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除法的估算板書設(shè)計篇一

義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力

了解除數(shù)是一位數(shù)的估算方法

一、復(fù)習導(dǎo)入

復(fù)習口算除法

60÷6 240÷8 320÷4 450÷9 630÷7

360÷6 120÷3 160÷4 280÷4 250÷7

方法小結(jié)：想乘法把被除數(shù)看成幾個十

求近似值

148≈ 193≈ 87≈ 93≈

≈是什么意思？

二、探究新知

出示情境提出問題

李叔叔三人平均每人大約運多少箱？

這個問題和以前提出的有什么不同？關(guān)鍵字是什么？

生：大約當我們不需要知道準確結(jié)果或是不方便很快的計算出結(jié)果的時候，可以估算。估算的結(jié)果用≈表示

列式：124÷3≈

2、嘗試估算方

124÷3≈如何估算？

生1：124≈120 120÷3＝40 124÷3≈40

生2：124＝120＋4 120÷3＝40 4÷3≈1 40＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。

鞏固練習

書p16做一做

獨立完成思考準確答案的范圍是什么？為什么？

獨立估算，說說你怎樣想的？

4、小結(jié)：引導(dǎo)學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

三、拓展提高

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。

生1：200≈210 210÷3＝70 200÷3≈70最多能買70本。

生2：200≈180 180÷3＝60 200÷3≈60最多能買60本。

生3：200＝180＋20 180÷3＝60 20÷3≈6 60＋6＝66最多能買66本。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學生獨立列式估算。 185÷4≈

生1：185≈200 200÷4＝50 185÷4≈50最少需要50間。

除法的估算板書設(shè)計篇二

1.經(jīng)歷探索一位數(shù)除多位數(shù)除法的估算過程，學會除法估算的一般方法。

2.能正確合理地進行一位數(shù)除多為數(shù)的估算，初步學會表述估算過程。

3.體會除法估算的必要性，培養(yǎng)估算意識，進一步提高計算能力。

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

根據(jù)不同情境或數(shù)據(jù)，采用合理的估算方法

多媒體課件

1.師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

2.同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

1.出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2.呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

同桌交流、討論，提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

1.確定問題：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

2生討論后反饋結(jié)果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

3.小結(jié)：

剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

做p16“做一做”第1、2題

1.學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2.要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

《課堂作業(yè)本》第8頁。

除法的估算板書設(shè)計篇三

教學目標：

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。

教學重、難點：

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

教學準備：

口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

教學過程：

1、師出示口算卡片：

1800÷32400÷6250÷5420÷6

2700÷9140÷7120÷65400÷6

學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

課件演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學生提出問題，老師板書：

李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

生討論后反饋結(jié)果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4120÷3=404÷3=1……1

124÷3≈41（箱）

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

做p16“做一做”第1、2題

1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。

4、最后評選出組內(nèi)的神算子。

板書設(shè)計：

124÷3≈40（箱）

或者124=120+4

120÷3=40（箱）4÷3=1（箱）……1（箱）

124÷3≈41（箱）

教學反思：

除法的估算板書設(shè)計篇四

16頁例2估算

1、使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2.引導(dǎo)學生根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

3、培養(yǎng)學生應(yīng)用數(shù)學的能力。

了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

根據(jù)具體情況合理進行估算，知道什么時候要估大些，什么時候要估小些。

一、復(fù)習

1、 聽算。（略）

2、 說出下列各數(shù)的近似值。

148

193

87

896

253

二、新授

1、出示例題2，你有什么樣的解答方法？

2、學生說，教師一邊列式243 教師問：大約是什么意思？求它們的近似值用什么方法？再問：怎樣進行除法估算？學生分組討論，再匯報。教師板書。

3、讓學生多說自己的想法，但注意其完整及簡潔。

4、對比兩種估算的過程和方法。讓學生明白解決問題可以有不同方法，只要合理都可以采用。

5、總結(jié)加強。

三、鞏固練習

做一做

1、2604 260可以看成240，也可以看成280。

2、估算練習。

四、作業(yè)：第18頁6、7題。

本課我打破常規(guī)，采用靈活的教學方法，引導(dǎo)學生理解和體會到估算的本質(zhì)和目的，從而掌握估算。計算題的估算精確范圍比較寬松，一般情況下正負誤差均可。這正是鍛煉學生創(chuàng)新意識的好時機，因此，我在教學過程中打破常規(guī)，除了教學書本上的方法外，還鼓勵全體學生充分發(fā)揮自己的想象力，找出與書本不同的方法。

除法的估算板書設(shè)計篇五

教科書第67、68頁的例15、例16，練習十五第1-4題。

使學生進一步理解估算的用處，初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡單估算方法，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力。

一、復(fù)習。

復(fù)習教科書第67頁復(fù)習（1）、（2）、（3）。在復(fù)習完了乘法估算之后，讓學生說一說乘法估算的方法；第一步先做什么，第二步再做什么，用什么方法求出被乘數(shù)的近似數(shù)。

二、新授。

1、教學例15。

教師讀題，根據(jù)題意列出算式：432÷4

提問：

（1）要求“小麗每星期大約看了多少頁？”是求精確的商還是求近似的商？

（2）被除數(shù)最高位4夠不夠除？

教師指出：百位上的4除以4，夠商1，求432的近似數(shù)要省略百位后面的尾數(shù)，約等于400。

（3）400除以4得多少？這個商在算式中用什么符號來連接上算式？為什么？

板書：432÷4≈100（頁）

答：小麗每星期大約看了100頁書。

（4）如果把問題改為小麗平均每星期看了多少頁，又應(yīng)該怎么算呢？

432÷4＝108（頁）

（5）比較估算結(jié)果和實際除得的結(jié)果，看是不是很接近。

432÷4≈100（頁）

432÷4＝108（頁）

（6）集體試算“做一做”中的題目。

915÷3≈792÷4≈

集體訂正時，讓學生說一說估算過程，第一步求什么，怎樣省略被除數(shù)的尾數(shù)，第二步算什么。

2、教學例16。

（1）怎樣看出題中只要求進行估算？

（2）在黑板上列式3486÷7≈

（3）被除數(shù)的最高位不夠除，應(yīng)看前幾位？

教師指出：被除數(shù)3486最高位上的數(shù)比除數(shù)小，不夠除，就用它的前兩位上的數(shù)除以7，這樣才夠除。求3486的近似數(shù)要省略被除數(shù)百位后面的尾數(shù)，大約等于3500。

