當在某些事情上我們有很深的體會時，就很有必要寫一篇心得體會，通過寫心得體會，可以幫助我們總結(jié)積累經(jīng)驗。那么心得體會該怎么寫？想必這讓大家都很苦惱吧。接下來我就給大家介紹一下如何才能寫好一篇心得體會吧，我們一起來看一看吧。

教學理念的心得體會篇一

一、營造良好教學氛圍，創(chuàng)建新型師生關系

師生關系本質(zhì)上是一個教學中主體和客體的關系，其實也是教育過程中最基本、最重要的人際關系，是現(xiàn)代教育教學重要的組成部份。每位任課教師必須充分尊重學生，不論在課堂上還是在課外活動中，都要努力營造自由、寬松、和諧、民主的探索問題的氛圍，真正在教學中建立“以人為本，民主平等，相互尊重"的新型師生關系。教師在教學過程中，要時刻牢記著名教育家陶行知先生的箴言“解放兒童的頭腦，解放兒童的雙手，解放兒童的時間，應該象尊敬上帝一樣尊敬孩子”，不但要重視教師的主導性，更要重視學生的主體性，認真誠懇對待每一位學生，以心感心，以情得情，消除學生自卑、畏懼的心理障礙， 使課堂成為師生共同成長的樂園。只用在這樣融洽的學習氛圍中，學生的身心才能得到徹底的放松，興趣和創(chuàng)造力才能得到最大程度的激發(fā)，才敢于提出自己所思之問題來，促進學習質(zhì)量和效率的提高。另外，教師在教學過程中也應該轉(zhuǎn)變教學態(tài)度，不能總是抱著老一套的教學手段和方法，要正確處理教學中教的主體和學的主

體的問題，要改變把分數(shù)作為唯一衡量學生優(yōu)秀與否的標準，要因材施教對待每一位學生。在當前科技日新月異的時代，知識的更新越來越快，每個教師都必須轉(zhuǎn)變舊的教學觀念，誘導學生積極參與教學的意識，激發(fā)學生的學習積極性，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題、探索問題、解決問題的能力。

二、激發(fā)學生學習興趣，培養(yǎng)學生學習能力

“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”，

興趣是教學活動中最直接最活躍的意向心理因素，它對于保持注意力，增強理解與記憶，激發(fā)聯(lián)想與創(chuàng)造思維，喚起情感體驗，都具有積極作用，同時，也有利于學生開闊視野，陶冶情操，調(diào)節(jié)心態(tài)，完善人格。心理學研究表明，一旦對某種活動產(chǎn)生了興趣，就能提高這種活動的效率，所以要讓學生產(chǎn)生學習興趣十首要條件。

三、在課堂教學中提供創(chuàng)新思維時空

在學習上要尊重學生的自主選擇，特別要創(chuàng)造一些讓學生自主選擇的條件，如提出“這個字你想怎么記”、“這段話你準備怎么讀”、“學習這篇課文時，你想提醒大家注意什么”之類的問題。

設計練習題時要設計出便于學生創(chuàng)新思維的題目，讓學生根據(jù)自身的層次去選擇、去創(chuàng)造。例如：要求學生回憶自己學過的帶“門”字框的字，再編兒歌，能編幾句就編幾句，哪怕只編一句，老師要給予肯定。短短幾分鐘，就編出了“日字進門惜時間”、“口字進門問問題”、“馬字進門別亂闖”、“耳字進門聽新聞”等兒歌，學生興趣很濃，鼓勵學生把這種方法運用到巧識生字種記憶生字的學習生中

去，在學習中學生會迸發(fā)出令人驚喜的火花。

總之，“一遍功夫一邊巧，十遍功夫刮刮叫”，只要我們持之以恒地進行“有效創(chuàng)新備課”，定能在教學中迸出智慧的火花，有效地提高我們的課堂教學水平。

教學理念的心得體會篇二

作為一線教師，就得刻苦專研教育教學，才能提高自己的業(yè)務水平，才能在課堂上有的放矢，游刃有余。所以在暑假里學習了《有效教育教學理論》。有效教育就是提高課堂質(zhì)量，解決負擔輕質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量低、負擔重質(zhì)量高的問題，通過教師水平達到負擔輕質(zhì)量高的教育教學，有效教學的理念源于20世紀上半葉西方的教學科學化運動.

有效教學，通俗地說就是通過課堂教學活動，使學生在學業(yè)上有所收獲、提高和進步。具體表現(xiàn)在：認知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會;情感上，從不喜歡到喜歡，從不感興趣到感興趣,從厭學到樂學。

那么，如何才能使學生樂學且有收獲呢?以下幾點體會作拋磚引玉之用：

一、教師要“活用”材教。我們在解讀教材時要有課程意識和教材意識，撰寫時要有目標意識和年段意識，上課時要有生本意識和訓練意識。教師要用動態(tài)生成的觀點看待課堂教學，教科書不再是神圣不可侵犯的。老師可以根據(jù)教與學中的實際情況，對教材進行補充、延伸、寬、重組，或添或刪，靈活使用教材，使教材更具開放性，內(nèi)容更貼近學生的生活，符合學生的生理和心理特征。如此“活用”教材還會怕學生不樂學嗎?

二、教師要學會換位思考。眾所周知，教學是“教”與“學”雙方面的活動,要進行有效的教學,在思考如何把知識傳授給學生的同時,更重要的還要從學生的角度去思考學生是否能夠接受、掌握、應用。這就需要教師在對學生的認知發(fā)展需要以及學生的認知規(guī)律有足夠的了解的基礎上,采用換位思考的方法，全面而充分地考慮到課堂上學生可能的發(fā)言，可能遇到的困難，對課堂有足夠的預測。有備而來，有備無患，這樣做可以有效避免教師在課堂上為了實現(xiàn)教學預設而越俎代皰。

三、在教育中，教師要用自己的行動去感染學生，要用自己的言語去打動學生，使師生間產(chǎn)生心靈的共鳴。教師要抓住機會，適時地把自己的積極的態(tài)度傳達給學生，進而達到感染學生的目的。教師的語言要有魅力，有幽默感，同時又富有理性。這樣的語言才能讓學生愿意接受，達到教育的目的。正所謂“親其師，信其道”，暖人話語，滋潤心田。溫暖的的話語，可以使學生深深感到教師真誠的關愛，從而拉近師生的距離，學生只有感受到教師的真誠愛心，才樂于聽從老師的教誨。

教學理念的心得體會篇三

在中小學音樂課堂教學中，多媒體計算機教學集文字、圖形圖像、聲音、動畫、影視等信息為一體，根據(jù)課堂教學目標、內(nèi)容與教學模式有機結(jié)合，在“以學生發(fā)展為本，教師起主導作用”的新課標思路的影響下，以強烈的真實感和直觀表現(xiàn)，激發(fā)學生的興趣，引起注意的持續(xù)，并通過人機互動操作，改變普通的接受性學習，倡導接受、體驗、發(fā)現(xiàn)、探究和交流相結(jié)合的學習方式，拓展學生的思維，激發(fā)學生的主觀能動向創(chuàng)造意識轉(zhuǎn)變，從而形成合理的教學過程，達到最好的教學效果。

一、多媒體在音樂欣賞教學中的運用

激發(fā)學生興趣，調(diào)動學生主動性。在傳統(tǒng)的音樂欣賞教學中，學生對單一的聽老師演奏(唱)或放磁帶錄音感到枯燥、單調(diào)，這樣往往使學生在欣賞音樂時顯得很被動，學生的注意力容易分散。老師的教學效果也難盡人意，而充滿美感的midi音樂、文字、圖片、動畫、影像等多媒體綜合信息，則能自然的調(diào)動起學生欣賞音樂的積極性、主動性，學生會在老師的引導下主動去感受音樂的力度、節(jié)奏，體會音樂的意境。學生在欣賞優(yōu)美畫面和midi音樂的同時腦海里產(chǎn)生種種豐富的想象，好像身臨其境一般，定會激發(fā)起了強烈的音樂表現(xiàn)欲、創(chuàng)造欲。

