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基因在親子代之間的傳遞教學(xué)設(shè)計篇一

本節(jié)內(nèi)容選自人教版八年級生物下冊第二章《生物的遺傳與變異》第二節(jié)，主要討論了親代的基因如何傳遞給子代的問題，使學(xué)生了解基因的位置和基因在親子代間傳遞的途徑。從教材安排的位置上看，本節(jié)內(nèi)容既是上一節(jié)《基因控制生物的性狀》的自然延續(xù)，又是下一節(jié)《基因的顯性和隱性》的基礎(chǔ)，體現(xiàn)了知識的內(nèi)在邏輯聯(lián)系。

二、學(xué)情分析：

1、學(xué)生有細(xì)胞核、染色體、dna等知識做基礎(chǔ)，但終因基因這類問題比較抽象，學(xué)生在思維認(rèn)知能力方面或多或少存在一些困難，因此可通過回憶幫助學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識基因的確切位置。

2、學(xué)生對人類生殖非常感興趣，也知道精子、卵細(xì)胞的存在，但對于基因和精子、卵細(xì)胞的關(guān)系以及基因在親子代間的傳遞知識知之甚少，所以，在課堂教學(xué)時應(yīng)注意多從生活實際出發(fā)，通過觀察、分析和討論，加強感性認(rèn)識，使學(xué)生便于理解、掌握。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能：

（1）描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系。

（2）描述生殖過程中染色體的變化。

（3）說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

2、過程與方法：

（1）通過觀察分析圖片、視頻資料，理解性狀的遺傳是基因在親子代間傳遞的結(jié)果。

（2） 學(xué)會把基因傳遞的復(fù)雜問題轉(zhuǎn)化成研究染色體傳遞的簡單問題，把抽象的問題具體化。

3、情感態(tài)度與價值觀：

認(rèn)同科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實，體驗科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度。

四、教學(xué)重點和難點：

教學(xué)重點：基因、dna和染色體的關(guān)系；基因在親子代間的傳遞。

教學(xué)難點：親代的基因怎樣傳遞給子代。

五、課前準(zhǔn)備：

學(xué)生：長條帶2條，短紙帶若干，乒乓球，雙面膠帶。

教師：

（1）視頻：基因、dna和染色體的關(guān)系

（2）掛圖：人的正常染色體圖、異常染色體圖

（3）基因在親子代間傳遞的動畫課件。

六、教學(xué)過程：

教學(xué)內(nèi)容

教師活動

學(xué)生活動

教學(xué)意圖

創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課組織學(xué)生表演小品《認(rèn)親》

提出問題，引入主題。表演小品，欣賞小品，思考問題，帶著疑惑進(jìn)行新課學(xué)習(xí)。創(chuàng)設(shè)有趣情境，激發(fā)探究興趣。

學(xué)習(xí)新課

一、基因、dna和染色體質(zhì)疑：基因在什么地方？

（一）染色體與dna

1、展示圖片：細(xì)胞核中的染色體

2、指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁圖2

3、制作染色體模型

4、鼓勵學(xué)生總結(jié)細(xì)胞核、染色體和dna的關(guān)系

（二）基因

指導(dǎo)學(xué)生在自制模型上標(biāo)出基因的位置

（三）基因、dna和染色體

引導(dǎo)學(xué)生繪圖表示三者之間的關(guān)系回憶舊知：細(xì)胞結(jié)構(gòu)

觀察、思考

組裝模型：長條帶和短條帶代表dna；乒乓球代表蛋白質(zhì)；用雙面膠帶黏貼條帶和乒乓球，代表染色體。

閱讀教材，回答問題。

在紙帶上涂上不同顏色代表不同基因。

繪圖表示三者之間的關(guān)系，班內(nèi)展示，師生、生生之間互評、補充。

通過產(chǎn)生疑問、自主閱讀、制作模型、標(biāo)注基因、繪圖等環(huán)節(jié)，最終一步一步引導(dǎo)學(xué)生理解并掌握基因、dna和染色體之間的關(guān)系。

二、生物體細(xì)胞中染色體與基因的存在規(guī)律

1、指導(dǎo)學(xué)生觀察30頁圖1

2、展示：人的正常染色體圖、異常染色體圖

觀察、思考、討論、回答歸納生物體細(xì)胞中染色體的特點，并以此類推生物體細(xì)胞中dna和基因的特點。

三、基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

（一）基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

1、組織學(xué)生填寫32頁圖7-13

2、布置自學(xué)內(nèi)容：31頁第2、3自然段

（二）基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

引導(dǎo)學(xué)生使用類比的方法解釋基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞規(guī)律。

組織學(xué)生利用自制模型模擬基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞過程。

小組討論，完成圖表，展示評價，相互補充。

基因在染色體上，其變化與染色體的變化同步。

組內(nèi)交流后繪圖，班內(nèi)展示。

利用自制模型模擬基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞過程。

根據(jù)染色體的傳遞規(guī)律類推出基因的傳遞規(guī)律，認(rèn)同科學(xué)家發(fā)現(xiàn)生殖細(xì)胞中染色體減半的事實，體驗科學(xué)家們嚴(yán)謹(jǐn)求實的科學(xué)態(tài)度，體驗科學(xué)發(fā)現(xiàn)的樂趣。四、承上啟下提問：子代獲得了父母的基因，就一定會表現(xiàn)出和父母相同的性狀？聯(lián)系自身，做出猜想。承上啟下，為《基因的顯性和隱性》做鋪墊。本節(jié)小結(jié)提問：你有哪些收獲和疑惑？思考、回答歸納總結(jié)，收獲新知。

