無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來(lái)了解一下吧。

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇一

第1自然段寫(xiě)我們家生活不富裕，但卻有做人的原則。

教學(xué)時(shí)，可抓住“拮據(jù)”這個(gè)詞，讓學(xué)生了解了我們家的做人原則，為后文的最終將車送還同事埋直伏筆，也說(shuō)明了誠(chéng)實(shí)、守信是我們家一貫的處呈原則。

第6自然段寫(xiě)了母親說(shuō)父親正面臨著一個(gè)道德難題。在教學(xué)中，可抓住“安慰”這詞的意思，讓學(xué)生理解它包含著母親對(duì)父親的信任。然后抓住“難題”一詞設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：父親正面臨著一個(gè)什么樣的道德難題?這也是本文的教學(xué)難點(diǎn)，應(yīng)該讓學(xué)生理解得透徹。

第8自然段讓我辨別兩張彩標(biāo)的不同。

教學(xué)中，“可以看出，那k字用橡皮擦過(guò)，留下淡淡的痕跡”這句話教導(dǎo)學(xué)生懂行：父親曾經(jīng)想過(guò)把大獎(jiǎng)留給自己，最后的決定是經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)的。說(shuō)明父親是個(gè)誠(chéng)實(shí)、守信的人，使學(xué)生從中得到教育。

第10自然段寫(xiě)一我懂得了誠(chéng)實(shí)才是最富有的道理。

在教學(xué)中，以這段最后一句話設(shè)計(jì)問(wèn)題，讓學(xué)生讀后回答：打電話的時(shí)候父親做了什么事?為什么說(shuō)爸爸打電話的時(shí)候是我家最家有的時(shí)刻?通過(guò)這些問(wèn)題的解答使學(xué)生的心靈得到凈化，進(jìn)一步理解了“誠(chéng)實(shí)、有信用”的含義，加深體會(huì)。

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇二

《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。

3月7日，我有幸聽(tīng)了鄭老師的《中彩那天》，受到了很大的教育和啟發(fā)。我認(rèn)為鄭老師在這一堂課中有三點(diǎn)值得我學(xué)習(xí)。

本課對(duì)父親心理的體驗(yàn)可以說(shuō)是個(gè)重點(diǎn)，是學(xué)生理解課文主要內(nèi)容的關(guān)鍵。然爾，這些答案都是學(xué)生自己思索和表達(dá)出來(lái)的，并不是鄭老師告訴他們的。那么學(xué)生是如何理解的呢？靠的就是鄭老師巧妙的引導(dǎo)。老師沒(méi)有說(shuō)，但學(xué)生卻理解了，妙就妙在這兒，好就好在這兒。真是“潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”啊！能做到這一點(diǎn)，如果沒(méi)有深厚的教學(xué)功底，恐怕是很難做到的。

教學(xué)環(huán)節(jié)之間的過(guò)渡，這是教學(xué)設(shè)計(jì)中的難點(diǎn)，也是關(guān)鍵！

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，老師在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)，“讀”一直貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題?！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7、8兩小節(jié)，從中找到答案。做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

每次都是在授課完反思后，才發(fā)現(xiàn)自己在“讀”上面指導(dǎo)的缺失！

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑――讀議解疑――感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)李老師讓學(xué)生想一想、寫(xiě)一寫(xiě)：文中的母親說(shuō)話了，“我”也說(shuō)話了，唯有這位風(fēng)格高尚的父親在這篇課文中沒(méi)說(shuō)一句話，多么遺憾?。∥覀兡芊裨谖闹心硞€(gè)地方補(bǔ)出父親可能說(shuō)的話。從而讓學(xué)生懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！钡牡览?。

其實(shí)，“讀”在語(yǔ)文學(xué)科的重要性；課堂中，要把主體性還給孩子；正確地引導(dǎo)，會(huì)使學(xué)生更好地進(jìn)入課文，體會(huì)教材的重點(diǎn)……很多理論懂，但真正去完美地完成，總感覺(jué)不到火候。聽(tīng)了鄭老師的課，讓我有了重新地思考！

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇三

（1）《中彩那天》這篇文章的主旨顯然是“做人要誠(chéng)實(shí)守信”，這個(gè)主題對(duì)于學(xué)生是不難理解的，學(xué)生在首次接觸文本時(shí)就已解讀的很到位。但我并沒(méi)有滿足于此，而是抓住在閱讀過(guò)程中問(wèn)題情境，讓學(xué)生獨(dú)立、自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，再通過(guò)搜集與處理相信息、表達(dá)與交流等活動(dòng)，經(jīng)歷探索過(guò)程，獲得知識(shí)與能力，掌握解決問(wèn)題的方法。在學(xué)習(xí)《中彩那天》中，圍繞解決“難題”，開(kāi)展?fàn)庌q探究：