在欣賞管弦樂合奏曲《驚愕》這一課中，為了讓學生能更快地了解樂曲里面的各種樂器的形狀結(jié)構(gòu)和音色特點時，我通過電腦分別插播每一種樂器演奏的midi音樂片段，然后利用電腦展示每種樂器的圖片給學生看，使學生對每種樂器從形狀到音色都有了一定的感性認識，這樣學生在欣賞樂曲的過程當中，就能自然分辨出不同樂器的音色，從而更進一步的去感受樂曲所表現(xiàn)的意境和情緒。在欣賞教學中，我曾經(jīng)對不同的班級做過這樣的嘗試：聽磁帶錄音的班級注意力集中的學生占百分之六十，教學效果一般;而通過多媒體欣賞音樂的班級注意力集中的學生占百分之九十以上，教學效果很好。由此可見，學生對于midi音樂、文字、圖片、動畫、動態(tài)、視頻等多媒體綜合信息更感興趣，能更大限度的調(diào)動學生的主觀能動性。

二、 在欣賞課中的應用

長期以來，欣賞課的教學模式變化不大，教師往往采取先介紹作者、背景、樂器、然后就是聽賞每一段后分析情感這個方法，所以，對于學生來說，在上課的時候還能勉強聽，到課后能說出點東西來的還不多見。那么，我們能不能試著運用探究發(fā)現(xiàn)式的方法來學習呢?即在信息技術環(huán)境下的教學活動，讓學生進行以即興式自由發(fā)揮為主要特點的探究活動，特別是在進行瀏覽性欣賞與增大課堂容量的教學活動中。如在課例《漁舟唱晚》的教學中，教師在欣賞了本課曲目后有讓學生欣賞了不同風格的作品，在教師舉例使學生感受了音樂中的動與靜之后，學生便根據(jù)自己的音樂體驗，在因特網(wǎng)上搜尋以動為主的音樂以及以靜為主的樂曲，同時將自己的收集成果展示給全班欣賞。這樣，不僅即時反饋了學生對靜的理解，同時還培養(yǎng)了學生收集信息，篩選信息的能力，也使學生從一個被動接受者轉(zhuǎn)化為一個主動學習者，更使學生興趣盎然地欣賞了許許多多的曲目，使課堂容量在不知不覺中大大的增加了。

在學生上網(wǎng)搜尋曲目時，必須指定網(wǎng)站并指定內(nèi)容。如：古典音樂。由于學生平時上網(wǎng)聽到的大多是流行歌曲，在任何一個網(wǎng)站隨手可揀的也是流行音樂，流行音樂的素質(zhì)良莠不齊。為了確保讓學生欣賞精品音樂，唯有指定范圍。這樣同時能確保在有限的時間內(nèi)完成任務。

另外，在欣賞課中，有的教師為了追求視聽相結(jié)合的效果，把一些非造型的音樂配上了很生硬畫面。這樣不僅歪曲了音樂，同時更扼殺了學生對音樂的想象、感受、體會。所以，千萬不要為了盲目追求視聽教學模式而給音樂配上了很生硬畫面。

信息技術在音樂學科中的運用的確給教學帶來了無限生機，我們既要用好信息技術，又要注意信息技術可能給教學帶來的弊端。素質(zhì)教育的要求是培養(yǎng)創(chuàng)新人才，更需要我們教師轉(zhuǎn)變教育觀念，學習新的課程標準思路，不斷學習琢磨，才能在長期的學習、使用信息技術這個現(xiàn)代化教育技術手段時正確的把握好“度”使之為教學的最優(yōu)化服務，以此實現(xiàn)教育的目的與任務，是音樂教學流光溢彩。

教學理念的心得體會篇四

一年級數(shù)學課本從形式上也較以前有了很大的變化，每一課學習內(nèi)容、每一道練習題都可以用一個小故事把它表達出來，并把知識融入到學生的學習當中，與學生的實際生活聯(lián)系緊密。在課堂教學中，教師有更廣泛的發(fā)揮空間，應該注重吸引學生的注意力，培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習興趣，能用數(shù)學的方法去解決學生日常生活中所遇到的一些問題，也要兼顧學生獨立性、互動性和創(chuàng)造性等方面的培養(yǎng)。那么怎樣才能使學生愿意學并學好數(shù)學呢?

一、培養(yǎng)學生主動學習的意識

培養(yǎng)學生主動學習的意識，讓本來枯燥的數(shù)學變得更有趣，只有對數(shù)學產(chǎn)生興趣，才是學好數(shù)學的根本。對于剛升入小學一年級的孩子，大部分已經(jīng)接受到了學前教育，所以說，他們對數(shù)學并不是一無所知。因此，在上第一節(jié)數(shù)學課《數(shù)一數(shù)》時，我先讓學生觀察教室，讓他們尋找教室中能看到的數(shù)，例如數(shù)人數(shù)、桌子等，又領學生到校園進行參觀，尋找校園中都有哪些數(shù)。還讓學生說出那些和自己有關的數(shù)字，看誰說得多、說得好，讓學生感覺到數(shù)學生永遠在自己的身邊、自己的生活中充滿著數(shù)學，增強學數(shù)學的興趣。

二、創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境

創(chuàng)設濃厚的學習氛圍和生動有趣的學習情境，是學好數(shù)學的保障。愛玩是孩子的天性，即使是孩子在玩兒，也能不斷地接受新的知識、新鮮的事物，怎樣才能讓孩子在玩兒中獲得知識呢?針對每課不同的學習內(nèi)容，我編排設計了很多不同的游戲、故事。例如，在上《認識鐘表》一課時，我給孩子拿來鐘表，以游戲的形式演示：1號起床的時間是7：00，2號將時針和分針撥到該時位置，讓學生變換著來演示。這樣，學生既能準確認識了時間，又能學會思考，還能親自動手。動起手的孩子們顯得格外積極，也逐步地培養(yǎng)了他們的動手能力。

三、引導學生從不同角度觀察、思考、解決問題

引導學生從不同角度去觀察、思考、解決問題是學生學好數(shù)學的重要途徑?，F(xiàn)在的數(shù)學教材中有很多的練習題具有不唯一性的特點，這就需要我們抓住時機，鼓勵學生養(yǎng)成多動腦、勤思考的好習慣，調(diào)動學生的積極性。剛開始，當我提到還有不同的答案，誰能回答時，很多學生的表情都很茫然，此時教室里鴉雀無聲，我慢慢提示著，鼓勵大家，積極思考的學生立刻舉起手，有的能答對，有的有點偏離，但明顯看出大家都想積極表現(xiàn)自己，都在努力去思考。我認為表揚大家的效果比不上表揚個人的效果好，尤其表揚成績差的學生時，大家的積極性會更高。這樣會使孩子以后敢于發(fā)言，敢于提出不同的見解，問題對于不同分析者來說，都會存在不同的結(jié)論，培養(yǎng)學生表達自己分析問題結(jié)果的能力，當然說錯的教師也要給予糾正。從而讓學生學會以不同的角度觀察問題、以不同的方式去思考問題、用不同的手段來解決問題，充分讓學生意識到解決同一問題方法的多樣性。

教學理念的心得體會篇五

我做為小學語文教師，教學中最頭疼的應該就是作文教學了，特別是身處農(nóng)村，學生占有的讀書資源和素材極少，作文的實際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學和學生的寫作，學校特組織全體語文教師開展了一次作文教學座談會，一次增強對作文教學的重視，也方便教師之間就作文教學中出現(xiàn)的一些問題展開討論。下面就座談的一些心得體會總結(jié)如下：

首先，要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力，從而進一步培養(yǎng)起學生寫作的興趣，使學生愿意去寫，主動想寫，而不是被動的應付。

其次，要堅持上好作文課。課在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。

再次，采取靈活多樣的作文教學方法，可達到事半功倍的作用。特別是農(nóng)村學生，各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。我的做法是：

1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。要讓學生耐心細致，要讓他們親自動手、動腦完成作文。讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。

2、積極培養(yǎng)訓練學生的觀察、描寫能力。學生不會觀察，對常見的事物熟視無睹，更不會描寫對本來熟悉的東西，描寫不出特征來。針對這些重大弱點，教師要下力氣，費很多時間進行培養(yǎng)訓練。

3、提倡學生堅持日記和讀書筆記的寫作。寫作是一個日積月累慢慢進步的過程，僅靠課堂上或在學校里的努力仍然不夠，因而我們一定要督促學生養(yǎng)成寫日記和記讀書筆記的習慣，只有在寫的體驗中，才能鍛煉他們的語言組織能力，增加他們的知識量，提升他們的思維整潔程度。

4、教師要積極的做好學生作文的批改工作，學生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學和老師的認真對待，特別教師的批改直接關系到學生再次寫作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個大的方面對學生的作品做出評價，指出學生作文中的優(yōu)缺點，方便老師和學生一起共同改正進步。

5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實證明認真負責的作文講評是學生作文水平進步最快的環(huán)節(jié)，而沒有講評這一環(huán)節(jié)，就意味著你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時，可以選取寫的很好的作文做為范文，師生一起分析為什么寫得好。再找出寫的差的同學共同的主要問題一起探討，切記單個打擊同學，容易使他們喪失學習的積極性。

總之，作文是塊硬骨頭，需要老師和同學共同努力，將其擊破，弄懂題意，為我們的學習服務。

教學理念的心得體會篇六

作為一名農(nóng)村語文教師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢?

