作為一名教師，通常需要準備好一份教案，編寫教案助于積累教學經(jīng)驗，不斷提高教學質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點呢？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇一

一、相關成語

豆蔻年華：指女子十三四歲時。

二、精彩句段

1.自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵。

2.漸黃昏、清角吹寒，都在空城。

3.杜郎俊賞，算而今重到須驚?？v豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。

4.二十四橋仍在，波心蕩、冷月無聲。念橋邊紅藥，年年知為誰生？

三、文學常識

姜夔（約1155—約1221），南宋文學家、音樂家。字堯章，號白石道人。饒州鄱陽（今江西波陽）人。

四、問題導讀

如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？

提示：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

師：首先請問大家：這首詞的詞牌是什么？

生：揚州慢。

師：這首詞的題目是什么？

生：揚州慢。

生：這首詞寫的是揚州的景象，還是一首慢詞。

師：把握得很好。慢詞是依據(jù)曲調(diào)舒緩的慢曲填寫的詞，一般都比較長。但與長調(diào)有別，長調(diào)單指字數(shù)，習慣上58字以內(nèi)為小令，59—90字為中調(diào)，91字以上為長調(diào)?！稉P州慢》共98個字，是一首長調(diào)，也是一首慢詞。

師：在前面的學習過程中，我給同學們總結了詩歌鑒賞的幾個步驟：其一，知人論世；其二，誦讀涵泳；其三，整體把握；其四，理解想象；其五，遷移創(chuàng)造。下面就讓我們按照這樣五步來學習這首詞。

師：既然題為“揚州慢”，“知人論世”的第一步應該了解什么？

生：了解揚州。

師：還有什么？

生：作者姜夔。

生：南宋。

師：了解了詞人及揚州歷史，接著進行第二步：誦讀涵泳。我們該怎么朗讀這首詞？請一位同學結合慢詞的特點和小序的內(nèi)容來談一談。

生：讀這首詞時，語速要慢一點，句后的停頓要稍長一些。

師：小序中有一句話告訴了我們此詞的感情基調(diào)，你找到這一句了嗎？

生：千巖老人以為有《黍離》之悲也。

師：具體一點，是哪一個字？

生：“悲”字。

師：一個“悲”字，奠定了本詩悲切傷感的感情基調(diào)。請大家結合誦讀提示，自我誦讀涵泳這首詞。

師：請一位同學朗讀，大家欣賞。哪一位同學主動讀一讀？

（生讀）

師：就讓我們隨著這位同學聲情并茂的朗誦，穿越時空隧道，走進南宋初期屢遭金兵浩劫的揚州吧！

師：請看四個思考題，請大家分組討論，整體把握詞的內(nèi)容。

師：第一個問題，上闋中哪一個詞最能概括揚州城的特點，請結合作者的所見所聞具體談談?chuàng)P州城空在何處。

生：空城。從薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、二十四橋、無聲的冷月、橋邊的紅藥可以看出。

生：一個“冷”字，很真實地寫出了揚州的凄清、冷落和蕭條。

生：一個“驚”字，表現(xiàn)出詞人心中的悲涼之感。

師：兩位同學都說出了自己的理解。大家認可哪一個字呢？

生：我認為“驚”字概括性更強。

師：的確如此。此時此地，此情此景，晚唐詩人杜牧是“重到須驚”“難賦深情”。而姜夔則是實實在在的觸目驚心、心驚心痛了。這也就是詩家所提倡的“詩貴含蓄，忌直露”，不說自己，偏說別人，杜牧尚且如此，我何以堪？今日的揚州令姜夔悲從中來，那么昔日的揚州又是怎樣的呢？請找出一個與“空城”相對應的詞，概括昔日揚州的特點。

生：佳處

生：名都。

師：兩個詞到底選用哪一個呢？

生：名都好，因為與“空城”相對

師：有道理。還有哪些詞句寫到昔日的揚州？

生：還有“春風十里”“青樓夢好”“豆蔻詞工”“二十四橋”。

師：這些詞句寫出了昔日揚州怎樣的特點？

生：繁華熱鬧。

師：這些景象詞人和我們并沒有看到，而是通過杜牧的詩句想象得來。引用前人詩句是本詞一大特點，請閱讀相關的四首詩。（多媒體投影杜牧的四首詩。）

生：“自胡馬窺江去后”，表明造成此種情形的原因是戰(zhàn)爭。

師：非常好。戰(zhàn)爭正是摧毀人類文明、摧殘人類生命的黑手。古代戰(zhàn)亂頻繁，百姓生活困苦。君不聞曹操的悲吟“白骨露于野，千里無雞鳴”，君不聞杜甫的哀嘆“武皇開邊意未已，邊廷流血成海水”。南宋初年，金兵屢次進犯。（多媒體投影相關史實。）姜夔選取此題材正是為了極表他的“粟離之悲”，表達他因祖國山河破碎、百姓生活困苦而極其沉痛的心情。

