無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。相信許多人會覺得范文很難寫？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

長城長教學反思篇一

1.培訓時間：20xx年11月15日

2.課題：第19課《把我們的血肉筑成新的長城》——北師大版初中歷史教材八年級上第四單元

3.課型：新授課

優(yōu)點：

1.教師的個人素質較高；語言流暢、精煉，字跡美觀大方；微笑教學，具有親和力；

2.有一定的課改意識，能夠從教學的實際出發(fā)設計本課的教學內容；課前出示“知識構成”，使學生明確本課的學習任務；通過問題教學法，讓學生參與到教學中來；通過如：每個知識點都是先出示問題，讓學生帶著問題閱讀教材，然后解決問題。

3.學環(huán)節(jié)齊全、緊湊；知識的傳授準確無誤；課件的制作精美，實用性強；如：在講臺兒莊戰(zhàn)役和百團大戰(zhàn)的意義的時候，先出示戰(zhàn)場上的圖片和相應的文字材料，幫助學生理解這兩場戰(zhàn)役的影響。

4.通過播放冼星海的《黃河大合唱》，出示徐悲鴻的《奔馬圖》，講述侯德榜的故事較好地滲透了德育教育。體現(xiàn)出了全民族的抗戰(zhàn)。

缺點：

1.采取復習導入的形式，過于平淡，如果采取視頻導入的形式效果會好一些。

2.教學難點基本落實，教學重點突出的不到位。

3.血戰(zhàn)臺兒莊和百團大戰(zhàn)這兩部分內容只是采取圖片的形式了，如果采取視頻的形式來體現(xiàn)戰(zhàn)爭場面會更突出主題。

4.講到第三部分眾志成城的時候是通過圖片介紹人物然后播放音樂的，如果先播放冼星海的音樂，讓同學猜是誰的作品或者大家一起唱，會調動學生參與課堂的積極性，加深學生對本課的體會，從而優(yōu)化課堂效果。

5.部分內容的銜接時，沒有應用恰當?shù)倪^渡語，需要加強本課的整體性意識。

6.本節(jié)課所設的問題，學生基本都能在教材中找到答案。應該創(chuàng)設一個有一定難度的問題，引起學生思考，從而深化對本課內容的透析。

在本堂課中，主要采取問題教學法，結合戰(zhàn)爭圖片展示和音頻播放的形式，突出本課三個框題的內容，即血戰(zhàn)臺兒莊、百團大戰(zhàn)和眾志成城，最后師生共同對本課進行總結，突出全民族抗戰(zhàn)，深化主題。

在本課的準備以及教學過程中，根據(jù)教學內容設計課件，添加了圖片和音頻材料，從而增加了學生的學習興趣。利用問題教學法，使學生帶著問題自主閱讀并熟悉教材，培養(yǎng)了學生探究問題的能力，進而深化對知識的掌握。這是我對本課教學滿意的地方。但是還存在許多不足，比如：課堂導入形式不生動，沒有很好的運用視頻效果。部分內容之間的過渡銜接的不自然。整體課堂氛圍沒有達到預期效果。

通過教研員老師的指導，使我意識到自己關于本堂課的教學有許多不足的地方。各位教研員老師的指導意見是非常誠懇且到位的，讓我領會到了許多新的東西，無論是對于課堂教學的指導，還是對于教學思想的指導，都對我以后的教學具有很大的指導性作用。作為一名年輕教師，我還需要不斷地向這些教研員老師以及經驗豐富的老教師學習，要不斷的充實自我，盡最大的努力上好每一堂歷史課

長城長教學反思篇二

《長城》是一篇知識性的寫景文章，它的教學重點在認識長城的雄偉，感受長城的偉大，激發(fā)民族的驕傲，激發(fā)對古代勞動人民非凡創(chuàng)造力的贊美。文中蘊涵著對古代勞動人民的智慧的贊嘆，如果單單靠老師講解，學生對課文的理解不會很深刻。因此，朗讀感悟對此篇課文的閱讀理解是很有必要，行之有效的，我在這方面是這樣做的：

