人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》原文篇一

這篇文言文通過弈秋教兩個人學(xué)下棋的故事，說明了學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理，文章先說弈秋是全國最善于下圍棋的人，然后講讓弈秋教兩個學(xué)習(xí)態(tài)度不同的人下圍棋，學(xué)習(xí)效果也截然不同，最后指出這兩個人學(xué)習(xí)結(jié)果不同，不不是因?yàn)樵谥橇ι嫌卸啻蟛顒e。

設(shè)計(jì)理念：文言文是古代文化遺產(chǎn)，是古代文明傳承的媒介。通過本課的教學(xué)，是學(xué)生初步感受文言文的語言特點(diǎn)，掌握文言文的朗讀方法，了解古人的思想道德觀點(diǎn)，同時(shí)加強(qiáng)學(xué)生的人文教育，提高他們的語文能力。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會本課生字，能根據(jù)課文了解故事內(nèi)容。

2、正確流利地朗讀課文背誦課文。

3、體會文言文的精妙。

4、從課文中體會到學(xué)習(xí)必須專心致志，不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：文言文與現(xiàn)代白話文相比，在詞語句式等方面差別較大，能否正確地?cái)嗑?，流利地朗讀是本課的教學(xué)重點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：仔細(xì)體會文章所運(yùn)用的對比手法，深入理解文中所蘊(yùn)含的道理。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們知道什么是古文嗎？古文有時(shí)也叫文言文，我們現(xiàn)在學(xué)的文章包括同學(xué)們自己習(xí)作課上寫的一些文章，都叫“白話文”。白話文是1919年的“五四”運(yùn)動開始大力提倡的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大的區(qū)別，有些字的讀音和意思跟現(xiàn)代的不同，而且語言簡略，意思深刻，多讀文言文能夠有效地提高我們的語言能力。

二、解題、質(zhì)疑

1、板書課題，齊讀課題

解題“弈”是什么意思？“學(xué)弈”是什么意思？

2、質(zhì)疑：看了這個課題，你能提出哪些問題？

（誰學(xué)下棋？結(jié)果怎樣？）

三、看圖了解故事梗概

1、仔細(xì)觀察插圖，說說圖上的內(nèi)容，（出示文中插圖）。

2、學(xué)生自己練說圖上內(nèi)容。

3、指明交流圖上內(nèi)容。

四、讀通課文

1、講：古人云“書讀百遍，其義自見”這就是學(xué)文言文的訣竅，同時(shí)，學(xué)習(xí)古文的難點(diǎn)也在于會讀，讀古文講究“斷句”，原來古文是沒有標(biāo)點(diǎn)符號的，我們的課文為了大家學(xué)習(xí)方便加上了標(biāo)點(diǎn)，讀課文時(shí)，有標(biāo)點(diǎn)的地方當(dāng)然需要停頓，但在一些句子中，根據(jù)它的意思，哪些沒有標(biāo)點(diǎn)符號的地方，需要拖個長音，這樣讀，你自己比較好理解，聽的人也容易聽懂。

2、范讀課文

要求學(xué)生在沒有標(biāo)點(diǎn)卻拖了長音的地方畫斜線

弈秋，通國之/善弈者也。使/弈秋/誨/二人弈。其一人/專心致志，惟/弈秋之/為聽；一人/雖/聽之，一心以為/有鴻鵲/將至，思/援弓/繳而射之。雖/與之/俱學(xué)，弗若/之矣。為是/其智/弗若與？曰：非/然也。

3、生按照停頓，自由練讀，然后再小組里讀。

4、指導(dǎo)朗讀

古人讀書講究吟詠，讀得入情后，還要搖頭晃腦，甚至身子也跟著節(jié)奏晃動，你們試一試，看看能不能讀出滋味來。

五、理解課文內(nèi)容

1、自學(xué)課文，在小組里交流學(xué)習(xí)情況，不理解的問題提出來討論。

2、結(jié)合課文回答

⑴、誰和誰學(xué)下棋？弈秋是個怎樣的人？

⑵、他兩個學(xué)生表象怎么樣？學(xué)習(xí)的結(jié)果怎樣？你喜歡誰？

⑶、為什么同一個老師教，會有不同的結(jié)果？你能用一些成語來說說兩個人學(xué)習(xí)的情況嗎？

⑷、你從中懂得了什么道理？

六、拓展學(xué)習(xí)

表演“學(xué)弈”的故事

七、總結(jié)

今天，我們一起領(lǐng)略了我國古代文言文的韻味，它是那樣的凝練，讀起來意味無窮，其實(shí)我們平時(shí)說話或?qū)懽鲿r(shí)也偶爾會用一些文言，像“明日之星”“逃之夭夭”等，會產(chǎn)生很好的效果，因此我們要學(xué)好文言文。

八、作業(yè)

