人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？接下來小編就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。
黃河朗誦詩歌篇一
曾狂放歡笑過
也洶涌的流過淚
流過淚
才會懂得愛的珍貴
黃河最美
雖然你外表不是華麗
你把藍天白云擔成了姐妹
你把風霜雪雨看成是兄弟
我只是你身邊的一顆小米
是你的乳液把我喂養(yǎng)成顆粒不論我去到哪里
都不可以否認我們的關(guān)系
雖然你的容顏跨越了世紀
你把百舸船舶抱在懷里
你把衣襟長袖緊系兩岸的心
流過淚
才懂得情的真諦
黃河最美
在我心里
永遠都不會是過去
黃河朗誦詩歌篇二
多少個日日夜夜
你是蘊藏在我心中的一個結(jié)
那些耳熟能詳?shù)墓适?/p>
不只豐盈了魂牽夢縈的傳說
一萬里的風雨兼程
一路唱響了生命嘹亮的戰(zhàn)歌
五千年的流金歲月
大浪淘出了歷史古樸的本色
波濤沖走了曾經(jīng)的血淚
黃土沉淀了痛苦和歡樂
你九曲蜿蜒地流淌
把永恒深深地鐫刻進史冊
濁流啊洗去我仆仆的風塵
任思緒在時光隧道里穿梭
心情一如這奔涌的浪花
任何語言都蒼白到不能訴說
遠處的青山依舊沉默
眼淚在心底洶涌成河
黃河朗誦詩歌篇三
(朗誦詞) 朋友!你到過黃河嗎?你渡過黃河嗎?你還記得船上的船夫拼著性命和驚濤駭浪搏戰(zhàn)的情景嗎?如果你已經(jīng)忘掉的話，那么，你聽吧!
第二章《黃河頌》
(朗誦詞)啊，朋友!黃河以它英雄的氣魄，出現(xiàn)在亞洲的原野。它象征著我們民族的精神：偉大而崇高!這里，我們向著黃河，唱著我們的贊歌!
第三章《黃河之水天上來》
(配樂詩朗誦) 黃河，我們要學習你的榜樣，象你一樣的偉大堅強。這里，我們要在你的面前，獻一首長詩，哭訴我們民族的災難!
第四章《黃水謠》
第五章《河邊對口曲》
第六章《黃河怨》
第七章《保衛(wèi)黃河》
(朗誦詞)但是，中華民族的兒女啊，誰愿意像豬羊一般任人宰割?我們要抱定必勝的決心，保衛(wèi)黃河!保衛(wèi)華北!保衛(wèi)全中國!
第八章《怒吼吧，黃河》
(朗誦詞)聽啊，珠江在怒吼!揚子江在怒吼!啊，黃河!掀起你的怒濤，發(fā)出你的狂叫，向著全中國被壓迫的人民，向著全世界被壓迫的人民，發(fā)出你戰(zhàn)斗的警號吧!
黃河朗誦詩歌篇四
朋友!
黃河以它英雄的氣魄，
出現(xiàn)在亞洲的原野;
它表現(xiàn)出我們民族的精神：
偉大而又堅強!
這里，
我們向著黃河，
唱出我們的贊歌。
(獨唱：楊鴻基)
我站在高山之巔，
望黃河滾滾，
奔向東南。
金濤澎湃，
掀起萬丈狂瀾;
濁流宛轉(zhuǎn)，
結(jié)成九曲連環(huán);
從昆侖山下，
奔向黃海之邊;
把中原大地
劈成南北兩面。
啊，黃河!
你是中華民族的搖籃!
五千年的古國文化，
從你這發(fā)源;
多少英雄的故事，
在你的身邊扮演!
啊，黃河!
你是偉大堅強，
像一個巨人
出現(xiàn)在亞洲平原之上，
用你那英雄的體魄
筑成我們民族的屏障。
啊，黃河!
你一瀉萬丈，
浩浩蕩蕩，
向南北兩岸
伸出千萬條鐵的臂膀。
我們民族的偉大精神，
將要在你的哺育下
發(fā)揚滋長!
我們祖國的英雄兒女，
將要學習你的榜樣，
像你一樣的偉大堅強!
像你一樣的偉大堅強!
(齊)朋友!
你到過黃河嗎?
(女) 黃河以它英雄的氣魄,
出現(xiàn)在亞洲的原野;
它表現(xiàn)出我們民族的精神:
偉大而又堅強!
(男)中華民族的兒女啊,
誰愿意像豬羊一般
任人宰割?
(齊)我們抱著必死的決心,
保衛(wèi)黃河!
保衛(wèi)華北!
保衛(wèi)全中國! !
