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小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇一

1.講讀全文，教育學(xué)生善于從別人身上汲取奮發(fā)向上的勇氣和力量，培養(yǎng)他們從小不怕困難的品格。

2.掌握聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的方法。

一、談話導(dǎo)入，交流資料。

同學(xué)們?nèi)ミ^(guò)天都峰嗎?誰(shuí)能介紹一下有關(guān)天都峰的資料?(去過(guò)天都峰的同學(xué)可說(shuō)說(shuō)自己的所見(jiàn)所聞、所感;沒(méi)去過(guò)的同學(xué)可介紹一下自己從網(wǎng)上或其它地方所查找到的資料。)

如：天都峰：是黃“七十二峰”中的最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一。海拔1840米，登山石階約有1.5公里長(zhǎng)，坡度在70度之上，最險(xiǎn)處近乎于90度。登山的小路像天梯似地掛在陡峭的山巖上，使許多游客望而生畏。1934年才修鑿了石凳，增設(shè)了鐵索。解放后又修鑿了1000多級(jí)石階。

天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)脊。它是一道長(zhǎng)約十幾米，寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊，石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

二、圍繞課題，質(zhì)疑。

1.誰(shuí)爬天都峰?

2.怎樣爬天都峰?

3.在爬天都峰的過(guò)程中發(fā)生了什么事?

4.寫(xiě)這篇文章的目的是什么?

……

三、帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

1.了解大意：本文寫(xiě)了一件什么事?主要寫(xiě)誰(shuí)爬天都峰?帶著問(wèn)題默讀課文。

(本文主要寫(xiě)了暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)，一起登上天都峰的事。主要寫(xiě)"我"和老爺爺。)

2.理清思路：小組討論，哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之前的情景?(1-5自然段)哪幾個(gè)自然是寫(xiě)爬天都峰之中的事?(6-7自然段)哪幾個(gè)自然段是寫(xiě)爬天都峰之后的對(duì)話(8-10自然段)

3.抓住山峰險(xiǎn)勢(shì)，通過(guò)朗讀，理解“我”的心理。

“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，頂峰這么高，在云彩上面哩!”告訴我們峰頂很高，是運(yùn)用夸張的手法，寫(xiě)出天都峰高聳入云”“再看看筆陡的石級(jí)，石級(jí)邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來(lái)的，真叫人發(fā)顫!”寫(xiě)出了石級(jí)壁陡實(shí)指天都峰之險(xiǎn)。“掛”是直上直下的意思，作者用“我爬得上去嗎?”寫(xiě)出了自己在險(xiǎn)峻山勢(shì)面前擔(dān)心，怕爬不上去，用“發(fā)顫”寫(xiě)出了當(dāng)時(shí)害怕的心理。

在朗讀時(shí)一是讀出山勢(shì)的險(xiǎn)峻、陡峭;二是讀出來(lái)作者心理的緊張與擔(dān)心。

4.抓住“奮力而攀”，通過(guò)朗讀體會(huì)登峰之艱難。

①“我?jiàn)^力向峰頂爬去?！薄皧^力”讀時(shí)要加強(qiáng)語(yǔ)氣，讀出充分鼓起勁來(lái)，盡所有的力量爬。

②“一會(huì)兒攀著鐵鏈上;一會(huì)兒手腳并用向上爬……”兩個(gè)“一會(huì)兒”讀出作者爬山時(shí)不怕累，巧用爬山方法，歷盡艱辛克服各種困難。

③“爬呀爬，我和老爺爺，還有爸爸，終于都爬上了天都峰頂。”“爬呀爬”，爬山是何等的不容易?！敖K于”是奮力的結(jié)果，還能表現(xiàn)出“我們”經(jīng)過(guò)巨大努力之后爬上了天都峰的快慰心情。

把帶點(diǎn)詞的語(yǔ)氣讀出來(lái)，從而體會(huì)到：要攀登高峰，必須奮力向上，勇于攀登，才能達(dá)到目的。

5.抓住“互相道謝”，通過(guò)討論，明白登山成功之理。

同桌交流，談?wù)勛约簩?duì)“我”及爺爺說(shuō)的話的理解。

①"要不是你的勇氣鼓舞我，我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!這句話肯定了“我”爬山的勇氣對(duì)老爺爺行為的影響?！熬尤弧笔钦f(shuō)老爺爺能爬上天都峰是出乎意料，根本沒(méi)有想到的。

②“我是看您也要爬天都峰，才有勇氣向上爬的!”這句話告訴我們“我”由望峰生畏到堅(jiān)定信心直至爬山成功，勇氣來(lái)源于老爺爺?shù)男袨楣奈琛?/p>

通過(guò)交流，由此得出他們都是在對(duì)方的鼓舞下，爬上頂峰的。

6.有感情地朗讀，體會(huì)爸爸的話。

(1)自己動(dòng)手畫(huà)出爸爸說(shuō)的話，認(rèn)真讀一讀，“汲取”是什么意思?(吸取)

(2)爸爸說(shuō)的話“真有意思”你怎么理解?

(這一老一小，雖然互不相識(shí)，卻能相互鼓勵(lì)，相互學(xué)習(xí)。)

(3)爸爸為什么說(shuō)這句話?(這句話告訴我們，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，才能取得進(jìn)步。)

四、總結(jié)全文

在日常生活中，在人與人相處中，要相互學(xué)習(xí)，相互鼓勵(lì)，共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量，增添勇氣，把事情辦好。

《爬天都峰》設(shè)計(jì)理念

一、說(shuō)教材

今天我為大家說(shuō)的是《爬天都峰》。這是學(xué)生從低年級(jí)升入中年級(jí)學(xué)習(xí)的課文，通過(guò)本組教學(xué)，幫助學(xué)生盡快地適應(yīng)中年級(jí)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，逐步完成由低年級(jí)向中年級(jí)教學(xué)的過(guò)渡。因此這一組教材是低年級(jí)和中年級(jí)兩個(gè)年段語(yǔ)文教學(xué)的接口處，而這篇課文是第3篇精讀課文，所以它在本單元是舉足輕重的。