1）道德難題是一個(gè)什么難題？（生：獲獎(jiǎng)汽車是留給父親自己呢，還是給庫(kù)伯。）

2）到底給誰(shuí)呢？同意給父親的舉手，同意給庫(kù)伯的舉手。

3）讀課文找理由，意見(jiàn)一致的可一起學(xué)習(xí)。

4）尋找解決問(wèn)題的步驟：

a出錢的角度。b抽獎(jiǎng)人的角度。c家庭狀況的角度。

d庫(kù)伯不知道的角度。e“k”字的角度。f內(nèi)心愉悅的角度。

5）層層聯(lián)系分析，解決難題。

6）得出結(jié)論：誠(chéng)實(shí)、信用是一筆看不見(jiàn)的人生巨大財(cái)富。

7）升華情感，課外延伸。搜集有關(guān)講述“誠(chéng)實(shí)、信用”這一美德的故事，讀后講給同學(xué)聽(tīng)。

如果說(shuō)“把握文本中有價(jià)值的信息，鉆研教材準(zhǔn)確把握主旨，超越教材挖掘以生為本的更有效信息”算是第一步的話，更難的還是在后面，在這節(jié)課中，語(yǔ)言文字的訓(xùn)練同樣是出彩的——“以語(yǔ)勝”。

面對(duì)這樣一輛上百萬(wàn)的嶄新鮮亮極為豪華的名牌奔馳汽車，有幾人能不心動(dòng)？更何況是一位夢(mèng)寐以求有自己的一輛汽車的普通修車技工。讓學(xué)生在文中找找能將汽車留下來(lái)的理由。父親面對(duì)這樣誘人的車，面對(duì)這么多的“正當(dāng)”理由，還能將車送給庫(kù)伯，這是怎樣的一顆心??！這一切就讓學(xué)生在一看一找中完成了。

教學(xué)中沒(méi)有照顧到所有的學(xué)生，有的學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力很差，對(duì)說(shuō)話的練習(xí)不知所措。還應(yīng)該加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言文字的錘煉，并努力提高自身的素質(zhì)。當(dāng)然，教師再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行深層次的挖掘，或補(bǔ)充一些相關(guān)閱讀材料，對(duì)于學(xué)生理解誠(chéng)信，并將誠(chéng)信的種子深埋于學(xué)生心中是大有益處的，而且也能體現(xiàn)合理開(kāi)發(fā)課程資源的新理念。

（2）《中彩那天》是一篇故事性很強(qiáng)的文章，故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。文章要教育孩子們做一個(gè)講誠(chéng)信的人。我教學(xué)的是第二課時(shí)，重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文的3——9自然段，體會(huì)父親在還車之舉中表現(xiàn)出的高尚品質(zhì)。在教學(xué)中，我主要注重讓學(xué)生在朗讀中感悟文本，在想象中拓展文本。

“讀”是閱讀教學(xué)中的主要活動(dòng)，在教學(xué)《中彩那天》一課時(shí)“讀”貫穿始終。首先讓學(xué)生在讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，在讀中解決問(wèn)題。比如出示句子：“父親正面臨著一個(gè)道德難題?！弊寣W(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)心中的疑問(wèn)。學(xué)生就提出了自己的問(wèn)題：爸爸為什么會(huì)面臨這樣一個(gè)問(wèn)題？爸爸面臨的到底是什么樣的道德難題？我再讓他們帶著這些疑問(wèn)去反復(fù)朗讀7，8兩小節(jié)，從中找到答案。其次，采用多種形式的閱讀，如：自由練讀、指名讀、分角色讀等。最后引導(dǎo)學(xué)生參與朗讀評(píng)價(jià)，做到了在讀中“悟”，在讀中“思”在讀中“說(shuō)”。即培養(yǎng)了閱讀能力，又使學(xué)生的思維得到發(fā)展。

綜觀整個(gè)教學(xué)無(wú)論是引導(dǎo)學(xué)習(xí)3——8自然段，還是自主探索與小組合作學(xué)習(xí)相結(jié)合學(xué)習(xí)第9自然段，我都注重了在創(chuàng)設(shè)情境下，學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題——再讀議結(jié)合解決問(wèn)題——小組討論合作交流——深入領(lǐng)會(huì)的教學(xué)策略。在閱讀教學(xué)中把發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題。再引導(dǎo)學(xué)生合作探究，讓學(xué)生始終處于積極主動(dòng)的探索學(xué)習(xí)狀態(tài)。另外小組合作的形式多樣，有兩人組、四人組、自由結(jié)合組，在合作學(xué)習(xí)中，不但提高了學(xué)生的自學(xué)能力，而且培養(yǎng)了學(xué)生與人交往的合作精神。

教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)總結(jié)學(xué)法，即：讀文質(zhì)疑——讀議解疑——感情練讀等閱讀方法。讓學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)中有法可循，學(xué)會(huì)讀書(shū)。另外，本文的故事有豐富的想象的空間，教學(xué)課文第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著車子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開(kāi)走了，但爸爸卻露出了欣慰的笑容。在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容，也看得出他們懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！钡牡览?。

我在教學(xué)中，雖然注重學(xué)生的朗讀，但在指導(dǎo)的時(shí)候還是覺(jué)得不夠到位，評(píng)價(jià)語(yǔ)言也很匱乏。

在課堂上，我也難免緊張，沒(méi)有注意課堂的生成，還是照著自己預(yù)設(shè)的在教，有些問(wèn)題顯得沒(méi)有必要。種種不足，一定在今后的教學(xué)中不斷改善！

