范文為教學(xué)中作為模范的文章，也常常用來(lái)指寫(xiě)作的模板。常常用于文秘寫(xiě)作的參考，也可以作為演講材料編寫(xiě)前的參考。那么我們?cè)撊绾螌?xiě)一篇較為完美的范文呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來(lái)看一看吧。

清平樂(lè)村居教學(xué)反思博客 清平樂(lè)村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇一

《清平樂(lè)村居》是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者通過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了作者對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情，在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃墨重彩，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠?qū)⑦@家老小的不同面貌和情態(tài)描寫(xiě)得惟妙惟肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆是難能達(dá)到此等藝術(shù)境界的。

在寫(xiě)景方面，此人通過(guò)“茅檐”“小溪”“青草”這寥寥幾筆就勾畫(huà)出一副清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象，而在寫(xiě)人方面，則通過(guò)“醉”寫(xiě)出了“翁媼”生活的愜意與溫馨，而一個(gè)“最”字則寫(xiě)出詩(shī)人對(duì)“小兒”的天真可愛(ài)的喜愛(ài)和對(duì)無(wú)憂無(wú)慮、自由自在童趣的贊賞。

備課時(shí)我就一直在想，我要教給學(xué)生什么？是會(huì)背嗎？是理解詞義嗎？明顯不對(duì)，對(duì)于五年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詞的意思很簡(jiǎn)單，背誦更不是難事。那我要教的是什么？是意境，是用現(xiàn)代語(yǔ)言再現(xiàn)詞文描繪的意境，這是教學(xué)的重難點(diǎn)。

教學(xué)中，我以詞語(yǔ)教學(xué)為抓手，通過(guò)借助注釋和插圖，聯(lián)系上下文，疏通理解詞的表面意思，以小溪為線索，展現(xiàn)溪上、溪東和溪頭的畫(huà)面，引導(dǎo)學(xué)生走入詞境，最后通過(guò)“醉里吳音相媚好”兩位老人在說(shuō)些什么，讓學(xué)生想象、交流，感受老人醉心于田園美景、醉心于兒子的勤勞懂事，引導(dǎo)學(xué)生在理解與表達(dá)的訓(xùn)練中進(jìn)入詞境，感受詞的意境美。這個(gè)教學(xué)過(guò)程既是理解訓(xùn)練，又是想象訓(xùn)練，更是表達(dá)訓(xùn)練。課程即將結(jié)束時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者思想感情時(shí)，我先由眼前的畫(huà)面體會(huì)作者的情感，再補(bǔ)充出示作者更多的背景資料介紹，從而體會(huì)在那種環(huán)境下作者對(duì)這種寧?kù)o、恬淡生活的向往和憂國(guó)憂民的家國(guó)情懷。

在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我雖然基本上按照預(yù)設(shè)的教學(xué)流程走，但覺(jué)得在想象畫(huà)面的這個(gè)環(huán)節(jié)留給學(xué)生朗讀的時(shí)間少了，互動(dòng)交流的時(shí)間也不夠，如果時(shí)間安排更好的話，應(yīng)該可以照顧到整個(gè)班級(jí)學(xué)生的朗讀，并有針對(duì)性地指導(dǎo)。更好地來(lái)體現(xiàn)備課中的“由讀引情”的理念?？傊?，一堂課下來(lái)，存在許多不足，希望各位專家同仁提出寶貴意見(jiàn)和建議，謝謝大家！

清平樂(lè)村居教學(xué)反思博客 清平樂(lè)村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

2、借助朗讀、想象、表演感悟詞中田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶，正確地體會(huì)作者的思想感情。

3、理解這首詞的意思，想象這首詞所描繪的情景。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)

1、有感情地朗讀、背誦課文。

2、理解詞的意思，感受田園生活的意境。

3、給詞配樂(lè)吟誦體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件。

教學(xué)時(shí)間

一教時(shí)。

教學(xué)過(guò)程

1、背誦自己喜歡的詩(shī)詞，說(shuō)詩(shī)詞的區(qū)別。同學(xué)們，中華民族歷來(lái)被稱為“詩(shī)詞國(guó)度”。唐詩(shī)宋詞是我國(guó)古典文化中的瑰寶。今天，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)宋詞的殿堂，來(lái)學(xué)習(xí)由南宋詞人辛棄疾寫(xiě)的一首詞《清平樂(lè)·村居》。

板書(shū)：

2、看黑板讀題，你知道些什么？

⑴介紹一下辛棄疾。

⑵簡(jiǎn)介詞牌：清平樂(lè)，詞牌名。

⑶詞：詩(shī)歌的一種。分上下兩闕（也稱片）。

⑷村居，詞的題目?！按寰印保亨l(xiāng)村人家。

那么這首詞描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村人家呢？

1、看圖畫(huà)：

你看到了什么？感受到了什么？

2、文章是如何寫(xiě)的？下面，請(qǐng)你自由地來(lái)讀這首詞，做到字字讀準(zhǔn)，句句通順。

3、為了確保讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意？檢查朗讀。

重點(diǎn)提示：

無(wú)賴、剝的讀音。

4、圖文對(duì)照，學(xué)生再讀：

讀讀、看看、想想。讀懂的記下來(lái)，不懂的做記號(hào)。

5、讀書(shū)使人快樂(lè)，因?yàn)槲覀儚淖x書(shū)中獲得了新的知識(shí)，通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，你一定也有了收獲，講出來(lái)與我們分享一下。

