作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的教案嗎？下面是小編帶來的優(yōu)秀教案范文，希望大家能夠喜歡!

高一物理教案篇一

知識與技能：

1、初步了解做功與能量變化的關(guān)系。

2、知道做功的兩個要素，理解功的概念，正確應(yīng)用功的公式計算。

3、知道功是標(biāo)量，正確理解正功和負(fù)功的本質(zhì)含義。

4、知道總功的兩種計算方法。過程與方法：

1、通過推導(dǎo)功的公式，讓學(xué)生體會由特殊到一般，再由一般到特殊的研究方法，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理能力和科學(xué)論證能力。

2、通過求解分力做功、總功和變力做功等問題，讓學(xué)生在熟練掌握公式的同時，初步接受“微元法”處理問題的思想。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、通過分析日常生活中的物理現(xiàn)象，讓學(xué)生體會物理與生活、生產(chǎn)、科技的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2、工作、學(xué)習(xí)都要講效率，“正功”“負(fù)功”可以促使學(xué)生的勤奮向上思想意識，合作式學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)學(xué)生善于發(fā)表見解的意識和與他人交流的愿望。

二、教學(xué)重點、難點

重點：明確引入功的物理定義，掌握功的概念和功的計算公式。

難點：

1、理解功的公式的使用條件，體會處理變力功的思想方法。

2、理解正功與負(fù)功的含義，體會功是標(biāo)量。

三、課前準(zhǔn)備

ppt課件、小鋼球、紙巾

四、教學(xué)過程

（一）情境導(dǎo)入

在上課之前我請同學(xué)們和我一起完成一個小實驗，有請兩位同學(xué)。教師將小鋼球放在紙巾上，小鋼球靜止。教師將小鋼球舉高，請同學(xué)們觀察小鋼球落下后紙巾有無損壞。

通過這個實驗，同學(xué)們受到什么啟發(fā)？

被舉高的物理具有穿過紙張的能力，也就是具有了能量。

實際上人們在研究能量的過程中往往涉及到做功，這節(jié)課我們來看第七章第二節(jié)功。

（二）功的定義

1、功的兩個要素

在剛才的例子當(dāng)中，同學(xué)們說我將小球舉高了，我對小球做了功，你是怎么知道的？因為我對小球有力，并且向上移動了一段距離。那么，在生活當(dāng)中你還能不能舉出做功的例子？

對學(xué)生所舉例子進行分析，都有兩點值得注意，一個是存在力的作用，還有就是一定要發(fā)生一段位移。顯然這是做功不可缺少的兩個因素。那么有力有位移，這個力就一定對物體做功嗎？顯然不是，而應(yīng)該在力的方向上存在位移。那么我們就得到了做功的兩個要素：力和力方向上的位移。

2、功的定義式剛才的這些例子當(dāng)中，都存在做功過程，那么究竟力對物體做了多少功？你能不能計算出來？實際上在初中我們已經(jīng)知道了，當(dāng)力和位移同方向時功的計算。（展示ppt），一個質(zhì)量為m的物體，受到力f的作用并向前移動了s，這個力對物體做的功w=fs。如果情況變化一下，力f與s不在一條直線上，你會不會求這個力所做的功呢？請同學(xué)們嘗試著回答。

方法有兩個，一是分解力，二是分解位移。無論哪種方法，得到的結(jié)果都是一樣的，w=fscosa。有了這個公式，我請同學(xué)們幫我計算一個問題。我現(xiàn)在用100n的力水平踢一個足球，踢了一腳之后足球水平向前滾動了50m，求我對球做的功等于多少？請同學(xué)們回答。

顯然這個情況不能用這個公式計算，要想腳對球一直存在作用力，那你這個腳得跟著球向前走50m。所以應(yīng)用公式要注意：（1）f、s要對應(yīng)，即在s中要一直都有力的作用

再請同學(xué)們觀察這個表達式，你還注意到了什么？引出cosa有正有負(fù)，那么功是標(biāo)量還是矢量？是標(biāo)量那功的正負(fù)表示什么呢？實際功的正負(fù)既不表示方向，也不表示大小。如果力對物體做了正功，表示這個力是個動力，如果是負(fù)功則是阻力。（換句話說，如果力做了正功，那表示有能量轉(zhuǎn)移到這個物體上來，反之做了負(fù)功就表示有能量從這個物體中轉(zhuǎn)移出去。）