課文是按事情發(fā)展的順序?qū)懙?，描?xiě)了在暑假里，“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相識(shí)的老大爺，“我們”互相鼓勵(lì)，克服山高路陡的困難，終于一起爬上了天都峰。課文向人們揭示了在困難面前，要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中，要善于互相學(xué)習(xí)，互相鼓勵(lì)，共同進(jìn)步的道理。

這篇課文分兩課時(shí)教學(xué)，第一課時(shí)初讀課文，整體感知，自學(xué)生字詞，檢查評(píng)議，書(shū)寫(xiě)生字。

這里我單說(shuō)第二課時(shí)：提示課題，提出學(xué)習(xí)任務(wù)讀議結(jié)合，理解重點(diǎn)句段，依據(jù)板書(shū)，弄清全文之間的聯(lián)系。

認(rèn)知目標(biāo)：理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)人物思想感情。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色讀課文。

情感目標(biāo)：教育學(xué)生學(xué)會(huì)從別人身上汲取力量。

重點(diǎn)、難點(diǎn)：體會(huì)句子，能從別人身上汲取力量。

二、說(shuō)教法運(yùn)用

針對(duì)教學(xué)內(nèi)容，我打算讓學(xué)生展開(kāi)想象，進(jìn)行形象思維訓(xùn)練。從圖中理解體會(huì)，教師通過(guò)“教、扶、放”讓學(xué)生從學(xué)會(huì)到會(huì)學(xué)。以情景教學(xué)法激發(fā)興趣，使其樂(lè)學(xué)，從而提高課堂教學(xué)效果。

三、說(shuō)學(xué)法

腦動(dòng)心到，心口一致。合作交流，疑難共解。

四、說(shuō)教學(xué)環(huán)節(jié)

(一)引入課題，分析題眼

(1)先以質(zhì)疑的方式，引入課題，質(zhì)疑：我們?cè)趺床拍苌系缴缴先?創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣，讓學(xué)生體會(huì)到天都峰怎么樣?有什么特點(diǎn)?引出天都峰的高和陡。然后讓學(xué)生展示一下搜集到的`天都峰的有關(guān)資料，并小組交流。再通過(guò)比較“登山”與“爬山”讓他們體會(huì)爬山是手腳并用。這為后面的體會(huì)思想起到鋪墊作用。

(2)朗讀課文按“爬山前——爬山時(shí)——爬山后”把文章分為三部分。

(二)品釋詞語(yǔ)，明白道理

1、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第一部分，小組討論：天都峰有什么特點(diǎn)?找出句子讀一讀。

2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文第二部分，聯(lián)系上下文理解“奮力、手腳并用、終于”等詞語(yǔ)。小組討論：人物的動(dòng)作、語(yǔ)言，體驗(yàn)我的心情。

3、自讀第三部分，自由討論：老爺爺為什么要謝我，我為什么要謝老爺爺?“居然”是什么意思?如果用上別的詞語(yǔ)效果一樣嗎?(果然、突然、忽然)并分角色讀“老爺爺和我”的對(duì)話。齊讀爸爸的話，品析“汲取”是什么意思?你從爸爸的話中懂得了什么道理?(善于從別人的身上吸取力量)

4、拓展學(xué)習(xí):想一想，假如你在爬天都峰，請(qǐng)把你在“爬天都峰”中的感受介紹給大家。

《爬天都峰》教學(xué)反思

《爬天都峰》一課主要講了天都峰的高和險(xiǎn)以及我和老爺爺相互激勵(lì)解決困難爬上天都峰的。通過(guò)對(duì)課文的朗讀體會(huì)善于從別人身上相互學(xué)習(xí)、相互激勵(lì)、共同進(jìn)步解決困難的道理。

課堂上，我首先對(duì)生字和詞語(yǔ)檢查過(guò)關(guān)，然后就把重點(diǎn)放在朗讀感悟上。這一課中我把朗讀感悟重點(diǎn)放在了對(duì)天都峰的高和險(xiǎn)上以及我和老爺爺相互激勵(lì)的話語(yǔ)上面。這里重點(diǎn)說(shuō)一直對(duì)于第二自然段的教學(xué)。在體會(huì)天都峰的高和險(xiǎn)上，我讓學(xué)生多次朗讀第二段，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行體會(huì)。如：“峰頂這么高，在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。但是在找一找這些詞語(yǔ)時(shí)，卻碰到了一些困難，尤其是對(duì)于“掛”這個(gè)詞語(yǔ)，很多小朋友不能理解，因此花在這里的時(shí)間就相對(duì)多了些，最后我希望通過(guò)知識(shí)的遷移來(lái)使學(xué)生理解，我舉了《望廬山瀑布》的例子，通過(guò)這里的“掛”字來(lái)使學(xué)生理解課文中的“掛”字，由于學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)了《望廬山瀑布》這首詩(shī)，所以這樣一來(lái)就比較容量理解了，我也認(rèn)識(shí)到有些東西的學(xué)習(xí)對(duì)三年級(jí)剛升上中段的學(xué)生不能太強(qiáng)求了，要通過(guò)知識(shí)的遷移和感性的事物的幫助才能行!