師：第四個問題，本詞主要運用的寫作手法，請第四組的同學回答。

生：對比、虛實結合、用典、情景交融。

師：綜觀全詞，有情有景，有虛有實，回環(huán)反復，跌宕生姿，讀來確有身臨其境之感。詩歌鑒賞的第四步是理解想象。這就需要緊扣關鍵詞語，把握主要意象，注重修辭效果，善于聯(lián)想想象。只有做好了這一步才算真正理解了詩歌。請自由選擇你體會較深的詩句，進行理解鑒賞。

師：大家的領會相當深刻。但理解鑒賞還不是終級目的，我們還要觸類旁通，舉一反三，在理解的基礎上遷移創(chuàng)造。真正的文藝作品就是使人從世俗的感覺中解脫出來，得到精神的升華。現(xiàn)在就讓我們從悲切傷感中解脫出來，隨著另一位南宋詞人辛棄疾一起登上京口北固亭吧！

生：這兩首詞風格不同，境界大迥。一個慷慨激昂欄桿拍遍，一個傷感低吟瞻顧徘徊，一個追念英雄欲保境安民一展雄才，一個懷念才子想重溫舊夢恢復繁華，一個嘆國土淪喪江山易手憂國憂民，一個惜美人芳草風流盡去感時傷世。這就是豪放詞派與婉約詞派帶給我們不同的美的享受。

師：子曰：愛之者不如好之者，好之者不如樂之者。只有愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，才能從古代文化傳統(tǒng)中吸取豐厚的營養(yǎng)。

揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇二

1、初步了解宋詞的特點。

2、具體領會宋代幾位著名詞人作品的風格。

3、豪放派和婉約派的特點。

[教學重點]

體會李白浪漫主義創(chuàng)作方法的基本特點；

[教學難點]

鑒賞不同風格的詞作品。

[教學方法]

朗讀法，問答法，討論法

[課時安排]

一課時

[教學過程]

中國文學史上，宋詞和前代的唐詩，后代的元曲，都分別是代表一個時代的文學樣式。宋詞按時代分為北宋、南宋兩個時期；按流派，習慣上又分為豪放、婉約兩派。豪放派的代表作家是蘇軾和辛棄疾，婉約派（也稱格律派）在北宋的代表是柳永，在南宋的代表，前期是女詞人李清照，后期則推姜夔。《揚州慢》便是姜夔的代表作。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。

在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳文英鼎足而三，成為“清空”詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。留有《白石詞》，其中有十七首附有旁譜，這是宋詞中僅存的樂譜。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

揚州，自從隋代伊始，開鑿運河之后，成為了南北運輸?shù)囊?，商賈云集，珠簾十里。而南宋王朝南渡后，金人屢次渡淮，揚州變?yōu)闅埰撇豢啊＝B興三十一年（公元1161年），金人十萬鐵騎破揚州，大肆擄掠，“橫尸二十里”，破壞極其慘重。雖已時隔十五年了，但作者經(jīng)過揚州時依然“薺麥青青”，瘡痍滿目，不禁追憶喪亂，“感慨今昔”，表露出對國家衰亡的悲痛。雖然情調(diào)凄愴，但有一定的現(xiàn)實意義。

《揚州慢》是姜夔早期的代表作，抒發(fā)作者路過揚州時對國事悲涼痛惜的情緒。

淳熙丙申至日（2），予過維揚（3），夜雪初霽（4），薺麥彌望（5）。

冬至這一天途經(jīng)揚州下雪剛放晴滿眼都是薺菜和麥子

入其城，則四顧蕭條，寒水自碧。暮色漸起，

那就四下里看，一片蕭條景象獨有清冷的河水碧綠漸漸升起

自：獨、獨自。意為天色漸漸晚下來

戍角（6）悲吟。予懷愴然，感慨（于）今昔，因自度此曲。

戍邊的號角悲鳴心里（十分）悲痛為今昔的變化而感慨于是創(chuàng)制曲調(diào)

今昔：指今昔之變。

千巖老人（7）以為有《黍離》（8）之悲也。

認為國家昔盛今衰的痛惜傷感之情

淮左（9）名都，竹西隹處（10），解鞍少駐初程（11）。

淮水東面的名都亭（所在的）美好去處解下馬鞍稍作停留剛剛踏上征程

少同稍，稍微。初程：開頭的一段路。左：古人在方位上以東為左。

過春風十里（12），盡薺麥青青。

經(jīng)過（過去的）春風十里的揚州路全是青青的薺菜和麥子

“薺麥青青”定語后置句

分析：

作者只用十個字概括了揚州浩劫之后的荒涼。一方面用“春風十里”和上句“竹西隹處”互相呼應，鋪敘昔日揚州的繁華，反襯今日揚州的荒涼；另一方面，用“盡薺麥青青”鋪寫荒涼景象，一個“盡”字，以夸張手法突出景物全非的思緒，情調(diào)低沉。同時“薺麥青青”的情景又和《詩經(jīng)黍離》“彼黍離離”相吻合，從而真切地表達出對國家昔盛今衰的傷感，含義是豐富的。然而是誰造成這樣的荒涼呢？作者進一步揭示揚州變化的原因。