（先說(shuō)前面的，再說(shuō)后面的，依次說(shuō)。注意說(shuō)話要有條理，先說(shuō)字意、詞意、再說(shuō)句意。）

⑴“茅檐低小，溪上青青草?！笨磮D知道。你讀懂了么？讀出你感受到的美？

板書(shū)：

⑵“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼?！苯涣骼斫?，強(qiáng)調(diào)變序理解上下半句。

⑶為什么最喜歡小兒子？大兒子，二兒子不喜歡么？朗讀體會(huì)更喜愛(ài)的感情。

⑷讀讀看，從讀中感受到了什么呢？

⑸你聽(tīng)到這對(duì)老年夫婦說(shuō)什么了么？你猜猜看，幾杯酒下肚，白發(fā)蒼蒼的老爺爺會(huì)對(duì)老奶奶說(shuō)什么？他們真地喝醉了么？

板書(shū)：

6、配樂(lè)背誦，引導(dǎo)學(xué)生背誦。

7、國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的藝術(shù)，常常書(shū)畫(huà)不分家的，它時(shí)常留下許多空白，給人一遐想，協(xié)商詩(shī)詞，使之成為一幅完美之作。在圖上寫(xiě)出自己喜歡的句子。

1、古代詩(shī)詞，都是可以配樂(lè)演唱的，我們來(lái)感受一下她的魅力。

2、拓展：

辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒，歷程人（今山東濟(jì)南人）21歲參加抗金義軍42歲遭讒落職，退居江西信州，64歲再度啟用，不久罷歸，68歲病逝，一生力主抗金，均不得志。

西江月夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

永遇樂(lè)京口北固亭懷古

辛棄疾

千古江山，英雄無(wú)覓，孫仲謀處。

舞榭歌臺(tái)，風(fēng)流總被，雨打風(fēng)吹去。

斜陽(yáng)草樹(shù)，尋常巷陌，人道寄奴曾住。

想當(dāng)年、金戈鐵馬，氣吞萬(wàn)里如虎。

元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧。

四十三年，望中猶記，烽火揚(yáng)州路。

可堪回首，佛貍祠下，一片神鴉社鼓！

憑誰(shuí)問(wèn)、廉頗老矣，尚能飯否？

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。一段綿長(zhǎng)不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游，來(lái)感受我國(guó)詩(shī)詞瑰寶的藝術(shù)魅力。

1、課外閱讀辛棄疾的或者描寫(xiě)田園風(fēng)光的詩(shī)詞。

2、回家把這首詞背誦給爸爸、媽媽聽(tīng)。

3、把這首詞改編成一篇優(yōu)美的記敘文。

板書(shū)設(shè)計(jì)

景美

清平樂(lè)村居

（南宋辛棄疾）

人醉

清平樂(lè)村居教學(xué)反思博客 清平樂(lè)村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇三

近來(lái)，對(duì)于自己的教學(xué)特質(zhì)一直處于深思中，我所說(shuō)自我的“教學(xué)特質(zhì)”之“特質(zhì)”并不是說(shuō)它顯示我獨(dú)特的教學(xué)思考。我的教學(xué)特質(zhì)，我對(duì)它越來(lái)越清晰明了。對(duì)一篇教材有著自我的見(jiàn)解，不是從學(xué)生理解層面去思考的，而是完全從純文學(xué)的層面去思考。我想，這也是導(dǎo)致我不好的教學(xué)特質(zhì)的一個(gè)重要原因；其二，我喜歡在解讀教材的過(guò)程中生出許多想法，因?yàn)橄敕ㄌ啵蛟S也有那么些精妙處所在，于是，我就不愿意放棄任何一個(gè)，滿把抓著。其實(shí)，這些想法應(yīng)該是為教服務(wù)的，應(yīng)該在具體規(guī)劃中進(jìn)行刪減，能體現(xiàn)文章中心的，能對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)技能，語(yǔ)文情感有所促進(jìn)激發(fā)作用的，就留著，并且很好地協(xié)調(diào)起來(lái)，沒(méi)用的，自然該是大刀闊斧地改了。

就拿我這課的設(shè)計(jì)來(lái)說(shuō)吧，設(shè)計(jì)的時(shí)候以為會(huì)有很好的效果，課下來(lái)之后，就發(fā)現(xiàn)每一個(gè)環(huán)節(jié)，都不是原來(lái)想象的，預(yù)期的目標(biāo)沒(méi)能達(dá)到，課上很冷場(chǎng)，學(xué)生們沒(méi)能融入詩(shī)歌的意境中去，這和我的定位有很大的關(guān)系。

我就像和一幫對(duì)詞賞析頗有研究的文學(xué)愛(ài)好者一樣探討，那怎么行呢？他們畢竟是小學(xué)生，對(duì)詞只是新接觸，且詞這種文體表達(dá)的情感比較細(xì)膩、深刻，要有著豐富的人生經(jīng)歷才能去體會(huì)，是經(jīng)歷，而絕非看來(lái)聽(tīng)來(lái)的經(jīng)驗(yàn)之談，學(xué)生們當(dāng)然難以理解。

不過(guò)，這樣的失敗對(duì)我來(lái)說(shuō)也是很有啟發(fā)的。我的許多設(shè)計(jì)還是很不錯(cuò)的，只是太過(guò)繁雜，我該好好調(diào)整一下思路，抓住某一點(diǎn)，沿某線來(lái)重新規(guī)劃，所有的宗旨都直奔中心去，我想，只要奔著中心去，這課應(yīng)該是會(huì)有所改觀的。