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇四

一、教材分析

《中彩那天》是人教版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)四年級(jí)下冊(cè)第二單元的開(kāi)篇課文。文章以汽車的得而復(fù)失和人物的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)，通過(guò)精彩的語(yǔ)言表達(dá)人物的思想感情，這是本課的一大特色。根據(jù)中年段閱讀教學(xué)的主要目標(biāo)及本課的特點(diǎn)將“初步學(xué)習(xí)把握課文的主要內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情，體會(huì)詞語(yǔ)表達(dá)情意的作用。”作為本課教學(xué)的主要目標(biāo)。而本單元的主題是“以誠(chéng)待人”，因此體會(huì)父親誠(chéng)實(shí)、講信用的品質(zhì)則是本課理解上的重點(diǎn)，理解“道德難題”之難，也就成了本課的難點(diǎn)。本課的教學(xué)對(duì)象是四年級(jí)的學(xué)生，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容和透過(guò)詞句揣摩人物的心理上還存在一定難度，教學(xué)以學(xué)生自讀自悟?yàn)榛A(chǔ)，教師根據(jù)學(xué)情恰當(dāng)引導(dǎo)、啟發(fā)，在難點(diǎn)處巧設(shè)疑問(wèn)，設(shè)置梯度，在重點(diǎn)處凸顯語(yǔ)言文字訓(xùn)練，并及時(shí)總結(jié)提升寫(xiě)法。

二、教學(xué)目標(biāo)

1．準(zhǔn)確認(rèn)讀“拮、寐”等6個(gè)生字，結(jié)合具體語(yǔ)境準(zhǔn)確理解“拮據(jù)、夢(mèng)寐以求”等詞語(yǔ)。

2．能正確、流利有感情地朗讀課文，初步學(xué)習(xí)把握主要內(nèi)容。在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比人的物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理。

3．在理解課文內(nèi)容的同時(shí)，學(xué)習(xí)作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：

1．自讀課文2～3遍。

2．試著結(jié)合生活實(shí)際、聯(lián)系上下文或查字典理解不懂的詞語(yǔ)。

3．想一想每一自然段講了什么。

教師：自制課件。

四、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入新課，初讀課文。

今天我們一起學(xué)習(xí)一篇四年級(jí)下學(xué)期的課文，一起讀課題──（齊讀）。中彩那天究竟發(fā)生了一件什么事呢？請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。

【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，簡(jiǎn)單明了的交待學(xué)習(xí)任務(wù)，帶著問(wèn)題走進(jìn)閱讀，便于學(xué)生與文本展開(kāi)“對(duì)話”，使學(xué)生產(chǎn)生初步的閱讀感受?！?/p>

（二）整體把握，學(xué)習(xí)生字詞。

1．學(xué)習(xí)生字詞。

（預(yù)設(shè)難讀的：拮據(jù) 夢(mèng)寐以求 ，把詞語(yǔ)放到句子中來(lái)體會(huì)意思）

2．把握主要內(nèi)容。

（1）讀了課文，你知道了什么？

（根據(jù)學(xué)生的回答，幫助學(xué)生把握課文的主要內(nèi)容。）

（2）個(gè)別練說(shuō)，指導(dǎo)方法。引導(dǎo)學(xué)生明白敘事性的課文可以抓住故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果來(lái)把握課文的主要內(nèi)容。

（3）同桌練說(shuō)。

（4）小結(jié)。

【設(shè)計(jì)意圖：把握課文的主要內(nèi)容是四年級(jí)的閱讀訓(xùn)練重點(diǎn)，學(xué)習(xí)本課的學(xué)生剛剛進(jìn)入四年級(jí)，雖然已經(jīng)具備了一些理解詞句的能力，但是把握主要內(nèi)容還存在難度，所以在此設(shè)計(jì)了一個(gè)問(wèn)題梯度，教師根據(jù)學(xué)生已知的內(nèi)容隨機(jī)點(diǎn)撥，指導(dǎo)方法，使“把握課文主要內(nèi)容”這項(xiàng)訓(xùn)練落到實(shí)處?！?/p>

（三）細(xì)讀課文，探究“道德難題”之難。

1．探究：父親面臨的“道德難題”指的是什么呢？為什么難呢？文章又是怎么寫(xiě)出父親“難”的表現(xiàn)的？

【設(shè)計(jì)意圖：“提領(lǐng)而頓，百毛皆順”，抓住了這一牽動(dòng)全文的問(wèn)題，則省去了許多不必要的提問(wèn)，使教路、文路、學(xué)路三線合一。定準(zhǔn)了這一閱讀的靶心，學(xué)生的探究閱讀就有了明確的目標(biāo)導(dǎo)向?！?/p>

2．自讀自悟，圈畫(huà)有關(guān)詞句。

【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)安排學(xué)生默讀課文，圈畫(huà)重點(diǎn)詞句，體現(xiàn)了以學(xué)定教的理念。默讀是四年級(jí)閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，要通過(guò)反復(fù)實(shí)踐，使學(xué)生逐步學(xué)會(huì)默讀。課中保證學(xué)生有比較充裕的時(shí)間默讀，獨(dú)立思考，閱讀圈畫(huà)，培養(yǎng)學(xué)生“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的習(xí)慣。】

