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最新樹之歌 教學(xué)反思模板(6篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-10 10:12:57
最新樹之歌 教學(xué)反思模板(6篇)
時間:2023-04-10 10:12:57     小編:zdfb

在日常學(xué)習(xí)、工作或生活中,大家總少不了接觸作文或者范文吧,通過文章可以把我們那些零零散散的思想,聚集在一塊。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎?這里我整理了一些優(yōu)秀的范文,希望對大家有所幫助,下面我們就來了解一下吧。

樹之歌 教學(xué)反思篇一

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段“識字寫字”方面提出的要求是“喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字的愿望”。因此,低年級識字教學(xué)應(yīng)通過各種形式的識字方法和途徑,把快樂引進(jìn)課堂,引進(jìn)識字教學(xué),充分激發(fā)學(xué)生識字的主動意識和愿望。

在學(xué)生借助拼音初讀兒歌后,為了檢查學(xué)生認(rèn)識生字的情況,我創(chuàng)設(shè)了一個情境,請同學(xué)們?yōu)闃淠军c點名。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致很高,課堂上能自己為樹木點名,讓他們感受到了自己的價值和重要性,他們很認(rèn)真地讀著每一種樹木的名稱。他們識字的興趣濃,主動性高,識字效果好。

游戲活動識字。低年級教學(xué)主要任務(wù)是識字,識字的“機械化”枯燥無味,很容易引起學(xué)生的厭煩情緒,從而影響學(xué)習(xí)效果。根據(jù)學(xué)生年齡特點和新教材的特點,遵循學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,從學(xué)生的心理特點出發(fā),在教學(xué)中宜采用生動活潑的游戲教學(xué)形式。

當(dāng)學(xué)生借助拼音認(rèn)識了各種樹木的名稱后,我獎勵同學(xué)們玩一個小游戲,我讀樹木名稱,同學(xué)們快速從生字卡片中找到對應(yīng)的生字。學(xué)生在游戲中享受“玩”的樂趣,在有意識的玩耍過程中調(diào)動了記憶的熱情,識字教學(xué)充滿趣味,教學(xué)效果好。

運用漢字構(gòu)字規(guī)律識字。有人說漢字最難學(xué),是因為漢字是方塊字,構(gòu)件比較復(fù)雜,其實學(xué)漢字有訣竅,只要掌握了一定的規(guī)律,學(xué)起來并不難,識字教學(xué)主要就是要教給學(xué)生一種識字規(guī)律,讓學(xué)生通過觀察發(fā)現(xiàn)漢字的規(guī)律,感知漢字文化,激發(fā)學(xué)習(xí)漢字的興趣。

本課會認(rèn)的生字中有8個與樹木名稱有關(guān),我將它們集中在一起學(xué)習(xí)。首先引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)這些生字的共同點,同學(xué)們發(fā)現(xiàn)它們字形的秘密—都是木字旁的字,我又引導(dǎo)他們讀一讀這些生字,他們又有新發(fā)現(xiàn),這些字的讀音就是木字旁旁邊的字。于是我們發(fā)現(xiàn)了形聲字的構(gòu)字規(guī)律并教會他們運用這種規(guī)律自主識字。在教學(xué)第二組生字時,讓學(xué)生利用學(xué)過的識字方法認(rèn)識新字。有的同學(xué)運用生活實際識記“掌”,指指“手掌”,摸摸“掌心”這些動作進(jìn)行識記。還有的同學(xué)列舉相關(guān)聯(lián)的詞語“銀行”“服裝”來識記“銀”和“掌”。

在教學(xué)過程中,我發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)主動性和積極性,讓學(xué)生在親身參與的活動中提高聽、說、讀、寫能力,增加學(xué)生的獲得感,從而激發(fā)他們學(xué)習(xí)語文的興趣和動機。

樹之歌 教學(xué)反思篇二

這是一首借楊樹之口,抒發(fā)對自然、對生活的熱愛的詩歌。本首詩歌意境優(yōu)美,韻律強,讀起來朗朗上口,很適合學(xué)生朗讀。本課的設(shè)計,我注重以讀為本,注重學(xué)生的個性化感悟。

首先我讓學(xué)生自由閱讀詩歌,在小組中互相交流預(yù)習(xí)成果。而后讓學(xué)生們暢談對這首詩歌的初步理解,說說從這首詩歌里知道了什么。在師生對話、文本對話中,孩子們了解了大葉楊的外形特點,也喜歡上了大葉楊可愛的性格。