那在我們的例子當(dāng)中，這些力是什么樣的力？細(xì)心觀察你會發(fā)現(xiàn)都是恒力，這個公式僅適用于恒力做功，變力做功不能用它。當(dāng)然如果在過程中物體受到階段性變化的力，每個階段都是恒力，那自然我們可以將過程分段處理，每一段又都變成恒力了，最后再把各個階段所做的功代數(shù)求和即可。

（三）合力的功

如果在某一個過程中物體受到多個力的作用，那么這些力的合力做了多少功又怎么求呢？請同學(xué)們回答。方法有兩個:

1、先求各個力的功，再取代數(shù)和。

2、先求合力，再求合力所做的功。比如，光滑水平面上有一個物體受到水平面內(nèi)相互垂直的兩個力，物體發(fā)生5m的位移，求各個力做的功、合力所做的功？

（四）幾種可以轉(zhuǎn)化成恒力的變力做功問題

這是我們這節(jié)課介紹的有關(guān)恒力做功的計算方法，實際上除了剛才所說的階段性的變力可以轉(zhuǎn)化成恒力來計算做功，還有兩種情況我們也可以處理。當(dāng)力與速度始終同向，而速度方向不斷變化時，你會不會計算這個力所做的功呢？引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會用微分的方法處理。

另外如果力方向不變，大小隨位移線性變化，我們也可以處理。比如一個彈簧處于原長放在光滑的水平面上，一端固定。用一個力緩慢地拉物體，那么這個力做了多少功呢？在學(xué)習(xí)勻變速直線運動時，如果初速度是零，末速度是v，它和速度是v/2的勻速直線運動是等效的，我們就用這個平均速度替換掉了這個變化的速度?，F(xiàn)在你能不能受到這個例子的啟發(fā)？我們也可以用一個平均的力替換掉這個變化的力，我們說這是方向不變，大小隨位移線性變化的力，它的平均值剛好我們會求，那么這個例子中拉力和彈簧的彈力所做的功就等于kx/2與x的乘積。

五、課堂小結(jié)

這節(jié)課我們從特殊的情況入手，得到了一般情況下恒力做功的定義式，知道了合力做功的計算方法以及幾種能夠轉(zhuǎn)變成恒力的變力做功的計算方法，初步體會到了做功與能量變化之間的關(guān)系。在接下來的學(xué)習(xí)中我們會進一步的探討兩者之間的關(guān)系。

六、板書設(shè)計

7.2功

一功的定義

二合力的功

1功的兩個要素

1先求各個力的功，再取代數(shù)和力和力方向上的位移

高一物理教案篇二

教學(xué)目標(biāo)

1、知識與技能

(1)理解功的概念，知道力和物體在力的方向發(fā)生位移是做功的兩個不可缺少的因素;

(2)理解正功和負(fù)功的概念，知道在什么情況下力做正功或負(fù)功;

(3)知道在國際單位制中，功的單位是焦耳(j)，知道功是標(biāo)量;

(4)掌握合力做功的意義和總功的含義;

(5)掌握公式w=fs cosα的應(yīng)用條件，并能進行有關(guān)計算。

2、過程與方法：理解正負(fù)功的含義，并會解釋生活實例。

3、情感、態(tài)度與價值觀：功與生活聯(lián)系非常密切，通過探究功來探究生活實例。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點

重點使學(xué)生掌握功的計算公式，理解力對物體做功的兩個要素;

教學(xué)難點

1.難點是物體在力的方向上的位移與物體運動方向的位移容易混淆，需要講透、講白;

2.使學(xué)生認(rèn)識負(fù)功的意義較困難，也是難點之一。

教學(xué)過程

一、功

1.基本知識

(1)功的定義

一個物體受到力的作用，并在力的方向上發(fā)生了一段位移，我們就說這個力對物體做了功.

(2)做功的因素

①力;

②物體在力的方向上發(fā)生的位移.

(3)功的公式

①力f與位移l同向時：w=fl.

②力f與位移l有夾角α?xí)r：w=flcos_α，其中f、l、cos α分別表示力的大小、位移的大小、力與位移夾角的余弦.

③各物理量的單位：f的單位是n，l的單位是m，w的單位是n·m，即j.

(4)正功、負(fù)功

(5)合力的功

功是標(biāo)量，當(dāng)物體在幾個力的共同作用下，發(fā)生一段位移時，這幾個力對物體所做的總功等于各個力分別對物體所做功的代數(shù)和，也等于這幾個力的合力對這個物體所做的功.

