無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

夏感節(jié)選答案篇一

1.有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教學(xué)時(shí)數(shù)：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫(huà)面。

讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受，導(dǎo)入課題并板書(shū)課題。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

1.通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

2.學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3.培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

三、作者簡(jiǎn)介。(多媒體出示)

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇(《晉詞》《覓渡、覓渡，渡何處》和《夏感》)入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

四、檢查預(yù)習(xí)。

1.讀準(zhǔn)字詞的音。

2.解釋詞語(yǔ)。

五、初讀感知。

1.聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題。

①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？

2.討論交流。

3.初步理解最后一自然段。

六、研討賞析。

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

1.讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2.師生討論交流，在讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解。

七、課堂總結(jié)。

這節(jié)課，我們?cè)谧x書(shū)中感受到了夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

八、拓展延伸。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

九、布置作業(yè)。

1.仿照句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2.收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

附：板書(shū)設(shè)計(jì)。

自然景色

13 夏感 金黃色彩 景美 人勤

緊張旋律

夏感節(jié)選答案篇二

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與能力目標(biāo)：有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

過(guò)程與方法目標(biāo)：品味文章的優(yōu)美句子。

情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

感受作者對(duì)夏的贊美。

教學(xué)難點(diǎn)：品味文章的優(yōu)美句子

教具準(zhǔn)備：三用機(jī)、小黑板

課時(shí)安排：一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程:

一、導(dǎo)入新課:

1、導(dǎo)入：

一年四季，周而復(fù)始。對(duì)于季節(jié)，我們有著太多各自的感觸，現(xiàn)在大家仿照小黑板的句式進(jìn)行表述。我們大家一起來(lái)看一下句式：仿句：我愛(ài)春天，愛(ài)她的萬(wàn)物復(fù)蘇，愛(ài)她的草長(zhǎng)鶯飛。我愛(ài) ，愛(ài)她的 ，愛(ài)她的 。

（要求：從春夏秋冬中任選一季進(jìn)行表述。）（生思并且作答同時(shí)統(tǒng)計(jì)愛(ài)這季節(jié)的人數(shù)）好，大家對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)各有緣由。然而愛(ài)夏的卻寥寥無(wú)幾，今天，我們就來(lái)欣賞梁衡他愛(ài)的夏天，看看他到底愛(ài)她的什么，那就讓我們共同走進(jìn)他的《夏感》，去領(lǐng)略夏天的獨(dú)特之美。（板書(shū)課題）

2、了解作者：

梁衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家。

3、檢查字詞預(yù)習(xí)：

給下列加點(diǎn)字注音并解釋?zhuān)?/p>

貯滿(mǎn)（zhù ）：儲(chǔ)存、積存

澹澹（dàn ） ：水波蕩漾的樣子

芊芊（qiān qiān ）：草木茂盛

磅礴（páng ）（bó） ：氣勢(shì)盛大

黛色（dài ）:青黑色

匍匐（pú ）（fú）:爬行

二、有感情地朗讀課文，整體感知

1、認(rèn)真朗讀，注意字詞，句讀，情感。（全班齊讀）

朗讀本文要大聲，要有“磅礴之勢(shì)”，傾吐“升騰”之氣，表達(dá)出“我卻要大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季”的情調(diào)、語(yǔ)調(diào)，讀出梁衡散文語(yǔ)言的剛性氣質(zhì)、男性風(fēng)格。

2、 作者是從哪幾個(gè)方面來(lái)描寫(xiě)夏天的感受？

夏天的自然景色 、夏天的色彩、夏天的旋律

三。研讀課文

1、你認(rèn)為文章哪一段最優(yōu)美？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

從修辭和感觀兩個(gè)方面賞析第二自然段

配樂(lè)朗讀優(yōu)美段落（樂(lè)曲《月光下的鳳尾竹》）

“夏天的旋律是緊張的”配樂(lè)朗讀讓學(xué)生感受句式的特點(diǎn)：短小體現(xiàn)節(jié)奏快

2、找出課文中你認(rèn)為精彩的三至五個(gè)個(gè)比喻句和擬人句，品味它們的表達(dá)效果。

此題意在品味語(yǔ)言，鞏固前面所學(xué)的比喻和擬人的修辭方法。

先看比喻句：

“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”，具有視覺(jué)效果，應(yīng)合開(kāi)篇第一句話(huà)，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點(diǎn)。本來(lái)這些“特點(diǎn)”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具象了。

“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長(zhǎng)墻”，這是以彼物喻此物，用人們習(xí)見(jiàn)的“長(zhǎng)墻”喻“綠煙”，更加直觀。

“像海浪涌著一艘艘的艦船”，這是比喻“公路上的汽車(chē)”，它們?cè)邴溊酥行旭?，讓人產(chǎn)生幻覺(jué)，像是“艦船”，以喻其疾速、氣勢(shì)雄壯。

再看擬人句：

“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”，是作者的想像，生動(dòng)形象。

“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”，“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)。

“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進(jìn)的瓜秧”，寫(xiě)兩種作物用了兩個(gè)形象的動(dòng)作，像描寫(xiě)人一樣，很有趣味。

“這時(shí)她們……向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺”，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來(lái)是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來(lái)形容，化抽象為形象。

3、文章最后寫(xiě)道：“遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少‘春花秋月’，卻極少有夏的影子?！彼伎迹耗敲磽?jù)你所知，有關(guān)夏天的古詩(shī)句有哪些？

泉眼無(wú)聲惜細(xì)流，樹(shù)陰照水愛(ài)晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

——宋代楊萬(wàn)里《小池》

畢竟西湖六月中，風(fēng)光不與四時(shí)同。接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅。

——宋代楊萬(wàn)里《曉出凈慈送林子方》

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

――辛棄疾《西江月》

赤日滿(mǎn)天地，火云成山岳、草木盡焦卷，川澤皆竭涸。輕覺(jué)衣重，密樹(shù)苦陰薄。

――王維《苦行》

四、品味語(yǔ)言

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

請(qǐng)你發(fā)揮想像，寫(xiě)幾筆“夏之色”、“冬之色”。

此題意在品味語(yǔ)言，又學(xué)以致用，訓(xùn)練富有詩(shī)意的語(yǔ)言表達(dá)。對(duì)這個(gè)學(xué)段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，或許仿句難了點(diǎn)，不必要求太高，只要句式大致相同就可以了。