自胡馬窺江去后（13），廢池喬木，猶厭言兵（1）。

喬木：古老的大樹。兵：戰(zhàn)爭。

分析：

很明顯，“春風十里”只剩“薺麥青青”，一切繁華景象，自是蕩然無存；“廢池喬木，猶厭言兵?！比藗冃那榈某林兀簿涂上攵?。作者觸景傷情，既怨外敵的入侵，又傷國勢的衰落，思想感情達到了一定的高度。也正因為這樣的原因，上闕的結句，感情更見沉郁。

漸黃昏清角吹寒（2），都在空城。

（天色）漸漸凄清的戍角在寒風中吹著全（塞滿）在一座空城

分析：

緊承上句，按時間的推移，景物的轉(zhuǎn)換，進而捕捉景物特色，借景以抒情。這里用“漸黃昏”渲染了沉郁的氣氛，與上文配合，使“黍離之感”更加濃烈；用“清角吹寒”增添了悲涼的色彩，同時與“猶厭言兵”相呼應，更見憂心忡忡！

“都在空城”一個“都”字，突出了景況荒涼的幅度；“空城”一詞不僅寫出空蕩蕩的劫后慘象，滿目凄涼，不堪回首，而且對國事前途的渺茫，蘊蓄著無限的哀婉。

上闕：小駐“名都”，感慨今昔。

下闕緊承上闕，運用聯(lián)想對比，進一步抒發(fā)情懷。

杜郎俊賞（3），算而今重到須驚（4）。

杜牧善于游賞料想（他）今天重游到（此）（也）一定（大）驚

分析：換個開頭，從杜牧身上落筆。為什么這樣寫？

一方面，因為杜牧吟揚州繁華的詩篇為后世所傳頌；另一方面，正是扣合上文，以杜詩為背景，使昔日的繁華與眼前的衰敗作對比。作者的用意是贊杜郎，傷時世?！八愣瘛笔且栽O想的形式抒發(fā)懷古傷今的感慨，又呼應上文的“竹西隹處”、“春風十里”，為盛衰之變作印證，痛惜“名都”的`沉淪。

縱（5）豆蔻（6）詞工，青樓（7）夢好，難賦深情。

即使（他）（寫得）精巧（作得）（也）難以寫出（我此時悲愴的）深情

分析：

杜牧的《贈別》詩、《遺懷》詩是他題詠揚州的名作，這里用“難賦深情”翻進一層，加深了感慨；同時以杜牧自況，縱有滿懷風情，也不能不為名都殘破的哀怨所淹沒了，“黍離之悲”達到進一步的深化。緊接著，從設想轉(zhuǎn)入現(xiàn)實，推展開去，情景交融，情調(diào)更為凄清。

二十四橋（8）仍在，波心蕩，冷月無聲。

仍然存在水波蕩漾清冷的月亮，悄然無聲

波心：河心，這里意為水波。

分析：

這里融情入景，以景襯情。特別是點化杜牧“二十四橋明月夜，玉人何處教吹簫?！钡脑娨?，融入新的境界，情意婉轉(zhuǎn)，娓娓動人。這里以“仍在”點出“國破山河在，城春草木深?！钡母锌?，以“波心蕩，冷月無聲。”描摹名都的空寂寥落。其中一個“蕩”字勾聯(lián)名橋、冷月、，靜中有動，含情脈脈，似乎是在默無聲息中，如怨如慕，如泣如訴……，從而形象地襯寫了盛衰興亡的巨變，勾勒出一片凄清的景象。這景象和上闕的“黃昏”、“空城”互為呼應，融為一體。隨著時光的推移，景象愈寫愈凄涼，情感也越來越沉重了。這種層層深入的寫法，表達了作者深沉的憂國心情，結句也富于余味。

念橋邊紅藥（9），年年知為誰生！

想（那）的紅色芍藥不知年年為誰而生

知：猶不知，肯定用為否定。年年：一年一年，年復一年。

分析：

結句仍以委婉的手法抒情，妙在聯(lián)想名都名花，化景物為情思，托名卉寄哀怨。從淺處看，空城寥落，紅色芍藥年年開放，竟無人觀賞，有“庭樹不知人去盡，春來還發(fā)舊時花。”（岑參詩句）的感慨，以點染當時揚州的荒寒。嘆名花“知為誰生”，進一步抒發(fā)了花開花落“人不知”的感慨。結句仍以黍離之悲收束。

