為了保障事情或工作順利、圓滿進(jìn)行，就不得不需要事先制定方案，方案是在案前得出的方法計(jì)劃。方案的格式和要求是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的方案范文，歡迎大家分享閱讀。

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇一

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)不僅包括學(xué)生的綜合素質(zhì)、學(xué)業(yè)水平，還涉及職業(yè)能力，對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的影響等方面，因此需要政府高度重視，調(diào)動(dòng)學(xué)校、行業(yè)、企業(yè)共同參與，以個(gè)人成長(zhǎng)和經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展為背景，制訂完整的職業(yè)教育質(zhì)量目標(biāo)體系。

3.2提高職教教師的參與度

制訂教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系的關(guān)鍵在于師資力量。一方面要加強(qiáng)師資培訓(xùn)，提高教師專業(yè)能力；另一方面要加強(qiáng)目標(biāo)質(zhì)量管理的宣傳，使廣大教師理解建立教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)的意義，主動(dòng)參與其中。在具體操作中，由各部門、專業(yè)部教師制訂本部門的質(zhì)量目標(biāo)；行政人員制訂學(xué)校層面的宏觀目標(biāo)；最后由學(xué)校組織討論修訂，確定教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)體系。

3.3加強(qiáng)質(zhì)量監(jiān)控

目標(biāo)管理是以y理論為基礎(chǔ)的一種管理體制，通過明確目標(biāo)責(zé)任，調(diào)動(dòng)員工的積極性。然而在執(zhí)行過程中，存在目標(biāo)偏差、部分教學(xué)指標(biāo)不具體等問題，需要強(qiáng)化過程管理，加大監(jiān)督力度?？梢砸雙dca進(jìn)行循環(huán)反饋，持續(xù)改進(jìn)；還可以采取“第三方”評(píng)測(cè)，幫助學(xué)校發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)完善。

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇二

職業(yè)院校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控體系思考論文

摘要：本文以金陵中等專業(yè)學(xué)校構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系為例，對(duì)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的意義、內(nèi)容，樹立質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)、建立督導(dǎo)監(jiān)控制度、研究教學(xué)質(zhì)量評(píng)估方法，引進(jìn)、開發(fā)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)營(yíng)平臺(tái)，實(shí)行實(shí)時(shí)、有效、及時(shí)的監(jiān)控反饋機(jī)制、建設(shè)成效、存在問題等方面進(jìn)行了實(shí)踐與研究，這對(duì)加強(qiáng)職業(yè)學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)、實(shí)時(shí)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)，提高教學(xué)質(zhì)量水平有著重要意義。

關(guān)鍵詞：質(zhì)量監(jiān)控;教學(xué)督導(dǎo)評(píng)估;職業(yè)教育

教學(xué)質(zhì)量是職業(yè)教育發(fā)展的核心和職業(yè)學(xué)校的生命線，所以健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系對(duì)學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量的提高十分重要。為了適應(yīng)職業(yè)教育治理現(xiàn)代化，貫徹落實(shí)《教育部辦公廳關(guān)于建立職業(yè)院校教學(xué)工作診斷與改進(jìn)制度的通知》（教職成廳2號(hào)）、《關(guān)于做好中等職業(yè)學(xué)校教學(xué)診斷與改進(jìn)工作的通知》（教職成司函37號(hào)）等文件要求，金陵中等專業(yè)學(xué)校在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控、督導(dǎo)評(píng)估機(jī)制、制度構(gòu)建等方面做了有益的探索，構(gòu)建了科學(xué)、合理、有效的以現(xiàn)代教育理念為指導(dǎo)，以制度建設(shè)為根本，以不斷反饋的有效信息為基礎(chǔ)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，從而有效地保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的持續(xù)提高。

一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

1.有利于轉(zhuǎn)型階段整體提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量中職向高職的轉(zhuǎn)型，不僅僅是形式上的轉(zhuǎn)變，更是人才培養(yǎng)及教學(xué)質(zhì)量的提高。教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，是學(xué)校提升教學(xué)質(zhì)量的重要保障。構(gòu)建學(xué)校質(zhì)量監(jiān)控體系，能夠促進(jìn)教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，領(lǐng)會(huì)精神，樹立正確的質(zhì)量監(jiān)控意識(shí)；同時(shí)，還可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而促進(jìn)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的整體提高。2.有利于提高學(xué)校教師的教學(xué)水平通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的宣傳，使全體教師明白教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是保證職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量持續(xù)提高的有力措施。使教師能夠監(jiān)督自己不斷提高自己的教學(xué)技能、改善教學(xué)方法和提高教學(xué)質(zhì)量，能夠針對(duì)不同層次的學(xué)生制定教學(xué)方案及內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的效率最大化，從而促進(jìn)教師教學(xué)水平的整體提高。3.有利于學(xué)校在高職院校系統(tǒng)的可持續(xù)發(fā)展建立質(zhì)量監(jiān)控體系，遵循教學(xué)規(guī)律，借鑒先進(jìn)的質(zhì)量管理思想，以對(duì)教學(xué)過程的監(jiān)控為主，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)水平的監(jiān)測(cè)為輔，以制度化、規(guī)范化的監(jiān)控為主，臨時(shí)性監(jiān)控為輔，使學(xué)校在高職院校的體系中有可持續(xù)發(fā)展的基礎(chǔ)。

二、質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的內(nèi)容

1.建立院、系兩級(jí)督導(dǎo)體系，明確教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的領(lǐng)導(dǎo)體制目前，學(xué)校采取系部二級(jí)管理制度，學(xué)校成立了督導(dǎo)室，由校、系（部）、室構(gòu)成三級(jí)監(jiān)控組織，根據(jù)管理的職能，在不同層面上實(shí)施質(zhì)量監(jiān)控。學(xué)校權(quán)威性的常設(shè)監(jiān)督評(píng)估機(jī)構(gòu)是校務(wù)委員會(huì)、專業(yè)建設(shè)委員會(huì)及教學(xué)委員會(huì)。督導(dǎo)室是監(jiān)控執(zhí)行的中心，起組織協(xié)調(diào)、分析反饋?zhàn)饔?；系（部）是?shí)施教學(xué)及管理的實(shí)體，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最重要的.組織；教研室是最基層的教學(xué)單位，是實(shí)施教學(xué)及管理的最小單位，也是實(shí)施教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控最直接與最關(guān)鍵的組織。2.建立和完善教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的各項(xiàng)制度學(xué)校督導(dǎo)室根據(jù)學(xué)校實(shí)際情況，先后制定了一系列的評(píng)價(jià)、考核體系，建立了公平、公正、公開的教師教學(xué)工作評(píng)估制度，通過“教代會(huì)”審議、實(shí)施，確實(shí)做到“以評(píng)促建，以評(píng)促改，以評(píng)促管”。