七、板書設(shè)計：

基因在親子代之間的傳遞教學(xué)設(shè)計篇二

《基因在親子代間的傳遞》教案

【教學(xué)目標(biāo)】

1．探究烏卵的結(jié)構(gòu)，說出烏卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點；

2．描述鳥的生殖和發(fā)育過程；

3．通過參觀或參與家禽養(yǎng)殖活動，關(guān)注鳥類與人類生活的關(guān)系。

【教學(xué)重點】

觀察鳥的繁殖行為，描述鳥的生殖和發(fā)育過程。

【教學(xué)難點】

設(shè)計探究活動，說出鳥卵適合于陸地上發(fā)育的結(jié)構(gòu)特點

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

師：春末夏初，在池塘邊我們會聽到青蛙的叫聲，它的叫聲表示什么？

生：求偶

師：在這個季節(jié)，特別是早上，你走在路上的時候發(fā)現(xiàn)什么了?聽到什么聲音了?

生：看見小鳥了,聽到鳥叫的聲音了.

師：你聽到鳥叫的聲音大不大?鳥的叫聲說明了什么?

生：鳥叫的聲音大,說明是求偶吧？.

師:現(xiàn)在春暖花開,萬物復(fù)蘇.有的鳥就從南方飛回來進(jìn)行繁殖，剛孵出的小雞毛茸茸的,十分可愛,可是剛孵出的麻雀,粉紅色的皮膚上一根羽毛都沒有,你們知道這是為什么嗎?.要解決這些問題就讓我們走近——鳥的生殖和發(fā)育吧。板書課題。

設(shè)計意圖：從學(xué)生實際生活中的事例出發(fā)，從鳥說起，一連串的問題提出，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲，導(dǎo)入新課。

二、探究學(xué)習(xí)新課

師：每只小鳥都是由鳥卵孵化出來的，為什么一個鳥卵就能孵化成一只小鳥呢？這說明與鳥卵的結(jié)構(gòu)有關(guān)，現(xiàn)在我們來做一個小實驗：觀察雞卵的結(jié)構(gòu)。

請同學(xué)們看書觀察與思考。

師：請同學(xué)們根據(jù)教材提供的方法和步驟，利用實驗臺上提供的材料，解剖雞卵，并分析、推測每一個結(jié)構(gòu)的功能，在做實驗的過程中大家要注意安全，同時還要注意不要破壞雞卵內(nèi)部的結(jié)構(gòu)。

學(xué)生活動：小組分工合作，動手解剖雞卵，邊解剖邊觀察。

師：巡視指導(dǎo)，參與到個別小組的活動中。

師：現(xiàn)在我來檢查一下實驗的結(jié)果怎么樣。請同學(xué)們看大屏幕，先說說它的各部分的結(jié)構(gòu)名稱

生：最外層是卵殼、緊貼著卵殼里面比較薄的膜是卵殼膜，小空腔是氣室，白色的部分是卵白。

生：中間黃的部分是卵黃，卵黃外面的膜是卵黃膜，卵黃上的小白點為胚盤，卵黃兩端的帶狀結(jié)構(gòu)是系帶。

師：胚盤是胚胎發(fā)育的地方。卵黃、卵黃膜和胚盤合起來稱為卵細(xì)胞，它是一個細(xì)胞，那么它的細(xì)胞膜、細(xì)胞質(zhì)、細(xì)胞核在這里分別指的是……

生：細(xì)胞膜——卵黃膜，細(xì)胞質(zhì)——卵黃，細(xì)胞核——胚盤。

師：雞卵的結(jié)構(gòu)名稱我們已經(jīng)知道了，那么它們又有什么功能呢？我們來猜想一下。

生：卵殼、卵殼膜有保護作用，卵白給胚胎提供營養(yǎng)物質(zhì)和水分，卵黃膜起保護的作用，卵黃為胚胎提供主要的營養(yǎng)物質(zhì)，胚盤相當(dāng)于細(xì)胞核

師：這說明胚盤與遺傳有關(guān)，胚胎的發(fā)育就從這里開始，將來能發(fā)育成雛雞。

師：系帶有什么作用呢？

生：能固定卵黃，減小震動，有利于孵化

師：那么氣室呢？

生：氣室中貯存著空氣，為胚胎發(fā)育提供氧氣

師：是不是所有的雞蛋將來都能發(fā)育成雛雞呢？

生：不是，應(yīng)該是受精的卵才能發(fā)育成雛雞。

師：對，那么你們知道什么樣的卵才是受精卵呢？同學(xué)們可以在書上找一下答案。

生：已受精的卵，胚盤色濃而略大，未受精的卵，胚盤色淺而小。

師：對，大家說的很好。這是我們打開雞蛋以后才能看到，養(yǎng)雞場想看看雞蛋是不是受精，怎么辦呢？一般通過照蛋燈來識別，如果蛋中有不透光的黑色斑點，則是受精的卵，不透光的斑點就是胚胎發(fā)育的部位。這就說明了鳥卵在雌鳥體內(nèi)已經(jīng)開始發(fā)育,當(dāng)卵產(chǎn)出以后,由于外界的溫度低于體溫,所以暫時停止了發(fā)育.現(xiàn)在假如說,胚胎發(fā)育時，溫度適宜,卵白和卵黃為胚胎發(fā)育提供營養(yǎng)物質(zhì)和水分，氣室能提供部分氧氣，其它的氧氣從哪里來呢？