下闕：設想杜牧重來，難賦深情。

（一）、對本詞的評價：

對“黍離之悲”的理解：

所謂“黍離之悲”，即作品中的寄慨很深的家國之恨?！对娊?jīng)王風黍離》“彼黍離離，彼稷之苗。行邁靡靡，中心搖搖。知我者，謂我心憂；不知我者，謂我何求。悠悠蒼天，此何人哉！”《詩序》中稱：《黍離》，閔宗周也。周大夫行役至于宗周，過故宗周廟室，盡為禾黍，閔宗周之顛覆，彷徨不忍去而作是詩。”后來就用“黍離之悲”表示家國殘破之痛。詞的上、下闕各有側(cè)重，通篇與詞前小序結合，緊扣駐、看、聞、想以抒發(fā)“黍離之悲”并運用聯(lián)想把昔日的盛況反映今日的荒涼，構想巧妙，對比強烈，情景相生，色彩鮮明，加上作者又精通音律，注重詞法，寫來音調(diào)和諧，辭句精煉，委婉含蓄，結構嚴密，體現(xiàn)了婉約派的詞風。

由于作者生活和思想的局限，情調(diào)過于低沉（可與辛棄疾的《京口北固亭懷古》對比）。

（二）、兩首詞的比較：

1、寓情于景，景中見情，余味無窮。（同）

柳詞放筆直書，姜詞含蓄，“句中有余味，篇中有余意。”

2、姜詞：撫今思昔，虛實相生，意境深融。借詞造境（借杜牧詩句），對比反襯。

柳詞：虛實相生，遠近相連，想象豐富，前后呼應。

3、姜詞：隨意抒寫，音節(jié)諧婉，詞句精妙。自制曲

柳詞：用前人詞調(diào)（詞牌）填詞，線索貫穿，自然流暢。

（三）、作業(yè)：

1、[思考和練習]：第二題、第三題

2、背誦這首詞。

3、自學《虞美人》（教唱《西安事變》插曲）、《鵲橋仙》、《一剪梅》

揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇三

1、了解姜夔及其詞作

2、掌握本詞情景交融、虛實相濟的寫法

3、鑒賞本詞用典的技法

體會詞中的“黍離之悲”，培養(yǎng)學生的愛國主義情感

體會情景交融、虛實相濟的寫法

探討、點拔法，比較法

一、導入新課：

師生一起復習前幾節(jié)課的內(nèi)容，指出詞分婉約、豪放。重點復習婉約派詞的特點，指出本詞的作者也是婉約派的代表人物。

二、解題：

作者簡介：引導學生結合注釋介紹姜夔，教師稍作補充。 他一生未仕，精通音律，能自度曲。所以他的詞牌往往和詞題是一致的。揚州慢可以看出寫的是揚州戰(zhàn)后的景象，又是慢詞，故稱揚州慢。

三、學生自由朗讀課文體會感情

教師放錄音，學生跟讀，進一步體會本詞傳達的情感，討論明確本詞的情感基調(diào)（詩人為國家的殘破以及人民的不幸而及其沉痛的心情）

四、引導學生結合注釋，進行探討，把握本詞的文意及結構

問：本詞的寫作背景和緣由從哪兒可以找到？

引導學生討論明確：

在小序中可以看出作者為何寫這首詞，以及寫本詞的目的，即抒發(fā)“黍離之悲”。（要求學生找出有關詞句）

追問：作者是如何書法自己的“黍離之悲”的？（即本詞的文意及結構如何）

討論明確：（結構示意）

所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城 二十四橋明月

所聞 清角吹寒（凄清）

“黍離之悲”

冷月無聲（凄清）

橋邊紅藥（感時傷亂）

教師在和學生分析的過程中重點解決以下字詞：

霽，自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵，豆蔻詞工，青樓夢好，難賦深情。冷月，念橋邊紅藥年年知為誰生。

五、引導學生研究探討本詞和前面的幾首婉約詞的不同

要求學生結合前面的婉約派詞來感受（文學史指出‘他的貢獻主要在于對傳統(tǒng)的婉約派詞的表現(xiàn)藝術進行改造，建立起新的審美規(guī)范’）

明確：語言由“俗”變雅，內(nèi)容有開拓（如本詞跳出了以往的詞為表現(xiàn)個人的狹隘情感的范圍，把國家 和個人聯(lián)系在一起），具體分析略。

六、要求學生進一步探究本詞獨特的寫作技巧

①明確：本詞著重用了虛實相生的寫作技巧

具體分析：詞的一開頭，使用虛寫“淮左名都，竹西佳處，”是作者想象中的昔日揚州繁華的景象。接著是虛實相結合的寫法，“春風十里”是虛寫，“盡薺麥青青”是實寫，這對比鮮明的圖景，自然有昔勝今衰的感慨！由此詞人直抒胸臆，最后從聽覺處渲染。

揚州慢..

