人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇一

課程改革需要教師樹立正確的教材觀，要求教師不能僅僅成為課程實(shí)施中的執(zhí)行者，更應(yīng)該成為課程的建設(shè)者和開發(fā)者。同是一節(jié)課，不同的教法，學(xué)生獲得的情感體驗(yàn)是大不一樣的，這就需要教師具有課程的開發(fā)、整合能力。另外，新教材提供了許多新的教學(xué)形式，需要教師在理解教材意圖的基礎(chǔ)上實(shí)施創(chuàng)造性的教學(xué)。在《聽聽聲音》一課的教學(xué)中，我融入了《聲音的變化》的內(nèi)容，以激起學(xué)生探究聲音如何產(chǎn)生的欲望，為學(xué)生后續(xù)的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

開課將課題“聽聽聲音”改成傾聽聲音，并在整節(jié)課中貫穿各個(gè)環(huán)節(jié)，逐步培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察的科學(xué)態(tài)度和習(xí)慣。

首先我創(chuàng)設(shè)了有效的情境，讓學(xué)生積極參與活動，樂于與其他同學(xué)交流分享自己的觀察所得，達(dá)到我的教學(xué)目標(biāo)。這節(jié)課中，我用音樂引入，將學(xué)生帶入課堂，學(xué)生情不自禁地哼唱歌曲初步感知了聲音，再通過傾聽周圍的聲音和物體發(fā)出的聲音，回憶和播放平時(shí)聽到的聲音幾個(gè)活動，引領(lǐng)學(xué)生用心傾聽各種聲音，體驗(yàn)聲音的多樣性，感受不同物體發(fā)出不同的聲音，從而思考并提出更多關(guān)于聲音的問題，激發(fā)探究的興趣。

另一方面，利用游戲有效地激發(fā)學(xué)生感受聲音的變化。兩次游戲讓學(xué)生感受聲音的方向和遠(yuǎn)近的變化，讓學(xué)生自己思考聲音還有哪些變化，學(xué)生從游戲和自己的實(shí)踐活動中體驗(yàn)到聲音的變化，最后用專業(yè)的工具音叉讓學(xué)生感受聲音的高低強(qiáng)弱，將學(xué)生的認(rèn)知上升到科學(xué)的認(rèn)識。

拓展環(huán)節(jié)，用音樂首尾呼應(yīng)，利用水揚(yáng)琴樂器的演奏，讓學(xué)生體驗(yàn)到聲音發(fā)聲的奇妙，有效地實(shí)現(xiàn)引發(fā)學(xué)生進(jìn)一步研究聲音的探究欲。

從學(xué)生的課堂表現(xiàn)看，學(xué)生思維活躍，積極思考，積極地參與到學(xué)習(xí)活動中主動探究并能有所發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有效的。

當(dāng)然在教學(xué)過程中還有很多的不足：由于教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的不足，在課堂組織上還不夠緊湊和老練，這需要我在今后的教學(xué)中有意識的鍛煉和培養(yǎng)提高。在聽辨音叉時(shí)，由于條件的限制，我只準(zhǔn)備了我用的音叉，如果再上一次這課的話，我想多為學(xué)生準(zhǔn)備好音叉，讓他們親自體驗(yàn)音叉的振動和變化，這樣更加直觀。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇二

通過這學(xué)年的教學(xué)與觀察，學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣不夠濃厚，部分學(xué)生甚至不知道“科學(xué)”是什么概念，這種情況完全是我們教師自身的原因，要想讓學(xué)生積極主動地學(xué)習(xí)、研究、認(rèn)識自然科學(xué)，重要的是培養(yǎng)學(xué)生對科學(xué)這門學(xué)科的興趣。興趣是一個(gè)人認(rèn)識事物或某種活動的心理傾向，是推動學(xué)生獲得知識的直接動力。所以在以后的教學(xué)中我要堅(jiān)持做到以下幾點(diǎn)：

科學(xué)課中的實(shí)驗(yàn)是孩子最喜愛的活動。實(shí)驗(yàn)是我們教師上好一堂科學(xué)課的寶貴財(cái)富，關(guān)鍵是教師如何去深化和優(yōu)化。學(xué)玩結(jié)合的實(shí)驗(yàn)帶有一種游戲的性質(zhì)，要做好這篇文章，就需要教師對教學(xué)進(jìn)行精心設(shè)計(jì)。在小學(xué)科學(xué)課的教材中，有趣味性的實(shí)驗(yàn)很多，通過實(shí)驗(yàn)，孩子始終處于主動學(xué)習(xí)、思索的狀態(tài)下，有效地把有意注意和無意注意結(jié)合在一起，延長了孩子的有意注意，把孩子的注意力集中到所學(xué)的內(nèi)容上。孩子的學(xué)習(xí)興趣就被有效地調(diào)動起來，使孩子從關(guān)心玩的過程發(fā)展到關(guān)注玩的結(jié)果中，從直接興趣向間接興趣過渡，最終完成樂趣向智趣的轉(zhuǎn)化。