1、集體朗讀，用自己喜歡的形式朗讀課文，初步理解課文。

2、同桌朗讀，交流討論自學提示。

3、個別朗讀，學生評價，再點名朗讀。

4、對文章的重點句，中心句加強朗讀。

由于學生年齡閱歷造成的理解力，知識面的深度與廣度，及文本本身與現(xiàn)實在時空上距離，要讓學生與作者產生情感上的共鳴就更難了。通過課堂的觀察，我發(fā)現(xiàn)： 觀察，聯(lián)想，贊美是教學的主線。教師通過訓練學生朗讀課文，同時也適時交流課前查閱的有關資料，整個教學過程始終貫穿了學生對全文的理解，如：觀察的對象是長城的遠景和近景圖；聯(lián)想的是人民的血汗和智慧；贊美的是工程的雄偉和奇跡。從全班同學躍躍欲試的發(fā)言中，我們看到了，聽見了，學文后學生為祖國，為長城自豪的情感和要好好學習，自己也要創(chuàng)造奇跡的思想。

我在教學時是以作者的情感為主線組織學生閱讀，即緊扣第三自然段的最后一句話和第四自然段， 讓學生在文中找批注，再回到全班交流。學生每談到一處，都回到這兩句話讓學生再讀一讀，談一談新的感受和體會，不斷加深情感體驗，使學生口里讀出感情，眼前浮出畫面，心中悟出情感，并且在教學中，利用各種教學資源進行整合，使學生進一步理解課文內容和體會情感。這種教學思路，應當引導體會長城"在世界史上是一個偉大的奇跡"，而要體會到這一點，首先應使學生感受到長城"長"而"高大堅固"，接著要讓學生感受到當年修筑長城時，在極其落后的條件下，勞動人民能用自己的雙手去完成這樣浩大的工程，真是一個偉大的奇跡。長城"高大堅固"的特點在第二自然段中描述得非常具體，而這篇課文作為引領學生開始認識祖國的"世界歷史遺產"之旅的第一扇窗口應當充分讓學生理解它的"長"與"高大堅固"的特點，可以讓學生以導游的身份再介紹長城，再充分閱讀，充分理解它的特點的情況下再去體會"奇跡""血汗和智慧"就水到渠成了。作為中華民族的歷史，離學生也許太久遠，學生對時代的產物并不是體會很深，我認為有些句子老師需范讀。

長城長教學反思篇三

《長城贊》是一幅長對對聯(lián)，敘述了長城悠久的歷史，描繪了綿亙萬里，雄偉壯麗的風光，贊美了“黎民百工”的聰明才智和堅強毅力，在教學中，我首先讓學生廣泛收集了有關長城的資料，通過交流資料，更好的理解了課文內容，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是人類歷史上的偉大奇跡，增強學生的民族自豪感，培養(yǎng)他們熱愛祖國的思想感情。另外我還鼓勵學生自讀自悟，重視了有感情的朗讀，語氣由舒緩到激昂，對斷句、及頓挫進行了適當?shù)闹笇В寣W生進一步體會到了并學習了作者從不同的觀察點抓住事物特點、由遠及近、由整體到部分、按一定順序觀察事物的方法，在觀察中展開聯(lián)想，培養(yǎng)學生的觀察能力和想象能力。仔細體會了文章字里行間所表達的思想感情。指導了學生掌握觀察事物的具體方法和如何在觀察的基礎上展開聯(lián)想。最后要求背誦全文，引導學生聯(lián)系上下文，體會“多少勞動人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見頭、后不見尾的萬里長城”等重點句子的意思及所表達的思想感情。

在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，可以出幾道題目，讓學生選做。（有能力的同學可以全做，其他的同學根據(jù)自己的實力選做。）

1. 學生再說說對聯(lián)是從哪幾個方面來贊美長城的？

2. 你對現(xiàn)在游長城的人，在上面隨便刻畫，游什么看法？

3. 課外收集有關古跡的對聯(lián)，以小組為單位辦一期手抄報。

這樣及喂飽了優(yōu)等生，還照顧到了學困生，一舉兩得。所以這課的教學，取得了較好的效果。

長城長教學反思篇四

在本次的信息技術整合公開課中，我們組選了人教版第七冊第五單元世界遺產專題的看圖學文《長城》。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的`氣魄雄偉，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了民族自豪感和對祖國的熱愛之情。在準備階段，我們組的成員認真?zhèn)湔n，積極查找資料，向計算機老師請教如何制作課件。經過努力，每個人做出了精美的課件，寫出了完整的教學設計。在講課中，各有特色，下面就本組的教學，反思如下：

一、條理清晰，注重寫法。（文娟老師的教學）

文娟老師的教學目標確定如下：

1、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、學習由遠及近，由整體到部分，從不同觀察點觀察事物的方法，學習在觀察中展開想像。