三、構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的措施

1.建立、健全教學(xué)督導(dǎo)制度，組建“教學(xué)委員會(huì)”，為學(xué)校教學(xué)督導(dǎo)工作保駕護(hù)航教學(xué)督導(dǎo)機(jī)構(gòu)分為兩級(jí)，包括教學(xué)督導(dǎo)組和專業(yè)系教學(xué)督導(dǎo)小組。成立直屬于校長(zhǎng)辦公室的專職督導(dǎo)機(jī)構(gòu)，配備專、兼職督導(dǎo)員11名，在“學(xué)校教學(xué)委員會(huì)”專家（54名）的協(xié)助支持下，通過專項(xiàng)督導(dǎo)，進(jìn)一步完善了對(duì)專業(yè)系、職能部門的綜合評(píng)價(jià)，促進(jìn)職能部門和專業(yè)系進(jìn)一步提升工作質(zhì)量。2.運(yùn)用信息化質(zhì)量監(jiān)控平臺(tái)，對(duì)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行及時(shí)有效的監(jiān)控反饋，通過引進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)、青果教務(wù)管理平臺(tái)，在督導(dǎo)聽課、學(xué)生評(píng)教、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生與教學(xué)管理互動(dòng)、班級(jí)管理等方面進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)控反饋，通過數(shù)據(jù)發(fā)現(xiàn)問題，及時(shí)反饋給相關(guān)系部、處室，提高了學(xué)校整體教學(xué)管理水平。3.實(shí)施、完善專兼職督導(dǎo)員、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、中層干部、任課教師聽課制度學(xué)校專兼職督導(dǎo)員、教學(xué)工作委員會(huì)專家要求每學(xué)期對(duì)全校317位任課教師進(jìn)行全覆蓋聽課，認(rèn)真填寫聽課記錄，檢查教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行、教案書寫、作業(yè)布置等情況，及時(shí)反饋。各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)都要深入教學(xué)第一線，開展調(diào)查研究，了解師生要求，發(fā)現(xiàn)存在問題并盡快解決。學(xué)校督導(dǎo)室將督導(dǎo)員、專業(yè)系（部）領(lǐng)導(dǎo)、任課教師每學(xué)期聽課情況通過校園網(wǎng)及其他形式予以公布，接受廣大師生的監(jiān)督。4.進(jìn)一步強(qiáng)化、健全學(xué)生信息員反饋制度目前，學(xué)校有學(xué)生信息員128名，每天、每科對(duì)每一位任課教師課堂組織、教學(xué)水平、學(xué)生管理等進(jìn)行評(píng)估，及時(shí)反饋在班級(jí)教學(xué)日志及教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)上，有利于督導(dǎo)室、系部領(lǐng)導(dǎo)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的實(shí)時(shí)監(jiān)控。督導(dǎo)室定期召開學(xué)生信息員教學(xué)信息反饋會(huì)，廣泛征集學(xué)生對(duì)教學(xué)工作的意見和建議，及時(shí)反饋給相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)及教師，及時(shí)改進(jìn)提高。5.建立、健全畢業(yè)生就業(yè)質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度建立第三方對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)質(zhì)量的監(jiān)督和反饋體制，學(xué)校定期對(duì)每一位應(yīng)屆畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，了解畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。定期發(fā)放畢業(yè)生、用人單位、家長(zhǎng)“滿意度調(diào)查表”，在專業(yè)對(duì)口、薪資待遇、人才培養(yǎng)等方面進(jìn)行專項(xiàng)調(diào)研，了解用人單位對(duì)畢業(yè)生的看法，了解社會(huì)對(duì)學(xué)校人才培養(yǎng)的意見和建議、對(duì)人才需求動(dòng)向和人才需求規(guī)格，了解家長(zhǎng)對(duì)學(xué)校工作的滿意度，為專業(yè)建設(shè)和人才培養(yǎng)模式的改革提供依據(jù)。6.建立對(duì)專業(yè)系部工作的綜合評(píng)估制度學(xué)校督導(dǎo)室組織分管校領(lǐng)導(dǎo)、相關(guān)處室、系部教師每學(xué)期對(duì)專業(yè)系在管理水平、專業(yè)建設(shè)、校企合作、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)等方面進(jìn)行評(píng)估，全校5個(gè)系部根據(jù)評(píng)估結(jié)果排名，分一、二、三等獎(jiǎng)，評(píng)價(jià)結(jié)果與專業(yè)系部考核、教師績(jī)效掛鉤，對(duì)“教學(xué)工作優(yōu)秀專業(yè)系”進(jìn)行表彰和獎(jiǎng)勵(lì)，從而促進(jìn)專業(yè)系部領(lǐng)導(dǎo)重視教學(xué)管理及教師人文關(guān)懷等工作。7.實(shí)施信息化平臺(tái)的教學(xué)信息反饋通報(bào)制度對(duì)于通過教學(xué)檢查或其他渠道收集的教學(xué)信息，要通過文件、報(bào)告、校內(nèi)媒體及校園網(wǎng)及時(shí)反饋給有關(guān)部門。必要時(shí)召開教學(xué)信息反饋會(huì)，促進(jìn)教學(xué)問題的盡快解決。8.完善教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估制度學(xué)校制定了教師教學(xué)工作評(píng)價(jià)方案，建立了由學(xué)生、系部、督導(dǎo)、教科研組成的評(píng)價(jià)體系.評(píng)估結(jié)果將作為職稱評(píng)聘、崗位晉級(jí)、津貼分配等的重要依據(jù)。任課教師要根據(jù)課堂教學(xué)質(zhì)量的評(píng)估結(jié)果分析其教學(xué)現(xiàn)狀，發(fā)揚(yáng)優(yōu)點(diǎn)、克服不足，從而提高教師們的工作積極性及教學(xué)質(zhì)量。9.加強(qiáng)教科研及教學(xué)獎(jiǎng)懲制度工作（1）建立健全優(yōu)秀教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)制度。制定了《教科研工作評(píng)定辦法與獎(jiǎng)勵(lì)標(biāo)準(zhǔn)》，鼓勵(lì)教師積極研究職業(yè)教育教學(xué)的理論與實(shí)際問題，進(jìn)行教學(xué)改革的實(shí)踐，激勵(lì)教職員工積極投身教學(xué)、教學(xué)研究、教學(xué)改革和教學(xué)管理，提高學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量。（2）建立健全教學(xué)懲戒制度。除按《教學(xué)事故界定與處理辦法》對(duì)在教學(xué)過程中出現(xiàn)教學(xué)事故的教師和工作人員進(jìn)行懲戒外，把教師教學(xué)質(zhì)量作為教師職務(wù)評(píng)聘、課時(shí)津貼發(fā)放的主要依據(jù)之一。

四、質(zhì)量監(jiān)控體系建設(shè)的成效與反思

1.學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控初見成效（1）學(xué)校建立了全面有效的教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)測(cè)體系，重視反饋整改落實(shí)工作，完善了整個(gè)循環(huán)體系，各項(xiàng)制度均貫徹執(zhí)行到位。（2）搭建了“教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控運(yùn)行平臺(tái)”“教務(wù)管理運(yùn)營(yíng)平臺(tái)”，利用信息技術(shù)，全面、動(dòng)態(tài)、有效及時(shí)地對(duì)教師教學(xué)效果、學(xué)生的素質(zhì)能力、學(xué)校的教學(xué)管理能力進(jìn)行測(cè)評(píng)、反饋、督促整改。2.質(zhì)量監(jiān)控實(shí)踐存在的問題（1）相關(guān)教學(xué)督導(dǎo)評(píng)價(jià)細(xì)則尚需完善。教學(xué)督導(dǎo)采取的推門聽課方式，一學(xué)期一節(jié)課定教師的教學(xué)水平，存在著偶然性、突發(fā)性。如何全面地、合理地評(píng)價(jià)教師教學(xué)水平需要在今后的幾年來完善。（2）學(xué)生網(wǎng)絡(luò)評(píng)價(jià)內(nèi)容及評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)尚需完善。在學(xué)生評(píng)教過程中，筆者發(fā)現(xiàn)不同系部、不同專業(yè)的學(xué)生對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)理解不同，整體評(píng)價(jià)差異較大，客觀上不能反映教師的教學(xué)水平，在今后評(píng)價(jià)體系建設(shè)及標(biāo)準(zhǔn)解讀上要完善。

參考文獻(xiàn)：

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇三

對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行監(jiān)控，是系統(tǒng)化的工程，涉及到眾多的教育實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)校各個(gè)教育者和被教育者之間存在千絲萬縷的聯(lián)系。因此，要想做好教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作，就應(yīng)該樹立統(tǒng)籌規(guī)劃的意識(shí)，結(jié)合多方面綜合實(shí)踐，使得各方面關(guān)系能夠得到協(xié)調(diào)處理。簡(jiǎn)單來講，就是以體系構(gòu)建的視角去審視高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

一、構(gòu)建高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性

對(duì)于高等職業(yè)院校來講，教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校的生命線，是亙古不變的話題。高等職業(yè)院校應(yīng)該針對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)理監(jiān)控體系，以保證教學(xué)質(zhì)量朝著更加理想的方向發(fā)展和進(jìn)步。在此之前首先應(yīng)該深刻了解高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的重要性：其一，有利于教學(xué)水平和質(zhì)量的提高?；诟叩嚷殬I(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，教師可以對(duì)于自身的教學(xué)情況進(jìn)行全面的分析和總結(jié)，查缺補(bǔ)漏，不斷改進(jìn)教學(xué)方式方法，使得教學(xué)工作質(zhì)量朝著更好的方向發(fā)展。其二，有利于良好教學(xué)風(fēng)氣的形成。高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將教師的課堂教學(xué)納入到考察范圍中去，使得教師高度重視教學(xué)的方方面面，這對(duì)于促進(jìn)良好的教學(xué)風(fēng)氣來講是有很大幫助意義的。其三，有利于促進(jìn)教學(xué)管理的優(yōu)化調(diào)整。在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的幫助下，教學(xué)秩序井然，教學(xué)目標(biāo)明確，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)入到統(tǒng)一規(guī)劃管理的狀態(tài)，這對(duì)于促進(jìn)教學(xué)管理質(zhì)量提升也是很有幫助的。

二、現(xiàn)階段高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中存在的問題

1.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控思想意識(shí)淡薄。通過對(duì)于當(dāng)前眾多高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，部分高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控思想意識(shí)淡薄，已然成為制約高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的制約性因素。具體來講，集中體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：（1）教學(xué)質(zhì)量管理意識(shí)比較差，缺乏教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的理念，常常沿用普通高等院校的監(jiān)控評(píng)價(jià)方式，忽視了對(duì)于高等職業(yè)教育特點(diǎn)的考慮，難以從多個(gè)角度入手去實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建。（2）在進(jìn)行高等職業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控評(píng)價(jià)的過程中，缺乏堅(jiān)持以人為本的實(shí)現(xiàn)，難以明確高等職業(yè)教育特有的人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量管理之間的關(guān)系。（3）部分高等職業(yè)院校對(duì)于教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的重要性理解不到位，以粗放式的教學(xué)質(zhì)量管理去進(jìn)行，難以保證其有效性。

2.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式存在不足。高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式不當(dāng)，也是當(dāng)前高職院校教學(xué)質(zhì)量管理工作的普遍性現(xiàn)狀。具體來講，可以從如下角度去進(jìn)行探析：（1）監(jiān)控手段落后，以傳統(tǒng)的人工調(diào)查統(tǒng)計(jì)的方式來開展，并沒有實(shí)現(xiàn)辦公自動(dòng)化軟件的應(yīng)用。（2）使用的監(jiān)控評(píng)價(jià)硬件、軟件都處于落后狀態(tài)，現(xiàn)代信息技術(shù)難以在教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控中發(fā)揮效能。（3）傳統(tǒng)質(zhì)量監(jiān)控方式需要收集大量的評(píng)價(jià)信息，這加大了教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的難度，使得其成為教學(xué)質(zhì)量管理中效能最低的工作，難以保證對(duì)于教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行常態(tài)化的評(píng)價(jià)和管理。

3.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建不全。為了實(shí)現(xiàn)高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，部分高等職業(yè)院校有針對(duì)性地設(shè)立了校級(jí)、院級(jí)、專業(yè)三級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，也專門針對(duì)于此建立了相對(duì)應(yīng)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控制度，但是我們應(yīng)該看到的是高職院校教學(xué)質(zhì)量體系還沒有實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)化。比如教學(xué)管理運(yùn)行機(jī)制存在很多不足，質(zhì)量監(jiān)控機(jī)構(gòu)人員不足，各自權(quán)責(zé)不明確，質(zhì)量監(jiān)控信息失真等，這都意味著監(jiān)控體系沒有形成。另外，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控機(jī)制處于落后狀態(tài)，評(píng)價(jià)和監(jiān)控的關(guān)系不明確，操作管理規(guī)范化和制度化沒有實(shí)現(xiàn)，缺乏有效的分析、監(jiān)督和檢查，從而難以保證實(shí)際質(zhì)量監(jiān)控工作的質(zhì)量，教學(xué)監(jiān)控也沒有切實(shí)地融入到教學(xué)工作的方方面面。