近來(lái)，總是在嘗試著古詩(shī)教學(xué)，雖然，對(duì)于我們鄉(xiāng)村小學(xué)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，很有些難度，但是，如果我能夠引導(dǎo)到位，找好契合點(diǎn)，我想，無(wú)論從什么層次上出發(fā)，總能讓學(xué)生們?cè)谠?shī)詞的學(xué)習(xí)中，有所獲益的。

比方說(shuō)，我們幾圍繞“醉”字大做文章可以，誰(shuí)醉了，醉是高興的醉，是傷心的醉，還是想一醉解千愁卻不得解的醉？在本首詞中，他醉的是什么？分別從自然環(huán)境層面、人文環(huán)境層面、詞人個(gè)人經(jīng)歷及近況層面、整個(gè)歷史背景和社會(huì)背景層面等進(jìn)行深入思考，逐層逐次地去體會(huì)這首詞，體會(huì)詞人。

再比方說(shuō)，可以圍繞“重詞”這個(gè)現(xiàn)象來(lái)討論，詞中哪些地方重詞了，為什么重？一一去分析比較，也就能解出詞人心中所要表達(dá)的情感、意境，甚至能讀出詞人的人生觀價(jià)值觀，豈不是很好？

當(dāng)然，還可以有別的思考，只是只能抓住某一點(diǎn)來(lái)，還課堂生成的空間，還學(xué)生去深刻體會(huì)的氛圍時(shí)間，還一個(gè)本真實(shí)在的教學(xué)情境。

清平樂(lè)村居教學(xué)反思博客 清平樂(lè)村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇四

教學(xué)目標(biāo)

1、讀通讀懂這首詞，體會(huì)農(nóng)家樂(lè)，感受田園生活的純樸。

2、能體會(huì)這首詞的情趣，并能根據(jù)自己的感悟讀出情趣。

3、激發(fā)學(xué)生更加熱愛(ài)古詩(shī)詞，熱愛(ài)祖國(guó)的語(yǔ)言文化。

教學(xué)過(guò)程

1、師：今天我們先隨著悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)，欣賞幾幅功力非凡的國(guó)畫(huà)。（播放課件：一組國(guó)畫(huà)）國(guó)畫(huà)是我國(guó)傳統(tǒng)的繪畫(huà)藝術(shù)，它講究用墨的濃淡，線條的疏密，有時(shí)它還留有許多空白，給人以無(wú)限的遐想，國(guó)畫(huà)上一般還題上字，蓋上印章，使之成為一幅完美之作。

2、畫(huà)是一種含蓄深刻的語(yǔ)言（播放課件：村居圖），請(qǐng)同學(xué)們看看這幅圖上畫(huà)的內(nèi)容，如果請(qǐng)你給這幅畫(huà)起個(gè)名字，你打算起什么？

3、這幅畫(huà)是根據(jù)宋代詞人辛棄疾的詞《清平樂(lè)·村居》畫(huà)的。請(qǐng)同學(xué)們看老師寫(xiě)課題。（板書(shū)課題時(shí)邊板書(shū)邊說(shuō)“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目，所以中間要空一格）要把課題讀好，你認(rèn)為要注意什么？你能給大家提個(gè)醒嗎？（“樂(lè)”的讀音，詞牌與詞題中間要略有停頓。）

板書(shū)課題：

4、讀題。

5、“村居”你能理解嗎？（鄉(xiāng)村人家）（過(guò)渡）辛棄疾在《清平樂(lè)·村居》里描寫(xiě)了怎樣的鄉(xiāng)村？怎樣的人家呢？讓我們打開(kāi)課文，來(lái)讀讀這首詞。

（點(diǎn)評(píng)：第一，在悠揚(yáng)舒緩的音樂(lè)中欣賞精美的國(guó)畫(huà)作品，傾聽(tīng)老師的抒情解說(shuō)，使學(xué)生既放松了心情，又了解了國(guó)畫(huà)的特點(diǎn)──空白，為后面的訓(xùn)練：“抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子”埋下伏筆。第二，由課外國(guó)畫(huà)引入課文插圖，讓學(xué)生給畫(huà)取名，一下子就激發(fā)了學(xué)生濃厚的興趣，學(xué)生的思維處于興奮、活躍的狀態(tài)，從而輕松地說(shuō)出了各具特色的畫(huà)名。）

，讀正確、讀流利

1、師：老師本來(lái)想范讀，可今天嗓子不好（確實(shí)嗓子啞了），你們?cè)敢獯蠋熥x嗎？代老師讀，一個(gè)要求“讀得正確、流利”。為了確保能讀得正確、流利，誰(shuí)愿意給大家提個(gè)醒，哪些字詞或哪些地方要注意？你們馬上就要代表老師讀了，預(yù)習(xí)時(shí)讀了幾遍？為了替老師爭(zhēng)光，你們把這首詞再讀兩遍，怎么樣？

2、自讀課文。

3、指名讀，師生評(píng)。

（點(diǎn)評(píng)：老師以自己嗓子不好創(chuàng)設(shè)了一個(gè)特殊的情境──請(qǐng)學(xué)生做小老師代老師讀，為老師爭(zhēng)光。這樣就給了每個(gè)學(xué)生展示自己的機(jī)會(huì)，學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒高漲，為了能當(dāng)好小老師都能積極主動(dòng)地去讀。）