生：氧氣可能是通過卵殼進(jìn)去的。

師：是不是這樣呢？你有什么辦法證明呢？

生：用放大鏡觀察，可以看到蛋殼上有小孔

師：很好。還有沒有其它辦法呢？如果給你一個新鮮雞蛋、一支空的注射器和針頭，你能證明蛋殼上有許多氣孔嗎？

生：先用針在蛋殼上扎一個小眼，再用帶針管的針頭插入小眼，然后緩緩地向蛋殼內(nèi)打氣，過一會，我們發(fā)現(xiàn)蛋殼表面有小水珠出現(xiàn)，這表明蛋殼上有小孔，空氣可以進(jìn)出。

師：如果不用這個方法，你還能想出其它的方法嗎？

生：在家里煮雞蛋時，當(dāng)水溫升高時，就會發(fā)現(xiàn)有小氣泡冒出，這也能說明蛋殼上有小孔。

師：蛋殼很硬，能保護內(nèi)部的結(jié)構(gòu)，還透氣，可以進(jìn)行氣體交換，為胚胎發(fā)育提供足夠的的氧氣，卵白和卵黃還能提供營養(yǎng)物質(zhì)和水分等等，這些條件都滿足了，雞卵就一定能發(fā)育成雛雞。

師：現(xiàn)在我們一起來總結(jié)一下鳥卵的結(jié)構(gòu)

從上面可以看出：卵白和卵黃是鳥卵的主要結(jié)構(gòu)，“卵”中左右的兩點代表的意義一個是卵白，另一個就是卵黃。

設(shè)計意圖：這是本節(jié)課的第一個探究的問題——鳥卵的結(jié)構(gòu)，在這個環(huán)節(jié)中，由鳥與鳥卵的關(guān)系，自然過渡到探究鳥卵的結(jié)構(gòu)。教學(xué)中主要通過學(xué)生自己看書，自主實驗，教師引導(dǎo)，師生互相交流，最后得到結(jié)論。

（二）、鳥的生殖與發(fā)育

師：青蛙是卵生，必須在水中發(fā)育；而鳥也是卵生，但適合的陸地上發(fā)育。那么鳥類是怎么進(jìn)行生殖和發(fā)育的呢？下面我們來看一段視頻資料。

師：從剛才的視頻資料中，你們知道了鳥類的生殖和發(fā)育一般包括哪些過程嗎？

生：一般包括：求偶、交配、筑巢、產(chǎn)卵、孵卵和育雛等過程。

師：是不是所有的鳥都是這樣的呢？所有的階段都有例外嗎？

生：有的鳥不筑巢、不孵卵、不育雛，如杜鵑。杜鵑將卵產(chǎn)在其他鳥類（如畫眉、鴉雀、壽帶鳥和柳鶯）的巢內(nèi)，讓這些鳥類為其孵卵、育雛。

師：無論各種鳥的生殖和發(fā)育有何特點，在生殖和發(fā)育的過程中，鳥必須有求偶、交配、產(chǎn)卵等行為。

師：（出示圖片：早成鳥雛鳥、晚成鳥雛鳥）同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩種雛鳥有什么不同？

生：左邊的是剛孵出的小雞，身體已經(jīng)充分發(fā)育，身體被有密絨羽，眼睛也已睜開，腿腳有力，在絨羽干后就能行走，可隨親鳥覓食，是早成鳥雛鳥；而剛孵出的這只小鳥尚未發(fā)育充分，體表沒有羽毛，眼睛還沒有睜開，不能獨立生活，必須依靠親鳥喂食，是晚成鳥雛鳥。

師：哪種鳥更進(jìn)化呢？

生：晚成鳥雛鳥

師：為什么？

生：因為親鳥能育雛，能保護小鳥，小鳥的成活率更高。

師：一般雞類、雁類和鶴類是早成鳥雛鳥，而鴿類、鷹類和雀類是晚成鳥雛鳥。在育雛期間，親鳥的捕食量大大增加，捕食的對象大多是農(nóng)林害蟲。因此，鳥被人們譽為“農(nóng)林衛(wèi)士”。但有人見到小鳥有時吃農(nóng)作物，認(rèn)為鳥是人類的敵人，就打鳥。這樣做對不對呢？

生：雖然鳥有時危害農(nóng)作物，但大多數(shù)的鳥吃害蟲，保護我們的莊稼，鳥與人類的生活息息相關(guān)，所以我們應(yīng)當(dāng)愛鳥、護鳥。

師：是的。我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會辨證地看問題。我們應(yīng)當(dāng)從自身做起，做到愛鳥、護鳥。

設(shè)計意圖：這是本節(jié)課探究的第二個問題，通過視頻資料讓學(xué)生了解鳥的生殖和發(fā)育過程，從而能說出鳥類的生殖和發(fā)育的過程中一般包括哪些過程。再出示早成鳥雛鳥與晚成鳥雛鳥的圖片，晚成鳥雛鳥更需要親鳥的保護和喂養(yǎng)，在喂養(yǎng)時期，能捕食大量的農(nóng)林害蟲，是人類的朋友，我們應(yīng)該保護鳥類，關(guān)注鳥類。作為學(xué)生我們更應(yīng)該從自身做起。

三、總結(jié)提高

師：現(xiàn)在我們來做兩個比較。先比較鳥卵的結(jié)構(gòu)。鳥卵的結(jié)構(gòu)很復(fù)雜，鳥類的繁殖伴隨著復(fù)雜的行為，與青蛙的卵比較，鳥卵有什么特點適合在陸地上發(fā)育呢？

生：鳥卵個體大，含有豐富的營養(yǎng)物質(zhì)和水分，外面有堅硬的卵殼保護，所以適合在陸地上發(fā)育。

師：鳥類的生殖和發(fā)育都脫離了水環(huán)境的限制，所以鳥類的生殖和發(fā)育方式都比兩棲動物高等復(fù)雜，更適合在陸地上生活。

設(shè)計意圖：通過兩個比較——與兩棲動物的卵比較，與兩棲動物的生殖和發(fā)育方式比較。從而更讓學(xué)生了解到鳥類是更高一級的動物，更適合在陸地上生活。