3．交流匯報(bào)。

（1）抓相關(guān)詞句，探尋“難”的原因

◆父親面臨的“道德難題”指的是什么？

（引導(dǎo)學(xué)生明白：父親不知道是留下車，還是將車還給庫(kù)伯。）

小小辯論賽

情景預(yù)設(shè)：在父親的腦海里，仿佛有兩個(gè)人在爭(zhēng)辯，一個(gè)人說(shuō)把汽車留給自己吧，一個(gè)說(shuō)把汽車還給庫(kù)伯吧。請(qǐng)問(wèn)你贊成哪種觀點(diǎn)呢？

◆正方觀點(diǎn)：還車的理由，簡(jiǎn)述就可。

◆反方觀點(diǎn)：留車的理由

【設(shè)計(jì)意圖：只有深入了解到父親留車的種種理由，才能更深刻地體會(huì)到父親還車時(shí)的抉擇之難。】

句子一：第二次世界大戰(zhàn)前，我們家六口人全靠父親一人工作維持生計(jì)，生活很拮據(jù)。（重點(diǎn)品讀“拮據(jù)”）

句子二：他夢(mèng)寐以求的是能有一輛屬于自己的汽車。（重點(diǎn)品讀“夢(mèng)寐以求”）

【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)在具體語(yǔ)境中理解詞語(yǔ)的方法，并通過(guò)品讀詞語(yǔ)，體會(huì)詞語(yǔ)表情達(dá)意的作用；也為體會(huì)下文父親艱難抉擇的表現(xiàn)作鋪墊。】

◆指導(dǎo)朗讀。

【設(shè)計(jì)意圖：指導(dǎo)學(xué)生正確、有感情地朗讀重點(diǎn)句段，側(cè)重指導(dǎo)語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏等，讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情?！?/p>

（2）扣重點(diǎn)詞句，品析“難”的表現(xiàn)。

句子一：“不一會(huì)兒，我看見(jiàn)父親開(kāi)著車從擁擠的人群中緩緩駛過(guò)。只是，他神情嚴(yán)肅，看不出中彩帶給他的喜悅。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)神態(tài)的詞：“神情嚴(yán)肅”）

句子二：我?guī)状闻d奮地想上車與父享這幸福的時(shí)刻，都被他趕了下來(lái)。（重點(diǎn)扣住描寫(xiě)動(dòng)作的詞： “趕”）

句子三：母親讓我仔細(xì)辨別兩張有什么不同。我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字?？梢钥闯?，那k字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡。（重點(diǎn)扣住“擦”字，進(jìn)一步體會(huì)父親的抉擇之難。）

【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)品析父親神態(tài)和動(dòng)作描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)父親抉擇之難的心理，并領(lǐng)悟作者通過(guò)人物神態(tài)、動(dòng)作表現(xiàn)人物內(nèi)心活動(dòng)的表達(dá)方法。】

（四）學(xué)習(xí)表達(dá) ，深化理解（視時(shí)間而定）。

“我看了又看，終于看到中彩的那張右上角有鉛筆寫(xiě)的淡淡的k字?？梢钥闯觯莐字用橡皮擦過(guò)，留有淡淡的痕跡?！睆倪@一個(gè)“擦”字，我們感受到了父親左右為難的矛盾心理，現(xiàn)在咱們反過(guò)來(lái)想一想，在擦去k字的時(shí)候，父親會(huì)是一種什么樣的表情？什么樣的動(dòng)作呢？心里想些什么呢？咱們?cè)囍鴮?xiě)一寫(xiě)。（小練筆）

父親自己一個(gè)人待在屋里，看著兩張，他_______________________________________________。

設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)不僅要引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文內(nèi)容，明白課文寫(xiě)了什么，還要明白課文是怎么寫(xiě)的，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟和學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的方法。本環(huán)節(jié)抓住文段未表達(dá)之處，引導(dǎo)想象父親當(dāng)時(shí)的動(dòng)作和神態(tài)，體會(huì)父親把車還給了庫(kù)伯，得到了什么，并遷移練筆，學(xué)習(xí)作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表達(dá)心理的方法。由說(shuō)到寫(xiě)循序漸進(jìn)，進(jìn)一步領(lǐng)悟父親的抉擇之難。

（五）總結(jié)存疑。

這節(jié)課我們一起探討了困擾父親的道德難題，學(xué)習(xí)了作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)人物內(nèi)心的表達(dá)方法，。文中還寫(xiě)了“我”的情感變化，又起到了什么作用呢？下節(jié)課再探討。

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇五

在整個(gè)備課和上課的過(guò)程中，我覺(jué)得自己對(duì)教材的把握能力不是很強(qiáng)。知道自己該解決哪些問(wèn)題，但是從課堂上實(shí)施的情況來(lái)看，越講就把問(wèn)題問(wèn)的越細(xì)，導(dǎo)致孩子在整個(gè)文本的理解上就越來(lái)越糊涂，把故事的完整性給拆開(kāi)了。也形成了一問(wèn)一答式過(guò)于死板的教學(xué)，從而使孩子學(xué)的很被動(dòng)。