背誦課文

文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》原文篇二

《學(xué)弈》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會本課3個生字。能根據(jù)課后注視疏通全文，了解故事內(nèi)容。

2.正確、流利的朗讀課文。背誦課文。

3.從課文中體會懂學(xué)習(xí)必須專心致志、不可三心二意的道理。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生正確的朗讀。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)生參考注視讀懂每句話的意思。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

談話導(dǎo)入：

師：今天我們學(xué)一篇古文（板書“古文”）知道什么叫古文嗎？

生：古代的文章

生：古代的人寫的文章。

師：說得有道理。古時(shí)侯的人寫的文章自然就是古代的文章了。古文有時(shí)也叫文言文。古文和我們現(xiàn)在學(xué)的現(xiàn)代文有很大的區(qū)別。我們現(xiàn)在學(xué)的文章，包括你們自己習(xí)作課上的寫的一些文章，都叫“白話文：”。白話文是從1919年的“五四”運(yùn)動開始大力倡導(dǎo)的。古文與現(xiàn)在的白話文有很大區(qū)別。比如這個字（板書“之”）。誰能把它組成一個詞語？

生：榮根之星。

師：對，、我們學(xué)校評了很多“榮根之星”。知道詞語的意思嗎？

生答

師：解釋得不錯，我再問你，這個詞語中的“之”字當(dāng)什么講？

生：就是“的”的意思，榮根的星。

師：講得很明白。誰還能組詞？

生：軍屬門上有時(shí)貼一張“光榮之家”的紙。

師：對。其中的“之”字怎么講？

生：當(dāng)“的”講。

師：也當(dāng)“的”講。剛才說了這個“之”字是古文中常用的一個字?，F(xiàn)在用它一般都當(dāng)“的”字講；但在古文中，它卻有許多種講法；我們今天要學(xué)的這篇課文里，“之”字前后一共出現(xiàn)了六次，大致有三種講法；有時(shí)即使是同一個講法，但所指的對象也不同，真的有點(diǎn)復(fù)雜。大家一會兒讀的時(shí)侯要注意細(xì)心區(qū)分、理解。好了，現(xiàn)在大家打開課本，讀一下課題。

生：（齊）學(xué)弈。（師板書課題）

師：翻開后頁的注釋?？纯催@個“弈”字是什么意思。（生看注釋）

生：“弈”就是下棋。

師：“學(xué)弈”呢？

生：學(xué)習(xí)下棋。

師：你是怎么知道的？

生：看注釋。

師：對，看注釋是我們學(xué)習(xí)的一種方法。

二，試讀質(zhì)疑。

1，題目的意思弄明白了，我們就來這讀讀課文吧。初讀課文。

課文已經(jīng)和我們第一次親密接觸了，說說你的初步印象（都是難的印象）

師：第一次感覺有難度很正常，接觸多了，你就會發(fā)現(xiàn)它很美很有意思，這樣吧，周老師帶著你們讀好嗎？音樂起，領(lǐng)讀。

2，看來大家讀得挺起勁兒，能不能自己找找那感覺？自由讀。

古人云：為學(xué)患無疑，疑則近也，你有什么疑問？生自由提問，老師不做答。

三、研讀交流

1，咱們的學(xué)習(xí)就從你們的疑問開始吧，剛才有個女孩子提出來了，第一句話不明白，誰讀得明白了？課件出示第一句話（亦秋，通國之善弈者也）

學(xué)生交流。

課件出示第一句話，結(jié)合注釋理解前幾個字，重點(diǎn)理解：者也。“也”表示語氣肯定，反復(fù)誦讀。

2，最后一句：“為是其智弗若與？”

剛才老師強(qiáng)調(diào)了一個重要的方法，那就是——看注釋。同學(xué)們自己看注釋，交流。

如果可以用自己的話，誰能把這句話說得更順暢一些？評價(jià)：不僅可以學(xué)以致用，還可以活學(xué)活用。

有問就有答呀，“曰：非然也?！弊杂删毩?xí)朗讀這兩句話。

指名同桌配合讀對話，師生配合讀對話，（師讀問句，生讀答句）師生配合直接朗讀對話。

3，師：“為是其智弗若與？”是因?yàn)樗麄冎橇Σ煌瑔?？究竟是為什么？能找出文章中的句子讀出來嗎？自己讀。“使奕秋誨二人奕……弗若之矣?！?/p>

（1）小組合作理解這段話的意思：總結(jié)剛才用過的學(xué)習(xí)文言文的方法。就讓我們用這些方法合作學(xué)習(xí)這段話。

（2）還有什么疑問，盡管提出來。

生：我想說通過我們小組的交流，我們大概弄懂了這段話的意思。能大概說說這段話的意思嗎？老師來起個頭，從前，有兩個人……

（3）偉大的發(fā)現(xiàn)“有很多之字”用的很多，數(shù)一數(shù)，有多少之字？能說之的意思嗎？說一個兩個都行，指導(dǎo)直到理解幾個“之”的意思。