3、通過看圖和理解課文，認識長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，是世界歷史上的偉大奇跡，激發(fā)學生的民族自豪感。

本課的重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者在聯(lián)想中表達的思想感情。

文娟老師的教學設計思路清晰。先讓學生整體認識長城，從地圖上找出長城所經過的省市，讓學生體會長城的工程浩大。然后出示長城的遠景圖和近景圖，讓學生進行比較，明確其觀察點的不同，再從課文中找出相對應的段落，使學生對課文有一個整體的把握。在課堂教學中采用回文教學的設計，引導學生發(fā)現(xiàn)評價長城的那句話，然后引導學生從遠看長城，近看長城，作者的聯(lián)想三方面來感悟課文。

在教學長城的遠景和近景圖時，充分利用圖片，讓沒有見到過長城的學生也能目睹遠看長城的蜿蜒盤旋及近看時的高大堅固。在教學第一自然段時，引導學生學習作者運用打比方和列數(shù)字的說明方法把事物寫具體的方法。

在教學第二自然段時，讓學生通過段中方位的變化，學習到由遠及近，由整體到部分的寫作方法。通過學生當小導游介紹長城，更是加深了學生的印象。

教學第三自然段時，設計學生試想當時古代勞動人民建造長城時的情景這一環(huán)節(jié)，讓學生的思維在歷史的長河中暢游，更深地體會到古代勞動人民在當時的條件下修筑長城的艱辛，從而使學生自然地產生"長城確實是世界上的一個偉大的奇跡”這一感觸，從心底里涌出對長城的贊美。

最后，給學生提供了百度網(wǎng)頁，讓學生自己在網(wǎng)絡上搜索有關長城的傳說，圖片，歷史。

在這一教學設計中體現(xiàn)更多的是理性的東西——文章的寫法，說明的方法。使學生在課文學習中得到語文技能的學習。其中的不足體現(xiàn)在：在學生讀書后應創(chuàng)設各種機會放手讓學生完整地講出自己的感悟，在學生理解了思考了感悟了后再適時指導，不能害怕學生講不出而浪費時間。這樣的設計使學生的感性認識減少，課文的思想教育顯得不夠深刻。語文更多的是一種情感教育，應多把語文和我們情感認識更緊密地聯(lián)系起來，讓語文走進我們的生活，走進我們的心里。

二、情字當頭，教育深刻。（周曉燕老師的教學）

周曉燕老師的教學目標確定如下：

1、學會本課中的生字，讀寫新詞。

2、正確，流利，有感情地朗課文，通過朗讀課文，表達出長城的雄偉氣勢。

3、了解長城的高大堅固，氣勢雄偉等特點，感受作者對祖國的熱愛之情及對古代勞動人民的贊嘆之情。

4、激起民族自豪感，產生了解中國的“世界遺產”的興趣。

本課的重點是理解長城的氣勢雄偉和高大堅固，體會作者表達的思想感情。

周曉燕老師搜集了生動的長城錄像資料，課前讓學生觀看，一下子就把學生帶到了在崇山峻嶺中蜿蜒盤旋的長城面前，讓學生有身臨其境的感覺后，用書中的話來評價長城，給學生一個總的印象。然后針對這句評價，學生質疑，教師總結出兩個問題：

1、從哪兒可以看出長城氣魄雄偉？2 為什么說長城是偉大的奇跡？接下來的教學圍繞這兩個問題交流討論。在教學中，穿插長城的圖片，幫助學生理解。

在周老師的教學設計中，體現(xiàn)更多的是感性的理解，而忽視了文章的寫作順序和說明的方法。

本組的這兩篇教學設計，各有側重點，把這兩篇的優(yōu)秀之處結合起來，將會是一個很合理的教學設計。

要想上好一堂課還應該考慮更多的因素，一名好教師也應該具備多方面的素質，在今后的教學中，我組成員將會精心備課，使理論依據(jù)、教材文本、學生情況并重，在教學中達到師生雙贏。

長城長教學反思篇五

歷史性文本是中華文學的經典。引導學生從經典閱讀入手，不僅可以培養(yǎng)其高尚的審美情趣，而且還會影響學生終身的學習和精神的發(fā)展。但由于歷史性文本無論是時間上還是故事背景方面，都與學生相距甚遠，因此，每當面對此類文本時，我們往往會發(fā)現(xiàn)學生的學習興趣驟降，甚至還會產生“厭學”的情況。故，如何有效地發(fā)揮歷史性文本在教學中的作用，不得不成為了擺在我們面前的一大難題。