首先，老師要培養(yǎng)學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發(fā)揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現(xiàn)。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經(jīng)常的強調(diào)和貫穿即可。

其次，我們一定要堅持上好作文課。課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。不能對學生灰心，對作文課采取可有可無的態(tài)度，任意讓學生隨便寫作。課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。

再次，采取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。農(nóng)村學生各方面素質(zhì)及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養(yǎng)、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經(jīng)過長期運用，收到了一定效果，現(xiàn)分述如下。

1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些范文學習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環(huán)節(jié)中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。

2、教師要教給學生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內(nèi)容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當?shù)闹笇嵝鸦虍斆嫘薷呐c。

3、可讓學生根據(jù)教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務就算完成，好壞都已經(jīng)是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據(jù)教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反潰

4、聯(lián)系教本精典課文或?qū)W生成功作文講解寫作技巧。在這一環(huán)節(jié)中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內(nèi)容不能過細過深，應從大處著眼，先說說人家怎樣結(jié)構(gòu)段落，怎樣開頭結(jié)尾，怎樣設置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調(diào)我們應該吸收那些優(yōu)點。

教學理念的心得體會篇七

回顧這一學期的學習生活，有辛勤的付出，有甜美的收獲，也有讓人嘆息的不足與遺憾?，F(xiàn)在我一個人靜靜地坐在宿舍里總結(jié)一下我這一學期在《信息技術教學論》的學習過程中的得與失。

其實在剛拿到《信息技術教學論》教材的時候，我認為這門課程應該會上的相當枯燥，沿襲傳統(tǒng)的老師灌輸式的模式進行教學。說實話當時真的是看到這門書就頭痛，想想要上這門課就害怕。可是姚老師的特殊的分組討論的教學方式卻很大程度上調(diào)動了我學習的積極性。

尤其是我們組在全班六個組里面相對比較特殊的組員組成，也從側(cè)面讓我得到了更多的鍛煉，讓我更好的懂得了如何與不同的人相處。我所在的組是第五小組由十一個成員組成，有六個男生和五個女生。說實話不是每一次上課我們組都實到人數(shù)等于應到人數(shù)的，除了十六周晚上的那一次。而且每一次的作業(yè)也并不是大家平均分配完成的。雖然在做作業(yè)的時候難免心里會有小小的不爽，為什么自己要付出的比別人多呢，可是和大家在一起談天說地的時候還是好開心。因為大家立場不同，認知結(jié)構(gòu)不同，經(jīng)歷不同，所以在每一次討論的時候都會在不經(jīng)意之間碰撞出令人眼前一亮的火花?；蛟S因為我們組在老師同學眼里總是亂糟糟的，可是我覺得我們的討論的某些結(jié)果還是挺有新意的。比如在有關在有關討論法的討論中，我們得出了“讓學生從樂于參與討論，到一參與討論為樂”的結(jié)論，在關于“中學信息

技術教學環(huán)境訪談報告”中我們通過與臨汾市第七中學信息技術老師的深入訪談得出這樣的結(jié)論：“對于信息技術的學科性質(zhì)而言，信息技術本身就是傳播信息和對信息進行加工處理的工具，是“魚”和“漁”能夠兼得的工具。所以信息技術課程在改變學生被動學習為主動學習的基礎上，還可以把學習方式提升到發(fā)現(xiàn)學習的高度，為培養(yǎng)學生的創(chuàng)造素質(zhì)打下良好的基礎”等等。

在這門課程的學習中，給我留下深刻印象的活動主要有兩個：教師訪談和課前五分鐘的粉筆字練習。先說一下這次關于整個訪談報告過程點點滴滴吧。在訪談報告的編寫過程中，我們集思廣益，吸取老師和同學們的積極的思想。訪談內(nèi)容分兩塊：學校機房硬件資料和人文資源訪談。通過對最初問題的分析和整理，最后確定了 個問題。經(jīng)過與臨汾市第七中學信息技術教師x老師的多次協(xié)商，最后定于20xx年4月25日與x老師進行了關于臨汾市第七中學信息技術教學環(huán)境的交流。通過訪談，我們對高中信息技術課程的教學情況以及學校資源有了更加深入的了解。由于信息技術只列入會考范圍，而且難度不大，所以同學們大多將信息技術作為消遣放松的課來上，教師也也給予學生充分理解，課堂上教師講的內(nèi)容很少，其余時間交給學生，讓他們自由練習。學校在硬件配置方面很多都是應教育局等的要求做面子工程，并沒有在教學中得到很好的應用。除了對高中信息技術了解更沉入以外，我認為我最大的收獲還在于第一次真正實際運用了訪談這種科學的研究方法，而且在實際運用過程中也發(fā)現(xiàn)了自身的不足之處。1.我們雖然在訪談以前設計了訪談提綱，但在真正應用于訪談

過程中，卻因訪談目的不明確，導致問題過于淺顯。2.在訪談中過于關注自己關注的問題，而忽視訪談目的，幾乎出現(xiàn)本末倒置的現(xiàn)象。

3.我個人認為高中信息技術老師有點過于安于現(xiàn)狀，與我心中關于老師的定義有一定的差距。例如，在我讓高中的時候，我的信息技術老師就經(jīng)常教導我們，當今社會信息瞬息萬變，要關注新信息?？墒钱斘覇柤皒老師是否會經(jīng)常去關注這方面的信息時，他卻以時間有限或者這與他所教課程無關而否定之。再來說說關于粉筆字練習的那次酸甜苦辣的經(jīng)歷。在上去寫以前，我們設計了很多種方案，想給大家眼前一亮的感覺。結(jié)果好像有點過于注重形式而缺少了對內(nèi)容的關注。所以寫上去的句子長短不一，沒有很好的表現(xiàn)出我們的初衷。

在這門課的學習過程中，我最大的實際收獲是通過三次登上講臺，很好的鍛煉了自己。使自己講課的語言和體態(tài)方面得到了很大的提高，出現(xiàn)“恩”“然后”等口頭禪的次數(shù)大為減少，動作也少了一分僵硬感，多了一絲女老師應有的甜美的微笑。這還間接促進了我在微格教學中相對較好的表象。^_^ 我做了“學生注意力”“討論法”以及“日本信息技術發(fā)展史”小組匯報?！叭毡拘畔⒓夹g發(fā)展史”是第一次，由于這一次準備的不夠充分，自己對這部分知識的理解也不夠透徹，所以在匯報過程中基本上是完全依賴與ppt，我站在講臺上相當于一個播放器，把ppt中的內(nèi)容給大家念了一遍。在第二次匯報“學生注意力”時，我總結(jié)第一次的失敗經(jīng)驗。由于這一部分內(nèi)容在心理學的學習過程中已經(jīng)有了一定的了解，所以自己對ppt中關于這部分的內(nèi)容基本上吃透了，在講課的過程中就能夠脫離ppt，根據(jù)自

己的理解，真正的將給大家聽。雖然這一次相對于第一次登臺有了很大的提高，但是我自己還不是很滿意，認為這次作業(yè)中完全是前人之談，沒有自己的創(chuàng)新點。所以在第三次關于“討論法”的匯報中，我避陳出新，總結(jié)出我們小組的觀點：組織學生進行有效的民主討論，讓學生從“可與發(fā)言”，發(fā)展到“以發(fā)言為樂”。

“授人以魚，不如授人以漁”。我認為能力的提高比單純的知識的獲取更有用。我在這學期《信息技術教學論》這門課的學習中，不僅學到了關于信息技術課程目標，信息技術課程內(nèi)容，信息技術課程教學，信息技術課程教學評價，信息技術教師發(fā)展方面的理論知識，更重要的是我學會了如何運用訪談進行科學研究，提高了自己的講課技能，在小組寫作中增強了合作交流意識，更善于和大家合作了。