4.高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控導(dǎo)向存在偏失。高等職業(yè)教學(xué)的特色在于其職業(yè)性，就是以畢業(yè)生就業(yè)為導(dǎo)向，以此為出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建。為此，應(yīng)該理清以下內(nèi)容：教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控不僅僅要以教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控為目標(biāo)，還應(yīng)該注重基于信息反饋機(jī)制的教學(xué)質(zhì)量改進(jìn)工作。現(xiàn)階段很多高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)的過程中，更加注重的是管理和總結(jié)性功能，積極發(fā)揮教育主管部門對(duì)于學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的評(píng)價(jià)中的作用，學(xué)校內(nèi)部也應(yīng)該集合不同情況，構(gòu)建更加健全的改進(jìn)和激勵(lì)機(jī)制，以保證為實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控打下夯實(shí)的基礎(chǔ)。

三、高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建策略高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，事關(guān)高等職業(yè)院校特色教育效能的發(fā)揮，事關(guān)高等職業(yè)院校學(xué)生的培養(yǎng)，應(yīng)該成為促進(jìn)高等職業(yè)院校教育事業(yè)發(fā)展過程中的重要問題。針對(duì)于當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建過程中存在的缺陷和不足，我們應(yīng)該積極做好以下幾方面的工作。

1.樹立正確的高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建理念。樹立正確的高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建意識(shí)，是教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作首先應(yīng)該做好的思想基礎(chǔ)。為此，我們應(yīng)該積極做好如下幾方面的工作：其一，強(qiáng)化教育和宣傳，使得高等職業(yè)院校領(lǐng)導(dǎo)層和教職工意識(shí)到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的重要性，深刻理解高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之間的關(guān)系，理解高職教學(xué)人才培養(yǎng)與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控之間的關(guān)系，理解教學(xué)效益效率與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的關(guān)系，由此扭轉(zhuǎn)以往忽視教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的局面；其二，堅(jiān)持以人為本的基本理念，充分結(jié)合高等職業(yè)院校的特點(diǎn)，從多個(gè)角度去研究高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的理論，形成健全的高職教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控內(nèi)容體系，為做好高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控打下基礎(chǔ)；其三，堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)質(zhì)量管理理念，尤其是改變以往教學(xué)質(zhì)量管理的思路，樹立正確的高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建理念。

2.促進(jìn)當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式的改善調(diào)整。針對(duì)于當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控方式中存在的不足，應(yīng)該積極采取對(duì)應(yīng)的措施進(jìn)行改善和調(diào)整。具體來講，做好如下幾方面工作，顯得尤為必要：其一，改變以往人工記錄的質(zhì)量監(jiān)控方式，積極利用現(xiàn)代化的信息技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的構(gòu)建，以保證教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的時(shí)效性和準(zhǔn)確性；其二，高度重視高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控信息技術(shù)的培訓(xùn)，使得高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體部門人員可以切實(shí)使用信息化技術(shù)去開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作；其三，高度重視高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)的維護(hù)和管理，充分結(jié)合高職院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的特點(diǎn)，不斷地對(duì)于信息系統(tǒng)進(jìn)行調(diào)整，以保證其能夠切實(shí)服務(wù)于高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作。

3.建立健全高效的高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制體系。針對(duì)于當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控控制體系存在不完善的地方，應(yīng)該積極采取以下措施進(jìn)行改善和調(diào)整：（1）進(jìn)一步夯實(shí)校級(jí)、系部、教研室三級(jí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)和監(jiān)控組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮其在促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作方面的作用。（2）增強(qiáng)全體教師、員工和學(xué)生的質(zhì)量意識(shí)和責(zé)任感，完善教育教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)監(jiān)控、過程監(jiān)控、效果監(jiān)控的全方位監(jiān)控體系，改變教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主體單一的局面。（3）積極將學(xué)院專門監(jiān)控評(píng)價(jià)機(jī)構(gòu)、社會(huì)及用人單位、學(xué)院教學(xué)質(zhì)量評(píng)估專家委員會(huì)、學(xué)生納入到教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中去，使得教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控朝著全面化的方向發(fā)展和進(jìn)步。（4）積極實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作與績(jī)效考核，薪酬管理的相互融合，以此去激發(fā)教職工參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的積極性。

4.明確現(xiàn)階段高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作的方向。針對(duì)于當(dāng)前高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作導(dǎo)向偏失的問題，應(yīng)該注意以下幾方面的工作：（1）學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量的高低最終要靠用人單位和社會(huì)來評(píng)價(jià)，而評(píng)價(jià)的主要依據(jù)是學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生是否受用人單位和社會(huì)的歡迎。所以，必須研究和關(guān)注社會(huì)和市場(chǎng)的需求，必須將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控后延，對(duì)畢業(yè)生進(jìn)行跟蹤調(diào)查，對(duì)畢業(yè)生質(zhì)量建立科學(xué)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)及方法。（2）建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤檔案，通過社會(huì)、用人單位對(duì)畢業(yè)生的使用、綜合評(píng)價(jià)以及畢業(yè)生的社會(huì)聲譽(yù)，判斷學(xué)校人才培養(yǎng)是否適應(yīng)社會(huì)需要，人才培養(yǎng)結(jié)果是否符合學(xué)校確定的培養(yǎng)目標(biāo)和質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)畢業(yè)生質(zhì)量反饋信息，加強(qiáng)學(xué)院教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控，提高教育教學(xué)質(zhì)量。

四、結(jié)語

綜上所述，高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建，是當(dāng)前必須要高度重視的問題，無論從高等職業(yè)教育的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，還是從高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)的角度來講，都應(yīng)該將教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作放在重要的位置上。雖然當(dāng)前部分高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系還存在很多不完善的地方，但是相信隨著在此方面理論和實(shí)踐的不斷反思，高等職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系將越發(fā)完善，并且朝著更加理想化的方向發(fā)展和進(jìn)步。

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇四

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建的一些思考論文

摘要：目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在對(duì)教學(xué)質(zhì)量的概念認(rèn)識(shí)不清、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范疇界定不明確等具體問題，因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)構(gòu)建控制和監(jiān)督等兩大系統(tǒng)，解決目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系中存在的漏洞。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量 監(jiān)控體系 構(gòu)建

人才培養(yǎng)質(zhì)量是學(xué)校發(fā)展的生命線。為了保證人才培養(yǎng)質(zhì)量不斷提高，人才培養(yǎng)的各層次、教學(xué)過程的各環(huán)節(jié)、教學(xué)質(zhì)量的各要素，都應(yīng)實(shí)施全方位、全過程和多層次的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控。

一、建立教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基本目的

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高等學(xué)校對(duì)教學(xué)運(yùn)行狀況進(jìn)行的評(píng)價(jià)、監(jiān)督、診斷，對(duì)學(xué)校行為實(shí)施調(diào)節(jié)的反饋系統(tǒng)，是促進(jìn)學(xué)校持續(xù)改進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的支持體統(tǒng)。它是實(shí)現(xiàn)質(zhì)量方針、目標(biāo)的一種合理有效的手段，全面滲透到教育活動(dòng)的全部環(huán)節(jié)，為教育質(zhì)量提供全方位的保證。因此，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系在不同層次、不同類型的.學(xué)校中都具有規(guī)范教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)、改善教學(xué)管理、提高教學(xué)質(zhì)量等不可替代的作用。

二、目前教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系存在的問題

(一)對(duì)教學(xué)質(zhì)量的概念認(rèn)識(shí)存在差異

教育質(zhì)量是高等教育機(jī)構(gòu)在遵循教育自身規(guī)律與科學(xué)發(fā)展邏輯基礎(chǔ)上，在既定的社會(huì)條件下，培養(yǎng)的學(xué)生、創(chuàng)造的知識(shí)以及提供的服務(wù)，滿足現(xiàn)在和未來的社會(huì)需要和學(xué)生個(gè)性發(fā)展需要的充分程度。

教學(xué)質(zhì)量是教育質(zhì)量的重要組成，應(yīng)從三個(gè)方面進(jìn)行理解：一是教學(xué)質(zhì)量是個(gè)綜合化概念，教學(xué)質(zhì)量高低的衡量應(yīng)包括教學(xué)、學(xué)習(xí)以及質(zhì)量管理等一組綜合指標(biāo)。二是影響教學(xué)質(zhì)量的因素主要有教師與學(xué)生(師生關(guān)系――最大因素)、教學(xué)條件、教學(xué)基本建設(shè)(課程模式的選擇尤為重要)、教學(xué)管理水平等。三是教學(xué)質(zhì)量是動(dòng)態(tài)概念，是漸進(jìn)的、累積而成的。

(二)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的范疇界定不明，監(jiān)控范圍較窄

大部分院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控以學(xué)生和教學(xué)督導(dǎo)員對(duì)課堂教學(xué)效果進(jìn)行評(píng)價(jià)為主。而教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)包括所有影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)，不僅是教學(xué)管理、教學(xué)過程環(huán)節(jié)；還包括教學(xué)條件、師資隊(duì)伍與管理隊(duì)伍建設(shè)、專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、教材建設(shè)、實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)和教學(xué)環(huán)境優(yōu)化等范圍。

(三)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控作用發(fā)揮不充分，沒能起到標(biāo)桿作用、促進(jìn)作用、改進(jìn)作用