1、古詩(shī)詞的朗讀，不僅要讀得正確、流利，還要讀出詞的節(jié)奏美。要讀出節(jié)奏美，就要體會(huì)在哪些地方需要停頓。比如，第一句“茅檐／低小”，停頓的地方，讀時(shí)要做到“停而不斷”（老師范讀），而不能……（舉反例）。

2、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出筆來(lái)，你覺(jué)得在哪些地方需要停頓，用“／”劃出，然后試著讀出詞的節(jié)奏美，我相信小老師一定會(huì)比剛才讀得更好。

3、指名讀，師生評(píng)。

（點(diǎn)評(píng)：這一塊的教學(xué)對(duì)學(xué)生閱讀有了新的要求，為了讓學(xué)生領(lǐng)會(huì)“讀出節(jié)奏”，老師通過(guò)兩種范讀，讓學(xué)生在比較中體會(huì)，然后摹仿直至掌握。對(duì)于整首詞的節(jié)奏，老師沒(méi)有作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生根據(jù)自己的理解，劃分出不同的節(jié)奏，讀出自己的理解。）

1、師：這46個(gè)字的詞，如果老師范讀，一定不用看書(shū)，站在講臺(tái)前背誦出來(lái)，那多自在，多瀟灑，也更能體現(xiàn)老師的風(fēng)采，你們做小老師，要么不做，要做就要做好，能背誦出來(lái)嗎？你們?cè)贉?zhǔn)備準(zhǔn)備，好嗎？

2、指名背誦。

（點(diǎn)評(píng)：老師利用學(xué)生好勝的心理，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生讀書(shū)的欲望，高效率地熟讀成誦，展示小老師的風(fēng)采。）

1、俗話說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”，你已經(jīng)讀了這么多遍了，再將圖文結(jié)合，一定理解了很多。但古詩(shī)詞畢竟難懂，到目前為止，你還有什么字詞難以理解？

2、質(zhì)疑。

（如果學(xué)生能解答，可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)你怎么知道的。）

3、老師點(diǎn)撥。

（吳音；臥剝蓮蓬。）

（點(diǎn)評(píng)：教學(xué)內(nèi)容疏密有致，學(xué)生質(zhì)疑時(shí)提出了很多不理解的詞，老師沒(méi)有一一作答，只讓已理解的學(xué)生很快地一說(shuō)而過(guò)，重點(diǎn)放在理解“吳音”和“臥剝蓮蓬”上。老師通過(guò)生動(dòng)有趣的語(yǔ)言介紹了吳音的特點(diǎn)，使學(xué)生真正領(lǐng)悟了白發(fā)翁媼的親密、浪漫。又通過(guò)兒童化的語(yǔ)言描述了吃蓮蓬的滋味，讓學(xué)生感知了小兒的調(diào)皮、可愛(ài)。教學(xué)節(jié)奏張弛結(jié)合，不僅提高了教學(xué)效率，而且陶冶了學(xué)生的身心。）

1、讀書(shū)時(shí)，如果一邊讀腦海里能一邊出現(xiàn)與之相關(guān)聯(lián)的畫(huà)面，那就真正讀進(jìn)去了，老師能做到，我相信你們一定也能做封！下面你們就低低地吟誦，甚至可以閉起眼睛來(lái)吟誦，感受一下，你好像看到了什么？

2、學(xué)生試著邊低聲吟誦，邊想象畫(huà)面。

3、指名學(xué)生說(shuō)說(shuō)好像看到了什么。

4、配樂(lè)朗誦。

（點(diǎn)評(píng)：學(xué)生說(shuō)出畫(huà)面，一方面培養(yǎng)了學(xué)生的想象能力，另一方面又介紹了這首詞的意思，一舉兩得。）

1、讀到現(xiàn)在，你覺(jué)得哪一句最有情趣？為什么？

（一老一少。）

2、老師范讀。

（動(dòng)作表情適當(dāng)夸張，展現(xiàn)出老人的親昵、小兒的頑皮。）

3、各自練習(xí)。

（可設(shè)計(jì)動(dòng)作。）

4、指名讀。

5、這么有情趣的生活，辛棄疾先生是什么態(tài)度？

6、對(duì)這首詞的作者辛棄疾，誰(shuí)了解？

（課件：介紹辛棄疾。）

7、誰(shuí)能用一句話或幾句話說(shuō)說(shuō)辛棄疾“喜”什么？

8、剛才我們給這幅圖起了個(gè)名，現(xiàn)在能不能在這幅圖上題一句話？

9、小結(jié)：

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩。每首宋詞都仿佛是一幅絢麗多彩的畫(huà)，一曲委婉動(dòng)聽(tīng)的歌，一段綿延不絕的情。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，一定對(duì)宋詞有了新的感受，希望同學(xué)們以后在宋詞中盡情遨游，進(jìn)一步感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

（點(diǎn)評(píng)：老師的范讀，把這首詞內(nèi)在的情趣外化了，也讓學(xué)生再次感受到原來(lái)古詩(shī)詞還可以這樣讀，并努力嘗試著把自己心中的感受也通過(guò)朗讀外化出來(lái)。）

