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圖形中的規(guī)矩教學反思(模板六篇)

格式:DOC 上傳日期:2023-04-08 15:15:48
圖形中的規(guī)矩教學反思(模板六篇)
時間:2023-04-08 15:15:48     小編:zdfb

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圖形中的規(guī)矩教學反思篇一

2、如何引導學生運用數(shù)學知識和技能理解問題、分析問題、解決問題。這點在教學過程中引導的很到位。老師先提出問題讓學生通過小組活動操作再討論發(fā)現(xiàn)規(guī)律,并能及時地讓學生應用知識解決問題。你想擺幾個呢?需要幾根小棒?在小組中說說。既給學生時間又給學生空間。讓學生感受學數(shù)學的樂趣和用處。

3、如何引導學生在學習過程中使用不同的策略。這一點在教學中是重點也是難點,這節(jié)課突破了,著重讓同學在教師的幫助下想出多種方法,學生想出了三種方法,并能擇優(yōu)運用。這也是本節(jié)課的一個亮點。

4、如何合作交流,幫助解決問題。整堂課教師只是起到引導的作用,老師把主動權(quán)交給學生了,讓學生在小組中獲得成功的體驗與享受,小組中互相幫助解決了本節(jié)課的重點。

5、如何對過程作出反思與評價。這一點作得不夠,老師只是在課的總結(jié)時讓學生反思而在教學過程中沒有體現(xiàn)出來。

總之。本節(jié)課充分體現(xiàn)了新課改所提倡的'“數(shù)學學習不是一個簡單的、被動的接受過程,而是學生自己體驗、探索、時間活動的過程”。這一理念,課堂上學生的個性特長和學習優(yōu)勢得到充分地發(fā)揮本節(jié)課是北師大版四年級數(shù)學下冊的教學內(nèi)容,是在學習了“方程”一章基礎上,安排的三個專題實踐活動之一,意在讓學生經(jīng)歷一個直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程,體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法,綜合運用所學知識,解決簡單的實際問題,并滲透一些簡單的函數(shù)思想,學會一些數(shù)學思考的方式、方法。

圖形中的規(guī)矩教學反思篇二

一、沒有“提問”但是應該有“問題”,那么,這個“問題”,除了以話題的形式呈現(xiàn)以為,有沒有其他的呈現(xiàn)方式了呢?

二、在圍繞話題進行說讀活動的時候,如果發(fā)現(xiàn)學生說得不夠深入,此刻,老師的“追問”,算不算“提問”?如果算,那么,這個課型算不算“無提問設計”?

三、在學生說讀活動中,教師的“介入”肯定是需要的,他需要通過藝術(shù)的“介入”來調(diào)控活動方向,來增強活動的厚度。那么,教師的這種“介入”應該控制在怎樣的一個“度”上,才不至于喧賓奪主,不至于越俎代庖?

整個課堂,學生邊讀邊說,邊說邊讀,學生在文本中來來回回地走,課堂氣氛輕松活潑,學生積累豐厚自然。

我覺得,這堂課我的.最大的亮點,可能就是:大膽嘗試了課堂教學中的“無提問設計”。

從“提問”的視角來審視我們的語文課堂,教學中有如下幾種情況:一是“碎問”,時時在問,問得密度很大,可以說已經(jīng)不能稱之為“提問”;二是“多問”,問得比較多,“提問”的質(zhì)量不高;三是“主問”,只提出幾個主要的問題,提問有深度,有牽引性,學生能夠充分地活動起來;最后一種情況,最精妙最有趣,就是“不問”,不使用提問來建構(gòu)課堂,也不使用提問來組織教學。

圖形中的規(guī)矩教學反思篇三

數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗;教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者;教師要積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材,設計適合學生發(fā)展的教學過程。

數(shù)學教學中,要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境相關的,又是學生感興趣的學習情境,使學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,感受到數(shù)學來源于生活,體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。為此本課一開始就創(chuàng)設了游戲:猜小棒,通過讓學生猜一猜小棒的個數(shù)和三角形的個數(shù)的關系引出要學習的內(nèi)容與規(guī)律有關。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

“教學中應尊重每一個學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的`知識與方法解決問題?!北菊n在讓學生猜擺10個三角形要幾根小棒時,注重解決問題的多樣化,允許學生數(shù)和算。只要學生能準確地找出方法,就都給予肯定。讓學生探究圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關系,鼓勵學生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律。

