總結(jié)是在一段時間內(nèi)對學(xué)習(xí)和工作生活等表現(xiàn)加以總結(jié)和概括的一種書面材料,它可以促使我們思考,我想我們需要寫一份總結(jié)了吧。那關(guān)于總結(jié)格式是怎樣的呢?而個人總結(jié)又該怎么寫呢?那么下面我就給大家講一講總結(jié)怎么寫才比較好,我們一起來看一看吧。
骨干教師工作總結(jié)個人 骨干教師工作總結(jié)簡短篇一
我積極要求上進,既能認真履行教師職業(yè)道德規(guī)范,盡職盡責,又有奉獻精神。我知道“學(xué)海無涯,教無止境”,只有不斷充電,才能維持教學(xué)的青春和活力。我認真參加各級部門組織的新課程培訓(xùn)及各類學(xué)習(xí)講座,通過學(xué)習(xí)新課程標準讓自己樹立先進的教學(xué)理念,認識到新課程改革既是挑戰(zhàn),又是機遇。通過一系列學(xué)習(xí)活動來不斷充實自己、豐富了自己的知識、為自己更好的教學(xué)實踐作好了準備。
作為一名骨干教師,我覺得提高教學(xué)水平和教科研能力是非常重要的,這也是我今后不斷努力的方向。我堅持參加校內(nèi)外教學(xué)研討活動,不斷汲取他人的寶貴經(jīng)驗,提高自己的教學(xué)水平。
1、加強自身基本功的訓(xùn)練,課堂上做到精講精練,注重對學(xué)生能力的培養(yǎng),知識上做到課課清。對差生多些關(guān)心,多點愛心,再多一些耐心,使他們在各方面有更大進步。
2、認真參加各級教研活動與骨干教師培訓(xùn),學(xué)習(xí)學(xué)校同事與其他名師的教學(xué)方法,并在具體的教學(xué)實踐中嘗試,使自己的教學(xué)水平逐步提高,尋找出一條適合自己的發(fā)展之路,爭取逐步形成自己的教學(xué)特色。
3、我還充分利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢,學(xué)習(xí)教育教學(xué)方面的新思想,掌握新方式,運用新理論,提高教學(xué)效果。利用課余時間向電腦能手學(xué)習(xí),進一步提高自己的計算機水平。
課堂是教師體現(xiàn)自身價值的主陣地,我本著“一切為了學(xué)生,為了學(xué)生的一切”的理念,我將自己的愛全身心地融入到學(xué)生中,并力求讓我的數(shù)學(xué)教學(xué)形成獨具風格的教學(xué)模式,更好地體現(xiàn)素質(zhì)教育的要求,提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。
1、備好課。積極參加教研組組織的教研活動,根據(jù)要求認真鉆研教材、教參,學(xué)習(xí)好課改,虛心向同事學(xué)習(xí)、請教,力求吃透教材,找準重點、難點,確定自己的教學(xué)思路,全面提高自己的教學(xué)水平,使學(xué)生能更快掌握教材內(nèi)容。
2、上課。上好一節(jié)課是每個教師最起碼的要求,我在課堂教學(xué)力求抓住重點,突破難點,精講精練,運用多種教學(xué)方法,從學(xué)生的實際出發(fā),注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和創(chuàng)造性思維,使學(xué)生有舉一反三的能力。我還注意培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,有難度的問題找優(yōu)等生;一般問題找中等生;簡單些的總是找后進生回答。做練習(xí)巡視時,我注意對后進生進行面對面的輔導(dǎo),爭取讓他們更快地進步。