很謝謝姚老師對教學方式大膽的改革，我認為咱們的這次教學方式改革整體來說是成功的。最后，我還想向您提點建議：1.不要整個學期都按小組的方式進行上課。如果長時間相同的小組進行學習，會讓學生在一定程度上與班上其他同學的距離變遠。2.討論時間不要留的過長。如果留給學生的討論時間過長的話，學生就會在一起討論與學習內(nèi)容無關的話題。3.并不是所有的問題都適合討論的，討論話題過多的話，會讓學生對討論的方式產(chǎn)生厭倦感。

教學理念的心得體會篇八

作文教學是學生學習的一個難點，也是我們教師教學的一個難點。在課堂上如何讓孩子愿寫、愛寫，激發(fā)學生想拿起筆一睹為快的激情，確實是作文指導課上要解決的重點，也是我在平時的教學中感覺比較頭疼和困惑的事情。這一次聽了名師們上的幾節(jié)作文課，讓我茅塞頓開：

一、 興趣是最好的老師

在低年級注重激發(fā)學生的寫作情趣最為重要，這里的情趣指的是挖掘孩子的內(nèi)心真情及激發(fā)寫作興趣?？鬃诱f過：“知之者不如好之者,好之者不如樂之者。” 的確,興趣是最好的老師，作文教學也應“趣”字當前。心理學研究表明：兒童的學習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學習動機、激發(fā)學生的學習積極性上起著重要作用。戴建榮老師執(zhí)教的詩話作文《春天的歌》，讓我感受到了習作對于學生來說是一件輕松快樂的事情，戴老師的課堂充滿著“樂”趣。

本次觀摩會給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩話作文”教學藝術。這節(jié)以唱唐詩《春曉》開場的二年級習作指導課《春天的歌》，就像一首清新明麗的詩，更像一首歡快動聽的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語——吟之唱之，手之舞之，足之蹈之，每一個表情，每一個動作，都讓人感覺妙不可言。課前導入聊天時，戴老師和和小朋友們“兩兩相望”，你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛，一下子拉近了師生間的距離。

在指導習作時，戴老師注意激活學生思維，喚醒他們頭腦中已有的沉淀，為學生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩《春曉》為切入口，感受生活即是習作的源泉，花、鳥、自己熟悉的生活，就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下，學生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中，學生們感受《春天的歌》的習作內(nèi)容就是自己的生活，鮮活、美麗而動人。學生頓時解決了“無米之炊”的困擾，他們也愛說樂寫了。良好的開端就是成功的一半，戴老師在課的開始就激發(fā)起學生說、寫的欲望，學生在寬松民主的氛圍中，積極交流、敢于表達。課堂上，戴老師善于組織語言，用不同的語氣、語調(diào)吸引住學生的注意力，把學生帶入積極思維的學習境地，從而促使他們積極自主的投入到學習中去。他扮演著小蝌蚪快樂地穿梭在課堂上，“春天隨著我小蝌蚪游起來咯!”戴老師在詩話作文的課堂上說道。她的語言表達生動活潑，不拘泥一格，與孩子們平時說話的方式很貼近。然而除了貼近之外，他巧妙的運用字詞讓語言更具有語文味也是讓我欽佩的。有了語言的表率，學生們也隨之模仿，一個可愛的女生說：“春天隨著我楊柳飄起來咯!”另一個說道：“春天隨著我迎春花開起來咯!”原來學生們生動的語言也可以這樣自然而然的“信手拈來”孩子們的興趣得到了激發(fā)，使他們高高興興地說，快快樂樂地寫。他的幽默也感染了全場，大家自始至終臉上都掛著快樂的微笑。

二、 給予學生一個開放的課堂

《語文課程標準》提出：為學生的自主寫作提供有利條件和廣闊空間，減少對學生寫作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng)意的表達。于永正老師上的《把作文寫得有聲有色》一課，就很好的體現(xiàn)了這一理念。

一)一看錄象。

(播放的是一段沒有聲音的錄象，讓學生進行地觀看、體驗。并交流，重點讓學生發(fā)現(xiàn)其中出現(xiàn)的事物，并感受這個無聲的世界。)

二)再次觀看錄象。

(這一次的錄象，教師加入了音樂，使之與前面的錄象作比較，觀察的重點放在了聽力上，并引導學生在不自覺中進行前后片段感受的比較中。) (以此為例進行討論，引導學生感受聲色兼?zhèn)涞闹匾?。學生的交流中自然地將自己聽到的小鳥啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來。)

三)引導學生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。

四)出示閱讀卡片三：

1、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦

2、咯咯 嘿嘿 嘻嘻

3、啪 嗚嗚 啪 撲哧

五)、提出本次習作的要求：

(選取上面呈現(xiàn)的三種材料中的一種，進行象聲詞的片段練習。) 作文教學指導中最關鍵的便是內(nèi)容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學生指明方向，又不能將思維框死。在上面的教學過程中，我們能鮮明地看到了于教師針對不同學生的習作層次、習作性格，進行了有意義的內(nèi)容開掘和分層教學：

第一層次：描繪教師呈現(xiàn)給大家的風景材料。這是一種觀察寫作的方法，學生只需將現(xiàn)場看到的、聽到的描繪即可，由于有著新鮮的體驗，寫來不費力氣，適合于習作能力一般的學生。

第二層次：引導學生回憶生活中聲色兼?zhèn)涞膱雒孢M行再造想象。這是一種回憶，將學生對內(nèi)容的開掘以“聲色具備”為要求，在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚，既使學生內(nèi)容的面上有拓寬，又啟動了學生根據(jù)某一限制組織素材的能力訓練，

這適合于有一定習作基礎，并且愿給自己增加難度，喜歡寫出自己個性的學生。 第三層次：出示了三組象聲詞，抽象中富有意趣，在看似無關的詞語間存在著千絲萬縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學生好想象的年齡特點，使他們躍躍欲試地要進行創(chuàng)造性想象，結(jié)合他們的生活經(jīng)驗，去虛構(gòu)一個有趣的生活片段。而真正有趣的是：因為是扣著這幾個象聲詞進行故事或生活場景的創(chuàng)造，在文中象聲詞的用法肯定會更妙，會在文中起到關鍵作用，起到畫龍點睛的作用，較之前兩種方式的運用，一定會更到位。

于教師在一個片段訓練里就給予學生這么大的內(nèi)容空間，這在我們平時的作文教學中還是非常少見的?？梢娪诶蠋熢谠O計此三維時考慮的周詳，對學生特點把握的準。

三、作文是一種高尚的智力游戲

賈志敏老師曾提出過這么一個觀點：作文，是一種游戲。我們都知道，玩是孩子的天性，游戲是孩子的最愛，如果能把作文融入到游戲中，讓孩子們邊玩邊寫，在游戲中學寫作文，讓游戲的趣意在作文中再現(xiàn)，學生就有事可寫，有情可抒，有感可發(fā)了。

通過游戲作文教學設計活動，我們有了更多的作文教學素材，但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起，使學生真正樂于傾訴，張化萬老師給我們帶來了有效的教學理念?！兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀冋宫F(xiàn)的一堂游戲作文指導課。

上課伊始，張老師始終把玩和寫有機的融合在一起。記得課初張老師說“我們每個人有三只眼睛”的時候，有好幾個學生都情不自禁地發(fā)出了“啊!”的驚嘆，張老師馬上問：“啊”是什么意思?剛才老師在說“我們每個人有第三只眼睛的時候你心里是怎么想的?寫下來。學生對于人有第三只眼睛感到非常的疑惑，張老師就抓住這個契機，讓學生把心中所想的及時地記錄下來，抓住瞬間感受，及時書寫，這真實地反映學生此刻的心理。寫自己心里所想，學生能自然的流露，情感真實，既給了這篇作文一個很好的開頭，同時也讓學生明白“寫”就是自己情感的真實流露。