在這節(jié)課上，我在講課的過(guò)程中，學(xué)生的反映并不是特別熱情，歸結(jié)原因，是自己在開(kāi)課時(shí)就沒(méi)有把學(xué)生的積極性調(diào)動(dòng)起來(lái)，在講課的過(guò)程中，由于自己總給學(xué)生提問(wèn)，就束縛了學(xué)生的思維，學(xué)生只能根據(jù)老師的提問(wèn)來(lái)回答問(wèn)題。也使學(xué)生在學(xué)習(xí)這節(jié)課顯得很被動(dòng)。

在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)3——8自然段時(shí)，我注意創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自主去探究問(wèn)題——然后讀議結(jié)合解決問(wèn)題——同伴互助討論合作交流。在閱讀教學(xué)中把解決問(wèn)題的權(quán)利留給學(xué)生，讓學(xué)生自己去解答。

教學(xué)中注意引導(dǎo)學(xué)生去想象故事的發(fā)展結(jié)局。如教第9小節(jié)時(shí)我讓學(xué)生想一想：車被開(kāi)走了，家中的每個(gè)人當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣？他們可能說(shuō)了哪些話？先讓學(xué)生進(jìn)行小組交流，之后再寫(xiě)一寫(xiě)。最后請(qǐng)學(xué)生在全班交流。有的說(shuō)：眼看著車子被開(kāi)走，我心里有些不舍得，但我會(huì)向爸爸學(xué)習(xí)做一個(gè)講誠(chéng)信的人；有的說(shuō)：雖然，車子被開(kāi)走了，但我看見(jiàn)爸爸卻露出了欣慰的笑容。還有的說(shuō)，媽媽又把開(kāi)頭 那句話說(shuō)了一遍，使我記憶更加深刻。等等，在學(xué)生奇妙的想象中賦予故事新的內(nèi)容。最后，我讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)在生活中，有沒(méi)有象爸爸這樣的人，還讓學(xué)生評(píng)判一下自己對(duì)庫(kù)伯把車開(kāi)走的看法等等，從學(xué)生的回答中，我看得出他們幼小的心靈似乎懂得了“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！钡牡览怼?/p>

在學(xué)完這課后，我要求學(xué)生把這個(gè)故事講給自己的父母聽(tīng)，并讓他們說(shuō)說(shuō)自己對(duì)父親這樣的做法的看法，這樣也讓學(xué)生把道德問(wèn)題深入到生活中，使學(xué)生對(duì)道德問(wèn)題有更深的認(rèn)識(shí)和理解。從而達(dá)到教育學(xué)生的目的。

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇六

故事以汽車的得而復(fù)失和“我”的思想感情變化過(guò)程為線索展開(kāi)。當(dāng)商店擴(kuò)音器高聲宣布父親幸運(yùn)地成為獲獎(jiǎng)?wù)撸要?jiǎng)品又是一輛嶄新的奔馳牌汽車時(shí)，對(duì)當(dāng)時(shí)正在上學(xué)的“我”來(lái)說(shuō)是多么高興。然而，當(dāng)父親開(kāi)著獲獎(jiǎng)的奔馳車緩緩駛過(guò)擁擠的大街時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)父親的“神情嚴(yán)肅”，“看不出中彩帶給他的喜悅”?！拔摇弊匀粫?huì)感到“悶悶不樂(lè)”?；氐郊依?，慈祥的母親揭示了其中的奧秘──“父親正面臨著一個(gè)道德難題”?！拔摇泵曰蟛唤?，母親又詳細(xì)說(shuō)出了事情的經(jīng)過(guò)。最后在沒(méi)有人知情的情況下，父親毅然地?fù)芡娫挘ㄖ嬲墨@獎(jiǎng)?wù)邘?kù)伯。

這一動(dòng)人的故事反映了一個(gè)普通工人的崇高的精神世界，它讓我們懂得，誠(chéng)信是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更為珍貴。

在執(zhí)教《中彩那天》一課時(shí)，我要求學(xué)生：“同學(xué)們，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題有時(shí)比解決問(wèn)題更重要，請(qǐng)大家好好去讀讀課文，然后給大家提一個(gè)問(wèn)題，比比看誰(shuí)的問(wèn)題最能引起大家思考，誰(shuí)的問(wèn)題最有價(jià)值？”。

每個(gè)同學(xué)都爭(zhēng)先恐后地提出自己認(rèn)為最棒的問(wèn)題，現(xiàn)摘錄幾個(gè)，如下：

1．孩子問(wèn)：中彩應(yīng)該是高興的，為什么獲得了夢(mèng)寐以求的汽車，父親卻神情嚴(yán)肅，還把我趕下車，甚至咆哮著要我滾開(kāi)？

2．孩子問(wèn)：為什么說(shuō)“父親打電話給庫(kù)伯的時(shí)候，是我那貧困的家最富有的時(shí)刻”？

3．孩子問(wèn)：“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)、有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！边@一大筆財(cái)富指什么呢？

4．孩子問(wèn)：父親中了夢(mèng)寐以求的時(shí)，為什么全家卻心事重重？

5．孩子問(wèn)：“既然已經(jīng)獲得了夢(mèng)寐以求的汽車，為什么還要還掉？”