（4）應(yīng)把3486看作多少？（看作3500）

3486÷7≈500（千克）

（5）引導(dǎo)學生看估算結(jié)果和實際除的結(jié)果是不是接近？

（6）試算“做一做”中的題目：

5632÷7≈4780÷6≈

集體訂正時，讓學生說一說在求被除數(shù)的近似數(shù)時，兩道題當中有什么不同之處。

3、。

（1）讓學生比較一下例15和例16的估算方法有什么不同，引導(dǎo)學生歸納出除數(shù)是一位數(shù)的除法估算的方法。

（2）指導(dǎo)學生閱讀教材第69頁上的結(jié)語。

4、課堂練習。

做練習十五第1、2題。教師行間巡視，觀察學生是否都掌握了估算方法，發(fā)現(xiàn)有問題的學生要及時地加以指導(dǎo)和糾正。

5、課外作業(yè)。練習十五第3、4題。

除法的估算板書設(shè)計篇六

17頁練習四

1、經(jīng)過多練多想，讓學生在練習的過程中熟練掌握除法口算的基本法。

2、熟練掌握除法口算后，能在生活中學會運用。

注意發(fā)現(xiàn)學生錯多，難以明白的一些典型例題給學生講解。

一、聽算

二、估算比賽：用你自己喜歡的方法估一估

三、筆算比賽

四、再現(xiàn)問題

1、每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

2、在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

組織學生討論怎樣估算？板書估算列式。

3、教師小結(jié)。

五、總結(jié)。

大家想想自己在除法口算中總結(jié)了那些經(jīng)驗？

除法的估算板書設(shè)計篇七

第67—68頁例15、16。

1．使學生初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡易估算方法，能正確地進行估算。

2．進一步了解估算的用處，培養(yǎng)學生分析問題、判斷問題、解決簡單實際問題的能力。

使學生初步掌握除數(shù)是一位數(shù)除法的簡易估算方法。

能正確地進行估算，解決簡單實際問題。

90316045608270942007

求下面各題的近似數(shù)。

352469（省略十位后面的尾數(shù)）

48203490（省略百位后面的尾數(shù)）

一本故事書有432頁，小麗用4個星期看完，小麗每星期大約看了多少頁？

（1）讀題理解題意，試著估算。

（2）學生討論解決的方法。

（3）學生匯報估算的方法。

（4）教師總結(jié)：

①求被除數(shù)的近似數(shù)的方法，被除數(shù)的最高位上的數(shù)與除數(shù)相同，就省略最高位后面的尾數(shù)。

②因為所得的商是近似數(shù)，所以要用。

（5）驗證自己所求的近似數(shù)與準確數(shù)的差別，通過驗證使學生進一步理解估算的意義。

（6）68頁的做一做

（1）出示例題，讀題、審題、理解題意。列出算式：34867

（2）獨立試做，遇到問題小組討論解決。

剛才我們研究的估算除法是被除數(shù)的最高位上的數(shù)夠除的情況，同學們猜測一下還會有什么情況？那你們能用自己的所學的知識解決嗎？

（3）學生匯報估算的方法。

（4）教師根據(jù)學生匯報的情況，進行點撥引導(dǎo)。

（5）通過兩個例題的分析，引導(dǎo)學生總結(jié)除數(shù)是一位數(shù)的除法估算方法。

（6）教師總結(jié)：

①當被除數(shù)最高位上的數(shù)夠除的，就看被除數(shù)最高位后面的尾數(shù)；如果滿5就向最高位進1。如果不滿5，就把最高位后面的尾數(shù)省略。

②當被除數(shù)的最高位上的數(shù)不夠除數(shù)除的，就要看被除數(shù)前兩位數(shù)后面的尾數(shù)，即第三位上的數(shù)。如果滿5，就要向第二位進1；如果不滿5，就要把前兩位數(shù)后面的尾數(shù)省略。

除法的估算板書設(shè)計篇八

教學目標

1．使學生掌握除法估算的方法，會進行兩位數(shù)的除法估算．

2．培養(yǎng)學生估算的意識，歸納概括、遷移類推的能力，以及應(yīng)用所學知識靈活解決實際問題的能力．

3．培養(yǎng)學生學習數(shù)學的興趣，自主探索、勇于嘗試的勇氣，感受數(shù)學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)學生熱愛數(shù)學的情感．

