在日常的學(xué)習(xí)、工作、生活中，肯定對(duì)各類范文都很熟悉吧。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來看看吧

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇一

1、認(rèn)識(shí)姑、娘等七個(gè)生字。會(huì)寫只、星等6個(gè)字。

2、分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

1、小朋友，瞧，今天，趙老師帶來了什么?(棉花)仔細(xì)看，棉花什么樣的?

2、你們知道，這雪白的棉花都能做些什么嗎?

3、點(diǎn)擊，出現(xiàn)題目。(齊讀)

1、第一自然段

(1)棉花姑娘老遠(yuǎn)就聽到了你們的聲音，可是今天，他不能來了，怎么回事?讓我們一起去看看吧!(看課件)

(2)小朋友，棉花姑娘怎么了?(指說)

是呀，她心里多難受呀!你能試著讀出她傷心、難過的樣子嗎?(自讀)

(3)指讀。

2、第二自然段

(1)可憐的棉花姑娘被可惡的蚜蟲咬得遍體鱗傷、疼痛難忍，這可怎么辦?這時(shí)，一抬頭，看，誰來了?(指說)棉花姑娘們，你們有什么話，有什么請(qǐng)求快點(diǎn)告訴燕子姐姐吧!(指說)

(2)你們?cè)谡?qǐng)求燕子姐姐，那一定能讀好這句!(指讀)

(3)聽，燕子姐姐怎么說的?(聽配音)

棉花姑娘們，燕子的話，你們聽明白了嗎?(指說)

燕子姐姐幫不上忙，感到很抱歉，你能讀好他的話嗎?(指讀)

(4)現(xiàn)在，你愿意分角色讀好他們的對(duì)話嗎?(同桌練練)鼓勵(lì)學(xué)生加上動(dòng)作。

3、自學(xué)3、4自然段

(1)燕子姐姐不好意思地飛走了，棉花姑娘眼看葉子上的蚜蟲越來越多，難受極了，他還會(huì)請(qǐng)誰來看病呢?(下面在小組長的帶領(lǐng)下，從3、4自然段中任選你們最喜歡的一段，進(jìn)行分角色朗讀)

(2)小組自讀3、4自然段，師參與學(xué)習(xí)。

(3)小組匯報(bào)，師生隨時(shí)注意點(diǎn)評(píng)。

(4)現(xiàn)在，想把2、3、4段分角色演下來嗎?(找?guī)孜?其他小朋友邊看，邊思考這項(xiàng)練習(xí)。會(huì)做哪道就做哪道。(指說)

4、第五自然段

(1)小朋友，燕子、啄木鳥、青蛙都不能幫棉花姑娘捉身上的害蟲，這可怎么辦呀?棉花姑娘身上的傷口更多了，疼得嗚嗚的哭起來，誰來救救她呀?只見，一群圓圓的小蟲飛來了，看，是誰呀?(齊說)

(2)小朋友都認(rèn)識(shí)他，棉花姑娘認(rèn)識(shí)嗎?(指說)誰還想驚奇得問問?

(3)你能做這可愛的小蟲向棉花姑娘介紹一下自己嗎?(指說)多了不起的小蟲呀!能把蚜蟲消滅得干干凈凈!你能讀好他的話嗎?(指讀)

5、第六自然段

(1)大家看，在七星瓢蟲的醫(yī)治下，這時(shí)的棉花姑娘怎么樣了?(指說)

(2)誰愿意讀讀最后一段?(指讀)你為什么這么高興?(指說)

(3)是呀，棉花姑娘的病終于好了，正為他高興呢!誰還為他高興?(指讀)(配上點(diǎn)音樂，齊讀)

(5)如果能高興得背下來就好了，(指生試背)

(6)拓展練習(xí)：碧綠碧綠的葉子碧綠碧綠的________

雪白雪白的棉花雪白雪白的________

1、通讀全文。

2、想想，生活中，你還知道誰會(huì)捉害蟲?

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇二

《棉花姑娘》一文選自人教版第二冊(cè)第八單元，本單元的主題是“我們身邊的科學(xué)”?！睹藁ü媚铩芬晃南蛭覀冎v述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事：棉花姑娘病了，葉子上長滿了蚜蟲，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病，可它們都“心有余而力不足”。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長，吐出了雪白的棉花。

“閱讀不僅是學(xué)生與教師、學(xué)生與學(xué)生、教師與文本之間的對(duì)話，更是學(xué)生與文本之間的對(duì)話，我們更應(yīng)把著力點(diǎn)放到疏通學(xué)生與文本‘對(duì)話’的渠道上。”在課堂上我運(yùn)用多媒體、語言等手段創(chuàng)設(shè)一定的文本情境，讓學(xué)生在不知不覺的成為文本情境中的角色，進(jìn)入文本，深入角色的內(nèi)心世界，喜角色之喜、憂角色之憂、急角色之急……真正與文本進(jìn)行心靈對(duì)話，與角色產(chǎn)生情感碰撞。課文2—4小節(jié)棉花姑娘請(qǐng)動(dòng)物醫(yī)生給她治病的段落十分相似，角色對(duì)話能引起他們個(gè)性朗讀和表演的欲望，也能激發(fā)學(xué)生感情生成的目的。在教學(xué)中，我先引導(dǎo)學(xué)生讀好棉花姑娘的話，如閉上眼睛想想你就是棉花姑娘，我引讀：你的全身正有無數(shù)的小蟲在咬，你多盼望有醫(yī)生來給你治病??！心情多著急啊，燕子醫(yī)生來了，你著急地說……燕子治不了你的病，你的心情多難過啊，蟲子越來越多，疼的不得了，啄木鳥醫(yī)生來了，你難過的說……青蛙來了，他專吃莊稼的害蟲，一定能治好你的病，你高興的說……讓學(xué)生在角色朗讀中體會(huì)棉花姑娘的急切心情和動(dòng)物醫(yī)生幫不了棉花姑娘的抱歉心情。

情境教學(xué)是低年級(jí)語文教學(xué)中的一種十分有效的手段，它符合兒童的思維特點(diǎn)，運(yùn)用得好學(xué)生猶如身臨其境，這樣不但可以激發(fā)興趣，而且可以活躍思維。課文以童話的形式出現(xiàn)，我在課堂上創(chuàng)設(shè)各種情境，讓童話情境貫穿教學(xué)始終，并引導(dǎo)學(xué)生在情境中進(jìn)行說話訓(xùn)練。如在教學(xué)第6段時(shí)，棉花姑娘的病好了，這時(shí)她的心情怎樣？當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，笑得合不攏嘴，讀讀這句話。再讓學(xué)生戴上頭飾朗讀。學(xué)生將自己帶入課文，仿佛自己就是課文中的角色。

要打破傳統(tǒng)教學(xué)教師主導(dǎo)的地位，真正構(gòu)建以學(xué)生為主體的課堂教學(xué)模式，必須營造一個(gè)民主、平等、和諧、寬松的課堂教學(xué)氛圍，教師應(yīng)真正轉(zhuǎn)變自己的角色，如陶行知先生所說的那樣“把我們擺在兒童隊(duì)伍里，成為孩子當(dāng)中的一員”，“在情感方面和孩子站在一條戰(zhàn)線上”，成為孩子們的學(xué)習(xí)伙伴、合作伙伴、知識(shí)的分享者，能面帶微笑，用溫和的目光覆蓋全體學(xué)生，積極引導(dǎo)學(xué)生去讀、去思、去悟、去議，放手培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題和嘗試解決問題的探究精神，同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生的創(chuàng)見、尊重學(xué)生的異見、寬容學(xué)生的誤見。這樣，學(xué)生在這種民主、寬松、和諧的氛圍中學(xué)習(xí)，會(huì)感到精神愉悅，學(xué)生在教師的關(guān)愛、尊重和期待中心情舒暢，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲望，迸發(fā)出思維的火花，無所顧忌地發(fā)表見解，“知無不言，言無不盡”，真正成為學(xué)習(xí)的主體，使他們的個(gè)性得以張揚(yáng)。

１．課文教學(xué)內(nèi)容量較足，個(gè)別學(xué)生怕接受較吃力，在第二課時(shí)的教學(xué)中還須鞏固復(fù)習(xí)。

2．學(xué)生回答朗讀的面還不夠廣、不夠到位。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇三

1、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

2、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

3、在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，產(chǎn)生認(rèn)識(shí)對(duì)人類有用的益蟲和益鳥的興趣。

1、分角色朗讀課文。

2、在學(xué)習(xí)課文的過程中了解一些科學(xué)常識(shí)。

在了解科學(xué)常識(shí)的過程中激發(fā)學(xué)生觀察身邊的生活，增強(qiáng)了解科學(xué)知識(shí)的欲望。

多媒體課件，棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲的貼圖和頭飾，一片枯葉、一片綠葉

1課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字。

1、同學(xué)們，上節(jié)課學(xué)習(xí)的生字朋友又來跟大家見面了，還記得他們嗎？現(xiàn)在大家大聲地把他們喊出來！（齊讀課件上出現(xiàn)的字詞）。

2、同學(xué)們讀得真棒！再來一次，看是男同學(xué)讀得好還是女同學(xué)讀得好，男女同學(xué)競賽跳讀。

二、朗讀課文，感悟課文。

（一）品讀第一自然段。

1、同學(xué)們讀字詞就讀得非常好了，但對(duì)于課文是不是也讀得很棒呢？通過下面的學(xué)習(xí)，老師相信大家一定能把課文讀得比字詞還好。現(xiàn)在先來看看課文動(dòng)畫。注意聽動(dòng)畫中的小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。（出示課件）

2、動(dòng)畫中的小朋友讀得好不好？現(xiàn)在到你們來讀了，注意模仿一下剛才那位小朋友讀對(duì)話時(shí)的語氣。（學(xué)生自由讀課文）

3、同學(xué)們都把課文讀完了。文中講得是一件什么事?。?/p>

4、從文中哪里講到棉花姑娘生病啦？（第一句話）對(duì)，棉花姑娘生病了。她是怎么得的病?。浚ㄌ崦卮穑?/p>

出示課件：棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的蚜蟲。

5、假如你就是棉花姑娘，你身上爬滿了蚜蟲，你現(xiàn)在最希望的是什么呀？最想的是什么呀？

最想，最希望就叫盼望。

是啊，棉花姑娘多么盼望有醫(yī)生給她治病啊！

出示：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！

①自己讀，看看你能不能讀出棉花姑娘焦急的心情？

②提名讀。

6、讓我們一起來齊讀第一自然段，希望醫(yī)生快來救救可憐的棉花姑娘吧。（齊讀第一自然段）

7、棉花姑娘盼啊，望啊，皇天不負(fù)有心人，終于盼來了幾位捉害蟲的醫(yī)生，他們是誰呢？（自由讀2～5自然段，把醫(yī)生的名字用“——”畫出來）

8、同學(xué)們把捉蟲醫(yī)生的名字都找出來沒有？他們是誰呢？（隨學(xué)生回答貼出相應(yīng)的動(dòng)物貼圖）

（二）、品讀2～5自然斷。

1、現(xiàn)在我們來玩一個(gè)游戲：當(dāng)一回偵探，查一下黑板上這幾位捉蟲醫(yī)生能治什么?。浚ㄗ杂勺x課文）

出示課件：偵探提示：1、用“————”畫出棉花姑娘說的句子。

用“”畫出捉蟲醫(yī)生說的話。

2、想想怎么樣補(bǔ)充這個(gè)句子：（）只會(huì)捉（）的害蟲，能/不能給棉花姑娘治病。

3、選出你最想偵察的捉蟲醫(yī)生是誰？通過偵察你知道了什么？

⑴偵察燕子的

指答并板書：只會(huì)捉空中飛的害蟲。

老師范讀——分角色朗讀：誰愿意當(dāng)燕子？誰愿意當(dāng)棉花姑娘和老師合作來讀一讀？（評(píng)議：讀出有禮貌的語氣——提名合作讀——男女合作讀）