這兩個(gè)描寫(xiě)春和秋的句子，概括性強(qiáng)，又生動(dòng)形象。它們句式相同，字?jǐn)?shù)也差不多，語(yǔ)句錯(cuò)落有致，瑯瑯上口。

仿句可以豐富多樣，如：

夏之色為火的紅，如太陽(yáng)，如辣椒，昭示著旺盛的生命。

夏之色為濃的綠，如樹(shù)葉，如勁草，展示著美麗的青春。

冬之色為冷的白，如冰雪，如天云，孕育著新的生命力。

冬之色為死的灰，如草木，如泥土，宣告舊生命的終結(jié)。

五、展示才華：課堂小作：（片斷描寫(xiě)）

本文啟示我們“生活中并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美”，請(qǐng)你也另辟思路寫(xiě)一篇《夏感》來(lái)體現(xiàn)夏的美。

示例：夏日數(shù)陰

時(shí)近中午，驕陽(yáng)高照，好象一位醉酒的漢子在發(fā)泄著胸中的怒火。山路蜿蜒盤(pán)旋，拾級(jí)而上，兩側(cè)的樹(shù)木郁郁蔥蔥，濃密的樹(shù)葉擋住了烈日的毒辣。樹(shù)下一片涼爽。嶙峋的山石，深黛于飄渺中，仿佛一位鐘情的少女在脈脈流灑著朦朧之美。

（走在夏天的樹(shù)陰下，一片片隨風(fēng)飄落的樹(shù)葉，拍打在身上的那種輕柔的觸感，還有夏季特有的濃密的綠蔭下的清涼。）

提示：

鄉(xiāng)村的夏季（夏季到來(lái)，曬場(chǎng)上鋪灑著汗水浸黃的谷粒，任憑笑聲破碎一生扼守的清白，這是夏季的鄉(xiāng)村。柳的風(fēng)姿在月光下舞蹈出妙蔓輕雅，誘惑成群的瑩火蟲(chóng)點(diǎn)綴她紫色的衣裳，這是鄉(xiāng)村的夏季。）

夏季鄉(xiāng)村的傍晚（夏季鄉(xiāng)村的傍晚，村口的老樹(shù)下，男人們席地而坐，他們談?wù)撝衲甑氖斋@，計(jì)劃來(lái)年的種子，就著激情飽滿(mǎn)的話(huà)頭，一碗老酒在他們的手上傳遞，就如傳遞著沉重的希望。晚霞悄然停歇在她們淡雅的睡衣上，微風(fēng)拂動(dòng)下，宛若顫抖的蝶翼。孩子們是夜的精靈，他們騎著竹馬木牛，馳騁在黑暗自由的創(chuàng)意中。）

夏季鄉(xiāng)村的清晨（夏季鄉(xiāng)村的清晨，你跟隨母親走進(jìn)朝陽(yáng)鋪滿(mǎn)的田野，看落花生的葉兒們徐徐打開(kāi)，在溫柔的表達(dá)中，聆聽(tīng)她們與陽(yáng)光的對(duì)話(huà)。聽(tīng)玉米在露珠中拔節(jié)，隨風(fēng)動(dòng)作的紅帽子，一個(gè)一個(gè)調(diào)皮的孩子。你能夠深深地體會(huì)到：與土地的結(jié)合，就能夠品嘗汗水的滋味；與土地親近，就會(huì)得到果實(shí)最深情的回報(bào)。）

夏季的著裝（走在夏天的街道上，一位位擁有美好身段的女同胞們，毫不吝嗇的顯露出他們雪白的肌膚，“緊身短衣”“超薄迷你裙”，實(shí)在是可以為夏季增添一道亮麗的“風(fēng)景線(xiàn)”。）

夏季的稻田

夏季的菜地

……

六、課堂小結(jié)

本文圍繞三個(gè)方面來(lái)寫(xiě)夏天突出熱烈、緊張、急促，收獲已有而希望未盡的特點(diǎn)，描繪夏天金黃色的大地上暑氣蒸騰、麥浪翻滾、萬(wàn)物蓬勃生長(zhǎng)的景象，表達(dá)了對(duì)夏天的喜愛(ài)之情，深情贊美了辛勤勞作的農(nóng)民。

七、作業(yè)：

1、收集描寫(xiě)夏季的詩(shī)詞

2、修改你的片斷并書(shū)寫(xiě)好在班級(jí)學(xué)習(xí)園地展示你的才華和書(shū)法

八、板書(shū)設(shè)計(jì)：

夏之景：

景美 修辭：比喻、擬人

感觀：由視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)到嗅覺(jué)。

夏之色： 金黃（收獲已有而希望之未盡）

夏 感 緊張、熱烈、急促

梁 衡 人美 夏之律：緊張、急促（人勤快）

夏感節(jié)選答案篇三

1．感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。

2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。

作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。

走過(guò)了秋天、冬天和春天，我們?cè)搧?lái)經(jīng)歷火熱的夏季了。大家心中的夏天是怎樣的呢，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)呢？

（學(xué)生七嘴八舌）

在詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚(yú)”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。

可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書(shū)夏梁衡）

1．初讀課文，整體感知：

①作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）

②課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）

2．細(xì)讀課文，深入思考：

①比較：

a．春夏景物比較：明確夏天的景物特征。

b．夏天的色彩與春秋天的色彩比較，比較寫(xiě)夏之熱烈。

c．“春日融融、秋波澹澹”與“苦澀的汗水”對(duì)比，得出作者寫(xiě)夏天的原因在于歌頌勞動(dòng)，歌頌勞動(dòng)人民。

②抓住特征描寫(xiě)景物

a．（例如第二段）描寫(xiě)夏景——選擇細(xì)草成厚發(fā)綠煙成黛色長(zhǎng)墻蟬太陽(yáng)烘烤麥浪翻滾熱風(fēng)浮動(dòng)等極具季節(jié)特征的景物描寫(xiě)

b．對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）

c．用“五月人倍忙”體現(xiàn)夏于緊張、急促的旋律用田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快打等來(lái)具體表現(xiàn)。

d．抽象事物具體化——色彩冷、赤（抽象）

用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤

根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫(xiě)一段夏景。

1．體味文章語(yǔ)言特色。

2．通過(guò)比較閱讀，體味作者的感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：文章的語(yǔ)言特點(diǎn)