抓住空白，展開(kāi)想象，擴(kuò)寫(xiě)句子古詩(shī)詞是我國(guó)傳統(tǒng)的文學(xué)藝術(shù)，在表現(xiàn)手法上與國(guó)畫(huà)有許多相似之處，比如，古詩(shī)詞語(yǔ)言含蓄，給讀者留下許多空白，也就有了許多想象的空間。你能不能把你認(rèn)為最有情趣的句子，通過(guò)你的想象使它變得更加具體呢？比如“幾杯酒下了肚，老兩口的話也多了起來(lái)，老爺爺笑著對(duì)老奶奶說(shuō)：……”當(dāng)然，你也可以寫(xiě)鄉(xiāng)村的景色，還可以寫(xiě)大兒、二兒、小兒。

（點(diǎn)評(píng)：訓(xùn)練繼續(xù)以培養(yǎng)學(xué)生的想象能力、思維能力為主，并把內(nèi)在的言語(yǔ)轉(zhuǎn)為書(shū)面語(yǔ)言。）

清平樂(lè)村居教學(xué)反思博客 清平樂(lè)村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇五

講到名句“春風(fēng)又綠江南岸”中的“綠”字時(shí)，我本打算饒有興趣地講詩(shī)人賈島“推敲煉字”的故事，爾后，再給同學(xué)們講了當(dāng)年王安石是如何經(jīng)過(guò)三番五次的修改才最終決定用“綠”字的，使學(xué)生聽(tīng)得如癡如醉。當(dāng)我問(wèn)到“你認(rèn)為哪個(gè)字用得最好”，原以為學(xué)生會(huì)費(fèi)一番周折才會(huì)答出，誰(shuí)知?jiǎng)傸c(diǎn)第一個(gè)學(xué)生就一口答到“綠”，而且，給我們說(shuō)了理由，把學(xué)生帶人花紅柳綠的春景中，其他學(xué)生也躍躍欲試紛紛站起來(lái)補(bǔ)充了同學(xué)描繪的景色，后來(lái)竟然有學(xué)生提議要畫(huà)出這幅美景，怎么辦呢?就讓他們現(xiàn)場(chǎng)畫(huà)吧。畫(huà)家用線條、顏色表示形體，詩(shī)人則用語(yǔ)言來(lái)繪色繪形。高超的“畫(huà)筆”，可使“畫(huà)中有詩(shī)”，而美妙的“詩(shī)筆”又可使“詩(shī)中有畫(huà)”，從而使得詩(shī)情畫(huà)意融為一體。古詩(shī)的語(yǔ)言極為精煉。僅僅通過(guò)接觸語(yǔ)言來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)，兒童對(duì)古詩(shī)畫(huà)面美的理解就會(huì)是籠統(tǒng)的、模糊的。學(xué)生把我們帶人古詩(shī)“詩(shī)中有畫(huà)”的意境，教師把“詩(shī)”與“畫(huà)”結(jié)合起來(lái)進(jìn)行教學(xué)，通過(guò)作畫(huà)，具體而形象地再現(xiàn)古詩(shī)中的畫(huà)意，喚起學(xué)生豐富的聯(lián)想，從而引導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)古詩(shī)的畫(huà)面美，板畫(huà)所畫(huà)的每一步都充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的內(nèi)在的主動(dòng)性和積極性。古人云：“授人以魚(yú)只供一餐所需，授人以漁終身受用不盡?！蔽蚁耄喊瀹?huà)設(shè)計(jì)的過(guò)程也是“授生以漁”的過(guò)程。讓學(xué)生不但能學(xué)會(huì)，還要會(huì)學(xué)。在學(xué)中體驗(yàn)，在體驗(yàn)中提高。這怎能不讓我欣喜?

學(xué)生通過(guò)“鐘山只隔數(shù)重山”中“數(shù)重山”看出路途比較遠(yuǎn)，特別是交通不發(fā)達(dá)的古代，要回到家應(yīng)該不近，但卻說(shuō)“只隔”說(shuō)明很近，看起來(lái)是矛盾的，卻不矛盾，因?yàn)樵?shī)人心早飛回家了，再遠(yuǎn)也不覺(jué)得遠(yuǎn)，這里可以看出他是多么想家呀。此時(shí)，我再通過(guò)圖畫(huà)示意、音樂(lè)與圖片的渲染、教師的語(yǔ)言描繪，創(chuàng)設(shè)多種場(chǎng)景，讓學(xué)生感受詩(shī)人創(chuàng)作的情境，從而更深刻地領(lǐng)悟作品所表達(dá)的情感：

詩(shī)人此時(shí)可能站在哪里?他看到了哪些景物?耳邊會(huì)聽(tīng)到哪些聲音?

春風(fēng)又綠江南岸，江南是什么樣的呢?我們就住在鐘山附近，又正值春天，把我們所見(jiàn)到的春景告訴想家的詩(shī)人吧!

在學(xué)生體悟到詩(shī)歌蘊(yùn)含的情感后，再次指導(dǎo)個(gè)體、集體品讀：(指名說(shuō))

你有過(guò)思家的感受嗎?

你想家時(shí)心里是什么滋味?

詩(shī)人和你是同樣的感受，他會(huì)怎樣吟誦這首詩(shī)?