⑵偵察啄木鳥的

指答并板書：只會(huì)捉樹干里的害蟲。

⑶偵察青蛙的

指答并板書：只會(huì)捉田里的害蟲。

4、同桌互相分角色讀啄木鳥和棉花姑娘；青蛙和棉花姑娘的對(duì)話。左邊的同學(xué)讀棉花姑娘的話，右邊同學(xué)讀啄木鳥和青蛙的話（自由讀——各段提名兩組表演讀）

⑷偵察七星瓢蟲的

指答并板書：能捉蚜蟲。

①七星瓢蟲是誰呀？棉花姑娘認(rèn)識(shí)他們嗎？從文中哪里我們可以看出來？（出示課件）：棉花姑娘驚奇地問：“你們是誰呀？”

誰能讀好這個(gè)句子？（提名讀——齊讀）

③七星瓢蟲又是怎么樣向棉花姑娘介紹自己的呢？（出示課件）提名讀——小組讀。

⑹表演讀：提名學(xué)生戴上頭飾表演讀。

（三）、品讀第6自然段。

1、哪個(gè)自然段講棉花姑娘病好了？請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀這一段，想想：課文哪些語句寫了棉花姑娘病好后的變化？

2、誰來說說棉花姑娘病好后有哪些變化？（出示課件）

3、說話練習(xí)：①出示兩片葉子（枯葉、綠葉），問：同學(xué)們，你們看，老師手上有兩片葉子，哪片跟棉花姑娘病好后長出的葉子是一樣的？文中怎么樣來形容這葉子的？（碧綠碧綠）碧綠是什么意思？（很綠的意思）只用一個(gè)“碧綠”好嗎？（沒有那么好，表現(xiàn)不出葉子很綠很綠）

②課件練習(xí)：碧綠碧綠的（）

雪白雪白的（）

5棉花姑娘的病好了，心情怎么樣呢？（高興）

課文哪句話寫的？（出示課件）誰來讀一讀？（提名讀——齊讀）

6、我們來看看課文中的插圖，圖上棉花姑娘的表情和葉子是否有變化呢？（引導(dǎo)看課文插圖）

（四）

總結(jié)擴(kuò)展：

篇課文，知道了燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲都會(huì)捉害蟲，但只有誰能捉蚜蟲呀？燕子只會(huì)捉（），啄木鳥只會(huì)捉（），青蛙只會(huì)捉（）（出示課件）

30棉花姑娘

燕子——空中飛的害蟲

啄木鳥——樹干里的害蟲

青蛙——田里的害蟲

七星瓢蟲——田里的害蟲

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇四

本組教材是以科學(xué)知識(shí)為專題編寫的。介紹了工業(yè)、農(nóng)業(yè)、天文、地理、動(dòng)物、植物等方面的科學(xué)常識(shí)，引發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的興趣。連續(xù)五篇課文，都是有關(guān)科學(xué)常識(shí)方面的內(nèi)容，如，地球的引力，新型火車，新型橋梁，每篇文章都引人入勝，都能激發(fā)學(xué)生對(duì)探索科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣。因此，在本組教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生通過對(duì)本組課文的朗讀感悟，了解一些科學(xué)常識(shí)，引發(fā)他們主動(dòng)留心身邊的科學(xué)，對(duì)科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，產(chǎn)生探索、發(fā)現(xiàn)的欲望。

本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)與生動(dòng)形象的故事之中。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

1、 認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、 分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、 認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

1、 學(xué)習(xí)了生字，認(rèn)識(shí)了一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，練習(xí)朗讀不同語氣的文字，完成了知識(shí)和能力的目標(biāo)。

2、 在朗讀中讀好請(qǐng)求的語氣，體會(huì)棉花姑娘與四種動(dòng)物間對(duì)話的不同語氣，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)，完成了過程與方法的目標(biāo)。

3、 在學(xué)習(xí)中產(chǎn)生愛護(hù)人類的益蟲，保護(hù)有益的昆蟲、動(dòng)物的情感。體會(huì)棉花姑娘前后感情的變化，完成情感態(tài)度價(jià)值觀的目標(biāo)。

棉花姑娘生病了，孩子們很同情她卻無能為力幫助她，心里很著急。根據(jù)學(xué)生們的心理，童話能激起孩子們的興趣，引發(fā)共鳴，所以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入角色，充分朗讀，在讀中學(xué)懂文，悟出情。學(xué)生應(yīng)被一條情感線牽引學(xué)文始終，學(xué)出滋味。

1、猜謎語：像云不是云，地上開白花。像雪不是雪，遇熱它不化。越冷大家越喜歡?！藁?板書)

2、引入：這節(jié)課我們來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”。齊讀課題。指名讀。注意糾正“hua”、“niang”是輕聲，并練習(xí)讀一讀。

(一)圖

1、看圖：請(qǐng)看書中的四幅連環(huán)畫也為我們講述了這個(gè)故事。仔細(xì)觀察每幅圖發(fā)揮想象來講故事。想好后小組內(nèi)講一講。

2、交流：出示大屏幕圖畫，看圖講一講。鼓勵(lì)有創(chuàng)新的思想。

3、指一名同學(xué)連起來講一講四幅圖完整的故事。

(二)文

引入：下面我們看文字是怎么描寫這四幅圖的

1、 聽、看課件的視頻范讀課文。聽后可以說說講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀。

2、 你想像老師那樣讀一讀嗎?自己自由讀讀，圈出生字，讀會(huì)，把課文讀正確讀流利。并解決問題：找出與每幅圖對(duì)應(yīng)的自然段。

3、 交流：1、2段對(duì)應(yīng)第一幅圖;3段對(duì)應(yīng)第二幅圖;4段對(duì)應(yīng)第三幅圖;5段對(duì)應(yīng)第四幅圖;6段鼓勵(lì)有興趣的同學(xué)自創(chuàng)一幅符合文意的圖畫

4、 指名圖文對(duì)照讀課文。(正確流利即可)

5、 檢查生字，理解生詞。

①同學(xué)們課文讀得這么熟，一定認(rèn)識(shí)了下面這些詞語。讀一讀。詞與字。一人讀后，其他同學(xué)跟著讀。

②跟大家介紹你對(duì)每個(gè)詞語的了解，并提出不懂的詞語。在生提到蚜蟲時(shí)，補(bǔ)充有關(guān)圖片。并介紹：蚜蟲是一種昆蟲，身體卵形，顏色有綠、黃、棕色。腹部大，吸食植物汁液，是農(nóng)業(yè)害蟲。種類很多。統(tǒng)稱膩蟲。也叫蜜蟲。和螞蟻是朋友，給螞蟻蜜露吃。

1、學(xué)習(xí)第一段

棉花姑娘怎么了?用怎樣的語氣讀好地一段?引導(dǎo)學(xué)生感悟害蟲的可惡，棉花姑娘的著急、可憐。并知道讀出這種語氣。

2、棉花姑娘請(qǐng)了那些醫(yī)生給它治病，結(jié)果怎樣呢?

小組內(nèi)選擇一部分練習(xí)朗讀。商議怎樣讀好?并交流這樣讀的理由。

3、展示：分組展示。組成員分角色讀每一部分，組內(nèi)補(bǔ)充。師生評(píng)議。讀好語氣，讀出棉花姑娘可憐、請(qǐng)求的語氣;醫(yī)生們心有余而力不足的語氣。在評(píng)價(jià)朗讀中感悟了課文。并隨機(jī)板書?！把嘧印?飛蟲;啄木鳥→樹干蟲;青蛙→田蟲”

讀青蛙醫(yī)生的語氣與前兩者截然不同——高興

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)為什么用高興的語氣，即棉花姑娘知道青蛙是個(gè)捕蟲能手，給自己帶來了希望。后來同樣失望難過的語氣也要讀出。

重點(diǎn)讀治病結(jié)果一部分。讀讀七星瓢蟲的樣子。棉花姑娘驚奇的語氣。同時(shí)通過多媒體資料介紹七星瓢蟲，如瓢狀的樣子，是捕蟲的能手。每只一天能捕一百三十多只害蟲。

引導(dǎo)讀文感悟時(shí)充分利用圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察，發(fā)揮想象，聯(lián)系實(shí)際，入情入境來體會(huì)

4、看多媒體，跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文。

5、小組商議，演一演。并在全班展示。

1、總結(jié)自己的收獲。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手。

并追問：我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了幾種莊稼的好幫手，你還知道哪些益蟲和益鳥嗎?交流。有杜鵑、喜鵲、烏鴉、蜻蜓、螳螂等。并補(bǔ)充相關(guān)資料。

2、布置課下實(shí)踐任務(wù)

向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋找益蟲和益鳥。畫成圖畫或記錄下來，等下次課交流，并想想怎樣保護(hù)他們。愿我們小紅領(lǐng)巾們學(xué)了這一課更加愛護(hù)益蟲和益鳥，和它們做朋友。

3、講故事《啄木鳥》。提要求：仔細(xì)聽，聽后說說你知道了什么?認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?

啄木鳥

一棵蘋果樹生病了，身體里長了蟲子，碧綠的葉子發(fā)黃了，它很著急，就請(qǐng)醫(yī)生來治病。

貓頭鷹飛過來，看了看，嘆了口氣，說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉老鼠，不會(huì)捉蟲子?！?/p>

喜鵲飛過來，看了看，搖搖頭，說：“對(duì)不起，我只會(huì)捉樹枝和樹葉上的蟲子，不會(huì)捉樹干里的蟲子。

啄木鳥飛過來，它用長長的嘴，這里敲敲，那里敲敲，找到蟲子的洞口，從里邊捉出了好幾條大蟲子。啄木鳥做完了手術(shù)，蘋果樹的病好了，慢慢的，長出新葉子。

到了秋天，蘋果樹結(jié)了許多大蘋果。

本文的教學(xué)分了四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行：一、導(dǎo)入新課;二、圖文結(jié)合，初讀課文;三、細(xì)讀感悟課文;四、升華主題。

在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，應(yīng)用了一個(gè)猜“棉花”的謎語，形象地描寫了棉花的特點(diǎn)又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)關(guān)于棉花故事的興趣。接著引導(dǎo)學(xué)生讀課題，發(fā)現(xiàn)“花”和“娘”的輕聲讀法。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，分別從圖和文兩個(gè)方面入手。首先引導(dǎo)學(xué)生觀察圖，以圖為載體，讓學(xué)生看圖猜講故事，培養(yǎng)學(xué)生想象能力，語言表達(dá)能力。在小組中講，看大屏幕上的畫面講，最后做到集思廣益，完善自己的講法，把四幅圖連起來用完整的話講。注重鼓勵(lì)有創(chuàng)新的講法。接著，圖文對(duì)照。先聽看課件的視頻范讀課文。通過說一說講了一件什么事，也可以評(píng)價(jià)教師朗讀的形式初步感知課文。然后正確流利地練讀課文，找出與每幅圖相對(duì)應(yīng)的自然段。做到圖文對(duì)照讀文。在初讀中還要重視通過多種形式檢查生字，理解生詞。讓學(xué)生介紹對(duì)詞語的了解，并提出不懂的詞語。遇到難理解的詞如”“蚜蟲”師生交流資料，并補(bǔ)充課件中相關(guān)圖片與介紹，幫助學(xué)生理解，提高了學(xué)習(xí)興趣。

