“讀后感”的“感”是因“讀”而引起的?！白x”是“感”的基礎(chǔ)。走馬觀花地讀，可能連原作講的什么都沒有掌握，哪能有“感”?讀得膚淺，當(dāng)然也感得不深。只有讀得認(rèn)真，才能有所感，并感得深刻。讀后感對(duì)于我們來說是非常有幫助的，那么我們?cè)撊绾螌懞靡黄x后感呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀的讀后感范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

魚市場的快樂教學(xué)設(shè)計(jì) 魚市場的快樂讀后感篇一

知識(shí)與技能：

1.學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字，理解生詞，重點(diǎn)理解互相唱和、身手不凡在文中的意思。

2.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段的朗讀。

3.引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，習(xí)得一些閱讀的方法。

過程與方法：

以讀為主，創(chuàng)設(shè)情景，幫助理解內(nèi)容。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)快樂，學(xué)習(xí)魚販樂觀的生活態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會(huì)制造快樂。

聯(lián)系生活體驗(yàn)魚販創(chuàng)造的快樂

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

收集查閱有關(guān)派克市場的圖片文字資料。

一課時(shí)

1.贈(zèng)言：今天夏老師來到咱們班上課，帶來一段名言作為禮物贈(zèng)送給孩子們，請(qǐng)看內(nèi)容：

并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過甜。------普通魚販

2.質(zhì)疑：讀一讀，有什么問題嗎？引導(dǎo)孩子進(jìn)行批注。

預(yù)計(jì)問題：生活虧待自己是什么意思？生活本身是指什么？把苦日子過甜是什么意思？普通魚販說的話也能叫做名言？

3.揭題：孩子們真會(huì)思考，你們的問題的答案都在一篇課文里，題目叫《魚市場的快樂》。

（一）整體感知課文

自由朗讀課文，找到這段話。把自己不懂的地方標(biāo)出來。

（二）釋疑悟道

1.飯要一口一口地吃，問題要一個(gè)一個(gè)地來解決。聯(lián)系上文我們先解第一個(gè)問題：以前，大家整天都在抱怨什么？請(qǐng)你談?wù)?/p>

請(qǐng)你將每天換一個(gè)詞，來談?wù)劇?/p>

換成早上一進(jìn)市場，魚腥味撲鼻而來，就開始抱怨：

換成客人少的時(shí)候；客人不愿買的時(shí)候；天熱時(shí)，魚又壞得快；

師引述：總之，都是別人的不是，都是老天的不公。這樣我們理解了生活虧待自己意思。

2.你認(rèn)為他們的抱怨有道理嗎？沒有道理，期望太高。

3.這樣抱怨下來，生活改變了嗎？想要的依然沒有，得到了糟糕的心情。

4.這時(shí)，他們可以有兩種選擇，你知道嗎？講解與其不如選擇后者。

5.把苦日子過甜的理解用組詞法：苦：痛苦、苦惱、苦悶、辛苦，然后談自己的理解。

6.練讀：改變了心態(tài)，當(dāng)魚腥味再次撲來時(shí)，他們覺得只有魚味，沒有腥味，這是因?yàn)?/p>

當(dāng)顧客不愿掏錢買魚時(shí)，他們會(huì)認(rèn)為是自己品種太少，滿足不了別人的要求，于是

當(dāng)夏天，魚容易壞掉時(shí)，他們想

7.魚販們?cè)谏钸@個(gè)大課堂里懂得了：生活的本身是酸甜苦辣咸五味俱全。我們不能改變生活的本身，但我們可以改變心情，快樂是一天，不快樂也是一天，為什么不快快樂樂地過好每一天呢？引讀于是，他們不再抱怨

8.從把賣魚變成一種有趣的游戲，笑聲一串接一串，創(chuàng)意一個(gè)接一個(gè)你知道他們是怎樣地在工作嗎？

（一）體驗(yàn)快樂

1.再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2.全班交流。

3.指導(dǎo)體會(huì)句子的意思

a他們面帶笑容，像合作極好的

你讀了這名話后體會(huì)到什么？（有趣，好玩、很愉快）把這種感覺送句子中去讀。

b大家互相唱和

你體會(huì)，他們?cè)谠鯓映鯓雍?？師生情景再現(xiàn)方式生唱師和，師唱生和，練讀句子。體會(huì)到這種做游戲一樣的工作使人心情愉快。

c大伙練久了，人人身手不凡

拋魚接魚的動(dòng)作熟練，優(yōu)美，可以表演具有觀賞性。

每個(gè)想出了許多吸引顧客的招數(shù)：

角色扮演小姑娘來到商場，嗲聲嗲氣地招徠；

d魚販常常邀請(qǐng)顧客參加接魚游戲

e魚販已經(jīng)習(xí)慣了給

小結(jié)：魚販們不僅是售貨員，還是演員、調(diào)解員的，心理咨詢員。

（二）小結(jié)：魚販們的新奇招數(shù)一個(gè)接一個(gè)，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風(fēng)景點(diǎn)，成了游客觀景的好地方。這奇跡還是（批注在書上）