如此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活積累，促使學(xué)生想象，讓他們的情緒在情境中與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴，更能體悟作品蘊(yùn)含的情感。

“讀中求解，讀中求悟”，顧名思義，讀是解與悟的方法和前提。為迎合這次活動(dòng)的主題，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，我安排了很多的讀，但仍然無(wú)法實(shí)現(xiàn)讀中求解、求悟，只能從解悟入手促讀。貌似指導(dǎo)學(xué)生“如何讀”以促解悟，而細(xì)想，確實(shí)有些牽強(qiáng)。這也是我在古詩(shī)教學(xué)中存在的困惑：短短數(shù)十字，學(xué)生在不解的情況下如何讀?這樣的讀又如何促解促悟?

學(xué)生的畫(huà)，雖然說(shuō)得到，可又不能很好地用畫(huà)筆把心中所想畫(huà)出來(lái)，而我的繪畫(huà)水平也太差，所以提高學(xué)生綜合素質(zhì)，不僅是哪一科老師可以完成的，需要各科老師共同努力，而教師也要不但學(xué)習(xí)，盡力成為多面手，才會(huì)把學(xué)生帶進(jìn)更好的藝術(shù)殿堂。

清平樂(lè)村居教學(xué)反思博客 清平樂(lè)村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇六

前段時(shí)間我上了語(yǔ)文蘇教版五上第26課《清平樂(lè)·村居》，這是南宋愛(ài)國(guó)詞人辛棄疾寫(xiě)的一首描寫(xiě)農(nóng)村生活的著名詞作。作者用過(guò)對(duì)農(nóng)村清新秀麗、樸素恬靜的環(huán)境描寫(xiě)以及對(duì)翁媼及其三個(gè)兒子形象的刻畫(huà)，抒發(fā)了對(duì)鄉(xiāng)村田園生活的熱愛(ài)和向往之情。

在描寫(xiě)手法上，這首小令，沒(méi)有一句使用濃筆艷墨，只是用純粹的白描手法，描繪了農(nóng)村一個(gè)五口之家的環(huán)境和生活畫(huà)面。作者能夠把這家老小的不同面貌和情態(tài)，描寫(xiě)得維妙維肖，活靈活現(xiàn)，具有濃厚的生活氣息，如若不是大手筆，是難能達(dá)到此等藝術(shù)意境的。

在寫(xiě)景方面，詞人通過(guò)“茅檐、小溪、青草”這寥寥幾筆就勾畫(huà)出一幅清新秀麗、樸素恬靜的農(nóng)村景象，而在寫(xiě)人方面，則通過(guò)“醉”寫(xiě)出了“翁媼”生活的愜意與溫馨，而一個(gè)“臥”則寫(xiě)出了“小兒”的天真與可愛(ài)。

在備課時(shí)我就在想，我要教給學(xué)生什么？是會(huì)都會(huì)背嗎？是理解詞意嗎？不，對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，這首詞的意思很簡(jiǎn)單，背誦更不是難事。那我要教的是什么？是意境，是詞人通過(guò)詞向人們傳達(dá)的思想。于是我將“醉里吳音相媚好，白發(fā)誰(shuí)家翁媼？”作為全課的主線，學(xué)生通過(guò)對(duì)詞的學(xué)習(xí)，從總體上明白了詞的意思，然后引導(dǎo)學(xué)生去說(shuō)“翁媼”談?wù)摰膬?nèi)容，去談自己的現(xiàn)在與未來(lái)。而這恰恰是詞沒(méi)有直接表達(dá)的，這是什么？這就是詞人對(duì)生活的理解，這也是辛棄疾所向我們傳達(dá)的沒(méi)有言明的東西。只有理解到這一步，我覺(jué)得這才能算完整的學(xué)完這首詞。

白居易曾說(shuō)過(guò)“文章合為時(shí)而著，歌詩(shī)合為事而作”。這既是古訓(xùn)，也是這位文豪自己的切生感受。既然這樣，我們讀詩(shī)詞就必須把握時(shí)代的脈搏，停住自己的腳步，用自己的心去迎合那時(shí)代的節(jié)奏，去感悟時(shí)代，去理解時(shí)代，與時(shí)代產(chǎn)生共鳴。

辛棄疾二十一歲參加抗金義軍，不久歸順南宋，他一生堅(jiān)決主張抗金。但是他的抗金主張并不僅沒(méi)有得到南宋政權(quán)的認(rèn)可，而且遭到主和派的打擊，曾長(zhǎng)期落職閑居江西上饒、鉛山一帶。這首次就創(chuàng)作與這段時(shí)間。對(duì)于一個(gè)終生主張抗擊外敵入侵的將領(lǐng)來(lái)說(shuō)，百姓的幸福安定就是他畢生的追求，同時(shí)這也就是他對(duì)生活的向往。因此，在設(shè)計(jì)是我們有拘泥于文章的教學(xué)，而是讓學(xué)生有所思，用自己的思想去填補(bǔ)那一個(gè)個(gè)空白。真正的走進(jìn)文章走進(jìn)作者。

但是我在教學(xué)時(shí)沒(méi)有適當(dāng)?shù)陌胃?，沒(méi)有進(jìn)一步的去理解作者，走進(jìn)歷史，這就使我的教學(xué)出現(xiàn)了失誤，沒(méi)有讓感情得到深華。在教學(xué)時(shí)我脫離了課文也是我教學(xué)時(shí)的一個(gè)錯(cuò)誤，在教學(xué)時(shí)我的教學(xué)語(yǔ)言不規(guī)范也是我今后要注意的。

