn)題。

2、引導(dǎo)學(xué)生理解、探究課文內(nèi)容。

〈四〉美讀課文，尋找體驗(yàn)。

1、個(gè)人朗讀課文，其他同學(xué)評(píng)價(jià)。

2、學(xué)生齊讀課文，尋找體驗(yàn)。

〈五〉深華主題，收束全文。

[教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]??

1.在教學(xué)過(guò)程中努力激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。?

3.感悟動(dòng)物身上折射出來(lái)的可貴的精神和品質(zhì)。?

指導(dǎo)思想：??

2、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感,能夠初步領(lǐng)悟作品內(nèi)涵?

一、導(dǎo)入?

二、速讀課文，限每分鐘500字（??約2500字）（5分鐘）?

同時(shí)在屏幕上顯示本課的生字拼音?

三、合上書快速回憶課文內(nèi)容?然后進(jìn)行搶答（7分鐘）?

1、看完全文以后你最大的感受是什么？???

2、你在回想課文時(shí)印象最深的是什么？????

3、這篇文章敘述了一個(gè)什么故事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事。?

六、問(wèn)：你讀的是哪一段，為什么？（1分鐘）?

八、“錄象”放完了，看到斑羚飛渡畫面的同學(xué)請(qǐng)舉手。?

（讓學(xué)生暢談自己的感受，不必拘泥于某一種觀點(diǎn)）（3分鐘）?

預(yù)計(jì)對(duì)課文內(nèi)容提問(wèn)的少，對(duì)文章思想感情提問(wèn)的較多。?

十、細(xì)讀課文，找出你認(rèn)為作者寫得好，值得你學(xué)習(xí)的地方?

2、七八十只斑羚，有三四十對(duì)，作者怎樣描寫這次飛渡的？??

板書??????生存？死亡？?

布置作業(yè)：?

沈石溪小傳?

所以我們的作業(yè)是：?

請(qǐng)以小組為單位，選擇你們最感興趣的一個(gè)題目，在兩周之內(nèi)完成。

斑 羚 飛 渡（教 學(xué) 案）

青島求真中學(xué)? 劉芬

教學(xué)目標(biāo)：

1、整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、有感情的朗讀課文，品味生動(dòng)形象的語(yǔ)言；學(xué)習(xí)本文敘事、抒情相結(jié)合的寫作方法。

3、獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

4、學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

教前準(zhǔn)備：

1、布置學(xué)生進(jìn)圖書館或上網(wǎng)查找與本文主題相關(guān)的文章，進(jìn)行比照閱讀。

2、布置學(xué)生提前閱讀文本，理解并記憶文本中出現(xiàn)的生字和詞語(yǔ)。

課時(shí)安排：

兩課時(shí)。

教學(xué)設(shè)計(jì)：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、? 整體感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2、? 獲取更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3、? 通過(guò)片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4、? 對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）

（大屏幕投出下面一段話，創(chuàng)設(shè)氛圍）

有這樣一種感情，她至清至純，無(wú)私無(wú)畏；她只講付出，不求回報(bào)；她經(jīng)得起磨練，耐得住寂寞；她可以撼天動(dòng)地，亦可以悄無(wú)聲息，這種感情就叫做“愛(ài)”。

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，也許你們?cè)?tīng)過(guò)一個(gè)發(fā)生在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命?。⊥瑢W(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇文章《斑羚飛渡》將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)故事，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

二、出示課題及目標(biāo)

（大屏幕投影展示）

1.感知文本內(nèi)容，理解作者的思想感情。

2.更大的信息量，理解生活與自然的關(guān)系。

3.片段賞析，學(xué)習(xí)斑羚從容、鎮(zhèn)定、舍己為人的高尚品質(zhì)。

4.對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

（學(xué)生默讀）

三、整體感悟

請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，用你的耳朵，更用你的心來(lái)聆聽(tīng)老師的朗讀。

教師配樂(lè)朗讀。朗讀完畢停頓30秒，然后講述：

同學(xué)們，這個(gè)故事太沉重了，沉重的讓我們難以承受，沉重的令我們窒息。一群老斑羚，在生命的懸崖上，在生死的抉擇中，為了贏得種群的生存機(jī)會(huì)，就這樣以生命做橋墩，心甘情愿的選擇了死亡，消失在一片燦爛中。

（講述過(guò)程中屏幕按順序投出下列內(nèi)容）

身陷絕境——峰回路轉(zhuǎn)——斑羚飛渡——走向彩虹

教師繼續(xù)講述

（估計(jì)同學(xué)們會(huì)比較集中的選擇“斑羚飛渡”這一畫面）

好吧，那么就讓我們將目光定格在這幅畫面上，再一次感受這驚心動(dòng)魄、感人肺腑的慘烈一幕吧！

四、研讀賞析

學(xué)生各自大聲朗讀課文第9——14自然段，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

（大屏幕投出思考題目）

1、老斑羚是怎樣用生命為下一代開(kāi)通生存道路的？

2、斑羚飛渡中最令作者震撼的是什么？你是如何理解的？

3、找出你認(rèn)為寫的最好，給你印象最深或最能表達(dá)作者感情的語(yǔ)句，并體會(huì)其作用。

（四人小組討論2分鐘，然后學(xué)生自由發(fā)言5分鐘）

教師小結(jié)：

五、體驗(yàn)反思

提出問(wèn)題：

（要求學(xué)生聯(lián)系實(shí)際談，或許有些學(xué)生會(huì)談到父母對(duì)自己的愛(ài)，自己應(yīng)如何報(bào)答。）