課中，我們也不難發(fā)現(xiàn)，張老師把重點部分有意的讓學生進行定格觀察，強化印象。如，“嘗白醋片斷”，張老師不僅多次讓學生嘗白醋，而且多次刻意地讓學生注意臺上同學嘗醋的表情、動作、語言。然后讓學生來說一說“你看到了怎樣的情形?”幾個學生興致勃勃地說了以后，張老師就指導寫游戲的重點部分。由于好多學生剛才沒有盡興地講，所以迫不及待地就想把自己所看到的寫給其他同學看。曾記得我以前教高年級時，也上過類似的游戲作文指導課。但授課過程大都是先玩，再回憶玩的經(jīng)過以及自己的心理體驗，最后指導寫作。每次學生的在玩的時候都是很盡興的，可一聽到要寫作文卻都是唉聲嘆氣，可在張老師的課堂中我看到的是學生饒有興趣地寫，沒有絲毫的無奈。我想，這可能都歸功于張老師把游戲與寫作很自然地融合到了一起，使學生感覺到寫片斷似乎也是一種游戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過還是歷歷在目的，所以下筆也就順暢了。

張老師的授課中令我印象深刻還有他對學生作文中肯的講評。課堂中，張老師總是把寫得較好的片斷讀上幾遍，并讓學生說說哪些句子寫得好?為什么寫得好?在重點部分的寫作評改中，張老師則采用了同座互換作文進行評改。并要求同學冷靜地看，冷靜地改。我記得在這時的評改中，張老師說了一句這樣話:“如果你在同桌的作文中，連一個好詞也找不到，那說明你不僅沒有第三只眼，連你臉上的兩只眼都沒有多少作用?！?這說明張老師讓學生善于去發(fā)現(xiàn)別人閃亮點，這是學生對被改習作的學生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下，學生的寫作興趣自然地被激發(fā)起來了。在《第三只眼》的授課過程中，學生始終處于積極、高興的氛圍中，不管是在玩游戲還是在寫作中，他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學有機地結(jié)合起來，寓思維于游戲之中，順其自然地進行寫作訓練，順應了學生的心理，潛移默化地提高了學生的寫作水平。他的這種教學理念和風格也給我留下了深刻的印象。

兩天的聽課，對我的觸動很大。通過聽課，我學到了很多很多，在以后的教學中，我要不斷地更新教學理念，改進教學方法，不斷地摸索、實踐，讓每個學生都能把寫作當作一件樂事。

教學理念的心得體會篇九

豎笛進課堂的教學，作為一名音樂教師的我已經(jīng)嘗試了5年。雖然也取得了一點小小的成績，但還是覺得自己在豎笛教學上還是欠缺理論化和系統(tǒng)化的知識。帶著這份求知的心，我非常榮幸參加了20xx年10月9日—14日在上海舉行的“全國中小學器樂教學展示研討會”。本次研討會由中國教育學會音樂教育分會和中國(上海)國際樂器展覽會共同主辦，旨在通過多種學術交流形式，推動我國中小學音樂教育領域的改革與發(fā)展，滿足教師專業(yè)發(fā)展的需求，拓展中小學師生的樂器教學空間。

這次學習主要分幾個方面：觀摩精彩的8節(jié)器樂教學展示課、音樂會、專家報告與點評和參觀中國(上海)國際樂器展覽會，是不可多得的一次教學成果展示與學習的絕佳機會，讓我對器樂教學有了新的認識，受益匪淺。

下面我將從幾個方面談一談這次學習的感受。

一、從課堂教學展示中，感受教師的音樂素養(yǎng)。

(一)研討活動注重教師綜合實力的展示。

通過這次的學習，我深深感受到，音樂教師的綜合實力的重要性。這次授課的老師在音樂教學方面的綜合素質(zhì)很好，無論是器樂演奏、鋼琴伴奏還是歌唱表演都彰顯了教師自身的教學專長。印象深刻的有天津的老師，他在給學生電子琴伴奏彈得讓在座的學生和聽課老師如此如醉。哈爾濱市安廣小學的呂萍萍老師執(zhí)教的豎笛吹奏《牧場上的家》，她的教態(tài)自然大方，整節(jié)課內(nèi)容由淺入深層層遞進，師生配合非常默契，充分展示了教師扎實的課堂基本功。廣州市第三中學的黎長學老師執(zhí)教的《土家族打溜子》，課堂輕松愉快，教師語言幽默，充分調(diào)動學生參與的積極性，引來臺下聽課老師一陣陣掌聲……。最有感觸的是上海市中小學的學生們，他們的器樂基本功都非常的扎實，如上海建平中學的口琴、上海閘北區(qū)第三小學的口風琴。上海的器樂教學是我們看齊的方向。

(二)通過本次研討活動，我深深感受到：教師要給自己制定繼續(xù)教育的計劃。在這些優(yōu)質(zhì)課的示范引領下，制定適合自己發(fā)展的計劃，做到有方向有目標，發(fā)現(xiàn)自身的優(yōu)勢，多研究、勤思考、上好課，朝自己確定的目標邁進，既有大目標也有小目標，做到活到老，學到老，才能在音樂教學中與新課改同行。

二、從專家的報告中，感受如何進行器樂教學。

中國教育學會音樂教育分會副會長兼秘書長吳斌對全國的中小學音樂教育工作者圍繞新的課程標準中“器樂教學的性質(zhì)、目標、內(nèi)容、特點、問題”等大家關注的、疑惑的問題在專題報告中進行了解答，他指出器樂教學要面向全體學生，以學生的全面發(fā)展為基礎;以合奏為主要教學形式;以課堂樂器(打擊樂器、豎笛、口琴、口風琴等)為主要學習器具;學習演奏的初步技能，參與各種演奏活動;要和識譜、演唱、欣賞、編創(chuàng)教學有機聯(lián)系。并特別點出器樂教學中大家關心的問題，如樂器購置、安全與衛(wèi)生、教師技能、培訓、樂器質(zhì)量等進行了深層次的闡述，讓我深層次地領會了器樂教學的重要性，理清了樂器教學和器樂教學的區(qū)分，收獲了關于器樂教學中的教學智慧，既有實踐方面的研討又有了理論方面的升華。

上海市打擊樂協(xié)會培訓部主任鄒文灝——《打擊樂的魅力——打擊樂在中小學課堂教學中的可行性報告》，結(jié)合他在實際教學中的案例分析講解，又讓他所執(zhí)教的學生行進樂團進行現(xiàn)場表演，樂團中孩子的年齡從5至16歲，他們在表演中的那份自信、熱情和對音樂的投入，讓在座的老師們折服，也讓我深刻懂得器樂啟蒙教學中節(jié)奏的穩(wěn)定在打擊樂團中的重要性。

來自中國臺灣臺南科技大學教授黃淵泉的報告《豎笛的演奏與教學》，黃博士介紹，中國臺灣的每所學校都推行木笛進課堂，并擁有較強的木笛教師隊伍，各種木笛合奏團體也很多，演奏水準較高。相比之下，國內(nèi)在這方面則起步較晚，教學和演出中存在的問題也較多。黃教授對我國師生的豎笛演奏指法提出的建議，頗具建設性。他還現(xiàn)場指導了來自廣州的一個教師豎笛樂團，從律學的角度，對豎笛演奏中的音準問題提出了細致的要求，給我們很多啟示。黃教授語言幽默，風趣，和大家分享他的教育成果，讓老師們聽的意猶未盡。

本次活動在專家的指導下，使每位教師體會到由實踐到理論，再由理論到實踐的升華過程。作為幸運的我更應該在聽課中學習，在輔導中感悟，在今后的教學中實踐，不斷提高自己的專業(yè)水平，結(jié)合即將出臺的《音樂新課程標準修訂版》，進一步錘煉自己的課堂教學特色，逐步形成自己的教學風格。

教學理念的心得體會篇十

由教育部制訂的《全日制義務教育音樂課程標準》第一次把“音樂創(chuàng)造”作為四個內(nèi)容標準之一，這樣的拓展表明了新課程標準對發(fā)展學生創(chuàng)造性思維能力的重視。在小學音樂教學中大力開展音樂創(chuàng)作教學，是發(fā)揮學生想象力和思維潛能的重要手段，對培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型社會人才具有十分重要的意義。在小學音樂創(chuàng)作教學實踐中應注意哪些問題，是小學音樂教師普遍關心的問題。