吃多了甜的，換換酸的口味，也許你會覺得酸也不錯。以前的科學(xué)教學(xué)老是覺得批評太多，表揚(yáng)太少。而現(xiàn)在又覺得科學(xué)課堂上的表揚(yáng)似乎太多了，在課堂上經(jīng)常會聽到“你真棒！”“你真聰明！”“你真了不起！”，這些夸獎的詞有些沖昏了孩子的頭腦。要想培養(yǎng)孩子的興趣，既要有正面的表揚(yáng)，又要有合理的批評。如果單采用過多的褒揚(yáng)，孩子會感覺是“虛情假意”，就會對孩子經(jīng)歷失敗后的重新奮起造成不必要的阻力?？梢圆捎谩澳氵€需要努力！”“你的認(rèn)識還不夠！”等評價(jià)用語。

通過名人的故事激發(fā)興趣。其實(shí)在人類的科學(xué)發(fā)展史上涌現(xiàn)出了許多偉大的科學(xué)家，象哥白尼、牛頓、伽利略、愛因斯坦等，在他們身上有很多可以激勵孩子學(xué)習(xí)興趣的故事。這些可是一筆可觀的人文資源。對激勵孩子學(xué)科學(xué)，愛科學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣有很大的作用。

運(yùn)用現(xiàn)代電教手段，調(diào)動孩子探求知識的積極性。在課堂教學(xué)中，教師可利用計(jì)算機(jī)多媒體進(jìn)行活潑的課堂教學(xué)，更好的激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)熱情，發(fā)揮孩子的想象力和創(chuàng)造力，以達(dá)到最優(yōu)的教學(xué)效果。

興趣就象人的生命，假如孩子們對科學(xué)課感興趣了，才會沉迷于其中，付之于其中，我們在對孩子們實(shí)施素質(zhì)教育，進(jìn)行新課改探索時(shí)要注意挖掘每個(gè)孩子的個(gè)性，時(shí)刻注重培養(yǎng)他們愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)的興趣。才能取得良好的教育教學(xué)效果。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇三

科學(xué)課重在培養(yǎng)學(xué)生的動手能力，通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)引導(dǎo)學(xué)生親身經(jīng)歷科學(xué)探究的過程。回顧我整節(jié)課的教學(xué)，無論是對教材的處理，還是對材料的選擇，以及教學(xué)過程的設(shè)計(jì)都充分體現(xiàn)了學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心的教育理念，為學(xué)生自由地展開學(xué)習(xí)過程，提供了適當(dāng)?shù)臈l件?！渡衿娴乃芬徽n，著重使學(xué)生經(jīng)歷一個(gè)科學(xué)探究過程。根據(jù)餐巾紙和水相互作用的結(jié)果，認(rèn)識毛細(xì)現(xiàn)象發(fā)生的原因；同時(shí)使學(xué)生認(rèn)識水的張力的大小。本課的教學(xué)特點(diǎn)，要把認(rèn)識因果聯(lián)系的思維過程設(shè)計(jì)得生動?；具^程是：觀察水沿餐巾紙上升，引出問題：“水往低處流。水沿餐巾紙上升是怎么回事？”有能發(fā)生毛細(xì)現(xiàn)象的，要體現(xiàn) “孔”、“隙”的多樣性；要有典型的孔和隙，有像布和紙那樣的孔隙，有像土壤那樣的孔、隙。

本課中，我首先讓學(xué)生解釋水沿餐巾紙上升，解釋后又讓學(xué)生找出與餐巾紙類似、水能沿著它上升的物體，說出這些物體的共同點(diǎn)。在這個(gè)過程中我注意引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷認(rèn)識發(fā)生、發(fā)展的過程，讓學(xué)生經(jīng)歷怎樣思考，怎樣驗(yàn)證自己的解釋。經(jīng)過這樣思考：

（1）全體學(xué)生明白了假設(shè)的內(nèi)容。

（2）經(jīng)歷了一次由此及彼，學(xué)習(xí)全面思考的過程。

（3）通過思考為“用什么材料進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，怎樣進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，實(shí)驗(yàn)中觀察什么等后續(xù)的學(xué)習(xí)活動” ，建立了充分的基礎(chǔ)，特別是為推理建立了充分的基礎(chǔ)。

在教水的張力的時(shí)候，讓學(xué)生知道杯中的水要滿，忽視了強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)中“杯中的水一定要很滿”這一環(huán)節(jié)，以致于學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)的時(shí)候有些混亂，實(shí)驗(yàn)結(jié)果出現(xiàn)了誤差。在后來的課上我就盡量做好實(shí)驗(yàn)前的強(qiáng)調(diào)工作，如怎樣減小誤差等，學(xué)生聽后，在實(shí)驗(yàn)中就能注意到，實(shí)驗(yàn)效果也好些。學(xué)生在做實(shí)驗(yàn)到后期時(shí)耐心就大大減少了，開始還能一個(gè)一個(gè)地放回形針，到后來就一下子放很多個(gè)，結(jié)果就有誤差，這樣對水的表面張力的認(rèn)識就不夠深刻。而且有的學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中意識到了某些問題的存在卻不能引起重視，對實(shí)驗(yàn)結(jié)果造成了很大的影響，如實(shí)驗(yàn)時(shí)要小心桌子，以免水翻出來。

總之，這是一節(jié)實(shí)驗(yàn)課，能讓學(xué)生充分動腦和動手。學(xué)生比較喜歡上這堂課，也能積極投入到課堂中，體現(xiàn)了學(xué)生的自主性。創(chuàng)設(shè)研究水的情境，共同觀察水，感知水的神奇。盡量實(shí)現(xiàn)師生、生生雙向交流，使課堂從被動的、服從的師生關(guān)系轉(zhuǎn)變到和諧、互動的關(guān)系。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇四