引導(dǎo)點(diǎn)撥

同學(xué)們談得很好，在動(dòng)物世界中有真情、有奉獻(xiàn)，我們?nèi)祟惡诡佒?，不免反思，?dāng)父母為我們付出愛(ài)的時(shí)候，我們?yōu)楦改缸隽诵┦裁矗谶@里我想再為同學(xué)們講一個(gè)真實(shí)而感人的故事。

2002年2月23日，位于奧地利西南部阿爾卑斯山的費(fèi)拉茨谷地發(fā)生了一起雪崩，一對(duì)正在滑雪的母女被大雪埋葬。當(dāng)她們歷盡艱辛爬出厚厚的雪堆時(shí)，卻又面臨著新的危機(jī)：由于她們都身穿銀灰色的衣服，救援飛機(jī)很難發(fā)現(xiàn)她們的蹤影，隨著時(shí)間的推移，饑餓、寒冷和恐懼紛至沓來(lái)。母女倆開(kāi)始了艱難的自救，然而無(wú)濟(jì)于事，他們的努力換來(lái)的是更嚴(yán)重的困難，她們昏迷了。當(dāng)女兒醒來(lái)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)自己躺在醫(yī)院里，她起先還以為是夢(mèng)，但醫(yī)生告訴她這是現(xiàn)實(shí)，她昏迷在雪地里，被雪崩救援人員發(fā)現(xiàn)緊急送到了紅十字醫(yī)院。醫(yī)生還不無(wú)沉痛地告訴她，真正救她的其實(shí)是她的母親！救援人員在她母親的遺體旁發(fā)現(xiàn)了一塊染滿鮮血的鋒利的巖石切片，救援人員正是因?yàn)榭匆?jiàn)了雪地上那道鮮紅的長(zhǎng)長(zhǎng)的血跡才意識(shí)到下面有人。

醫(yī)生的話還沒(méi)有說(shuō)完，女兒就痛哭起來(lái)。她一直以為做清潔工的母親是極其卑微的，甚至曾以母親的卑微為羞恥，但是在這一瞬間，她發(fā)現(xiàn)母親原來(lái)是如此偉大！在這次雪崩災(zāi)難中，在遲遲得不到救援的生死關(guān)頭，母親以一種感天泣地的行為，用自己動(dòng)脈里流淌的鮮血為女兒指引了生命的方向！女兒終于心痛地明白，自己原來(lái)一直都擁有著一份人世間最珍貴的財(cái)富，那就是比血更濃的母愛(ài)!

（2、3位學(xué)生講自己收集的資料）

教師總結(jié)：

六、作業(yè)

1、摘抄課文的生動(dòng)詞語(yǔ)、優(yōu)美句子，整理到筆記本上。

2、熟讀課文，體會(huì)文章的寫作技巧。

3、完成課后練習(xí)二。

4、就本課中聽(tīng)到的故事寫點(diǎn)體會(huì)，下節(jié)課課前兩分鐘交流。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。

準(zhǔn)備階段：（課前兩分鐘）

（學(xué)生交流體會(huì)）

一、 導(dǎo)入新課

同學(xué)們，上節(jié)課我們隨著一群斑羚飛渡了傷心崖，體會(huì)了動(dòng)物間那種令人震撼的悲壯與濃情，這節(jié)課我們?nèi)詫⒆冯S著斑羚們的足跡，進(jìn)一步去感受、去體會(huì)，使我們心中的動(dòng)物形象更加凄美、更加燦爛。

二、 出示課時(shí)目標(biāo)

1、體味作者深沉而強(qiáng)烈的思想感情。

2、品味文本生動(dòng)形象的語(yǔ)言和表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。

3、從文章結(jié)構(gòu)脈絡(luò)上分析，再次體會(huì)作者塑造斑羚形象的意義。

三、研讀賞析

前面我們主要分析了文中的一段場(chǎng)面描寫，其實(shí)文章給我們的震撼絕不止這一點(diǎn)，下面就讓我們圍繞著這些問(wèn)題再來(lái)品味內(nèi)容吧。

（大屏幕投出下面內(nèi)容）

1、課文第二自然段的作用是什么？

3、文中出現(xiàn)了幾次彩虹？每次出現(xiàn)有什么意義？

（四人小組討論5分鐘，然后自由發(fā)言5分鐘）

教師小結(jié)：

第二自然段介紹了傷心崖的情況，這一段內(nèi)容的介紹為下文的情節(jié)發(fā)展作了鋪墊。如果太寬，即使老斑羚作出犧牲，年輕的斑羚也不能獲救；如果太窄，那么每只斑羚都可以飛渡，也就沒(méi)有下文悲壯感人的情節(jié)發(fā)生了。

文中重點(diǎn)寫了鐮刀頭羊的三次叫聲：第一次，發(fā)現(xiàn)斑羚們陷入絕境時(shí)，鐮刀頭羊悲哀地咩了數(shù)聲，這是無(wú)能為力的表示；第二次，在一頭母斑羚恍惚走進(jìn)彩虹的斑斕光帶時(shí)，鐮刀頭羊發(fā)出“咩”的吼叫，招回母斑羚，同時(shí)告訴斑羚群，它已想出自救辦法，并指揮迅速實(shí)施；第三次，在老年斑羚與年輕斑羚兩隊(duì)數(shù)量懸殊時(shí)，鐮刀頭羊悲愴地輕咩一聲，這表示為了讓更年輕的生命獲救，只能犧牲正當(dāng)盛年的包括自己在內(nèi)的同類了。這叫聲既是一聲憂傷的嘆息，也是召喚補(bǔ)充注定死亡隊(duì)伍的命令。

文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向'那道絢麗的彩虹'。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