3、做好課后輔導(dǎo),對后進生做到從友善開始,理解和尊重他們。從學(xué)習(xí)上生活上真正關(guān)心他們。能及時傾聽學(xué)生意見,想法,與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系,同時虛心向名師學(xué)習(xí)教學(xué)方法、教學(xué)藝術(shù),博采眾長,努力提高教學(xué)水平。
我嚴格遵守學(xué)校規(guī)章制度,并積極運用有效的工作時間做好自己分內(nèi)的工作。同時,發(fā)揮自身骨干教師的帶頭作用,積極培養(yǎng)青年教師,通過多種渠道鍛煉,提升青年教師的教學(xué)水平和工作能力,為學(xué)校培養(yǎng)新的教學(xué)能手。
一學(xué)期來,作為骨干教師,我不但在教學(xué)上有了長足提高,在理論上也得到了充實提高。然而教育工作,是一項常做常新、永無止境的工作。社會在發(fā)展,時代在前進,學(xué)生的特點和問題也在發(fā)生著不斷的變化。作為有責任感的教育工作者,特別是作為骨干教師,我必須時刻嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,改正缺點,開拓前進,才能為美好的明天奉獻自己的力量。
骨干教師工作總結(jié)個人 骨干教師工作總結(jié)簡短篇二
我是參與這次異地交流活動的骨干教師,凡河中心校二年級班主任。很榮幸,也很自豪,能夠成為這二十四分之五中的一員。下面,就將我在此次活動中的點滴體會,些許收獲和大家共同分享。
首先,當我接到異地交流的通知時,倍感壓力,因為要到一處陌生的環(huán)境去任教,時間緊,任務(wù)重,擔心自己不能勝任。但轉(zhuǎn)念一想,這是領(lǐng)導(dǎo)的信任,決不能辜負領(lǐng)導(dǎo)對我的期望,因此,我把壓力變?yōu)閯恿?,為這次異地交流活動做了精心的準備,細致的籌劃。
帶著一份憧憬,帶著一份期待,我來到了所交流的學(xué)校+——楊威樓小學(xué),雖然僅僅是在這個集體中生活了五天——四十個小時的時間,但卻給我留下了深刻的感觸。
感觸一:校園環(huán)境干凈整潔。楊威樓小學(xué)雖然沒有我們中心校寬敞明亮的教學(xué)樓,但校園的每一個角落都是那么的干凈整潔,每個班級的物品擺放都是井井有條。這跟師生的共同維護和保持是分不開的。
感觸二:教師的敬業(yè)。楊威樓小學(xué)十位班主任中,年齡在五十歲以上的就有六位,而他們并不以年齡為借口,倚老賣老,工作的熱情不亞于我們這些年輕人,在工作中他們勤勤懇懇,任勞任怨,對孩子們更是既有愛心又有耐心。我從這些;老教師身上也學(xué)到了許多管理班級的經(jīng)驗。
感觸三:教師的業(yè)務(wù)精。由于是村小,教學(xué)設(shè)備沒有中心校的齊全,電腦課件都沒有,只能靠小黑板等自制教具上課。為了把每一節(jié)課上好,為了讓學(xué)生更好地理解新知,全體教師精心制作教具,認真?zhèn)湔n,認真鉆研教法,我也毫不猶豫地加入到他們的行列中,發(fā)揮我的特長,制作插圖、卡片等教具,認真上好每一節(jié)課。在我組織開展的教研活動中,全體教師針對如何上好一節(jié)語文課這一問題,結(jié)合自己多年來的教學(xué)實踐,發(fā)表了鮮明的觀點。通過開展這次別開生面的教研活動,為我以后的語文課堂教學(xué)指明了方向。
感觸四:學(xué)生的樸實。短短一個星期的時間,我所帶的班級的孩子給我留下了深刻的印象,同原班孩子相比,這群孩子少了一分嬌氣,多了一分樸實。我注重對學(xué)生日常行為習(xí)慣的培養(yǎng),由于村小學(xué)生平時活動少,見識少,因此,我利用課余時間安排學(xué)生表演節(jié)目,開展朗誦、繪畫等比賽,鍛煉孩子的能力,孩子們很愛表現(xiàn),也很乖。
總而言之,作為一名教師,特別是班主任教師,只有不斷地學(xué)習(xí)、充電,才不會落伍。走出去,就能開闊視野,學(xué)有所得,為我所用。我也衷心希望像這樣的異地交流活動能繼續(xù)開展下去,讓我們在交流中學(xué)習(xí),在學(xué)習(xí)中提升。