最近在一段時(shí)間科學(xué)課進(jìn)行完了，進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段。今年我對于科學(xué)的復(fù)習(xí)，我主要放手讓學(xué)生自己復(fù)習(xí)，老師作為復(fù)習(xí)方法指導(dǎo)者。在學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)的時(shí)候，我將復(fù)習(xí)方法教授給學(xué)生，然后學(xué)生就按照復(fù)習(xí)方法進(jìn)行復(fù)習(xí)。當(dāng)然學(xué)生還是可以用自己的方法適合自己的方法，進(jìn)行復(fù)習(xí)。

首先我將每個(gè)單元的復(fù)習(xí)提綱和每個(gè)單元的檢測題，總結(jié)和印出來分發(fā)給學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生根據(jù)復(fù)習(xí)提綱和檢測題，結(jié)合著課本，然后利用回放電影的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

現(xiàn)在復(fù)習(xí)已經(jīng)進(jìn)行了一段時(shí)間，我發(fā)現(xiàn)復(fù)習(xí)存在以下的幾個(gè)問題。

1.復(fù)習(xí)結(jié)合課本的問題。學(xué)生在復(fù)習(xí)的過程中沒有結(jié)合課本按照提綱進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.還是有學(xué)生利用死記硬背的方式進(jìn)行復(fù)習(xí)。

3.少數(shù)的學(xué)生不認(rèn)真。

我想針對這種情況需要采取一些措施

1.強(qiáng)調(diào)課本的重要性，一定結(jié)合課本進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.繼續(xù)對于個(gè)別同學(xué)進(jìn)行復(fù)習(xí)方法進(jìn)行指導(dǎo)。

3.對于個(gè)別的不認(rèn)真的學(xué)生，進(jìn)行教育。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇五

如何科學(xué)、有效地指導(dǎo)學(xué)生使用電腦，使他們興趣盎然、輕松自如地走進(jìn)電腦世界，讓孩子們通過課程的學(xué)習(xí)，真正有所啟迪，這是在信息技術(shù)教學(xué)中始終探究的問題。下面結(jié)合我的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勝愓n后的幾點(diǎn)反思：

針對五年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)，我用荷塘小學(xué)的校園進(jìn)行導(dǎo)入，并由實(shí)際生活中的校園引出畫圖中美麗的校園，符合學(xué)生的認(rèn)知習(xí)慣。教學(xué)設(shè)計(jì)依據(jù)“美麗的校園”展開，從教學(xué)樓到環(huán)境的美化，到天空的太陽，圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行展開。并事先將這節(jié)課的任務(wù)交代清楚，從而為這節(jié)課的學(xué)習(xí)打下了良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。

這節(jié)課的重點(diǎn)是四個(gè)工具的使用，但是如何把這四個(gè)工具串接到一起，體現(xiàn)工具的靈活性，又能激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新的意識，從備課開始就一直困擾著我，于是我根據(jù)美麗的校園設(shè)計(jì)了如下幾個(gè)環(huán)節(jié)，以此環(huán)環(huán)相扣，解決教學(xué)重難點(diǎn)問題。

第一環(huán)節(jié)，解決本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)。在具體的教學(xué)過程中，采用學(xué)生先嘗試再由老師一邊講解一邊演示的方法，教師進(jìn)行小結(jié)，并在小結(jié)的過程中引出難點(diǎn)，從而由學(xué)生的觀察來發(fā)現(xiàn)，類型框的三種不同方式的靈活運(yùn)用。

第二環(huán)節(jié)設(shè)置了一個(gè)練習(xí)進(jìn)行鞏固，及時(shí)反饋教學(xué)信息，掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，遇到問題主動問同桌或者老師，任務(wù)的設(shè)立，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在畫的過程中，讓學(xué)生學(xué)會知識的遷移，并提高運(yùn)用知識的能力。

第三環(huán)節(jié)將美麗的校園進(jìn)一步美化，在這一活動中，我對作業(yè)進(jìn)行分層設(shè)計(jì)，學(xué)生有很大的自主學(xué)習(xí)的空間，有利于學(xué)生個(gè)性的發(fā)揮及不同知識水平的同學(xué)都有進(jìn)步，培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)新精神及感受動手實(shí)踐獲得的成功感。

由最初的“你的作品真有特色！”到現(xiàn)在“你的作品特別注重了構(gòu)圖，主題很明確，顏色搭配合適！”、“啊，你的想象力真豐富，同學(xué)們在美麗的校園里一起慶祝節(jié)日，還畫出了節(jié)日絢麗的煙花。”等等，評價(jià)語言更加豐富，不但有贊揚(yáng)和鼓勵，而且有適當(dāng)?shù)慕ㄗh，讓學(xué)生知道自己還要努力的方向。