三、? 體驗(yàn)反思

（四人小組討論交流，小組代表在班級(jí)交流討論情況）

教師小結(jié)：

在這篇文章中，人類充當(dāng)?shù)氖且粋€(gè)不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。我們不必回避這個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@篇文章恰恰給了我們一個(gè)反思人類所作所為、擺正人類在自然界中位置的機(jī)會(huì)。斑羚飛渡的慘烈、悲壯，讓我們看到了動(dòng)物身上那股神圣而不可侵犯的精神力量。反思人類社會(huì)，當(dāng)災(zāi)難來(lái)臨時(shí)，我們又有多少人能做到像斑羚那樣，不害人、不茍活，視死如歸呢？可見(jiàn)，我們應(yīng)該敬畏一切生命，因?yàn)槭澜缇褪怯缮鼧?gòu)成的。

五、拓展延伸

文章學(xué)完了，同學(xué)們的感觸一定很深，想說(shuō)的話一定很多，那就讓我們把這些感觸寫出來(lái)吧。請(qǐng)以《生命——讀〈斑羚飛渡〉有感》為題，寫一篇600字左右的文章，寫出自己的真情實(shí)感。

附：???????????????? 板書設(shè)計(jì)

身陷絕境（極度危險(xiǎn)）

峰回路轉(zhuǎn)（一線生機(jī)）? 方式：踏板? 跳躍

斑羚飛渡（從容一躍）? 場(chǎng)面：凄美? 悲壯

走向彩虹（英勇獻(xiàn)身）? 結(jié)果：無(wú)悔? 新生

教學(xué)反思：

本教案以新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》、新的課程理念為指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)文章內(nèi)容的研讀與探究，對(duì)文章語(yǔ)言的品味與揣摩，對(duì)文章相關(guān)語(yǔ)段的體味與感悟，使學(xué)生深刻的理解了文本內(nèi)容。同時(shí)教案注意了自然與生活的聯(lián)系，在教授文本內(nèi)容的過(guò)程中自然滲透生活故事和人文情懷，達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)以及情感熏陶的目的。所以在教授本課內(nèi)容中，學(xué)生自始至終都能夠保持旺盛的求知欲和探究性學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，寫出的讀后感也很有內(nèi)涵?？梢?jiàn)，要想使學(xué)生喜歡上語(yǔ)文課，教師的素養(yǎng)固然重要，但更重要的是應(yīng)該精心的設(shè)計(jì)好每一節(jié)課，常學(xué)常新，這樣想不上好一節(jié)課都難。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇五

《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文第六單元所選的一篇散文精品，這篇文章生動(dòng)、細(xì)膩地記敘了斑羚陷入絕境時(shí)求生自救的全過(guò)程。故事非常驚險(xiǎn)，可讀性強(qiáng)，故事本身就是動(dòng)物世界的奇觀。課文中展示的一幅幅凄美的圖畫是向?qū)W生進(jìn)行熱愛(ài)大自然、關(guān)注動(dòng)物世界情感的極好的典范，也是提高學(xué)生人文素養(yǎng)的途徑，同時(shí)也可以提高學(xué)生的審美情趣和審美能力。

1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮師生雙方在教學(xué)中的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。

2、激發(fā)學(xué)生的興趣，表達(dá)自己的情感體驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生搜集整理信息的能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

3．努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。

1、整體感知，概括課文內(nèi)容。

2、品味生動(dòng)、形象的語(yǔ)言，感受斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

3、激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命的情感。

自主、合作、探究

引導(dǎo)學(xué)生理解文章生動(dòng)的故事情節(jié)，感受斑羚的精神。

1、如何關(guān)注自然、關(guān)注生活，從自然和生活中學(xué)到生存的經(jīng)驗(yàn)。

2、對(duì)“愛(ài)”的再理解、再認(rèn)識(shí)。

1、教師講故事導(dǎo)入：

在一次森林大火中，螞蟻家族不得不進(jìn)行一次大規(guī)模的遷徙。面對(duì)熊熊燃燒的大火，大大小小的螞蟻迅速地結(jié)成一個(gè)球體。為了那一線生的希望，它們沖向了火海。伴隨著一陣噼噼啪啪的聲響，最外層的螞蟻被火吞噬了，燒焦了。然而，這蘊(yùn)含著生命的團(tuán)體仍向前滾動(dòng)著，噼啪聲越來(lái)越響，螞蟻團(tuán)越來(lái)越小，最后滾出火海的螞蟻只剩下了一小團(tuán)……這是一個(gè)感人至深的螞蟻的故事。

的確，在生與死的抉擇中，有誰(shuí)不渴望生呢？可是，這群螞蟻卻生得艱難，死得輝煌。今天，我們一起再來(lái)聆聽(tīng)一個(gè)同樣令人悲壯感人的關(guān)于斑羚的故事。（板書課題及作者）

2、簡(jiǎn)介作者

沈石溪：中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，云南作協(xié)理事。1952年10月生于上海，祖籍寧波慈溪。1979年開(kāi)始兒童文學(xué)創(chuàng)作，其動(dòng)物小說(shuō)別具一格，在海內(nèi)外贏得廣泛聲譽(yù)，他本人也被譽(yù)為“中國(guó)動(dòng)物小說(shuō)大王”。小說(shuō)《圣火》獲1990年世界兒童文學(xué)和平獎(jiǎng)?！兜谄邨l獵狗》獲中國(guó)作協(xié)首屆兒童文學(xué)作品獎(jiǎng)。《一只獵雕的遭遇》獲第二屆全國(guó)兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。