下一個(gè)環(huán)節(jié)是細(xì)讀感悟課文。這一環(huán)節(jié)通過老師提出的重點(diǎn)問題引發(fā)學(xué)生思考，在思考中深入了解故事情節(jié)，體會(huì)角色內(nèi)心活動(dòng)。選擇感興趣的一部分分組商討怎樣讀好每一個(gè)角色的語氣，在讀中悟，悟后又讀，并結(jié)合圖畫，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，聯(lián)系生活實(shí)際，入情入境來體會(huì)。結(jié)合多媒體資源，讓學(xué)生跟著配樂，練習(xí)分角色朗讀課文，加深理解，讀出發(fā)自內(nèi)心的情。最后以小組的形式，共同商議扮演文中角色把課文演一演，后在全班展示。通過這些環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，已能讓學(xué)生把文學(xué)透，內(nèi)化為自身的才學(xué)了。在“升華主題”一環(huán)節(jié)中，第一步的設(shè)計(jì)，起到了總結(jié)的作用，在學(xué)生總結(jié)收獲的過程中，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出本節(jié)課認(rèn)識(shí)的捕蟲能手，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)充還知道哪些益蟲和益鳥，在此教師也為學(xué)生補(bǔ)充相關(guān)資料，擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)他們愛護(hù)益鳥，保護(hù)益蟲的意識(shí)。真正做到由情感落實(shí)到行動(dòng)中。第二步為布置課下實(shí)踐任務(wù)。通過向別人請(qǐng)教或查閱資料，繼續(xù)尋找一些益蟲和益鳥，并了解關(guān)于它們的知識(shí)，可畫成圖畫或用文字記錄下來，以待以后交流。這樣，孩子們?cè)趯?shí)踐活動(dòng)中，不知不覺產(chǎn)生了對(duì)益蟲和益鳥的愛，愿意和它們做朋友，保護(hù)它們。這一課的教育作用在此更徹底地落實(shí)和深化了。第三步講故事的設(shè)計(jì)，再一次激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉聽的能力，并在聽后說說知道了什么，認(rèn)識(shí)了哪些益鳥?既檢查了聽的效果，又鞏固了所學(xué)的知識(shí)。

到此，本課也結(jié)束了，整堂課的設(shè)計(jì)體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)的目標(biāo)，在豐富的學(xué)習(xí)形式中練了讀，悟了情，增長了知識(shí)，思想受到了教育和熏陶。課內(nèi)外相結(jié)合，培養(yǎng)了多方面的能力。保證了學(xué)生始終能以很高的興趣參與學(xué)習(xí)。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇五

1、本單元的主題是"我們身邊的科學(xué)".《棉花姑娘》一文向我們講述了一個(gè)生動(dòng)的童話故事:棉花姑娘病了、葉子上長滿了蚜蟲、它請(qǐng)求燕子、啄木鳥、青蛙給自己治病、可它們都"心有余而力不足".正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)、七星瓢蟲趕來把害蟲一掃而光.棉花姑娘又快樂地生長、吐出了雪白的棉花.這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、語言符合兒童特點(diǎn)、對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用.

1、根據(jù)課文的段落結(jié)構(gòu)、力求體現(xiàn)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式、強(qiáng)調(diào)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過程、鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地學(xué)習(xí).

2、根據(jù)學(xué)生的年齡和心理特征、利用多媒體輔助教學(xué)、體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性和創(chuàng)造性.

3、提倡創(chuàng)造性閱讀、讓學(xué)生在不同語境中練讀、尊重學(xué)生的獨(dú)特感受和有個(gè)性的解讀.

4、注重培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑能力、并讓學(xué)生在活動(dòng)提高解決問題的能力.

課時(shí)安排:2課時(shí)

第 一 課 時(shí)

1、認(rèn)識(shí)"姑娘"等7個(gè)生字、會(huì)寫"只、請(qǐng)、就"3個(gè)字.

2、正確流利地朗讀課文.讀好"期盼、驚奇"的語氣.

3、激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探究科學(xué)的興趣.

(一)導(dǎo)入新課

1、導(dǎo)語:小朋友們、今天老師想帶你們?nèi)デ缈杖f里、一望無際的北方田地看一看、想去嗎

2、出示棉花課件、認(rèn)識(shí)棉花.

你們認(rèn)識(shí)它們嗎 你們知道棉花有什么用處嗎

是啊、棉花對(duì)人們很重要、是我們?nèi)祟惖暮门笥?、所以人們親切地稱它們?yōu)槊藁ü媚?

3、出示課題、認(rèn)識(shí)"姑娘"、讀好輕聲"花、娘"

(1)你從拼音中發(fā)現(xiàn)了什么 指名讀好課題.

(2)誰有好辦法記住"姑娘"這兩個(gè)字.

(二)初讀課文、整體感知.

1、學(xué)生自由讀課文.提出小要求:看看拼音、讀準(zhǔn)字音、找出要求認(rèn)的生字作上記號(hào)、多讀幾遍、不會(huì)讀的地方也作個(gè)記號(hào).

2、同桌你指我讀合作學(xué)習(xí)生字"蚜、盼、治、啄、斑"、自主發(fā)現(xiàn)最好的識(shí)字方法.

3、識(shí)字游戲:啄木鳥治病.

(三)體驗(yàn)情感、學(xué)習(xí)第1自然段.

過渡:讀了課文、我們知道棉花姑娘生病了.你們看:

1、出示棉花姑娘生病的動(dòng)畫課件.你們看到了什么

2、相機(jī)點(diǎn)撥、學(xué)習(xí)課文.

(1)棉花姑娘低著頭、好象有氣無力的樣子.——是啊、棉花姑娘生病了、多難受啊!

(2)棉花姑娘的葉子上爬滿了蟲子——你們知道葉子上的壞蛋是誰嗎 (蚜蟲)蚜蟲是一中農(nóng)業(yè)害蟲、專門吃植物的汁液.所以課文說它是怎樣的蚜蟲 "可惡的蚜蟲".

(3)棉花姑娘的臉上流著眼淚……——蚜蟲不斷地在它身上爬來爬去、棉花姑娘難受得掉下了眼淚、它好象在說: .(引導(dǎo)想象、體驗(yàn)感情)

3、出示句子:她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊!

引讀、指名讀、體驗(yàn)讀.

4、練讀第一自然段.(指名讀、齊讀、讀出急切、期盼的語氣.)

(四)緊扣上文、學(xué)習(xí)5—6自然段.

過渡:棉花姑娘的病這么重、到底誰幫助她治好了病

(1)哪段告訴我們的 自由讀一讀第5自然段.

(2)分享收集的資料、介紹七星瓢蟲的介紹.真的是七星瓢蟲救了棉花姑娘嗎 它有哪

本領(lǐng)、誰愿意當(dāng)當(dāng)了不起的七星瓢蟲、想大家介紹自己的本領(lǐng)呢

小結(jié):聽了你們的介紹、我知道七星瓢蟲的本領(lǐng)真的很大、怪不得棉花姑娘會(huì)感到很"驚奇"(找出詞語)

(3)課件展示第5、6自然段的內(nèi)容.練讀對(duì)話(讀出棉花姑娘的驚奇和七星瓢蟲的`自豪)

(4)想象說話:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘咧開嘴笑了、她笑著說什么呢 (稱贊、感謝七星瓢蟲)

(5)積累詞語:在七星瓢蟲的幫助下、棉花姑娘的病終于好了、它又長出了碧綠碧綠的葉子、吐出了雪白雪白的棉花.抹紅"碧綠碧綠、雪白雪白"兩個(gè)詞語.這兩個(gè)詞語用得多么好啊、你也能像這樣說幾個(gè) "abab"式的詞語嗎

(五)鞏固生字:

閱讀小短文:棉花姑娘真漂亮、雪白花朵綠衣裳、小小蚜蟲真可惡、咬得姑娘滿身斑.啄木鳥見了真著急、不會(huì)治蚜蟲怎么辦 七星瓢蟲來幫忙、張口就把蚜蟲吃.棉花姑娘病好了、你看她在咧嘴笑.(把本課的7個(gè)生字抹紅)

(六)寫字指導(dǎo):

出示"只 請(qǐng) 就"三個(gè)生字.

哪位小老師愿意提醒大家怎樣寫好這3個(gè)字

特別強(qiáng)調(diào)"就"的右邊是一個(gè)"尤"而不是一個(gè)"龍".

學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).

小結(jié):學(xué)了這節(jié)課、我們知道七星瓢蟲治好了棉花姑娘的病、但是在七星瓢蟲來臨之前、她都請(qǐng)過誰幫忙呢 我們下節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí).

第 二 課 時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo):

1、鞏固7個(gè)生字、會(huì)寫"雪、幫、星"3個(gè)字.

2、分角色朗讀課文、讀好請(qǐng)求的語氣.

3、認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲.

4、培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)與人文素養(yǎng).

學(xué)習(xí)過程:

(一)鞏固生字詞、學(xué)寫生字.

1、開火車復(fù)習(xí)生字詞

2、小老師帶讀生字.

3、齊讀生字.

4、出示"雪、星、幫"三個(gè)字.你發(fā)現(xiàn)了什么 (都是上下結(jié)構(gòu)的字.寫上下結(jié)構(gòu)的字我們要注意什么呢 )

5、學(xué)生描一個(gè)、寫一個(gè).

(二)質(zhì)疑探究、學(xué)習(xí)2—4自然段.

過渡語:在遇到七星瓢蟲之前、棉花姑娘病重難忍、她多么盼望有人為她治病、她都請(qǐng)誰為自己治病 結(jié)果怎樣呢 請(qǐng)四人小組合作讀一讀2-4自然段.

1、出示學(xué)習(xí)提示和幫助:

(1)小組成員選擇自己喜歡的角色朗讀對(duì)話.

(2)想一想、讀著讀著、你感受到棉花姑娘的心情怎樣

(3)討論一下、小動(dòng)物們幫助棉花姑娘治病了嗎 為什么

2、交流反饋.

(1)在不同語境中練讀棉花姑娘的話、讀好請(qǐng)求的語氣.

出示句子:"請(qǐng)你幫我捉害蟲吧!"

a、棉花姑娘生病了、她多么盼望有人給她治病啊、突然、她看見燕子從頭上飛過、她請(qǐng)求地說:……讀句子.

b、棉花姑娘的身上爬滿了蚜蟲、非常難受、她聽說啄木鳥會(huì)捉害蟲、于是她向啄木鳥先生發(fā)出求救:……再讀句子.

c、小朋友們、如果此時(shí)你就是棉花姑娘、你身上的蚜蟲越來越多、葉子也都快被吃光了.忽然、會(huì)捉害蟲的青蛙跳來了、你心里覺得怎么樣 (高興、期盼、有希望)

那你就帶著自己的這種感受和心情對(duì)青蛙說吧:……反復(fù)讀句子.

(2)觀看課件、選擇喜歡的角色練讀對(duì)話.(指名讀、男女生合作讀、師生合作讀)

(3)讀中質(zhì)疑.讀著讀著、你有什么疑惑嗎

(燕子、啄木鳥、青蛙都會(huì)捉害蟲、為什么不能幫助棉花姑娘呢 )

(4)師生采訪明疑.

過渡:對(duì)啊、真是奇怪、它們?yōu)槭裁床幻藁ü媚锬?讓我們來采訪采訪就知道了.

a、老師采訪愿意當(dāng)小燕子的同學(xué):小燕子、棉花姑娘生病了、身上爬滿蚜蟲、你不想幫助她嗎

b、老師采訪啄木鳥:啄木鳥先生、你是森林里的醫(yī)生、你為什么不給棉花姑娘治病呢

c、學(xué)生帶著自己的疑問采訪當(dāng)青蛙的同學(xué):如:小青蛙、你是捉害蟲的能手、看到棉花姑娘那么難受、你想幫助她嗎

(5)小結(jié):聽了他們的話、我們明白了、原來燕子、啄木鳥、青蛙它們不是不想幫助棉花姑娘、而是他們不會(huì)捉棉花姑娘身上的蚜蟲.它們是心有余而力不足.

(三)拓展延伸、了解益蟲益鳥

不過它們依然都是我們的好朋友.同學(xué)們、在我們的身邊、還有很多益蟲、益鳥呢、你們知道嗎 請(qǐng)你們介紹搜集來的有關(guān)資料.(指名說、同桌互相交流)

2、你們還想認(rèn)識(shí)更多的益蟲益鳥嗎 請(qǐng)點(diǎn)擊閱讀"資料城".

1、"森林醫(yī)生"--啄木鳥 2、莊稼的好朋友--蚯蚓

3、蟲國之鷹--蜻蜓 4、杜鵑(juān)

5、漁人幫手——鸕(l)鶿(c) 6、 捕鼠英雄——貓頭鷹

7、大自然的清潔工--海鷗、鯽魚、烏鴉、禿鷹 8、壁虎

(四)師生合作表演課本劇.

小結(jié):在我們的生活中還有很多很多的科學(xué)知識(shí)、用你們的眼睛用你們的心到生活中去發(fā)現(xiàn)吧.