骨干教師工作總結(jié)個人 骨干教師工作總結(jié)簡短篇三
也許,常有這樣的時刻,我們會在疲于奔走的人生驛路上駐足回望看看身后留下的足跡。從1981年到1985年,我完成了從初二到高中畢業(yè)班的大循環(huán)教學(xué),這過程中既當班主任,又做物理老師,從歪歪斜斜的行路軌跡中,隱約間,我發(fā)現(xiàn)自己做了一件現(xiàn)在看來非常有意義的事,就是堅持每天寫教學(xué)后記。寫第一篇教學(xué)后記的起因是這樣的,那是我剛工作的第一個學(xué)期,學(xué)校舉行對外公開課,領(lǐng)導(dǎo)讓我出來上課,課上得非常成功,得到了同行的高度評價。這一天我一直處在成功的興奮之中,尤其是學(xué)生的精彩表現(xiàn)讓我感動。我產(chǎn)生了一種沖動,一種要把這節(jié)課寫下來的沖動。晚上,我奮筆疾書,將自己設(shè)計制作的兩個實驗,將學(xué)生舉的精彩例子,同行的評價,結(jié)合自己的思考,寫了一篇近千字的文章。應(yīng)該說這是我寫的第一篇教學(xué)后記,從這一天開始,在每節(jié)課的教案后面,我都通過對自己課堂教學(xué)的回憶、反思、分析、總結(jié),形成一份新的教案。在近5年的時間里,我寫了20多萬字的教學(xué)后記。它基本上記載了我上過的每一節(jié)物理課,記載了我的成功,也記載了我的失敗,記載了我教學(xué)中碰到的許許多多問題,用一句話概括,就是每天我都帶著一顆思考的大腦,從事每一天平凡的工作,解決與自己工作密相關(guān)的問題。從20多萬字的字里行間,我認識了自己的教,在學(xué)生成長的同時,我每天也都在成長。
1985年,我送走了我教的第一屆高三畢業(yè)生。暑假里,我拿出了裝訂好的20多本備課筆記,準備系統(tǒng)地回顧研究這幾年來自己的教學(xué),以便獲得經(jīng)驗的啟迪,失敗的教訓(xùn),從而校正目標,充滿自信地邁步前程。隨著思考的深入,我越來越發(fā)現(xiàn)自己教育理論的貧乏和教學(xué)科研方法的短缺。我需要課程論、教學(xué)論、學(xué)習(xí)論、教學(xué)科研方法論、教育評價等教育理論的支撐,需要搭建起教育科研方法的平臺。桌上的讀物變了類型,重新捧起那些專著,硬著頭皮讀起來,讀的過程中,我將深奧的理論與自己的教學(xué)實踐聯(lián)系起來,并將專業(yè)的話語轉(zhuǎn)譯為我的經(jīng)驗話語,這樣倒增添了我學(xué)習(xí)的興趣。我邊學(xué)習(xí),邊開始進行了研究。我首先從20多萬字的教學(xué)后記的素材中,分析、篩選有效的教學(xué)、教育經(jīng)驗,篩選的過程:第一步,是從大量原型經(jīng)驗中析取純粹的經(jīng)驗,也就是將經(jīng)驗的本質(zhì)內(nèi)容從經(jīng)驗背景中剝離出來,然后提取其中最能體現(xiàn)一般教學(xué)規(guī)律的、具有普遍推廣應(yīng)用價值的成份;第二步是在純粹化的基礎(chǔ)上構(gòu)建有序的經(jīng)驗系統(tǒng),這個系統(tǒng)決不是多種方法或措施的疊加,而是具有內(nèi)部一致性的結(jié)構(gòu),它可以整體地而不是單個地作用于教學(xué)活動的始終,由篩選得到的經(jīng)驗系統(tǒng),為第二輪較高水平的物理教學(xué)提供了支撐。
例如,我總結(jié)得出的經(jīng)驗系統(tǒng)有:以學(xué)生如何學(xué)設(shè)計的課堂教學(xué)組織過程是“學(xué)生背景→教學(xué)內(nèi)容→學(xué)生知識的最近發(fā)展區(qū)→教學(xué)目標→制訂教學(xué)策略→課堂教學(xué)→反饋評價。”物理概念教學(xué)的一般流程是:“創(chuàng)設(shè)問題情境(提出問題)→學(xué)生探索(實驗或討論)→分析現(xiàn)象,歸納總結(jié)→得出規(guī)律(概念)→應(yīng)用(課堂的練)→課后練習(xí)”。