在教學(xué)第二節(jié)詩歌時,孩子們輕而易舉地理解了課后的思考題:“它在歌中唱了什么?”我進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生:“大葉楊還唱給誰聽呢?”孩子們爭先恐后地回答:“唱給天上的白云,為它的舞蹈來伴奏”、“唱給忙碌的爸爸媽媽,消除他們一天的疲勞”、“唱給植樹的小朋友,向他們表示感謝”……我適時地進(jìn)行激勵性的評價,更使他們喜形于色。在語言的渲染、思維的碰撞中,孩子們的想象力盡情地飛揚。我順時將學(xué)生引入意境,將感悟化為情感朗讀,從而培養(yǎng)語感,潛移默化地進(jìn)行了情感熏陶。

為了加深對詩歌意境地體會,在課前我組織學(xué)生了解自己喜歡的樹。課上通過課件讓學(xué)生傾聽楊樹唱歌,觀察大葉楊的樣子。了解他們在人們生活中的作用。然后再次讓學(xué)生品讀,從而很自然的引出詩歌的中心:其實在生活中有許許多多像大葉楊一樣默默奉獻(xiàn)的人們,他們在帶給別人快樂的同時自己也在快樂的生活著!讓孩子們帶著對他們的贊美再次深情誦讀詩歌。

《楊樹之歌》這首詩歌意境美,韻律強,適于朗誦,而且要求背誦。一部分學(xué)生在學(xué)習(xí)之后,在熟讀的基礎(chǔ)上,課后馬上就能將詩歌背誦下來,在背誦過程中還能將詩的韻味讀出;

所以,不妨根據(jù)學(xué)生的差異,設(shè)計不同層次的要求,讓他們跳跳、伸伸手就能觸摸到各自的勝利果實。在識字教學(xué)中也一樣,要求識的字,有些學(xué)生寫一遍就會了,就沒有必要讓他們抄寫好多遍;

每位學(xué)生都有一件適合自己的“衣裳”,教師應(yīng)當(dāng)好“裁縫”,為他們“”,客觀地量體裁衣對待每位學(xué)生,做到因材施教,促進(jìn)每位學(xué)生共同進(jìn)步、健康成長。

樹之歌 教學(xué)反思篇三

《樹之歌》這篇兒歌,讓我們認(rèn)識了11種樹木,了解這些樹木的特點,并在潛移默化中激發(fā)學(xué)生了解、觀察大自然的興趣。

1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣

教學(xué)時,我是根據(jù)兒童詩特點,本課的教學(xué)設(shè)計力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

2、多種形式朗讀課文

重視朗讀訓(xùn)練,讓學(xué)生在自讀自悟中受到情感的熏陶。通過多種形式如讀書、評價、說話、討論,讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)的全過程。

時間設(shè)計不合理,讀課文占用了書寫的時間,導(dǎo)致書寫時間過少。

在備課時,在多關(guān)注一下備學(xué)生,減少一位學(xué)生的原因而完不成教學(xué)任務(wù)。

樹之歌 教學(xué)反思篇四

《樹之歌》是一首介紹樹木特征的歸類識字兒歌,描寫了11種樹木,表現(xiàn)了大自然樹木種類的繁多、豐富,是一篇孩子們喜愛的韻文。這首兒歌只有4句話,分別從樣子、顏色、習(xí)性和價值等方面概括出不同樹木的特點。本課應(yīng)結(jié)合地域特征,聯(lián)系學(xué)生生活環(huán)境和生活經(jīng)驗認(rèn)識多種樹木、說出樹木名稱、創(chuàng)編兒歌、認(rèn)識帶“木字旁”的漢字就是水到渠成了。所以,本課主題單純,內(nèi)容淺顯,重在識字。

如何讓剛升入二年級的學(xué)生通過教學(xué)認(rèn)識事物、發(fā)現(xiàn)并掌握識字規(guī)律,是這課教學(xué)要做扎實的事情。于是,我憑借插圖,很容易就能把文中的樹木名稱與圖對應(yīng)起來,從而為孩子們建立了直觀形象,隨后再通過朗讀鞏固對樹木的認(rèn)識。有了直觀認(rèn)識后再把圖畫與漢字相對照,找出規(guī)律,即“木字旁”。不斷引發(fā)學(xué)生思考,并把問題拋回給學(xué)生,讓學(xué)生自己回家查閱資料,這樣的課堂不僅有廣度也有深度。

同時,加強朗讀。在介紹完這首詩歌的寫作特點后,請孩子嘗試抓住事物的特點,來寫一節(jié)詩,可以從身邊熟悉的事物寫起,例如蔬菜,水果,花……培養(yǎng)學(xué)生在閱讀中的信息提取能力和概括能力,效果非常棒!