欣賞《斑羚飛渡》視頻，然后結(jié)合課文內(nèi)容,按要求進(jìn)行故事情節(jié)復(fù)述。（準(zhǔn)備2分鐘時(shí)間）

飛渡前（身陷絕境）——飛渡（一跳失敗、母羚絕望、分成兩拔、斑羚渡飛）——飛渡后（走向彩虹）

1、在這六個(gè)環(huán)節(jié)中，你覺(jué)得課文哪個(gè)環(huán)節(jié)寫得最生動(dòng)、最精彩？并請(qǐng)找出有關(guān)段落。（“斑羚飛渡”）

《斑羚飛渡》教學(xué)設(shè)計(jì)14由收集及整理,轉(zhuǎn)載請(qǐng)說(shuō)明出處

2、斑羚是如何飛渡的呢？請(qǐng)學(xué)生領(lǐng)讀“斑羚飛渡”段落，其他同學(xué)在文中圈出半大斑羚和老斑羚飛渡的動(dòng)詞加以回答。

（走、退、飛奔、起跑、躍、跳、鉤、躥躍、猛蹬、起跳、墜落、落）

3、細(xì)讀課文，四人一組交流討論：面對(duì)這群死亡飛渡的斑羚羊，特別是老羚羊和鐮刀頭羊，你感受到這是一群怎樣的斑羚呢？請(qǐng)用“這是一群（只） 的斑羚，我從文中 句子可以看出”句式回答。

教師總結(jié)斑羚精神：舍己為人的犧牲精神、無(wú)私奉獻(xiàn)、顧全大局的團(tuán)隊(duì)精神、勇于犧牲、視死如歸、臨危不懼、關(guān)愛(ài)后輩。

出示資料：1994年12月8日，新疆克拉瑪依友誼館的舞臺(tái)失火，有關(guān)部門的領(lǐng)導(dǎo)和孩子們及他們的老師在一個(gè)大禮堂里開(kāi)會(huì)，不幸發(fā)生火災(zāi)，結(jié)果燒死的是孩子和深愛(ài)孩子的老師。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)捷足先登全部脫險(xiǎn)。……在緊要關(guān)頭，有人大叫一聲：“大家都坐下，不要?jiǎng)?！讓領(lǐng)導(dǎo)同志先走”，而這些領(lǐng)導(dǎo)同志還真的先走了……這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師，而領(lǐng)導(dǎo)無(wú)一人受傷。

2、看了這資料，我們年青的一代，要從這群斑羚身上學(xué)些什么東西呢？

（為了種族的生存而甘于自我犧牲的崇高精神，它們的智慧、才能，特別是從容鎮(zhèn)定、舍己為人的情操，可貴的整體精神…… ）

教師總結(jié)：確實(shí)，作為人類的我們，面對(duì)生命，應(yīng)讓生命顯得更有價(jià)值、更有意義。

3、思考：斑羚飛渡這一悲劇是誰(shuí)造成的？（人）

4、是啊，人在這里充當(dāng)?shù)氖且环N不光彩的角色，是自然的侵害者和掠奪者。人類的行徑已經(jīng)導(dǎo)致許多物種的滅絕。請(qǐng)用心感受這些畫面，然后思考：從人類的身上我們又能想到些什么呢？ （屏幕顯示：人破壞動(dòng)物，破壞自然的資料）（板書：珍視生命，保護(hù)動(dòng)物）

5、學(xué)生總結(jié)本課的收獲。（或者提出不懂之處）

同學(xué)們，地球只有一個(gè)，動(dòng)物是我們的朋友，我真心希望人與自然能和諧共處，希望斑羚們今天的悲局不再重演，最后把《動(dòng)物世界》拍攝者金·沃爾哈特的話送給大家，來(lái)結(jié)束今天的課。

學(xué)生齊讀。

寫一則關(guān)于保護(hù)動(dòng)物、珍愛(ài)動(dòng)物的公益廣告。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇六

探索一種教法：師生互動(dòng)，點(diǎn)撥研討。

引導(dǎo)一種學(xué)法：如何整體把握；如何表達(dá)得更好。

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力；訓(xùn)練口頭表達(dá)能力。

2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

重點(diǎn)：整體把握課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德。

難點(diǎn)：如何表達(dá)得更好；激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物。

熟讀課文，整體把握文章內(nèi)容、主旨，交流體會(huì)文章感人的情節(jié)，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感。

講一個(gè)動(dòng)物界感人的故事：《螞蟻遷徙》的故事。

1、學(xué)生快速瀏覽課文

2、完型填空：

文章寫了

事情；

我被

精神所感動(dòng)；

師生共同歸納：

整體把握課文要抓住兩點(diǎn)：1、寫了什么；2、為什么寫。

3、復(fù)述第一對(duì)斑羚試跳成功的全過(guò)程。

①以小組為單位相互復(fù)述；

②小組派代表進(jìn)行復(fù)述比賽；

③學(xué)生評(píng)復(fù)述。（動(dòng)畫穿插）

請(qǐng)同組互相交流，看看哪些情節(jié)最使你感動(dòng)，并說(shuō)說(shuō)為什么。

1、學(xué)生暢所欲言

按句式發(fā)言：最讓我感動(dòng)的是頁(yè)的第段的情節(jié)，是因?yàn)椤?/p>

2、齊讀語(yǔ)段，共同感受。

1、回憶表現(xiàn)人類崇高精神品質(zhì)的故事。

2、教師補(bǔ)充現(xiàn)實(shí)事例。

各討論小組，展開(kāi)想象，編一段老少斑羚飛渡前的心理對(duì)話。（要求：投入，合理，有感情）

角色：生a——老斑羚；

生b——小斑羚

有人說(shuō)，鐮刀頭羊最后的死是自殺，你認(rèn)為呢？

以“小斑羚的哀鳴”為題，試給人類寫一封信。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇七

課文分析：《斑羚飛渡》是七年級(jí)下冊(cè)第六單元的第二課，描寫了一群斑羚身處絕境，舍己為人、自我犧牲的壯舉，本文把動(dòng)物的行為提到了一個(gè)新的高度，新穎而感人。學(xué)習(xí)這篇課文，要善于品味斑羚飛渡的精神美給人帶來(lái)的感動(dòng)，感悟人與動(dòng)物如何和諧相處。文章要用“情”貫穿全文，創(chuàng)設(shè)情景，利用誦讀、音樂(lè)、畫面營(yíng)造氛圍，讓語(yǔ)文課又有語(yǔ)文味又有活力。