通過(guò)上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？

1．運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特征。

2．學(xué)習(xí)到抓住特征寫(xiě)景。

1．修辭。（比喻、擬人、排比、對(duì)偶）

2．動(dòng)詞的運(yùn)用。（結(jié)合課后探究練習(xí)二）

3．短句的運(yùn)用。

4．?dāng)⑹觥⒆h論、描寫(xiě)（直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)）

5．照應(yīng)。

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情

夏感節(jié)選答案篇四

1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美能力、鑒賞能力。

1、有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體會(huì)作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

修改意見(jiàn)

多媒體顯示有關(guān)夏季風(fēng)景的畫(huà)面。

導(dǎo)入課題并板書(shū)課題。

1、通過(guò)有感情地朗讀課文，感知夏的特點(diǎn)，體味作者的思想感情。

2、學(xué)習(xí)文中形象的描繪，品味富有魅力的語(yǔ)言。

3、培養(yǎng)熱愛(ài)勞動(dòng)的感情及審美、鑒賞能力。

梁衡：1946年出生，山西霍縣人。主要從事散文創(chuàng)作、散文理論研究。作品曾獲青 年文學(xué)獎(jiǎng)、趙樹(shù)理文學(xué)獎(jiǎng)、全國(guó)優(yōu)秀科普作品獎(jiǎng)；有散文三篇（《晉詞》《覓渡、覓 渡，渡何處》和《夏感》）入選中學(xué)教材。

指名朗讀。

1、讀準(zhǔn)字詞的音。

2、解釋詞語(yǔ)。

1、聽(tīng)讀課文，思考問(wèn)題。

①作者的眼中，夏天有何特點(diǎn)？

②作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？

③文中突出表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？在哪一自然段中表現(xiàn)的？

2、初步理解最后一自然段。

重點(diǎn)研討課文的二、三、四自然段，從夏天的蓬勃生命力、夏天的 色彩、夏天的緊張旋律來(lái)感受夏天的景美、人勤。

這節(jié)課，我們?cè)谧x書(shū)中感受到了 夏季景色的熱烈、奔放以及農(nóng)民們的辛勞，夏季確實(shí)是個(gè)充滿(mǎn)生機(jī)和活力的季節(jié)，是個(gè)值得贊美的季節(jié)。

請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

1、仿照句式 ，結(jié)合課文或發(fā)揮想象，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”和“冬之色”。

例：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)期望之情。

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

2、收集有關(guān)夏的詩(shī)句及散文。

學(xué)生說(shuō)一說(shuō)對(duì)夏季的感受，

明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

生朗讀課文

兩位學(xué)生默寫(xiě)課后詞語(yǔ)的注音并解釋。

討論交流。

1、讓學(xué)生選出自己最喜歡的句子，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

2、師生討論交流，在讀書(shū)中加深對(duì)課文的理解。

總結(jié)本課學(xué)習(xí)收獲

同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)自己最喜愛(ài)的夏天的景象。

學(xué)生對(duì) 課文語(yǔ)言賞析較好

課前預(yù)習(xí)效果不好，一部分字詞注音不準(zhǔn)確

閱讀課文不流利

指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的課前預(yù)習(xí)習(xí)慣。

自然景色

夏感 金黃色彩 景美 人 勤

緊張旋律

夏感節(jié)選答案篇五

《夏感》是人教版語(yǔ)文七年級(jí)上冊(cè)第三單元的第三篇文章，本單元還有《春》、《濟(jì)南的冬天》和《秋天》，這四篇文章有散文，也有現(xiàn)代詩(shī)，意境優(yōu)美，構(gòu)思巧妙，語(yǔ)言精美本文寫(xiě)夏，以熱情洋溢的語(yǔ)言，生動(dòng)細(xì)膩的筆觸盡情描摹，表現(xiàn)作者對(duì)夏天的贊美之情，給人留下了深刻的印象

學(xué)習(xí)本文，不僅可以讓學(xué)生欣賞文章優(yōu)美的語(yǔ)言，還可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)自然、熱愛(ài)勞動(dòng)生活的感情

1、誦讀課文，整體感知夏天特點(diǎn)，理清文章脈絡(luò)

2、學(xué)習(xí)比喻擬人等修辭手法在文中的表達(dá)效果

3、感悟作者對(duì)夏天由衷的贊美之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)夏天、熱愛(ài)生活的感情

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：目標(biāo)1,2

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：目標(biāo)3

課時(shí)：一課時(shí)

學(xué)習(xí)內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖

導(dǎo)入一：一年四季，春夏秋冬，周而復(fù)始，輪回?zé)o盡四時(shí)之景不同，人們對(duì)四季的感受也是千差萬(wàn)別：朱自清先生鐘情于春，他筆下的《春》充滿(mǎn)活力與希望，讓我們回味無(wú)窮；老舍先生偏愛(ài)冬，那《濟(jì)南的冬天》讓我們也忍不住心生憐愛(ài)如入仙境，而當(dāng)代著名作家梁衡卻對(duì)夏有獨(dú)特的情感，那么，究竟是怎樣的情感呢，今天就讓我們一起走進(jìn)梁衡先生的《夏感》

結(jié)合前面剛學(xué)的兩篇散文《春》、《濟(jì)南的冬天》導(dǎo)入，這樣的設(shè)計(jì)聯(lián)系了舊知，減少了學(xué)生的陌生感，又能自然過(guò)渡到新課學(xué)習(xí)

（ppt展示學(xué)習(xí)目標(biāo)）下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)

讓學(xué)生了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)