根據(jù)杜威的“以生為本”理念，我們知道學生才是課堂的主體，在備課時，我們不僅要備教材，更重要的是也要備學生，堅持貫徹“因材施教”的原則。長城是中華民族的象征，是華夏兒女的驕傲。這篇課文作為引領學生開始中國的“世界遺產”之旅的第一扇窗口，不但表現(xiàn)了長城的高大堅固與雄偉壯觀，還贊美了我國古代勞動人民的勤勞、智慧和力量，抒發(fā)了作者的民族自豪感和對祖國的熱愛之情。根據(jù)單元訓練目標和本文寫作特點，指導學生抓住課文的主要內容，以“這樣氣魄雄偉的工程，在世界歷史上是一個偉大的奇跡”為線索引導學生抓住重點詞句品讀課文，積累優(yōu)美語言，使學生在語言文字的訓練中潛移默化的激發(fā)民族自豪感。課文共四段，按學生的觀察和思維發(fā)展方式可概括為：遠看長城——近看長城——聯(lián)想古代勞動人民——贊美長城和古代勞動人民。

備課時，我將這課的重點定為：在閱讀中理解長城的高大堅固，感受長城的雄偉氣勢；理解長城在世界歷史上是一個偉大的奇跡，體會作者表達的思想感情。在這里，我就結合預先設定的這些教學目標、教學重難點和課堂實際的效果，學生的所得進行反思：

即讓學生有充分的知識準備。以前，許多教師習慣讓要上的課文先蒙上一層神秘的面紗，等破題時才把它揭開。面對歷史性文本，我則認為完全沒有必要。學生有權利知道自己的學習內容并進行預習，或提前拜讀原著，或提前收集資料等，這樣的學習才是真正自主地學習，有效地學習。正如劉良華教授所講，教師的第一種專業(yè)智慧就是“課程智慧”。而“課程智慧”體現(xiàn)在“吃透教材”、“補充教材”“更新教材”上。本課的學習，對學生的想象能力提出了很大的挑戰(zhàn)，對時間、歷史的想象和理解，學生有很大的困難。所以在這篇課文教學前，我讓學生以小組為單位，圍繞“長城”在課前收集資料，通過翻閱課外書，采訪，上網(wǎng)等方式多渠道地獲取了大量知識，間接地了解了文本內容。在此過程中，使學生由此及彼，不局限于一節(jié)課，一本書，從而擴大學生信息量的交流。這樣做，可充分發(fā)揮語文課本工具書的作用，對于我們老師來說這種方式不僅加大了教學密度，而且進一步激發(fā)了學生學習歷史性文本的興趣。

在語文課中，如何體現(xiàn)語文學科的“人文性”，其基點就在于“情感”。一個沒有激情的教師，如何能調動學生的情感，如何能讓學生充滿熱情地學習？尤其是對于歷史性文本，由于學生對書本內容的背景了解是甚少的，很難有效地投入到情境中，這就要求老師通過一系列的語言和肢體表達引導學生學會“身臨其境”，同時展現(xiàn)給學生一個“充滿激情的我”，陪伴孩子度過每一段“燃燒的歲月”！在這堂課中，親切的教態(tài)，嚴謹?shù)慕虒W語言，層層遞進的教學環(huán)節(jié)都成為我教學的突破口，如何讓學生體會長城是我國古代勞動人民血汗和智慧的結晶，我讓學生朗讀這一自然段，說說自己體會最深的句子，然后抓住“抬”“陡峭”“無數(shù)”“兩三千斤”等詞語，啟發(fā)學生運用已有的知識經驗去體會，特別是“兩三千斤”，我讓他們先說說自己的體重是多少，那一塊石頭相當于我們同學重量，有了這樣的對比，學生對巨石的感受更深了，也更能體會到古代勞動人民在沒有火車沒有汽車沒有起重機的情況下，肩抬手扛著這巨大的條石在陡峭的山嶺上勞動是多么艱難的事，從而體會勞動人民的偉大。無怪，整堂課上我們時時欣賞到孩子們全身心投入的動人姿態(tài)。孩子們個個興趣盎然，躍躍欲試。而孩子們的“情”一旦激發(fā)，他們口中的答案必將是一個個預想不到的驚喜。“激情”極大地調動了學生的主動性和積極性，教學過程也就“變苦為樂”。

葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學生學習方法之后，接下來的應該是大量的實踐，只有在實踐中，學生的能力才能不斷鞏固，提高。為了實現(xiàn)實踐的有效性，我就針對我們班孩子的實際情況進行了課外實踐題：請學生們去收集“長城到底給我們中華民族帶來了什么”的有關書籍。為了解決這些問題，相信孩子們定會做很多自己愿意的工作，如到圖書館，網(wǎng)上搜集資料等等。由于這些活動多是學生自己選擇的，所以在培養(yǎng)學生思維能力和獨立解決問題能力的同時，也帶給學生由衷的快樂。對問題的答案我并不做統(tǒng)一要求，而重在孩子有自己的思考觀點。學生可以探索，可以懷疑，可以批判，也可以標新立異。也許正是這種自主的精神，孕育出創(chuàng)新的火花，也使語文對學生產生了巨大吸引力。

當然這節(jié)課中也存在一定的瑕疵，比如對于課堂的生成性反應處理的不夠及時，評價方式沒有做到多元化等等。因此，在以后的教學中，我一定要不斷地加強自我反思，使自己的課逐漸的飽滿?！白鲎詈玫淖约骸笔俏乙恢倍己芟矚g的一句話，我也希望在這句話的鞭策下，我能夠不斷的提升自我水平，成為一名優(yōu)秀的教師！

長城長教學反思篇六

蘇教版國標版三下的第一課是《長城與運河》。閱讀這篇文章，我的第一感覺是，這首詩是引導學生借助長城與運河與祖先做一次對話。這個對話是非常美的，這個對話能夠讓學生感受到創(chuàng)造奇跡是不朽的詩篇。

作為老師，都清楚長城與運河是用血淚筑成，這一課給予學生是一種忘卻，是一種感謝，是一種欣賞，是一種享受……所以，這一課的學習，我們就應該讓學生讀，讓學生誦，讓長城、運河成為學生心中的一個“美”點。

另外，這一課還給著學生一種期待，那就是在飛機上看長城、看運河，這不是所有人都能夠感受到的，雖然課本上為了突破這個難點提供了兩幅非常美的圖片，但那空中拍攝其實也給學生一種期待。因此，在教學中，我個人認為，老師要用這兩種期待來引導學生讀，引導學生誦，因為學生的期待，才能真正的在自己的大腦尋找、研究、珍藏祖先的奇跡。

擁有這種期待的憑借就是引導學生與學生對話。比對引導學生與古老的長城對話，他們就能夠發(fā)現(xiàn)長城的“連綿起伏，曲折蜿蜒”，就能夠知道萬里長城的“萬里”是何意，要述說中，就能夠明白祖先創(chuàng)造這個奇跡的過程。飛上藍天，看到那美麗的“綢帶”，你不想擁有它嗎？你不想把它放在自己的心中？學生想了，那肯定就會有著親切的交流，就會產生那動人的詩篇，理解那人間奇跡。

大聲朗讀、高聲背誦，讓學生用心與長城、運河對話，他們就會自動產生一種自豪。祖先創(chuàng)造的人間奇跡，那是非常人文性的。它與自然形成的奇跡不同，因為大自然的創(chuàng)造與人的創(chuàng)造那是不同的美。對話之中，其實也是讓學生感受這種不同。

這一課還有著寫的任務，就是看圖寫話，把圖變文，這也是對話成功與否的反映。

這篇文章只是為學生列出我們祖先創(chuàng)造的兩個人間奇跡，其實我們祖先創(chuàng)造的人間奇跡非常多，課后的第5題的設計就是讓學生去尋找，去積累，當然也是引導學生續(xù)著這首詩寫著尋找的靈感。

長城長教學反思篇七

本課我所設計的教學目標是：知識目標：復習本課的生字新詞，會寫“曲、向、很、巨”四個字。能力目標：通過多種形式的朗讀，了解課文內容。在讀文中了解字義，寫好帶有“三框”的生字。情感目標：產生喜愛、贊美長城的思想感情。教學重點：通過多種形式的朗讀體會語言文字的優(yōu)美，了解字義、寫好“巨”這個生字。教學難點：使學生不但感受到長城樣子的雄偉，更進一步體會到它的偉大，從而產生喜愛、贊美長城的思想感情。