人們?yōu)槭裁聪矚g到這市場里去？參觀市場，享受快樂；參加游戲，體驗(yàn)快樂；交流談話，獲得快樂，在買魚的同時(shí)將快樂打包帶回家去。

一個(gè)普通的魚販說的出話，得到大家的認(rèn)可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的，教師先來一句：唱著歌生活。

你行嗎？可以在落款處加上：未來的xx家xxx。

魚市場的快樂教學(xué)設(shè)計(jì) 魚市場的快樂讀后感篇二

1?自主學(xué)會(huì)本課的生字詞。

2?能正確、流利、有感情地朗讀課文，注意積累語言。

3?聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，理解和運(yùn)用本課的新詞；能品味文中的好詞佳句，運(yùn)用邊讀邊批的方法，感受魚販們幸福生活的快樂。

4?培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識(shí)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；能品味文中的好詞佳句，運(yùn)用邊讀邊批的方法感受魚販們幸福生活的快樂。

教師：準(zhǔn)備與課文相配的插圖。

學(xué)生：注意課前觀察附近的魚市場，說說自己在魚市場的感受。

2課時(shí)。

一、結(jié)合實(shí)際，談話導(dǎo)入教師：同學(xué)們，平常你們到魚市場買魚，最大的感受是什么？

學(xué)生各抒己見。

今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場走走，看看這個(gè)魚市場給我們最大的感受是什么。

二、學(xué)習(xí)課文

1?自讀課文，讀通課文。

（1）學(xué)生自讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

（2）學(xué)生反饋?zhàn)x課文的情況。

（3）同桌分段輪讀課文，注意讀通課文。

2?細(xì)讀課文，理解課文。

（1）教師：同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你最大的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的？

（2）學(xué)生：自由學(xué)習(xí)課文，將自己的感受進(jìn)行批注。

（3）交流感受（根據(jù)學(xué)生的'回答相機(jī)學(xué)習(xí)課文相應(yīng)部分）。

①魚販們的快樂：

“那天，天氣不是很好，但市場并非……這是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。”

a?指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會(huì)魚販的快樂心情。

b?魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著的生活。

“與其每天抱怨沉重的工作……魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡?！?/p>

a?魚販們是怎樣把苦日子過甜的？

b?“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”，你能說說他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？

c?采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)到魚販們樂觀地對(duì)待生活、工作的情感。

②顧客的快樂：

“這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族……心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來?！?/p>

a?從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點(diǎn)詞語理解）

b?“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來”，悟出什么道理？

c?指導(dǎo)朗讀，感受顧客的快樂之情。

3?品讀課文，欣賞課文。

（1）教師：自己再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。

（2）學(xué)生自己有感情地朗讀課文。

（3）朗讀交流。

三、拓展延伸

教師：同學(xué)們，難道生活中就只有魚市場有快樂嗎？想想，哪里還有快樂？

補(bǔ)充：的快樂（學(xué)生交流）。

教師小結(jié)：同學(xué)們，只要我們樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂。

四、作業(yè)