縱觀整個(gè)教學(xué)過程，學(xué)生對知識的掌握情況很好，進(jìn)一步感受到運(yùn)用計(jì)算機(jī)的方便、快捷帶來的樂趣和意想不到的收獲，從而使學(xué)生能更積極、主動地學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生樂于助人的品質(zhì)和感受動手實(shí)踐獲得的成功感。但同時(shí)在授課中我在如下幾方面還要加強(qiáng)：如對外校學(xué)生的學(xué)情把握不夠，語言要更加生動，語速還要慢一點(diǎn)，在言語激勵上還要再加強(qiáng)。

在外校上課的過程中，讓我明白了教師知識的積累，深厚的功底及隨機(jī)應(yīng)變的能力是多么的重要，以后還要在各方面不斷的深化，不斷的加強(qiáng)提升。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇六

整節(jié)課的設(shè)計(jì)上注意到了教學(xué)的流暢性和操作性。從質(zhì)疑引入，直奔研究內(nèi)容，到“尋找土壤成分”，再到實(shí)驗(yàn)一環(huán)扣一環(huán)，通過直接觀察和間接顯現(xiàn)的方法，學(xué)生對土壤的成分有了更客觀的認(rèn)識，引出了“土壤與生命”的思考，起到了很好的拓展教材的作用。

在教學(xué)的過程中，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中是得到了自己所需要的結(jié)論，但是需要借助教師的幫助來總結(jié)。這堂課給了我很多啟發(fā)，也給了我一些思考：

1、想讓課堂開放些，學(xué)生自主些，但是終究不能達(dá)到想要的效果，相反的沒有給學(xué)生話語權(quán)，在思維上牽著學(xué)生走；

2、細(xì)小的環(huán)節(jié)的處理把握不好，比如過渡和引導(dǎo)的語句，沒有讓學(xué)生在整理信息后在思維認(rèn)識上有所提升，達(dá)不到預(yù)設(shè)的“點(diǎn)”，即學(xué)生的思維和能力沒有真正意義的提升；

3、觀察實(shí)驗(yàn)探究，教師如何調(diào)控教學(xué)手段來展現(xiàn)學(xué)生的主體性？

4、如何有序地處理教材？例如教材中關(guān)于“人文”如何去體現(xiàn)？

5、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的過程中，如何去調(diào)控處理信息，完成教學(xué)目標(biāo)？

探究是一個(gè)過程，讓學(xué)生深入到過程中去，體會其中的各個(gè)環(huán)節(jié)，教師要傾聽學(xué)生的心聲，讓孩子多動手，勤動腦，會合作，讓孩子進(jìn)入探究的課堂。此外，還要鼓勵學(xué)生大膽想象，進(jìn)行猜測，應(yīng)用知識解決簡單的實(shí)際問題，使學(xué)生在自主的探究活動中獲取知識，從而達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的目的。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇七

知識與技能目標(biāo)：知道人體的觀察器官

過程與方法目標(biāo)：能運(yùn)用各種器官進(jìn)行觀察

會描述觀察所見

情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會到使用工具比感官更有效

1、老師演示實(shí)驗(yàn)材料：

ａ 一只布袋，內(nèi)裝：蘋果、橙子、獼猴桃、香蕉、西紅柿；一張紙幣、放大鏡。

ｂ 三杯液體：白醋、純凈水、糖水；吸管。

ｃ 顯微鏡。

2、學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)材料：一只放大鏡、一張紙幣。

1、今天這節(jié)科學(xué)課我們首先來做一個(gè)小游戲《找不同》。（多媒體出示圖片）請大家找出左右兩邊白色部分中的不同之處。

2、你們可真棒。找出了這么多的不同之處。那么你們是怎樣找出這些不同之處的呢？（板書：眼——看）

3、啊，我們的眼睛可真棒呀！它能解決這么多的問題。如果我們不用眼看還能不能解決問題呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：學(xué)生會自由的說出用手摸、鼻聞、舌嘗等）

4、老師這里有一個(gè)布袋子里面裝了幾樣?xùn)|西，不許看，我們怎樣才能知道這里面裝的是什么呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：生答摸、聞、嘗）同學(xué)們對于不知道的東西我們能不能隨便的摸、聞、嘗？不僅不能隨便的摸、嘗就是聞也要保持一定的距離，用正確的方法，扇聞。

5、老師今天帶來的東西是無毒無害的，大家可以放心的摸、聞、嘗，下面我們就請一名同學(xué)到前面來試一試。你準(zhǔn)備先用什麼方法（板書：手——摸）？袋子里有幾個(gè)東西？我們再請上來一位同學(xué)，也采用摸的方法好嗎？請你們把摸到的東西的名字寫在黑板上好嗎？（教學(xué)預(yù)設(shè)：根據(jù)學(xué)生給出答案的正確與否適時(shí)加入聞的方法。）

6、老師這里還有三杯無色透明的液體，不許摸，你用什么方法能找出它們都是什么呢？找出兩名學(xué)生進(jìn)行辨認(rèn)。（板書：鼻——聞 舌——嘗）

7、我們在認(rèn)識或辨別物體的時(shí)候，就只會用到眼、鼻、舌、手嗎？（耳——聽）下面我們來做一個(gè)游戲。（游戲方法：一名同學(xué)到前面來背對其他同學(xué)，請三名同學(xué)站在不同方位喊出這名同學(xué)的名字，讓背對的同學(xué)說出三名同學(xué)的方位和名字。）