基因在親子代之間的傳遞教學(xué)設(shè)計篇三

課前檢測：

1、親子間的相似性叫 。親子間及子代個體之間的差異，叫 。

2、生物不同的 特征、 特性和 方式，就是生物的性狀。

3、同種生物的同一性狀的不同表現(xiàn)形式叫 。

教學(xué)目標(biāo)：

1.描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系。

2.描述生殖過程中染色體的變化。

3.說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

重點難點：

1、 相對性狀

2、 基因控制生物的性狀教學(xué)設(shè)計：

一、基因和染色體

細(xì)胞核→染色體（成對）→dna→基因（成對）

例：（p29頁圖）人的體細(xì)胞中含有23對染色體，46條dna分子，數(shù)萬對基因。成對的基因位于成對的兩條染色體上。

二、基因經(jīng)精子和卵細(xì)胞在親子代間傳遞。

1、1883年，比利時胚胎學(xué)家畢耐登在研究馬會充實發(fā)現(xiàn)馬蛔蟲的精子和卵細(xì)胞中都只有2條染色體（由每對里的一條組成），而受精卵了則又恢復(fù)成2對。

2、1890年德國細(xì)胞學(xué)家鮑維里，1891年德國動物學(xué)家亨金通過對多種生物的觀察研究，證實了在形成精子和卵細(xì)胞的分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，使每對染色體中各有一條進(jìn)入精子和卵細(xì)胞。

3、以人為例：

父親（23對） → 精子（23條） k

受精卵（23對）→新個體

母親（23對） → 卵細(xì)胞（23條 ）j

4、p31填圖

5、總結(jié)：

①精子和卵細(xì)胞是基因在親子代間傳遞的橋梁?；蛞匀旧w為載體在親子代間傳遞。

②子代的每一對染色體都是一般來自父方，一半來自母方，所以子代具有父母雙方的遺傳特性。

板書設(shè)計：

基因在親子代之間的傳遞教學(xué)設(shè)計篇四

《基因在親子代間的傳遞》教案設(shè)計模板

教材分析與設(shè)計構(gòu)思：

在第一節(jié)中，學(xué)生已經(jīng)了解到了基因控制生物的性狀。本節(jié)解決的是親代基因如何傳遞到子代的過程，這也是學(xué)生認(rèn)識遺傳的核心問題。但基因?qū)W(xué)生來說既耳熟又因抽象而陌生的名詞，因此教師在教學(xué)過程中，要注意通過圖片、錄像等手段對基因、dna、染色體進(jìn)行形象化展示，使學(xué)生對它們有更深刻的理解；引導(dǎo)學(xué)生從已經(jīng)的染色體入手，通過染色體和dna之間關(guān)系的示意圖，使學(xué)生了解基因在染色體上。接著通過染色體的傳遞揭示出基因的傳遞過程。

教學(xué)目標(biāo)：

1、 能描述染色體、dna和基因之間的關(guān)系。

2、 能描述生殖過程中染色體的變化。

3、 說出基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子代間的傳遞。

4、 通過了解比利時的胚胎學(xué)家比耐登的發(fā)現(xiàn)，認(rèn)同科學(xué)發(fā)現(xiàn)的方法、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力和科學(xué)態(tài)度與價值觀

教學(xué)重點與難點

1、 重點：明確染色體、dna和基因之間的關(guān)系。

2、 難點：在生殖過程中染色體的變化及基因的傳遞特點。

課時分配：1課時

課前準(zhǔn)備：每組一根長繩、多媒體、dna雙螺旋結(jié)構(gòu)

教學(xué)過程：

［復(fù)習(xí)練習(xí)］

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解了幾個遺傳學(xué)概念，請連線

遺傳 ? ? ? ?一豬生九崽，連母十個樣

變異 ? ? ? ?種瓜得瓜，種豆得豆

性狀 ? ? ? ?人的雙眼皮或單眼皮

相對性狀 ? ? ?生物所具有的結(jié)構(gòu)特征、生理特性、行為方式

2、轉(zhuǎn)基因鼠實驗說明性狀與基因之間的關(guān)系是什么？

答：基因控制生物的性狀。

［引入］

師：生物體的各種性狀是由基因控制的，每位同學(xué)所具有的特征也是由基因控制的，這些基因從哪里來的？

生：我認(rèn)為由父母提供的。

師：生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，你認(rèn)為基因在什么地方？基因通過什么途徑由親代傳給子代？

甲：我認(rèn)為基因在細(xì)胞中。

乙：我認(rèn)為基因在細(xì)胞核中。

丙：我也認(rèn)為基因在細(xì)胞核中，并且在生殖過程中，精子和卵細(xì)胞的細(xì)胞核結(jié)合成受精卵的細(xì)胞核，由此基因傳遞到下一代中。

師：好。大家都很有見地。

展示細(xì)胞核、染色體、dna、蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)關(guān)系圖。

請大家仔細(xì)觀察此圖,通過此圖你可獲取哪些信息？

甲：細(xì)胞核中含有染色體，染色體由dna和蛋白質(zhì)組成是。

乙：一條染色體中有一條dna鏈，蛋白質(zhì)嵌在dna鏈上。

丙：dna鏈卷曲在染色體中。

師：很好，同學(xué)們觀察得越仔細(xì)，收獲就越大。我們看到的dna鏈，其實是一個dna分子，也就是說每條染色體由一個dna分子和蛋白質(zhì)構(gòu)成，每個dna分子長達(dá)兩米，一個人體內(nèi)所有的dna頭尾相連就可繞地球好幾圈。我們小小的細(xì)胞核怎樣裝下它們呢？現(xiàn)在每個小組都有一根2米長的線，大家集思廣義，比一比看哪個小組能將這根線變得最短。注意，不僅變短還要能快速恢復(fù)，即能容易地再由短變長。