這些經(jīng)驗,為我在以后的教學(xué)過程中,形成自己的教學(xué)特點和風格打下了基礎(chǔ)。
在篩選經(jīng)驗的基礎(chǔ)上,我又整理了5年來教學(xué)教育過程中碰到的問題,我把它們分成以下5個方面:
(1)課堂教學(xué)組織;
(2)課堂教學(xué)設(shè)計;
(3)課堂教學(xué)方法;
(4)課堂教學(xué)技能(主要是演示實驗、學(xué)生實驗);
(5)課堂教學(xué)效果。共整理出100多個問題,篩選經(jīng)驗、整理問題,實際上是對自己的教學(xué)、教育進行了一次回顧與研究。這個過程中,我將20多萬字的教學(xué)后記,寫成了10多萬字的經(jīng)驗和問題。
整整一個暑假,我足不出戶,筆耕不止,沉浸在對自己教學(xué)教育的研究過程之中,并深切地體悟到,作為教師在他(她)的職業(yè)生活中,其核心意義是“做”和“思考”,關(guān)鍵是“做”,靈魂是“思考”,。我們在一線的教師,其教育教學(xué)實踐大致差不多,成功者就是多了一份思考。要知道研究無處不在,只要有心就能發(fā)現(xiàn),就有所建樹。從事研究是一個心靈升華的過程。所以,研究應(yīng)當成為教師的職業(yè)生活方式。教育本身是一片森林,只要走進去,做個有心人,都會有收獲的。每個人付出的差不多,但收獲都不一樣,關(guān)鍵是能否帶著研究的意識去思考一屆又一屆的學(xué)生從我們手上送走,進入大學(xué),成為國家的棟梁,如果,我們沒有收獲,就是一個可憐的人??梢赃@樣說,研究就是要使教師和學(xué)生一起成長,一起成才。
1985年,我開始高中物理的第二輪循環(huán)教學(xué),一方面我把篩選得到的經(jīng)驗,在教學(xué)實踐中概括和完善,另一方面對整理出來的100多個問題分類分層次地進行研究,我的研究方法是:
(1)選擇研究的問題,選題的原則是:實、小。實,即教育教學(xué)過程中碰到的實實在在的問題。例:“中學(xué)物理概念教學(xué)探索”、“物理教學(xué)中非智力型差生問題研究”、“如何提高高考復(fù)習(xí)中試卷講評課的效率”、“高中物理中常用的物理思想方法與物理課堂教學(xué)”、“班集體實績量化考核”、“批評與表揚學(xué)生的藝術(shù)”等。小,即選擇問題的范圍要小,針對性要強。這樣的課題對制訂研究計劃,確定操作變量,尋求理論依據(jù),進行科學(xué)論證較為方便,在研究方法上也可較多地采用行動研究法。
(2)設(shè)計研究方案。研究課題選定以后是設(shè)計實驗方案,實驗方案包括:實驗?zāi)康?、實驗研究的對象、實驗對象研究前的一些基本情況、實驗時間、實驗方法、操作變量、實驗過程設(shè)計、措施、實驗評價指標及論證方案、實驗成果的形成等。
(3)制訂計劃。實驗方案確定以后,還要制訂一個較為詳細的工作計劃,明確一個實驗循環(huán)的主要工作、達到的目標、采取的措施和完成時間。
(4)總結(jié)評價??偨Y(jié)評價一個實驗循環(huán)結(jié)束后,要將實驗過程中積累的第一手資料進行篩選、分析和對比,將測定的數(shù)據(jù)科學(xué)論證,將成功的經(jīng)驗提煉,形成完整的實驗報告或論文,并請有關(guān)科研單位、專家、學(xué)者作出科學(xué)的評價。那時,我研究的第一個問題是:“中學(xué)物理概念教學(xué)的途徑”,經(jīng)過一年多實驗,我總結(jié)出中學(xué)物理概念教學(xué)的一般規(guī)律,并將研究成果寫成一篇專題論文,首先在原無錫縣全體物理教師會議上進行了交流,后寄給《江蘇教育》,1986年4月《江蘇教育》發(fā)表了我的第一篇論文:《中學(xué)物理概念教學(xué)初探》。