“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式:數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的教學方式,引導學生投入到探究與交流的學習活動之中?!?課中在找規(guī)律時,大膽放手讓學生自主探究,采用獨立探索與合作學習相結(jié)合的方式。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、和合作者。

學用結(jié)合,邊學邊用,是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點,規(guī)律歸納概括后,設計了相應的數(shù)學問題作練習,讓學生在練習中鞏固,在實踐應用中深化規(guī)律的認識。如根據(jù)要擺的三角形個數(shù)說出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說出要擺的三角形的個數(shù)。讓學生能靈活應用本節(jié)課所學規(guī)律進行解答,是深層次的應用,這種應用不僅能啟迪學生靈活變通所學知識,還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

圖形中的規(guī)矩教學反思篇四

《課標》提出:數(shù)學教學活動必須建立在學生的認知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎之上。教師應激發(fā)學生的學習積極性,向?qū)W生提供充分從事數(shù)學活動的機會,幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學知識與技能、數(shù)學思想和方法,獲得廣泛的數(shù)學活動經(jīng)驗;教師是學生數(shù)學活動的組織者、引導者與合作者;教師要積極利用各種教學資源,創(chuàng)造性地使用教材,設計適合學生發(fā)展的教學過程。

這一節(jié)課的教學設計突出以下幾點:

《課標》提出:數(shù)學教學中,要創(chuàng)設與學生生活環(huán)境相關的,又是學生感興趣的學習情境,使學生在觀察、操作、猜測、交流、反思等活動中體會數(shù)學知識的產(chǎn)生、形成與發(fā)展的過程,感受到數(shù)學來源于生活,體會到數(shù)學與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系。為此本課一開始就創(chuàng)設了兩個游戲:一個是猜小棒,另一個是拍手。通過讓學生猜一猜小棒的顏色和拍手的次數(shù)引出要學習的內(nèi)容與規(guī)律有關。這樣既激發(fā)了學生的學習興趣,又讓學生感受到數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系。

《課標》提出:“教學中應尊重每一個學生的個性特征,允許不同的學生從不同的角度認識問題,采用不同的知識與方法解決問題?!北菊n在讓學生猜擺17個三角形要幾根小棒時,注重解決問題的多樣化,允許學生數(shù)和算。只要學生能準確地找出方法,就都給予肯定。讓學生探究圖形個數(shù)與小棒根數(shù)的關系,鼓勵學生從不同的角度去探究可能隱含的規(guī)律。

《課標》指出:“動手實踐、自主探究、合作交流是學生學習數(shù)學的重要方式:數(shù)學學習過程充滿著觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等探索性與挑戰(zhàn)性活動。教師要改變以例題、示范、講解為主的'教學方式,引導學生投入到探究與交流的學習活動之中。” 課中在找規(guī)律時,大膽放手讓學生自主探究,采用獨立探索與合作學習相結(jié)合的方式。整個教學過程力求體現(xiàn)學生是數(shù)學學習的主人,教師是數(shù)學學習的組織者、引導者、和合作者。

學用結(jié)合,邊學邊用,是這節(jié)課的結(jié)構(gòu)特點,規(guī)律歸納概括后,設計了相應的數(shù)學問題作練習,讓學生在練習中鞏固,在實踐應用中深化規(guī)律的認識。如根據(jù)要擺的三角形個數(shù)說出小棒的根數(shù)或根據(jù)小棒的根數(shù)說出要擺的三角形的個數(shù)。讓學生能靈活應用本節(jié)課所學規(guī)律進行解答,是深層次的應用,這種應用不僅能啟迪學生靈活變通所學知識,還有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

圖形中的規(guī)矩教學反思篇五

《圖形中的規(guī)律》這個專題旨在讓學生經(jīng)歷一個直觀操作、探索的過程,體驗發(fā)現(xiàn)規(guī)律的方法。但對于具體所涉及到的規(guī)律是什么,對學生來說是個難點,我這一節(jié)課的設計,就是要突破這一難點,發(fā)展學生數(shù)學思維能力。

課前,張老師播放音樂,讓學生聽音樂打拍子,了解音樂節(jié)奏是有規(guī)律的,然后揭示主題—————圖形也有規(guī)律。這樣的談話輕松自然,使學生能夠在愉快的教學環(huán)境中學習,更能激起學生探究知識的欲望。