目前，高等院校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控主要強(qiáng)調(diào)了外部監(jiān)控與評(píng)估，對(duì)校內(nèi)的監(jiān)控與評(píng)估工作做得不多，主要對(duì)學(xué)生評(píng)教、課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)等，沒有涵蓋教學(xué)的各環(huán)節(jié)。應(yīng)對(duì)影響教學(xué)質(zhì)量的各環(huán)節(jié)進(jìn)行系統(tǒng)的監(jiān)督、控制與評(píng)估，以保證教學(xué)質(zhì)量的提高。

(四)教學(xué)質(zhì)量信息采集時(shí)效性較差，缺乏動(dòng)態(tài)管理和調(diào)整

由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的飛速發(fā)展，各院校都比較重視各種終端信息的采集，但對(duì)于管理和教學(xué)過程中的信息及發(fā)展性的信息關(guān)注不夠，不利于對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全過程管理，控制的關(guān)鍵點(diǎn)不明確、不全面，或者控制節(jié)點(diǎn)的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)不配套、不健全，形成一種用幾個(gè)監(jiān)控點(diǎn)的質(zhì)量代替整個(gè)教學(xué)過程質(zhì)量，以偏概全的情況。 (五)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的性質(zhì)不明確

只注重了院?；虿块T之間的橫向評(píng)估，缺乏院校或部門之間的縱向比較，對(duì)院校或部門的縱向發(fā)展速度沒有進(jìn)行必要的關(guān)注，進(jìn)行的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控是總結(jié)性的，而不是形成性的，因此不能為教學(xué)改革提供科學(xué)的依據(jù)。

三、教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系構(gòu)建框架

針對(duì)上述問題，教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系應(yīng)以全面質(zhì)量管理理論為基礎(chǔ)，貫徹全局監(jiān)控、全程監(jiān)控、全員參與、切實(shí)可行的原則進(jìn)行構(gòu)建，建立兩個(gè)系統(tǒng)：控制系統(tǒng)和監(jiān)督系統(tǒng)，控制靠系統(tǒng)，監(jiān)督重方法(或過程)，應(yīng)按照效用性、可行性、適當(dāng)性、準(zhǔn)確性的原則，建立評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，不同的系統(tǒng)對(duì)應(yīng)不同的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)和指標(biāo)體系，以關(guān)鍵點(diǎn)控制為抓手，對(duì)每一個(gè)控制關(guān)鍵點(diǎn)，制定特定的控制依據(jù)，使用一種或幾種監(jiān)督方法，通過監(jiān)督機(jī)構(gòu)(組織或個(gè)人)，按照“策劃一執(zhí)行一評(píng)估一改善”的運(yùn)行步驟組織實(shí)施，形成完整的質(zhì)量監(jiān)控系統(tǒng)。

(一)控制系統(tǒng)的構(gòu)建框架

控制系統(tǒng)可以建立涵蓋教學(xué)質(zhì)量所有層面的教學(xué)建設(shè)、教學(xué)組織與管理、教學(xué)效果等三個(gè)子系統(tǒng)，其中教學(xué)建設(shè)子系統(tǒng)以專業(yè)建設(shè)、課程建設(shè)、師資與管理隊(duì)伍建設(shè)、教學(xué)條件建設(shè)、社會(huì)服務(wù)與交流、教學(xué)研究與改革、教學(xué)環(huán)境優(yōu)化等七個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為抓手；教學(xué)組織與管理子系統(tǒng)以教師課堂教學(xué)質(zhì)量考核、教研室教學(xué)質(zhì)量考核、系部教學(xué)質(zhì)量考核、頂崗實(shí)習(xí)管理考核、教學(xué)過程考核等五個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為抓手；教學(xué)效果子系統(tǒng)以考試成績(jī)、實(shí)踐能力、畢業(yè)論文(設(shè)計(jì))、質(zhì)量道德修養(yǎng)和身心素質(zhì)、就業(yè)率、用人單位質(zhì)量評(píng)價(jià)等六個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)為抓手，制定上述十八個(gè)控制節(jié)點(diǎn)的控制依據(jù)，對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行全方位、全過程控制。

(二)監(jiān)督系統(tǒng)的構(gòu)建框架

校內(nèi)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)采取教學(xué)工作自評(píng)、專業(yè)評(píng)估、課程評(píng)估、實(shí)驗(yàn)室評(píng)估、教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、督導(dǎo)評(píng)教的“七評(píng)”方式進(jìn)行，教學(xué)檢查采取全面教學(xué)檢查、畢業(yè)設(shè)計(jì)或論文抽查、試卷抽查、實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)教學(xué)抽查、畢業(yè)生質(zhì)量調(diào)查的“五查”方式進(jìn)行，并在年終或?qū)W期末對(duì)系部教學(xué)工作、教研室教學(xué)工作和教師教學(xué)工作進(jìn)行“三個(gè)層次”的考核，在日常教學(xué)中聘用學(xué)生信息員、行業(yè)或用人單位信息員、家長(zhǎng)義務(wù)信息員等“三種信息員”，建立“7533”教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督系統(tǒng)，全程參與教學(xué)質(zhì)量監(jiān)督與效果反饋，實(shí)現(xiàn)對(duì)教學(xué)過程進(jìn)行全面監(jiān)督。

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇五

摘要：一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì)信譽(yù), 滿足社會(huì)需要, 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。

關(guān)鍵詞：教學(xué)質(zhì)量；監(jiān)控體系；教學(xué)質(zhì)量;

隨著我國(guó)高職教育大眾化進(jìn)程的加快, 高職教育數(shù)量擴(kuò)張與質(zhì)量提高之間的矛盾也日益突出, 一方面高職教育要發(fā)展, 必須走規(guī)模與效益之路, 另一方面隨著高職教育規(guī)模的擴(kuò)大, 保證高職教育人才培養(yǎng)的質(zhì)量和教學(xué)質(zhì)量, 顯得十分重要。高職院校要提高教學(xué)質(zhì)量, 保持可持續(xù)發(fā)展, 就必須建立一套科學(xué)的、規(guī)范的、行之有效的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系。

一、國(guó)內(nèi)高職高專教育質(zhì)量監(jiān)控體系的發(fā)展概況

國(guó)內(nèi)高職高專教育的質(zhì)量監(jiān)控體系, 是在借鑒本科教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系基礎(chǔ)上逐漸發(fā)展起來的,近年來, 我國(guó)高職高專教育評(píng)價(jià)無論在理論研究還是在實(shí)踐方面都有了較大的進(jìn)展, 進(jìn)入了一個(gè)新的時(shí)期。具體表現(xiàn)為：教育部高教司組建了由455名專家組成的評(píng)估專家?guī)? 成立了“高職高專院校人才培養(yǎng)工作水平評(píng)估委員會(huì)”全面負(fù)責(zé)高職高專的教學(xué)評(píng)價(jià)工作, 向評(píng)估的規(guī)范化邁進(jìn)了一步。開始，全國(guó)各高職院校應(yīng)依據(jù)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作評(píng)估方案》開展獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校評(píng)估工作。所有獨(dú)立設(shè)置的高等職業(yè)院校自本評(píng)估方案發(fā)布起，每學(xué)年度須按要求填報(bào)《高等職業(yè)院校人才培養(yǎng)工作狀態(tài)數(shù)據(jù)采集平臺(tái)》。教學(xué)水平評(píng)估、實(shí)訓(xùn)基地評(píng)估、到精品專業(yè)評(píng)估和示范專業(yè)評(píng)估, 教學(xué)評(píng)估的實(shí)踐已經(jīng)全面開展, “以評(píng)促建、以評(píng)促改、以評(píng)促管、評(píng)建結(jié)合、重在建設(shè)”的基本方針已深入人心，高職高專教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)估正在成為經(jīng)常性的制度，這些數(shù)據(jù)恰恰說明了國(guó)家對(duì)高職高專教育教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控更細(xì)致化、全面化。

二、高職院校教學(xué)質(zhì)量構(gòu)建監(jiān)控體系的原則

高職院校教學(xué)質(zhì)量體系就是要以新的多元化的高等教育質(zhì)量觀為指導(dǎo)，制定科學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)該以質(zhì)量認(rèn)證為核心，高職院校和國(guó)家、地方有機(jī)結(jié)合形成全方位、立體化監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)，確保高職教育的質(zhì)量不會(huì)大起大落。

1．規(guī)范性

構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系、開展教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控的一系列活動(dòng)，要以國(guó)家法規(guī)、法令、條例為依據(jù)，依法管理、按章辦事，克服主觀性、隨意性，使教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)工作制度化、規(guī)范化、科學(xué)化，保證教學(xué)工作的有序進(jìn)行和教學(xué)質(zhì)量不斷提高。

2．可行性

首先要在理論上可行，監(jiān)控體系的設(shè)計(jì)要適合監(jiān)控的目的與功能，要能為理論所檢驗(yàn)和證明；其次，在操作上要具有可行性。要有明確的部門和個(gè)人職責(zé)分工，要有較明確、便于操作的工作指標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。再次，在效果上具有可行性。監(jiān)控過程要為學(xué)校各部門及個(gè)人接受和認(rèn)可，并能積極參與到監(jiān)控中來。

3．動(dòng)態(tài)性

教學(xué)過程是動(dòng)態(tài)的過程，其監(jiān)控和評(píng)價(jià)也應(yīng)是動(dòng)態(tài)的，必須根據(jù)內(nèi)外部條件和因素的變化而不斷地調(diào)整與完善，切不可一成不變，脫離現(xiàn)實(shí)。一般，每?jī)赡暌抻喴淮?，找出問題，在實(shí)踐中不斷改進(jìn)、健全和完善。