接著我開始研究改進初、高中物理演示實驗,在這一年時間里,我對30多個演示實驗、學(xué)生實驗從提高觀察效果、所用的材料、實驗裝置等方面進行了改進,對改進后的實驗,從實驗裝置、使用材料、操作步驟、實驗數(shù)據(jù)等方面形成一篇篇專題文章,陸續(xù)發(fā)表在《物理教學(xué)》、《中學(xué)物理教學(xué)參考》和《物理教學(xué)研究》等雜志上。1985年至1990年,我對上面的100多個問題基本上逐一進行了研究,在各級各類報刊雜志上發(fā)表了50多篇論文,參與編寫了《中學(xué)物理教師基本功講座》和《高中物理學(xué)習(xí)指導(dǎo)》兩本論著。
這幾年中,我每天都在研究教學(xué)中的問題,思考解決問題的方法,然后又提出新的問題,探索新的解決方法。我不僅自己這樣做,還鼓勵我的學(xué)生向問題挑戰(zhàn)。我認為,問題是智慧的迷宮,問題是思維的動力、目標,也是思維的產(chǎn)物,可以這樣說,這幾年中我與問題同行,使自己的教學(xué)不斷進入新的境界。
1990年,我從一所鄉(xiāng)村中學(xué)調(diào)到一所重點中學(xué),教學(xué)的對象發(fā)生了變化,教學(xué)的任務(wù)發(fā)生了變化,這段時間我把主要精力放在研究高考上,我首先對1981年至1990年這10年的高考試題進行了研究,從高考題型的變化、高考的熱點、高考與教學(xué)的關(guān)系,應(yīng)對高考的復(fù)習(xí)策略、應(yīng)對高考的解題訓(xùn)練等方面進行研究。寫出《高考中能力考查剖析》、《用拋體運動規(guī)律解決帶電粒子在電場中的運動問題》、《幾何光學(xué)中的速度問題》等10多篇研究文章,發(fā)表在報刊雜志上。與此同時,我的學(xué)生在高考中取得了可喜的成績,高考成績在同類學(xué)校中,名列前茅。
1993年我又開始研究中學(xué)物理奧林匹克競賽,我首先練就解題的基本功。然后再研究題,那時我一邊輔導(dǎo)學(xué)生,一邊夜以繼日地解題,可以說在睡夢中想的還是物理題,一年多時間里,我解了上萬道高中物理題和物理奧林匹克競賽題,第一屆輔導(dǎo)的學(xué)生成績就不菲,有3人參加了省復(fù)賽,第二屆輔導(dǎo)的學(xué)生有4人參加省競賽,1人參加全國競賽。我被評為中學(xué)物理奧林匹克優(yōu)秀教練員,并參與編寫了《中學(xué)物理奧林匹克競賽題解》,1994年被評為原錫山市首批高中物理教學(xué)能手。
我無數(shù)次地問自己,教學(xué)究竟是什么?我的教學(xué)好嗎?怎樣的教學(xué)才是有效的?如何科學(xué)地評價學(xué)生的學(xué)業(yè)成就?思考一次次陷于困惑,困惑又一次次觸發(fā)思考。
思考中,我發(fā)現(xiàn),我的教學(xué)特點是:注重“教書”,復(fù)制文本。我把知識當成教學(xué)目的,把傳授知識當成學(xué)習(xí),把知識和技能當成唯一目標,就像擁有所有權(quán)一樣去占有課堂的時間和空間,教與學(xué)的關(guān)系成了奴役化關(guān)系。如果在教學(xué)中不能超越這種教學(xué)行為,那么,我的課堂教學(xué)始終將是一個復(fù)制文本的行為。