在教學過程中我重點想體現(xiàn)的是：在讀文中，理解字詞義。在寫字時，歸納同類型生字的特點，提高學生的寫字能力。

1、本課安排的四個生字都必須要結合具體的語言環(huán)境來理解字義。

2、借助圖片、肢體語言體會“起伏彎曲、伸向遠方”的含義，從而理解“曲、向”的含義。利用換詞語的方法，理解“很、巨”的含義。

3、給足學生充分的獨立記字時間，優(yōu)化學生的記字方法，提高學生的記字能力。

4、重點抓住帶有“三框”這一類的字進行書寫指導，利用“公式化”的方法，提高學生的寫字能力和識字教學的課堂效率。

1、借助圖片、動作、資料渲染課堂氣氛，通過指名讀、師生接讀、齊讀等多種形式，使學生讀好文中描寫長城樣子的句子，從直觀上感悟到長城的雄偉。

2、利用對于長城建造過程的資料介紹，如：建造的時間、經歷了多少年、死傷了多少人和烽火臺的作用介紹，使學生在情感上得以共鳴，感悟到長城的偉大。

3、課文最后一句話“長城真?zhèn)ゴ?”,采用了分三個層次的師生接讀的朗讀形式，使課堂氣氛達到高潮，師生情感得以升華。

長城長教學反思篇八

《長城和運河》作為本冊書的開篇課文，以詩歌的形式極力頌揚了長城、運河的雄偉壯麗，歌頌了中華民族的勤勞智慧。縱觀蘇教版的教材，從三年級開始，每冊書的第一篇課文都是一首現(xiàn)代詩，我認為現(xiàn)代詩的課文，應該通過誦讀理解詩歌蘊含的感情，再通過仿寫掌握詩歌的形式，進而拓展延伸寫法。所以在教學《長城和運河》時，我主要采取了這樣的形式：

在學生們自由讀完課文之后，再請幾名代表來讀課文，學生們選出了陳浩然和吳夢琪，他們兩個都是班級里平時讀書最有特色的。這兩個學生感情充沛地讀完課文后，學生已經基本能體會文中對長城和運河描述的不同了。接下來，我請學生們比較這兩部分文字的異同之處。孩子們發(fā)現(xiàn)每小節(jié)的頭尾相同，我告訴孩子這就是現(xiàn)在詩歌的特點，文字往往是一詠三嘆。對于詩歌中不同的部分，我們師生對比讀。學生們人多，讀長城部分，我讀運河部分，在讀中學生們明白了異中有同。這樣幾番讀來，孩子們不僅把課文讀通讀暢，而且理清了文章的脈絡，也初步感受了長城的雄偉壯麗和運河的柔美動人，同時也體驗到了詩歌的整齊的節(jié)奏和韻律。讀過，我通過學生前言搜集到的長城、運河的資料，激發(fā)他們對長城、運河修建者的敬佩，引發(fā)學生自身做為中國人的自豪。這樣學生的情緒上來了，他們再激情澎湃地朗讀了，詩中的感情自然就理解了。

《長城和運河》這首小詩，共分為兩小節(jié)。每小節(jié)的第1、2，兩句“我駕駛著飛機航行在祖國的藍天，一個奇異的景象出現(xiàn)在我的眼前”和7、8兩句“是誰創(chuàng)造了這人間奇跡？是我們中華民族的祖先”，都是相同的。課堂上引導學生發(fā)現(xiàn)詩歌這一重復的特點。另外，每小節(jié)在寫法上還都有共同的特點：使用了比喻的修辭。比如寫長城“像巨龍穿行在大地，連綿起伏，曲折蜿蜒”，寫運河“像綢帶飄落在大地，銀光閃閃，伸向天邊”，對比這兩個用在詩歌中的比喻句，同樣是字數(shù)相同，形式相近。抓住了詩歌的這些寫作特點，結合課前搜集的資料和

課后的練習，我讓讓學生也來模仿這種形式，自己寫一寫小詩歌。課堂上學生們還真寫出了不少的好句子，這樣對句式分析再遷移仿寫，學生自然而然就把這篇詩歌背誦了，同時，寫作能力也得到了提升。

現(xiàn)代詩歌看似淺顯易懂，如果匆匆?guī)н^，只是讓學生背誦，那蘊藏在詩歌里的感情學生便不易理解，反復誦讀再加上遷移仿寫，學生對詩歌的形式和感情都有了更深入的理解。