低段語文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是識(shí)字、朗讀、發(fā)展學(xué)生的語言.本課通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己看病的故事、告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么害蟲的科學(xué)常識(shí).課文采用童話的形式、寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中、符合兒童語言特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律.使學(xué)生在豐富的語言環(huán)境中、在動(dòng)聽的童話故事中、了解不同益鳥和益蟲的捕食方式、激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)的欲望.

在這堂課中、我認(rèn)為自己在設(shè)計(jì)的過程中抓住了幾個(gè)語言的重點(diǎn).進(jìn)行教學(xué)、環(huán)節(jié)扎實(shí).如:

1.課文的第一自然段中有幾個(gè)詞語比較難以理解、分別是:可惡、蚜蟲、盼望.在教學(xué)中、我現(xiàn)通過讓孩子們觀察棉花姑娘生病圖、然后引出"蚜蟲"一詞、在理解時(shí)、現(xiàn)讓學(xué)生自己說說蚜蟲是怎樣的害蟲、轉(zhuǎn)而理解"可惡"、再通過看蚜蟲的圖片、聽老師簡單介紹蚜蟲、再次鞏固理解"可惡".從而理解"盼望"一次.

2.課文的第6自然段、、重點(diǎn)在于理解"碧綠碧綠""雪白雪白"、并能積累此類詞語、拓展練習(xí).首先通過看圖理解"碧綠碧綠"、延伸理解"雪白雪白"、拓展abab類型詞語.

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇六

1、隨文分散識(shí)記7個(gè)生字，會(huì)寫2個(gè)生字。

2、在具體的語境中理解“可惡”、“盼望”等詞語，有感情地朗讀1、2、3、4自然段。

3、在分角色朗讀中體悟棉花姑娘盼望醫(yī)生醫(yī)治的心情，同時(shí)懂得請(qǐng)別人幫忙時(shí)要有禮貌，不能幫別人時(shí)也要有禮貌。

把識(shí)字與閱讀融在一起，使?jié)h字不成為孤零零的個(gè)體，而是在特定的語境中做到字不離詞，詞不離句;在指導(dǎo)讀準(zhǔn)、讀懂、讀好課文的過程中檢驗(yàn)識(shí)字的效果，使小學(xué)低段語文教學(xué)做到識(shí)字與閱讀“齊步走”，從而讓學(xué)生在課堂中學(xué)得扎實(shí)、學(xué)得有效。

1、(出示圖片)認(rèn)識(shí)這是什么植物嗎?簡介棉花(播放圖片)：棉花是長在地上的——這是小花——這是棉花的果實(shí)(棉桃)——健康的棉花，你們看，會(huì)長出什么樣的葉子呢?棉花?這很綠很綠的葉子，白白的棉花我們可以給它換上更漂亮的詞——(出示：碧綠碧綠的葉子 雪白雪白的棉花)生讀。

2、瞧，這雪白雪白的棉花多漂亮啊!就像個(gè)小姑娘似的。今天我們學(xué)的第30課就把棉花當(dāng)成了“姑娘”呢!——(出示課題)

3、 教學(xué)“姑娘”：這題目里藏著兩個(gè)生字寶寶，咱們先來讀準(zhǔn)它們(出示字卡)這是——(姑)，這是——(娘)這個(gè)“娘”字有點(diǎn)難，我請(qǐng)同學(xué)再來讀讀。我們一起來。這“娘”字跟“姑”碰在一起時(shí)，咱們得注意了，它得讀——讀輕聲(個(gè)讀)。

咱們?cè)賮碜屑?xì)看看這兩個(gè)字，你有什么發(fā)現(xiàn)?(女字旁)咦，為什么它們都有女字旁啊?(代表女的。)看來這偏旁跟字的意思是很有聯(lián)系的。項(xiàng)老師是大姑娘，咱們班是小姑娘的請(qǐng)舉手!請(qǐng)小姑娘們一起讀讀這個(gè)詞。也請(qǐng)?jiān)蹅儼嗟男』镒右黄饋砗昂啊肮媚铩薄?齊讀)

把它們送回到題目中，誰來讀讀?個(gè)讀(注意兩個(gè)輕聲)。齊讀。

師：最近棉花姑娘不知道怎么了，你瞧(出示圖)，愁眉不展的，咱們趕緊打開書本去讀讀發(fā)生了什么事?請(qǐng)小朋友們注意了，要把課文的每個(gè)字借助拼音讀正確，讀完一次讀第二次。

1、交流，形成板書：小朋友們讀得真認(rèn)真，項(xiàng)老師想考考你們，能接受挑戰(zhàn)嗎?課文中的棉花姑娘怎么了?生病的棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙?后來，誰治好了她的病?(出來圖片時(shí)讀一讀名字)我們把這些醫(yī)生都請(qǐng)到黑板上來，這是——(交流中相機(jī)教學(xué)“啄”：啄木鳥的身體有一個(gè)部位長得非常有特點(diǎn)，你們知道是哪里嗎?我們來認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“啄”，仔細(xì)看看，你發(fā)現(xiàn)什么?(口字旁，嗯，它的嘴最有特點(diǎn)了，它專用它的嘴啄蟲子呢!齊讀。)我們接著請(qǐng)——青蛙、“七星瓢蟲”(第二聲讀到位)：你們看，七星瓢蟲身上有什么?認(rèn)識(shí)一下這個(gè)“斑”字(出示)生讀，“斑”字里是寫個(gè)——文，咱們可千萬別弄錯(cuò)了。齊讀字卡：斑點(diǎn))

2、看來考不倒你們，來點(diǎn)難度大點(diǎn)的，誰能把這些醫(yī)生正確地請(qǐng)進(jìn)這段話里，可以同桌合作，如果有困難到課文中找找也行。梳理課文內(nèi)容：把黑板上的醫(yī)生們正確地請(qǐng)到句子里。自由說——個(gè)讀(咱們看看他說的是否正確)——齊讀。

師：小朋友們，棉花姑娘的病怎么這么嚴(yán)重，要找這么多醫(yī)生?哪一自然段寫她生病?(出示)

生自由讀。

1、這段生字比較多，誰先把它讀正確?相機(jī)教學(xué)“治”。

2、棉花姑娘到底生什么病了?(她身上長滿了許多蚜蟲)正是這樣的蚜蟲在它身上呢!我們來看看這個(gè)“蚜”，一起來讀讀(齊讀)，看著這個(gè)字，你能想到什么呢?(生自由說)你們見過蚜蟲嗎?簡介：蚜蟲是一種很小很小的蟲子，只有芝麻粒那么大，它專吸植物身體里的水分和營養(yǎng)，植物們都會(huì)被它們吃得又黃又瘦，有的甚至枯萎死掉?？吹竭@些蟲子，你感覺怎么樣?真是——(出示：可惡的蚜蟲)指導(dǎo)讀好。

3、此時(shí)，如果你就是棉花姑娘，這么多蚜蟲在你身上咬啊，吸啊，你會(huì)感覺怎么樣?(指導(dǎo)朗讀第一段)

4、棉花姑娘，你現(xiàn)在最想說些什么?

通過學(xué)生的說帶出1、“盼”：這么想，難怪課文中用上一個(gè)字——“盼”;讀;仔細(xì)看這個(gè)字，你從哪里看出她想啊?(目字旁，一分一秒都在看啊，盼啊。)2、課文中跟盼字一起的詞語是——“盼望”;齊讀。3、小朋友們，棉花姑娘想找醫(yī)生僅僅是一般的想嗎?它是非常非常地想啊，帶著這種盼望的心情誰來讀讀這個(gè)詞?(出示：多么盼望)個(gè)讀。指導(dǎo)讀好。

5、讓我們一起帶著這種心情來讀讀這一段話。齊讀。

一次讀(整體進(jìn)入)：

(1)師：她盼啊盼啊，盼來了誰?師簡單引說學(xué)生讀課文，(邊讀邊出示一段)：

這時(shí)，燕子飛來了。棉花姑娘說——燕子說——

于是，她又盼啊盼啊，啄木鳥飛來了。棉花姑娘說——啄木鳥說——

最后，她還是盼啊盼啊，青蛙跳來了。棉花姑娘說——青蛙說——

二次讀：(研究三位醫(yī)生的話)

(2)師：小朋友們，這三位醫(yī)生能幫上忙嗎?(出示說話內(nèi)容，沒有提示語)請(qǐng)你們同桌分角色讀讀，它們?yōu)槭裁床荒軒兔?

1、連續(xù)叫三組人讀三次對(duì)話，師采訪：你為什么不能幫忙?

2、師：三位醫(yī)生雖然有不同的“病人”要治。但它們說話的時(shí)侯卻有些相同，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?(生說)是呀，雖然幫上忙卻還是很有禮貌。我們要學(xué)習(xí)它們這種好品質(zhì)。我們?cè)賮碜x讀，就讀三位醫(yī)生的話。

三次讀：(研究棉花姑娘的話)

(3)師：唉，三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，棉花姑娘的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)同桌一起去研究研究棉花姑娘的話吧!(點(diǎn)紅棉花姑娘的三句話)(讀一讀再討論討論)

(片刻時(shí)間后)師：棉花姑娘身上的蚜蟲一天天多起來了，她的心情會(huì)是怎樣呢?(生自由說)

預(yù)設(shè)：

難受：嗯，它碰到燕子的時(shí)侯很難受，現(xiàn)在啄木鳥是第二個(gè)醫(yī)生了，可還是幫不了，她的心情會(huì)——碰到第三個(gè)醫(yī)生呢?

那棉花姑娘的這三次不同的心情該怎么讀更好呢?請(qǐng)你們先去練練。

師引說下面內(nèi)容(師：誰愿意來挑戰(zhàn)這個(gè)角色?老師來配合你一下，你只管讀棉花姑娘的話。)

引說內(nèi)容：

棉花姑娘多么盼望有醫(yī)來來給她治病啊!這時(shí)燕子飛來了，棉花姑娘說——

燕子幫不上忙，棉花姑娘身上的蚜蟲一天比一天多起來，她盼啊盼啊，這時(shí)，啄木鳥飛來了，棉花姑娘說——

啄木鳥也幫不上忙，日子一天天過去，棉花姑娘的病更重了!她還是盼啊盼啊，這時(shí)，青蛙跳來了，棉花姑娘高興地說——(采訪：棉花姑娘，你為什么此時(shí)要高興地說呀?)

①進(jìn)行評(píng)價(jià)：這個(gè)棉花姑娘讀得怎么樣?

預(yù)設(shè)：

好：我們學(xué)著這位棉花姑娘，四人小組分角色好好讀讀，好嗎?

不好：我也想來當(dāng)當(dāng)棉花姑娘，可以嗎?等會(huì)也請(qǐng)你們?yōu)槲以u(píng)價(jià)一下。(師范讀)

四次讀：(回讀整體)小組讀，共同合作讀。

(5)小結(jié)語：三位醫(yī)生都幫不了棉花姑娘，因?yàn)檠嘧又粫?huì)——啄木鳥只會(huì)——青蛙——，后來誰治好了她的病?(七星瓢蟲)怎么治好她的病，我們留著下節(jié)課去看個(gè)究竟。

師：棉花姑娘身上的蚜蟲這么多，我們也來幫她捉一捉吧!誰來?

師：真了不起，消滅了這么多蚜蟲，連棉花姑娘都笑了。她還有禮物送給咱們班，不過有個(gè)條件，希望你們好好招待寫字王國里的兩個(gè)生字朋友，它們是——讀。

師：我們來看看，寫在橫中線位置的是哪一筆?(找準(zhǔn)橫中線位置的筆畫對(duì)寫正整個(gè)字是很有幫助的。)再來看看它們有什么共同的地方?