2.思考判斷

(1)公式w=fl中的l是物體運動的路程.(×)

(2)力f1做功10 j，f2做功-15 j，力f1比f2做功少.(√)

(3)力對物體不做功，說明物體位移一定為零.(×)

探究交流

一個人提著一水桶，在水平路面上勻速行走了一段路程，人對水桶是否做了功?

【提示】 人提著水桶在水平路面上行走，人提桶的力對水桶不做功.因為人提水桶的力，沿豎直方向，而水桶在豎直方向上無位移.

二、功及正功、負(fù)功的理解

【問題導(dǎo)思】

1.公式w=flcos α中各符號的意義如何?

2.功有正負(fù)，功是矢量嗎?

3.做功與做工相同嗎?

1.對公式w=flcos α的理解

(1)各符號的含義：f表示力的大小;l表示力的作用點相對于地面位移的大小，當(dāng)力的作用點的位移與物體的位移相同時，也常常說是物體相對于地面的位移大小;α表示力和位移方向的夾角.

(2)w=f·lcos α與w=fcos α·l的理解

公式可以表示為w=f·lcos α，表達的物理意義是功等于力與沿力f方向的位移的乘積;公式也可以表示為w=fcos α·l，表達的物理意義是功等于沿位移方向的力與位移的乘積.

2.對正功、負(fù)功的理解

(1)功是標(biāo)量：功是標(biāo)量，只有量值，沒有方向.功的正、負(fù)并不表示功的方向，而且也不是數(shù)量上的正與負(fù).我們既不能說“正功與負(fù)功的方向相反”，也不能說“正功大于負(fù)功”，它們僅表示相反的做功效果.

(2)正功、負(fù)功的物理意義：功的正負(fù)由力和位移之間的夾角決定，所以功的正負(fù)不表示方向，而只能說明做功的力對物體來說是動力還是阻力.

(3)一個力對物體做負(fù)功，往往說成物體克服這個力做功.

誤區(qū)警示

1.計算功時首先應(yīng)明確要求的是哪一個力的功，物體所受的各個力做功時互不影響。

2.物理學(xué)中的“做功”與日常生活中的“工作”含義不同。

高一物理教案篇三

1教學(xué)目標(biāo)

一、知識與技能

1、結(jié)合實例認(rèn)識機械工的概念，理解做功的兩個必要因素，能用生活、生產(chǎn)中的實例解釋機械功的含義。

2、理解功的計算公式 ，并能進行相關(guān)計算，知道功的單位是焦（j）。

二、過程與方法

1、通過從實例中認(rèn)識做功需要兩個必要因素的過程，學(xué)習(xí)從物理現(xiàn)象中歸納簡單規(guī)律的方法。

2、通過學(xué)習(xí)活動，使學(xué)生掌握功的計算方法。

三、情感態(tài)度和價值觀

1、通過學(xué)習(xí)活動，引導(dǎo)學(xué)生積極思考，使學(xué)生有克服困難的信心，能體驗戰(zhàn)勝困難、解決物理問題的喜悅。

2、通過對生活中實例的解釋，讓學(xué)生體會到物理知識的應(yīng)用，增強學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識的欲望。

2教學(xué)準(zhǔn)備

滑輪、砝碼、細(xì)繩、小車、木塊、圖釘、彈簧秤、木槽、鐵球

3重點難點

教學(xué)重點：理解做功的兩個必要因素。

教學(xué)難點：能夠正確的理解、計算功。

4教學(xué)過程

4、1第一學(xué)時

教學(xué)活動

活動1【講授】功

一、引入新課

（回憶這本書的力學(xué)部分，主要是研究力和運動的規(guī)律性知識，本章主要討論力和運動的一個重要概念。）

大家對功這個詞并不陌生，如功課，功勞、立功、大功告成、事半功倍、用功學(xué)習(xí)等等。這些詞中有的功具有“成效”（板書在黑板右側(cè)）的意思，力學(xué)里所說的“功”就吸收了“成效”的意思，當(dāng)然在力學(xué)中還有它嚴(yán)格的含義。

二、新課學(xué)習(xí)