6．孩子問(wèn)：“兩張都是父親買的，庫(kù)伯先生并不知道中彩，汽車為什么還要還掉？”

7．孩子問(wèn)：庫(kù)伯先生派人去，為什么沒(méi)給他們家錢？甚至連句感謝的話都沒(méi)有？

8．孩子問(wèn)：“我是在街上碰到父親，他開(kāi)的是車，我是走的。為什么是我先到家，而父親遲到家？”

……

【教學(xué)感】上面的這些問(wèn)題有些對(duì)課文的理解有幫助，有些則是對(duì)教材的質(zhì)疑，我以為這是很不錯(cuò)的?？鬃釉f(shuō)：“疑是思之始學(xué)之端于不疑處有疑方是進(jìn)矣?！眴?wèn)題是思考的結(jié)果，也是思考的開(kāi)端。沒(méi)有質(zhì)疑的思維是膚淺的、被動(dòng)的思維。質(zhì)疑可以激發(fā)學(xué)生的思維活動(dòng)，促使學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，努力去解決問(wèn)題。在教學(xué)中，我們要多多培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題質(zhì)疑的能力。

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇七

1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。正確書(shū)寫(xiě)“維持、財(cái)富、精湛、器重、屬于、百貨、情形、道德、號(hào)碼、橡皮、撥電話、悶悶不樂(lè)、迷惑不解”等詞語(yǔ)。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

3、體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的道理，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

在理解故事內(nèi)容的同時(shí)，懂得誠(chéng)實(shí)、講信用是人的精神財(cái)富，它比物質(zhì)財(cái)富更珍貴的打法噢哩，并能聯(lián)系自己的生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

體會(huì)敘事條理清楚，首尾呼應(yīng)的表達(dá)方式，能復(fù)述課文，提高口頭表達(dá)能力。

第一課時(shí)

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：列提綱明確文章大意，并練習(xí)復(fù)述課文。

教學(xué)過(guò)程：

談話：有位普通的母親，曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句蘊(yùn)涵深刻的話，一起讀讀：

“一個(gè)人只要活得誠(chéng)實(shí)，有信用，就等于有了一大筆財(cái)富?！?/p>

你知道這句話出自哪里嗎？出示課題：中彩那天

1、讀課題，讀準(zhǔn)“中”的字音，理解“中彩”的意思。

2、學(xué)生根據(jù)課題進(jìn)行質(zhì)疑.（如：這篇課文講了關(guān)于中彩的什么事情）

1、默讀課文，畫(huà)出生字詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)的意思，提出自學(xué)后仍不能理解的詞語(yǔ)。

2、自學(xué)生字，教師隨機(jī)抽查個(gè)別生字掌握情況。

3、聯(lián)系學(xué)生課始質(zhì)疑的問(wèn)題，按事情的發(fā)生、經(jīng)過(guò)、結(jié)果，給課文敘述的故事列出提綱。

4、學(xué)生交流自己列出的提綱。

5、同桌學(xué)習(xí)：根據(jù)提綱學(xué)會(huì)復(fù)述課文內(nèi)容。

教師小結(jié)：對(duì)于敘事性的文章，可以采用抓住文章六要素的方法，進(jìn)行課文的復(fù)述。

導(dǎo)入：這樣一個(gè)感人的故事，發(fā)生在一戶普通老百姓的家里，誰(shuí)來(lái)告訴老師，主人公那時(shí)的生活情況怎樣。（拮據(jù)），你從哪里看出來(lái)的？（1—2段）

1、學(xué)生齊讀課文，找出能體現(xiàn)人物生活拮據(jù)的詞句。（我們家六口人就靠著父親一人工作維持生計(jì)）父親對(duì)汽車的渴望（夢(mèng)寐以求）

2、再讀課文，加深感受。

1、形近字比較：維—唯屬—囑貸—貨馳—駛贈(zèng)----增

2、讀音注意：平翹舌音如：財(cái)、贈(zèng)是平舌音

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇八

《中彩那天》（人教課標(biāo)版四年級(jí)下冊(cè)第5課）這是一篇外國(guó)小故事，寫(xiě)了一名修理廠的技工無(wú)意間抽中了大獎(jiǎng)，那是一輛他夢(mèng)寐以求的汽車。但是抽中了大獎(jiǎng)的彩票卻是他幫同事代買的。經(jīng)過(guò)思想斗爭(zhēng)，他把大獎(jiǎng)送還了同事。作者贊揚(yáng)了這種誠(chéng)實(shí)、守信的品質(zhì)。

當(dāng)教學(xué)進(jìn)行到“拓展環(huán)節(jié)”時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題：如果你是父親，你會(huì)把汽車送給庫(kù)伯嗎？我想，只要是上過(guò)這一課的老師，都會(huì)提出這樣的問(wèn)題。在學(xué)生思考之前，我鄭重地說(shuō)：你們必須講心里話，講真話！這樣強(qiáng)調(diào)的目的，也就是為了突出主題：做人要誠(chéng)實(shí)守信，首先就是說(shuō)話要誠(chéng)實(shí)。