1、兩個(gè)上下結(jié)構(gòu)，下面要寫得舒展，這樣才漂亮。

2、范寫“只”：今天我來寫寫這個(gè)“只”，別看它簡單，其實(shí)上面這個(gè)口和下面的兩只腳都非常難寫。(邊寫邊述說：上面的口上大下小，另寫成長方形，下面撇的起筆是在豎的這條線上，里一點(diǎn)外一點(diǎn)都不行。這就需要咱們的火眼金睛了。)

3、生練寫。

4、師生評(píng)議。再寫。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇七

《棉花姑娘》是一篇童話故事。本課講棉花姑娘生病了，葉子上長滿了蚜蟲。棉花姑娘請(qǐng)燕子、啄木鳥、青蛙幫她捉害蟲，他們都幫不了她。正當(dāng)蚜蟲們得意地吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲來了，把這些害蟲一掃而光。棉花姑娘快樂地成長，吐出了雪白的棉花。通過學(xué)文，要讓學(xué)生知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲分別吃什么地方的害蟲。從而激發(fā)學(xué)生熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。

這是一年級(jí)新教材下學(xué)期的一篇語文課文，課文以童話的形式出現(xiàn)，根據(jù)這一特點(diǎn)，我覺得利用多媒體輔助教學(xué)，這樣更能體現(xiàn)課堂教學(xué)的直觀性、形象性、趣味性、創(chuàng)造性，顯得新穎、生動(dòng)、有趣，符合一年級(jí)學(xué)生的年齡、心理特征。其次，根據(jù)課文的結(jié)構(gòu)特征，我認(rèn)為指導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)第2—5自然段，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和自學(xué)能力，來體現(xiàn)了“自主、合作、探究”的教學(xué)理念。當(dāng)然，在課堂上，注意培養(yǎng)學(xué)生的朗讀，分角色朗讀，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，同時(shí)初步培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)也是必不可少的。

１、小朋友，有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？

出示棉花（課件），認(rèn)識(shí)棉花。

（對(duì)于生長在南方的小朋友來說，很少見過棉花，通過課件的出示，讓學(xué)生從視覺上認(rèn)識(shí)棉花，從而提高興趣。）

２、在我們生活中，什么東西是用棉花做成的？

（棉衣、棉被、棉鞋、棉帽、棉紗發(fā)等）從剛才小朋友的回答可以知道棉花給我們帶來溫暖，我們是多么的感謝棉花姑娘啊！

３、板書課題 ：棉花姑娘。（齊讀）

認(rèn)識(shí)生字“棉”，棉花是植物，所以用“木”。

（讓學(xué)生根據(jù)自己的生活體驗(yàn)，了解棉花對(duì)人類的貢獻(xiàn)，也為學(xué)生學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)感情打下鋪墊?！懊藁ü媚铩笔潜疚牡闹魅宋蹋p聲“姑、娘”是本課朗讀中的一個(gè)難點(diǎn)，因此，開頭解決難點(diǎn)，對(duì)本文的朗讀起了鋪墊作用。）

引：有一天棉花姑娘病了，她得了什么病呢？她又是怎么辦的呢？

１、看懂畫，聽錄音，思考著兩個(gè)問題。

２、學(xué)生簡單交流。

（本文以童話的形式出現(xiàn)，讓學(xué)生看動(dòng)畫課件，聽錄音，通過生動(dòng)有趣的動(dòng)畫片，邊看邊聽邊思考，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

１、體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第１自然段。

⑴ 愿意讀的小朋友起來讀，說說你知道了什么？

（學(xué)生找出“可惡的”，體會(huì)棉花姑娘病情的嚴(yán)重以及棉花姑娘急切的心情。）

⑵ 出示課件學(xué)習(xí)生字：許、惡、盼望。（做動(dòng)作）

⑶ 學(xué)生領(lǐng)悟感情朗讀。

(抓住課文的情感因素,讓學(xué)生自讀、自悟、自得?？墒菍W(xué)生朗讀時(shí)，沒有讀出“蚜蟲”的可惡以及棉花姑娘焦急的心情，由于怕時(shí)間不夠，這一環(huán)節(jié)指導(dǎo)不夠。)

２、自主、合作、探究，學(xué)習(xí)２～５自然段。

⑴ 小組合作，選擇自己喜歡的段落學(xué)習(xí)，讀出恰當(dāng)?shù)恼Z氣。

自學(xué)任務(wù)單：

① 分角色朗讀對(duì)話，感受棉花姑娘說話的語氣？

② 小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？（討論）（完成表格）

③ 學(xué)習(xí)生字：啄、幫、稻、害。

（小組學(xué)習(xí)，既可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作，自主學(xué)習(xí)的能力，又可以把老師講授的時(shí)間節(jié)省下來，讓學(xué)生充分地朗讀，充分地感悟。班級(jí)分為五個(gè)小組，在巡視過程中，發(fā)現(xiàn)第五小組的學(xué)生在合作學(xué)習(xí)時(shí)，分配角色出現(xiàn)問題，時(shí)間也就不夠了，因此，在平時(shí)的教學(xué)中，還要加強(qiáng)小組合作學(xué)習(xí)的方法指導(dǎo)。）

⑵ 匯報(bào)交流學(xué)習(xí)情況。

① 比比哪個(gè)小組讀得最好，相機(jī)指導(dǎo)讀出請(qǐng)求的語氣。

② 匯報(bào)小組學(xué)習(xí)收獲。

(在這一環(huán)節(jié)中，出現(xiàn)一個(gè)生成性的問題，一個(gè)學(xué)生在交流中談到：燕子、啄木鳥和青蛙不愿意幫助棉花姑娘治病。于是我便讓學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容朗讀，重點(diǎn)指導(dǎo)了朗讀語氣，在朗讀過程中，讓學(xué)生體會(huì)燕子、啄木鳥和青蛙不能幫棉花姑娘治病的真正原因。確立探究點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究,很快突破其它動(dòng)物不能幫棉花姑娘是因?yàn)椤靶挠杏喽Σ蛔恪边@一難點(diǎn)。)

３、緊扣上文，學(xué)習(xí)５～６自然段。

⑴ 棉花姑娘的病這么重，到底誰幫助她治好了??？（出示圖片）哪段告訴我們的？自由讀一讀。

⑵ 課文是怎樣介紹七星瓢蟲的？假如你是七星瓢蟲，打算怎樣向大家介紹自己？

你還能向同學(xué)介紹七星瓢蟲的其他知識(shí)嗎嗎？（七星瓢蟲是蚜蟲的天敵，每天吃１００只左右的面呀，是棉蚜等農(nóng)作物的裝甲衛(wèi)士）

學(xué)習(xí)生字：忽。

（這一環(huán)節(jié)目的是對(duì)學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練，把課文中的語言內(nèi)化為自己的語言，基礎(chǔ)好的學(xué)生先說，再讓學(xué)生不照搬前面同學(xué)的，自己換一種形式說話，最后同桌互相說說。展示學(xué)生收集的有關(guān)小資料，包括文字與圖片。不但培養(yǎng)了學(xué)生處理信息和收集信息的能力，而且讓講臺(tái)成為學(xué)生的展示臺(tái)，因此后一個(gè)問題的設(shè)計(jì)，就是這一用意了。）

４、演示課件后問：做完手術(shù)后的棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣？（引讀第七小節(jié)：不久，棉花姑娘的病好了，長出了──，她咧開嘴笑了，吐出了──）瞧，她的葉子碧綠碧綠的，綠得就像──，棉花雪白雪白的，白得就像──。

棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？

（重視學(xué)生的語言訓(xùn)練，對(duì)于一年級(jí)學(xué)生來說的必不可少的，讓學(xué)生看著圖畫，展開想象，既讓學(xué)生懂得了“碧綠碧綠、雪白雪白”的意思，又能根據(jù)自己的親身體驗(yàn)，理解課文的美。在特定情景里贊一贊，不但能讓學(xué)生深入地體會(huì)課文思想內(nèi)容，而且能發(fā)展學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。）

５、分角色感情朗讀全文。（以小組為單位）

代表上臺(tái)合作表演童話故事。

學(xué)生分別扮演自己喜歡的小角色。

（棉花姑娘、燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲）

（這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的高潮，學(xué)生的表演，無論是動(dòng)作、語言，還是表情惟妙惟肖，得到所有在場的人的一致好評(píng)理解課文后，學(xué)生在表演中進(jìn)一步體會(huì)文中的思想感情，加深了對(duì)課文的理解和認(rèn)識(shí) 。）

６、拓展。

棉花姑娘還會(huì)找誰治病呢？他們又會(huì)怎么說呢？

根據(jù)課文內(nèi)容，以小小組為單位，交流收集的資料。

（這一環(huán)節(jié)，學(xué)生互動(dòng)充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，讓全班學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)，課堂氣氛活躍）

１、師：哇！七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說是不是??？

２、每一種動(dòng)物都有自己的本領(lǐng)，我們不能片面地看待它們，燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是“心有余而力不足”，但他們都是我們的好朋友，我們要愛護(hù)它們。

小朋友，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們搜集有關(guān)資料，放進(jìn)小組的檔案袋里，讓大家一起共享，好嗎？

（“以問題開始，又以問題結(jié)束”，通過質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究的欲望。在搜集相關(guān)資料的過程中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，拓展他們的視野，增長他們的見識(shí)。）

我們學(xué)校的讀書活動(dòng)已深入人心，重視學(xué)生的體驗(yàn)，讓學(xué)生的自我參與的過程中，了解自我，提高觀察能力和主動(dòng)探究的欲望。這次對(duì)一年級(jí)家長的展示課，就是我對(duì)學(xué)校讀書活動(dòng)與語文教學(xué)整合在家長面前的一個(gè)匯報(bào)。綜觀整節(jié)課，我覺得我在以下幾方面比較好地落實(shí)了學(xué)校課程教學(xué)改革的理念。

“讓學(xué)生成為課堂的主人”是二期課改的方向，自主學(xué)習(xí)是這一理念的主題，讓學(xué)生自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)，在自我意識(shí)發(fā)展基礎(chǔ)上的“能學(xué)”；在學(xué)生具有內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)基礎(chǔ)上的“想學(xué)”；在學(xué)生掌握了一定的學(xué)習(xí)策略上的“會(huì)學(xué)”；建立在意志努力基礎(chǔ)上的“堅(jiān)持學(xué)”。

在這節(jié)課中，我主要從以下幾方面讓學(xué)生自始自終成為學(xué)習(xí)的主人，自覺主動(dòng)地學(xué)習(xí)：

１、學(xué)生活動(dòng)時(shí)間充分。

課堂上，學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間一般應(yīng)占每節(jié)課的三分之二，才能體現(xiàn)學(xué)生的主體性。這節(jié)課，學(xué)生在聽錄音，看動(dòng)畫的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生充分自讀，整體感知課文。在朗讀學(xué)文的環(huán)節(jié)中，我給學(xué)生充分的時(shí)間進(jìn)行小組分角色朗讀，再匯報(bào)評(píng)議。整節(jié)課，我充分地讓學(xué)生自學(xué)、討論、讀書、評(píng)議、表演；動(dòng)腦想，動(dòng)口讀、問、說，而且這些形式都落到實(shí)處，更主要的是有讓學(xué)生參與的充分時(shí)間，講求參與的效果。

２、學(xué)生的參與面廣。

課堂上學(xué)生自主學(xué)習(xí)，應(yīng)該體現(xiàn)在整個(gè)班集體，而不是幾個(gè)學(xué)生，人人都自主，才是真正的自主。所以課堂教學(xué)中，學(xué)生參與面廣，是體現(xiàn)自主學(xué)習(xí)的標(biāo)志之一。在這節(jié)課中，我注意創(chuàng)設(shè)條件，讓每個(gè)學(xué)生都有參與的機(jī)會(huì)，如獨(dú)立學(xué)習(xí)、同桌學(xué)習(xí)、小組學(xué)習(xí)、集體學(xué)習(xí)等。特別是在學(xué)習(xí)課文后，讓學(xué)生以小組為單位，上臺(tái)表演，由于在以往的課堂上有過多次的訓(xùn)練，每一個(gè)學(xué)生表演的積極性都很高。這個(gè)環(huán)節(jié)形式比較新穎，富有實(shí)效，讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來，有事可做，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，收到了很好的效果。