教學(xué)目標(biāo)

1.積累詞語(yǔ)，了解故事內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)

3.激發(fā)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”的觀念

教學(xué)重點(diǎn)

品味生動(dòng)、感人的語(yǔ)言，感受斑羚的精神美。

教學(xué)難點(diǎn)

1.引導(dǎo)學(xué)生“敬畏生命，善待生命”。

教學(xué)過(guò)程

了解斑羚的有關(guān)知識(shí)

今天就讓我們走進(jìn)動(dòng)物世界，去感受“斑羚飛渡”帶給我們的震撼與感動(dòng)。

1.檢查預(yù)習(xí)：掌握重要詞語(yǔ)讀音

2.簡(jiǎn)單復(fù)述斑羚飛渡的故事

3.展示飛渡過(guò)程的4幅畫面：陷入絕境、出現(xiàn)彩虹、斑羚飛渡、走向彩虹

4.你認(rèn)為那幅畫面最震撼？

出示：閱讀課文，文中哪些詞語(yǔ)、句子最令你震撼或感動(dòng)的，請(qǐng)你圈、畫出來(lái)，并且和小組交流震撼感動(dòng)的理由。

2.賞析關(guān)鍵的句子，把握斑羚飛渡所體現(xiàn)的精神美所帶來(lái)的感動(dòng)

3.賞析鐮刀頭羊的叫聲所帶來(lái)的感動(dòng)

小結(jié)：地球只有一個(gè)，生命也只有一次，作為人類，我們是要主宰地球，還是與地球上的生命和諧共處呢？——真心希望我們?nèi)祟愓湎б磺猩瑢?duì)生命懷著深深的敬畏，和自然能和諧共處。

出示：如果你是當(dāng)時(shí)飛躍的一只斑羚，可以想象是老年斑羚、年輕斑羚、鐮刀頭癢，或者你是參與狩獵者之一。在那生死抉擇時(shí)刻，你想說(shuō)什么呢？請(qǐng)把想說(shuō)的話寫下來(lái)！

小結(jié)：最后送給大家一句話：所有動(dòng)物都有它們的尊嚴(yán)，如果我們能得到動(dòng)物的理解和喜愛(ài)，那將是我們?nèi)祟惖臉s譽(yù)?！保▌?dòng)物世界》拍攝者金沃爾哈特）

板書：斑羚飛渡

沈石溪

敬畏生命，善待生命

黃馨馨

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇八

1、整體感知課文，理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德；

2、學(xué)習(xí)詳略得當(dāng)?shù)膶懛?

3、培養(yǎng)“珍視生命、關(guān)愛(ài)動(dòng)物”的觀念；

4、理解課文的主旨重點(diǎn)難點(diǎn) ?

(2)理解課文主旨。 ?

2.難點(diǎn)：學(xué)習(xí)課文詳略恰當(dāng)?shù)膶懛ā?

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程?

任務(wù)一 ? ? ?

任務(wù)二 ? 字詞教學(xué)

2.查工具書，解釋下面詞語(yǔ)的意思。 ?

任務(wù)三 ? 作家作品簡(jiǎn)介 （略講即可）

任務(wù)四 關(guān)于斑羚

任務(wù)五 ?質(zhì)疑研討

1.速讀課文，講講文章寫了一個(gè)什么故事?

討論并歸納：

10.質(zhì)疑：我們應(yīng)當(dāng)在斑羚身上學(xué)到什么?

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇九

2、其實(shí)，這個(gè)我們當(dāng)作笑話來(lái)聽(tīng)的故事，里面還真包含了一個(gè)人類的難題呢這個(gè)問(wèn)題究竟該如何解決？也許我們學(xué)了課文《斑羚飛渡》，能夠幫助我們找到想要的答案。

（出示幻燈片）《斑羚飛渡》：作者沈石溪，上海人，動(dòng)物小說(shuō)作家。

1、復(fù)述課文，請(qǐng)5位同學(xué)為我們講一講這個(gè)精彩的故事。講故事的同學(xué)不能看課本，按幻燈片上的提綱講故事，一人講一部分，其余的同學(xué)可以再對(duì)照課文看一看。

（出示幻燈片）

課文故事提綱：

身陷絕境——

準(zhǔn)備飛渡——

試跳成功——

成功飛渡——

走向彩虹——

2、再來(lái)檢驗(yàn)一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)。

討論明確：（1）、鐮刀頭羊具有沉著鎮(zhèn)定的堅(jiān)強(qiáng)品格、高度的責(zé)任感和集體觀念、有著較強(qiáng)的組織指揮能力和較高的威信，它體現(xiàn)了身為頭羊的領(lǐng)導(dǎo)作用和榜樣作用，是一個(gè)為種群的生存而勇于獻(xiàn)身的領(lǐng)袖形象。（2）、文中寫彩虹的地方主要有三處。一是斑羚身陷絕境時(shí)彩虹出現(xiàn)，二是斑羚飛渡時(shí)彩虹相映，三是頭羊走向"那道絢麗的彩虹"。結(jié)合上下文語(yǔ)境細(xì)心推敲體會(huì)，不難發(fā)現(xiàn)彩虹的作用主要有三：一是渲染一種神秘色彩，并推動(dòng)情節(jié)發(fā)展，頭羊之所以想出飛渡的辦法，或許就是受了彩虹的神秘啟示；二是烘托飛渡的氣勢(shì)，渲染了飛渡的悲壯美；三是渲染頭羊自我犧牲的崇高之美。