1、本課我圍繞幾個大問題展開,且每次的問題都很明確,從總體到部分,由表及里,層層遞進(jìn),有梯度地訓(xùn)練孩子找出每一句中的樹、說出樹的特點,進(jìn)一步調(diào)動感官找出相應(yīng)樹的圖片。學(xué)生在此環(huán)節(jié)的積極性被充分地調(diào)動起來了。

2、根據(jù)兒童詩的特點,我力求創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,讓學(xué)生自主讀書、自主識字,展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。

3、設(shè)計明確的教學(xué)目標(biāo),不單單停留在讀和背上,而是讓學(xué)生掌握閱讀方法,懂得獲取知識。

4、最后的創(chuàng)編兒歌環(huán)節(jié),我引導(dǎo)孩子觀察樹木圖片的特點,示范編兒歌,然后請同學(xué)大膽練習(xí)創(chuàng)編,及時糾正,讓孩子們對更多的樹木有了更深的認(rèn)識,同時也鍛煉了孩子們的口頭表達(dá)能力。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》強調(diào),第一學(xué)段的識字寫字教學(xué)要讓學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字,有主動識字、寫字的愿望。在本課教學(xué)中,我在課文解讀上花費時間較多,導(dǎo)致學(xué)生識字教學(xué)時間不足,沒有給到孩子們充分的時間練習(xí)寫字。此外,拓展環(huán)節(jié),忽略了課后練習(xí)中的幾種樹木,沒有把那幾種樹木創(chuàng)編到兒歌中,沒有在情境中拓展延伸。此外,課后的幾句有關(guān)樹木的名言,也應(yīng)作為重點之一,融入到課堂教學(xué)之中。

1、課文應(yīng)讓學(xué)生反復(fù)朗讀,我一定照顧全面,把讀作為基礎(chǔ),以后借用早讀時間加強學(xué)生的讀書。

2、進(jìn)一步充分備課,做好課前準(zhǔn)備,提前讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)。另外,真正把單元整體教學(xué)做好,圍繞單元主題展開有效的學(xué)習(xí),這樣學(xué)生才會對課文有個整體的感知和把握。

樹之歌 教學(xué)反思篇五

《樹之歌》是一首關(guān)于樹木的兒歌,兒歌中介紹了各種樹木及其特點,讀起來朗朗上口,富有韻味。低段主要以識字、寫字為主,所以教學(xué)時為了使整個識字過程以及讀書環(huán)節(jié)有趣,本節(jié)課采用抓關(guān)鍵詞語整體認(rèn)讀方法,引導(dǎo)學(xué)生在讀背兒歌中學(xué)句學(xué)詞學(xué)字,在學(xué)句學(xué)詞中認(rèn)字。

在研討的過程中,首要任務(wù)是分析兒歌及兒歌在本單元中的地位,因為本單元都是識字,這是本冊唯一的一個集中識字單元,識字、寫字是本單元的重點,也是低段的學(xué)習(xí)重點。而本單元出現(xiàn)的生字大部分是形聲字,學(xué)生之前也初步接觸過形聲字。商討之后,我們決定怎樣在學(xué)生初步了解的情況下,逐漸了解其特點,學(xué)習(xí)運用形聲字的構(gòu)字規(guī)律進(jìn)行識字,會舉一反三,運用歸類識字,比較識字,字源識字等方法,逐步提高獨立識字的能力,感受識字的樂趣。

而目標(biāo)的制定,則是參考學(xué)習(xí)盧老師的基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計中,目標(biāo)制定要含有學(xué)習(xí)后的知識名詞、學(xué)習(xí)后的技能動詞、運用知識能做什么事。于是,經(jīng)過幾次討論,我們把基礎(chǔ)目標(biāo)、支撐目標(biāo)和核心目標(biāo)制定為:

1、通過讀文、看圖,劃出11種樹的名稱,說出特點。(基礎(chǔ)目標(biāo))

2、多種方法,讀準(zhǔn)“梧、桐”等15個新字,會寫“楊、桐、楓、松、柏”5個生字。歸納形聲字的構(gòu)字規(guī)律。(支撐目標(biāo))

3、借助填空、圖片等,背誦兒歌。(核心目標(biāo))

但是在上完課的時候,經(jīng)過校長的講解,意識到我們在制定目標(biāo)時有所偏差,只關(guān)注到制定目標(biāo)中的名詞、能力動詞和技能動詞要匹配。忽略了三個目標(biāo)的一致性以及相互關(guān)聯(lián)性。導(dǎo)致三個目標(biāo)沒有很好的貫連在一起,所以本節(jié)課目標(biāo)也未全部達(dá)成。