4、連續(xù)性

要從持續(xù)提高質(zhì)量的發(fā)展觀出發(fā)，把握教學(xué)質(zhì)量的不斷改進(jìn)、持續(xù)發(fā)展和變化，及時(shí)了解為達(dá)到目標(biāo)所進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)手段的改進(jìn)，并從制度上確保教學(xué)質(zhì)量的提高。

5、導(dǎo)向性

要以社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)的發(fā)展為導(dǎo)向，以市場(chǎng)對(duì)人才需求以及對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的標(biāo)準(zhǔn)為評(píng)價(jià)依據(jù)，監(jiān)控和評(píng)價(jià)學(xué)校滿足市場(chǎng)需求的程度以及用人單位對(duì)畢業(yè)生的滿意度。

三、高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建

一個(gè)建全、優(yōu)質(zhì)的質(zhì)量管理和監(jiān)控體系, 是提高高職教育教學(xué)質(zhì)量的有力保證。它可以推進(jìn)高職院校教育質(zhì)量和辦學(xué)水平的不斷提高, 建立良好的社會(huì)信譽(yù), 滿足社會(huì)需要, 實(shí)現(xiàn)辦學(xué)的良性循環(huán)。

根據(jù)國(guó)家法規(guī)、政策和高職辦學(xué)特點(diǎn), 結(jié)合各行業(yè)、企業(yè)協(xié)會(huì)對(duì)人才使用的意見, 制定出質(zhì)量監(jiān)控的規(guī)范和檢查標(biāo)準(zhǔn), 重點(diǎn)監(jiān)控院校的辦學(xué)指導(dǎo)思想、目標(biāo)、方向、就業(yè)、效益和管理體制等方面, 提供指導(dǎo)性、前瞻性的意見。院校內(nèi)部質(zhì)量監(jiān)控應(yīng)通過期中期末教學(xué)檢查、教學(xué)督導(dǎo)、交流聽課、學(xué)生問卷調(diào)查、信息反饋、考試成績(jī)分析、畢業(yè)生就業(yè)率等多種活動(dòng)在院校內(nèi)部進(jìn)行教學(xué)過程的全面監(jiān)控。對(duì)教學(xué)中發(fā)現(xiàn)的問題，要及時(shí)反饋，跟蹤落實(shí)解決的方法和效果。同時(shí)我們建立了信息反饋制度, 經(jīng)常利用指導(dǎo)實(shí)習(xí)、畢業(yè)答辯等機(jī)會(huì), 進(jìn)行市場(chǎng)調(diào)研, 向企業(yè)單位征求意見, 及時(shí)反饋畢業(yè)生信息,以便學(xué)校及時(shí)調(diào)整專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo), 改進(jìn)人才培養(yǎng)方案, 改進(jìn)教學(xué)方法和內(nèi)容, 提高教學(xué)質(zhì)量。

建立健全教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，對(duì)高職院校來說是一項(xiàng)全面而細(xì)致的工作。雖然存在著各種各樣問題和困難，但是只要認(rèn)真地去做，不斷地“實(shí)踐-總結(jié)-再實(shí)踐”，就一定能探索出一條適合高職院校特點(diǎn)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)的新路子，高職教育必將越辦越好。

參考文獻(xiàn)：

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[高職教育教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的構(gòu)建論文]

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇六

前言

隨著時(shí)代的進(jìn)步，高等學(xué)校的教學(xué)任務(wù)質(zhì)量也是越來越重，其中人才培養(yǎng)是高等學(xué)校最重要最基本的任務(wù)，它是高等學(xué)校的根基。一直以來高等院校最主要的工作就是適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需求不斷提高教學(xué)質(zhì)量。高校水平的基本標(biāo)準(zhǔn)是由人才培養(yǎng)質(zhì)量決定，高等教育的根本目標(biāo)是培養(yǎng)高質(zhì)量專業(yè)人才。因此高校的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系是高校進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵，對(duì)這一體系的建立將為高校未來的人才培養(yǎng)計(jì)劃提供理論依據(jù)。

1.構(gòu)建教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的意義

提高教學(xué)質(zhì)量的途徑很多，其中質(zhì)量健全教學(xué)監(jiān)控與保障體系是高校提升教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。隨著國(guó)家的不斷發(fā)展，如今的教學(xué)監(jiān)控機(jī)制中，仍然存在質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)不健全的問題，大眾對(duì)教學(xué)的評(píng)價(jià)不高，主要原因來自高校對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)管和把控力度不夠，信息不透明，在評(píng)價(jià)質(zhì)量的過程中，人為因素是最關(guān)鍵的，重視監(jiān)督而忽略了控制質(zhì)量；質(zhì)量監(jiān)控在教學(xué)過程中也存在不平衡的狀態(tài)。高校的機(jī)械制造類教學(xué)注重實(shí)踐能力的提升與掌控，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)監(jiān)控或監(jiān)控不足的問題質(zhì)導(dǎo)致當(dāng)前機(jī)械制造類教學(xué)體制存在漏洞；教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系缺陷導(dǎo)致教學(xué)質(zhì)量的監(jiān)控存在功能性不足，人才培養(yǎng)體系與培養(yǎng)方向也因此存在很多漏洞，其中包括不能充分提高教師和學(xué)生的主動(dòng)性以及積極性等等這些問題。因此加強(qiáng)機(jī)械制造業(yè)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體制成為專業(yè)建設(shè)的關(guān)鍵。幾年來，教育部出臺(tái)了許多關(guān)于高校教育質(zhì)量的重要文件和政策質(zhì)量，在“質(zhì)量關(guān)于實(shí)施高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程的意見”中，提出質(zhì)量工程比較重要的內(nèi)容其中包括教學(xué)質(zhì)量評(píng)估與監(jiān)控，質(zhì)量建立體統(tǒng)質(zhì)量、質(zhì)量規(guī)范、質(zhì)量科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，這些制度體系的建設(shè)是未來高等學(xué)校提升自身人才培養(yǎng)質(zhì)量的核心，也是保證教學(xué)質(zhì)量能否根據(jù)市場(chǎng)變化穩(wěn)步提升的關(guān)鍵。

2.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

2.1質(zhì)量建立系列課程的教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的內(nèi)容有許多，包括組織保障體統(tǒng)、質(zhì)量目標(biāo)系統(tǒng)、信息收集系統(tǒng)、評(píng)價(jià)分析系統(tǒng)、信息反饋系統(tǒng)等等。制定規(guī)范、完善、科學(xué)，合理的教學(xué)質(zhì)量是非常重要的質(zhì)量，因?yàn)樗P(guān)系著未來實(shí)施教育質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系質(zhì)量，未來提高教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵以及培養(yǎng)滿足未來需要的卓越工程師的根本保證。對(duì)于一系列的.課程教學(xué)的環(huán)節(jié)和特點(diǎn)，要求建立關(guān)于不同的教學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和對(duì)督學(xué)、教師、學(xué)生這些評(píng)價(jià)人員制定各自的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。國(guó)家要求對(duì)一系列課程的理論教學(xué)要定制一些教學(xué)質(zhì)量的管理標(biāo)準(zhǔn)，例如教學(xué)工作規(guī)范、課程（含實(shí)驗(yàn)內(nèi)容）教學(xué)大綱編寫標(biāo)準(zhǔn)、主講教師資格審批表、教學(xué)質(zhì)量評(píng)估卡（學(xué)生用）、聽課評(píng)價(jià)表（教師用）、期末考試試卷復(fù)查處理的有關(guān)要求、期末考試試卷分析、期末考試試卷自評(píng)報(bào)告、期末考試試卷復(fù)查表等等；實(shí)驗(yàn)教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目卡片、設(shè)備器材清單、實(shí)驗(yàn)教學(xué)評(píng)估卡的質(zhì)量問題是課程的實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)節(jié)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范的關(guān)鍵。對(duì)于生產(chǎn)實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，制定的教學(xué)質(zhì)量管理標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容應(yīng)該有以下幾點(diǎn)：生產(chǎn)實(shí)習(xí)大綱、生產(chǎn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)書、課程設(shè)計(jì)題目審批表等。理論教學(xué)、實(shí)踐教學(xué)、教材以及課程建設(shè)的相加形成教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容。要想明確質(zhì)量監(jiān)控點(diǎn)就必須把影響教學(xué)質(zhì)量的主要因素分析與總結(jié)出來，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的質(zhì)量評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生能力的考核指標(biāo)和教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”隨著系列課程教學(xué)過程中的教學(xué)因素的規(guī)范而進(jìn)行制定與規(guī)范。課程的考核應(yīng)該打破傳統(tǒng)的方式，創(chuàng)新出另一種考核方式，例如對(duì)學(xué)生成績(jī)的評(píng)定不能只看重期末的一次考試，把重點(diǎn)放在學(xué)生的能力上，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的平時(shí)課堂的表現(xiàn)，進(jìn)行多種多樣靈活的考核。創(chuàng)新的考核方式的具體操作有：把學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)和能力為考核核心，進(jìn)行雙語教學(xué)課程的理論課程考核的時(shí)候結(jié)合人工教育與機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)考試的運(yùn)用，最后給出最符合學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)的成績(jī)。學(xué)生實(shí)踐能力的考核可以通過生產(chǎn)實(shí)習(xí)網(wǎng)絡(luò)考試系統(tǒng)進(jìn)行；當(dāng)學(xué)生受到鼓勵(lì)和表揚(yáng)時(shí)，會(huì)涌起自信的源泉，在進(jìn)行cad/cam質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)中，把學(xué)生比較有代表性，比較創(chuàng)意的作品挑出來表彰，可以采用在教學(xué)論壇上“加星”的公開勉勵(lì)，并且在最后的成績(jī)中加分，讓學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)帶來的成就感，這樣不僅把學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與潛力給逼出來，還有效的提高了系列課程的教學(xué)質(zhì)量和培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。