３、重視學(xué)習(xí)方法的遷移。

掌握了學(xué)習(xí)方法，學(xué)生才能更好地自學(xué)。《棉花姑娘》這一篇課文的二～五自然段結(jié)構(gòu)相似，句式也一致。抓住這個(gè)特點(diǎn)，我花時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)學(xué)習(xí)第二、三自然段，然后小結(jié)學(xué)法──“讀一讀，想一想，演一演”，接著，我就讓學(xué)生用學(xué)習(xí)第二自然段的學(xué)習(xí)方法同桌合作自學(xué)四、五自然段。自學(xué)以后再讓學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)。這樣設(shè)計(jì)，不但能節(jié)省課堂學(xué)習(xí)時(shí)間，而且還能讓學(xué)生認(rèn)識(shí)課文結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，懂得自學(xué)的方法，達(dá)到我會(huì)學(xué)。事實(shí)證明，在后面拓展教學(xué)中，大多數(shù)學(xué)生能根據(jù)課文內(nèi)容，進(jìn)行語言訓(xùn)練。

４、學(xué)習(xí)積極性高。

這節(jié)課，通過各種情境的創(chuàng)設(shè)，激勵(lì)性的語言，形式多樣的教學(xué)環(huán)節(jié)，以及平等和諧的師生關(guān)系，學(xué)生始終處于自覺、主動(dòng)、積極、創(chuàng)造性地有效地學(xué)習(xí)。《棉花姑娘》是一篇科學(xué)童話故事，一開始，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“ 有一個(gè)村莊里種了一種可愛的植物，你們想更老師一起去欣賞一下嗎？仔細(xì)觀察，你知道這是什么植物嗎？”這樣的情境導(dǎo)入，在學(xué)習(xí)課文時(shí)，我就為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了“棉花姑娘又是怎么辦的呢？我們一起去看看”等等的情境，讓學(xué)生仿佛身臨其境，進(jìn)入角色，學(xué)起來就更加起勁了。

重視學(xué)生的體驗(yàn)?zāi)苋媪私鈱W(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，保證學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展。

１、 在這節(jié)課的設(shè)計(jì)上，我非常注重學(xué)生的體驗(yàn)，這一教學(xué)是貫穿于課堂的始終：朗讀課題后，說說在生活中那些東西是用棉花做的；學(xué)習(xí)生字“許”，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系 １７課中“言午許”，知道知識(shí)還要融會(huì)貫通；學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段時(shí)，根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)理解碧綠碧綠、雪白雪白的意思，棉花姑娘會(huì)怎樣稱贊七星瓢蟲？；小組表演時(shí)，根據(jù)自我體驗(yàn)，勇于創(chuàng)新；結(jié)課時(shí)，質(zhì)疑：七星瓢蟲的本領(lǐng)真大，比燕子、啄木鳥、青蛙可強(qiáng)多了，小朋友，你們說是不是??？

２、體驗(yàn)教學(xué)的形式多樣。

我的課堂體驗(yàn)教學(xué)形式是多種多樣的，有談自己的親身經(jīng)驗(yàn)，有想像體驗(yàn)的，有表演體驗(yàn)的，也有學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的等。

３、注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)。

一年級(jí)學(xué)生生活閱歷相對(duì)比較少。因此，在教學(xué)中，我非常注意引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)感悟，讓學(xué)生根據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)話交流和表現(xiàn)，充分利用課內(nèi)外時(shí)間，最大限度地留給學(xué)生體驗(yàn)感悟的時(shí)間和空間。

在這一節(jié)課上，我更加深刻地感受到，讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中注重生活體驗(yàn)，是對(duì)某些特殊天賦發(fā)展的肯定，也是培養(yǎng)學(xué)生自信的一個(gè)前提條件。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇八

1、隨文識(shí)字，學(xué)習(xí)“娘棉治”等生字。

2、正確、流利朗讀課文，積累自己喜歡的句子

3、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

4、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的。”

1、練習(xí)“碧綠碧綠的______、雪白雪白的________”,并用這類的詞說一句話。

2、拓展閱讀《春姑娘》，能說“______的?！?/p>

多媒體課件、識(shí)字卡、動(dòng)物圖片

1課時(shí)

大家喜歡猜謎語嗎？今天，老師帶來一個(gè)謎語：農(nóng)民春天種上它，夏天它就開了花，秋天結(jié)果像個(gè)桃，桃子裂了開白花。

人們給她起了一個(gè)好聽的名字叫“棉花姑娘”。伸出你的小手跟老師一塊板書課題：30、棉花姑娘。指名讀課題，齊讀課題。

“娘”這個(gè)字，你有什么好方法記住它們嗎？

1、自讀課文：自讀要求：1、把課文讀正確，不添字、不漏字，生字多讀幾遍。2、想一想：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治病？最后是誰把她的病治好了？在書上用橫線標(biāo)出來。

2、指名回答：棉花姑娘都找哪些醫(yī)生幫它治??？識(shí)記“燕瓢”。

3、下面我請(qǐng)三個(gè)同學(xué)來分別讀一讀與燕子、啄木鳥、青蛙有關(guān)的三個(gè)自然段。其他同學(xué)邊聽邊想：它們會(huì)捉哪里的害蟲。

4、過渡：燕子、啄木鳥、青蛙能治好棉花姑娘嗎？最后是誰把她的病治好了？讀第5自然段，找出七星瓢蟲說自己樣子的話，用波浪線畫出來，讀一讀。識(shí)記“顆”，對(duì)比“課棵”。

5、老師這兒有一個(gè)七星瓢蟲的

自我介紹，快讀一讀吧！哦，原來七星瓢蟲最愛吃“蚜蟲”這真是種可惡的害蟲！棉花姑娘身上爬的正是？所以它治好了棉花姑娘的病。

篇文章嗎？選最喜歡的一段用自己的方式讀一讀。

1、過渡：課文最后棉花姑娘咧開嘴笑啦，為什么？因?yàn)樗『昧酥?，長出了_______的葉子，吐出了_________的棉花。

2、比較：碧綠的葉子雪白的棉花

碧綠碧綠的葉子雪白雪白的棉花

哪個(gè)更好？為什么？

1、其實(shí)，像這樣的次還有很多，課件出示《春姑娘》，學(xué)生自讀，找出表示顏色的疊詞。

2、我們平時(shí)見到的東西還有哪些也可以用這樣表示顏色的疊詞？

3、看圖，用上表示顏色的疊詞說出這些景物。把這些詞放到句子中去，再說一句話。

小結(jié)：像這樣的詞語還有很多，我們要用自己明亮的眼睛去發(fā)現(xiàn)，用自己聰明的頭腦多積累！

1、認(rèn)識(shí)“姑娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字

2、能正確、流利地朗讀課文

“治、啄”是翹舌音，“盼、斑”是前鼻音，及“只、星”等6個(gè)字的書寫

1、猜謎語（一棵樹上掛著一條白毛巾——棉）

2、導(dǎo)出課題

3、“棉花姑娘”的讀法（花、娘要讀輕音）

1、自由朗讀課文（要求：讀準(zhǔn)字音，難讀的句子多讀幾遍，盡量把課文讀通順）

2、齊讀課文

3、認(rèn)讀生字（出示棉花形狀的生字）

棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，把病治好了，讓我們邀請(qǐng)她們一起來參加我們的識(shí)字學(xué)習(xí)，好嗎？那請(qǐng)同學(xué)們讀讀她們的名字吧

4、游戲1：給棉花姑娘找一頂七星瓢蟲帽（拼音）來保護(hù)她們

5、齊讀生字

6、說說你是怎么記住這些生字

7、游戲2：交朋友（組詞）

8、游戲3：做七星瓢蟲

（1） 出示一朵大棉花，上面有蟲子詞語：姑娘、蚜蟲、盼望、治病、啄木鳥、斑點(diǎn)

（2） 幫忙捉蟲子（要求：要說這個(gè)詞在文中的句子）

1、出示要學(xué)會(huì)寫的生字

2、討論這些字要注意什么

隨機(jī)指導(dǎo)：“雪”的現(xiàn)半部分中間一橫不能出頭

“幫”左上半部分的豎撇要出頭，并引導(dǎo)學(xué)生之間要互相幫助

3、組詞

4、生書寫，師巡視輔導(dǎo)

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1．認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字。會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2．分角色朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3．認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

本課教學(xué)重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生了解一些科學(xué)常識(shí)，讓學(xué)生有熱愛科學(xué)的興趣。

三、教學(xué)特色：

課文采用童話的形式，寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，通過棉花姑娘請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病的故事，告訴我們燕子、啄木鳥、青蛙和七星瓢蟲分別吃什么地方害蟲的科學(xué)常識(shí)。語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。在教學(xué)中著重指導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化的朗讀，通過不同角色的扮演讓學(xué)生了解各種有益的鳥類和益蟲的不同作用，重體驗(yàn)，輕說教，從而激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)科學(xué)常識(shí)的興趣。

四、教學(xué)方法：

小組討論、角色表演、示范、演示。

五、課前準(zhǔn)備：

多媒體課件、學(xué)生自制文中的任何一種動(dòng)物頭飾。

六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

七、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)“姑、娘、蚜、盼、治、啄”等五個(gè)生字。

2、整體感知課文，重點(diǎn)學(xué)習(xí)1——4小節(jié)。

3、練習(xí)朗讀對(duì)話，能夠讀出焦急的語氣。

教學(xué)過程：

一、談話揭題：

1、（出示棉花圖）同學(xué)們，你們認(rèn)識(shí)它嗎？它叫什么？（棉花）

2、棉花是一種植物，可課文中卻把它當(dāng)作人來寫，親切地稱它為——棉花姑娘（出示課題，學(xué)生齊讀）。

3、認(rèn)識(shí)“姑、娘”兩個(gè)字。

二、學(xué)習(xí)第一自然段并隨文識(shí)字：

1、（課件展示第一幅插圖，去掉燕子）同學(xué)們，圖片上的棉花姑娘低著頭，一幅有氣無力的樣子，她怎么了？（學(xué)生自由發(fā)言）

2、是啊，棉花姑娘生病了。你知道在她身上爬來爬去的壞蛋是誰嗎？請(qǐng)到第一自然段中找到它的名字并圈出來。（學(xué)生圈出：蚜蟲）

3、你覺得“蚜蟲”的“蚜”字怎么記比較好？（形聲字）

4、（回到圖片）身上長滿了可惡的蚜蟲，這時(shí)的棉花姑娘心里是怎么想的？（學(xué)生自由回答）

5、我們一起看看課文中用怎樣的一句話來表達(dá)棉花姑娘此時(shí)的心情。（讀最后一句：她多么盼望有醫(yī)生來給她治病啊?。?/p>

6、（出示“盼望、治病”）在這句話里有這樣兩個(gè)詞語，你明白它們意思嗎？用自己的話給大家說說。

7、“盼”和“治”都是我們今天要認(rèn)識(shí)的生字，你記住了嗎？和同桌說說你的方法。（交流識(shí)字方法）

三、整體感知課文。

1、棉花姑娘盼望有人給她治病，她請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病?最后是誰治好了它的病?請(qǐng)同學(xué)們把全篇課文讀一讀，找到答案告訴你的同桌。

2、棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病了？（學(xué)生回答，教師板書動(dòng)物名字）

3、過渡：最后是誰治好了棉花姑娘的病呢？燕子、啄木鳥和青蛙為什么不給它治??？還是讓我們仔細(xì)地來研究研究吧。

四、朗讀理解課文。

1、同學(xué)們，身上長滿蚜蟲的棉花姑娘看到小燕子時(shí)，心里是怎么想的？誰來當(dāng)一回棉花姑娘，讀一讀她此時(shí)跟燕子說的話。（指導(dǎo)學(xué)生讀出急切地、充滿希望的語氣）

2、小燕子有沒有答應(yīng)她？為什么？請(qǐng)找出原因并在下面用橫線畫出。（教師板書：燕子——只會(huì)吃空中飛的害蟲）

3、棉花姑娘不灰心，她又找了啄木鳥和小青蛙，結(jié)果是怎樣的？請(qǐng)大家用剛才學(xué)習(xí)第二自然段的方法自學(xué)三、四兩段。（學(xué)生用劃一劃，讀一讀的方法自學(xué)）