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇二

“語(yǔ)文課程學(xué)習(xí)要求充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)進(jìn)取意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式”。在學(xué)習(xí)《我家跨上了信息高速路》這類生動(dòng)、淺顯的科學(xué)說(shuō)明文時(shí)，聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)踐、學(xué)習(xí)實(shí)踐來(lái)設(shè)計(jì)課文，靈活運(yùn)用各種課堂評(píng)價(jià)手段，引導(dǎo)學(xué)生課外查找相關(guān)資料，使學(xué)生能更加興致盎然地投入到課文學(xué)習(xí)中去，輕松快樂(lè)地掌握知識(shí)。

1．從課題切入課文，直接明了地抓住難點(diǎn)進(jìn)行突破，為學(xué)生的自學(xué)鋪磚引路。

2．培養(yǎng)多讀多思的學(xué)習(xí)習(xí)慣，滲透自能讀書(shū)，主動(dòng)探究的學(xué)習(xí)意識(shí)。

3．利用課堂多元評(píng)價(jià)手段促進(jìn)學(xué)生學(xué)得有興趣，有收獲。

1．引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，理解文章主要內(nèi)容。

2．培養(yǎng)學(xué)生搜集資料，豐富積累的意識(shí)。

3．激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

1．掌握本課出現(xiàn)的生字、新詞。

2．激發(fā)學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。

1．（課件出示）：高速公路汽車(chē)行駛圖，提問(wèn)：

高速公路的修建給我們的生活帶來(lái)的最大方便是什么？

2．學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的興趣，并善于運(yùn)用到自我的實(shí)踐當(dāng)中。過(guò)渡語(yǔ)：

3．出示課題，學(xué)生朗讀一遍。

（從學(xué)生熟知的事物入手，通過(guò)幽默詼諧的語(yǔ)言，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入文章難點(diǎn)理解，既能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)控氣氛，又為文章內(nèi)容的理解作了一定的鋪墊。）

（出示課件）

1．過(guò)渡：從這幅圖上你一定猜到了，什么叫信息高速路？

2．根據(jù)學(xué)生的回答板書(shū)（網(wǎng)絡(luò)）

4．（出示課件4），指名學(xué)習(xí)小組匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，教師熱情肯定，并及時(shí)把學(xué)生自學(xué)到的好詞佳句進(jìn)行板書(shū)，鼓勵(lì)他們的自我學(xué)習(xí)。

（提倡學(xué)生在事先預(yù)習(xí)課文，能有效地提高學(xué)生的自學(xué)能力，能在課堂給予學(xué)生成就感，同時(shí)也為自讀自悟打下了良好的基礎(chǔ)。）

出示句式：我知道電腦可以（），可以（），也可以（）。

其實(shí)電腦連通了網(wǎng)絡(luò)之后，它可比大家想的要神奇多了，想了解嗎？

1．（課件出示）：網(wǎng)絡(luò)的神奇究竟表現(xiàn)在哪里？

2．組織學(xué)生自學(xué)，在文章中進(jìn)行標(biāo)記。

3．集體交流：

a．你發(fā)現(xiàn)了哪些網(wǎng)絡(luò)神奇的功能？講一講，并上臺(tái)板書(shū)。

b．哪個(gè)地方讓你感覺(jué)最神奇，你愿意讀出這種感覺(jué)嗎？

a．找出關(guān)鍵詞，完成板書(shū)。

b．指導(dǎo)朗讀，加深理解。

（在組織學(xué)生自讀自悟的基礎(chǔ)上，教會(huì)學(xué)生多讀多思多得的學(xué)習(xí)方法，了解課文重點(diǎn)內(nèi)容的同時(shí)，深入理解作者的心理變化，抓住文章的情感線索進(jìn)行理解）

2．（課件出示）：

爸爸把網(wǎng)絡(luò)比成（），你認(rèn)為（）。你還可以把網(wǎng)絡(luò)比成（）。

3、激情評(píng)價(jià)，鼓勵(lì)創(chuàng)新

（思維拓展激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新求異思維，課堂氛圍更好，同時(shí)也有利于更形象地理解網(wǎng)絡(luò)的意義。）

1．課文中還有你覺(jué)得疑惑的地方嗎？

（培養(yǎng)學(xué)生課外搜集資料，處理信息的能力，也提高學(xué)生遇到問(wèn)題主動(dòng)探究和解決的能力，也肯定學(xué)生的資源共享意識(shí)。）

（課件出示）：假如給你一臺(tái)連通網(wǎng)絡(luò)的電腦，你最想用它來(lái)做什么？

（聯(lián)系本堂課的收獲，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)踐，由課內(nèi)延伸到課外，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，更進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的興趣，說(shuō)的能力。）

《我家跨上了信息高速路》是人教版六年制小學(xué)《語(yǔ)文》第六冊(cè)的一篇精讀課文。本課教學(xué)設(shè)計(jì)以“自讀自悟——質(zhì)疑問(wèn)難——思維訓(xùn)練——拓展延伸”為基本思路，運(yùn)用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生自讀、自悟、自得。

一、找準(zhǔn)切入點(diǎn)，順利引入課文學(xué)習(xí)。上好一堂課，找準(zhǔn)切入點(diǎn)是很重要的。這篇課文是介紹電腦網(wǎng)絡(luò)的，卻以“信息高速路”這個(gè)有趣的名字來(lái)作稱謂，所以我設(shè)計(jì)了以高速公路的圖片來(lái)入題的方式。學(xué)生對(duì)高速路的作用和特征是比較了解的，這樣就感悟到了“信息高速路”的相同之處，為“網(wǎng)絡(luò)”這種抽象的物質(zhì)的理解作了鋪墊。

二、以學(xué)生的自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)。針對(duì)新課標(biāo)理念下中高年級(jí)學(xué)生閱讀的要求和學(xué)生的認(rèn)知水平，課內(nèi)安排讀書(shū)環(huán)節(jié)，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，組織學(xué)生交流讀書(shū)的收獲和疑惑，學(xué)生讀書(shū)有目的性，也會(huì)有較大的收獲。

三、以學(xué)定教，確定導(dǎo)讀導(dǎo)練的重點(diǎn)，在自讀的基礎(chǔ)上。引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，然后梳理歸納問(wèn)題，將其確定為課堂訓(xùn)練的重點(diǎn)，再指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中去解決問(wèn)題。整個(gè)過(guò)程分圖形式，不走過(guò)場(chǎng)，沒(méi)有表演定形，體現(xiàn)了“學(xué)由題開(kāi)始”、“以學(xué)定教”、“真正把課堂還給學(xué)生”的教育思想。學(xué)生能夠饒有興味地去學(xué)習(xí)這種科學(xué)說(shuō)明文。