（ppt展示作者簡(jiǎn)介）再來(lái)簡(jiǎn)單了解一下作者梁衡，我們?cè)僬?qǐng)一位同學(xué)讀一下

作者簡(jiǎn)介

梁衡，1946年生，山西霍州人。 他是著名的新聞理論家、散文家、科普作家和政治家主要著作有：《梁衡文集》，散文集《夏感與秋思》

簡(jiǎn)單了解作者，有助于學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解

一讀課文，檢測(cè)預(yù)習(xí)生字詞掌握情況

明確了學(xué)習(xí)目標(biāo)，也了解了作者，下面我們請(qǐng)一位同學(xué)讀一下課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)，拿筆隨時(shí)做標(biāo)記

（可能讀錯(cuò)的字詞：芊芊 厚發(fā) 黛色 潛 主宰 熟透 釀成 磅礴 貯滿(mǎn) 春華秋實(shí) 挑 匍匐 迸發(fā) 場(chǎng) ）

二讀課文，思考：文章名為“夏感”，那么作者對(duì)夏的是怎樣的？（緊張，熱烈，急促）

三讀課文，劃分段落層次，并思考，作者從哪幾方面描繪了夏天景致？體現(xiàn)了作者對(duì)夏天怎樣的？

①總（1）概述夏季總體特點(diǎn)；

分（24）具體描述夏季的自然風(fēng)光和夏季里農(nóng)民勞作的景象；

總（5）表達(dá)作者對(duì)夏季的熱愛(ài)和贊美

②自然景象（2）（虛實(shí)結(jié)合，視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、嗅覺(jué)）蓬勃的生命力；

夏天的色彩（3）（對(duì)比）旺盛的生命力；

夏天緊張的旋律（4）一寫(xiě)農(nóng)民勞作辛苦，二寫(xiě)農(nóng)民緊張忙碌

③體現(xiàn)了作者對(duì)夏天的熱愛(ài)和贊美之情

四讀課文，讀出感情和氣勢(shì)

（一讀請(qǐng)一位同學(xué)讀，其他同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)拿筆做標(biāo)記，二讀可以請(qǐng)同學(xué)讀也可以一起讀，三讀讓同學(xué)自己讀，四讀齊讀）

檢測(cè)學(xué)生的預(yù)習(xí)情況

美文欣賞，反復(fù)品讀是關(guān)鍵，因此本環(huán)節(jié)以朗讀貫穿前后，以“感”為線(xiàn)索，讓學(xué)生通過(guò)層層遞進(jìn)的問(wèn)題研討逐步進(jìn)入文本，全面把握課文內(nèi)容，緊扣目標(biāo)1

1、選擇你喜歡的語(yǔ)句，品味句子的表達(dá)效果

①“好像……黛色長(zhǎng)墻”

運(yùn)用比喻，形象地表現(xiàn)了暮春到初夏、盛夏的過(guò)程，新奇形象又樸素自然

②“火紅的太陽(yáng)……艦船”

比喻形象的寫(xiě)出了麥浪的氣勢(shì)

③“春之色……的終極”

比喻，對(duì)比形象，生動(dòng)

④“山坡上的芊芊細(xì)草長(zhǎng)成了一片密密的厚發(fā)”

擬人是作者的想像，生動(dòng)形象

⑤“輕飛曼舞的蜂蝶不見(jiàn)了”

“曼舞”是想像，用了擬人寫(xiě)法，想像其優(yōu)美的舞姿，很生動(dòng)

⑥“田間那……活力”

挑、舉、匍匐，擬人

2、品味描寫(xiě)春之色、秋之色的語(yǔ)句，仿照這個(gè)句式，結(jié)合課文的內(nèi)容或發(fā)揮想象，說(shuō)一說(shuō)“夏之色”（結(jié)合課后練習(xí)3）

賞析：春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極

模仿創(chuàng)作：夏之色為的，如，如，

品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處，老師可適時(shí)進(jìn)行點(diǎn)撥引導(dǎo)，讓學(xué)生充分體會(huì)文章的寫(xiě)作技巧，而講練結(jié)合的方法，對(duì)提高學(xué)生寫(xiě)作水平也很有幫助，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)目標(biāo)2

讀課文第四自然段，思考:

1、哪些語(yǔ)句描繪了緊張的旋律？

快割，快割 快打，快打 趕快去給禾苗追肥、澆水

2、繁華都市也有炎炎夏季，但作者為什么要寫(xiě)農(nóng)村農(nóng)民勞動(dòng)的場(chǎng)景呢？

（參考，學(xué)生自由發(fā)揮）作者贊美夏天的根本原因在于表達(dá)對(duì)辛勤勞作的農(nóng)民的熱愛(ài)之情，因?yàn)橄奶煲馕吨谔镆袄镞M(jìn)行辛勤緊張的勞作，沒(méi)有休閑的時(shí)間

通過(guò)該環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)讓學(xué)生進(jìn)一步明確作者的寫(xiě)作意圖，只有苦澀的汗水，辛苦的付出，迫切的使命感，強(qiáng)烈的責(zé)任意識(shí)，才能創(chuàng)造出生活的美好來(lái)，作者不僅僅是單純的贊美夏季，更是縱情高歌用苦澀的汗水浸泡出來(lái)的這緊張，熱烈，急促的生命樂(lè)章！升華文章主題，完成目標(biāo)3

1．摘抄積累文中好詞好句

2．搜集一兩篇描寫(xiě)夏天的古詩(shī)詞

七年級(jí)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能忽視基礎(chǔ)知識(shí)的積累，第一項(xiàng)作業(yè)強(qiáng)調(diào)了這一點(diǎn)；第二項(xiàng)作業(yè)是為學(xué)生的寫(xiě)作積累素材