一、破除音樂創(chuàng)作的神秘感

古今中外，許多感人至深的音樂名作都是作曲家在艱苦的腦力勞動中創(chuàng)作出來的。所以人們想當然地認為作曲不是一般人可以涉足的，超出了普通中小學生在音樂課堂上的學習范圍。然而，中小學生并非沒有音樂創(chuàng)作的愿望和能力，我們沒有理由認為能寫作文、會自由繪畫的兒童不能創(chuàng)作出自己的旋律和節(jié)奏。中小學音樂教學不以培養(yǎng)作曲家為教學目標，學生只要能通過創(chuàng)作實踐獲得體驗，從而加深對音樂美的理解，也就達到了目的。

小學生是具有音樂創(chuàng)作能力的，關鍵是要通過各種手段激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造欲望，從而破除他們對創(chuàng)作的神秘感、恐懼感。首先，要使學生相信自己具有創(chuàng)作音樂的能力，教師可以用大量的事實鼓勵學生，使他們從原有的思想束縛中解脫出來。其次，在創(chuàng)作實踐中要采取循序漸進的教學方法，使他們在實踐中看到自己的成績和進步。教師也要盡力發(fā)現(xiàn)學生在創(chuàng)作上每一個細小的閃光點，適當給予贊揚。重要的是，要幫助學生創(chuàng)作出較為流暢自然、相對比較理想的作品，好像朗讀學生作文中的范文一樣，在課堂上予以吟唱、分析。這樣，學生必然會增強信心、提高興趣，獲得成功的樂趣。

二、將創(chuàng)作教學融合于其他音樂教學領域當中

音樂作品體現(xiàn)著音樂創(chuàng)作的一般規(guī)律，以作品為載體，在欣賞教學、歌唱教學和器樂教學中，處處都可以滲透音樂創(chuàng)作的知識和技能。

如在欣賞民族管弦樂曲《春江花月夜》時，可以向?qū)W生介紹作品中使用的被稱為“合尾”的傳統(tǒng)作曲技法，及其獨特的藝術魅力。之后，給出一個旋律片斷，要求每個同學(或分小組)創(chuàng)作一段旋律，均以此旋律片斷做結(jié)束句，嘗試“合尾”的創(chuàng)作手法。這種探究、體驗的方式既加深了學生對作品的理解，同時將創(chuàng)作實踐融合于欣賞教學，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)造性思維。在學唱《送別》這首歌曲的時候，可以選用歌曲第一樂段來講解樂匯、樂節(jié)、樂段、半終止、完全終止等作曲知識。在這個樂段里，可以讓學生知道：第一樂句的第一樂節(jié)與第二樂句的第一樂節(jié)是采用變化重復的手法寫成的，第一樂句的第一樂匯與第二樂匯是采用模仿的方法寫成的。在結(jié)合經(jīng)典實例學習了這些音樂結(jié)構(gòu)知識之后，學生在創(chuàng)作中就可以嘗試運用。

三、創(chuàng)作教學要從學生的實際出發(fā)，循序漸進

創(chuàng)作教學一定要從學生的實際出發(fā)，創(chuàng)作活動的設計要適合學生生理、心理發(fā)展水平，適應學生音樂學習的基礎;創(chuàng)作教學要隨著不同的年齡和年級逐步加深，逐步提高要求和難度。假如學生們感到這種創(chuàng)作很難做到或很難做好，就會產(chǎn)生消極畏懼情緒，就很難達到預期的效果。

特別是在小學中、低年級，教師應設定一些參數(shù)，確立一個適合學生能力的既定框架，從而保證學生不至于無從下手。常見的方法如：1.用指定的節(jié)奏單詞(節(jié)奏元素)編寫節(jié)奏短句，并借助速度、力度變化表現(xiàn)不同的情緒。2.節(jié)奏填空練習。3.為樂句選擇終止音，以感受旋律中穩(wěn)定音與非穩(wěn)定音在一定條件下的運動規(guī)律。4.給出旋律問句，創(chuàng)作旋律答句。5.修改不適當?shù)男删€。6.引導學生為簡短歌詞或日常生活用語編寫旋律。7.模仿經(jīng)典作品片斷創(chuàng)作等等。

四、創(chuàng)作教學要注重創(chuàng)作的“過程”，不應過分看重創(chuàng)作的“成果”

中小學音樂課上的創(chuàng)作教學，旨在培養(yǎng)和發(fā)展學生的創(chuàng)造精神和創(chuàng)作能力，由于學生的年齡和知識、技能基礎，決定了他們的作品不可能是完善的，因此，不能以學生作品的優(yōu)劣和水平的高低作為創(chuàng)作教學質(zhì)量的依據(jù)。我們不能以成年人的角度去看待、衡量孩子們的創(chuàng)作，而應該站在孩子的角度去看待他們的作品。學生們在創(chuàng)作過程中的積極性、創(chuàng)造性的發(fā)揮，是評價創(chuàng)作教學是否獲得成效的主要依據(jù)。例如：《閃爍的小星》是一節(jié)小學高年級以學習音樂創(chuàng)作為主的綜合課，該課教學過程大體分為三個環(huán)節(jié)：導入環(huán)節(jié)，引導聆聽、分析《閃爍的小星主題變奏曲》，使學生初步理解什么是變奏曲;探究環(huán)節(jié)，通過對《閃爍的小星主題變奏曲》分段聆聽、討論、歸納，使學生知道幾種常見的變奏手法;應用(遷移)環(huán)節(jié)，以學習過的歌曲《小松樹》旋律為主題，進行變奏曲的創(chuàng)作練習。學生在嘗試創(chuàng)作過程中模仿運用了《閃爍的小星主題變奏曲》中的變奏手法，體驗到了創(chuàng)作的快樂，加深了對變奏曲這一概念的理解和認識。他們在課堂上創(chuàng)作的關于《小松樹》的變奏不可能達到出版、發(fā)表的水平，但培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神的教學目標在一定程度上得以體現(xiàn)。

新課程改革將音樂創(chuàng)作納入音樂教育之中，作為音樂教育的一個學習領域，這是我國音樂教育的重大發(fā)展。音樂創(chuàng)作教學是極具探索價值的教學活動，也是教學改革中重要的研究課題。我們期待著更多音樂創(chuàng)作教學研究的成果出現(xiàn)，為促進基礎音樂教育教學發(fā)展提供科學的指導。

教學理念的心得體會篇十一

當堂達標教學的基本理念是目標為中心、有效教學、一切為了達標，它的本質(zhì)特征是目標準、方法活、效率高，基本模式是組織教學—認定目標—教學達標—達標測評，具體模式和方法靈活多樣。基于目標教學理論的當堂達標教學，以其鮮明的特征和實踐成效受到廣泛關注，成為農(nóng)村中小學教學改革園地里的一束奇葩。

一、當堂達標教學的基本理念

當堂達標教學是一種大面積提高中小學教學質(zhì)量、促進教育內(nèi)涵發(fā)展的有效途徑。當堂達標教學是一種教學理想和追求，我們堅信“追求盡善盡美但沒有做到要比追求一般的標準而做到了好得多?！?/p>

(一)目標為核心。教學目標是課堂教學的根本方向和靈魂，前蘇聯(lián)教學論專家巴班斯基把“明確教學目標”作為實現(xiàn)其“教學最優(yōu)化”的首要條件。當堂達標教學將教學目標放在核心地位，一切從課堂教學目標出發(fā)，以達成目標為止。

(二)有效教學。課堂教學改革的核心在于提高效率?！翱朔虒W過程中的‘少’‘慢’‘差’‘費’現(xiàn)象，追求教學的高效率，是自古以來的教學理想。幾乎每一位教育學家都對此進行過自己的論述，提出了種種的教學模式、原則或方法體系?！碑斕眠_標教學以課堂教學的效率為準繩，追求高效教學，避免低效乃至無效教學。

(三)一切為了達標。教學目標就是師生教學的奮斗目標，為了實現(xiàn)每節(jié)課的教學目標，課堂上要最大可能地減少一切與學生學習無關的活動，刪除無效教學環(huán)節(jié)，教師為達標而教，學生為達標而學，一切為實現(xiàn)“教達標、學達標、教學堂堂都達標”而努力。

二、當堂達標教學的主要特征

“為了使老師們清晰準確地把握當堂達標教學的實質(zhì)，課題組提出了一個響亮的口號：‘目標準、方法活、效率高’，成為當堂達標教學的三大法寶?！薄澳繕藴?、方法活、效率高”是當堂達標教學的本質(zhì)特征：新授課，即教學目標準，教學方法活，教學效率高;復習課，即復習目標準，復習方法活，復習效率高;講評課、實驗課亦然。