2.2質(zhì)量注重系列課程的教學(xué)信息反饋

影響教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的環(huán)節(jié)相對(duì)比較多，教學(xué)信息反饋就是其中比較重要的環(huán)節(jié)。教學(xué)信息的收集、傳輸、處理是教學(xué)信息反饋的基礎(chǔ)，只有教學(xué)管理人員、督學(xué)、任課教師和學(xué)生的配合才能完成教學(xué)信息的采集工作。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的傳輸需要調(diào)差問卷、書面評(píng)估卡、電子郵件以及網(wǎng)絡(luò)論壇等工作的結(jié)合，這樣一點(diǎn)一滴的積累，才能使教學(xué)質(zhì)量信息反饋網(wǎng)絡(luò)的環(huán)環(huán)相扣和層層相連。所謂教學(xué)信息的處理，它的含義是學(xué)院和系級(jí)的教學(xué)管理人員對(duì)采集的各類信息進(jìn)行整理、篩選、分類、匯總以及分析。每時(shí)每刻都關(guān)注教學(xué)狀態(tài)，這樣可以在教學(xué)出現(xiàn)問題是能夠及時(shí)反饋給網(wǎng)絡(luò)得到處理和調(diào)整。教學(xué)信息的反饋工作對(duì)教學(xué)管理人員的教學(xué)工作的改進(jìn)和調(diào)整有重要意義；同時(shí)，優(yōu)化后續(xù)的教學(xué)工作中需要接受課程組的信息反饋，這樣無限的良性循環(huán)可以不斷的提高教學(xué)質(zhì)量。對(duì)于某一個(gè)學(xué)期的反饋信息，我們可以依據(jù)系列課程教學(xué)的薄弱過程，對(duì)實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)進(jìn)行改革和培養(yǎng)青年教師的教學(xué)能力。機(jī)械制造系列課程的反饋系統(tǒng)是實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息的及時(shí)傳遞和質(zhì)量監(jiān)控和評(píng)價(jià)體系能夠完美實(shí)施。

2.3質(zhì)量建立教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度

為了使教師對(duì)教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的重要性有正確的認(rèn)知，國(guó)家可以建立教學(xué)過程中的獎(jiǎng)勵(lì)制度，以此來鼓勵(lì)教師根據(jù)自身的修養(yǎng)在進(jìn)一步提高，提升自己的教學(xué)能力和科研工作水平；學(xué)生的綜合素質(zhì)是影響學(xué)生發(fā)展的關(guān)鍵，因此要積極鼓勵(lì)教師在教學(xué)過程中把目標(biāo)放在提升學(xué)生的綜合素質(zhì)上，認(rèn)真配合教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)的工作，當(dāng)反饋信息和評(píng)價(jià)結(jié)果不如自己意時(shí)不要?dú)怵H，堅(jiān)持相信下一次的教學(xué)活動(dòng)會(huì)很好的完成，要不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，不斷的提高系列課程的教學(xué)質(zhì)量，為自己以后的教師生涯做鋪墊。國(guó)家可以在一定程度上增加教學(xué)方面的獎(jiǎng)勵(lì)力度，以此來讓更多的教師自覺主動(dòng)投身到教學(xué)當(dāng)中去，比如獎(jiǎng)勵(lì)制度可以添加比較有吸引力的項(xiàng)目，包括增加教學(xué)獎(jiǎng)勵(lì)酬金、定期組織學(xué)院和系級(jí)優(yōu)秀教案評(píng)比、優(yōu)秀課程組評(píng)比、青年教師講課比賽、雙語教學(xué)大賽等活動(dòng)。在每一年結(jié)束教學(xué)內(nèi)容時(shí)，根據(jù)教師的表現(xiàn)，對(duì)表現(xiàn)比較突出進(jìn)行表彰，表彰的內(nèi)容可以是關(guān)于院系級(jí)教書育人先進(jìn)個(gè)人、優(yōu)秀本科生創(chuàng)新項(xiàng)目指導(dǎo)教師、優(yōu)秀本科畢業(yè)設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師、優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)教師、本科教學(xué)先進(jìn)個(gè)人等。當(dāng)對(duì)教師的職稱評(píng)聘時(shí)，要傾向于骨干教師、教學(xué)效果優(yōu)秀的教師、對(duì)課程建設(shè)和教學(xué)研究與改革有突出貢獻(xiàn)的教師，加強(qiáng)教師對(duì)教學(xué)的積極性。當(dāng)然，有獎(jiǎng)便有懲，對(duì)于比較不負(fù)責(zé)，有重大教學(xué)事故的出現(xiàn)時(shí)要進(jìn)行懲罰大會(huì)，有這樣的前車之鑒大家會(huì)少于犯錯(cuò)的幾率。對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)也不可忽視，注重學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地激勵(lì)他們的潛力，提升他們的創(chuàng)新能力，工程實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。

3.結(jié)語

文章針對(duì)機(jī)械制造系列課程，論述了機(jī)械制造系的質(zhì)量監(jiān)控體系特點(diǎn)，制定了各教學(xué)環(huán)節(jié)的教學(xué)質(zhì)量評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)構(gòu)建便捷暢通的教學(xué)信息系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生能力的考核指標(biāo)和考核方式進(jìn)行了實(shí)踐探索，對(duì)如何建立監(jiān)、拉并重的教學(xué)質(zhì)量激勵(lì)機(jī)制，知何健全教學(xué)質(zhì)量管理與評(píng)估制度等問題進(jìn)行了探討。力求通過教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系的運(yùn)行，實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程質(zhì)量管理，及時(shí)有效地解決問題，營(yíng)造良好的教風(fēng)與學(xué)風(fēng)，達(dá)到最佳的教學(xué)效果，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的不斷提高。

參考文獻(xiàn)

[1]范淑清;呼詠;鄒青;張富;魏福玉.機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建[j].長(zhǎng)春師范學(xué)院學(xué)報(bào),(06

[2]鄒青;呼詠;張富;魏福玉范淑清.構(gòu)建機(jī)械制造系列課程教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系[j].高教探索,2014(09.

職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇七

我國(guó)最早的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以追溯到上個(gè)世紀(jì)九十年代由清華大學(xué)等十所高校共同承建的cernet(中國(guó)教育和科研計(jì)算機(jī)網(wǎng))，歷經(jīng)了二十多年的發(fā)展，遠(yuǎn)程教育在我國(guó)的教育產(chǎn)業(yè)當(dāng)中的位置越來越突出，也為我國(guó)的教育事業(yè)的建設(shè)作出了很大的貢獻(xiàn)。目前來看，隨著我國(guó)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展，構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系是十分必要的舉措，能夠在很大程度上對(duì)我國(guó)的遠(yuǎn)程教育進(jìn)行進(jìn)一步的完善，同時(shí)也能夠在很大程度上促進(jìn)我國(guó)遠(yuǎn)程教育的進(jìn)一步發(fā)展。本文主要從現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的內(nèi)涵入手，分析當(dāng)構(gòu)建一個(gè)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系時(shí)所必須遵循的原則，同時(shí)結(jié)合國(guó)內(nèi)外相關(guān)研究，構(gòu)建出一個(gè)適合于我國(guó)現(xiàn)實(shí)情況的現(xiàn)代元亨教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

一、高校信息資源庫建設(shè)的思考

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是指結(jié)合現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)而進(jìn)行的遠(yuǎn)程教育的教學(xué)方式，其中，主要采用的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)從時(shí)間上可以劃分為具備實(shí)時(shí)性的和非實(shí)時(shí)性的兩種，前者指的是實(shí)時(shí)地將課堂上的內(nèi)容通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)傳輸?shù)揭粋€(gè)或者多個(gè)學(xué)生之處，而后者指的是將課堂上教師講授的內(nèi)容通過視頻、音頻或其它形式進(jìn)行儲(chǔ)存，從而反復(fù)多次地傳輸?shù)揭粋€(gè)或者多個(gè)學(xué)生之處，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育以其具備的特點(diǎn)而成為當(dāng)前全世界貫徹“終身學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念的主要方式之一。我國(guó)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育最早出現(xiàn)于上個(gè)世紀(jì)九十年代，由國(guó)家教育委員會(huì)組織，清華大學(xué)及其它九所高校承建的“中國(guó)科研和教育計(jì)算機(jī)網(wǎng)示范工程”網(wǎng)站是我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的最初形態(tài)，而后經(jīng)歷了二十多年的發(fā)展，當(dāng)前，開展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育試點(diǎn)的高校超過70所，成為了我國(guó)當(dāng)前“知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代”的國(guó)民進(jìn)行終審學(xué)習(xí)的重要途徑之一。從多個(gè)角度來看，高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)包括如下特點(diǎn):

(一)互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富性。互聯(lián)網(wǎng)是現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育主要依托的平臺(tái)，而教育本身面對(duì)的對(duì)象是復(fù)雜的，多層次的，多種需求的。因此，互聯(lián)網(wǎng)教育資源的豐富程度能否滿足選擇現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的學(xué)生的需求就是衡量現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的質(zhì)量的重要參考之一。優(yōu)秀的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)當(dāng)具有豐富的教育資源，從而滿足學(xué)生的多樣化需求。這種教育資源的豐富性應(yīng)當(dāng)貫徹在整個(gè)教學(xué)過程當(dāng)中，即包括了教學(xué)之前的預(yù)習(xí)資源，教學(xué)之中的輔助資源，以及教學(xué)之后的復(fù)習(xí)資源。