仔細分析,形成這種特點的問題在于課堂教學(xué)活動是在已被設(shè)定的時空中進行,這種特定的時空有需要完成的具體內(nèi)容,客觀上存在著對教師和學(xué)生的外在限制,容易形成一種思維定勢。作為教師有先學(xué)的體悟,而教學(xué)活動也是一種經(jīng)驗和體驗活動,教師熟悉課程的重點和難點,也知道學(xué)生哪些知識學(xué)習(xí)起來有困難。當這種經(jīng)驗、體驗和特定的時空、任務(wù)結(jié)合在一起時,就容易產(chǎn)生一種本能意識,即對自己崇拜,把自己確立在“神圣”的地位,原有的經(jīng)驗、體悟和方法不再成為重新探討的東西,而變?yōu)橹苯觽鬟f的經(jīng)驗和方法,導(dǎo)致教學(xué)“模式”化,教師在課堂上有一種絕對的支配權(quán)力。然而,教學(xué)活動的性質(zhì)是一種有序的創(chuàng)造性的文化活動,是一種生命活動。這種活動是為了滿足人的需要,即人自身發(fā)展的需要,它包含著人的欲望、情感、意志、理想,既是人發(fā)展的內(nèi)驅(qū)動力,又是人發(fā)展的有意識的目標。
在教學(xué)過程中,教師是學(xué)習(xí)的示范者,通過人格魅力示范、學(xué)習(xí)態(tài)度示范、學(xué)習(xí)方法示范、思維過程示范,為學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)提供科學(xué)方法范例和科學(xué)精神典范;教師是學(xué)習(xí)的組織者,根據(jù)學(xué)生的需要組織豐富多彩的課堂教學(xué)活動。滿足學(xué)生的求知欲;教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的鼓勵者和學(xué)習(xí)興趣的調(diào)動者,為學(xué)生的學(xué)習(xí)提供外部動力;教師鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,在質(zhì)疑中開發(fā)學(xué)生深層次的創(chuàng)造潛能,使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體,課堂教學(xué)的主體。
漸漸地,我研究的視角發(fā)生了轉(zhuǎn)變,由研究分幾個步驟來完成教學(xué)內(nèi)容,用什么材料來構(gòu)建體系,創(chuàng)設(shè)什么樣的情境來顯示特色,轉(zhuǎn)向研究學(xué)生能否在這些形式中真正獲得內(nèi)部體驗,能否對所教的內(nèi)容產(chǎn)生個人意義的理解。我提出把課堂還給學(xué)生,確立學(xué)生在課堂教學(xué)中的主體地位的教學(xué)理念。
我通過“高中物理三主動”教育的課題研究,將上述理念轉(zhuǎn)化為具體的課堂教學(xué)行為。
所謂“三主動”教育,就是主動學(xué)習(xí)、主動探索、主動發(fā)展。
課堂教學(xué)中學(xué)生主動學(xué)習(xí),是指在教師的指導(dǎo)下,充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,鼓勵可有目的地、主動地學(xué)習(xí)和獲取知識信息。教學(xué)過程中實現(xiàn)由以教為主到以學(xué)為主的重心轉(zhuǎn)移,是由他律向自律方向發(fā)展的`課堂教學(xué)改革。
課堂教學(xué)中學(xué)生的主動探索,是指在課堂教學(xué)過程中,教師引導(dǎo)學(xué)生主動探求知識,探索規(guī)律的過程。它是教師通過“引”的創(chuàng)造,讓學(xué)生主動參與、獨立思考、合作交流、動手操作,使自己領(lǐng)悟,從而實現(xiàn)“探”的創(chuàng)造,使教師的引導(dǎo)與學(xué)生的探索有機地結(jié)合起來,共同創(chuàng)造,和諧發(fā)展的教學(xué)。“三主動”教育,目標是主動發(fā)展,要實現(xiàn)主動發(fā)展的目標,前提是培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的精神,核心是提高學(xué)生主動探索的能力。
在課題研究過程中:
1)確立了三個“轉(zhuǎn)變”的物理課堂教學(xué)理念。
(1)教師將設(shè)計如何教轉(zhuǎn)變?yōu)樵O(shè)計學(xué)生如何學(xué)習(xí)。
(2)學(xué)生將面向結(jié)論的學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)槊嫦蜻^程的學(xué)習(xí)。
(3)將瞄準高考的單向目標轉(zhuǎn)變?yōu)槿嫣岣邔W(xué)生物理素養(yǎng)的多向目標。
2)運用了三個物理課堂教學(xué)的基本策略。
(1)充分提示知識背景,讓學(xué)生感受科學(xué)家研究問題的方法與思路。
(2)努力創(chuàng)設(shè)問題情境,讓學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為研究和解決問題的過程。
(3)大膽開發(fā)重組教材,讓學(xué)習(xí)內(nèi)容變?yōu)閷W(xué)生研究的課題。
3)形成了兩個基本的物理課堂教學(xué)模式。
(1)問題互動教學(xué)模式。(見《江蘇教育研究》20xx年第3期)
(2)“三互動”教學(xué)模式。(見《江蘇教育研究》20xx年第3期)
教師應(yīng)當是方向的引導(dǎo)者,探究的合作者,情感的激發(fā)者,方法的指導(dǎo)者。這一認識使原來的傳統(tǒng)觀念的“把教學(xué)看成是教師有目的、有計劃、有組織地向?qū)W生傳授知識、訓(xùn)練技能、發(fā)展智力、培養(yǎng)能力、陶冶品德的過程”。得到重大的突破,使我在確立新的課堂教學(xué)理念的同時,也使自己的課堂教學(xué)步入了新的境界。教師究竟應(yīng)該擁有怎樣的專業(yè)生活內(nèi)容和職業(yè)生活方式?研究,開啟了我的教學(xué)智慧,豐厚我的專業(yè)功底,形成了我的教學(xué)風格。提升了我的精神品位和專業(yè)修養(yǎng)。研究,已成為我的職業(yè)生活方式。
骨干教師工作總結(jié)個人 骨干教師工作總結(jié)簡短篇四
在過去的一年里,我認真加強師德修養(yǎng),提高道德素質(zhì)。認真學(xué)習(xí)《義務(wù)教育法》、《教師法》、《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》等教育法律法規(guī);嚴格按照有事業(yè)心、有責任心、有上進心、愛校、愛崗、愛生、團結(jié)協(xié)作、樂于奉獻、勇于探索、積極進取的要求去規(guī)范自己的行為。對待學(xué)生做到:民主平等,公正合理,嚴格要求,耐心教導(dǎo);對待同事做到:團結(jié)協(xié)作、互相尊重、友好相處;對待家長做到:主動協(xié)調(diào),積極溝通;對待自己做到:嚴于律已、以身作則、為人師表。
作為一名區(qū)級骨干教師,我深知自己肩上的擔子很重,師德要模范、班級管理要優(yōu)秀、教育教學(xué)成績要突出……隨著教改的不斷深入,我時刻感到自己的不足。因此我積極利用空余時間閱讀摘錄教育理論,學(xué)習(xí)先進經(jīng)驗和新的教育理念……不斷的充實自己,更好的進行教育教學(xué)實踐。
“人格之于人,恰如花香之于花?!比烁窀呱械慕處煵拍苷鞣W(xué)生的心。教師的職業(yè)應(yīng)該不僅僅像蠟燭,更應(yīng)該像泥土,使每一顆種子都能從中汲取豐富的營養(yǎng)而健康成長。
我認為一名合格的教師應(yīng)該不僅教學(xué)好,教研水平高,更重要的是要以教書為手段最終實現(xiàn)育人的目的。作為一名教師,我牢記著教育家蘇霍姆林斯基的話:“請你記住,你不僅是自己學(xué)科的教員,而且是學(xué)生的教育者,生活的導(dǎo)師和道德引路人?!睅啄陙?,我始終牢記這句話,以飽滿的熱情投入到我所熱愛的教育事業(yè)中。