進行這節(jié)課的教學設計時，我在聆聽作品之后都安排了這樣的提問：這種音樂表現(xiàn)形式對音樂形象的塑造及音樂表演效果有什么影響？當時我天真地認為，學生看到這個問題之后，應該不難回答，至少能講上一大堆他們的理解，可是，事實證明，我這種想法是大錯特錯！我親愛的學生在看到我的這個問題后，眼神變得好迷茫，這讓我不得不花費一番工夫去解釋我的這個“問題”。“問題”真的成了“問題”！學生好象被這個提問弄得很緊張，腦子也似乎變得遲鈍了！當時，我真的好迷惘，不知道問題出在了哪里！但當我接下去聆聽另一位老師上這節(jié)課的時候，看著她對學生的循循善誘，從一個簡單的問題入手，逐漸深入，象撥竹筍似的把學生調(diào)動起來的時候，我意識到了我的問題。
系統(tǒng)而周密的課堂提問能引導學生去探索達到目標的'途徑。提問的層次性就要求教師緊扣教材重點、難點和關(guān)鍵，分析教材內(nèi)容的內(nèi)在聯(lián)系、邏輯順序和學生已有的知識、能力，按照由具體到抽象、由感性到理性的認識規(guī)律，由易到難、循序漸進地設計一系列問題，使學生的認識逐漸深入、提高。設計問題，在知識范圍上可以由小到大，先設問，后反問，再追問，最后得出概括的結(jié)論，使學生把握思維的正確方向，提高概括能力；設問也可以從大入手，問題提得大，并不要求學生立即回答，目的是讓學生進行發(fā)散思維，明確思維的方向及途徑。隨后，教師再提出一系列小問題，引導學生思考、討論，培養(yǎng)學生的分析能力。一堂課往往就是這樣的幾個先小后大或先大后小的問題組合，構(gòu)成一個指向明確、體現(xiàn)教學思路、具有適當思維容量的“問題鏈”，打通學生的思路，使學生有序地思考，獲得知識，建立知識系統(tǒng)，掌握學習方法，得到能力的良性遷移。
要求設計的問題應注意“因材施教”和學生的“可接受性”，使不同層次的學生通過答問都能得到發(fā)展。若提出的問題低于或高于學生的思維水平，學生就不能進行積極的思維活動。提出問題的難易、深淺應因人而異，兼顧學生的知識和智力水平，把ａ、ｂ、ｃ不同難度的問題，對應地提問給ａ、ｂ、ｃ不同層次的學生，使不同層次的學生“跳一跳”都能“摘到果子”。因此，教師備課時不僅要備好教材、教法，更要“備好”學生，對學生學習情況了如指掌。
總之，課堂提問應以“教師為主導，學生為主體”的教學思想為指導，引導全體學生進入積極的思維狀態(tài)，學會研究問題和解決問題的方法。
自我感覺這次的課較之以前，在比重分配上有了很大進步。以前問題出示過于簡單，在合唱曲《保衛(wèi)黃河》和鋼協(xié)《保衛(wèi)黃河》版塊、時間分配上都是均等的，在每個版塊都浪費了大量的時間。現(xiàn)在我對于提問的斟酌，無形中使合唱曲版塊更大，從齊唱和二部輪唱的對比，到二部輪唱和三部輪唱的對比，再接全曲欣賞和整體音樂形象的分析，循序漸近。而合唱曲版塊的增大，必然導致鋼協(xié)作品比重的壓縮，使整堂課更趨合理性。
黃河朗誦詩歌篇五
黃河，我愛你
五千年來，您如巨龍匍匐在大地，橫亙東西，將華夏完美分割成兩個界點
五千年來，您歡揚恣肆您的偉岸風姿，如鋒刃斬斷了心的枷鎖
卑微的我，請您聆聽一個浪子的情懷
此刻，我高仰頭顱，隔斷八千里山水，傾聽您內(nèi)心深處的狂吼
詩人用最華麗的篇章贊頌你：君不見黃河之水天上來
作詞家用最誠摯的語調(diào)歌頌你：黃河在咆哮
歷史阻擋不了您奔流的腳步，星河日月，都低頭俯視您的博大身軀
您無所畏懼，日夜不息，一遍又一遍，濯凈塵世的污穢，而您混沌依舊
黃河，我愛你
是您！破開迷瘴，驅(qū)走孤寂
是您！通達智慧，開啟靈魂寶藏
黃河，我的母親河
您聽見了我的祈禱嗎
春秋更迭，您來了又走，走了又來，帶走了無數(shù)執(zhí)迷的人兒
若要生靈涂炭，我愿以己身，步你的后塵，葬滿您雄渾的體魄
癡兒啊，癡兒……
從您滿載憤怒，乘風啟航的那一刻，這世界已為你顛倒沉淪
您的雙眸泣血，哀泣大地的淪落
您的胸膛起伏，嘆息大地的臃腫
您的雙手緊握，捏斷大地的怒焰
您的步履沉重，踩碎大地的不甘
生死在您眼里，輪回在您眼里，我們在您眼里
您澄凈己軀，混濁的黃，那是您最愛的顏色
世人戳瞎了雙眼，瞧不見您的浩瀚無垠，只跪倒雙膝，口中乞求您的憐憫
你承載榮耀，光輝，步伐闊達，漫步人心
轟隆轟隆，那是您的心跳嗎？為什么那么悲壯哀傷
五千年了，誕生了一個燦爛的華夏文明
您呢，您呢