4、反饋：啄木鳥和青蛙為什么不幫她治??？（學(xué)生回答，教師板書答案：

啄木鳥——只會(huì)捉樹洞里的害蟲；青蛙——只會(huì)田里的害蟲）

5、感情朗讀1——4自然段。

五、復(fù)習(xí)生字，承上啟下。

1、一次次請(qǐng)求都失望了，同學(xué)們，棉花姑娘向我們求救了，你聽，她是怎么說的？（課件播放下面的一段話）

小朋友，我是棉花姑娘。我身上長了許多蚜蟲，可難過了。我多么盼望著有人給我治病啊?？墒茄嘧?、啄木鳥、青蛙都說沒有辦法給我治病，小朋友，你有辦法嗎？快幫幫我吧！

2、同學(xué)們，你們有辦法嗎？（請(qǐng)學(xué)生說說自己的想法，不一定按照課文的意思，只要有道理即可）

六、結(jié)束：

同學(xué)們剛才想了很多的辦法，但棉花姑娘的病最后是誰給治好的呢？請(qǐng)大家課后讀一讀課文5、6自然段就能知道答案。

七、課后作業(yè)：

熟讀全文、做一個(gè)文中出現(xiàn)的自己喜歡的動(dòng)物頭飾。

第二課時(shí)

課時(shí)目標(biāo)：

1、復(fù)習(xí)生字，會(huì)寫文中要求的6個(gè)生字。

2、熟讀全文，分角色表演。

3、了解有關(guān)蚜蟲和七星瓢蟲的有關(guān)知識(shí)。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生字。

用游戲法進(jìn)行復(fù)習(xí)：《捉蚜蟲》黑板上畫幾朵棉花，每朵花上貼一個(gè)畫有一只蚜蟲的小紙袋，紙袋上寫一個(gè)生字，袋里面放一些小的外形剪成蟲子形的生字卡片。學(xué)生如果認(rèn)識(shí)紙袋上的字，就可以到袋里面拿一張寫有這個(gè)字的小卡片，說明他捉到了一只蚜蟲，最后進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，看看誰捉到的蟲子最多。

二、學(xué)習(xí)課文5、6自然段。

1、同學(xué)們，老師上節(jié)課讓你們?cè)谡n后讀課文，找找是誰治好了棉花姑娘的病，你們找到了嗎？（生答：七星瓢蟲）

2、課文哪一段寫了七星瓢蟲給棉花姑娘治??？我們一起來讀一讀吧。（齊讀第5自然段）

3、這么快就吃光了蚜蟲，你們想，棉花姑娘會(huì)有什么表情？課文中用哪個(gè)詞語告訴我們？（學(xué)生回答，教師板書：驚奇）

4、你能學(xué)著棉花姑娘的表情來問一問這句話嗎？（請(qǐng)學(xué)生做驚奇的表情讀：“你們是誰呀？”這句話。）

5、（課件放大七星瓢蟲圖片）通過今天的學(xué)習(xí)，你認(rèn)識(shí)七星瓢蟲了嗎？它最明顯的特點(diǎn)是什么？（學(xué)生回答）

6、（出示：斑）誰來說說“斑”字你會(huì)怎么記？它還有其他朋友嗎？（斑馬、斑白等）

7、不久之后，當(dāng)我們?cè)俅慰吹矫藁ü媚锏臅r(shí)候，她是怎樣的？我們應(yīng)該帶著怎樣的感情來朗讀最后這一自然段呢？（學(xué)生討論后讀）

8、出示詞組：碧綠碧綠的葉子，學(xué)生練習(xí)：碧綠碧綠的

雪白雪白的

三、分角色表演讀。

1、同學(xué)們，在這篇課文學(xué)習(xí)過程中，你覺得哪些地方讓你感到比較著急，哪些地方又會(huì)讓你感到輕松而高興？（學(xué)生小組討論并反饋）

2、我們今天都選擇了自己最喜歡的角色，把你們的頭飾戴上，我們一起來讀課文，看看哪種小動(dòng)物讀得最有感情。（教師讀旁白，其他學(xué)生根據(jù)自己選擇的角色讀）

3、請(qǐng)一組較優(yōu)秀的學(xué)生上臺(tái)展示。

4、拓展：當(dāng)讀到最后一句話時(shí)，我們小朋友都有一個(gè)共同的表情，那就是“笑”，請(qǐng)你們想想，此時(shí)棉花姑娘會(huì)笑著說些什么？（學(xué)生想象發(fā)言）

四、生字書寫。

1、本課要求書寫的生字可分三小組進(jìn)行教學(xué)：“只、星”是上下結(jié)構(gòu)的字，主要特點(diǎn)是“上小下大”；“雪、幫”也是上下結(jié)構(gòu)的字，特點(diǎn)是“上大下小”，“雪”字的第十筆“一”不能寫出頭，在指導(dǎo)學(xué)生書寫時(shí)要求掌握好?！罢?qǐng)、就”同為左右結(jié)構(gòu)的字，注意兩邊不要分得太開，提醒“就”字最后一筆“丶”不要落下。

2、請(qǐng)學(xué)生觀察每個(gè)字在田字格的位置，以及它各部分的大小寬窄。

3、學(xué)生臨寫，描紅練習(xí)。師巡回指導(dǎo)。

4、展示優(yōu)秀學(xué)生作業(yè)。

五、展示臺(tái)。

學(xué)生互相交流自己課外收集的有關(guān)蚜蟲、七星瓢蟲、棉花的小知識(shí)。

板書設(shè)計(jì)：

30、棉花姑娘

燕子 空中飛的害蟲

啄木鳥 捉樹干里的害蟲

青蛙 田里的害蟲

七星瓢蟲 葉子上的害蟲

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十一

1、有感情地朗讀課文,分角色表演，讀好請(qǐng)求的語氣.

2、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng),認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有益的鳥類和益蟲.

指導(dǎo)學(xué)生讀好對(duì)話的語氣，并通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)。

1、復(fù)習(xí)生字。

2、出示棉花(課件)，認(rèn)識(shí)棉花。

3、板書課題，讀好輕聲。(“花”、“娘”)

學(xué)生自讀課文，邊讀邊想:

1、棉花姑娘生了什么病呢?

2、棉花姑娘請(qǐng)了誰來幫忙呢?

3、最后誰治好了棉花姑娘的病呢?三、學(xué)習(xí)課文

1.體會(huì)感情，學(xué)習(xí)第一自然段:

(1)看圖說說看，蚜蟲為什么是可惡的?

(2)哪句話最能體現(xiàn)棉花姑娘當(dāng)時(shí)的心情怎樣、指導(dǎo)讀句:她多么盼望有醫(yī)生來為她治病啊!(抓住盼望一詞讀出棉花姑娘迫切想要醫(yī)病的心情)

2、默讀第二自然段

(1)、用“-”把棉花姑娘的話畫出來，用“~~”把燕子說的話畫出來。

(2)、跟你的學(xué)習(xí)小伙伴說說讀了這個(gè)自然段你有什么發(fā)現(xiàn)。

(3)、引導(dǎo)讀“棉花姑娘”請(qǐng)求的話。分角色朗讀對(duì)話

3、學(xué)習(xí)第三、四段

(1)、輕聲讀第三、四自然段，比較第二自然段，看看從中發(fā)現(xiàn)了什么?有什么相同的地方?有什么不同的地方?

(2)、你還知道哪些益蟲益鳥呢?

(3)、拓展，句式訓(xùn)練，仿照文中的句式進(jìn)行練習(xí)說話。(小組合作學(xué)習(xí))

4、學(xué)習(xí)5、6自然段

(1)、最后到底是誰治好了棉花姑娘的病啊?

(2)、棉花姑娘認(rèn)識(shí)七星瓢蟲嗎?從哪兒看出來?

(3)、七星瓢蟲自我介紹

(4)、棉花姑娘的病治好了，她的心情怎樣?

(5)、課文中兩個(gè)詞把棉花姑娘寫的特別美。(碧綠碧綠、雪白雪白)

30、棉花姑娘

燕子空中飛

啄木鳥捉樹干里害蟲

青蛙稻田里

七星瓢蟲--蚜蟲

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十二

【教學(xué)目標(biāo)】

1.會(huì)寫“病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.掌握“病醫(yī)爬房”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，“干七羊”三個(gè)獨(dú)體字。

3.執(zhí)筆方法正確，寫字姿勢端正，努力養(yǎng)成良好的寫字習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1.會(huì)寫 “病醫(yī)爬房干七羊”7個(gè)生字，能按筆順規(guī)則用鉛筆寫字，盡量做到書寫規(guī)范、端正、整潔。

2.重點(diǎn)指導(dǎo)“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，寫好“病字旁”“爪子旁”“戶字頭”。

【教學(xué)難點(diǎn)】“病房爬醫(yī)”四個(gè)半包圍結(jié)構(gòu)的字，半包圍結(jié)構(gòu)的書寫筆順規(guī)則

【教具準(zhǔn)備】多媒體課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

學(xué)生書法作品對(duì)比，讓學(xué)生感受書寫美觀的重要性，通過兩幅截然不同的作品，引導(dǎo)孩子深入感知書法的藝術(shù)性和美觀性。為了更好地書寫漢字，這節(jié)課我們就來上一節(jié)寫字指導(dǎo)課。

二、學(xué)習(xí)寫字

1．（課件）呈現(xiàn)要求會(huì)寫的7個(gè)生字，學(xué)生認(rèn)讀一遍。

2.觀察這些生字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)（讀帖）

這些生字我們會(huì)讀了，那么怎樣才能將這些字寫規(guī)范寫美觀呢？首先讓我們觀察：這些字在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)。

引導(dǎo)學(xué)生觀察，病房爬醫(yī)是半包圍結(jié)構(gòu)，干七羊是獨(dú)體字。

3.規(guī)范書寫。我們中國的漢字，結(jié)構(gòu)與筆畫完美結(jié)合，寫出來才會(huì)更美觀。首先教授半包圍結(jié)構(gòu)的字，強(qiáng)調(diào)半包圍結(jié)構(gòu)字的書寫規(guī)則。

（1）學(xué)寫“病”：師范寫“病”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“病”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

?。翰∽峙詸M宜短，撇要長，點(diǎn)、提緊挨撇。第八筆橫折鉤較舒展，折后往左傾斜。

（2）學(xué)寫“醫(yī)”：師范寫“醫(yī)”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“醫(yī)”字的筆順并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

醫(yī)：筆順是先橫后“矢”再豎折。第一筆橫略短，最后一筆豎折的橫較長。

（3）學(xué)寫“爬”：師范寫“爬”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“爬”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

爬：“爪”字捺要舒展，“巴”字形體小巧，緊靠“爪”字的一捺，在捺的中間偏上位置。

（4）學(xué)寫“房”：師范寫“房”，同時(shí)強(qiáng)調(diào)“房”字的注意事項(xiàng)并用課件呈現(xiàn)，后由學(xué)生描紅、練習(xí)書寫。

房：第一筆點(diǎn)從豎中線上起筆，第二筆橫折位置在上半格居中。內(nèi)部飽滿，第六筆橫伸出戶字頭，收筆在橫中線上。

（5）三個(gè)獨(dú)體字“干七羊”強(qiáng)調(diào)一下注意事項(xiàng)，可以放手讓學(xué)生自主書寫，老師相機(jī)指導(dǎo)。

干：第一筆是短橫，第二筆橫緊貼橫中線，第三筆豎寫在豎中線上。

七：第一筆為橫，較斜，從橫中線下方起筆，往右上方行筆。豎彎鉤起筆位于橫中線，出鉤對(duì)準(zhǔn)橫的收尾。

羊：倒八頭位于上半格中間，分列豎中線兩邊。三橫間距均勻，第三橫最舒展，最后一筆豎寫在豎中線上。

三、作品展示：

你覺得同學(xué)的作品寫得如何？哪些地方值得你學(xué)習(xí)？什么地方需要改進(jìn)呢？

教師對(duì)出現(xiàn)的問題匯總和學(xué)生一起找出解決方案。

【板書設(shè)計(jì)】

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十三

【教材分析】

《棉花姑娘》一文是一篇充滿童趣童真的童話故事，課文主要講了棉花姑娘病了，它請(qǐng)求燕子、啄木鳥等給自己治病，可它們心有余而力不足。正當(dāng)蚜蟲們得意的吸食棉花姑娘的汁液時(shí)，七星瓢蟲把它們一掃而光。棉花姑娘又快樂地生長著，吐出了雪白的棉花。這篇課文寓生物常識(shí)于生動(dòng)形象的故事之中，語言符合兒童特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生了解科學(xué)知識(shí)有較強(qiáng)的啟發(fā)作用。