我認真準備每一節(jié)課,精心備課。在備課的同時,不僅備教材,還備學(xué)生,讓學(xué)生在有限的時間里學(xué)會更多的知識。多年的教學(xué)使我懂得了知識儲備的重要性。要想教給學(xué)生一碗水,教師自己必須得成為水的源泉,這樣才能滿足學(xué)生們千奇百怪的好奇心。因此,我在課下,十分注意自己的知識積累,大量的翻閱課外資料,來拓寬自己的視野。積極參加各級組織的業(yè)務(wù)培訓(xùn)和教研活動。
上好一堂課,必須要在課前準備上下功夫。我認真鉆研教材,對教材的基本思想、基本理念,甚至每句話、每個字都弄清楚。了解教材的結(jié)構(gòu),重點與難點,掌握知識的邏輯,能運用自如。還充分選擇應(yīng)補充的資料,做到了有備而上。除此之外,課前我還充分了解學(xué)生原有的知識技能的質(zhì)量,了解他們的興趣、需要、方法、習(xí)慣,分析他們在學(xué)習(xí)新知識時可能會有哪些困難,以便采取相應(yīng)的預(yù)防措施。
隨著課程改革的不斷深入,我大膽的在課堂中引進新思路新方法,解決課上的問題。課上及時根據(jù)課堂情況調(diào)整教學(xué)環(huán)節(jié)與教學(xué)思路,組織好課堂教學(xué),關(guān)注全體學(xué)生,注意信息反饋,調(diào)動學(xué)生的有意注意,使其保持相對穩(wěn)定性。同時,激發(fā)學(xué)生的情感,使他們產(chǎn)生愉悅的心境,創(chuàng)造良好的課堂氣氛。課堂語言做到簡潔明了,課堂提問面向全體學(xué)生,注意引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。課堂語言生動有趣吸引學(xué)生,培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,激發(fā)學(xué)生參與的主動性,使學(xué)生樂學(xué)、會學(xué)。
在過去的一年里,我繼續(xù)承擔國家級課題《小學(xué)生生活作文》的研究,在課題組長的領(lǐng)導(dǎo)下,積極進行探索,不斷地分析、討論。已經(jīng)總結(jié)出一套適合自己辦學(xué)生特點的實用有效的教學(xué)方法,孩子們由懼怕作文到喜歡作文,由最初的沒話可說到現(xiàn)在的滔滔不絕,每一名學(xué)生都有了不同程度的進步。在教研中,我的教學(xué)水平也在逐漸提高。
我雖是區(qū)級骨干教師,但我深知“一棵樹不成林”的道理。我不僅嚴格要求自己、大膽實踐,在平常的探討中,我也從不吝惜自己的點滴經(jīng)驗,充分發(fā)表自己的意見和建議。這學(xué)期我還與積極肯干的杜青偉老師結(jié)成師徒,每次聽課或聽講座回來,我都會主動把筆記和學(xué)習(xí)材料給她看,這學(xué)期在共同實踐小學(xué)生生活作文的過程中,我與杜老師共同備課,在聽完她的課之后,主動找她談自己對課的看法,對如何改進提出自己中肯的意見,共同探討。這樣做使我和杜老師的收獲都很大,我們在共同提高。
一直以來,我在實踐中不斷反思,不斷總結(jié),找出自己的不足,明確了努力的方向,制定了以下努力的目標:
1、在提高課堂實效性上下功夫,使學(xué)生在每一堂課中有更大的收獲。
2、及時總結(jié),將自己平時積累的經(jīng)驗、有價值的思考、及時記錄下來,以便更快地提升自己的水平。
3、對學(xué)困生給予更多地關(guān)注,使他們在原有基礎(chǔ)上有更大提高。
在教學(xué)改革的今天,社會對教師素質(zhì)的要求更高,在今后的教育教學(xué)工作中,我將更加嚴格要求自己,努力工作,發(fā)揚優(yōu)點,彌補不足,開拓進取,我將用我的實際行動盡職盡責地做好工作,做一名名符其實的小學(xué)語文骨干教師。