（一）功的概念

以下我們要通過物理小實驗，借此來理解物理學(xué)中的“功”，為此我們演示實驗并歸納得出功的兩個必要因素。

板書1．功的兩個必要因素：

演示：教師用不同顏色的粉筆在黑板上標(biāo)出箭頭及f、s。

指出：f這個力作用在物體上，而且在這個f力的作用下，有了通過一段距離s的成效，那么，力和運動具有這種關(guān)系的，物理學(xué)里就說這個拉力做了功。任何一種機械在工作時，都必須對工作對象施以力的作用，還必須使工作對象沿著力的方向移動一段距離。

如果對物體用了力，并使物體沿力的方向移動了一段距離，我們就說這個力對物體做了機械功。就像物體在f的作用下，沿著力的方向向上移動了距離s。我們就說力f對物體做了功。

現(xiàn)在想一想，功的兩個必要因素是什么？你知道了嗎？

你們說的真好，力和沿力的方向通過的距離就是機械功不可缺少的兩個因素。這兩個因素是嚴(yán)格的，缺一不可。

板書：功等于作用在物體上的力與物體沿力方向通過的距離的乘積。用f表示力，s表示物體沿力的方向通過的距離，w表示功。功可以表示為 。還記得力和距離的單位各是什么嗎？你能推斷出功的單位嗎？

單位：力的單位是n，距離的單位是m，公的單位就是n·m，叫做焦耳，簡稱焦（j）。

1j=1n·m

（二）做功

我們知道了做功的兩個重要因素，那到底怎樣判斷是不是做功了呢？請同學(xué)注意以下的物理小實驗，看這些物體或者力是否對物體做功了？看誰能準(zhǔn)確無誤地掌握了功的兩個因素。

1、 小明用力推一塊大石頭，但沒有推動。

因為石頭沒被推動，所以在力的方向上沒有距離，也就是說小明并沒有對大石頭做功。

2、 踢出去的足球，滾動了 12米的距離。

足球被踢出去之后，是依賴慣性滾動，在滾動的方向上沒有受到外力的作用，沒有做功。

3、 請同學(xué)們再注意下面的演示實驗，用功的兩個必要的因素來判斷外力是否做功了。手提砝碼在水平方向上勻速地移動了一段距離。

人對砝碼的拉力是否做功了？雖然力是作用在砝碼上，但砝碼所移動距離的方向跟砝碼受力的方向垂直，故拉力并沒有對砝碼做功，或者說拉力所做的功等于零?？梢姰?dāng)力和移動的距離方向垂直時，這個力也不做功。

通過剛在的實例，我們知道，不是有力、有距離，就是做功了，我們還要分析他們的方向。接下來，我們來分析一下這個推出去的小鐵球在木槽中滾動的過程。

問：小鐵球開始階段的受力ｆ作用，至a點處撤去外力作用，由于慣性，它仍可經(jīng)b運動至c，小球在水平方向上移動了s的距離，推力是否對鐵球做功了？

正確的回答明確哪個階段：

在ａ點之前，推力ｆ是對物體做了功，而在ａ點之后，推力ｆ已經(jīng)不存在，當(dāng)然不會做功。

強調(diào)：做功的兩個因素是嚴(yán)謹(jǐn)?shù)?，用兩個因素去鑒別就不會出現(xiàn)結(jié)論的錯誤。小球從a至c雖有一段距離，它在水平方向上沒有受推力的作用而是靠它的慣性，所以推力并沒有對小球做功。

以上我們已經(jīng)解決了，力做功的兩個必要因素。如果我們已經(jīng)確定了物體做了功，那么需要解決物體做功的多少，也就是我們怎樣把物體做功的多少計算出來。

（三）功的計算：

功的計算公式： ，在計算功時，找到力的大小和對應(yīng)方向上移動的距離，相乘就可以得到功的大小。

如何計算出水平推力對箱子所做的功。

已知：f＝50n、s＝ 10m、g＝100n。

求：w

解：在水平方向上，推力f根推動箱子移動了 10m的距離。

跟據(jù) ＝50n× 10m＝500j。

在重力的方向上，箱子并沒有移動，所以重力并沒有做功。

答：水平推力對箱子所做的功為500j。

討論：根據(jù)上題如何改變條件，利用功的計算公式可以與物重g有關(guān)，而與水平推力f無關(guān)。提示：在重力的方向上移動，而在水平方向沒有移動。

三、小結(jié)

功的兩個重要因素：

1、作用在物體上的力，

2、物體沿力的方向通過的距離。

功的計算：

高一物理教案篇四

1、知識與技能

(1)認(rèn)識勻速圓周運動的概念，理解線速度的概念，知道它就是物體做勻速圓周運動的瞬時速度;理解角速度和周期的概念，會用它們的公式進行計算;