詞的下片分兩層，第一 層虛寫，以杜牧的難賦深情杜郎須驚反襯出今日揚州的凄涼，后一層實寫，寫二十四橋明月，發(fā)出年年知為誰生的感慨。綜觀全詞，有實有虛，有情有景跌宕生姿，情景交融。

②引用前人詩句（杜牧）是本詞的另一特色（引導學生和辛棄疾詞作比）

明確：引用前人詩句是詞中用典的又一種方式，引用的目的是加深詞中意境，使人聯(lián)想而尋于言外。（舉例略）

拓展延伸：詞中引用杜牧詞的用處？

通過對比，撫今追昔，有力地 表達了作者對揚州的昔勝今衰的感傷。

七、課堂小結并完成課后練習

附：板書設計

所見 過春風十里，盡薺麥青青（蕭條冷落）

空城 二十四橋明月

所聞 清角吹寒（凄清）

“黍離之悲”

冷月無聲（凄清）橋邊紅藥（感時傷亂）

揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇四

2。 重點領會兩詞情景交融的寫法和所表現(xiàn)出來的意境美；

3。 注意兩詞所表達的情感和前課蘇辛詞在抒情內(nèi)容和方式上的區(qū)別；

4。 背誦這兩首詞并熟記雨霖鈴和揚州慢兩種詞牌格式。

鑒賞不同風格的詞作品。

朗讀法，問答法，討論法

先看自學提示，再結合課文注釋，弄清兩詞大意?？上茸鐾昴芰ρ菥氼}庫中的跟蹤試題。

《雨霖鈴》一詞重點要注意體會情景交融的藝術意境和纏綿婉約的風格。寒蟬雨歇，煙波暮靄，曉風殘月，都是暗淡而凄涼的景；執(zhí)手相看，多情離別，風情無處說，抒發(fā)的是低沉傷感的情。景中見情，以情帶景，環(huán)境氣氛和主體情感融為一體，刻劃出一對戀人依依惜別難舍難分的情景。

《揚州慢》一詞要重點體會作者深刻的愛國情懷和低沉的感情基調(diào)，以及觸景生情的表現(xiàn)手法。薺麥青青、廢池喬木、清角吹寒、冷月無聲等凄慘、冷落的氣氛使作者傷今懷古，不禁產(chǎn)生昔勝今衰之感。此外，還要注意體會化用杜牧詩詩所產(chǎn)生的新的藝術意境。

《雨霖鈴》一詞寫于作者仕途失意又失去愛情慰藉之時，心情抑郁，生活前途更感暗淡無光。因而所寫之景所抒之情均凄涼低沉。上闋寫與情人難舍難分、依依惜別的場面，以寫景為主，但字字含情；下闋想象別后的生活場景抒發(fā)痛苦之情。

上闋實寫蕭條之景

景物1：薺麥青青

景物2：廢池喬木

景物3：清角吹寒

下闋虛擬設想

擬想1：杜牧才情再高亦難賦深情

擬想 2：橋月仍在，玉人已無

擬想3：花開依舊，人事全非

《雨霖鈴》的景物描寫與抒情的關系：一是景物特征鮮明?！昂s”“驟雨”“煙波”“暮靄”“楊柳岸”“曉風”“殘月”都是暗淡凄清且具有較大的聯(lián)想空間；二是景物含情。試想蟬是寒的、風是冷的、月是殘的、柳又有留意，怎不引起留戀與哀愁呢？這便是融情入景的寫法，“一切景語皆情語”。

如何理解《揚州慢》詞中杜牧詩句的引用？：揚州自古繁華，特別至中晚唐時期已成為長江中下游流域經(jīng)濟文化的中心，更是人文薈萃之地。唐人有很多詠揚州的詩作，猶以杜牧的幾首最為著名。狀寫揚州之繁華無出其右者。姜夔在《揚州慢》中要表現(xiàn)揚州的昔勝今衰，化用杜牧詩句，一方面自己可省卻許多筆墨，更重要的還可引發(fā)讀者美好的回憶，反襯當今的蕭條敗落。

1?！敖裣鼍菩押翁帲織盍稌燥L殘月”

評析：這是柳永的名句，歷來膾炙人口。妙就妙在問得清晰明白，答得含蓄生動，似答非答，韻味無窮。更妙的還在于景物鮮明且又含情?！皸盍丁薄皶燥L”“殘月”三項景點十分和諧地融合在一起，構成一個層次分明、幽靜而開闊的意境，引人入勝。另外古人有折柳相送的習俗?！傲簟薄傲敝C音，折柳相送是希望對方留下來，古代文人寫離別之情往往要寫到楊柳，《詩經(jīng)采薇》“昔人往矣，楊柳依依”寫的就是離別之情。更兼之風月關情，何況是拂曉之涼風，黎明之殘月。因而，“楊柳岸曉風殘月”明寫實景，暗寫別情，顯得含蓄而有余味。