學(xué)生分組討論并操作，做完后舉手示意。

請各組派代表上講臺展示，并說明處理方法。

甲：我們組將線反復(fù)對折。

乙：我們組象纏毛線球那樣纏成一個小球。

丙：我們將線先對折再螺旋纏繞，象家里的電線一樣。

?。何覀儗⒕€螺旋后再螺旋，這樣使它更短。

師：大家可以比較一下，哪一個最短。你先別下結(jié)論，我們再讓他們將線恢復(fù)原狀，再看哪一個最快。開始

四位同學(xué)開始行動，其它同學(xué)做評委。

［展示dna雙螺旋結(jié)構(gòu)］

最后大家認(rèn)同丁組的做法。

師：看來每組同學(xué)都動了一番腦筋。而最符合要求的是將線多次螺旋。而這同細(xì)胞學(xué)家的看法一致，確實每條dna分子經(jīng)多次螺旋后可將長度縮短為原來的7千倍?？磥碓蹅兺瑢W(xué)具備科學(xué)家的素質(zhì)，希望大家繼續(xù)努力。

提問：大家在七年級上冊學(xué)過，哪個結(jié)構(gòu)中有遺傳物質(zhì)。

回答：染色體。

師：那大家推測一下，基因位于染色體的何種成分上，是dan還是蛋白質(zhì)。

生：位于dna中。

師：其實基因就是一小段能控制某一生理功能的dna區(qū)段。（板畫一條dna分子，

用彩色粉筆表達(dá)出一段基因）這段dna能控制你是單眼皮還是雙眼皮。另一小段能決定你膚色等等?，F(xiàn)在請試用圖或表或一句話表示出細(xì)胞核、染色體、dna、基因和性狀之間的關(guān)系。

學(xué)生討論

生：細(xì)胞核中含有染色體，染色體中有dna，dna中有基因，基因控制生物性狀。

師：對。因此我們稱染色體為遺傳物質(zhì)的載體，而基因是控制生物性狀的基本單位。每一種生物的細(xì)胞中都有獨特的一套染色體，包括染色體的數(shù)目和形態(tài)。

（展示經(jīng)過整理后繪制的人體細(xì)胞內(nèi)的染色體）

仔細(xì)觀察此圖，思考1、通過此圖你能獲得哪些信息？

甲：人體細(xì)胞內(nèi)有46條染色體。

乙：我認(rèn)為應(yīng)該是有23對染色體，因為它畫成一對一對的。并且每一對大小、形態(tài)差不多。

丙：我還看到，每對染色體染成的顏色也相同。

師：看來這同學(xué)們觀察的非常仔細(xì)也善于分析。在生物體的體細(xì)胞中，染色體都是成對的存在，并且這兩條染色體的形態(tài)大小相似，在相同位置上的成分和功能也相似。在體細(xì)胞中既然染色體是成對存在，那么位于染色體中的基因呢？

生：也是成對存在。

師：板書畫兩條染色體，在一條染色體上畫一基因，用a表示；試畫出另一個基因，用a表示。

生：在板畫中畫出另一條染色體上的基因。

師：那你推測生物的性狀由一個基因控制，還是一對基因控制。

生：由一對基因控制。

師：我們?nèi)梭w有3萬到4萬對基因，分布在這23對染色體上。那請判斷下面這句話是否正確：一條染色體上只有一個基因。

生：肯定不對，我們有3萬到4萬對基因，而染色體只有46條，每條染色體上就會有許多基因。

師：父母親大量的基因如何傳遞到下一代呢？既然染色體是遺傳物質(zhì)的載體，我們先看染色體在生殖過程中會發(fā)生哪些變化。每個人的生命可以說中從一個細(xì)胞開始，這個細(xì)胞是什么呢？

生：受精卵。

師：試用圖表示出生殖過程。

學(xué)生討論分析，一位學(xué)生代表上黑板上畫出來。老師指導(dǎo)補充

父親 ? ?精子

受精卵 ? ?子代個體

母親 ? ?卵細(xì)胞

師：試填寫出父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目

生：46條、46條。

師：那精子和卵細(xì)胞中有多少條染色體？

生：也是精子46條，卵細(xì)胞中有46條。

師：如此算下去，受精卵中應(yīng)該有多少條？子代體細(xì)胞中有多少條？

甲：受精卵中應(yīng)該有92條，那樣子代細(xì)胞中也應(yīng)該有92條

乙：受精卵中有46條，子代細(xì)胞中有46條。

丙：不對，受精卵中的染色體數(shù)應(yīng)該是精子與卵細(xì)胞中染色體數(shù)之和，為什么少了一半？

乙：我也說不清楚，可如果照甲說的，子代細(xì)胞中有92條，那他的后代染色體數(shù)目也會加倍，那樣就越來越多，不可能這樣。

師：看來這個問題光靠我們想像是無法解答，并且科學(xué)家們開始也無法解釋清楚，后來是怎樣得到答案的呢，請大家閱讀教材p30最后一段。閱讀時思考：科學(xué)家通過哪種方法解決了這個問題。由此你會得到哪些啟示？

學(xué)生閱讀，討論，舉手回答

甲：我認(rèn)為通過仔細(xì)觀察，并要對觀察的結(jié)果進(jìn)行分析得出。

乙：我覺得在研究時要選擇合適的實驗材料，他選擇馬蛔蟲只有兩對染色體，比較好觀察，如果他一開始選擇人的細(xì)胞可能就觀察不出來了。

丙：我認(rèn)為要下結(jié)論必須進(jìn)行多次重復(fù)實驗，才能說明這個問題，這個結(jié)論才具可靠性。

丁：科學(xué)家得出的結(jié)論是，在形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要 減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。