教學重點

掌握估算的方法，會進行兩位數(shù)的除法估算．

教學難點

正確進行估算，培養(yǎng)學生的估算意識．

教學過程

復(fù)習引入：

1．口算下面各題，說說你是怎樣進行口算的？

240÷40 3500÷700 720÷90 5600÷80

（把被除數(shù)與除數(shù)分別劃去末尾的（一）兩個0，用 0前面的數(shù)相除．）

2、出示：241÷38 719÷92

與上面的口算相比，這兩道題目有什么不同？

（被除數(shù)與除數(shù)都不是整十整百的數(shù)，但是都很接近整十整百的數(shù)．）

今天這節(jié)課我們就一起來研究這樣的除數(shù)是兩位數(shù)的除法估算．（板書課題）

嘗試討論

1．根據(jù)原有的知識基礎(chǔ)和學習經(jīng)驗，能試著說一說你打算怎樣解答這兩道題目嗎？

教師根據(jù)學生的發(fā)言，進行板書：241≈240，38≈40，240÷40＝6

719≈720，92≈90，720÷90＝8

2．出示例題：

（1）有538箱醬油，每輛貨車一次運62箱．如果一次運完，大約需要多少輛這樣的貨車？

（2）一列火車每小時行98千米．照這樣的速度，從成都到北京的鐵路長20xx千米，大約要行多少時間？

（3）彩色電視機的單價是1985元，收音機的單價是21元，彩色電視機的單價大約是收音機的多少倍？

3．小組合作學習，解決以上三道題目．教師巡視指導(dǎo)．

三、交流歸納

以小組為單位進行匯報，并說出你們是怎樣想的？

538≈540，62≈60，540÷60＝9（輛）或 60×9＝540 540＞538

20xx≈20xx，98≈100，20xx÷100＝20（時）

1985≈20xx，21≈20，20xx÷20＝100

2．觀察這幾道題目有什么共同的特點？（除數(shù)都是兩位數(shù)）

3．這幾道題目在解答的過程中，有什么相同的地方和不同的地方？

相同點：都是先取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，再用除法口算；或者用乘法口算．

不同點：除數(shù)取近似數(shù)都是省略十位后面的尾數(shù)，把除數(shù)變成整十數(shù)；被除數(shù)取近似數(shù)有時是省略百位后面的尾數(shù)，有時是省略千位后面的尾數(shù)．

4．為什么被除數(shù)取近似數(shù)會出現(xiàn)不同的情況？

（考慮運算的簡便，可以歸結(jié)為表內(nèi)除法）

5．試著總結(jié)除數(shù)是兩位數(shù)的除法怎樣進行估算？

（在學生發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師幫助學生進行歸納：分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，用除法口算；分別取被除數(shù)與除數(shù)的近似數(shù)，用乘法口算．）

鞏固練習

1．一家電視臺去年共播出教育節(jié)目1192小時，平均每個月大約播出教育節(jié)目多少小時？

2．人造地球衛(wèi)星每小時大約行28440千米，數(shù)學教案－除法估算，小學數(shù)學教案《數(shù)學教案－除法估算》。一架飛機每小時飛行940千米。人造地球衛(wèi)星的速度大約是飛機的多少倍？（根據(jù)學過的兩位數(shù)除法估算類推）

3．用估算的方法，檢驗下面各題算得對嗎？你有幾種不同的檢驗方法？

4522÷51＝88 7812 ÷88＝92

4．估算：

（1） 一部電梯的載重量是1200千克，如果每個人59千克，這部電梯大約能承載多少人？

（2）一個大院一個月大約用水48噸，這個大院去年節(jié)水152噸，夠用幾個月？

（3）張大爺要給食堂買39袋大米，每袋48元，他帶了20xx元夠不夠？（你有幾種不同的估算方法？）

五、質(zhì)疑提高

1．這節(jié)課學習的是什么內(nèi)容？

2．怎樣進行兩位數(shù)除法的估算？請你舉例說明．

3．還有什么問題？學生質(zhì)疑并解疑．

除法的估算板書設(shè)計篇九

教學內(nèi)容：教科書第16頁例2及做一做，練習三第3、4題。

教學目標：

1．使學生體會學習除法估算的必要，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2．引導(dǎo)學生根據(jù)具體情境合理進行估算，知道什么時候要估大些、什么時候要估小些，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。

教學過程：

1． 看圖出示以下情境和問題：

①課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

②從學校到仙女湖有223千米，客車行駛了4小時，平均每小時約行多少千米？

③每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？④在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

2．請學生嘗試列出解答上面各題的算式。

一般來說，學生都能根據(jù)除法的含義列出下列4個算式：1243、2234、10031824。

3．體會除法估算是解答問題的一種工具。

請學生逐一說出上面四道算式的意思，讓學生在說算式意思的過程中，體會生活中許多問題的解答要用除法估算來完成，理解除法估算是解決問題的重要工具。

1．一般方法

（1）從上面4個算式中抽出：1243，請學生嘗試估算。

（2）展示、交流學生估算的過程和方法。

生1：124120 生2：124＝120＋4

1203＝40（或340＝120）1203＝40

每人大約運40箱。 剩下的4箱中每人還

可運1箱，每人大約

運41箱。

引導(dǎo)學生對以上兩種估算的過程和方法進行比較：

①兩種估算的過程和方法都是正確的。

②兩種結(jié)果雖然有微小的差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決，可以說，這樣的差異在本題的解決中是可以忽略不計的。

（3）讓學生獨立估算2234。

學生估算的過程和方法與1243的估算過程方法會基本相同。有以下幾種思路：

生1：223200 生2：223＝200＋23生3：223240

2004＝50 2004＝50 2404＝60

平均每小時 平均每小時 平均每小時

約行50千米。 約行55千米。 約行60千米。

以上3種結(jié)果都對，說明汽車的速度每小時在50～60之間，當然以55最佳，因為它更接近準確值。

（4）歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

通過以上兩例、引導(dǎo)學生歸納：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，一般是把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