四、思維訓(xùn)練，注重培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考能力，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表獨(dú)到的見(jiàn)解。如：句式訓(xùn)練“我知道，網(wǎng)絡(luò)可以（），可以（），也可以（），真是（）。思維拓展訓(xùn)練訓(xùn)練：爸爸把網(wǎng)絡(luò)化作（），你認(rèn)為（），你還可以把網(wǎng)絡(luò)比喻成（）。

當(dāng)然，課的設(shè)計(jì)也還有一些不足之處：例如，為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，教師也可借助電腦讓學(xué)生體驗(yàn)親自操作；例如：課堂上給予學(xué)生自讀、自悟的時(shí)間和合作探究的時(shí)間還可以更充足一些。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇三

1復(fù)習(xí)音序查字法；能正確拼讀音節(jié)，根據(jù)音節(jié)寫(xiě)出漢字。

2能根據(jù)意思寫(xiě)出學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)。

3能按要求把句子寫(xiě)具體；能用“誰(shuí)、在什么情況下、總是怎么樣”的句式寫(xiě)句子；能將不完整的句子補(bǔ)充完整。

4學(xué)會(huì)按指定的要求有感情地朗讀課文。

1教學(xué)第一題。

參考答案：鋼鐵鑄成；查“

2教學(xué)第2題。

先讓學(xué)生拼讀音節(jié)，讀準(zhǔn)字音，讀得不準(zhǔn)的，讓學(xué)學(xué)生自己糾正，填寫(xiě)后，師生共同訂正。答案；恢復(fù)、健康、烈士、撫摸、鄉(xiāng)親、新奇。

3教學(xué)第3題

答案；（1）挽詞；（2）將信將疑；；930如釋重負(fù)；940安然無(wú)恙。

4教學(xué)第4題。

指導(dǎo)步驟：（1）從本單元的課文中分別找出題目所列的3個(gè)句子。

（2）按課文內(nèi)容，在括號(hào)里填上修飾詞語(yǔ)。

（3）讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)加與不加修飾詞語(yǔ)在意思的表達(dá)上有什么不一樣。

5教學(xué)第5題。

1）教給學(xué)生判斷一句話是否完整的基本方法。一般說(shuō)完整的句子至少至少包括兩個(gè)部分：“誰(shuí)”、“干什么”（或“怎么樣”）“什么”、“怎么樣”；“什么”、“是什么”。如果一句中缺其中的某一部分，就是不完整的，意思也就無(wú)法表達(dá)清楚。

3）用同樣的方法把地（1）、（3）句補(bǔ)充完整。

6教學(xué)第6題

指導(dǎo)步驟：

1）明確題意，讓學(xué)生知道寫(xiě)句子的要求是什么；

2）讓學(xué)生充分思考后指名試說(shuō)，并評(píng)議訂正；

3）筆答時(shí)，注意語(yǔ)句通順，不寫(xiě)錯(cuò)別字，并加上標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

7教學(xué)第7題

本題是本單元閱讀訓(xùn)練的重點(diǎn)：

先讓學(xué)生評(píng)評(píng)讀讀生字，要求讀準(zhǔn)字音；

接著指名試讀，評(píng)議訂正；

最后全班學(xué)生有感情地朗讀短文，注意把小剛“焦急---高興---失望----快樂(lè)”的感情變化讀出來(lái)。

三課時(shí)安排

第1課時(shí)：教學(xué)第1~4題

第2課時(shí)：教學(xué)第5~7題

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇四

1、認(rèn)識(shí)“考、秦”等5個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“著、藏”等13個(gè)字。能正確讀寫(xiě)“奇怪、著名、地質(zhì)學(xué)家”等20個(gè)詞語(yǔ)。

2、正確流利朗讀課文。

3、了解童年李四光對(duì)大石頭產(chǎn)生的疑問(wèn)以及他后來(lái)震驚世界的研究成果與童年的疑問(wèn)間的關(guān)系，認(rèn)識(shí)好奇心在發(fā)明創(chuàng)造中的重要意義。

1、布置學(xué)生預(yù)習(xí)，搜集有關(guān)李四光其人的資料。

2、準(zhǔn)備生字卡片。

3、準(zhǔn)備冰山推動(dòng)巨石的科普錄象。

一、導(dǎo)入新課

1、匯報(bào)預(yù)習(xí)效果：

⑴ 《奇怪的石頭》講的是誰(shuí)的故事?(李四光)

⑵ 請(qǐng)同學(xué)們展示自己查找到的有關(guān)資料并介紹李四光其人。

2、切入本課主題：

剛才同學(xué)們的介紹非常精彩。李四光是怎么成為著名的地質(zhì)學(xué)家，大家想不想知道?現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，咱們也去取取經(jīng)。

二、初讀課文

1、循序漸進(jìn)讀課文：

第一遍：邊讀邊找出帶有本課生字的詞語(yǔ)，借助后邊的拼音爭(zhēng)取把字音讀準(zhǔn)確。

第二遍：再讀課文，進(jìn)行自我測(cè)試，看看自己是否還需要借助課后的生字表。如果不小心忘了還可以再看看生字表。

2、互幫互助學(xué)生字：

出示生字，請(qǐng)已經(jīng)有把握的學(xué)生來(lái)做小老師，帶領(lǐng)大家一起鞏固，教師隨時(shí)糾正讀音，點(diǎn)評(píng)。

3、按序逐段來(lái)反饋：

指名逐段朗讀課文，爭(zhēng)取對(duì)課文的脈絡(luò)有更為清晰的認(rèn)識(shí)

4、呼應(yīng)導(dǎo)語(yǔ)解疑惑：

現(xiàn)在你認(rèn)為李四光之所以成為著名的大家的原因了嗎?請(qǐng)學(xué)生依照自己的理解說(shuō)說(shuō)。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、投影出示生字詞，自讀，指名讀。

2、學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)，討論怎么記住這些生字，并且介紹自己的識(shí)字方法。

3、指導(dǎo)寫(xiě)字：

課件演示，逐字指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)觀察自己總結(jié)應(yīng)該怎么寫(xiě)。

一、朗讀感悟

1、復(fù)習(xí)切入，精讀課文：

上節(jié)課同學(xué)們說(shuō)得非常好，發(fā)現(xiàn)了我們李四光先生成才的小秘密，那就是勤于思考，好學(xué)不倦。

2、請(qǐng)同學(xué)們畫(huà)出李四光幼年時(shí)圍繞這塊奇怪的大石頭提出的問(wèn)題：

⑵ “這么大的一塊石頭，是從哪來(lái)的呢?”