師：很好，通過閱讀大家不僅知道了解釋這個現(xiàn)象的答案，關(guān)鍵是獲得了解決問題的方法及技巧，收獲很大。

現(xiàn)在大家再回頭來看在生殖過程中人的各種細(xì)胞中染色體的數(shù)目（學(xué)生說，教師書寫）

生：父母的體細(xì)胞中是46條，父親產(chǎn)生的精子中有23條，母親產(chǎn)生的卵細(xì)胞中是23條，精卵結(jié)合后形成的受精卵中含46條染色體，由受精卵發(fā)育成的子代個體的體細(xì)胞中也是46條染色體，和父母親體細(xì)胞中染色體數(shù)目一樣。

師：那我們每個人體細(xì)胞中46條染色體的是什么呢？

生：其中一半來自父親，一半來自母親。

師：既然如此，基因位于染色體上，那么能控制我們每個性狀的基因的是什么？

生：也是一個來自父親，一個來自母親。

師：很好。那我們來做一個填圖練習(xí)p31生殖過程中染色體的變化圖?？凑l填得正確。注意染色體和基因的變化都要考慮到。

學(xué)生思考、填圖，老師巡視指導(dǎo)

交流答案

師：如果a基因控制雙眼皮，a基因控制單眼皮，那么他們孩子的基因組成是什么？

生：aa

師：那孩子表現(xiàn)是什么？

學(xué)生發(fā)生不同的意見，老師不對此做出解答：這與下節(jié)課要學(xué)的基因的顯性和隱性有關(guān)。引發(fā)學(xué)生繼續(xù)學(xué)生的興趣。

師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有哪些收獲？

甲：我知道了人體每個細(xì)胞中有23對染色體，精子和卵細(xì)胞中有23條染色體。

乙：我知道了人體內(nèi)有3萬多基因，每對基因控制一個性狀。

丙：我知道了我體內(nèi)的染色體一半來自父親，一半來自母親。

丁：我知道了每條染色體中有一個dna分子，基因就是一個dna區(qū)段。

戊：我知道了dna分子很長，螺旋排列在細(xì)胞核中。

師：看來大家這節(jié)課收獲很大，下面來做練習(xí)鞏固所學(xué)，并要學(xué)以致用，運用所學(xué)解決問題。

［教學(xué)反思］

本節(jié)課比較抽象，要解決難點和重點問題，就要求老師在教學(xué)設(shè)計中注意用實物、錄象、模型等將抽象變?yōu)樾蜗螅瑤椭鷮W(xué)生理解。在教學(xué)中還要注意培養(yǎng)學(xué)生觀察能力及分析問題的能力。要鼓勵學(xué)生大膽地將所看所想表達(dá)出來。學(xué)生在整個學(xué)習(xí)過程中思維有張有弛，在比較輕松的環(huán)境中完成學(xué)習(xí)。缺點是還應(yīng)更大范圍的調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。

5 ? o

基因在親子代之間的傳遞教學(xué)設(shè)計篇五

目標(biāo)與方法

闡明染色體、dna和基因這三者之間的關(guān)系。

嘗試說明基因在親子代間的傳遞過程。

描述生殖過程中染色體的變化。

學(xué)習(xí)用科學(xué)理論去解釋日?，F(xiàn)象的方法。

教學(xué)方法? 自主學(xué)習(xí)法、討論法

課前準(zhǔn)備? 染色體、dna和基因這三者之間的關(guān)系的投影片

教學(xué)程序

教師活動?教學(xué)內(nèi)容?學(xué)生活動

復(fù)習(xí)舊知導(dǎo)入新課?生物體的各種性狀都是由基因控制的。性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過生殖過程把基因傳遞給了子代。在有性生殖過程中，精子和卵細(xì)胞就是基因在親子間傳遞的“橋梁”。那么，成千上萬的基因是如何通過這座“小橋”的呢？

新課?第二節(jié) 基因在親子代間的傳遞

一．基因和染色體

幫助學(xué)生回憶有關(guān)染色體的舊知?1．細(xì)胞核是遺傳信息庫，染色體存在于細(xì)胞核內(nèi)，由蛋白質(zhì)和dna分子組成。?學(xué)生回答

指導(dǎo)學(xué)生觀察與思考?2．觀察書本29頁的兩幅圖并思考30頁的3個討論題。

3．全班交流。

4．教師補充說明相關(guān)問題：

a． 圖上是一個細(xì)胞核的染色體（染色體可通過特殊染色清楚地辨別出來）

b． 一個dna上有許許多多基因，一個基因只是dna上的一個片段，生物的各種性狀都是分別由這些不同的基因控制的，一條染色體上攜帶著許多基因。

c． 細(xì)胞核內(nèi)的染色體是成對存在的，基因也是成對存在的。（仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，成對的染色體不但形態(tài)大小相似，在相對位置上所染成的顏色也相似，表明內(nèi)部的成分相似，但染色體所染的顏色不是基因的位置。）

d． 基因是染色體上控制生物性狀的dna片段。?觀察圖，經(jīng)小組討論完成討論題

二．基因經(jīng)精子或卵細(xì)胞的傳遞

引導(dǎo)學(xué)生回顧舊知?1．回顧人的生殖過程，得出結(jié)論：基因通過精子或卵細(xì)胞傳遞給后代。?學(xué)生回顧舊知得出結(jié)論