2．面對具體情境進行估算

（1）再現(xiàn)問題：

①每聽飲料3元，100元最多能買多少聽飲料？

②在一次地震中，有災(zāi)民182人，如果按每4人發(fā)一頂帳篷，最少要準備多少頂帳篷？

除法的估算板書設(shè)計篇十

人教版《義務(wù)教育課程標準實驗教科書●數(shù)學》三年級下冊p16除法的估算。

課件

1、目標確定

學情分析：

本課是在學生已經(jīng)學習了“近似數(shù)”“加減法估算”“因數(shù)是一位數(shù)的乘法估算”的基礎(chǔ)上進行教學的。但它與“加、減、乘法估算”又有所不同，后者一般都運用“四舍五入”（學生有所感悟）法取出近似數(shù)再計算，而除法的估算要根據(jù)除數(shù)來選擇被除數(shù)的近似數(shù)，不一定用“四舍五入”法，所以教學中，我們要引導(dǎo)學生緊緊抓住估算的本質(zhì)輕松地算，合理地算。

教學目標：

①經(jīng)歷估算的過程，探索并估算的一般方法，并能根據(jù)具體情境合理估算。

②會表達估算的思路，在解決實際問題的過程中體會估算的價值，培養(yǎng)初步的估算意識。

③感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，滲透品德教育。

2、教學策略選擇

設(shè)計意圖：

估算教學的意圖簡而言之不外乎兩個方面：學會估算方法，培養(yǎng)估算意識。本課中，我創(chuàng)設(shè)了“走進校園”的情景串，讓學生圍繞校園里發(fā)生的人、事等問題展開有層次的討論，在估算方法得到拓展提高的過程中，實現(xiàn)估算意識的積累發(fā)展。

教學策略：

①從已知中學。雖然除法的估算方法與已學的加、減乘法有些不同，但教學中，我沒有另立門戶，而把它放入估算大系統(tǒng)中，引導(dǎo)學生緊緊抓住估算的本質(zhì)，探索、感悟除法估算的方法。

②在生活中學。創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)需要估算的現(xiàn)實背景，讓學生從中體驗價值，感悟方法，提高能力。

③在思考、討論、反省中學。在獨立思考和小組交流的基礎(chǔ)上組織討論，分析、反思、比較各種算法，使學生能為每個問題最適宜的解決。

教學流程

設(shè)計意圖

一、了解起點，創(chuàng)設(shè)情景。

1、揭示課題“估算”

2、提問：對于估算，你是怎樣理解的？

學生回答：“求出大概數(shù)”“要用四舍五入”“是近似的”......

3、談話引入：這節(jié)課我們一起到校園里走走，看有什么需要用估算解決的問題。

4、我校是個半寄宿制學校，有住校生289人，走讀生251人，請同學們估一估我們學校大概共有學生多少人？

說說你是怎樣估計的？

學生匯報各種計算方法，教師課件顯示這些方法。

5、呈現(xiàn)材料，提出問題。

（圖片播放走讀生午餐的餐廳和學生公寓）251人分6排就餐，289人分住20個寢室，從這些信息中，你能提出哪些數(shù)學問題？

二、探索比較，歸納方法。

1、探索解決“每排大約坐幾人？”（圍繞下列建議進行）

建議：

①先安靜地想一想，把你的算法記下來。

②再在四人小組里說一說自己的方法。

③選出組內(nèi)最好的方法，準備匯報。

2、全班交流。

根據(jù)學生交流情況板書（預(yù)計）：

①252≈300③252≈2506≈5

300÷6=50250÷5=50

每排大約坐50人。每排大約坐50人。

②252≈240④252≈250

240÷6=40250÷6=41...4

每排大約坐40人。

[備選]如果學生提出260÷6等方法，要組織討論，以明確其與250÷6方法相同而不必板書。

3、比較：以上幾種方法你最喜歡哪種方法？為什么？

學生提出喜歡第一種，第二種都予以肯定

[備選]若學生以最接近實際結(jié)果為由提出第四種方法最好，可以通過“你們覺得他的想法怎樣？”組織討論。

4、：估算時不僅要好算，還要盡可能接近準確數(shù)。

三、聯(lián)系實際，合理估算。

1、用自己最喜歡的方法解決第二個問題；“每個寢室大約住幾人？”。

2、學生匯報（預(yù)計有兩種方法）：

①289≈300②289≈280

300÷20=15280÷20=14

每個寢室大約住15人。每個寢室大約住14人。

3、引發(fā)思考：兩種估算的方法都合理，為什么結(jié)果有差別？

：估算時有時會估大，有時會估小。

4、（1）改題：規(guī)定每個寢室住20人，289人要安排幾個寢室？

(2)組織討論：用280÷20=14估算為什么不可??？

（3）：生活中的問題有時估大更合理，有時也會出現(xiàn)估小更合理的情況，這就要求同學們解題時要結(jié)合實際情況進行合理地估算。

三、鞏固知識，靈活應(yīng)用。

1、比一比，誰算得更快？

①4年12月31日全校師生去距離學校2750米的瑞安廣場冬游，同學們每分鐘步行90米，從學校出發(fā)后，約（）分鐘到達。

②教師口述：在冬游現(xiàn)場，每個同學發(fā)到了這樣一張倡議書(課件顯示倡議書)他告訴大家我們的結(jié)對學校湖嶺鎮(zhèn)三小孩子們窘困的生活情況，估一估這張倡議書共有（）個字。

在學生提出“首先得知道每行多少字、有幾行”以后，出示“每行32字，23行”學生估算。

③在倡議書的倡議下，5年2月26日我校12個班共捐資11362元，平均每班大約捐資（）元。

2、比一比，誰算得更合理？

信息①5年2月28日，政教處王老師帶了40張佰元幣準備給湖嶺鎮(zhèn)三小的孩子們買學習和生活用品，先買運動鞋，批發(fā)價每雙9元4角，買110雙要付出（）張佰元幣。