(二)硬件設(shè)施與技術(shù)的結(jié)合。在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，其主要依托的互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)本身包含了硬件設(shè)施和軟件技術(shù)兩大部分。因此對(duì)于一個(gè)高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育來說，構(gòu)成了教育環(huán)境、平臺(tái)、工具等方面的硬件設(shè)施以及維護(hù)、管理、輔助的軟件設(shè)施的質(zhì)量要求應(yīng)該都比較高。同時(shí)也應(yīng)當(dāng)將互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與教學(xué)技術(shù)互相結(jié)合，從而在遠(yuǎn)程教育的過程當(dāng)中取得更好的教學(xué)效果。

(三)完善的服務(wù)和管理。依托于互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，一方面弱化了實(shí)際意義上的“課堂”概念，另一方面，也因此加強(qiáng)了管理的難度和管理的重要性。在高質(zhì)量的.現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育當(dāng)中，應(yīng)該做到對(duì)教學(xué)活動(dòng)的完善的管理，同時(shí)也應(yīng)當(dāng)做到對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)的支持和服務(wù)的功能，從而既能夠幫助學(xué)生加強(qiáng)與老師之間溝通的便利性，另一方面也應(yīng)當(dāng)有能夠幫助學(xué)生進(jìn)行合理的預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的相關(guān)配套服務(wù)。

(四)對(duì)學(xué)生的需求的把握。從某種程度來說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心教育理念就是現(xiàn)代教育理念，也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的核心教育理念就是“以學(xué)生為中心”的教育理念。因此，高質(zhì)量的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)就應(yīng)當(dāng)立足于學(xué)生的需求，充分考慮學(xué)生的個(gè)性，能夠全方位地為學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的問題提供解決之道，同時(shí)也能夠?yàn)閷W(xué)生提供有針對(duì)性的個(gè)性化的教學(xué)方針和教學(xué)思路。

二、構(gòu)建體系的原則

(一)以學(xué)生為中心?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教育與傳統(tǒng)教育相比，其優(yōu)勢(shì)之一就在于可以為不同的學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)方式，也就是說，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育可以在最大程度上實(shí)現(xiàn)“以學(xué)生為中心”的先進(jìn)教學(xué)理念。因此，在對(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育進(jìn)行教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)充分考慮其是否能夠針對(duì)不同學(xué)生的個(gè)性化需求提供相應(yīng)的解決方案，即為不同的學(xué)生提供有針對(duì)性的學(xué)習(xí)方案，也就是能否真正做到”以學(xué)生為中心”。

(二)以提高總體教學(xué)質(zhì)量為目的。對(duì)于教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建，最本質(zhì)的目標(biāo)就是為了提高總體的教學(xué)質(zhì)量，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)也不例外。這也就意味著在進(jìn)行現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，就應(yīng)當(dāng)以提高總體教學(xué)質(zhì)量作為最終目的，即通過對(duì)教學(xué)質(zhì)量提出最低標(biāo)準(zhǔn)，從而最終將教學(xué)質(zhì)量全面提高。(三)以提倡自主學(xué)習(xí)為方向?，F(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)它打破了傳統(tǒng)教育教學(xué)當(dāng)中的時(shí)間、空間的限制，同時(shí)在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)之下，學(xué)生與教師之間的溝通會(huì)存在一定的延時(shí)性，因此，這就從反面要求了在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)當(dāng)中的學(xué)生應(yīng)當(dāng)具備相當(dāng)?shù)淖灾鲗W(xué)習(xí)能力。同時(shí)，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教學(xué)在本質(zhì)上既是一種教育教學(xué)方式的變革，也是對(duì)“終身學(xué)習(xí)”的現(xiàn)代教育理念的貫徹，而學(xué)生的主觀能動(dòng)性在此中有著決定性的作用，也就是說，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和自主學(xué)習(xí)習(xí)慣是構(gòu)建現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的重要原則。

三、體系的構(gòu)建

(一)評(píng)價(jià)要素

1、教學(xué)理念。教學(xué)理念是教育活動(dòng)的起點(diǎn)的落點(diǎn)，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，教學(xué)理念也應(yīng)當(dāng)與其先進(jìn)的教育手段和方式向適應(yīng)，因此就應(yīng)當(dāng)具備先進(jìn)的教育理念。在教育理念當(dāng)中，主要包括辦學(xué)宗旨和教育保障兩個(gè)方面。

2、教學(xué)環(huán)境。教學(xué)環(huán)境是指學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)的總體環(huán)境。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，教學(xué)環(huán)境主要包括硬件環(huán)境和軟件環(huán)境。其中，硬件環(huán)境包括教學(xué)設(shè)備、教學(xué)資源兩種，軟件環(huán)境包括師資力量和教育資金兩種。

3、教學(xué)管理。教學(xué)管理是學(xué)生的學(xué)習(xí)效果的保障。對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)來說，由于其本身具有的特點(diǎn)，因此在其中實(shí)現(xiàn)完善的教學(xué)管理相對(duì)于傳統(tǒng)教學(xué)方式來說困難較大。其中，教學(xué)管理包括招生管理、教學(xué)組織以及考試管理三項(xiàng)。

4、教學(xué)效果。教學(xué)效果是能夠直觀地反映教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。一般來說，對(duì)于教學(xué)效果的評(píng)價(jià)應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生、社會(huì)兩方面考慮，即綜合在現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)當(dāng)中學(xué)生的滿意度和社會(huì)的滿意度，故而現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系中的教學(xué)效果主要包括滿意度評(píng)價(jià)和效果評(píng)價(jià)，其中滿意度評(píng)價(jià)包括學(xué)生滿意度和社會(huì)滿意度兩種，教學(xué)效果評(píng)價(jià)包括研究成果及就業(yè)情況兩種。

5、展望與反思。隨著我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展，其相關(guān)的質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建十分必要。在本研究中構(gòu)建的體系尚屬于實(shí)驗(yàn)階段，仍存在一些明顯的缺陷，距離真正的實(shí)施還存在一定的距離。主要問題有二:其一，相關(guān)量化指標(biāo)僅具備一定的參考意義，不具備實(shí)踐意義;其二，評(píng)價(jià)體系中的分值主觀成分較多，不具備實(shí)踐意義。在對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建當(dāng)中，我認(rèn)為主要應(yīng)當(dāng)考慮兩大問題:其一，在構(gòu)建評(píng)價(jià)體系的時(shí)候，應(yīng)當(dāng)全國(guó)范圍統(tǒng)一來看還是根據(jù)地方情況單獨(dú)來看?同時(shí)，應(yīng)當(dāng)主要從主觀出發(fā)，即以定性評(píng)價(jià)占比較大還是應(yīng)當(dāng)從客觀出發(fā)，即以定量指標(biāo)占比較大。其二，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建的最終目的是為了從總體上提高現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生提供質(zhì)量保障，因此，是否應(yīng)當(dāng)更多地結(jié)合學(xué)生的意愿而進(jìn)行相關(guān)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建?無論如何，對(duì)于現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的建立，對(duì)于我國(guó)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的發(fā)展仍然是具備一定的理論意義和實(shí)踐意義，隨著實(shí)踐的推移，相關(guān)研究的豐富，也必定將其體系進(jìn)一步完善。

參考文獻(xiàn):

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇八

以質(zhì)量為核心，狠抓教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控。教學(xué)過程質(zhì)量監(jiān)控包括課堂教學(xué)質(zhì)量，教學(xué)計(jì)劃及實(shí)施、考試考核等要素［2］。課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)估是高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控與評(píng)估體系的主要內(nèi)容，每學(xué)期初學(xué)院、教研室做好教學(xué)前準(zhǔn)備的監(jiān)控，如開展期初教學(xué)檢查、新開課教師試講、教研室集體備課等；教學(xué)過程中學(xué)校、學(xué)院、教研室開展多方位監(jiān)控，如領(lǐng)導(dǎo)、督導(dǎo)、同行聽課，期中教學(xué)檢查等；期末教學(xué)檢查，如開展教師評(píng)學(xué)、學(xué)生評(píng)教、學(xué)生座談會(huì)、問卷調(diào)查、學(xué)生考試成績(jī)?cè)u(píng)定、試卷分析檢查等。學(xué)校教學(xué)管理部門指導(dǎo)和幫助各學(xué)院完成上述工作。

以評(píng)促建，依靠教學(xué)評(píng)價(jià)規(guī)范教學(xué)管理。對(duì)全校各教學(xué)單位的教學(xué)管理工作、課程、專業(yè)進(jìn)行評(píng)估，評(píng)估包含了教學(xué)地位、教學(xué)條件、教學(xué)管理、教風(fēng)、教學(xué)改革、教學(xué)效果等方面的內(nèi)容，每條內(nèi)容都有其等級(jí)標(biāo)準(zhǔn)和分值，通過對(duì)這些主要教學(xué)工作的量化評(píng)價(jià)，教學(xué)管理部門比較全面地掌握了學(xué)校的教學(xué)工作現(xiàn)狀，同時(shí)促進(jìn)了教學(xué)管理的規(guī)范化、制度化建設(shè)。

健全校、院兩級(jí)督導(dǎo)制度，全面監(jiān)控學(xué)校教學(xué)工作。教學(xué)督導(dǎo)工作是高校教學(xué)質(zhì)量保障體系中最重要的環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)校內(nèi)部教學(xué)工作總的運(yùn)行狀況進(jìn)行監(jiān)督、檢查、反饋、咨詢、指導(dǎo)的質(zhì)量監(jiān)控活動(dòng)，在教學(xué)管理與學(xué)校發(fā)展中占據(jù)著重要地位。以來，對(duì)原督導(dǎo)制度與督導(dǎo)組成員進(jìn)行了調(diào)整，聘請(qǐng)不同學(xué)科和專業(yè)、具有豐富的教學(xué)或教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，具有高度責(zé)任心和敬業(yè)精神的老教師擔(dān)任學(xué)校督導(dǎo)員，與此同時(shí)各學(xué)院均設(shè)立學(xué)院督導(dǎo)組。