提問過渡?父母應(yīng)該把多少基因傳遞給子代呢？

引導(dǎo)學(xué)生閱讀?2．閱讀教材

結(jié)論：形成精子或卵細(xì)胞的細(xì)胞分裂過程中，染色體都要減少一半，而且不是任意的一半，是每對染色體中各有一條進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。?學(xué)生閱讀教材得出結(jié)論

基因在親子代之間的傳遞教學(xué)設(shè)計篇六

基因在親子代間的傳遞的知識點及練習(xí)題

知識體系要點

1、生物體的各種性狀都是由控制的，性狀的遺傳實質(zhì)上是親代通過把________傳遞給了子代。在有性生殖過程中，基因在親子間傳遞的“橋梁”是和。

2、基因在細(xì)胞里大多有規(guī)律地集中在內(nèi)的上，而且每一個生物細(xì)胞內(nèi)_____的和都是一定的。

3、在生物的體細(xì)胞(除生殖細(xì)胞外的細(xì)胞)中，是成對存在的，也是成對存在的，分別位于成對的上。人的體細(xì)胞中有23對。包含46個分子，含有數(shù)萬對，決定著生物的性狀。

4、在形成精子或卵細(xì)胞的分裂過程中，染色體都要，是每對染色體中各有進(jìn)入精子或卵細(xì)胞。

5、在精子和卵細(xì)胞結(jié)合形成的受精卵中，每對染色體都是一條來自，一條來自。因此，后代個體具有了的遺傳物質(zhì)。

注意問題提示：重點：難點：生殖過程中染色體的變化基因經(jīng)生殖細(xì)胞在親子間的傳遞

基礎(chǔ)知識過關(guān)

一、選擇題

1、水稻體細(xì)胞中有24條染色體，則水稻的卵細(xì)胞中的染色體數(shù)是

a、24條。b、12條c、6條d、12對

2、基因與dna的關(guān)系是()

a、一個dna就是一個基因b、一個dna有多個基因c、一個基因與多個dna有關(guān)d、一個基因中包含有一個dna

3、正常情況下，下列人體細(xì)胞內(nèi)染色體數(shù)量相等的一組是()

a、卵細(xì)胞與受精卵b、體細(xì)胞與精子c、體細(xì)胞與受精卵d、卵細(xì)胞與體細(xì)胞

4、染色體的組成包括()

a、dna和糖類b、dna和氨基酸c、dna和蛋白質(zhì)d、蛋白質(zhì)和脂類

5、下列關(guān)于染色體，dna，基因三者關(guān)系的敘述中不正確的是()

a、dna主要在染色體上b、基因在dna分子上c、一條染色體上有很多個dna分子d、一個dna分子上有很多個基因

6、小明小紅是親兄妹，小明長得像父親，小紅長得像母親，他倆染色體的正常來源是()

a、一半來自父方，一半來自母方b、來自父方的多，來自母方的少c、來自母方的多，來自父方的少d、小明主要來自父方，小紅主要來自母方

7、某細(xì)胞中有兩對基因，分別位于兩結(jié)染色體上，下列圖解中正確的是()

8、dna上控制性狀的基本單位是()

a、基因b、糖類c、脂肪d、蛋白質(zhì)

9、在有性生殖的過程中，雙親通過生殖細(xì)胞分別向子代傳遞了()

a、各自的具體性狀b、全部染色體c、細(xì)胞中的全部遺傳物質(zhì)d、每對染色體中的一條染色體

10、小明的父母慣用左手，小明也是如此，這是因為()

a、小明的父母將慣用左手的性狀傳給了他b、小明和他的父母朝夕相處c、小明父母將控制慣用左手性狀的基因傳給了他d、小明的父母既傳給了慣用左手的性狀，又傳給了控制該性狀的基因

11、染色體存在于()里

a、細(xì)胞質(zhì)b、細(xì)胞核c、細(xì)胞膜d、液泡

12、如果用一根長繩來代表dna分子，在長繩上用紅黃綠藍(lán)等顏色涂在不同的區(qū)段上，則不同顏色的區(qū)段表示的是()

a、dna分子b、基因c、染色體d、染色質(zhì)

13、染色體與基因的正確關(guān)系是()

a、很多基因排列在染色體上b、很多染色體排列在基因上c、基因是染色體的另一種稱呼d、染色體在細(xì)胞核中時叫基因

14、下列關(guān)于基因的敘述中，錯誤的一項是()

a、基因是遺傳物質(zhì)中決定生物性狀的小單位b、基因是成對存在的c、精子和卵細(xì)胞中基因是不成對的d、一對基因，一個來自父方，一個來自母方

15、下列哪種細(xì)胞中基因是成單出現(xiàn)的()

a、卵細(xì)胞b、心肌細(xì)胞c、神經(jīng)細(xì)胞d、受精卵

二、非選擇題

16、如圖是某種動物細(xì)胞結(jié)構(gòu)示意圖，看圖回答

(1)填寫各部分的名稱:a,b,c,d,e.