相機(jī)理解“孤零零”“嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)”。

⑶ 分角色朗讀(第一到第八自然段)

3、觀看錄像，明白原理：

⑵ 觀看科普錄象，演示冰川推動(dòng)巨石的情景。

⑶ 情景再現(xiàn)：假如你是李四光，你來(lái)我們學(xué)校做有關(guān)“冰川移石”的科普講座，你準(zhǔn)備怎么把這個(gè)知識(shí)講清楚，現(xiàn)在請(qǐng)你整理好你的演講稿。

4、齊讀課文。

二、交流感想

讀了這個(gè)故事后，你受到了哪些啟發(fā)?用“李四光爺爺，我想對(duì)你說(shuō)______________”的句式說(shuō)一說(shuō)。

三、分組交流

四、課外拓展

1、有多少在工作上做出一番成就的人，他們從小就善于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，勇于探索，最后為他們的成功奠定了基礎(chǔ)，回去找找這方面的材料。

2、我的奮斗計(jì)劃：擬訂一份奮斗計(jì)劃，看自己需要怎么做，才能向這些偉大的人靠近。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇五

教學(xué)理念：通過(guò)表演和交際，鼓勵(lì)學(xué)生做個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的孩子，激發(fā)學(xué)生說(shuō)話的興趣，培養(yǎng)口語(yǔ)交際能力。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)人情境

1、看大屏幕：一位小朋友摔傷了腿，醫(yī)生幫他縫了5針，可他咬著牙，一滴眼淚也沒(méi)流。

2、你想對(duì)他說(shuō)點(diǎn)什么？

3、你覺(jué)得自己勇敢嗎？

二、示范表演

1、今天老師請(qǐng)了兩位小朋友，一個(gè)叫文文，一個(gè)叫樂(lè)樂(lè)，聽(tīng)聽(tīng)他們是怎樣夸自己勇敢的。

2、示范表演。

4、教師小結(jié)：夸自己時(shí)，首先要說(shuō)清發(fā)生了什么事，再談?wù)勛约旱谋憩F(xiàn)。

三、小組練習(xí)

1、同座練習(xí)，互講自己勇敢的表現(xiàn)，還可互相夸一夸。

2、小組內(nèi)互說(shuō)互演。

3、各小組推薦同學(xué)展示，集體評(píng)議補(bǔ)充。

四、實(shí)際運(yùn)用

1、你想把你勇敢的表現(xiàn)告訴你的好朋友嗎？現(xiàn)在請(qǐng)你去找自己的好朋友說(shuō)一說(shuō)吧！

2、教師總結(jié)：聽(tīng)了同學(xué)們的介紹，老師今天驚喜的發(fā)現(xiàn)原來(lái)我們每一位同學(xué)都很勇敢，希望我們?cè)诮窈蟮膶W(xué)習(xí)和生活中克服困難，繼續(xù)做個(gè)勇敢、堅(jiān)強(qiáng)的好孩子。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇六

知識(shí)目標(biāo)：1.理解重點(diǎn)詞句，讀懂課文內(nèi)容

2.理解“天才是百分之一的靈感，加上百分之九十九的汗水”這句話的含義。

能力目標(biāo)：1.能夠同具體事例理解課文內(nèi)容。

2.培養(yǎng)根據(jù)問(wèn)題發(fā)表自己意見(jiàn)和看法的表達(dá)能力。

德育目標(biāo)：1.學(xué)習(xí)愛(ài)迪生不怕困難和危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行發(fā)明創(chuàng)造的精神

2.激發(fā)我們學(xué)科學(xué)，愛(ài)科學(xué)的.興趣。

重難點(diǎn)：理解愛(ài)迪生怎樣不顧一切困難，挫折與危險(xiǎn)，頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)

教學(xué)手段：采用自主探究式教學(xué)方法，教學(xué)生讀中了解課文，讀中圈畫(huà)，讀中感悟及合作式的教學(xué)方案。

教具：小黑板

一.情境創(chuàng)設(shè)

1.利用提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，你們知道電學(xué)是誰(shuí)發(fā)明的?

2.師簡(jiǎn)介愛(ài)迪生

二.自主探究，提出問(wèn)題

初讀課文，標(biāo)出自然段，說(shuō)說(shuō)講了愛(ài)迪生的什么事?

三.自主實(shí)踐，探究感悟

再讀課文，了解愛(ài)迪生怎樣頑強(qiáng)地進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)(學(xué)生有不理解的字詞用筆畫(huà)下來(lái))

1.請(qǐng)學(xué)生互相合作，解決問(wèn)題

2.細(xì)讀課文，動(dòng)筆畫(huà)出“從哪兒看出愛(ài)迪生愛(ài)科學(xué)?”