(一)目標明確。當堂達標教學成敗的關鍵在于教學目標，目標準確是第一要素。當堂達標教學的核心策略是讓學生帶著明確的目標去學習，讓學生咬定學習目標不放松。否則，課堂教學偏離了教學目標，事倍功半。

(二)方法靈活。當堂達標教學模式的精髓在于當堂達標，在基本模式基礎上，具體教學方法可謂“百花齊放”，如小學“快樂教學，當堂達標”“引導發(fā)現(xiàn)，當堂達標”和初中“先學后教，當堂達標”“自學輔導，當堂達標”等各具特色的課堂教學方法。

(三)高效輕負。當堂達標教學追求在課堂上基本達標，讓盡量多的學生在課堂上最大限度地掌握基礎知識、最大限度地進行基本技能和能力訓練、最大限度地得到情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)。具體到每節(jié)課上，要有一定的達標檢測時間，并依據(jù)學生的達標情況進行反饋矯正。實踐證明，當堂達標教學徹底打破了滿堂灌現(xiàn)象，課堂教學效率顯著提高，同時有效地減輕了學生的課業(yè)負擔。

(四)以學為主。當堂達標教學改善了課堂教學結(jié)構(gòu)，突出了學習主旋律，讓學生真正成了學習的主人。在教學實踐中，依據(jù)接受學習、自主學習、探究學習、合作學習等學習方式的特點，靈活運用各種學習方式，在提高教學質(zhì)量的同時，切實培養(yǎng)學生良好的學習習慣和學習品質(zhì)，提高學生的學習能力。

(五)適應性強。無論是城鄉(xiāng)小學、初中，還是高中;無論是語數(shù)英，還是政史地、理化生;無論是新授課，還是復習課、講評課……都可以運用當堂達標教學模式和方法，提高課堂教學效率。

三、當堂達標教學的基本模式和方法

當堂達標教學改變了農(nóng)村中小學“復習提問、導入新課、講授新課、復習鞏固、布置作業(yè)”等單一的課堂教學結(jié)構(gòu)，初步形成了新的教學基本模式及靈活多樣的教學方法體系。

(一)當堂達標教學的基本模式。在課題研究實踐基礎上，我們提煉出了當堂達標教學的基本模式：組織教學——認定目標——教學達標——達標測評。

1、組織教學重在簡潔。組織教學是前提。無論采取什么方法，都要針對教學目標導入新課，盡快集中學生注意力，激起學習興趣，進入教學情境，有條不紊地教與學。

2、認定目標重在靈活。認定目標是基礎環(huán)節(jié)。結(jié)合教學實際，可以口授、板書，也可以用多媒體、投影儀、小黑板等手段靈活展示三維教學目標，師生共同認定(以學生為主)。

3、教學達標重在學習。教學達標是核心環(huán)節(jié)。教學達標要突出學習主旋律，靈活運用自主、探究、合作等新的學習方式;依據(jù)以學定教和以學為主的原則，靈活運用各種有效教學方式方法，努力做到教為學服務、師為生服務，切實培養(yǎng)學生的學習能力，努力完成教學達標任務。

4、達標測評重在實效。達標測評是關鍵環(huán)節(jié)。通過當堂達標測評，及時反饋學情。達標檢測題提倡分為必做題和選做題，可以是課本上的練習題目，也可以是教師編寫的達標訓練題目，核心在于檢測教學實效、反饋學情。

(二)當堂達標教學的基本方法體系。在基本模式基礎上，廣大教師結(jié)合小學、初中學段及學科教學實際，廣泛借鑒各種有效的中小學教學方法，創(chuàng)立了“先學后教，當堂達標”“精講精練，當堂達標”等20多種當堂達標教學方法體系。本文僅以初中語文“先學后教，當堂達標”和初中數(shù)學“講練結(jié)合，當堂達標”為例，對具體方法進行簡單分析。

1、初中語文“先學后教，當堂達標”基本程序：組織教學——揭示目標——自學指導——自主學習——點撥釋疑——達標測評，其中，“自學指導——自主學習——點撥釋疑”等三步構(gòu)成“教學達標”環(huán)節(jié)。

(1)組織教學。

形式：教師簡潔地組織教學。

目的：創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學習興趣，調(diào)動學習積極性。

注意：組織教學不能脫離教學目標和任務，切忌“拖泥帶水”。

(2)揭示目標。

形式：口述，或用小黑板、多媒體出示，師生共同認定目標。

目的：讓學生明確本節(jié)課的學習任務和要求。

注意：要認真研究課程標準和教材，準確地制定教學目標。

(3)自學指導。

形式：可用小黑板、多媒體等手段將自學提綱展示給學生。

目的：讓學生明確自學什么，怎么學，用多長時間，達到什么要求，如何檢測等。

注意：明確自學的內(nèi)容;明確自學的方法，如怎么看書，重點理解什么;明確自學后達到的要求，如用多長時間解決什么問題，用什么方式檢測等。

(4)自主學習。

形式：學生按照自學提綱進行自學。

目的：通過學生自主學習，初步完成教學目標任務，同時培養(yǎng)學生良好的自學習慣、品質(zhì)和能力。

注意：為提高學生學習的效率，教師要準確掌握學情，及時表揚自學速度快，效果好的學生，重點關注學困生。

(5)點撥釋疑。

形式：學生在自學中的疑難問題，先在小組內(nèi)討論解決，不能解決的全班共同解決，仍不能解決的，教師點撥釋疑。

目的：充分發(fā)揮學生自主學習的積極性，使學生產(chǎn)生強烈的求知欲望。注意：建立學習小組，使之成為實施課堂教學、調(diào)動學生積極性、發(fā)揮學生主體性的主要形式和途徑。小組合作學習不能流于形式，要讓每個學生有事可做，有話可說。

(6)達標測評。

操作：出示達標檢測題，分必做題和選做題。

目的：通過做檢測題，掌握學生達標情況，為矯正教學服務。

注意：當堂達標檢測題要做到典型、適度和適量;要低起點、多層次;要利于對學困生的及時輔導。

2、初中數(shù)學“講練結(jié)合，當堂達標”基本程序：組織教學——出示目標——學生自學——教師精講——當堂訓練——達標測評，其中，“學生自學——教師精講——當堂訓練”等三步構(gòu)成“教學達標”環(huán)節(jié)。

(1)組織教學。教師要結(jié)合教學目標和內(nèi)容，簡明扼要地組織教學，激發(fā)學習興趣。

(2)出示目標。師生共同認定教學目標，讓學生總體把握本節(jié)課的學習內(nèi)容和要求，激發(fā)學生強烈的學習動機和興趣。

(3)學生自學。一是布置自學任務。要明確自學要求，使學生自學有的放矢;自學任務要由易到難，有利于自學，重視對學生學習方法的指導。二是學生自學。學生根據(jù)具體要求選擇適當方法完成自學任務，在其自學過程中教師進行巡視，及時掌握學情。

(4)教師精講。教師要根據(jù)學生自學中出現(xiàn)的問題進行精講點撥：學生已經(jīng)學懂了的問題不講，學生能解決的問題盡量讓學生自己解決，重點講解學生解決不了的問題。在教師講解過程中，盡量地多讓學生積極思考，培養(yǎng)學生分析問題、解決問題的能力。

(5)當堂訓練。根據(jù)學生出現(xiàn)的疑難問題，有的放矢地出示相應的練習題，讓學生進行訓練，鞏固所學知識、形成技能和能力。

(6)達標測評。學生完成達標檢測題后，教師應盡量及時批改，以及時得到學情反饋，隨時解決學生在檢測中出現(xiàn)的典型問題，讓盡量多的學生當堂達標。

提示：其中“學生自學、教師精講和當堂訓練”三個環(huán)節(jié)要根據(jù)教學內(nèi)容而定，盡量使用小循環(huán)，避免自學任務過多過重，使學生產(chǎn)生厭學情緒。

當然，各種教學模式和方法都有其優(yōu)越性和局限性，我們不能受一種具體的教學模式和方法束縛，必須揚長避短、靈活應用，實現(xiàn)大面積提高教學質(zhì)量的理想。

教學理念的心得體會篇十二

新一論課改對教育現(xiàn)代化提出了強烈的需求。在校園多媒體硬件建設迅速發(fā)展的前提下，軟件建設——數(shù)字化教學資源庫建設及管理成為教育現(xiàn)代化發(fā)展的瓶頸。