1、我們了解以鐮刀頭羊?yàn)榇淼睦习吡缪虻墨I(xiàn)身精神，簡(jiǎn)單體會(huì)文中優(yōu)美的句子，現(xiàn)在請(qǐng)大家來(lái)說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)故事后的感受隨便說(shuō)，說(shuō)真話。

學(xué)生討論，這是一篇?jiǎng)游镄≌f(shuō)，故事是虛構(gòu)的。

（隨上述問(wèn)題點(diǎn)擊幻燈片）

這個(gè)故事是真實(shí)的嗎？

文章寫的是“誰(shuí)”的故事？

文章寫的是關(guān)于什么的故事？

（點(diǎn)擊幻燈片）

人類面臨災(zāi)難的選擇：

弱者？強(qiáng)者？

遺棄誰(shuí)？老者？幼者？

他人？自己？

5、學(xué)生議論

1、（出示幻燈片）

材料一：人類的“棄老”傳統(tǒng)——

日本有一拋棄老人的傳統(tǒng)。以前日本一些貧瘠的山村中，為了節(jié)約有限的口糧，60歲以上的老人，要被兒子背到深山里，放在那里讓他自生自滅餓死。

最近，在我國(guó)武當(dāng)山周邊發(fā)現(xiàn)了大量掩藏于灌木草從中可容一人大小的窯洞，它們是占時(shí)用來(lái)寄放失去勞動(dòng)能力的老人的，稱為“寄死窯”一些關(guān)于寄死窯的傳說(shuō)，在這里家喻戶曉據(jù)說(shuō)，進(jìn)窯的老人，家里只送三天飯就不管了。

讀材料，明確：人類在物質(zhì)匱乏時(shí)代的選擇之一是“棄老保幼”。

（出示幻燈片）

材料二：一個(gè)海難場(chǎng)景——

震蕩可怕極了一剎那間，男人、女人、小孩，所有的人都奔到甲板上，人們半裸著身子，奔跑著，尖叫著，哭泣著，驚恐萬(wàn)狀，一片混亂。海水嘩嘩往里灌，洶涌湍急，勢(shì)不可擋。輪機(jī)火爐被海浪嗆得嘶嘶地直喘粗氣。

船上沒(méi)有封艙用的防漏隔墻，救生圈也不夠。

實(shí)際上一共有六十一人，但是他把自己給忘了。

……——《“諾曼底號(hào)”遇難記》（節(jié)選）

（出示幻燈片）

材料三：克拉瑪依大火一一

這場(chǎng)震驚中外的克拉瑪依大火，帶走了288名中小學(xué)生和37名老師。

明確：在現(xiàn)代社會(huì)中，還存在野蠻現(xiàn)象。

（出示幻燈片，作簡(jiǎn)單討論）

思考一：規(guī)則文明與野蠻

獸的規(guī)則——棄弱＝“野蠻”

人的規(guī)則——護(hù)弱＝“文明”

早期的規(guī)則——棄老＝“野蠻”

后期的規(guī)則——敬老＝“文明”

文明中仍然殘余的“野蠻”

（出示幻燈片）

思考二：個(gè)體生命的尊嚴(yán)

材料一：

《斑羚飛渡》：我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去．但讓我震驚的是，從頭至尾沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置。

材料二：（鐮刀頭羊從中年羊群走到老年斑羚的片段）

師：請(qǐng)問(wèn)：這兩個(gè)材料中對(duì)作為個(gè)體的'“人”的描寫有什么不同？

2、現(xiàn)在我們每個(gè)人都面臨著一個(gè)真實(shí)的選擇：我會(huì)自顧逃命嗎？我這樣做是不是卑鄙，對(duì)這個(gè)問(wèn)題，也許我們可以這樣思考（點(diǎn)擊幻燈片十，讀）：面對(duì)死亡時(shí)，任何猶豫、慈悲、憐憫、膽怯都是生命無(wú)比珍貴的體現(xiàn)，也是舍己救人者之所以偉大的體現(xiàn)你可以迫于情勢(shì)和規(guī)則反對(duì)一個(gè)人自顧搶先逃命，但是你不可以認(rèn)為他的死是應(yīng)該的，而且沒(méi)有猶豫的權(quán)利。

師：只有萬(wàn)分珍惜、不舍的東西，我們才能說(shuō)它是珍貴的；輕易可以拋棄的東西，怎么可以說(shuō)是珍貴的呢？而生命，恰恰就是我們最珍貴的、最不想拋棄的東西也惟有這樣，那些獻(xiàn)出自己生命的人，才顯得如此高尚、高貴，而值得我們敬仰。

（該救幼小的人——兒子。）

師：一堂課下來(lái)，我沒(méi)有任何答案可以給大家，因?yàn)槲乙餐瑯永Щ?、猶豫，—在生命與崇高之間，在生存與文明之間這里我僅僅提供一點(diǎn)我對(duì)這個(gè)問(wèn)題的個(gè)人的看法一請(qǐng)記住，這不是答案，這只是一個(gè)生命個(gè)體面臨艱難選擇時(shí)的一些想法。