信息②2月29日，王老師把剩下的7533元分裝在11個紅包內(nèi)，準備送給11個特別貧困的孩子，每個紅包最多放（）張佰元幣。

信息③2月30日，4位老師帶著學生代表70人前往湖嶺鎮(zhèn)三小。至少要租()輛面包車？（課件中面包車上寫有“限載20人”字樣。）

[備選]如果出現(xiàn)每輛車多坐5人租3輛的答案，進行遵守交通規(guī)則的教育。

學生代表看了同齡人艱苦的學習和生活條件后，回來向全校同學號召：珍惜我們的幸福生活，勤儉節(jié)約，盡一切力量幫助那些需要幫助的人們！(課件出示)

喚醒了學生的已有經(jīng)驗，即找準了建構(gòu)本課知識所需的學習起點，為學生的自主探究建立了一個根基。

加法估算起到引入情景與復(fù)習的雙重作用。

讓學生自己提出問題，發(fā)展解讀信息的能力和問題意識。

對合作學習的指導(dǎo)，引領(lǐng)學生在交流中加強各種算法的比較，減少重復(fù)，溝通各算法之間的聯(lián)系，揭示出“方法背后的方法”，達到“聞一知百”的效果。

既尊重學生的想法，又促使學生在相互交流中不斷完善自己的方法，從而學會“傾聽”、“比較”、“完善”“創(chuàng)造”。

既鞏固方法，又引出新問題。這樣從同一學習材料中，提煉出兩個不同的需用估算解決的問題，讓學生感受到估算的廣泛應(yīng)用，還有利于他們對“具體情況具體分析”這一說法的理解。

呈現(xiàn)學生經(jīng)歷過的手拉手活動圖片，從中提煉出數(shù)學問題，這些需用估算解決的實際問題，讓學生切身地體驗了估算的必要性和價值，而且現(xiàn)實背景中的具體情況更有利于學生對估算方法的理解和運用。

結(jié)合情境進行品德教育，為學習活動畫上圓滿的句號，使課堂綻放異彩。

五、 教學片段實錄

[片段一]組織討論，方法。

（學生自主探索250÷6的估算方法，巡視中發(fā)現(xiàn)所有學生都能估算。匯報中只出現(xiàn)了教學設(shè)計中的1、2、4三種方法。）

師：這三種方法你最喜歡哪種方法？為什么？

生1：第一種，因為它很好算。

師：這是聰明人的選擇。

生2：第二種，因為它不僅好算，而且與實際結(jié)果非常接近。

師：他用了不僅...而且，什么意思？

生3：第一種方法只是好算，與實際結(jié)果相差較遠，第二種方法既好算，又接近實際結(jié)果。

生4：第一種方法只具備估算的第一個條件，而第二種方法具備了估算的2個條件。

（這時我又請了5、6個同學說說自己喜歡的方法，有的喜歡第一種，有的第二種。）

師：為什么沒有人喜歡第三種，他可是最接近實際結(jié)果的？

生：因為他不好算。

師：看來每個同學都是聰明人。好現(xiàn)在就請大家用你最喜歡的方法解決第二個問題（289÷20）。

（學生獨立思考后板演出現(xiàn)了280÷20=14300÷20=15260÷20=13÷20=10四種方法。）

師：你有什么話要說？

生1：第四種方法離準確值太遠了！

生2：估算應(yīng)該不但好算還要盡可能接近準確數(shù)。

師：三種估算的方法都合理，為什么結(jié)果有差別？

生：因為第2種方法把289看作300，估大了；第1種和第3種方法都估小了。

師：估算時有時會估大，有時會估小，只要符合估算的兩條原則，都是好方法。

師：因為下半年我校要擴大招生，規(guī)定每個寢室住20人，289人要安排幾個寢室？

生：15個，14、13估小不行。

師：剛剛說估大、估小都是好方法，現(xiàn)在為什么不能估??？

生：如果估小就有一些人沒地方住。

師：生活中的問題有時估大更合理，有時也會出現(xiàn)估小更合理的情況，這就要求同學們解題時要結(jié)合實際情況進行合理地估算。

......

[片段二]結(jié)合情境，靈活估算。

鞏固練習二出示信息①討論如下：

生1：把9元4角看成9元，110×9=990元，所以應(yīng)該付10張百元幣。

生2：把9元4角看成10元，110×10=1100元，所以應(yīng)該付11張百元幣

生3：我覺得這兩種都可以。因為他們具備估算的2個條件。

生4：我認為把9元4角與9元比較接近，所以應(yīng)該付10張百元幣。

生5：付10張不夠，這種情況估大比較合適，所以應(yīng)該付11張。

生6：王老師如果跟老板討價還價，付10張就夠了。

生7：都已經(jīng)是批發(fā)價了，恕不還價，所以應(yīng)該估大，付11張。

生8：如果王老師還有零錢，可以先付10張百元幣，再付零錢。

師：剛才同學們結(jié)合自己購物的實際情景，對王老師付錢的方法進行了具體的分析，都很有道理，如果王老師沒有零錢，應(yīng)該估大更合理，付11張百元幣。下面這種情景又該怎樣分析呢？（出示信息②）

生1：7張百元幣，700×11=7700，7700與7533接近。

生2：只有7533元怎么可以看作7700元，這樣錢會不夠分的。所以應(yīng)該把7533看作6600，，6600÷11=600（元），每個紅包放6張百元幣。

生3：我同意生2的說法，這種情況估小更合適。

師：真好！與王老師當時的想法一樣。2月30日，帶著禮物和紅包，我們就出發(fā)了。（出示信息③）

十來歲的孩子精算長于估算，不愿意也不習慣估算，在再三提示的前提下，仍然會出現(xiàn)精確計算的情形，更不知道怎樣才合理。而上述案例，學生不但愿意估算，還會估算，而且會合理估算，究其因，以下兩點至關(guān)重要。