自然之夏

緊張 夏之景

熱烈 夏之色

急促 夏之韻 —— 農(nóng)人之夏

熱愛(ài)，贊美

夏感節(jié)選答案篇六

1、有感情的朗讀課文，把握文章內(nèi)容。

2、學(xué)習(xí)修辭手法的運(yùn)用。

3、品味優(yōu)美句子。

4、感受作者對(duì)夏的贊美，引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

1、給下列加點(diǎn)字注音。

黛色（ ） 貯滿(mǎn)（ ） 主宰（ ） 蒸騰（ ）

迸發(fā) （ ） 繃緊（ ） 芊芊（ ） 澹澹（ ）

匍匐（ ）（ ） 磅礴（ ）（ ）

2、下列詞語(yǔ)中沒(méi)有錯(cuò)別字的一項(xiàng)是（ ）

a.烘烤 勃發(fā) 春花秋實(shí) b. 蒸騰 終極 輕飛慢舞

c.主宰 旋律 承前起后 d. 迸發(fā) 遺憾 春花秋月

3、選詞填空。

（1）充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一種緊張、熱烈、 （激烈 急促 急切）的旋律。

（2）火紅的太陽(yáng) （ 照 曬 烘烤 ）著一片金黃的大地。

（3）那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上

（滾動(dòng) 走動(dòng) 飄動(dòng)），在天地間升騰。

（4）我卻要大聲 （夸獎(jiǎng) 贊美 稱(chēng)贊）這個(gè)春與夏之間的金黃的季節(jié)。

4、解釋下列詞語(yǔ)。

靈秀：

融融：

輕飛曼舞：

春華秋實(shí)：

閑情逸致：

5、填空。

（1）《夏感》一文的題材是 ，作者是 ，當(dāng)代 。

（2）“田家少閑月，五月人更忙”，詩(shī)句出自 代詩(shī)人 的詩(shī)《 》。

（3）本文開(kāi)頭簡(jiǎn)潔明了地寫(xiě)出了夏天的總體特點(diǎn)： 。然后作者以多情的筆調(diào)為我們描繪了夏天的自然景色之美、 和勞動(dòng)者的勤勞之美，字里行間流露出作者對(duì)夏天的 。

1、在作者的眼中，夏天有哪些特點(diǎn)？文章從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天的景致？試概括本文主旨。

2、作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿(mǎn)緊張、熱烈、急促旋律的夏天呢？

3、文章中多處運(yùn)用了比喻、擬人的修辭手法。請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n文中找出來(lái)，并做簡(jiǎn)要分析。

充滿(mǎn)整個(gè)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律。好像爐子上的一鍋冷水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰了一樣，山坡上的芊芊細(xì)草漸漸滋成一片密密的厚發(fā)，林帶上的淡淡綠煙也凝成一堵黛色長(zhǎng)墻。輕飛曼舞的蜂蝶不多見(jiàn)了。卻換來(lái)煩人的蟬兒，潛在樹(shù)葉間一聲聲地長(zhǎng)鳴。火紅的太陽(yáng)烘烤著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠(yuǎn)處的山、天上的云，撲打著公路上的汽車(chē)，像海浪擁著一艘艘的艦船。金色主宰了世界上的一切，熱風(fēng)浮動(dòng)著，飄過(guò)田野，吹送著已熟透了的麥香。那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，在田野上滾動(dòng)，在天地間升騰。夏天到了。

夏天的色彩是金黃的。按繪畫(huà)的觀點(diǎn)，這大約有其中的道理。春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，自然應(yīng)了這中性的黃色——收獲之已有而希望還未盡，正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。你看，麥子剛剛割過(guò)，田間那（ ）七八片綠葉的棉苗、那朝天（ ）喇叭筒的高粱、玉米，那在地上（ ）瓜秧，無(wú)不迸發(fā)出旺盛的活力。這時(shí)它們已不是在春風(fēng)微雨中細(xì)滋漫長(zhǎng)，而是在暑氣的蒸騰下，蓬蓬勃發(fā)，向秋的終點(diǎn)作著最后的沖刺。

夏天的旋律是緊張的，人們的每一根神經(jīng)都被繃緊。你看田間那些揮鐮的農(nóng)民，彎著腰，流著汗，只是想著快割；麥子上場(chǎng)了，又想著快打，快打。他們?cè)缙鹜硭鄩蚩嗔?，半夜醒?lái)還要聽(tīng)聽(tīng)窗紙，可是起風(fēng)了；看看窗外，天空可是遮上了云。麥子打完，該松一口氣了，又得趕快去給秋苗追肥、澆水?！疤锛疑匍e月，五月人倍忙”，他們的肩上挑著夏秋兩季。

遺憾的是，歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子。大概，春日溶溶，秋波澹澹；而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里。有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律。我卻想大聲贊美這個(gè)春與秋之間的黃金的夏季。

1．依次填入文中括號(hào)處的一組詞語(yǔ)，恰當(dāng)?shù)氖牵?）

a.垂直 頂著 悄然生長(zhǎng) b.長(zhǎng)著 結(jié)著 默默前行

c.挑著 舉著 匍匐前進(jìn) d.舞著 搖著 歡樂(lè)行進(jìn)

2．第一段劃線(xiàn)的句子用了比喻：

（1） 比喻的本體是

（2） 作者用此比喻的意圖是

_______________________________________________________________ _____

3．最后一段寫(xiě)到“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月”，作用是：

_______________________________________________________________________

4．最后一段寫(xiě)到夏季“總是浸在苦澀的汗水里”，結(jié)尾處又“想大聲贊美……黃金的夏季”

（1） 兩者是否矛盾？請(qǐng)簡(jiǎn)述理由。

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

（2） 作者為什么要贊美夏季？

________________________________________________________________________

________________________________________________________________________

5．通觀全文，選出不屬于作者所體會(huì)到的“夏感”的兩項(xiàng)：

a.“充滿(mǎn)夏天的是一個(gè)緊張、熱烈、急促的旋律?！?/p>

b.“而夏呢，總是浸在苦澀的汗水里?！?/p>

c.“有閑情逸致的人，自然不喜歡這種緊張的旋律?！?/p>

d.“那春天的靈秀之氣經(jīng)過(guò)半年的積蓄，這時(shí)已釀成一種磅礴之勢(shì)，……在天地間升騰?！?/p>

e、“夏正當(dāng)春華秋實(shí)之間，……正是一個(gè)承前啟后、生命交替的旺季。”