通過對(duì)反饋信息的利用，建立了激勵(lì)和約束體系。根據(jù)《教師課堂教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)辦法》，每個(gè)學(xué)期進(jìn)行一次學(xué)生評(píng)教工作，其成績(jī)作為教師業(yè)績(jī)考核、評(píng)選優(yōu)秀授課教師的重要依據(jù)。我校還制訂了《教師評(píng)學(xué)實(shí)施辦法》，開展了教師評(píng)學(xué)活動(dòng)，為促進(jìn)良好的學(xué)風(fēng)起到了積極的推動(dòng)作用。

建立畢業(yè)生質(zhì)量跟蹤調(diào)查制度，及時(shí)了解用人單位對(duì)我校畢業(yè)生的質(zhì)量反饋，為進(jìn)一步完善專業(yè)人才的培養(yǎng)方案提供重要依據(jù)。

4 目前存在的問題與對(duì)策思考

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系亟待進(jìn)一步科學(xué)和規(guī)范。隨著我國(guó)高等教育的不斷發(fā)展，高校的教育質(zhì)量面臨許多新問題，這些問題需要我們從事教育管理的工作者認(rèn)真研究，并積極參與實(shí)踐，探索出一條符合院校發(fā)展的教學(xué)質(zhì)量保障體系。

各項(xiàng)管理制度需要進(jìn)一步修訂和完善。修訂和完善現(xiàn)行的管理制度，是時(shí)代對(duì)高等教育工作的要求，對(duì)保證教育教學(xué)質(zhì)量具有十分重要的意義。

教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控工作需要加強(qiáng)指導(dǎo)和交流。隨著高等院校教育質(zhì)量工作的深入開展，各高校紛紛成立教育質(zhì)量監(jiān)控的專門機(jī)構(gòu)，兄弟院校之間也可以成立教育質(zhì)量管理研究會(huì)，加強(qiáng)相互之間的交流與合作，共同建設(shè)和完善高等學(xué)校教學(xué)質(zhì)量監(jiān)控體系，為培養(yǎng)符合社會(huì)發(fā)展需要的人才作出努力。

【參考文獻(xiàn)】

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職業(yè)院校教學(xué)質(zhì)量提升方案 職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量篇九

目前各職業(yè)院校根據(jù)專業(yè)建設(shè)、實(shí)踐教學(xué)和人才培養(yǎng)的需求聘請(qǐng)了一定數(shù)量的`企業(yè)兼職教師。企業(yè)兼職教師的教學(xué)即有別于專職教師，也有別于校內(nèi)兼職教師。其特點(diǎn)是教師本身更具有實(shí)踐的工作經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)內(nèi)容更突出職業(yè)性，教學(xué)能力參差不齊，對(duì)學(xué)情了解不深。如何能夠科學(xué)合理地對(duì)他們的教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)價(jià)就變成了急需研究的問題。

一、構(gòu)建企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的原則

按照《職業(yè)學(xué)校兼職教師管理辦法》的要求企業(yè)兼職教師應(yīng)具備良好的思想政治素質(zhì)和職業(yè)道德，遵紀(jì)守法，熱愛教育事業(yè)，身心健康；具有較高的專業(yè)素養(yǎng)和技能水平，能夠勝任教學(xué)工作；工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富、具有高度責(zé)任感。企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系不僅要把這些要求折射出來，還要具備教育教學(xué)改革的導(dǎo)向作用，要強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)的能力培養(yǎng)，學(xué)的效果反饋。

二、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建方法

（一）將職業(yè)教育做人與做事相結(jié)合教育的核心對(duì)象是人，而對(duì)于人的教育首先是立德。立好德是為學(xué)生一生成長(zhǎng)奠定了科學(xué)的思想基礎(chǔ)。企業(yè)兼職教師現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)豐富，在講授實(shí)際案例時(shí)都會(huì)涉及到對(duì)本工作領(lǐng)域一些現(xiàn)象的看法和評(píng)價(jià)。這一過程就是在傳遞給學(xué)生如何對(duì)待工作，是立德的重要組成內(nèi)容。因此在此評(píng)價(jià)體系中我們將政治方向正確，遵守宣傳紀(jì)律；具備本專業(yè)所必需的職業(yè)道德規(guī)范以及法律知識(shí)；熱愛職業(yè)教育事業(yè)，教學(xué)態(tài)度認(rèn)真作為師德師風(fēng)德的內(nèi)涵進(jìn)行評(píng)價(jià)。雖然在總分中占比不大，但是一旦觸及紅線就視為評(píng)價(jià)不及格。以此來強(qiáng)調(diào)職業(yè)教育立德樹人的思想。

（二）將學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合教學(xué)過程是通過教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)等方面來進(jìn)行的，而這一過程直達(dá)的目的是要學(xué)生有所收獲。有些企業(yè)兼職教師比較健談，結(jié)合他多年的工作經(jīng)驗(yàn)，有時(shí)不知覺就講開了。老師講的興致勃勃，學(xué)生聽的津津有味，教學(xué)過程流暢，互動(dòng)也好，形成了濃厚的課堂氛圍。但講授的內(nèi)容是否緊緊圍繞了教學(xué)目標(biāo)？單聽每一段似乎都很有用，可仔細(xì)一回味已經(jīng)遠(yuǎn)離了本次的教學(xué)目標(biāo)。又如進(jìn)行實(shí)訓(xùn)教學(xué)的企業(yè)兼職教師會(huì)出現(xiàn)教學(xué)環(huán)節(jié)不完整，可就是只用了幾個(gè)關(guān)鍵動(dòng)作，幾句關(guān)鍵的話就提升了學(xué)生的技術(shù)能力，使得學(xué)生大有收獲?；诖嗽跇?gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)必須要把學(xué)習(xí)效果與教學(xué)過程相結(jié)合。從學(xué)習(xí)效果的情況來衡量其教學(xué)過程的合理性。

（三）突出實(shí)踐能力和教學(xué)規(guī)范相結(jié)合企業(yè)兼職教師實(shí)踐能力強(qiáng)這是其自身的優(yōu)點(diǎn)，但有時(shí)這一優(yōu)點(diǎn)也成為了他們和學(xué)生之間隔閡的鴻溝。原因在于教師忽視了學(xué)生的基礎(chǔ)，學(xué)情掌握不準(zhǔn)。我們的學(xué)生不僅是沒有工作經(jīng)驗(yàn)，還沒有工作的體驗(yàn)，甚至連基礎(chǔ)知識(shí)都沒掌握。因此要求企業(yè)兼職教師勝任教學(xué)工作，就意味著他們不僅是要有經(jīng)驗(yàn)知識(shí)的儲(chǔ)備，還要懂得教學(xué)的規(guī)律。上課前要了解給誰講（一年級(jí)學(xué)生還是要畢業(yè)的學(xué)生；學(xué)生都學(xué)過什么課程；有無跟習(xí)、踐習(xí)經(jīng)歷），講什么，尤其要設(shè)計(jì)怎么講。最終這些都要落實(shí)到教案準(zhǔn)備中，這樣授課時(shí)才會(huì)遵循教學(xué)原則和規(guī)律，形成良好的教學(xué)規(guī)范。

（四）將科學(xué)性與導(dǎo)向性相結(jié)合教學(xué)質(zhì)量的高低是由多種因素綜合作用的結(jié)果。作為一個(gè)評(píng)價(jià)體系是要涵蓋這些因素體現(xiàn)其全面性，但又不能細(xì)而雜，不然就會(huì)造成什么都評(píng)價(jià)，分值分配的小而散，導(dǎo)致評(píng)價(jià)結(jié)果沒有反映出主要問題，導(dǎo)向性不強(qiáng)。基于此在設(shè)計(jì)此次評(píng)價(jià)體系時(shí)我們采用了評(píng)價(jià)指標(biāo)分級(jí)的方式。指標(biāo)逐步進(jìn)行細(xì)化，抓住主要矛盾，體現(xiàn)導(dǎo)向作用。

三、企業(yè)兼職教師教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建

構(gòu)建評(píng)價(jià)體系時(shí)，采用評(píng)價(jià)卡的形式進(jìn)行實(shí)施。依據(jù)目前高職院校網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)開設(shè)的三種常見課型構(gòu)建了不同的教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系。

（一）理論教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)為德、能、勤、績(jī)。二級(jí)指標(biāo)為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備、成效考評(píng)。三級(jí)指標(biāo)為政治立場(chǎng)、職業(yè)道德；現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)架構(gòu)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)指導(dǎo)；教學(xué)資料；環(huán)境設(shè)備；學(xué)習(xí)效果；考核評(píng)價(jià)。

（二）理實(shí)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)為德、能、勤、績(jī)。二級(jí)指標(biāo)為師德師風(fēng)、職業(yè)能力、教學(xué)能力、教學(xué)準(zhǔn)備、成效考評(píng)。三級(jí)指標(biāo)為政治立場(chǎng)、職業(yè)道德；現(xiàn)場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)；知識(shí)架構(gòu)；教學(xué)模式；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)內(nèi)容；教學(xué)語言、教學(xué)儀態(tài)；教學(xué)環(huán)節(jié)；教學(xué)資料；教具學(xué)具；學(xué)習(xí)效果；考核評(píng)價(jià)。

（三）實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量評(píng)價(jià)體系一級(jí)指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)準(zhǔn)備、實(shí)訓(xùn)過程、實(shí)訓(xùn)效果。二級(jí)指標(biāo)為實(shí)訓(xùn)資料；實(shí)訓(xùn)設(shè)備；實(shí)訓(xùn)制度；職業(yè)能力；實(shí)訓(xùn)內(nèi)容；教學(xué)方法；實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)；學(xué)習(xí)效果；成績(jī)考評(píng)。

參考文獻(xiàn)：

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