3.請(qǐng)一位同學(xué)讀課文第三自然段，并且說(shuō)說(shuō)看法。(請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，結(jié)全課文插圖)

小組討論，愛(ài)迪生是不是從此再也不做實(shí)驗(yàn)?zāi)?你是從那些的地方看出來(lái)的

4.讀中感悟，愛(ài)迪生是怎樣試制成功大家使用的電燈，說(shuō)說(shuō)感動(dòng)的地方

四.自主交流，感悟道理

師總結(jié)：在科學(xué)的道路上，沒(méi)有平坦……

板書(shū)設(shè)計(jì)：

愛(ài)迪生

世界文明 發(fā)明家

熱愛(ài)科學(xué) 節(jié)省

鉆研科學(xué) 省吃儉用

試制電燈 為了 多少次 常常 幾十個(gè)小時(shí)

一生 發(fā)明 一千多種

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇七

１、了解魯迅從小勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

２、學(xué)會(huì)本課生字１５個(gè)，讀準(zhǔn)多音字“興”、“幾”，能給多音字“興”、“幾”據(jù)詞定音；理解“來(lái)歷、勤奮、默默”等詞語(yǔ)的意思。

３、能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。

４、能理解“魯迅把這個(gè)‘早’字也深深地刻在心里”這句話的意思。

５、能按方位順序?qū)懸欢卧?，介紹一個(gè)地方。

能按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)。圍繞“早”學(xué)，讓學(xué)生了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)、嚴(yán)格要求自己的事跡，從中受到教育。

理解第３自然段中第３、６、７三句話。

１、自制課件。

２、課前利用雙休日讓學(xué)生參觀三味書(shū)屋。

３、搜集有關(guān)魯迅的資料。

３課時(shí)

１、初步了解魯迅先生和三味書(shū)屋。

２、初讀課文、了解課文大意，學(xué)習(xí)生字新詞。

一、簡(jiǎn)介魯迅、三味書(shū)屋，揭題

１、簡(jiǎn)介魯迅

作為魯迅故鄉(xiāng)的后代誰(shuí)能將自己對(duì)先生的了解簡(jiǎn)要告訴大家？

２、簡(jiǎn)介三味書(shū)屋

從學(xué)生對(duì)魯迅先生的介紹中，自然地了解私塾，初步知道三味書(shū)屋是魯迅小時(shí)侯讀書(shū)的地方，先生叫壽鏡吾。

至樂(lè)無(wú)聲唯孝悌，

最美有味是詩(shī)書(shū)。

不久前，壽鏡吾先生的孫子壽宇提出了通俗淺顯的新解釋：“三味就是布衣暖，菜根香，詩(shī)書(shū)滋味長(zhǎng)。”它表達(dá)了讀書(shū)人淡泊名利、甘于清貧、一心向?qū)W的高尚志向。

二、朗讀課文、說(shuō)說(shuō)大意

讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么內(nèi)容。

交流。

三、反饋，字詞預(yù)習(xí)情況。

●認(rèn)讀１５生字。

（１）重點(diǎn)正音：紹、側(cè)、墨、勤、奮

（２）學(xué)習(xí)多音字：興、幾根據(jù)不同讀音擴(kuò)詞。

（３）讀讀帶讀字：料、之、壽

●校對(duì)生字的音序、部首、結(jié)構(gòu)、字典頁(yè)碼，重點(diǎn)說(shuō)說(shuō)查字典時(shí)自己對(duì)生字的新發(fā)現(xiàn)。

●說(shuō)說(shuō)１５個(gè)生字中你認(rèn)為易錯(cuò)、難寫(xiě)的字，提醒大家。這幾個(gè)重點(diǎn)抄寫(xiě)３遍。

●校對(duì)《詞語(yǔ)手冊(cè)》上的作業(yè)，說(shuō)說(shuō)對(duì)一些重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解。

筆墨紙硯、來(lái)歷、料理、幾手、當(dāng)鋪、勤奮好學(xué)

●當(dāng)堂聽(tīng)寫(xiě)生字、反饋，寫(xiě)錯(cuò)的字在完成《生字抄寫(xiě)本》作業(yè)時(shí)重點(diǎn)提醒自己。

四、作業(yè)

１、完成《生字抄寫(xiě)本》

２、完成《課堂作業(yè)本》中的１、２、３題。

３、熟讀課文。

學(xué)習(xí)課文第１、２自然段，能按方位順序介紹三味書(shū)屋內(nèi)的陳設(shè)，完成相關(guān)的作業(yè)。

一、復(fù)習(xí)。

反饋在生字抄寫(xiě)和擴(kuò)詞作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤。

二、學(xué)習(xí)第１自然段。

１、讀第１段。

２、誰(shuí)去過(guò)三味書(shū)屋？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。

三、學(xué)習(xí)第２自然段。

過(guò)渡：同學(xué)們對(duì)三味書(shū)屋的了解還真不少，但老師細(xì)細(xì)一聽(tīng)，你們?cè)诮榻B三味書(shū)屋時(shí)沒(méi)按一定的順序說(shuō)。

2、帶著這個(gè)方法朗讀第２段。

用“——”劃出寫(xiě)了哪幾個(gè)方位，用“△”標(biāo)出每個(gè)方位寫(xiě)了什么。

反饋，課件出示了三味書(shū)屋擺設(shè)圖幫助理解。

1、讀第２段，哪幾句話寫(xiě)三味書(shū)屋同一方位的擺設(shè)？（第１－２句：書(shū)屋東面的布置和擺設(shè)。第３—６句：書(shū)屋兩側(cè)的擺設(shè)。）

2、結(jié)合自制課件，弄清每個(gè)方位寫(xiě)了什么。

3、打亂課件中三味書(shū)屋內(nèi)物品的擺放位置，請(qǐng)學(xué)生移動(dòng)鼠標(biāo)把物品按方位順序放到原來(lái)的位置上，邊放邊說(shuō)說(shuō)自己是根據(jù)課文中哪個(gè)方位詞來(lái)放的。（電腦即時(shí)反饋）

4、結(jié)合課件做講解員。

把老師和同學(xué)當(dāng)作前來(lái)參觀三味書(shū)屋的中外游客，按方位順序介紹三味書(shū)屋內(nèi)部的樣子。（注意引語(yǔ)和結(jié)束語(yǔ)的自然補(bǔ)充）。

四、作業(yè)鞏固。

１、《課堂作業(yè)本》中的第５題。

２、回家對(duì)著爸爸媽媽做做小講解員。

板書(shū)：

２０、三味書(shū)屋

圍繞“早”字，了解魯迅小時(shí)侯勤奮好學(xué)的事跡。培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)上養(yǎng)成嚴(yán)格要求自己的習(xí)慣。