6．下列對(duì)文章的分析鑒賞，正確的三項(xiàng)是：（ ）

a. 第二段從“你看”以下部分，作者用擬人手法描繪了夏日田野的磅礴氣勢(shì)。

b. 第二段作者明寫(xiě)繪畫(huà)用色的道理，暗寓了對(duì)精力旺盛的中年人的贊美。

c. 第三段由景及人，通過(guò)寫(xiě)農(nóng)民的勤勞忙碌來(lái)抒寫(xiě)夏感，表明人是夏天勃勃生機(jī)的真正力量源泉。

d. 第四段結(jié)束既再次揭示了本文的主旨，又與文章開(kāi)頭照應(yīng)。

e. 這篇托物言志的抒情散文，主要通過(guò)田野景象和虛擬的場(chǎng)面描寫(xiě)并輔以議論來(lái)抒發(fā)情感。

拓展閱讀

遍地黃金

①人蜷縮在濕漉漉的雨季，整個(gè)兒像一顆受潮的糖，沮喪而又無(wú)奈。

②前日忽然放晴，心，也就跟著晴了。從南窗望去，那邊樓縫的坡地上一如往年，綻出一抹黃色。還剛剛驚蟄呢，油菜花這么快就開(kāi)了？中午兒子放學(xué)回家，進(jìn)門(mén)就說(shuō)，路邊的菜花約好了似的，一夜工夫全黃了！下午乘車(chē)去市郊，果見(jiàn)滿(mǎn)畈滿(mǎn)坡一片片明艷的黃，一種生命的喜悅油然灌注全身。

③幾乎已成條件反射，人一見(jiàn)到油菜花，憂(yōu)郁的心境就豁亮了。油菜花，我從小年年見(jiàn)，但著意關(guān)注它，是在病重以后。四年前腿骨發(fā)生病變，每周需去武漢兩次，接受希望渺茫的康復(fù)治療。也是雨季，天色像心境一樣陰晦，人默坐車(chē)上，打不起丁點(diǎn)精神，對(duì)人生已失去信心，甚至對(duì)生命也沒(méi)有更多的留戀。就是這個(gè)時(shí)候，對(duì)車(chē)窗外成片成片的油菜花，我有了不同于以往任何時(shí)候的感覺(jué)，那種蓬蓬勃勃的美，使我的心情變得輕松許多。它那濃郁的生氣無(wú)形中感染了我，喚醒了我生命中沉睡的信念，生活是美的，生命是可留戀的呀！從此，每年油菜花開(kāi)時(shí)節(jié)，雖是行走艱難，也要拄著拐杖到郊外看看，我才不怕得什么花粉癥呢。

④要論好看，任何一種單朵的花都會(huì)比單朵的油菜花好看得多，單朵的油菜花細(xì)小單調(diào)而不起眼，它之所以讓我有了生命的感動(dòng)，是因?yàn)檫@些花是以集團(tuán)軍的面貌出現(xiàn)的，顯現(xiàn)出一種浩浩蕩蕩的生機(jī)，一種攻城略地的氣勢(shì)，一種汪洋恣肆的活力。油菜花才真正是太陽(yáng)之光，是光和熱的象征。

⑤多少個(gè)響晴天，我戀戀地望著窗外，對(duì)妻子說(shuō)，陪我去看看那些油菜花吧。去了，在地頭一站就是好半天。所有的油菜花，不論高的矮的，壯的瘦的，一律頑強(qiáng)地展示著自己那一份生命的本色。它們的黃，既不是初春的柳芽那種嫩黃，也不是菊花、葵花的那種老黃，那是一種青春的黃，黃得明凈，黃得酣暢，黃得秀樸，黃得平凈如水，黃得恬柔如笑。我偷偷給它取了個(gè)名字：女兒黃！燦爛的黃花下面，是綠得發(fā)暗的稈和葉，青蔥的生命高擎著純情的黃，托展著一個(gè)欣欣向榮的季節(jié)的美麗扉頁(yè)。黃花滿(mǎn)眼，清芳撲鼻，看花人沉醉了，恍覺(jué)自己也變成了一株充滿(mǎn)青春活力的植物。

⑥油菜花似乎不怕雨打風(fēng)吹，它前謝后繼地開(kāi)著，整體花期比一般的花都長(zhǎng)些。油菜花開(kāi)了，再陰晦的日子也不難耐了，那爽心的亮色風(fēng)雨收不去，望一眼，心田就會(huì)灑滿(mǎn)陽(yáng)光，它們其實(shí)就是活的香的陽(yáng)光！更多的時(shí)候，我于戶(hù)內(nèi)凝望油菜花，在病榻上斜靠著，看書(shū)倦了，總喜歡透過(guò)窗子看對(duì)面樓縫里的那片油菜花，那差不多成了一種生命的需要。油菜花謝了，沒(méi)有畫(huà)家會(huì)為我在窗外畫(huà)一片女兒黃，但我不會(huì)再陰郁，花事一過(guò)，就是青陽(yáng)朗朗的夏季了，陽(yáng)光里流淌著無(wú)盡的菜花黃。我本質(zhì)上仍是個(gè)農(nóng)夫，春天于我，是希望的季節(jié)，更是收獲的季節(jié)，我收獲遍地黃金，那是一年乃至一生受用不盡的黃金！

1、 油菜花“生命的本色”是什么？

答:

2、第④⑤段中從哪些方面描寫(xiě)了油菜花？請(qǐng)概括回答。

答:

3、 第⑤段寫(xiě)油菜花的黃，為什么還要寫(xiě)柳芽的黃、菊花的黃、葵花的黃？

答:

4、概括說(shuō)明油菜花對(duì)“我”生命態(tài)度產(chǎn)生的重要影響。

答:

5、文章主要內(nèi)容是寫(xiě)油菜花，卻以“遍地黃金”為題，說(shuō)說(shuō)你的理解

夏感節(jié)選答案篇七

1、知識(shí)與能力：誦讀課文，感知內(nèi)容，理清思路，體會(huì)情感。

2、過(guò)程與方法：體會(huì)文章生動(dòng)準(zhǔn)確的語(yǔ)言特點(diǎn)（尤其是比喻和擬人句），注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：體會(huì)作者對(duì)夏熾愛(ài)之情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)勞動(dòng)人民的情感。

強(qiáng)化誦讀，感知內(nèi)容，理清結(jié)構(gòu)，把握情感。

體會(huì)文章善于抓住特征寫(xiě)景的方法，注意對(duì)比手法在文中的運(yùn)用。

一課時(shí)