(2)圖中所示的細(xì)胞是細(xì)胞，因為d是存在的，而不是的。

(3)圖中e控制著整個生物體的特征，特征和方式。e的不同或變化造成生物體的的不同或變化。

17、根據(jù)所學(xué)知識，完成下列表格

生物體體細(xì)胞中的染色體數(shù)生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)

馬64

家蠅6

蘋果34

雞18

玉米20

18、如圖是染色體和dna的關(guān)系圖，某同學(xué)繪制了一個細(xì)胞與dna的概念示意圖，如果加上細(xì)胞核，基因，染色體，該如何在圖中表示各概念之間的關(guān)系?請你試一試。

初二生物第七單元第二章第二節(jié)基因在親子間的傳遞答案

知識體系要點

1、基因生殖過程基因精子卵細(xì)胞

2、細(xì)胞核染色體染色體形態(tài)數(shù)目

3、染色體基因染色體染色體dna基因可遺傳

4、減少一半一條

5、父方母方父母雙方

一、選擇題

1、b2、b3、c4、c5、c6、a7、c8、a9、d10、c11、b12、b13、a14、b15、a

二、非選擇題

16、(1)a細(xì)胞膜b細(xì)胞質(zhì)c細(xì)胞核d染色體e基因(2)體成對的成單的(3)形態(tài)結(jié)構(gòu)生理行為性狀

17、

生物體體細(xì)胞中的染色體數(shù)生殖細(xì)胞中的染色體數(shù)受精卵中的染色體數(shù)

基因在親子代之間的傳遞教學(xué)設(shè)計篇七

本節(jié)內(nèi)容較為抽象，學(xué)生較難理解，應(yīng)量多用學(xué)生熟悉事物作比。通過本節(jié)知識，學(xué)生基本了解到親代怎樣將遺傳物質(zhì)傳遞給后代，也明白了我們每一個人都是父母生命的延續(xù)。關(guān)于染色體、dna、基因、性狀之間的關(guān)系，學(xué)生在初一已經(jīng)有初步了解，本節(jié)課講知識加以強化，利用多媒體等多種教學(xué)手段使抽象的知識形象易懂。關(guān)于生殖細(xì)胞的形成過程，教師不要操之過急，可以設(shè)計多個習(xí)題，一點點加深難度，從一條染色體，一對基因?qū)Ф鄺l染色體，多對基因，從畫圖的形式到抽象的數(shù)字，盡量使學(xué)生在第一次接觸這種形式時就有一個清晰正確的印象，為以后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

1、成功點；突出小組合作學(xué)習(xí)，教師充分相信學(xué)生，把學(xué)習(xí)的時間、學(xué)習(xí)的權(quán)利真正還給學(xué)生，學(xué)生真正成為課堂教學(xué)的主體，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者、合作者和學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。教師引導(dǎo)學(xué)生主動生疑，通過推理釋疑，把獲得的知識的過程變成了小組合作討論，積極動腦思考，有機地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究方法、科學(xué)態(tài)度、科學(xué)探究的精神和團隊精神，提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)這也是走向社會終身獲益的能力和方法。

2、創(chuàng)新點：設(shè)置有難易梯度、有理論和實踐相聯(lián)系的閱讀提綱，為小組合作性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)搭建平臺。

3、機智點：在各學(xué)習(xí)小組間討論時協(xié)調(diào)、組織，宏觀調(diào)控。

4、不足點：本節(jié)內(nèi)容由兩大塊構(gòu)成的：

一是染色體與基因的關(guān)系；

二是基因在親子代間傳遞過程中，染色體數(shù)目變化。

環(huán)節(jié)設(shè)計的也比較合理，但上課的過程中，還是急于求成，沒有留給學(xué)生足夠的思考分析時間，急于將問題直接給出，這也是不符合以學(xué)生為主的教學(xué)。

課堂教學(xué)的有效性，要求教師想盡一切辦法，讓學(xué)生在短短的45分鐘學(xué)到最多的知識，將知識內(nèi)化。有的時候我也在想，既然強調(diào)以學(xué)生為主體，讓學(xué)生多學(xué)，如果將每節(jié)課的知識點列出來讓學(xué)生自己看就行了，何必要讓老師費這么大的勁去備課，去授課？但我又想，作為老師，我們做的工作是將知識點進(jìn)行重新梳理，讓枯燥的知識在老師的引導(dǎo)下，變成趣味性強、變得容易理解。生物學(xué)科本身就是一門趣味性相對較強的學(xué)科，涉及的知識面寬廣，如何在課堂改革的大背景下讓生物課更加有趣味性，更加主動的參與到課堂中來，這還是一個長期不懈探索的課題。

基因在親子代之間的傳遞教學(xué)設(shè)計篇八

課后檢測：

1、人體細(xì)胞中染色體的數(shù)目是（ ），受精卵中染色體的數(shù)目是（ ），生殖細(xì)胞中是（ ）

a、23對 b、23條 c、13條 d、46對

2、染色體存在于細(xì)胞的（ ）

a、細(xì)胞質(zhì) b、細(xì)胞核 c、細(xì)胞膜 d、液泡

3、下列關(guān)于染色體的說法是（ ）

a染色體在生物體任何細(xì)胞中都是成對存在的

b染色體的化學(xué)成分主要是dna和蛋白質(zhì)

c染色體是被染過顏色的.物質(zhì)

d染色體只存在于體細(xì)胞，生殖細(xì)胞中沒有。

4、人體細(xì)胞內(nèi)染色體的正常來源是（ ）

a一半來自父方，一半來自母方 b一半以上來自父方，一半以下來自母方

c一半以下來自父方，一半以上來自母方

d與父方相似的人來自父方多一些，與母方相似的人來自母方多一些

5、下列細(xì)胞中染色體不成對存在的是（ ）

a卵細(xì)胞 b受精卵 c白細(xì)胞 d上皮細(xì)胞

6、每條染色體上的基因數(shù)是（ ）

a一對 b二對 c一個 d多個

7、染色體與基因的正確關(guān)系是 （ ）

a、很多基因排列在染色體上 b很多染色體排列在基因上

c、基因是染色體的另一種稱呼 d、染色體在細(xì)胞核時叫基因

8、生物的性狀是由一對基因控制的，他們分別位于一對 上，在形成生殖細(xì)胞時，這對基因隨著 的分開而分離，分別進(jìn)入兩個 中。