之前狹隘的認(rèn)為語文教學(xué)對于低段來說除了常規(guī)習(xí)慣,就是語文書本上的知識,但是隨著評課、培訓(xùn)學(xué)習(xí)及社會對人才的高要求,越來越清晰地認(rèn)識到:不單單是教學(xué)生一些課本知識,更重要的是要在教學(xué)時鍛煉學(xué)生的思維能力:得出方法,運用方法。做到授之以魚不如授之以漁。關(guān)注語文素養(yǎng),有大局意識。從長遠(yuǎn)考慮,低段良好的常規(guī)習(xí)慣很重要,思維能力和掌握學(xué)習(xí)方法更重要。

就像我在講授識字時,學(xué)生區(qū)分不清楚“桂和掛”時,我的應(yīng)變能力不夠,導(dǎo)致錯過了很好的課堂生成,對課堂的把控性和知識的生成預(yù)測性存在很大的。不足,我應(yīng)該及時對比并講解兩個部件一樣,部首不同的字,提手旁和木字旁,而木字旁的形聲字又是本節(jié)課的重點。識字教學(xué)不扎實,直接影響孩子的識字?!敖弊衷O(shè)計通過字源演變講解時,又過快,沒有很好的過渡。學(xué)生不理解意思,所以在組詞時出現(xiàn)了“江南、江西”這樣的同音字。應(yīng)通過字典中的釋義,讓學(xué)生能夠明白這個字的意思,這樣在組詞時,孩子就能通過字義理解并組詞?!皩n}識字”是低年級識字課的一個學(xué)習(xí)內(nèi)容,因此,設(shè)計要充分發(fā)揮按“專題”編排教學(xué)內(nèi)容的優(yōu)勢,多種形式、在自主學(xué)習(xí)中,自我獲取知識,教師充當(dāng)引導(dǎo)的角色,通過教師與學(xué)生的互動,學(xué)生與學(xué)生的互動,讓學(xué)生在閱讀中識字。注重教給學(xué)生識字的方法,還學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間。在學(xué)生遇到困難時,教師知道識字方面重難點,做到講解透徹。

在誦讀兒歌、韻文中,要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力,培養(yǎng)語感。能夠展開豐富的想象,培養(yǎng)孩子的想象能力。通過多種形式如讀書、評價、討論,及多種形式的背誦讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)過程。

怎樣把識字課上的有趣呢?這是我一直在思考的問題?通過大家共同探討的一節(jié)課,給我們一些啟發(fā),課堂有趣,不僅僅是語言上生動有趣,更要把自己當(dāng)做孩子一樣,站在學(xué)生的角度思考:我愿不愿意接受這樣的引導(dǎo)?這樣的課堂形式及環(huán)節(jié)我能學(xué)到知識嗎?因為每個老師都有自己的上課風(fēng)格,或生動活潑、或有趣好玩、或沉穩(wěn)內(nèi)斂而又不失活潑。我希望我的課堂能夠嚴(yán)肅又不失活潑,現(xiàn)下能力各方面還有很多不足。學(xué)無止境,我要學(xué)習(xí)的還有很多,一步一個腳印踏實的跟著同組優(yōu)秀的同事學(xué)習(xí)。

樹之歌 教學(xué)反思篇六

今天的課比較有趣。整節(jié)課上下來還是比較順利的,教學(xué)思路就在課件里。備課的時候我修改了導(dǎo)入的方法,改成猜謎導(dǎo)入,以熟悉的詩歌《詠柳》復(fù)習(xí)導(dǎo)入,引出所詠的對象為柳樹。再揭示課題:今天給大家?guī)淼囊皇變焊枰彩墙榻B各種樹木的,請大家一起讀課題:《樹之歌》。接下來直奔主題。

先自讀課文,邊讀邊思:

①兒歌里有幾句句子?

②兒歌中提及了幾種樹木?用橫線畫出。

再歸類這些帶有木字旁的字,集中識字。隨后歸類剩下的生字再認(rèn),最后小游戲撿樹葉,復(fù)習(xí)鞏固。

出示圖片,隨圖片指認(rèn)樹木種類并朗讀句子。當(dāng)說到“梧桐樹葉像手掌”時,相機介紹比喻的修辭手法,再利用“什么像什么”句式鍛煉說話?!八砂厮募九G裝”句,相機介紹擬人。最后齊讀課文,加強記憶。

1、兒歌從哪幾方面來寫樹的,加點關(guān)鍵詞,得出是從樣子、顏色、習(xí)性、價值或作用這四個方面來寫的。

2、與樹有關(guān)名言:逐句出示并請學(xué)生自己解釋,交流后糾正答案。補充:“樹欲靜而風(fēng)不止,子欲養(yǎng)而親不待”名言要背默。

3、最后課后“讀一讀,記一記”,想特點,編兒歌。

①缺少上課的情感帶動,有時候有點面癱。

②沒有研究單元目標(biāo),到目前這節(jié)課為止,都沒有。

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