當(dāng)我抽學(xué)生回答時(shí)，無(wú)一例外的都說(shuō)：“不會(huì)！”不過(guò)各自的理由不同。有的說(shuō)，庫(kù)伯太傻了，我才不那么傻呢；有的說(shuō)，庫(kù)伯家很富有，我家很窮，不給他沒(méi)有關(guān)系；有的說(shuō)，我的父親做生意時(shí)有一次多收了50元錢，不但沒(méi)有退還，而且還高興得不得了啊;有的說(shuō)……

孩子們說(shuō)什么的都有，可就是沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)，汽車應(yīng)該歸還給庫(kù)伯！這與我的教學(xué)預(yù)設(shè)有了很大的出入，課堂上的這種生成，有社會(huì)風(fēng)氣的原因，有家庭教育的原因。面對(duì)孩子們的這種回答，我很無(wú)奈，也很痛心！怎么辦？課堂生成、個(gè)性化閱讀，就是這樣自由嗎？如果就這樣肯定學(xué)生，那么這節(jié)課的教育就是極大的失??！怎樣改變學(xué)生的這種誤區(qū)呢？靠說(shuō)教，靠灌輸嗎？

我放棄了對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)，緊接著進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練：充分發(fā)揮合理的想象，說(shuō)一說(shuō)“第二天庫(kù)伯派人來(lái)開(kāi)車時(shí)，會(huì)發(fā)生什么？”這時(shí)課堂十分地活躍，孩子們分組討論，一個(gè)個(gè)充分表達(dá)自己的見(jiàn)解。大家爭(zhēng)著在班級(jí)交流自己的高見(jiàn)：

有的說(shuō)，第二天一家人清早就起來(lái)，父親圍著價(jià)值百萬(wàn)的奔馳轎車看了又看，我知道父親十分喜歡這部車。我也不舍得就這樣白白地送給他人。這時(shí)母親對(duì)父親說(shuō)，怎么？你想反悔？這可不是我們做人的準(zhǔn)則啊！父親說(shuō)，我怎么會(huì)反悔呢？只是我特別的喜歡這部車??！

有的說(shuō)，第二天清早，父親帶著我一家坐上了汽車，在路上兜了一會(huì)兒風(fēng)。坐上這樣豪華的汽車，多神氣啊！我對(duì)父親說(shuō)，不給庫(kù)伯行嗎？父親對(duì)我說(shuō)，做人怎么能這樣不講誠(chéng)信你呢？

有的說(shuō)，第二天我和母親起床后，發(fā)現(xiàn)父親正在奔馳汽車旁邊，我知道父親十分喜歡這部車！我對(duì)母親說(shuō)，我們就這樣白白的把汽車送給庫(kù)伯嗎？

有的說(shuō)，第二天上午，庫(kù)伯派助手來(lái)到我家，對(duì)爸爸說(shuō)：“您真了不起！庫(kù)伯為了感謝您，讓我?guī)?lái)了10萬(wàn)美金感謝您！”父親說(shuō)什么也不可收，可是助手說(shuō)，這時(shí)庫(kù)伯的意思，您不收下，我還交不了差了。父親只好收下了。助手開(kāi)著車走了，父親對(duì)我說(shuō)：做人要誠(chéng)實(shí)。誠(chéng)實(shí)就能得到感謝。

有的說(shuō)，第二天清早，只見(jiàn)一輛寶馬是駛進(jìn)了我家。從車上走下來(lái)一個(gè)西裝革履的年輕人。他來(lái)到父親面前說(shuō)：“我是庫(kù)伯派來(lái)開(kāi)車的。您真的了不起。庫(kù)伯為了感謝您，他送您一輛寶馬的車，希望您喜歡！”父親聽(tīng)后，激動(dòng)地不知說(shuō)什么好，嘴里不停的說(shuō)，這怎么行，這怎么行？那人說(shuō)，這是您應(yīng)該得到的！奔馳被開(kāi)走了，可寶馬來(lái)到了我家。一家人特別的高興！

很多同學(xué)意欲未盡，我及時(shí)抓住了課堂上同學(xué)們的教育時(shí)機(jī)，對(duì)同學(xué)們說(shuō)：“大家都說(shuō)的很好！”想一想，如果當(dāng)初父親想你們想的一樣，將汽車偷偷的留下來(lái)，會(huì)得到這樣的感謝嗎？你的心靈會(huì)得到安寧嗎？

所以說(shuō)，做人要誠(chéng)信，才會(huì)得到感恩！在誠(chéng)信和感恩的教育中，讓學(xué)生明白了“父親”的高達(dá)形象！當(dāng)然，誠(chéng)信不是建立在感恩的基礎(chǔ)上的！

中彩那天教學(xué)設(shè)計(jì)及反思篇九

《中彩那天》是人教版四年級(jí)下冊(cè)第二組第5課的課文。本組教材是以“以誠(chéng)待人”主專題編寫(xiě)的。課文先介紹了故事的背景，我家生活拮據(jù)，父親夢(mèng)寐以求的是有一輛屬于自己的汽車。一天，當(dāng)他意外中彩獲得一輛嶄新的奔馳牌汽車，他卻面臨著一個(gè)道德難題，因?yàn)椴势笔撬沦I的，最后經(jīng)過(guò)激烈的思想斗爭(zhēng)，父親把汽車歸還了同事。