(2)理解線速度、角速度、周期之間的關(guān)系：v=rω=2πr/t;

(3)理解勻速圓周運動是變速運動。

2、過程與方法

(1)運用極限法理解線速度的瞬時性.掌握運用圓周運動的特點如何去分析有關(guān)問題;

(2)體會有了線速度后.為什么還要引入角速度.運用數(shù)學(xué)知識推導(dǎo)角速度的單位。

3、情感、態(tài)度與價值觀

(1)通過極限思想和數(shù)學(xué)知識的應(yīng)用，體會學(xué)科知識間的聯(lián)系，建立普遍聯(lián)系的觀點;

(2)體會應(yīng)用知識的樂趣.激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

教學(xué)重難點

教學(xué)重點：線速度、角速度、周期的概念及引入的過程，掌握它們之間的聯(lián)系。

教學(xué)難點：理解線速度、角速度的物理意義及概念引入的必要性。

新課導(dǎo)入

建議在我們周圍，與圓周運動有關(guān)的事物比比皆是，像機械鐘表的指針、齒輪、電風(fēng)扇的葉片、收音機的旋鈕、汽車的車輪……在轉(zhuǎn)動時，其上的每一點都在做圓周運動.你即使坐著不動，其實也在隨著地球的自轉(zhuǎn)做圓周運動.

地球繞太陽公轉(zhuǎn)的速度為每秒29.79km，公轉(zhuǎn)一周所用時間為1年，月亮繞地球運轉(zhuǎn)速度為每秒1.02km，運轉(zhuǎn)一周所用時間為27.3天，有人說月亮比地球運動得快，有人說月亮比地球運動得慢，你怎樣認(rèn)為呢?

一、描述圓周運動的物理量

探究交流

打籃球的同學(xué)可能玩過轉(zhuǎn)籃球，讓籃球在指尖旋轉(zhuǎn)，展示自己的球技，如圖5-4-1所示.若籃球正繞指尖所在的豎直軸旋轉(zhuǎn)，那么籃球上不同高度的各點的角速度相同嗎?線速度相同嗎?

【提示】籃球上各點的角速度是相同的.但由于不同高度的各點轉(zhuǎn)動時的圓心、半徑不同，由v=ωr可知不同高度的各點的線速度不同.

1.基本知識

(1)圓周運動

物體沿著圓周的運動，它的運動軌跡為圓，圓周運動為曲線運動，故一定是變速運動.

(2)描述圓周運動的物理量比較

2.思考判斷

(1)做圓周運動的物體，其速度一定是變化的.(√)

(2)角速度是標(biāo)量，它沒有方向.(×)

(3)圓周運動線速度公式v=δt(δs)中的δs表示位移.(×)

二、勻速圓周運動

探究交流

如圖所示，若鐘表的指針都做勻速圓周運動，秒針和分針的周期各是多少?角速度之比是多少?

【提示】秒針的周期t秒=1min=60s，

分針的周期t分=1h=3600s.

1.基本知識

(1)定義：線速度大小處處相等的圓周運動.

(2)特點

①線速度大小不變，方向不斷變化，是一種變速運動.

②角速度不變.

③轉(zhuǎn)速、周期不變.

2.思考判斷

(1)做勻速圓周運動的物體相等時間內(nèi)通過的弧長相等.(√)

(2)做勻速圓周運動的物體相等時間內(nèi)通過的位移相同.(×)

(3)勻速圓周運動是一種勻速運動.(×)

三、描述圓周運動的物理量間的關(guān)系

【問題導(dǎo)思】

1.描述圓周運動快慢的各物理量意義是否相同?

2.怎樣理解各物理量間的關(guān)系式?

3.試推導(dǎo)各物理量間的關(guān)系式.

高一物理教案篇五

一、自由落體運動

1.定義：物體只在重力作用下從靜止開始下落的運動.

思考：不同的物體，下落快慢是否相同?為什么物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況不同?

在空氣中與在真空中的區(qū)別是，空氣中存在著空氣阻力.對于一些密度較小的物體，例如降落傘、羽毛、紙片等，在空氣中下落時，受到的空氣阻力影響較大;而一些密度較大的物體，如金屬球等，下落時，空氣阻力的影響就相對較小了.因此在空氣中下落時，它們的快慢就不同了.