（出示幻燈片，師讀）個(gè)人的觀點(diǎn)：面臨災(zāi)難時(shí)的任何一種選擇都應(yīng)該被理解。如果說(shuō)自我犧牲是“偉大”，不負(fù)“責(zé)任”的逃避是“無(wú)恥”的話，那么，即使是出于個(gè)體生命的恐懼而猶豫、而躲避的做法也應(yīng)該被人類理解，因?yàn)槊恳粋€(gè)個(gè)體都有保全他自身生命的權(quán)利。

從這個(gè)意義上講，課堂開(kāi)頭那個(gè)故事的編造者，也有意無(wú)意地參與“制造”了罪惡。參與了對(duì)人性的摧殘。

3、但是，我們至少知道了，正因?yàn)樯绱丝少F，讓人不舍，所以那些義無(wú)反顧地獻(xiàn)出生命的人——泰坦尼克號(hào)上的小提琴手，哈爾威船長(zhǎng)，“鐮刀頭羊”——才能夠如此深深地打動(dòng)我們，成為人類不朽的記憶。讓我們懷著這一份感激，來(lái)朗讀課文的最后兩段。

斑羚飛渡的板書設(shè)計(jì)斑羚飛渡教案省一等獎(jiǎng)篇十

1、認(rèn)知能力目標(biāo)：訓(xùn)練整體把握課文能力和口頭表達(dá)能力；

2、情感價(jià)值觀：理解斑羚在生死關(guān)頭所表現(xiàn)出來(lái)的美德，激發(fā)學(xué)生關(guān)愛(ài)動(dòng)物，善待生命的情感。

1、通過(guò)復(fù)述斑羚的故事，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力、分析概括能力和口頭表達(dá)能力。

2、通過(guò)學(xué)生自主、合作、探究性學(xué)習(xí)，領(lǐng)會(huì)動(dòng)物之間老斑羚們那種在危急關(guān)頭勇于自我犧牲的精神和悲壯，領(lǐng)會(huì)文章的深刻主題。

通過(guò)總結(jié)課文中作者的暗示，讓學(xué)生進(jìn)一步理解人和動(dòng)物的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生珍視生活、關(guān)愛(ài)動(dòng)物的情感，增強(qiáng)保護(hù)動(dòng)物的責(zé)任感。

一課時(shí)

自主、合作、探究

師：同學(xué)們，課前老師想給大家講一個(gè)故事，大家想不想聽(tīng)？

生：想聽(tīng)。

生：好的。

師：這時(shí)發(fā)生在在西藏地區(qū)的故事，一天清晨，一位老獵人從帳篷里出來(lái)，正準(zhǔn)備喝一碗酥油茶時(shí)，突然看見(jiàn)不遠(yuǎn)處的草坡上站立著一只肥肥壯壯的藏羚羊，他眼睛一亮，轉(zhuǎn)身回到帳篷拿來(lái)杈子槍，舉槍瞄了起來(lái)。奇怪的是，那只藏羚羊并沒(méi)有逃走，而是用乞求的眼神望著他，然后沖著他前行兩步，兩條前腿一彎“撲通”一聲跪了下來(lái)，兩行長(zhǎng)淚也從它的眼里流出來(lái)。老獵人雖然吃了一驚，但他并沒(méi)有被藏羚羊的行為所打動(dòng)，槍聲響起，那只藏羚羊應(yīng)聲倒地，倒地后它仍是跪臥的姿勢(shì)，眼里的兩行淚跡也清晰的留著。老獵人的手顫抖了，當(dāng)老獵人懷著忐忑不安的心情打開(kāi)藏羚羊的腹腔時(shí)，一切都真相大白了，原來(lái)在藏羚羊的肚子里靜靜的臥著一只小羚羊，它已經(jīng)成型。顯然藏羚羊之所以彎下笨重的身子向獵人下跪，是在乞求獵人保全自己孩子的一條性命啊！同學(xué)們，動(dòng)物亦是生命，動(dòng)物亦有情感，這只將母愛(ài)濃縮于深深一跪的藏羚羊，難道不值得我們深思嗎。今天，我們要學(xué)習(xí)的這篇課文將又一次震撼我們的心靈，使我們的靈魂低頭。下面就讓我們一起走進(jìn)沈石溪先生的《斑羚飛渡》，去感受那悲壯而感人的場(chǎng)面吧。

師：請(qǐng)大家先了解本堂課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。（出示課件）

師：下面我們來(lái)了解下斑羚這種動(dòng)物！請(qǐng)大家看大屏幕（出示課件）

師：這就是斑羚，那么它給我們帶來(lái)了一個(gè)怎樣感人的故事呢？請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，在讀課文的時(shí)候請(qǐng)大家?guī)掀聊簧系倪@兩個(gè)問(wèn)題。（出示課件）

學(xué)生讀課文。（允許學(xué)生討論）

師：剛才大家都已經(jīng)把課文內(nèi)容了解了，也充分醞釀了，來(lái)哪一位同學(xué)來(lái)給大家說(shuō)說(shuō)你的意見(jiàn)？說(shuō)說(shuō)這篇文章的故事情節(jié)。（學(xué)生舉手回答）

學(xué)生回答。老師歸納：身陷絕境——出現(xiàn)生機(jī)——成功飛渡——種群得救（老師板書）

師：那么請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)上面的故事情節(jié)用自己的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔地復(fù)述課文。

學(xué)生復(fù)述。老師歸納總結(jié)。

學(xué)生回答。估計(jì)很多同學(xué)都會(huì)找到斑羚飛渡這一情節(jié)。

師：看來(lái)很多同學(xué)都認(rèn)為斑羚飛渡這一故事情節(jié)讓人感動(dòng)，下面我們就一起來(lái)看看這是怎樣一回事呢？請(qǐng)大家看大屏幕。（出示課件）