一、復(fù)習(xí)

按方位順序說(shuō)說(shuō)三味書(shū)屋內(nèi)部的陳設(shè)。

二、學(xué)習(xí)第３自然段。

１、請(qǐng)大家積極閱讀這段話，自己去體味文中字里行間所表達(dá)的.意思?？梢匀タ绰?tīng)計(jì)算機(jī)為你提供的“課文欣賞”的內(nèi)容，一定能幫你更準(zhǔn)確地理解重點(diǎn)句子的意思。（學(xué)生自由學(xué)習(xí)。）

２、重點(diǎn)交流，反饋下面３個(gè)句子。

（１）理解“害”、“于”、“當(dāng)鋪”的意思。

（２）理解“一面……一面……”、“幾乎天天奔走于當(dāng)鋪與藥鋪之間”，體會(huì)到當(dāng)時(shí)魯迅一家生活艱難，魯迅小小年紀(jì)就要擔(dān)起生活的重任，非常懂事、孝順。（板書(shū)：生活艱難）

（３）把自己的理解通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)。

●勤奮好學(xué)的魯迅默默地回到座位上，就在那張書(shū)桌上刻下了一個(gè)小小的“早”字。

②范讀：老師在哪個(gè)地方特別作了處理？為什么這樣讀？你想怎么讀？

③練習(xí)用“默默“說(shuō)話。

魯迅走在去當(dāng)鋪的路上，心里默默地想：（）。

魯迅走在去藥鋪的路上，心里默默地想：（）。魯迅走在去三味書(shū)屋的路上，心里默默地想：（）。

任選一句完成，交流，師點(diǎn)撥。

●魯迅把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里。

①為什么用“刻”不用“記”、“印”？

②為什么要把這個(gè)“早”字也深深地刻在心里？（板書(shū)：深深、刻、時(shí)時(shí)提醒）

３、小朋友們，我們一起來(lái)讀讀第３自然段，把勤奮好學(xué)的魯迅刻“早”的故事也深深地刻在我們的心里，用來(lái)勉勵(lì)我們自己。齊讀。

三、拓展延伸

１、小結(jié)：從這個(gè)刻“早”的故事中，我們知道了魯迅是個(gè)怎樣的人？

以把自己在預(yù)習(xí)時(shí)搜集到的資料放到教室門(mén)口的“語(yǔ)文新知堂”里交流。今天課堂上老師向大家推薦一份電子讀物。我們到介紹魯迅爺爺?shù)木W(wǎng)頁(yè)去看看。（讓學(xué)生點(diǎn)擊課件中“走近魯迅”進(jìn)入，自由瀏覽。）

四、課堂小結(jié)

相信同學(xué)們看了豐富的介紹后，一定更深地體會(huì)到了魯迅爺爺確確實(shí)實(shí)把在三味書(shū)屋里刻的“早”字牢牢地記住了，并時(shí)時(shí)提醒自己，做什么事都爭(zhēng)分奪秒。魯迅先生一生不息地奮斗，終于成為了一個(gè)偉大的文學(xué)家、思想家和革命家，對(duì)中國(guó)乃至全世界作出了不可磨滅的貢獻(xiàn)。我們作為魯迅小學(xué)的學(xué)生，更應(yīng)該向魯迅爺爺學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大后也成為一個(gè)對(duì)社會(huì)作出巨大貢獻(xiàn)的人。

五、作業(yè)鞏固。

完成《課堂作業(yè)本》的第６題。

板書(shū)：

三味書(shū)屋

奔走于……之間（生活艱難）

早默默刻（決心改正）

深深刻（時(shí)時(shí)提醒）

爭(zhēng)分奪秒一生奮斗

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇八

1、課前同學(xué)們收集了有關(guān)貝爾的資料，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

先在小組內(nèi)交流，發(fā)現(xiàn)有價(jià)值的資料，在班上交流。

導(dǎo)入新課，板書(shū)課題。

1、請(qǐng)同學(xué)們自由閱讀課文，認(rèn)會(huì)生字，讀通課文。

2、檢查自讀效果。

3、再讀課文，思考：課文講述的主要內(nèi)容時(shí)什么？是通過(guò)哪些段落講述的？請(qǐng)?jiān)谖闹袠?biāo)記出來(lái)。

1、“貝爾是怎樣研究和發(fā)明電話的？”請(qǐng)同學(xué)們帶著這個(gè)問(wèn)題，用自己喜歡的方式閱讀第二——七自然段，抓住重點(diǎn)詞句，邊讀邊思考，邊讀邊想象，同時(shí)把自己的體會(huì)旁記下來(lái)。

留給學(xué)生充足的時(shí)間充分讀書(shū)、體會(huì)。

2、同桌交流閱讀收獲，也可以在小組內(nèi)交流體會(huì)。

3、指名學(xué)生談體會(huì)，注意引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句暢所欲言，重點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生體會(huì)貝爾刻苦鉆研、堅(jiān)持不懈的探索精神、嚴(yán)謹(jǐn)認(rèn)真的實(shí)踐精神。

4、小結(jié)：你佩服貝爾嗎？佩服他的什么？從中你受到了怎樣的啟發(fā)？

5、感情朗讀全文，進(jìn)一步感受文章精髓。

1、師深情引述：貝爾研究和發(fā)明電話的.過(guò)程告訴我們搞實(shí)驗(yàn)研究、走科學(xué)探索之路是艱苦的，但更是偉大的。正是因?yàn)橛辛怂麄兊募饪虅?chuàng)造、偉大發(fā)明，才推動(dòng)著世界走到了美好的今天，我們生活中的時(shí)時(shí)處處無(wú)一不在享受著他們的發(fā)明創(chuàng)造給我們帶來(lái)的便利和幸福。就說(shuō)電話把，它帶給我們?cè)鯓拥谋憷?，同學(xué)們一定深有體會(huì)。請(qǐng)大家聯(lián)系我們的生活實(shí)際，也可以聯(lián)系自己的課外所知，告訴120多年前的貝爾先生，我們有多感激他。