我想，經(jīng)過(guò)這樣的學(xué)習(xí)與討論，我們新教師一定能很快的成長(zhǎng)起來(lái)的。

清平樂(lè)村居教學(xué)反思博客 清平樂(lè)村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇七

教學(xué)要求

1、初步了解詞這種文體的有關(guān)知識(shí)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

4、理解這首詞的意思，感受田園生活的意境，從而受到美育熏陶。

教學(xué)重、難點(diǎn)

理解這首詞的意思，感受田園生活的意境，從而受到美育熏陶。

教學(xué)過(guò)程

1、出示課題：

讓學(xué)生試讀，學(xué)生很容易把“樂(lè)”字讀錯(cuò)；聽(tīng)錄音糾正。

2、揭示題目的意義。

3、簡(jiǎn)介作者。

1、聽(tīng)錄音。

2、練讀課文，要求正確。

3、指名讀，小組讀，齊讀。

1、小聲朗讀課文，劃出自己不理解的地方：

提出問(wèn)題，學(xué)生自己解決問(wèn)題，教師做好相關(guān)提撥的詞語(yǔ)準(zhǔn)備：

吳音：浙江上饒一帶的發(fā)音，現(xiàn)在也指江南一帶的發(fā)音。吳：蘇州一帶。

相媚好：看圖解。

翁媼：聯(lián)系白發(fā)用圖解。

無(wú)賴：選擇意義：ａ、耍賴皮；ｂ、調(diào)皮，討喜。

2、質(zhì)疑。

3、課件展示課文圖畫(huà)，學(xué)生分句背出，說(shuō)出意義。

1、分片練讀：

上片：學(xué)習(xí)帶“醉”朗讀。

下片：學(xué)習(xí)帶“喜”朗讀。

2、整篇練讀，練背：

指名背，小組背，男女生比賽背。

1、猜測(cè)翁媼“醉”的原因：

⑴因喝酒而醉。

⑵因周?chē)篮玫木吧怼?/p>

⑶因和諧的家庭生活而醉。

⑷因兒子的勞作而醉。

⑸因小兒子的調(diào)皮討喜而醉……

再次“醉”讀詞的上闋。

2、猜測(cè)翁媼“喜”的原因：

教學(xué)提示語(yǔ)：一喜……二喜……三喜……

最喜……

再次“喜”讀詞的下闋。

3、帶著“醉”帶著“喜”誦讀全詞。

1、裝作是學(xué)生的爺爺：

我沒(méi)讀過(guò)幾年書(shū)，好象聽(tīng)說(shuō)過(guò)這首詞，讓我來(lái)念給你聽(tīng)聽(tīng)。故意念錯(cuò)“樂(lè)”、“媼”和“剝”。

2、裝作是學(xué)生的奶奶：

我沒(méi)念過(guò)書(shū)，那時(shí)候十分想上學(xué)，現(xiàn)在我孫子背給我聽(tīng)，我很高興，故意理解錯(cuò)誤：把“翁媼”說(shuō)成棉襖，把“無(wú)賴”說(shuō)成耍無(wú)賴。

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教學(xué)目的

1、正確、流利、有感情地朗讀課文，在朗讀中感悟田園生活的意境，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

2、理解詞的內(nèi)容，借助朗讀、想象，使學(xué)生從中受到美的熏陶。

重點(diǎn)難點(diǎn)

1、感悟詞中田園生活的意境。

2、體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)過(guò)程

1、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了《清平樂(lè)·村居》是一首宋詞，作者是誰(shuí)呢？

（指名回答。）

2、我們還知道“清平樂(lè)”是詞牌名，“村居”是詞的題目。那題目是什么意思呢？

（指名回答。）

3、過(guò)渡：那詞人向我們描繪了鄉(xiāng)村農(nóng)家的什么景致呢？我們就一起跟隨作者走進(jìn)《村居》吧！

1、指名讀上闋，思考：

作者看到什么？

⑴指名回答，課件出示句子：

⑶指名讀，師：

老師仿佛身臨其境了，你看見(jiàn)了么？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。

（引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。）

⑷你覺(jué)得這番景色如何，說(shuō)說(shuō)你的感受。

（清新秀美恬靜淡美。）

⑸指導(dǎo)朗讀：

讀出景致的美。

2、作者還聽(tīng)到了什么呢？課件出示句子：

（相媚好）

⑵可是我們從“茅檐低小”知道這一家農(nóng)戶生活比較清苦，但老夫婦為何如此快樂(lè)呢？他們?cè)诮徽勑┦裁茨兀咳绻蠹野讶~再好好讀讀，就知道了。

（學(xué)生自由朗讀。）

⑶指名回答：

老夫婦可能在交談些什么呢？

（談風(fēng)景、談幸福的往事、談三個(gè)兒子。）

課件出示課本中的插圖：請(qǐng)大家想象老夫婦的三個(gè)兒子分別在干什么？可能會(huì)想些什么？

（同桌討論。）

1、交流：

⑴“大兒鋤豆溪東”：

大兒子是家中的主要?jiǎng)诹?，?dān)負(fù)著溪東豆地里鋤草的重?fù)?dān)。他辛勤勞作，孝敬父母，疼愛(ài)弟弟。

⑵“中兒正織雞籠”：

二兒子年紀(jì)尚小，只能做輔助勞動(dòng)，所以在家里編織雞籠，到集市上賣(mài)個(gè)好價(jià)錢(qián)，貼補(bǔ)家用，減輕哥哥的負(fù)擔(dān)。