運用：中國古代詩詞往往詩

畫相通，詩中有畫，

畫中有詩；詩可配畫

畫可配詩。該句詩兼

有詩情和畫意，請試

為之配畫。只要能體

現(xiàn)主要大意 即可。示

例如右：畫中有流水

潺潺，揚柳依依，曉

風拂拂，燕子飛飛，

殘月隱隱，詩人提壺

獨行，似醒似醉。

2?！澳顦蜻吋t藥，年年知為誰生”

評析：姜夔游揚州時值隆冬，芍藥并未抽蕊開花，但揚州芍藥向來以“甲天下”著稱，作者不禁想象到將來芍藥盛開，而名都已成空城還有誰來賞花采摘呢？全詞至此一聲長嘆，宛如百感交集，把傷今懷古之情推先高潮。也給讀者留下深沉的思考和回味。

運用：在這一片蕭條之中，二十四橋邊的紅藥仍一如既往的在縱情的`茂盛的年復一年的開放，但是又有誰來欣賞與采摘呢？(翻譯與擴寫)

1。對李清照《如夢令》一詞分析不當?shù)囊豁検?1995年全國高考題)

昨夜雨疏風驟，濃睡不消殘酒。試問卷簾人，卻道海棠依舊。知否？知否？應是綠肥紅瘦。

a．“不消”表面是指酒意未消，實際指的是消不盡的傷感和煩悶情緒。

b．“綠肥紅瘦”中的“綠”、“紅”分別代替葉和花，“肥”“瘦”分別 形容葉的茂盛和花的凋冷。

c．這首詞從一般的敘述轉(zhuǎn)入到一問一答，然后是設問和慨嘆，層層拓展、深入。

d．作者采用直抒胸臆的手法，表達對春光留念和惜別的一種傷感情緒。

講析：本題選用了宛約派李清照的詞作名篇，詞中亦有情景交融的特點。四個選擇項分別考了詞語的含 義、詞語的煉字煉意、詞作的思路、詞作的表現(xiàn)手法，都是古詩詞鑒賞的基本要素。a項是分析“不消”二字的深層含義，從全詞立意看a是正確的；b項是對煉字煉意 的分析，這里“綠”“紅”“肥”“瘦”都是借代手法，體現(xiàn)作者煉字的新奇，歷來頗受稱頌把玩，分析 也是正確的；c項是對詞作思路的概括，詞雖簡短，卻有敘事過程和抒情層次，分析正確；d項鑒賞的角度是表現(xiàn)手法，作者寓情于事，融情于景，并非“直抒胸臆”，因而d項分析不當，應選d項。

剪輯1：

柳永字耆卿，名三變。善為樂章，長于慢詞，以描寫歌妓生活及失意文人見長，且多寓以同情之意 ，市井特聲鮮明，語多俚俗，深受歌妓和笛工們的賞識和歡迎。初試不第，作《鶴沖天》詞云“忍把浮名，換了淺斟低唱”。后再次應試，宋仁宗故意將其黜落且曰“且去淺斟低唱，何要浮名”。自是柳永便自稱“奉旨填詞柳三變”。

剪輯2:

宋詞代表了宋代文學的最高成就。北宋前期詞壇的中心人物是晏殊和歐陽修，后來大政治家范仲淹又開辟了詞的意境并啟發(fā)了豪放派詞風，慢詞圣手柳永拓寬了詞的篇幅并發(fā)展了宛約派詞風。北宋后期大文學家蘇軾對詞進行了徹底的革新開創(chuàng)了豪放派詞風，周邦彥則成為此時宛約派之集大成者。南宋前期辛棄疾、陳亮等繼承了豪 放詞風并形成了愛國詞派， 李清照是此時的宛約派大家。南宋后期出現(xiàn)了以姜夔為首繼承了宛約派詞風并發(fā)展為格律詞派。

揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇五

1.學習《揚州慢》，鑒賞它情景交融、虛實相濟的寫法。

2.通過解決文句，分析意境，提高學生理解和鑒賞詞的能力。

1.了解詞的韻律和章法的基本特點。

2.引導學生品味詞的意境和語言。

1.鑒賞詞作的意境及采用的藝術手法。

2.領會每位作者在詞作中流露的思想感情和詞的不同風格。

一、復習前一節(jié)課內(nèi)容

二、作者介紹

姜夔（約1155~1221），字堯章，號白石道人，饒州鄱陽（今江西省波陽）人。少時隨父宦游漢陽（今屬湖北省武漢市）。父死，流寓湘、鄂間。詩人蕭德藻以兄女妻之，乃隨蕭移居湖州（今浙江省湖州市）。往來于蘇、杭一帶，與當時著名詩人詞客交游，生活閑雅。曾試進士，不第；一生未入仕途，死于杭州。他精通音律，能自度曲，工詩，尤以詞著稱。其詞格律嚴密，字句雕琢，上承周邦彥，下開吳文英、張炎一派。詞風清空峭拔，格調(diào)甚高，而意境則淺。故王國維《人間詞話》卷上說：“古今詞人格調(diào)之高，無如白石，惜不于意境上用力，故覺無言外之味，弦外之響?！弊髌酚小栋资廊烁枨?。