教材中作者抓住人物的神態(tài)、動(dòng)作來(lái)表現(xiàn)心理，觀察細(xì)致，由此我確定了本課的教學(xué)目標(biāo)有三個(gè)：1.會(huì)認(rèn)“拮、寐”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“維、財(cái)”等14個(gè)生字。引導(dǎo)學(xué)生用查字典、結(jié)合生活實(shí)際和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)，讀懂含義深刻的句子，讀懂課文內(nèi)容。引導(dǎo)學(xué)生采用串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法來(lái)簡(jiǎn)要復(fù)述故事。

在教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成方面，我注重在教學(xué)過(guò)程中教給學(xué)生讀書(shū)的方法，第一環(huán)節(jié)習(xí)字學(xué)詞，我先出示含有生字新詞的句子，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語(yǔ)言環(huán)境中先讀字，學(xué)習(xí)字音，再由字義理解詞語(yǔ)的意思，隨機(jī)指導(dǎo)字形，把字的音形義結(jié)合起來(lái)?！稗讚?jù)”一詞，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)字典中的含義，再引導(dǎo)學(xué)生讀讀句子，想想在文中的意思，通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文來(lái)理解，使學(xué)生讀后明白這個(gè)詞在文中的意思?！皦?mèng)寐以求”這個(gè)詞，難于理解的是“寐”字的意思，當(dāng)學(xué)生說(shuō)不出來(lái)時(shí)，老師直接告訴學(xué)生是“睡覺(jué)”的意思，這樣學(xué)生很快說(shuō)出“夢(mèng)寐以求”就是睡覺(jué)做夢(mèng)都想得到。我又引導(dǎo)學(xué)生想一想，父親僅僅是睡覺(jué)做夢(mèng)時(shí)想得到汽車嗎，學(xué)生通過(guò)發(fā)散思維，想到修車時(shí)，吃飯時(shí)、走路時(shí)，父親都想得到一輛屬于自己的汽車。我繼續(xù)引導(dǎo)，作者寫(xiě)“夢(mèng)寐以求”究竟在文中是什么意思，學(xué)生回答是非常迫切地想得到。這樣，一步一步，深入淺出，通過(guò)聯(lián)系生活實(shí)際，使學(xué)生明白了“夢(mèng)寐以求”的意思。對(duì)于“悶悶不樂(lè)”，因?yàn)椤皭灐笔嵌嘁糇郑行W(xué)生不知道什么時(shí)候讀哪個(gè)音，我通過(guò)出示字典中對(duì)“悶”的幾種解釋和幾個(gè)帶有“悶”字的句子練習(xí)，使學(xué)生通過(guò)字義明白了這個(gè)字在什么時(shí)候應(yīng)該怎樣讀，而且記憶深刻?！敖陶d”一詞，當(dāng)學(xué)生說(shuō)出是“教導(dǎo)”的意思后，我采用讓學(xué)生回讀課文的方法，看看第一段，“教誨”指母親說(shuō)的什么話，學(xué)生不僅明白的“教誨”的意思，還明白了母親的話，把含義深刻的句子也弄懂了。

在教學(xué)的第二環(huán)節(jié)，主要是引導(dǎo)學(xué)生讀懂詞語(yǔ)和含義深刻的句子，進(jìn)而概括段意，學(xué)會(huì)簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容。我注意讓學(xué)生邊讀書(shū)邊勾畫(huà)批注，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，養(yǎng)成“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)”的良好習(xí)慣。在學(xué)生復(fù)述課文內(nèi)容時(shí)，我沒(méi)有停留在只是告訴學(xué)生“說(shuō)得再簡(jiǎn)單些”，而是讓學(xué)生分別找一找故事的起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，然后把它們串聯(lián)在一起，像串珍珠一樣，這樣，學(xué)生學(xué)會(huì)了簡(jiǎn)要復(fù)述故事內(nèi)容的方法。

在第三環(huán)節(jié)，我打破了以往老師總結(jié)，而是讓學(xué)生自己來(lái)談一談學(xué)習(xí)的收獲，當(dāng)開(kāi)始學(xué)生談的都是道德層面的時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)在習(xí)字學(xué)詞方面的收獲，學(xué)生說(shuō)出了自己學(xué)會(huì)的理解詞語(yǔ)的方法。還說(shuō)出了在簡(jiǎn)要復(fù)述課文內(nèi)容方面的串聯(lián)故事起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果的方法。

這節(jié)課教學(xué)目標(biāo)制定具體可行，在教學(xué)過(guò)程中注重了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，注重培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，但在復(fù)述時(shí)，還應(yīng)該針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)了問(wèn)題及時(shí)糾正，多給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生把故事的經(jīng)過(guò)說(shuō)清楚，真正讓學(xué)生弄懂學(xué)會(huì)。

對(duì)于蘇老師提的建議，我在今后的教學(xué)中，也要大膽突破，勇敢嘗試，可以把教學(xué)目標(biāo)適當(dāng)改成學(xué)習(xí)目標(biāo)，提前給學(xué)生，讓學(xué)生自己在獲得學(xué)習(xí)方法后，獨(dú)立閱讀，形成能力，在語(yǔ)文課堂上學(xué)有所獲，提高語(yǔ)文課堂的效率。