（一）導(dǎo)入

1、聽(tīng)一段有關(guān)夏天的音樂(lè)。然后請(qǐng)同學(xué)們看四季圖，說(shuō)說(shuō)最喜歡哪個(gè)季節(jié)，并說(shuō)說(shuō)喜歡的理由。

教師提示：不同季節(jié)有不同的內(nèi)涵，春有春的風(fēng)情，夏有夏的韻律，秋有秋的色彩，冬有冬的個(gè)性。每個(gè)人的人生閱歷、生活體驗(yàn)、認(rèn)知能力和審美情趣不同，就會(huì)有不同的感悟。

在當(dāng)代著名作家梁衡的眼中，“夏”是怎樣的呢？今天我們一起來(lái)欣賞梁衡先生的散文《夏》，看看梁衡先生對(duì)夏有著怎樣一種情感。

（設(shè)計(jì)意圖：利用課前放一段音樂(lè)可以使學(xué)生有進(jìn)入夏天的感覺(jué)。調(diào)動(dòng)他們對(duì)四季尤其是夏天的興趣。）

（二）落實(shí)基礎(chǔ)

1、配音樂(lè)讀：老師范讀課文（學(xué)生注意朗讀的語(yǔ)音、語(yǔ)速、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏、重音與情感）。在朗讀過(guò)程中老師播放一些課文中描繪的圖畫(huà)。

（設(shè)計(jì)意圖：學(xué)生可以一邊聽(tīng)課文一邊對(duì)課文內(nèi)容有具體直觀的了解。這樣可以盡快熟悉課文。）

2、檢測(cè)字詞并齊讀兩遍：

芊芊（qiānqiān）黛色（dài）磅礴（pángbó）匍匐（púfú）迸發(fā)（bèng）澹澹（dàndàn）

（設(shè)計(jì)意圖：生字詞是基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生依靠自己的能力解決，老師及時(shí)檢測(cè)。）

（三）整體感知：默讀課文，思考以下三個(gè)問(wèn)題

1、作者眼中夏天的的特點(diǎn)是什么？（緊張、熱烈、急促）

2、作者是從哪幾個(gè)方面描寫(xiě)夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）

3、作者對(duì)夏天懷有怎樣的情感？（作者對(duì)夏天、對(duì)勞動(dòng)者的贊美之情。）

（設(shè)計(jì)意圖：有針對(duì)性的三個(gè)問(wèn)題就可以讓學(xué)生比較全面的把握課文內(nèi)容及作者思想感情。讓學(xué)生理解夏天的特點(diǎn)，特別是要找具體的句子，并體會(huì)對(duì)比手法的作用。）

板書(shū)小結(jié)：

緊張

夏之景：景美

夏感熱烈夏之色：五彩繽紛

夏之人：人勤

急促

（四）語(yǔ)言品味。

學(xué)生討論：選出你最喜歡的一個(gè)詞或一句話(huà)，說(shuō)說(shuō)你推薦的理由。

（設(shè)計(jì)意圖：自由的品評(píng)語(yǔ)言對(duì)提高學(xué)生的鑒賞能力很有好處。老師給出一個(gè)示例這樣學(xué)生在鑒賞時(shí)就更容易表達(dá)了。）

（五）拓展延伸：

1、關(guān)于四季的古詩(shī)還有哪些？

（設(shè)計(jì)意圖：調(diào)動(dòng)學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，積累名句。）

2、仿寫(xiě)：仿照以下句式，結(jié)合課文或發(fā)揮想像，寫(xiě)一寫(xiě)“夏之色”

春之色為冷的綠，如碧波，如嫩竹，貯滿(mǎn)希望之情；

秋之色為熱的赤，如夕陽(yáng)，如紅葉，標(biāo)志著事物的終極。

夏之色________________________________________。

（設(shè)計(jì)意圖：品味語(yǔ)言之后，讓學(xué)生想像心中的夏，然后進(jìn)行仿寫(xiě)，這樣達(dá)到了講練結(jié)合的目的，對(duì)提高寫(xiě)作水平也大有裨益。）

（六）總結(jié)全文

（七）作業(yè)：你家鄉(xiāng)的夏天美嗎？試用一段優(yōu)美的文字對(duì)你家鄉(xiāng)的夏天作一番描繪。

夏感節(jié)選答案篇八

一、教學(xué)目標(biāo)

1、在教師的引導(dǎo)下，能自主地搜集和整理信息，并能主動(dòng)地表達(dá)。

2、品味語(yǔ)言，理解文中運(yùn)用多種修辭手法的作用。

3、聯(lián)系生活體驗(yàn)，感悟作者在文中流露出的對(duì)夏、對(duì)勞動(dòng)者、對(duì)活力與激情的熱愛(ài)和贊美之情。引導(dǎo)學(xué)生熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。

二、教學(xué)方法：

品讀法、情境教學(xué)法。

三、課時(shí)安排：

1課時(shí)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）導(dǎo)入

1、同學(xué)們，今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章——《夏感》

2、請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)“夏感”是什么意思？

3、夏天給了你怎樣的感受？

（二）檢查預(yù)習(xí)

1、字詞注音

2、任選本文讀一讀中的三個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)句話(huà)。

（三）整體感知

請(qǐng)閱讀課文，說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)_____________的夏天”。（可以用文中的詞語(yǔ)，也可以用自己的話(huà)總結(jié)文中的語(yǔ)句）

（四）語(yǔ)言品味

這么多特點(diǎn)中，哪一個(gè)給你的印象特別深刻？能說(shuō)說(shuō)為什么嗎？

學(xué)生主要尋找的方向和重點(diǎn)朗讀賞析的詞句：

（五）情感體驗(yàn)

1、請(qǐng)用自己的話(huà)再說(shuō)說(shuō)“這是一個(gè)___________的夏天”。

2、作者要“贊美”的是什么？

3、結(jié)語(yǔ)、寄語(yǔ)：

五、布置作業(yè)

1、課外搜集描寫(xiě)四季風(fēng)物的相關(guān)詩(shī)詞句，增加文學(xué)積淀。

2、把下面的宋詞改成一則寫(xiě)夏景的短文。

西江月夜行黃沙道中

辛棄疾

明月別枝驚鵲，清風(fēng)半夜鳴蟬。稻花香里說(shuō)豐年，聽(tīng)取蛙聲一片。

七八個(gè)星天外，兩三點(diǎn)雨山前。舊時(shí)茅店社林邊，路轉(zhuǎn)溪橋忽見(jiàn)。

夏感節(jié)選答案篇九

教學(xué)目標(biāo)