數(shù)學思考的形成不僅要借助于一定的數(shù)學情境,更應通過深入的探究性實踐活動,讓學生在活動中逐步領悟。針對這一點,在探究第一個主題圖有什么規(guī)律時,張老師能夠放手讓學生利用手中的小棒去操作、去觀察,并結(jié)合研究報告單和自學提示得出結(jié)論:每多擺1個三角形就多用2個小棒。但這時,張老師并沒有讓學生止步,而是激發(fā)學生探究的欲望,解決更深層次的問題。張老師又讓學生變換角度思考,通過課件演示,引導學生探索發(fā)現(xiàn)出這個圖形的另外的規(guī)律,培養(yǎng)學生多角度看待問題。

“為學生提供充分思考、充分交流的機會”是新課標提出的基本理念。課堂上在發(fā)現(xiàn)擺三角形的規(guī)律之后,張老師又讓學生用自己喜歡的方法來解決正方形的拼擺規(guī)律,為學生留出了較為充裕的思考與實踐的時間。從學生的匯報中形成了師生、生生之間的有效互動。這一過程將促進學生對發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法的理解,從而達到“資源共享,有效互動,促進理解”的目的。

為了幫助學生更好的理解圖形的規(guī)律,我們組經(jīng)過反復研究討論,在課的`結(jié)尾設計了讓學生觀察蜂巢、建筑等圖片,幫助學生認知、理解這種圖形的作用,從而與生活實際聯(lián)系,發(fā)展學生數(shù)學思維能力,把所學知識應用到生活中去。

從今天的效果來看,我的教學是比較成功的,教師積極引導,學生主動參與,在經(jīng)歷直觀操作、探索發(fā)現(xiàn)的過程中,學生的思維得到了發(fā)展,促使學生學會思考,讓學生學會從多角度中去思考問題。

圖形中的規(guī)矩教學反思篇六

《圖形中的規(guī)律》,這節(jié)課是北師大版小學四年級下冊數(shù)學《認識方程》這單元的后續(xù)學習內(nèi)容的第一課時,探索規(guī)律是《數(shù)學課程標準》實驗教材新增的內(nèi)容,也是教材改革的新變化之一,《圖形中的規(guī)律》教學反思。它蘊涵著深刻的數(shù)學思想,對學生進行思維訓練,是學生今后學習、生活最基礎的知識之一。本節(jié)課我預設了五個數(shù)學活動方案:

1、課前活動。

2創(chuàng)設問題情境、直奔主題。

3、探究規(guī)律,體驗方法。

4、應用規(guī)律。

5、課堂小結(jié)。

有效的數(shù)學活動意味著教師需要喚醒、引導、促進和激勵學生學習的“主動性”,不斷引發(fā)學生學習的內(nèi)在需求。這是數(shù)學活動有效進行的“發(fā)動機”。首先,教師所應做的'是在摸清學生的知識底蘊的同時,給予學生學習的推動力,激發(fā)學習的內(nèi)在需要。因此,我創(chuàng)設了一個問題情境:“同學們,你們能用9根小棒擺出個數(shù)最多的三角形嗎?”擺小數(shù)目的三角形學生可能用肉眼觀察的方法一下子就能說出答案,而到大數(shù)目可能一下子說不出來,這個挑戰(zhàn)性的學習任務引起了學生的認知上的沖突,初步讓學生體驗探索發(fā)現(xiàn)規(guī)律的必要性。以“猜想—驗證”的教學方式,放手讓學生自主探索規(guī)律。

1、鼓勵學生大膽猜想,猜擺20個三角形要幾根小棒?

2、培養(yǎng)自主思考探究的方法。讓學生確實能做到主動,獨立地學習,十分重要的是讓學生掌握學習的“工具”。即教學內(nèi)容的結(jié)構(gòu)和學習方法的結(jié)構(gòu)。在教學中教師要用結(jié)構(gòu)的觀點去分析和研究教材,指導學習方法,給學生主動學習的“工具”,并使之形成后續(xù)學習的動力。課堂上,我先讓學生4個人為一組來想辦法,說說你想用什么辦法來驗證?再通過“友情提示”對學生的方法及時進行梳理和指導。

3、及時提供充分的探究時空,讓學生選擇自己喜歡的方法自主探尋規(guī)律。

4、讓學生用自己的語言表達規(guī)律,適時進行數(shù)學化。學生探究后,我及時引導學生用不同的方式來表達自己的發(fā)現(xiàn),表達所擺圖形的個數(shù)與所需要的小棒根數(shù)之間的關系。讓學生讓學生親身經(jīng)歷“從具體形象表示——用數(shù)學語言描述——用數(shù)學模型表示”這一逐步符號化、形式化的過程,不斷提升學生的“數(shù)學化”水平。

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