本文所說的數(shù)字化教學資源庫包括電子備課庫、課件庫、題庫、案例庫、學籍成績庫、科研成果庫、學生學習社區(qū)、教師學習資源庫等。一所學校若具有完備的校園網(wǎng)、校園閉路電視系統(tǒng)、校園廣播系統(tǒng)和多媒體教室，但配套軟件資源缺乏或管理不善，會導致設備使用率低下，造成極大的浪費。建設數(shù)字化教學資源庫，就是為了最大限度地實現(xiàn)資源共享，從而使學生接受數(shù)字化學習生活體驗，提高學習興趣，學會主動學習;把教師從傳統(tǒng)的、低效的工作狀態(tài)中解放出來，使他們有更多的精力研究教與學，提升專業(yè)化水平。

一、數(shù)字化教學資源庫建設的方法。

建設數(shù)字化教學資源庫，必須發(fā)動學校各個職能部門和廣大教師積極參與，不能依靠少數(shù)人。資源庫建設是一個動態(tài)的過程，需要隨時充實和更新，不可能一勞永逸。因此，建設的總思路是把任務分解到各年級備課組，以年級為單位進行資源的積累，按備課組——教研組——教務處——網(wǎng)管中心的順序逐級驗收上傳，由網(wǎng)管中心負責技術處理。

二、數(shù)字化教學資源庫的管理。

科學管理是提高數(shù)字化教學資源庫應用效率的保證。為了有序地進行資源庫的建設和管理，應該成立領導小組、管理小組、資源開發(fā)小組，各司其職，并建立各種合理的制度，完善教師培訓體系。

教學資源庫是為教學服務的，因此要幫助教師了解網(wǎng)絡資源的特點、組織形式以及應用網(wǎng)絡實現(xiàn)教學資源共享的途徑，要加強培訓，使教師掌握通過網(wǎng)絡共享教學資源的方法和課件制作技術，并能熟練運用電子備課系統(tǒng)進行教學設計，有效開展多媒體輔助教學和網(wǎng)絡教學。隨著信息技術的發(fā)展，新的系統(tǒng)、新的技術將層出不窮，因此對教師的培訓也不可能一勞永逸，學校有必要完善教師培訓體系，滿足教師及時更新知識和技能的需求。

數(shù)字化教學資源庫的建設與管理是一項系統(tǒng)工程，涉及的資源門類繁多，我們可以成熟一塊上一塊，不求快而求精，不求全而求特色，切忌形式主義，關鍵在于實用。在數(shù)字化教學資源庫的建設中，領導的重視和正確引導會起到?jīng)Q定作用，引入考核制度則是有待繼續(xù)探索的問題。

教學理念的心得體會篇十三

本學期我擔任初二(2)、(4)班語文教學工作。由于學校對教學質(zhì)量要求的進一步提高。因此，我對教學工作不敢怠慢，認真學習，深入研究教法，虛心向前輩學習。經(jīng)過一個學期的努力，獲取了很多寶貴的教學經(jīng)驗。以下是我在本學期的教學心得。

教學就是教與學，兩者是相互聯(lián)系，不可分割的，有教者就必然有學者。學生是被教的主體。因此，了解和分析學生情況，有針對地教對教學成功與否至關重要。最初接觸教學的時候，我還不懂得了解學生對教學的重要性，只是專心研究書本，教材，想方設法令課堂生動，學生易接受。

一方面，農(nóng)村的學生聽，說的能力相對較弱，授課采用較深的普通話教學，同學們還不能適應。而用宜都方言教學，又削弱語文語感教學的功能。另一方面，這三個班的同學比較活躍，上課氣氛積極，但中等生、差生占較大多數(shù)，尖子生相對較少。因此，講得太深，沒有照顧到整體，我備課時也沒有注意到這點，因此教學效果不如理想。從此可以看出，了解及分析學生實際情況，實事求是，具體問題具體分析，做到因材施教，對授課效果有直接影響。這就是教育學中提到的“備教法的同時要備學生”。這一理論在我的教學實踐中得到了驗證。

教學中，備課是一個必不可少，十分重要的環(huán)節(jié)，備學生，又要備教法。備課不充分或者備得不好，會嚴重影響課堂氣氛和積極性，曾有一位前輩對我說：“備課備不好，倒不如不上課，否則就是白費心機?！蔽颐靼椎絺湔n的重要性，因此，每天我都花費大量的時間在備課之上，認認真真鉆研教材和教法，不滿意就不收工。雖然辛苦，但事實證明是值得的。

一堂準備充分的課，會令學生和老師都獲益不淺。例如我在講授《變色龍》的時候，教學難度比較大。如果照本宣科地講授，學生會感到困難和沉悶。為了上好這堂課，我認真研究了課文，找出了重點，難點，準備有針對性地講。為了令教學生動，不沉悶，我還為此準備了大量的教具，授課時就胸有成竹了。當講到一半的時候，我拿出準備好的投影片，讓學生觀摩學習，學生特別用功，教學效果十分理想。相反，我沒有認真?zhèn)湔n的時候，課堂氣氛沉悶，教學效果不好，與此相比可見，認真?zhèn)湔n對教學十分重要。

備課充分，能調(diào)動學生的積極性，上課效果就好。但同時又要有駕馭課堂的能力，因為學生在課堂上的一舉一動都會直接影響課堂教學。因此上課一定要設法令學生投入，不讓其分心，這就很講究方法了。上課內(nèi)容豐富，現(xiàn)實。教態(tài)自然，講課生動，難易適中照顧全部，就自然能夠吸引住學生。所以，老師每天都要有充足的精神，讓學生感受到一種自然氣氛。這樣，授課就事半功倍?；乜醋约旱氖谡n，我感到有點愧疚，因為有時我并不能很好地做到這點。當學生在課堂上無心向?qū)W，違反紀律時，我的情緒就受到影響，并且把這帶到教學中，讓原本正常的講課受到?jīng)_擊，發(fā)揮不到應有的水平，以致影響教學效果。我以后必須努力克服，研究方法，采取有利方法解決當中困難。

語文是一門工具學科，對學生而言，既熟悉又困難，在這樣一種大環(huán)境之下，要教好語文，就要讓學生喜愛語文，讓他們對語文產(chǎn)生興趣。否則學生對這門學科產(chǎn)生畏難情緒，不愿學，也無法學下去。為此，我采取了一些方法，就是盡量多講一些文化生活故事，讓他們更了解語文，更喜歡學習語文。因為只有語文水平提高，他們才能提高同學們的語文寫作能力，對成績優(yōu)秀的同學很有好處。

因為語文的特殊情況，學生在不斷學習中，會出現(xiàn)好差分化現(xiàn)象，差生面擴大，會嚴重影響班內(nèi)的學習風氣。因此，絕對不能忽視。為此，我制定了具體的計劃和目標。對這部分同學進行有計劃的輔導。我把這批同學分為三個組。第一組是有能力提高，但平時懶動腦筋不學的同學，對這些同學，我采取集體輔導，給他們分配固定任務，不讓他們有偷懶的機會，讓他們發(fā)揮應有水平;

第二組是肯學，但由于能力不強的同學。對這部分同學要適當引導，耐心教導，慢慢提高他們的成績，不能操之過急，且要多鼓勵。只要他們肯努力，成績有望搞提高;第三組是紀律松散，學習不認真，基礎又不好的同學。對這部分人要進行課余時間個別輔導。因為這部分同學需要一個安靜而又不受干擾的環(huán)境，才會立下心來學習。只要堅持輔導，這些同學基礎重新建立起來，以后授課的效果就會更好。

語文是語言。困此，除了課堂效果之外，還需要讓學生多讀，多講，多練。為此，在早讀時，我堅持下班了解早讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。課后發(fā)現(xiàn)學生作業(yè)問題也及時解決，及時講清楚，讓學生即時消化。另外，對部分不自覺的同學還采取強硬背誦等方式，提高他們的能力。

經(jīng)過一個學期的努力，期末考就是一種考驗。無論成績高低，都體現(xiàn)了我在這學期的教學成果。我明白到這并不是最重要的，重要的是在本學期后如何自我提高，如何共同提高學生的語文水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續(xù)努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

以上就是我在本學期的語文教學工作心得。由于經(jīng)驗頗淺，許多地方存在不足，希望在未來的日子里，能在各位領導老師，前輩的指導下，取得更好成績。