1、精彩的.生活

現(xiàn)實世界是數(shù)學的豐富源泉。整堂課，我始終把握住“生活中學數(shù)學”這一新理念，擷取學生熟悉的校園生活的畫面，提煉出學校安排餐廳、寢室，小手拉小手活動，購物等不需要精確計算的數(shù)學問題，組成“走進校園”情境串，讓學生切實地體會到估算的必要和價值，從而杜絕了為估算而估算現(xiàn)象的發(fā)生，把發(fā)展估算意識這一目標落到實處。熟悉的生活畫面，親歷過的實際問題，極大地激發(fā)了學生的學習興趣，更有利于學生對“估大”、“估小”兩個策略的理解和選擇，培養(yǎng)了應(yīng)用意識。所以在數(shù)學教學中，我們應(yīng)該從學生的生活經(jīng)驗和生活背景出發(fā)，聯(lián)系生活講數(shù)學，把數(shù)學問題生活化，生活問題數(shù)學化，使他們有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數(shù)學、理解數(shù)學，體會到數(shù)學就在身邊，感受到數(shù)學的趣味和作用，體驗到數(shù)學的魅力。

2、簡單的數(shù)學

學生并不是一張白紙，他們對估算已經(jīng)積累了一定的經(jīng)驗，對估算的本質(zhì)已有所了解?；蛟S除法的估算與加、減、乘法有些不同，但他們的本質(zhì)是一樣的。所以教學中，我以“對于估算，你是怎樣理解的？”這一問題打開學生的話匣，引領(lǐng)他們先看看估算這片“森林”，然后再帶領(lǐng)學生在這片“森林”中尋找除法的估算這棵“樹木”。實踐證明，學生在把握估算原則的前提下，探索、學習除法的估算變得更自主，更輕松，這種先見森林再見樹木的做法，起到簡約數(shù)學知識的作用。是的，我們應(yīng)該多給學生一些原則而非細則，還學生一個簡單的數(shù)學。

值得注意的是，估算決不能僅僅出現(xiàn)在估算課上，我們要把它落實在數(shù)學教學全過程之中，真正實現(xiàn)三算結(jié)合，以發(fā)展學生的估算能力，培養(yǎng)估算意識。

除法的估算板書設(shè)計篇十一

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。

在具體的情境中進行除法估算，表達估算的思路。

口算卡片、每個小組每人準備30根小棒。

（一）復(fù)習舊知，鞏固技能：

1、師出示口算卡片：

800÷3

2400÷6

250÷5

420÷6

2700÷9

40÷7

20÷6

5400÷6

學生開火車直接說得數(shù)?？茨囊唤M開得又對又快。

2、同桌一人說算式一人回答，答對的就坐下。

（二）引入情境，激發(fā)興趣：

1、出示教學掛圖，呈現(xiàn)農(nóng)貿(mào)市場的情境圖

師：上一節(jié)課我們共同為趙伯伯、李阿姨和王叔叔解決了難題，這節(jié)課我們繼續(xù)為李叔叔他們?nèi)私鉀Q困難，好嗎？他們遇到了什么難題呢？我們一起來看看吧。

2、呈現(xiàn)李叔叔三人的情境圖：

師：你們看，李叔叔他們?nèi)讼朐趺窗咽卟诉\走呀？

（用三輛車一次把這124箱蔬菜全部運完。）

演示：小精靈聰聰出現(xiàn)了：你們能提出什么問題嗎？

同桌交流、討論。

請學生提出問題，老師板書：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

師：這道題該怎么解決呢？（讓學生討論）

（二）自主探索，學習新知：

師引導(dǎo)：你能大概猜一下他們每一個人運了多少箱嗎？可以用什么方法快速地解決它呢？

學生討論后反饋結(jié)果。

請一學生敘述估算的過程。

可能出現(xiàn)以下幾種情況：

（1）把124看成120，120÷3=40（箱）

（2）把124拆成120和4，再分別和3除，每人平均分了40箱，還剩4箱，又分了一次，最后還剩下一箱，每個人大約運了41箱。

師板書：124÷3≈40（箱）

或者124=120+4

20÷3=40

4÷3=1……1

24÷3≈41（箱）

（三）小結(jié)：

師：剛才你們是用什么方法很快地幫李叔叔解決難題的？（估算）這節(jié)課讓你學到了什么知識？（學生發(fā)言）在生活中你還認為哪些地方用得到估算呢？

估算經(jīng)常在我們的生活中出現(xiàn)，它是一種非常有用的方法，當我們遇到數(shù)字較大的題目，比如分東西，而你又不能準確地算出該平均分多少物品給每個人時，我們就可以用估算來計算。