小結(jié)：剛才我們用了眼看、鼻聞、舌嘗、手摸、耳聽等方法來辨別了一些物體。像這樣運(yùn)用我們的感覺器官去收集各種信息就是觀察。（出示課件）今天我們所學(xué)的就是觀察。（板書：觀察 一名學(xué)生讀概念）

8、觀察時(shí)要注意觀察的順序就是先看、再聞、接著是嘗，最后是摸、聽。

9、昨天我就按著觀察的要求調(diào)動了所有感官，可還是沒能解決問題，請你們幫幫我好嗎？聽說人民幣的紙幣上有微縮的“人民幣”和“rmb”字樣，可我用我們的肉眼怎么也沒看到，誰能幫我想一個(gè)能看到微縮字的好辦法呢？（教學(xué)預(yù)設(shè)：生答用放大鏡）

10、師講解放大鏡的使用方法。學(xué)生實(shí)踐。

11、放大鏡拓寬了我們的視野，讓我們看清了肉眼看不清的東西，如果我們想看清用放大鏡也看不清的東西又該借助什么工具呢？就是顯微鏡。洋蔥大家都不陌生吧，想知道它的表皮在顯微鏡下什么樣嗎？我們一起來看一看吧。（出示圖片）這三幅也是顯微鏡下的照片，你們能猜出它們都是什么嗎？

12、你們瞧，綜合運(yùn)用我們感覺器官和一些觀察工具，我們的觀察就更準(zhǔn)確、更有效了！其實(shí)許多科學(xué)家的偉大發(fā)明就是在觀察的基礎(chǔ)上才產(chǎn)生的，比如我們所熟悉的魯班，下面我們就來閱讀魯班的故事。（課件出示故事）

13、魯班為什么能發(fā)明鋸呢？正是由于他的細(xì)致觀察，再加上他的積極思考，所以他發(fā)明了櫓板，發(fā)明了鋸子，給我們的生活帶來了許多方便。

本課總結(jié)：同學(xué)們充分運(yùn)用我們的感官、合理的借助工具去觀察我們身邊的事物你一定會有許多的新發(fā)現(xiàn)。就讓我們一起來觀察吧！

板書設(shè)計(jì) 眼——看

耳——聽

觀察 手——摸 借助工具

鼻——聞

舌——嘗

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇八

教學(xué)反思是一種有益的教學(xué)思維活動和再學(xué)習(xí)方式，每一位優(yōu)秀教師的成長都離不開教學(xué)反思。如果一個(gè)教師僅僅滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)而不對經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行深入的思考，那么，即使是有“30年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，也許只是一年工作的30次重復(fù)”葉瀾教授說：一個(gè)教師寫一輩子教案難以成為名師，但如果寫三年反思則有可能成為名師?！胺此冀虒W(xué)”就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐,來反思自己的教學(xué)行為，總結(jié)教學(xué)的得失與成敗，對整個(gè)教學(xué)過程進(jìn)行回顧、分析和審視，形成自我反思的意識和自我監(jiān)控的能力，不斷豐富自我素養(yǎng)，進(jìn)一步充實(shí)自己，提升自我發(fā)展能力，優(yōu)化教學(xué)，不斷對自己的教育實(shí)踐的有效補(bǔ)充活動。簡單地說，教學(xué)反思就是研究自己如何教、如何學(xué)；別人如何教、如何學(xué)；如何在教中學(xué)、學(xué)中教的問題，為此，怎樣進(jìn)行教學(xué)反思呢？，我想應(yīng)從以下幾方面重點(diǎn)去進(jìn)行。

寫自己的教學(xué)機(jī)智。一節(jié)課結(jié)束后，回顧教學(xué)過程，體會學(xué)生學(xué)習(xí)的成功之處，教師總有得意之處：或啟發(fā)得當(dāng)，或例證精辟，或情境創(chuàng)設(shè)成功，或過渡語言生動，或“靈感”頓悟……，不論是哪方面的收獲，經(jīng)過不斷地積累和歸類整理，勢必對提高自己的教學(xué)能力，形成自己的教學(xué)風(fēng)格將大有益處。教師一定能從中受到啟發(fā)，總結(jié)成功的經(jīng)驗(yàn)，如能及時(shí)記錄，可作為日后教學(xué)工作的借鑒，有助于不斷改進(jìn)教學(xué)方法，提高教學(xué)能力。課堂教學(xué)中，隨著教學(xué)內(nèi)容的展開，師生的思維發(fā)展及情感交流的融洽，往往會因?yàn)橐恍┡及l(fā)事件而產(chǎn)生瞬間靈感，這些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而至，若不及時(shí)利用課后反思去捕捉，便會因時(shí)過境遷而煙消云散，令人遺憾不已。

寫學(xué)生創(chuàng)新和獨(dú)到之處。在課堂教學(xué)過程中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生總會有“創(chuàng)新的靈感”在閃爍，教師應(yīng)當(dāng)充分肯定學(xué)生在課堂上迸發(fā)出的一些獨(dú)特的見解、精彩的問答、創(chuàng)新的思維，這樣不僅使學(xué)生的好方法、好思路得以推廣，而且對學(xué)生也是一種贊賞和激勵。同時(shí)，這些難能可貴的見解也是對課堂教學(xué)的補(bǔ)充與完善，可以拓寬教師的教學(xué)思路，提高教學(xué)水平。因此，將其記錄下來，可以作為以后豐富教學(xué)的寶貴材料，供以后教學(xué)時(shí)參考使用，也可在此基礎(chǔ)上不斷地改進(jìn)、完善、推陳出新，達(dá)到教學(xué)峰點(diǎn)。