學(xué)生看課件。

師：看完后你能給大家描述下你所看到的嗎？

學(xué)生描述。

學(xué)生找出后，老師出示課件。

師：剛才這兩句描寫斑羚很精彩，但是文中還有很多這樣的句子，請(qǐng)大家認(rèn)真找一找，找出讓你最感動(dòng)的句子，然后有感情的讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，同時(shí)說(shuō)說(shuō)你喜歡的原因。（出示課件）

生回答。

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“鐮刀頭羊本來(lái)站在年輕斑羚那撥里，眼光在兩撥斑羚間轉(zhuǎn)了幾個(gè)來(lái)回，悲愴地輕聲咩了一聲，邁著沉重的步伐走到老斑羚那撥去了?！边@句話令我感動(dòng)的是鐮刀頭羊本來(lái)應(yīng)該在年輕那撥，但是為了種族的生存自己卻了去了即將死亡的老年斑羚那一撥去了，我佩服它自我犧牲的獻(xiàn)身精神，把生的希望留給別人。

師：說(shuō)得好。……

生: 最讓我感動(dòng)的一句話是：“每一只年輕斑羚的成功飛渡，都意味著有一只老斑羚摔得粉身碎骨?！币?yàn)檫@句話說(shuō)的是當(dāng)斑羚群遇到危險(xiǎn)時(shí)，老斑羚為了下一代的生存機(jī)會(huì)而心甘情愿選擇死亡，它們的精神真讓人感動(dòng)，視死如歸的精神。

師：這種精神也同樣震撼了老師的心。

生: 最讓我感動(dòng)的句子是：“我十分注意盯著那群注定要送死的老斑羚，心想，或許有個(gè)別滑頭的老斑羚會(huì)從注定死亡的那撥偷偷溜到新生的那撥去，但讓我震撼的是，從頭到尾，沒(méi)有一只老斑羚調(diào)換位置?！蔽易x完這段話讓我很感動(dòng)，老斑羚在面對(duì)死亡時(shí)，是那么的勇敢堅(jiān)強(qiáng)，他為了挽救下一代的這種精神讓我十分感動(dòng)。

師：你的話也感動(dòng)了老師

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“我沒(méi)想到，老斑羚會(huì)那么從容地走向死亡。”我感動(dòng)于老斑羚對(duì)死亡的毫不恐懼。

師：面對(duì)死亡，任何人與動(dòng)物都會(huì)感到恐懼，老斑羚的精神真讓人感到不可思議。

生：最讓我感動(dòng)的句子是：“山澗上空和那道彩虹平行，又架起了一座橋，那是一座用死亡做橋墩架設(shè)起來(lái)的橋。沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭(zhēng)奪，秩序井然，快速飛渡?！边@段寫得很悲壯，彩虹象征了斑羚那種自我犧牲精神的純潔高尚。

師生歸納斑羚的品質(zhì)。（出示課件）

師：這一群可愛(ài)的斑羚在蔚藍(lán)的天空下，在碧綠的一望無(wú)際的草原上，無(wú)憂無(wú)慮地飛奔是多么愜意，多么快樂(lè)，多么幸福的事啊?？墒撬鼈儏s飛來(lái)橫禍，再上傷心崖邊，在生與死的抉擇中，上演了凄美壯麗的一幕。為什么會(huì)發(fā)生這樣的事呢？（出示課件）

生回答。歸納出是人的狩獵

師：那么你對(duì)文中的獵人有什么看法呢？你想對(duì)他們說(shuō)點(diǎn)什么呢？（出示課件）

生回答（只要指出他們的行為不對(duì)即可，也可以有批評(píng)。）

師：假如你是那名獵人，你此時(shí)此刻想說(shuō)些什么呢？

生回答。（1、懊悔。2、對(duì)死去的斑羚的哀思。3、對(duì)幸存的斑羚的欣慰。4、對(duì)其他人的告誡。）

師：大家說(shuō)得很好那么你能就“人與動(dòng)物”的關(guān)系擬一條標(biāo)語(yǔ)嗎？（出示課件）

生回答。

師：老師這兒也擬了一條，大家看大屏幕。（出示課件）

師：對(duì)了，剛才很多同學(xué)都發(fā)表了自己的看法，很不錯(cuò)。斑羚飛渡驚心動(dòng)魄，斑羚所表現(xiàn)出的自我犧牲精神是我們?nèi)祟愋枰l(fā)揚(yáng)的，但斑羚飛渡帶給我們更多的是對(duì)自身行為的反思，從剛才大家擬的標(biāo)語(yǔ)可以看出，在環(huán)境日益惡化，許多動(dòng)物瀕臨滅絕的今天，我們應(yīng)該保護(hù)環(huán)境，保護(hù)動(dòng)物。人類在珍惜自己生命的同時(shí)，也要尊重動(dòng)物的生存權(quán)利。請(qǐng)記住并轉(zhuǎn)告你周圍的人：善待動(dòng)物，善待生命！

師：大家記住了嗎？

生：記住了。

師：那讓我們一起來(lái)大聲告訴我們身邊的人

師生：善待動(dòng)物，善待生命。

四、作業(yè)

師：剛才大家以那名獵人的身份發(fā)表了自己的意見(jiàn)和看法，那么大家下去后再以小斑羚、老斑羚為例，替他們說(shuō)出他們想說(shuō)的話。請(qǐng)大家看大屏幕，今天的作業(yè)是（出示課件）

師：今天的課就上到這里，謝謝大家。（出示課件）