（四）鞏固練習，加深印象：

做p16“做一做”第1、2題

1、學生說說題意，并說一說為什么260可以看作240或者280。

之后解答這道題目。

2、要求學生獨立完成本道題。之后進行全班性講評。

（五）課外延伸，拓展思維：

游戲：神算子

游戲的規(guī)則：

1、要求學生把事先準備好的牙簽放到一起。

2、每抓一把牙簽后放到一邊，先數(shù)出根數(shù)。接著再快速地算出該平均分給組內(nèi)每個成員多少根牙簽。

3、每人一次機會?？凑l算得又快又好。

4、最后評選出組內(nèi)的神算子。

板書設(shè)計：24÷3≈40（箱）

或者24=

20÷3=40（箱）

4÷3=1（箱）……1（箱）

24÷3≈41（箱）

略

除法的估算板書設(shè)計篇十二

教科書第72~74頁，練習十五。

1、會正確計算除數(shù)是一位數(shù)的除法估算。

2、培養(yǎng)在日常生活中運用估算的意識和能力，培養(yǎng)觀察、分析的能力以及良好的學習習慣。

3、通過學生積極主動地參與教學活動，培養(yǎng)他們能用數(shù)學語言表達自己的想法并進行交流。

掌握除法估算的方法。

判斷把被除數(shù)近似看成什么數(shù)計算更簡便。

投影儀，小紅旗若干。

一、鋪墊孕伏

1.口算：

90÷3= 160÷4= 4÷7=

2．求下面各數(shù)近似數(shù)。

352≈ 479≈ （省略十位后面的尾數(shù)）

4820≈ 3490≈ （省略百位后面的尾數(shù)）

3．估算：398×2≈ 613×5≈

二、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

師：同學們，剛才大家表現(xiàn)得非常好，那么現(xiàn)在我?guī)Т蠹胰ゴ河?，好嗎？首先，我們?nèi)ビ来ㄐl(wèi)星湖玩。去過的同學知道永川衛(wèi)星湖有些什么好玩的？（有的說衛(wèi)星湖劃船好玩，有的說衛(wèi)星湖坐快艇好玩，有的說游泳好玩┅┅）。

師（導(dǎo)入新課）：既然衛(wèi)星湖劃船好玩，那么現(xiàn)在我們就去劃船吧，你們能幫助老師解決一個問題嗎？

三、探索新知

1、教學例1：

（1）師投影出示例1。

我們重液子弟校三、四、五年級學生有439人，去永川衛(wèi)星湖玩，如果每4人租一條木船，大約需要租多少條木船？

（2）師引導(dǎo)學生讀題，觀察題意，并列式。

439÷4

（3）分析，提問。

求大約需要租多少條木船？是求精確商還是近似商？學生回答后，師強調(diào)求"大約需要租多少條木船？"是求近似商。

（4）小組討論"439÷4≈"的計算方法。

（5）請學生匯報，說出是怎樣計算的。

學生①：439÷4≈100（條）

（想：439≈400，400÷4=100（條））

答：大約需要租100條木船。

學生②：439÷4≈110（條）

（想：439≈440，440÷4=110（條））

答：大約需要租110條木船。

（6）比較估算結(jié)果與實際結(jié)果，看是不是接近。

實際需要租多少條木船？

439÷4=109（條）┅┅3（人）

答：實際需要租110條木船。

（7）引導(dǎo)學生運用已有經(jīng)驗，通過比較，歸納除法估算的方法。

：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，可以先求出被除數(shù)的近似數(shù)，再用近似數(shù)除以除數(shù)。

（8）反饋練習：

925÷3≈ 798÷4≈ 5632÷7≈ 4780÷6≈

2、教學例2：

師：同學們，大家去過重慶野生動物世界沒有？（可能有的說去過，有的說沒有去過。）去過的同學知道重慶野生動物世界有些什么動物呢？（有的說重慶野生動物世界有大象、老虎、海獅、長頸鹿等）。

師：如果我們要到重慶野生動物世界去參觀，你們能幫助解決坐車的問題嗎？

（1）師投影出示例子2。

我們重液子弟?，F(xiàn)有小學生約730人，如果大家去野生動物園參觀，每8人租一輛電瓶車，大約需要租多少輛電瓶車？

（2）分組討論、交流，匯報時說一說是怎樣想的？

（3）學生匯報：

①730÷8≈87

（730≈700，700÷8=87┅┅4）

答：大約需要租87輛電瓶車。

②730÷8≈90（輛）

（想：運用8的乘法口訣：8×9=72，730近似看成720，720÷8=90（輛））

答：大約需要租90輛電瓶車。

（4）比較那種方法簡便？（第二方法簡便）

（5）比較估算結(jié)果與實際結(jié)果，看是不是接近。

實際需要租多少輛電瓶車？

730÷8=91（輛）┅┅2（人）

答：實際需要租92輛電瓶車。

（6）引導(dǎo)學生運用已有經(jīng)驗，通過比較，歸納除法估算的方法。

：除數(shù)是一位數(shù)的除法估算，如果先求出被除數(shù)的近似數(shù)，再用近似數(shù)除以除數(shù)這種方法不簡便，那么就利用除數(shù)的乘法口訣來估算，將被除數(shù)近似成一個接近被除數(shù)的數(shù)來進行估算，如將730近似看成720，720÷8=90。

（7）反饋練習：

260÷5≈ 370÷6≈ 5538÷9≈ 3312÷8≈

四、全課

今天我們學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法估算（揭示課題）。在進行除法估算時，可以先求出被除數(shù)的近似數(shù)，再用近似數(shù)除以除數(shù)；如果運用這種方法不簡便，那么就利用除數(shù)的乘法口訣來估算，將被除數(shù)近似成一個接近被除數(shù)的數(shù)來進行估算，如將730近似看成720，720÷8=90。

四、隨堂練習

1、投影出示，練習十五第1題。（口答）

2、獨立練習，練習十五第2、4題。學生練習后，反饋。

3、數(shù)學游戲：

3人為一組，一個同學出練習十五第3題的除法估算題，另外兩個同學口答。誰先算對，誰就在自己的桌子上擺一面小紅旗?？谒阃暌院螅凑l的桌面上放的小紅旗最多，誰就算勝，做完一輪后換另一個同學出題繼續(xù)練習。