“智者千慮，必有一失”。即使是成功的課堂教學(xué)也難免有疏漏失誤之處，何況教學(xué)過程是教師和學(xué)生雙邊活動的過程，教學(xué)中難免會出現(xiàn)教材因素處理不當(dāng)、偶發(fā)事件估計(jì)不足、課堂氣氛調(diào)控不好等情況。所以我們只有及時(shí)、客觀地予以記載，系統(tǒng)的回顧、梳理，并對其作深刻的反思、探究和剖析，并分析出問題原因，研究解決的方法，才能避免在以后的教學(xué)中重蹈覆轍。因此，課堂教學(xué)中有所得也必定會有所失，學(xué)生的性格各異，知識水平和理解能力參差不齊，教師的教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)際教學(xué)過程總會有不相適應(yīng)的地方，如教法的運(yùn)用，知識的講解，例題的選擇，板書的設(shè)計(jì)，學(xué)生的反應(yīng)等方面，課后都會覺得有不盡如人意之處。對于教學(xué)工作的不足，要反復(fù)思考，仔細(xì)琢磨，采取措施，及時(shí)補(bǔ)救。如課堂中問題情景的創(chuàng)設(shè)有沒有給學(xué)生思考的空間？學(xué)習(xí)活動的組織是否有利于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)？小組自主學(xué)習(xí)有沒有流于形式？有沒有關(guān)注身邊的邊緣生？學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣是否濃厚？教學(xué)行為是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)？教學(xué)活動是否“溝通”和合作？是否創(chuàng)造性地使用了教材？教學(xué)過程是否存在著內(nèi)傷？教學(xué)過程是否存在“偽探究”和做秀現(xiàn)象。通過側(cè)重審視自己課堂教學(xué)的失誤之處，找到針對問題的解決辦法和教學(xué)新思路，才是解決問題的真正辦法和對策。

一節(jié)課下來或一天的教學(xué)任務(wù)完成后，我們應(yīng)該靜下心來細(xì)細(xì)想想：這節(jié)課呈現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容是否符合學(xué)生的年齡特征和認(rèn)識規(guī)律，總體設(shè)計(jì)是否恰當(dāng)，教學(xué)環(huán)節(jié)安排是否合理，教學(xué)方法運(yùn)用是否得當(dāng)，學(xué)生思維能力與動手能力是否得到了富有成效的訓(xùn)練，教學(xué)手段的運(yùn)用是否充分，重點(diǎn)、難點(diǎn)是否突出；今天我有哪些行為是正確的，教法上有哪些創(chuàng)新；知識點(diǎn)上有什么發(fā)現(xiàn)，組織教學(xué)方面有何新招；解題的諸多誤區(qū)有無突破；哪些做得還不夠好，哪些地方需要調(diào)整、改進(jìn)；啟迪是否得當(dāng)；訓(xùn)練是否到位，學(xué)生的積極性是否調(diào)動起來了，學(xué)生學(xué)得是否愉快，我教得是否愉快，其成敗得失的原因何在?還有什么困惑?等等。及時(shí)記下這些得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，考慮一下再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，這樣可以做到揚(yáng)長避短、精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。這樣就為今后的教學(xué)提供了可資借鑒的經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過長期積累，我們必將獲得一筆寶貴的教學(xué)財(cái)富。

教師的成長過程也就是不斷反思、重構(gòu)自己對教育教學(xué)理論與實(shí)踐基本掌握的過程。讓教師真正意識到并切身體驗(yàn)到反思對其專業(yè)發(fā)展的作用，對于督促教師自覺進(jìn)行反思、養(yǎng)成良好的反思習(xí)慣具有重要意義。教師自身也應(yīng)樹立高度的責(zé)任感、培養(yǎng)持之以恒的精神、創(chuàng)造良好的反思氛圍，養(yǎng)成自覺反思的好習(xí)慣。因此，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于教師的整個(gè)教學(xué)生涯，而不是某一階段的特殊任務(wù)。不單單是教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、教訓(xùn)的總結(jié)，它是伴隨整個(gè)教學(xué)過程的監(jiān)控、分析和解決問題的活動。就一節(jié)課而言，教學(xué)反思應(yīng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過程，而不應(yīng)只是課后才做的事。課前反思可以明確目標(biāo)，加強(qiáng)自覺實(shí)踐；課中反思可以調(diào)控教學(xué)，提高教學(xué)效益；課后反思可以使教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化，促進(jìn)教師專業(yè)可持續(xù)發(fā)展。一句話，時(shí)時(shí)、是反思之時(shí)，處處、更是反思之地?？梢婐B(yǎng)成習(xí)慣在反思中的作用是如此之大。

“金無足赤，人無完人”，我們只有在教學(xué)工作中多多反思，總結(jié)發(fā)揚(yáng)教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)，改正彌補(bǔ)教學(xué)中的缺點(diǎn)與不足，只有不斷進(jìn)步，不斷完善，經(jīng)常寫好教學(xué)反思，以寫促思，以思促教。長期積累，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收獲。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇九