⑶“最喜小兒無(wú)賴，溪頭臥剝蓮蓬”：

三兒子不懂世事，只知任意地調(diào)皮玩耍，看他躺臥在溪邊剝蓮蓬吃的神態(tài)，即可知曉。

2、重點(diǎn)賞析“小兒”：

⑴你覺(jué)得小兒子有怎樣的特點(diǎn)？

（調(diào)皮、淘氣、天真。）

你從哪里感受到的？

（“臥”字讓我們感到孩子的頑皮，這個(gè)字用得極妙，它把小兒天真、活潑、頑皮的勁兒，和盤(pán)托出，躍然紙上。）

⑵那為什么稱他為“無(wú)賴”呢？是不是老夫婦不喜歡他？你從哪兒知道的？

（最喜）

（“無(wú)賴”是說(shuō)他頑皮，是愛(ài)稱，并無(wú)貶意。）

⑶指導(dǎo)朗讀：

你喜歡這個(gè)頑皮的小孩子么？讀出你的喜愛(ài)。

2、老夫婦見(jiàn)到這三個(gè)兒子，會(huì)談些什么呢？

（指名說(shuō)。）

3、現(xiàn)在大家能體會(huì)到老夫婦為什么如此快樂(lè)了吧？

（清新、秀麗、悠然自得的自然美景讓白發(fā)夫妻倆愉悅，“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠”，再加上小兒又是這樣頑皮可愛(ài)，怎么能不讓他們覺(jué)得幸福，盡享天倫之樂(lè)呢！真是其樂(lè)融融也?。?/p>

4、同學(xué)們，我們?cè)僖积R來(lái)朗讀朗讀這種其樂(lè)融融的幸福吧。

5、品味“醉”字：

⑴白發(fā)翁媼真的是因?yàn)楹攘司谱砹藛幔空f(shuō)說(shuō)自己的看法？

（“醉”是老人的陶醉，為風(fēng)景的迷人而醉，為夫妻的親密而醉，為孩子們的懂事而醉。這個(gè)“醉”是源于幸福的“酒未醉來(lái)人先醉”。）

⑵作者在農(nóng)村中，看到這一情景，心里又想些什么呢？

同學(xué)們，宋詞是我國(guó)古代燦爛文化中一顆閃亮的明珠，一朵艷麗的奇葩，每首宋詞都仿佛是一副絢麗多彩的畫(huà)，一曲委宛動(dòng)聽(tīng)的歌。相信同學(xué)們通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，今后一定會(huì)在宋詩(shī)中盡情遨游，感受我國(guó)古代文學(xué)的藝術(shù)魅力。

1、想象這首詞所描繪的景象，說(shuō)一說(shuō)，再寫(xiě)下來(lái)。

2、查找有關(guān)江南、村居的詩(shī)詞，和家長(zhǎng)一起品讀品讀。

清平樂(lè)村居教學(xué)反思博客 清平樂(lè)村居教學(xué)反思優(yōu)缺點(diǎn)100字篇九

《清平樂(lè)·村居》辛棄疾現(xiàn)存詞有六百多首，是唐宋詞作家中存詞最多的一個(gè)。他的作品不僅內(nèi)容豐富，風(fēng)格也隨著內(nèi)容的變化而變化。這首小詞，便全然不同于他那些激昂慷慨的作品，呈現(xiàn)出一種清新、寧馨的風(fēng)格。詩(shī)人首先把我們的目光帶到了一座小茅草屋，茅草屋就在長(zhǎng)滿青草的溪邊。聽(tīng)見(jiàn)茅草屋有人操著柔媚的南方口音帶著醉意在互相說(shuō)話取笑，是誰(shuí)呢？原來(lái)是一對(duì)白發(fā)夫妻；再看看茅草屋外，老夫妻的大兒子在小溪的東面鋤豆田里的雜草，二兒子正在編雞籠子，調(diào)皮可愛(ài)的小兒子，趴在溪邊剝著蓮蓬，那憨稚之態(tài)格外讓人喜歡。詩(shī)人以簡(jiǎn)練的筆觸勾畫(huà)出一幅優(yōu)美的田園景物，描繪出一家五口各具情態(tài)的形象，借此表現(xiàn)人情之美和生活之趣。

在教學(xué)中，我們?yōu)榱送黄平虒W(xué)重點(diǎn)：理解詩(shī)詞意思，體會(huì)詩(shī)詞意境，練習(xí)感情朗讀。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者用詞的生動(dòng)傳神，感悟詩(shī)詞中童年生活的快樂(lè)、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

1、釋課題，知作者。

2、讀：讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。

3、明詩(shī)意。（借助注釋，小組學(xué)習(xí)）。

4、品讀體驗(yàn)：詩(shī)人表達(dá)的思想感情。

5、朗讀想象：感悟詩(shī)歌意境。

6、將這首詞改寫(xiě)成故事。

7、拓展閱讀：關(guān)于描寫(xiě)兒童生活的詩(shī)歌。

8、詩(shī)意行走：仿寫(xiě)反映兒童生活的詩(shī)歌。

整個(gè)教學(xué)活動(dòng)以學(xué)生為主體，培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生豐富的想象力，尤其是朗讀、想象、感悟、讀寫(xiě)結(jié)合，充分體現(xiàn)了語(yǔ)文課堂精神。培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。