除數(shù)是一位數(shù)的除法估算

例1

我們重液子弟校三、四、五年級學生有439人，去永川衛(wèi)星湖玩，如果每4人租一條木船，大約需要租多少條木船？

（1）439÷4≈100（條）

400

答：大約需要租100條木船。

（2）439÷4≈110（條）

440

答：大約需要租110條木船。

例2

我們重液子弟?，F(xiàn)有小學生約730人，如果大家去野生動物園參觀，每8人租一輛電瓶車，大約需要租多少輛電瓶車？

730÷8≈90（輛）

720

答：大約需要租90輛電瓶車。

除法的估算板書設(shè)計篇十三

教科書第69頁的例17、例18和練習十五的第5—8題。

1、使學生進一步掌握用“四舍五入”進行除數(shù)是一位數(shù)除法的估算方法。

2、使學生了解估算的作用，培養(yǎng)學生的分析、判斷能力及良好的學習、作業(yè)習慣。

1、口算下面各題。

16×5 30×6 130×2 40×5

80÷5 420÷7 510÷3 240÷6

2、估算下面各題。

479÷6 531÷5 2449÷8 1790÷3

（1）逐題由學生估算，并說出估算的過程，即第一步求什么？怎么省略被除數(shù)的尾數(shù)？第二步算什么？應(yīng)該注意什么？

（2）說出除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法。

1．引言。我們已經(jīng)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，能夠根據(jù)不同情況估算出它們的近似商。今天我們通過除數(shù)是一位數(shù)除法的估算的繼續(xù)學習，了解它在生活、學習中的作用。

2、教學例17。

（1）出示題目：5530除以6大約等于多少？

（2）讀題并理解題意。

（3）列式：5530÷6

（4）這道題目對結(jié)果有什么要求？（只要求進行估算）怎么看出題目中只要求進行估算？

（5）進行估算。由學生說出估算方法：把被除數(shù)5530的百位后面的尾數(shù)省略后約等于5500。再把5500÷6約等于900。

提醒學生橫式上要寫“≈”號。

（6）由學生筆算出準確數(shù)。

得：5530÷6＝921……4

（7）引導(dǎo)學生將估算的結(jié)果與實際除的結(jié)果進行比較。

得出：估算的結(jié)果和實際除得的結(jié)果是接近的。

3、鞏固練習。練習十五第6題的第一行3道題。

（1）讀題，學生進行估算，三人板演。

教師行間巡視，注意學生被除數(shù)是根據(jù)哪一位進行“四舍五入”的，橫式上是否寫“≈”號。

（2）訂正后，再請學生算出各題的準確數(shù)。

（3）通過討論，說出每道題的估算結(jié)果比除得的準確數(shù)大一些還是小一些，你是怎么想的？

4、教學例18。

（1）出示題目：用估算檢查下題商的最高位有沒有錯誤。

3976÷8＝497

（2）讀題，理用題意。

（3）進行估算。3976÷8≈500

（4）引導(dǎo)學生對實際的結(jié)果與估算的結(jié)果進行比較。

①實際結(jié)果497的近似數(shù)是500。

②估算的結(jié)果也是500，說明商的最高位沒有錯。

5、鞏固練習。練習十五第7題第一行的兩道題。

師生議論，今天我們學習了什么？估算有什么作用？

教師出：今天我們繼續(xù)學習了除數(shù)是一位數(shù)的除法的估算方法，知道了它在實際計算中的作用、今后我們要能夠自覺地運用它來檢查計算結(jié)果是不是與實際結(jié)果接近或除法筆算商的最高位有沒有錯誤，養(yǎng)成良好的作業(yè)檢查、檢驗的習慣。

做練習十五的第5題，第6、7題的第二行以及第8題。

除法的估算板書設(shè)計篇十四

義務(wù)教育課程標準實驗教科書三年級下冊第16頁例2及“做一做”練習三第3、4題。

1、使學生體會學習除法估算的必要性，了解除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法。

2、引導(dǎo)學生根據(jù)具體情境合理進行估算，培養(yǎng)學生良好的思維品質(zhì)和應(yīng)用數(shù)學的能力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，引出問題。

1、課本例2：李叔叔他們?nèi)似骄咳舜蠹s運多少箱？

2李思家4個月用電143度，平均每個月用電多少度？

二、獨立思考，解決問題。

1、列式：124÷3≈153÷4≈

2、請學生說一說算式的意思。

3學習估算方法。

（1）124÷3≈如何估算？

生1：124≈120190÷3＝40124÷3≈40

生2：124＝120＋4120÷3＝404÷3≈140＋1＝41

分析與比較：兩種方法都正確，雖有細微差異，但都接近準確值，不影響對問題的合理解決。

（2）學生獨立估算：143÷4≈

生1：143≈160160÷4＝40143÷4≈40

生2：143≈120190÷4＝30143÷4≈30

引導(dǎo)學生歸納除數(shù)是一位數(shù)除法估算的一般方法：把被除數(shù)看成整百（整十）或幾百幾十（幾千幾百）的數(shù)，除數(shù)不變，用口算除法的基本方法進行計算。

三、聯(lián)系實際進行估算。

1、每本筆記本3元，200元最多能買多少本？

2、185人的旅游團要在“陽光飯店”住宿，每4人一間，最少需要多少間？

第1題：

（1）學生獨立列式估算200÷3≈_____。

生1：200≈210210÷3＝70200÷3≈70最多能買70本。

生2：200≈180180÷3＝60200÷3≈60最多能買60本。

生3：200＝180＋xxxx0÷3＝6020÷3≈660＋6＝66最多能買66本。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？200元能估成210元嗎？為什么？

（3）組織學生交流：只有200元，估算時不能將200估大，只能估小。

第2題：

（1）學生獨立列式估算。185÷4≈

生1：185≈xxxx00÷4＝50185÷4≈50最少需要50間。

生2：185≈160160÷4＝40185÷4≈40最少需要40間。

（2）組織學生討論：你認為哪個答案合適？185能估成160元嗎？為什么？

（3）組織學生交流：已知有185人需要住宿，在考慮所需房間數(shù)時，應(yīng)將185看成200，這樣才能保證有足夠的房間。

四、引導(dǎo)學生說一說生活中應(yīng)用除法進行估算的例子

五、鞏固練習。

1、做一做第1題。讓學生思考：小白兔和小花貓的想法都對嗎？為什么？

2、做一做第2題：估算學生獨立完成。

六、全課小結(jié)，學生談體會。