在真空中，所有的物體都只受到重力，同時由靜止開始下落，都做自由落體運動，快慢相同.

2.不同物體的下落快慢與重力大小的關(guān)系

(1)有空氣阻力時，由于空氣阻力的影響，輕重不同的物體的下落快慢不同，往往是較重的物體下落得較快.

(2)若物體不受空氣阻力作用，盡管不同的物體質(zhì)量和形狀不同，但它們下落的快慢相同.

3.自由落體運動的特點

(1)v0=0

(2)加速度恒定(a=g).

4.自由落體運動的性質(zhì)：初速度為零的勻加速直線運動.

二、自由落體加速度

1.自由落體加速度又叫重力加速度，通常用g來表示.

2.自由落體加速度的方向總是豎直向下.

3.在同一地點，一切物體的自由落體加速度都相同.

4.在不同地理位置處的自由落體加速度一般不同.

規(guī)律：赤道上物體的重力加速度最小，南(北)極處重力加速度;物體所處地理位置的緯度越大，重力加速度越大.

三、自由落體運動的運動規(guī)律

因為自由落體運動是初速度為0的勻加速直線運動，所以勻變速直線運動的基本公式及其推論都適用于自由落體運動.

1.速度公式：v=gt

2.位移公式：h=gt2

3.位移速度關(guān)系式：v2=2gh

4.平均速度公式：=

5.推論：h=gt2

問題與探究

問題1：物體在真空中下落的情況與在空氣中下落的情況相同嗎?你有什么假設(shè)與猜想?

探究思路：物體在真空中下落時，只受重力作用，不再受到空氣阻力，此時物體的加速度較大，整個下落過程運動加快.在空氣中，物體不但受重力還受空氣阻力，二者方向相反，此時物體加速度較小，整個下落過程較慢些.

問題2：自由落體是一種理想化模型，請你結(jié)合實例談?wù)勈裁辞闆r下，可以將物體下落的運動看成是自由落體運動.

探究思路：回顧第一章質(zhì)點的概念，談?wù)勎覀冊谔幚砦锢韱栴}時，根據(jù)研究問題的性質(zhì)和需要，如何抓住問題中的主要因素，忽略其次要因素，建立一種理想化的模型，使復(fù)雜的問題得到簡化，進一步理解這種重要的科學(xué)研究方法.

問題3：地球上的不同地點，物體做自由落體運動的加速度相同嗎?

探究思路：地球上不同的地點，同一物體所受的重力不同，產(chǎn)生的重力加速度也就不同.一般來講，越靠近兩極，物體做自由落體運動的加速度就越大;離赤道越近，加速度就越小.

高一物理教案篇六

一、引入新課

演示實驗：讓物塊在旋轉(zhuǎn)的平臺上盡可能做勻速圓周運動。

教師：物塊為什么可以做勻速圓周運動?這節(jié)課我們就來研究這個問題。

(設(shè)計意圖：從實驗引入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，活躍課堂氣氛。)

二、新課教學(xué)

向心力

1.向心力的概念

學(xué)生：在教師引導(dǎo)下對物塊進行受力分析：物塊受到重力、摩擦力與支持力。

教師：物塊所受到的合力是什么?

學(xué)生：重力與支持力相互抵消，合力就是摩擦力。

教師：這個合力具有怎樣的特點?

學(xué)生：思考并回答：方向指向圓周運動的圓心。

教師：得出向心力的定義：做勻速圓周運動的物體受到的指向圓心的合力。

(做好新舊知識的銜接，使概念的得出自然、流暢。)

2.感受向心力

學(xué)生：學(xué)生手拉著細(xì)繩的一端，使帶細(xì)繩的鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運動。

教師：鋼球在水平面內(nèi)盡可能做勻速圓周運動，什么力使鋼球做圓周運動?

學(xué)生：對鋼球進行受力分析，發(fā)現(xiàn)拉力使鋼球做圓周運動。

(設(shè)計意圖：利用常見的小實驗，讓學(xué)生親身體驗，增強學(xué)生對向心力的感性認(rèn)識。)

教師：也就是說，鋼球受到的拉力充當(dāng)圓周運動的向心力。大家動手實驗并猜想：拉力的大小與什么因素有關(guān)?

學(xué)生：動手體驗并猜想：拉力的大小可能與鋼球的質(zhì)量m、線速度的v、角速度