2、學(xué)生暢所欲言。

五、學(xué)習(xí)生字，積累詞語(yǔ)

六、布置作業(yè)，延伸課外

課外閱讀其他科學(xué)家搞發(fā)明創(chuàng)造的故事，寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。

小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)教學(xué)設(shè)計(jì)人教版篇九

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，并背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課九個(gè)生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

想象詩(shī)歌所描繪的情景，并練習(xí)說(shuō)話。

理解詩(shī)歌內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌中熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義祖國(guó)的思想感情。

在朗讀的過(guò)程中，理解詩(shī)歌所描繪的情景。

通過(guò)有感情的朗讀體會(huì)少先隊(duì)對(duì)黨和祖國(guó)人民的感激之情。

課文錄音歌曲磁帶投影片

2課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、揭示課題1、播放音樂(lè)歌曲磁帶。說(shuō)說(shuō)是什么歌曲？

2、揭示課題，板書(shū)：

（1、讓我們蕩起雙槳）

3、教學(xué)生字：

蕩（讀準(zhǔn)后鼻音）

槳（三拼音節(jié)）1、聽(tīng)歌，說(shuō)歌名。

2、齊讀課題

3、學(xué)習(xí)生字：蕩、槳

二、初讀課文

1、自己借助拼音讀課文。

2、交流自學(xué)情況：

1）卡片正音。

推開(kāi)波浪環(huán)繞紅墻

涼爽灑悄悄地功課

2）指名讀全文，再正音。1、自由朗讀課文，找出生字，讀準(zhǔn)字音。找出不理解的詞語(yǔ)。

2、朗讀課文。

要求：1、讀準(zhǔn)字音

2、不讀破句

三、學(xué)課文第一

2、1）讀第一句話，看看和題目有什么聯(lián)系。2）“推開(kāi)”是怎樣的動(dòng)作？“小船兒推開(kāi)波浪”是什么意思？3）小朋友們?cè)谒峡吹叫┦裁茨兀拷虒W(xué)“環(huán)”、“塔”、“墻”。

教學(xué)“爽”。1、讀課文。分清第一自然段有兩句句子。

2、1）認(rèn)識(shí)到首句點(diǎn)題。認(rèn)識(shí)到“讓我們蕩起雙槳”是說(shuō)我們正在劃船。2）用動(dòng)作表示推開(kāi)，理解“推開(kāi)波浪”是說(shuō)小船在前行。3）想象美景。理解“環(huán)繞”、“四周”。

想象美景。體會(huì)出愉快的心情，朗讀。

四、第二自然段

1、讀讀，說(shuō)說(shuō)小朋友們的心情如何？你從什么地方看出來(lái)呢？

2、教學(xué)“灑”“悄”。

3、指導(dǎo)朗讀?！帮h蕩水中”指小船在水面不前進(jìn)。

1、自由讀課文段二。

2、“紅領(lǐng)巾”指的是少先隊(duì)員。他們心情愉快。從“悄悄地”“歌唱”“涼爽”感受到。

3、學(xué)習(xí)生字。

4、感情朗讀。

五、總結(jié)

1、播放音樂(lè)，感受小朋友的心情。

2、指導(dǎo)朗讀。1、聽(tīng)歌曲，體會(huì)。

2、配樂(lè)感情朗讀。

教學(xué)后記：

教學(xué)目標(biāo)：學(xué)習(xí)課文第三自然段。想象詩(shī)歌所描繪的情景，體會(huì)詩(shī)歌中熱愛(ài)生活、熱愛(ài)黨、熱愛(ài)社會(huì)主義的思想感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)回顧

1、出示生字：

墻浪爽槳灑悄

2、讀課文

1、說(shuō)說(shuō)生字的.筆順寫(xiě)下來(lái)。

2、指名讀課文。

3、集體讀課文。

二、學(xué)課文第二、三自然段

2、文中三個(gè)小節(jié)的末尾兩、行相同，它們反復(fù)出現(xiàn)起什么作用？

3、指導(dǎo)朗讀：小朋友的心情怎樣

4、讀課文。（范讀）1、思考，小組討論。少先隊(duì)員心向著共產(chǎn)黨。表達(dá)他們對(duì)祖國(guó)的感激之情。

2、表明他們沉浸在歡樂(lè)之中，他們忘了劃船，小船飄蕩，涼風(fēng)拂面。

3、用歡樂(lè)、自豪語(yǔ)氣來(lái)讀課文。

三、總結(jié)課文

四、書(shū)寫(xiě)練習(xí)1、找出課文中左右結(jié)構(gòu)的字

板書(shū)：推浪塔墻灑

悄環(huán)

指名說(shuō)說(shuō)怎樣記住這些字型。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

1、思考，用各種方法記住字型。

2、筆畫(huà)多的字要注意寫(xiě)得緊湊。

3、練習(xí)描紅。

五、課堂練習(xí)：

六、作業(yè)設(shè)計(jì)：1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)：

推開(kāi)波浪輕輕飄蕩盡情

倒映伙伴悄悄環(huán)繞涼爽

2、加偏旁組詞

主良肖果

3、在括號(hào)里填合適的詞。

美麗的（）愉快的（）

涼爽的（）盡情的（）

1、背誦課文。

2、讀句子，按要求完成練習(xí)。

a．“海面上倒映著美麗的白塔，四周環(huán)繞著綠樹(shù)紅墻。”

這句描寫(xiě)的景物有，這些景物的色彩分別是。

b．“紅領(lǐng)巾迎著太陽(yáng)，陽(yáng)光灑在海面上?！?/p>

紅領(lǐng)巾指的是。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、讓我們蕩起雙槳

蕩起推開(kāi)倒映環(huán)繞自然

迎著陽(yáng)光望著歌唱熱愛(ài)黨

盡情歡樂(lè)幸福生活祖國(guó)

教學(xué)后記：

設(shè)計(jì)，語(yǔ)文，教學(xué)