《揚州慢》是姜氏的代表作之一。古代詩人曾用“春風十里揚州路”“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。可是在南宋時，金兵頻頻南侵，揚州屢遭兵火，作者路過揚州，眼見繁華的城市已破敗不堪，因而追懷喪亂，感慨今昔，寫下了這首詞，抒發(fā)《黍離》之悲。

三、新課講解

1、疏通詞前之序的意思。

2、聽錄音朗讀之然，全體學生齊來一次。

4、哪些可見揚州現(xiàn)在的蕭條？廢池喬木，冷月無聲，清角吹寒，都在空城，盡薺麥青青。紅藥無主。

5、教師講解疏理詞的意思。

昔（虛，盛）今（實，衰）

春風十里廢池喬木，冷月無聲

竹西佳處清角吹寒，都在空城

淮左名都盡薺麥青青。紅藥無主

懷古傷今抒“黍離”之悲

學生準備幾分鐘，一男一女同學分別朗讀之后，全體學生齊讀。

6.具體研習（注意在講解中滲入）

(1)“自胡馬窺江去后，廢池喬木，猶厭言兵”

明確：這三句用了擬人的寫法。廢池、喬木是沒有知覺的東西，詞人將它們?nèi)烁窕?，意即它們?5年前那場浩劫的目擊者，戰(zhàn)爭的恐怖、敵人的兇殘，種種景象仍然留在它們心中；它們“猶厭言兵”，更何況當?shù)氐娜嗣衲豠這樣寫，深刻地反映了人民對侵略戰(zhàn)爭的極端痛恨。

（2）“二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲?！?/p>

（3）“念橋邊紅藥，年年知為誰生？”

明確：紅藥一到春天就開始生長，不管人世間發(fā)生了怎樣的變化，自然物的本性不會改變。往年，它可以供游人觀賞，可是現(xiàn)在城空了，人少了，何況國難未息，誰也無心去觀賞它。真有點兒“映階碧草自春色，隔葉黃鸝空好音”的味道。詞人借此曲折地表現(xiàn)出劫后揚州人民的凄苦生活情況，以及自己感時傷亂的情懷。

三、拓展

贈別杜牧

娉娉裊裊十三余，豆蔻梢頭二月初。

春風十里揚州路，卷上珠簾總不如。

韻譯：

姿態(tài)美好舉止輕盈正是十三年華，活象二月初含苞待放一朵豆蔻花。

看遍揚州城十里長街的青春佳麗，卷起珠簾賣俏粉黛沒有比得上她。

遣懷杜牧

落魄江湖載酒行，楚腰纖細掌中輕。

十年一覺揚州夢，贏得青樓薄幸名。

詩文解釋

我漂泊江湖之上，過著困頓失意的生活，為消除內(nèi)心的郁悶，行裝中總是少不了酒。而平日里交往的又都是腰細體輕的歌妓。十年揚州的生活，真如一場大夢，而夢醒之后，才覺察到自己所得到的是青樓妓館中傳遍的薄情郎的名聲。

詞語解釋

落魄：流落不偶。楚腰：楚靈王好細腰青樓：此指妓家。薄幸：輕薄，用情不專。

詩文賞析：

唐文宗大和七年（公元八三三年）四月，杜牧在揚州淮南節(jié)度使牛僧孺手下任職。杜牧才華橫溢，但生活小節(jié)上不拘小節(jié)，于是牛派了三十名兵士每天晚上暗中保護杜牧，對此杜牧一無所知。大和九年，杜牧被提升到京都長安任監(jiān)察御史，在送別宴上杜牧得知牛一直掌握他的行蹤，暗中進行保護，于是感動得流下了熱淚。到京都后，杜牧牢記牛的囑咐，沒有過象揚州那樣醉生夢死的生活。為此寫下了這首詩《遣懷》。

四、課文總結

宋詞是與唐詩并峙的另一座詩的高峰。通過七首詞的學習，我們對詞的發(fā)展、風格流派、章法句法及表現(xiàn)手法有了更多的了解。詞同詩一樣，是一種抒情的文學、言志的文學。詞人的純真愛情蕩滌我們的心靈，詞人對事業(yè)的不懈追求激勵我們奮發(fā)。愿同學們愛讀多讀善讀優(yōu)秀的詞作，從中汲取民族傳統(tǒng)文化中豐富的營養(yǎng)。

揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇六

1、理解宋詞婉約派風格特點：情景交融、低沉傷感、講究和諧

2、掌握虛實結合寫作方法

3、體味傷古懷今情感及“清冷”意境

一課時

揚州是我國的歷史文化名城之一，素有“淮左名都”之譽。遠在公元前486年的春秋戰(zhàn)國時期揚州就開始建城，至今已有2480余年的歷史。揚州曾沿用過廣陵、江都、維揚等名稱。古今揚州皆是旅游勝地，早在六朝時，就有“腰纏十萬貫，騎鶴上揚州”之說。揚州自古以來，即為人文薈萃之地，唐代揚州更是名家林立。揚州的古代文明和燦爛文化，也牽動了帝王的情懷和游興，隋煬帝三下?lián)P州看瓊花，康熙、乾隆六下?lián)P州，給揚州留下了眾多的歷史古跡。唐徐凝《憶揚州》：“天下三分明月夜，二分無賴是揚州。”可見當時揚州盛極一時。揚州，在隋、唐、北宋間是著名的繁華之地。古代詩人曾用“春風十里揚州路”，“十里長街市井連”等詩句來描繪它的市容。晚唐大詩人杜牧一生致愛揚州，曾在此流連十年之久，這里有他無數(shù)的浪漫回憶，留下他無數(shù)的動人詩篇。但是南宋時金兵兩次侵犯揚州，揚州城變得破敗不堪，詞人感慨今昔，寫下這首詞，抒發(fā)了“黍離”之悲。

慢：慢詞，依曲調(diào)舒緩的慢曲填詞。

姜夔（1155-1221）字堯章，號白石道人，江西鄱陽人,南宋著名詞人，音樂家。少年時期流寓湘、鄂間，后移往湖州(今浙江)，漫游蘇、杭、維揚等地，與范成大、楊萬里、辛棄疾等人交往。布衣終生,以清客身份周游四方，常作達官貴人坐上客。他具有多方面的才能:善書法，精音樂，在詞壇上屬婉約派（騷雅派）。他主張嚴謹?shù)母衤珊驼路?，反對油腔滑調(diào)，不寫淫詞穢語；在文學上刻意求工而不流于浮艷輕靡，對后世有較大影響。他屢試不中，沒有做過官，遂他托身權貴門下，一生過著清客生活，生活閑適，和當時的社會現(xiàn)實相脫離，以致視野不闊，情調(diào)低沉，這在他的詩詞中有明顯的反映。曾說“南山仙人何所食，夜夜山中煮白石，世人喚作白石仙，一生費齒不費錢?！庇靡宰越馄淝蹇?。著有《白石道人詩集》。其詞作多詠物紀游，但也暗寓國家分裂、江河變異之慨。其作品精工典雅,意蘊諧婉，但也有用典過多、詞意幽晦等特點。在南宋詞壇上，姜夔、辛棄疾、吳 文 英鼎足而三，成為騷雅詞派的代表作家，在宋詞的發(fā)展史上占有重要地位。

在姜夔生活的年代里，南宋小王朝國勢危弱，長江以北的淮河一帶已成為荒蕪的邊地。但大多數(shù)的士大夫卻只顧宴飲逸樂，不思恢復。在詞人早期直至晚年的部分作品中，能針對這種情況，反映了一定的愛國精神和不滿現(xiàn)實的思想，特別是晚年時，他那力主恢復，同情淪陷區(qū)人民的思想傾向較之早期作品有進一步的發(fā)展。

姜夔的詞，常有小序，提示寫作緣由和主旨，大都語言精練，文筆優(yōu)美，一散一韻，值得并讀。

1、范讀全詞,正音正字。

2、齊讀課文，結合注釋，疏通文義，重點點撥。

揚州慢教案設計高中音樂揚州慢教案篇七

1、能正確朗讀課文，了解作者用詞的準確。

2、默讀課文第2節(jié)，并能復述“燙干絲“的過程。

3、了解揚州茶館的特點，感受喝茶那種平民化的趣味，并引導學生去了解更多的中國小吃文化。

體會作者用詞的準確，并能學習用詞的準確性。

復述“燙干絲”的過程。

1、板書：茶館

2、交流：你有沒有去過茶館？吃過什么茶點？

3、板書：揚州

師述：揚州是我國的一座歷史名城，山靈水秀，而揚州最的就是茶館。

4、齊讀課題。

5、今天我們來一起學習我國的散文大師——朱自清先生的文章，從他樸實的語言中，去感受揚州茶館那獨特的風俗文化，并走進揚州茶館去看一看，品一品。

1、自讀課文，思考：揚州茶館的特色是什么？

板書：吃的花樣最多

2、再讀課文，列出文中揚州茶館的茶食名稱。

3、交流。

4、在那么多的特色茶食中，你最感興趣的是哪一種茶食？

5、學生自行準備，然后交流。

（喚起學生對生活的回憶和觀察，并用語言進行表達）

2、你還知道哪些中國有名的特色小點？向同學們介紹一種你喜歡的小吃。