【教學(xué)目標(biāo)分析】

說明：第一課時(shí)目標(biāo)：能正確的認(rèn)讀生字；初讀課文，理清文章的脈絡(luò)；學(xué)習(xí)第一自然段。

（一）知識(shí)和技能：

1．能分角色朗讀課文，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

2、學(xué)會(huì)說abab型的詞語。

3、理解課文內(nèi)容，知道燕子、啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲是益蟲，它們會(huì)捉不同的害蟲。

4、能在老師的指導(dǎo)下閱讀8篇與課文主題相關(guān)的文章，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

5、激發(fā)學(xué)生的想象力，發(fā)展學(xué)生的口頭表達(dá)能力和寫作能力。

（二）過程與方法：

1、以合作學(xué)習(xí)、表演讀、小游戲等形式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)。

2、針對(duì)學(xué)生喜愛閱讀的特點(diǎn)，提供了8篇淺顯的閱讀材料，讓學(xué)生在大量的閱讀中感受閱讀的情趣。

3、學(xué)生通過寫作，養(yǎng)成喜愛思考和表達(dá)的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

(三)情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

1．了解一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲，激發(fā)熱愛科學(xué)、探索科學(xué)的興趣。樹立愛科學(xué)，保護(hù)益鳥、益蟲的意識(shí)。

2、喜歡閱讀，體驗(yàn)閱讀的情趣。

3、結(jié)合打?qū)懀囵B(yǎng)學(xué)生寫作的興趣。

【學(xué)生分析】

1、學(xué)生能較好的接受活潑有趣、直觀形象以及貼近于生活實(shí)際的知識(shí)。

2、在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，學(xué)生能夠在教師引導(dǎo)下，讀出自己所感受出來的語氣，有較強(qiáng)的自學(xué)能力。

3、學(xué)生有較好的協(xié)作學(xué)習(xí)的能力和習(xí)慣。

4、學(xué)生能上網(wǎng)查閱資料并進(jìn)行閱讀，能正確使用留言版。

【設(shè)計(jì)理念】

1、“以人為本”，積極倡導(dǎo)自主合作的學(xué)習(xí)方式。重視讓學(xué)生在自主地參與和學(xué)習(xí)中加深理解和體驗(yàn)。

2、“以讀為本”，加強(qiáng)讀書實(shí)踐。《課標(biāo)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師和文本三者對(duì)話的過程。”這種對(duì)話首先是讀書實(shí)踐，讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。

3、識(shí)字和閱讀同步前進(jìn)，在識(shí)字中促閱讀，在閱讀中識(shí)字求發(fā)展。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道棉花姑娘生病了，葉子上有許多可惡的 ，她請(qǐng)了 為她治病，到底誰幫她治好了??？

二、倒序?qū)W習(xí)第5自然段。

1． 哪一段告訴我們的？自由讀一讀第五自然段。

2．七星瓢蟲的本領(lǐng)大嗎？你從哪里知道的？ （讀）

3．七星瓢蟲的本領(lǐng)這么大，棉花姑娘感到怎樣？（讀）

三、體驗(yàn)健康、感受美麗

1．是?。×钊顺泽@的事發(fā)生了。原本奄奄一息的棉花姑娘在七星瓢蟲的幫助下，病全好了。

2．自由讀一讀第六自然段，想一想棉花姑娘美在哪兒？

3．匯報(bào)，相機(jī)指導(dǎo)朗讀

4．填空

碧綠碧綠的（ ） 雪白雪白的（ ） （ ）的（ ）

四、探究學(xué)習(xí)２－４自然段

1．燕子、啄木鳥、青蛙為什么沒能治好她的病呢？我們找找原因吧！

2．四人小組合作學(xué)習(xí)第2－4自然段

要求：

a分角色朗讀對(duì)話。

b讀讀、想想，感受棉花姑娘說話的語氣

c（討論）小動(dòng)物幫棉花姑娘治病了嗎？為什么？

3．匯報(bào)——評(píng)議

4．指導(dǎo)朗讀

棉花姑娘（ ）地說：“請(qǐng)你幫我捉害蟲吧！”

5．句式練習(xí)：

燕子只會(huì)（ ），青蛙只會(huì)( )，啄木鳥只會(huì)( ),所以他們都不能幫棉花姑娘治病。

6．小結(jié)：通過學(xué)習(xí)，我們知道了燕子、啄木鳥、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲，而是他們的本領(lǐng)各不相同。

五、拓展延伸

同學(xué)們，在我們的身邊，還有很多益蟲、益鳥呢，你們想知道嗎？請(qǐng)你們快到資料城去認(rèn)識(shí)我們的朋友。

《溫馨小提示》先讀《“森林醫(yī)生”——啄木鳥》、《捕鼠英雄——貓頭鷹》、《壁虎》。

六、打?qū)懶⊥挘?/p>

1．（小游戲）同學(xué)們，通過閱讀資料，我們認(rèn)識(shí)了許多人類的朋友，現(xiàn)在，（媒體示圖）大自然醫(yī)院里住進(jìn)了四位病人，你們能幫醫(yī)院聘請(qǐng)合適的醫(yī)生嗎？

2．仿照課文，看圖編故事

七、作業(yè)

今天，我們認(rèn)識(shí)很多大自然的醫(yī)生，它們是人類的好朋友。我們應(yīng)該怎樣保護(hù)它們呢？請(qǐng)小朋友們課后認(rèn)真思考、討論，并收集好辦法。

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十四

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“幫、雪”2個(gè)生字。

2、朗讀課文，讀好請(qǐng)求的語氣。

3、通過朗讀理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

指導(dǎo)多種方法識(shí)字

1、生字、詞語卡片

2、整合的課件

1、猜謎語引出課題。（板書：棉花）

2、你們看，（演示棉花圖片）棉花白白嫩嫩的，多像一位漂亮的小姑娘??！，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)“棉花姑娘”（板書課題），齊讀。

3、再看這張圖片，棉花姑娘怎么了？（引導(dǎo)觀察表情）

1、借助拼音自由讀課文，劃出生字并讀準(zhǔn)字音。

2、檢查生字認(rèn)讀情況

（1）同桌互認(rèn)生字

（2）學(xué)生教讀生字

（3）開火車讀生字、詞語

4、識(shí)記（引導(dǎo)用形聲字的特點(diǎn)）

5、給這些生字找詞語朋友（擴(kuò)詞練習(xí)）

6、老師也準(zhǔn)備了一些詞語，你會(huì)讀嗎？輕聲讀一讀

7、再自由讀通課文，邊讀邊想，從文中知道了什么？

5、學(xué)生交流后自然過渡。

導(dǎo)入：分段指讀，思考：棉花姑娘到底怎么了？

（一）指導(dǎo)學(xué)習(xí)第一自然段

1、指導(dǎo)朗讀“棉花姑娘生病了，葉子上長滿了可惡的蚜蟲。”

（1）提問：棉花姑娘得了什么?。磕銖哪睦镏赖?？

（2）指名讀，相機(jī)出示蚜蟲圖片，學(xué)生談感受。

（3）指導(dǎo)讀好這句話。

2、指導(dǎo)朗讀“他多么盼望有醫(yī)生來給她治病??！”

（1）提問：第一自然段有一句話最能表達(dá)棉花姑娘的心情，找出來大聲讀一讀。

（2）指導(dǎo)讀好這句話。

（3）理解、識(shí)記生詞“盼望”，并用“盼望”練習(xí)說話。

（4）齊讀這句話。

（二）了解第二至四自然段

1、課件出示：棉花姑娘請(qǐng)（ ）、（ ）和（ ）幫忙捉蟲治病，可是他們都不能幫忙，最后（）治好了棉花姑娘的病。

2、自由輕聲讀課文，匯報(bào)填空

3、治好棉花姑娘的病的是誰呢？引導(dǎo)看瓢蟲的圖片

4、感情朗讀課文最后一自然段

1、引導(dǎo)學(xué)生看板書小結(jié)：棉花姑娘生病了，很難受。燕子、啄木鳥、青蛙都想幫忙，可又幫不上忙，那是因?yàn)檠嘧又粫?huì)捉___，啄木鳥只會(huì)捉___，青蛙只會(huì)捉___。

2、學(xué)生練習(xí)分角色讀課文一至四自然段，讀出各自的感受。

3、（出示頭飾）學(xué)生分角色讀課文。

4、全班同學(xué)分角色讀課文。

1、提問：你知道大自然中還有哪些會(huì)治病的醫(yī)生？

2、益蟲、益鳥有關(guān)資料

燕子

30 棉花姑娘 啄木鳥

青蛙

瓢蟲

棉花姑娘教學(xué)過程設(shè)計(jì) 棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)第一課時(shí)篇十五

1、認(rèn)識(shí)“姑、娘”等7個(gè)生字，會(huì)寫“只、星”等6個(gè)字。

2、有感情地朗讀課文，分角色表演。

3、了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

識(shí)字、寫字

了解不同動(dòng)物消滅害蟲的不同本領(lǐng)，認(rèn)識(shí)一些對(duì)人類有用的鳥類和益蟲。

棉花姑娘教學(xué)設(shè)計(jì)最新

掛圖，生字卡片，頭飾。

（出示棉花圖）同學(xué)們，這是什么？（師板書課題）對(duì)，它就是我們課文中的主人翁！棉花本來是一種植物，把它當(dāng)作了人來寫。

1、老師范讀課文，學(xué)生整體感知。

2、學(xué)生自讀課文。

a、讀通全文。

b、邊讀邊想，棉花姑娘請(qǐng)哪些動(dòng)物給它治病？最后是誰治好了它的??？

1、學(xué)習(xí)第1自然段。

a、（出示文中第一幅圖）觀察棉花姑娘身上有什么？（小黑點(diǎn)）

b、棉花姑娘身上的小黑點(diǎn)是什么呢？自讀課文第1自然段。

c、想一想棉花姑娘的心情怎樣？哪句話寫出了她的心情？

d、指導(dǎo)朗讀，讀出棉花姑娘難受、急切希望治好病的心情。

2、學(xué)習(xí)第2自然段。

a、（出示文中第二幅圖）棉花姑娘正在盼望醫(yī)生來給她治病時(shí)，誰來了？

b、他們之間說了什么呢？用“”畫出棉花姑娘說的話，用“”畫出燕子說的話。

c、指導(dǎo)朗讀。分角色朗讀：男女同學(xué)讀、分兩大組讀、同桌讀。

3、學(xué)習(xí)第3～5自然段。

a、第3～5自然段，分別是啄木鳥、青蛙、七星瓢蟲飛來了，他們和棉花姑娘之間又說了些什么話呢？選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。如分角色朗讀等。

b、小組匯報(bào)交流，指導(dǎo)朗讀。

4、學(xué)習(xí)第6自然段。

a、棉花姑娘的病治好了，她的心情又如何呢？請(qǐng)自讀第6自然段，用“──”畫出體現(xiàn)她心情的句子。

b、這段中有你喜歡的詞語嗎？畫出來，讀一讀。（如碧綠碧綠、雪白雪白等）

c、拓展練習(xí)：

碧綠碧綠的________________________________

雪白雪白的________________________________

1、以小組為單位推選朗讀好的同學(xué)，戴頭飾進(jìn)行角色表演。

2、小結(jié)：其實(shí)，在我們的日常生活中，還有很多的益蟲益鳥，它們是自然界中不可缺少的組成部分，是我們?nèi)祟惖暮门笥眩覀円煤玫貝圩o(hù)它們！