在三年的英語教學(xué)中,我采取了多種方法來解決內(nèi)容多與課時(shí)少的矛盾。在此過程中，我發(fā)現(xiàn)讓學(xué)生預(yù)習(xí)的方法是最好的。

首先，它提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。使他們掌握學(xué)法，學(xué)會學(xué)習(xí)。課前預(yù)習(xí)使他們增強(qiáng)了自信心，敢于在課堂上表達(dá)自己的觀點(diǎn)，是他們敢與開口，喜歡開口。從而提高了他們學(xué)習(xí)英語的興趣。

其次，它提高了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)工作，讓他們自己面對新內(nèi)容，自己去體會，去發(fā)現(xiàn)問題，去解問題。同時(shí)，它還活躍了課堂氣氛，使學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

再次，它提高了學(xué)生的自學(xué)能力。它讓學(xué)生在沒有老師的情況下自己去主動學(xué)習(xí)，思考問題。久而久之，它就會提高學(xué)生的自學(xué)能力。

有效的預(yù)習(xí)工作，還可以提高學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的效率。由于學(xué)生做了預(yù)習(xí)工作，聽課時(shí)他就會帶有針對性。對于他不懂的問題會特別留意，從而提高了課堂學(xué)習(xí)的效率。

預(yù)習(xí)能為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來很多益處，但是學(xué)生對于預(yù)習(xí)工作并不十分重視。因此，要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。

不少學(xué)生不太重視課前預(yù)習(xí)，認(rèn)為反正課堂上老師會詳細(xì)地講解，預(yù)習(xí)是多此一舉、浪費(fèi)時(shí)間；也有的同學(xué)曾經(jīng)做過預(yù)習(xí)，但不得要領(lǐng)，沒有什么效果，因而不能堅(jiān)持。因此，要讓學(xué)生意識到預(yù)習(xí)的重要性是首要問題。

小學(xué)生對于預(yù)習(xí)工作是比較陌生的，因此他們需要老師給予一定的指導(dǎo)。老師要讓學(xué)生明確預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)和目標(biāo)，以便他們更有效的預(yù)習(xí)。

做好預(yù)習(xí)筆記須做到以下幾點(diǎn)：一是摘抄新舊短語和表達(dá)法。舊的短語和表達(dá)法一段時(shí)間不用，很快就會生疏，每一次復(fù)現(xiàn)都是一次有效的復(fù)習(xí)；二是摘抄典型句型，這樣可以不斷豐富我們的語言材料和語言知識；三要注意把預(yù)習(xí)過程中遇到的難點(diǎn)記錄下來，以便聽課的時(shí)候有針對性；四是預(yù)習(xí)筆記可以同課堂筆記合一，使課堂筆記成為預(yù)習(xí)筆記的補(bǔ)充和延伸。

預(yù)習(xí)過程中要做到敢疑、多疑，這樣一定會加深我們對語言材料內(nèi)容的理解，激發(fā)探求知識的欲望，在課堂上就一定會更加積極主動地結(jié)合老師的講解去獲取答案，從而加強(qiáng)課堂學(xué)習(xí)的效果。

總之，課前預(yù)習(xí)是學(xué)生在學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要步驟，是他們科學(xué)學(xué)習(xí)必要的一步。教學(xué)反思《英語教學(xué)反思－－預(yù)習(xí),學(xué)生科學(xué)學(xué)習(xí)必要的一步》一文

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇十

我作為一個(gè)科學(xué)課教師，在教學(xué)工作中應(yīng)當(dāng)怎樣做才能有所創(chuàng)新呢？通過學(xué)習(xí)新課程標(biāo)準(zhǔn)和幾年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我體會到應(yīng)從以下幾個(gè)方面入手。

1、注重教學(xué)創(chuàng)新，教師的教學(xué)創(chuàng)新是指教師在教學(xué)過程中，培養(yǎng)自己主動探究，獲取新知識，得出新成果的一種教育手段，教育創(chuàng)新要有具體的實(shí)施目標(biāo)，實(shí)施措施，不能搞教條主義，要從培養(yǎng)學(xué)生能力入手，改革課堂教學(xué)。教學(xué)中，教學(xué)中要有新觀念，新方法，教法和學(xué)法要有自己的創(chuàng)新理念，在教學(xué)中激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生能力，不滿足于書本或生活中所給予的知識和經(jīng)驗(yàn)，使學(xué)生自己主動去探究，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，培養(yǎng)自己的創(chuàng)新能力。

2、科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新不能離開基礎(chǔ)知識的傳授。學(xué)生只有在充分掌握了基礎(chǔ)知識的條件下，才能認(rèn)識自然現(xiàn)象和規(guī)律，當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)就是開發(fā)潛藏在每一個(gè)學(xué)生身上的創(chuàng)新能力。但由于學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識構(gòu)架的不同，還需要我們針對不同層次的教育對象，確定不同的創(chuàng)新目標(biāo)。這就要求我們在教學(xué)創(chuàng)新中注意層次，普遍開發(fā)。讓學(xué)生積累生活經(jīng)驗(yàn)，自主探究，獲取知識和能力。