1．感受夏天的特點(diǎn)及的語(yǔ)言魅力。

2．體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

3．學(xué)習(xí)對(duì)比、比較的寫(xiě)法。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

1、體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。

2、感受的語(yǔ)言魅力。

教具準(zhǔn)備

多媒體。

課時(shí)安排

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

多媒體展示一組“荷塘風(fēng)光”圖片。師：欣賞完這一組如詩(shī)如畫(huà)的荷花圖片，老師的腦海里浮現(xiàn)出一首古詩(shī)，它的作者是宋代的大詩(shī)人楊萬(wàn)里，同學(xué)們一定也知道，告訴老師，是哪首詩(shī)？（生齊答《曉出凈慈寺送林子方》），出示詩(shī)歌視頻，學(xué)生隨錄音齊背《曉出凈慈寺送林子方》。師：那么那位同學(xué)告訴我，這首詩(shī)寫(xiě)的是什么地方，什么季節(jié)（西湖，夏天）

剛才我們欣賞的是清新，柔和，恬靜的南國(guó)之夏，那么，北方的夏天又是怎樣的呢？現(xiàn)在，讓我們走進(jìn)梁衡的《夏感》，體會(huì)他筆下這緊張，熱烈，急促的北方之夏吧（板書(shū)課題）

請(qǐng)一位朗讀水平較高的同學(xué)朗讀課文，其他同學(xué)做兩件事：1.認(rèn)真聽(tīng)讀，以字詞，句讀，情感三方面為評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)，點(diǎn)評(píng)朗讀；2.概括每段段意。

夏天總體特點(diǎn)

夏天的自然景物

夏天的色彩

夏天的旋律

對(duì)夏天的情感態(tài)度

了解了的大致內(nèi)容，下面，我們一起走進(jìn)第一自然段，看看作者是怎樣概括北方夏天的特點(diǎn)的？

1、齊讀第一自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第一自然段中哪幾個(gè)詞寫(xiě)出了夏天的特點(diǎn)？

從全文看，第一自然段在結(jié)構(gòu)上有什么作用？

緊張，熱烈，急促（板書(shū)）

總領(lǐng)全文。由此，分析結(jié)構(gòu)是總——分——總。

2．指明學(xué)生朗讀第二自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

本段選擇了哪些富有特征性季節(jié)性的自然景觀？

第二自然段在結(jié)構(gòu)上有什么特點(diǎn)？（提示：找出本段中心句）

第二自然段中，夏天是突然到來(lái)的？還是有個(gè)過(guò)程？請(qǐng)找出相關(guān)的詞語(yǔ)。

學(xué)生回答：草，樹(shù)，蟬，陽(yáng)光，遠(yuǎn)處的山，天上的云，麥浪。

出示相對(duì)應(yīng)自然景物圖片，讓學(xué)生形象感知具有特征性季節(jié)性的景物

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

3、 朗讀第三自然段，多媒體顯示問(wèn)題：

第二自然段運(yùn)用比喻、擬人等手法寫(xiě)出了夏天緩緩而來(lái)的過(guò)程，那么第三自然段又是如何描繪夏天的色彩呢？

演示一組農(nóng)作物圖片：高粱——赤紅，玉米——金黃。讓學(xué)生對(duì)夏天的色彩有直觀的感覺(jué)。

師引導(dǎo)學(xué)生仿照第二段的方法，研讀本段寫(xiě)法（對(duì)比手法，比喻，擬人等修辭手法）

4、朗讀第四自然段（要求讀出“緊張急促”的感覺(jué)）多媒體顯示問(wèn)題：

第二、三自然段寫(xiě)的是夏天的自然景物，夏天還應(yīng)該有人的活動(dòng)，在第四自然段中，作者為我們展現(xiàn)了一派農(nóng)忙景象。想一想，他們是怎么忙的？忙到什么程度？文字表達(dá)上有什么特點(diǎn)？

收割麥子，為秋苗澆水，追肥。

師引導(dǎo)學(xué)生研讀本段寫(xiě)法（短句的使用，偶句，反復(fù)等修辭手法）

5、在作者筆下，夏天是如此的熱烈、緊張、急促，那么作者對(duì)夏天是什么樣的感情呢？請(qǐng)看第五段。試分析寫(xiě)法。

熱愛(ài)，贊美

對(duì)比，欲揚(yáng)先抑手法

師：贊美夏天，其實(shí)是在贊美夏天里辛苦勞作的人們。記得小時(shí)候?qū)W過(guò)一首古詩(shī)，描繪的是烈日當(dāng)空的正午時(shí)分，農(nóng)民面朝黃土背朝天，揮汗如雨地勞作……同學(xué)們，告訴老師，是哪一首詩(shī)（李紳《憫農(nóng)》），學(xué)生齊背，感受農(nóng)民的辛勞，對(duì)農(nóng)民的尊重。

正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”，“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”，閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？

山亭夏日

（唐）高駢

綠樹(shù)陰濃夏日長(zhǎng)，樓臺(tái)倒影入池塘。

水晶簾動(dòng)微風(fēng)起，滿(mǎn)架薔薇一院香。

這首唐詩(shī)描繪了一幅情調(diào)清和的夏日?qǐng)D畫(huà)，表現(xiàn)詩(shī)人悠閑自在的閑適情趣、而課文抒發(fā)的是對(duì)夏天充滿(mǎn)“緊張、熱烈、急促的旋律”的贊美，和對(duì)那些在夏日里分外繁忙的農(nóng)人的謳歌，表達(dá)作者對(duì)這種充滿(mǎn)激情的火熱生活的向往。

五．課堂小結(jié)

六、作業(yè)：

課外閱讀峻青的《海濱仲夏夜》。

要求：１．注意寫(xiě)景方法２．體味作者感情

夏感

梁衡

緊張 急促 熱烈

自然景物 普通勞動(dòng)者

熱愛(ài) 贊美

向往