1?寫生字。

2?仿寫：的快樂。

魚市場的快樂教學(xué)設(shè)計(jì) 魚市場的快樂讀后感篇三

一：談話。

一、溫故知新，遷移運(yùn)用

1、學(xué)生自由讀句。同桌相互讀。

2、小組討論帶點(diǎn)詞的相同之處。

3、指名讀，注意指導(dǎo)帶點(diǎn)詞的理解。

4、在實(shí)踐中去運(yùn)用、感悟。

二、讀讀記記，語言積累

1、小組內(nèi)讀，讀準(zhǔn)確。

2、比一比誰讀得正確。

3、同桌“對(duì)背”。

4、全班交流搜集到的類似俗語、諺語，并把這些句子記在“采蜜集”中。

三、積累成語，體會(huì)內(nèi)涵

1、學(xué)生自由讀，讀準(zhǔn)確。

2、觀看《刮目相看》動(dòng)畫。

3、理解故事中蘊(yùn)含的哲理。

4、小組內(nèi)交流相關(guān)的成語故事，將這些成語收集到“采蜜集”中。

四、綜合學(xué)習(xí)，提高能力

1、說話練習(xí)，話題“傳統(tǒng)節(jié)日和傳統(tǒng)習(xí)俗”。

2、小組內(nèi)交流資料，互相補(bǔ)充，并選一名成員上臺(tái)演說。

3、小組間評(píng)比，相機(jī)指導(dǎo)。

4、小組中討論如何辦報(bào)，交流辦報(bào)方案。

五、自主閱讀，拓展延伸

1、出示“澳門風(fēng)光片”。

2、學(xué)生自由朗讀。

3、小組中互相幫助學(xué)習(xí)。

4、交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。

教學(xué)過程

六、 作文內(nèi)容

介紹你聽到或看到的一種傳統(tǒng)習(xí)俗現(xiàn)象

七、 審題，明確習(xí)作的要求

指名讀題目，其他人思考習(xí)作的要求。

2、指名反饋，教師小結(jié)：

1）整理看到、聽到的傳統(tǒng)習(xí)俗

2）選擇其中的一種寫下來。

八、展示資料，拓展選材

九、指導(dǎo)寫作

1、把風(fēng)俗介紹清楚

2、可以通過敘事的方式來寫。

3、寫出自己的心理感受。

十、學(xué)生練習(xí)寫作，教師巡視指導(dǎo)

魚市場的快樂教學(xué)設(shè)計(jì) 魚市場的快樂讀后感篇四

這篇課文是小學(xué)語文一篇精讀課文。

自主學(xué)會(huì)本課生字，理解生詞，重點(diǎn)理解“互相唱和、身手不凡”在文中的意思；學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文，重點(diǎn)指導(dǎo)第二、三自然段的朗讀；引導(dǎo)學(xué)生借助旁批，習(xí)得一些閱讀的方法。

聯(lián)系上下文或生活經(jīng)驗(yàn)，理解和運(yùn)用本課的新詞；能品味文中的好詞佳句，運(yùn)用邊讀邊批的方法，感受魚販們幸福生活的快樂。以讀為主，創(chuàng)設(shè)情景，幫助理解內(nèi)容。

引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)快樂，學(xué)習(xí)魚販樂觀的生活態(tài)度，同時(shí)也學(xué)會(huì)制造快樂；培養(yǎng)學(xué)生面對(duì)生活積極樂觀的態(tài)度，激發(fā)學(xué)生在生活中傳遞快樂的意識(shí)。

能正確、流利、有感情地朗讀課文；能品味文中的好詞佳句，聯(lián)系生活體驗(yàn)魚販創(chuàng)造的快樂，理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

理解魚販為什么能快樂生活的源泉：把苦日子過甜。

1、多媒體出示：并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過甜。

2、學(xué)生大聲朗讀，自由談?wù)勛约鹤x后的感受。

3、教師小結(jié)：其實(shí)這不是什么名人名言，這不過是普通魚販從自己的生活中總結(jié)出來的，簡單的一段話卻發(fā)人深思，耐人尋味。

3、板書課題：魚市場的快樂（學(xué)生齊讀）

4、談話導(dǎo)入課文學(xué)習(xí)：今天，老師帶同學(xué)們漂洋過海，去西雅圖一個(gè)特殊的魚市場走走，看看這個(gè)魚市場給我們最大的感受是什么。

（1）結(jié)合拼音或查字典，學(xué)習(xí)生字，注意讀準(zhǔn)“媲”字的聲母。

（2）學(xué)生反饋?zhàn)x課文情況。（重點(diǎn)交流字詞的掌握情況）

①識(shí)字寫字教學(xué)：注意引導(dǎo)學(xué)生自己正音，尤其注意“腥”應(yīng)讀xīnɡ，“氛”念fēn。書寫時(shí)要注意指導(dǎo)寫“氛”“怨”這兩個(gè)字?！胺铡弊謶?yīng)注意把“氣”字寫得稍大些，里面的“分“字注意寫得稍小些，這樣組合起來才好看?！痹埂白稚舷聝刹糠謶?yīng)該寫得稍扁些，合起來才方正。

②詞語教學(xué)：

和諧：配合得適當(dāng)。抱怨：心中不滿，數(shù)說別人不對(duì)。

排憂解難：排除憂慮，解除危難。

愁眉不展：發(fā)愁時(shí)皺著的眉頭不能舒展。

笑逐顏開：眉開眼笑。

情不自禁：禁，抑制。抑制不住自己的感情。）

（3）開火車分段輪讀課文，注意讀通課文。

（4）引導(dǎo)小結(jié)：同學(xué)們，在這個(gè)異國他鄉(xiāng)的西雅圖魚市場，你最大的感受是什么？（這里的人都很快樂）你從哪里知道的（根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)閱讀課文相應(yīng)部分）