3、為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，我對所教班的學(xué)生的思維水平、認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、知識構(gòu)架做了充分了解，注重基礎(chǔ)知識的傳授，基本技能的培養(yǎng)，有機(jī)利用一些課件，進(jìn)行資源整合，教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。要讓學(xué)生在教學(xué)的情境中，樹立創(chuàng)新精神，主動發(fā)現(xiàn)問題。還要使他們在自己原有知識的基礎(chǔ)上有所發(fā)展，從而獲得更多更新的知識。

4、科學(xué)教師在教學(xué)創(chuàng)新中，應(yīng)當(dāng)針對學(xué)生智力發(fā)展水平及認(rèn)知方式不同的特點(diǎn)，做到有的放矢，培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)知，從而形成知識的遷移，讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。然后再結(jié)合豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，將教學(xué)資源進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼?，使學(xué)生產(chǎn)生新的體會，得到新的知識。

總之，科學(xué)課教學(xué)創(chuàng)新是一門藝術(shù)，它要求科學(xué)課教師在日常的教學(xué)實(shí)踐中，不斷提高自身的創(chuàng)新能力。如果教師具備了一定的創(chuàng)新能力，那么他的教學(xué)就富有了創(chuàng)新的活力，就能給學(xué)生以正確的引導(dǎo)，激發(fā)起他們的學(xué)習(xí)興趣，使他們自主參與學(xué)習(xí)過程，做到探究性學(xué)習(xí)。

小學(xué)科學(xué)課教學(xué)反思篇十一

《螞蟻》是科教版《科學(xué)》動物單元中的一個(gè)教學(xué)內(nèi)容。喜受小動物之情可以說是小朋友們與生俱來的，當(dāng)他們發(fā)現(xiàn)許多可愛的小動物，往往會情不自禁地、興致勃勃地觀察起來。但對于習(xí)以為常的小螞蟻來說，同學(xué)也許觀察的興趣不濃；對三年級的同學(xué)來說，要清楚的觀察螞蟻的外表特征也有一定的難度。螞蟻的身體小，到處亂爬是同學(xué)難以觀察的主要原因。教學(xué)內(nèi)容就是隨著同學(xué)觀察螞蟻需要解決的一個(gè)個(gè)問題的提出而展開，同學(xué)帶著“螞蟻的身體到底是怎樣的”這一觀察任務(wù)，在不改進(jìn)觀察方法，解決觀察過程中發(fā)生的問題，從而達(dá)到觀察的目的。

在整個(gè)探究學(xué)習(xí)中，小組合作學(xué)習(xí)作為基本的組織形式貫穿始終。同學(xué)的自主學(xué)習(xí)一直與合作緊密地聯(lián)系在一起。在探究觀察小螞蟻的方法中，同學(xué)圍繞解決初次觀察中生成的問題，讓同學(xué)以小組為單位充沛地、自主地展開討論和交流。從現(xiàn)場來看，同學(xué)在自由、輕松的學(xué)習(xí)氛圍中，在老師的激勵評價(jià)之中，討論非常熱烈，許多同學(xué)都自信地舉起了小手。從他們的匯報(bào)來看，他們的確設(shè)計(jì)出了許許多多觀察螞蟻的方法。據(jù)統(tǒng)計(jì)，最多的一個(gè)小組想出八種觀察方法，有的方法真有一定的發(fā)明性，這是我原先所沒有想到的。這樣的學(xué)習(xí)方法，不只使同學(xué)經(jīng)歷了科學(xué)探究的過程，而且也使同學(xué)得到了良好的情緒和情感體驗(yàn)。在同學(xué)不時(shí)改進(jìn)觀察方法的進(jìn)程中，為同學(xué)提供開放的空間，自主的余地，個(gè)性化的選擇，實(shí)現(xiàn)了學(xué)習(xí)的多樣化。在觀察結(jié)果的表達(dá)上教師同樣鼓勵同學(xué)多樣化的表達(dá)自身的觀察結(jié)果。

同學(xué)在畫螞蟻后，我提出：我們捕獲來的小螞蟻是不是與他們畫得小螞蟻一樣有那么多的節(jié)？那么多的腳？引起了同學(xué)的深入考慮：小螞蟻到底是怎樣的？這促使每個(gè)同學(xué)從內(nèi)心動身迫不和待想去觀察小螞蟻，我布置了同學(xué)第一次對螞蟻的觀察。結(jié)果同學(xué)們不但沒能觀察清楚螞蟻，而且把螞蟻給放跑了。觀察中生成了新的問題，在任務(wù)的驅(qū)動下，促使同學(xué)找出問題的原因，設(shè)想解決問題的方法，然后各組在教師提供自助餐式觀察資料中選擇器材，進(jìn)行第二次觀察嘗試，同學(xué)在不時(shí)改進(jìn)觀察方法中也完成了對小螞蟻身體特點(diǎn)的觀察。同學(xué)在問題的激勵下，發(fā)生強(qiáng)烈的探究欲，從而提高了學(xué)習(xí)效果。

學(xué)國畫對同學(xué)來說有一定的`難度，主要是國畫的性能特點(diǎn)較難掌握，所以我在課 安排作業(yè)讓同學(xué)自我體驗(yàn)，課中講體驗(yàn)的結(jié)果，使同學(xué)初步了解了國畫的基本性能，我再在課中采用邊提問、邊解答、邊示范的手段，讓同學(xué)找到疑惑的答案，由此達(dá)到了學(xué)習(xí)的目的。