1、鼓勵(lì)學(xué)生再讀課文，用筆勾畫寫魚販與眾不同的工作方式的句子。

2、引導(dǎo)學(xué)生全班交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流多媒體出示句子，指導(dǎo)體會(huì)句子的意思。

（1）那天，天氣不是很好，但市場并非魚腥味刺鼻，迎面而來的是魚販們歡快的笑聲。他們面帶笑容，像合作極好的棒球隊(duì)員，讓冰凍的魚像棒球一樣，在空中飛來飛去。大家互相唱和：“啊，5條鱈魚飛到明尼蘇達(dá)去了。”“8只螃蟹飛到堪薩斯?！边@是多么和諧的生活，充滿樂趣和歡笑。

①指導(dǎo)朗讀，感受魚販充滿樂趣和歡笑的生活，體會(huì)魚販的快樂心情。

②魚販們過著“和諧的生活”，還可以說過著（快樂）的生活。

④指導(dǎo)朗讀：讀出有趣、愉快的感受。

（2）與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過甜。于是，他們不再抱怨，而是把賣魚變成一種有趣的游戲。再后來，一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意，一串笑聲接著一串笑聲。大伙練久了，人人身手不凡，可以和馬戲團(tuán)演員相媲美。魚販們創(chuàng)造出了魚市場中的奇跡。

①說說魚販們是怎樣把“苦日子過甜的”。（引導(dǎo)學(xué)生用語言展現(xiàn)魚販們的工作情景，看看他們是怎樣做才把苦日子過甜的。）

②“一個(gè)創(chuàng)意接著一個(gè)創(chuàng)意”，你能說說他們會(huì)怎樣創(chuàng)造性地工作嗎？（鼓勵(lì)學(xué)生想象魚販們愉快地工作的情景，想象他們還會(huì)有什么創(chuàng)意。）

③采用多種形式指導(dǎo)朗讀。在讀中體會(huì)魚販們對(duì)待生活、工作的快樂情感。學(xué)會(huì)正確面對(duì)生活、愉快對(duì)待學(xué)習(xí)的態(tài)度。

（3）這樣的工作氣氛還影響了附近的上班族。他們常到這兒來和魚販用餐，感受他們快樂工作的好心情。魚販們也常常邀請(qǐng)顧客參加接魚游戲。即使是怕魚腥味的人，也很樂意在熱情的掌聲中一試再試，意猶未盡。魚販們已經(jīng)習(xí)慣了給那些不順心的人排憂解難。每個(gè)愁眉不展的人進(jìn)了這個(gè)魚市場，都會(huì)笑逐顏開地離開，手中還會(huì)提滿了情不自禁買下的貨，心里似乎也會(huì)悟出一點(diǎn)道理來。

①從哪些地方可以看出顧客是快樂的？（抓住重點(diǎn)詞語理解：常感受游戲樂意熱情意猶未盡排憂解難愁眉不展笑逐顏開情不自禁悟出）

②“心里似乎也會(huì)悟出點(diǎn)道理來”，悟出什么道理？（與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過甜。）

③小結(jié)：魚販們的新奇招數(shù)一個(gè)接一個(gè)，帶來笑聲一陣又陣，引來客人一批又一批，賺得鈔票一張又一張……所以說：魚販們創(chuàng)造出了魚市場的奇跡。這奇跡是工作就像是玩游戲一樣快樂，這奇跡是買魚是一種快樂的享受，這奇跡是把市場變成風(fēng)景點(diǎn)，成了游客觀景的好地方。

④指導(dǎo)朗讀，在朗讀中感受顧客的快樂之情。

4、品讀課文，欣賞課文

學(xué)生再自由讀課文，看看你特別欣賞哪些語句，有感情地朗讀出來。也可以添加自己的批注。

1、鼓勵(lì)學(xué)生說一說在我們的生活中哪里還有快樂？

2、學(xué)生自由交流，代表匯報(bào)發(fā)言。

3、多媒體出示：并不是生活虧待了自己，而是自己的期望太高，以至忽略了生活本身。與其每天抱怨沉重的工作，不如愉快地對(duì)待工作，把苦日子過甜。（學(xué)生大聲朗讀）

4、學(xué)寫名言、制造快樂：一個(gè)普通的魚販說的出話，得到大家的認(rèn)可，就成為名言。那我們也能說出這樣的說出這樣的名言來的。（學(xué)生在課本的空白處自由書寫，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。）

3、選讀學(xué)生名言，

同學(xué)們，只要我們樂觀地對(duì)待學(xué)習(xí)、生活，積極地享受學(xué)習(xí)、生活，那咱們處處都會(huì)擁有快樂。