生：第一個是“的”的意思

老師：不太準(zhǔn)確，關(guān)于這里“之”的意思，同學(xué)們到初中再正式的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生理解通過理解一句話的方法理解之字。

第二個之字注釋有。

第三個：生：是天鵝，這個書上有注釋嗎？（沒有）你說說你是怎么樣知道的？這是學(xué)習(xí)文言文的又一個新方法：結(jié)合上下文。

繼續(xù)提問題。對屏幕上的話學(xué)懂了嗎？一起讀讀吧。

師：文言文的朗讀，如果可以根據(jù)它的意思斷句，把有的地方拖長一點(diǎn)，感覺會更好，自己再練習(xí)練習(xí)。師巡視，并和一個同學(xué)一起小聲配合讀。找三個同學(xué)配合讀句子（分別讀第一個人的表現(xiàn)，第二人的表現(xiàn)。最后的結(jié)果）分組配合讀。

（4）能分別找一個成語形容他們嗎？

其實(shí)你們說的成語有很多都來自古文，比如“心不在焉”，出自……如果有人問你專心致志出自那里呢？你可以自豪地告訴別人這句話。

4，我們輕松一下，看由文言文改稱的動畫。短短七十幾個字，改編成了簡單的故事，這就是古代文化的魅力。

吟誦古文，想想自己是孟子，是……

練讀，配樂指名讀。你們也想吟誦一番嗎？想讀的站起來讀，自己讀自己的，相信自己，你就是最棒的。

能大概背下來了嗎？讓我們用剛學(xué)的古文給動畫配音好不好？配樂誦讀。

四，拓展延伸

大家感覺到了文言文學(xué)習(xí)的滋味了嗎？其實(shí)原文前面還有一句：“今夫弈之為數(shù)，小數(shù)也，不專心致志，則不得也”。能自己理解一下嗎？交流情況不太好，師：你們需要什么？生：注釋。

出示注釋，學(xué)生自學(xué)，全班一起交流。

師：我對這句話有了一些改動，看能否懂，懂就自己給自己鼓掌，讓我們把這句話記在自己的心中。來，一起讀：專心致志，則得也，則大有可為也。

五、作業(yè)：

課下看昨天告訴同學(xué)們的網(wǎng)站，我發(fā)了兩篇短文，有興趣的同學(xué)還可以網(wǎng)上和我交流學(xué)習(xí)古文的感受。

讀——文言文教學(xué)的根本之道

——《學(xué)弈》教學(xué)反思

歐陽利杰

小學(xué)生學(xué)習(xí)文言文，是讓他們感受中華經(jīng)典文化的魅力，接受經(jīng)典文化的洗禮，培養(yǎng)自覺研讀經(jīng)典文化的興趣。但這也是學(xué)生第一次接觸到文言文，對其學(xué)習(xí)方法一無所知，如何能用《學(xué)弈》這篇文章的教學(xué)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會積累文言實(shí)詞，把握一些學(xué)習(xí)方法，為閱讀文言文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)；在學(xué)習(xí)中感受優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思想境界；引導(dǎo)學(xué)生初步感知古今漢語的不同，弄懂難理解詞語和句子的意思呢？教學(xué)這篇文章，我做了如下嘗試：

一、以讀曉義

我見過許多老師的文言文教學(xué)，他們大多就是初讀后就教師講，學(xué)生記下文言文的意思，之后就是把每個字、每句話的意思死記硬背下來，這樣學(xué)生學(xué)得死，毫無半點(diǎn)興趣，遺忘也快。

針對這一教學(xué)現(xiàn)象，我在教學(xué)中力求通過多次的讀，讓學(xué)生在讀中去理解意思，感悟?qū)W習(xí)方法，形成學(xué)習(xí)個性。

預(yù)習(xí)讀。在教學(xué)之前，先讓學(xué)生在家預(yù)習(xí)課文，把不認(rèn)識的字在課前查字典解決，還安排學(xué)生通過查找相關(guān)資料，學(xué)會斷句。上課之初就檢查學(xué)生在家預(yù)習(xí)情況，指名學(xué)生來讀，通過學(xué)生的讀教師進(jìn)一步解決文言文中的通假字音、多音字音。

聽讀。學(xué)生的在課前預(yù)習(xí)讀時(shí)，往往會出現(xiàn)一些斷句不妥當(dāng)、節(jié)奏不準(zhǔn)確，停頓不恰當(dāng)?shù)膯栴}。但是文言文的讀能起到幫助學(xué)生理解意思的作用，所以至關(guān)重要。因而檢查預(yù)習(xí)之后，我進(jìn)行范讀，要求學(xué)生注意聽老師的范讀，用“/”劃出停頓來，在此前自己讀錯的字上注上音節(jié)。

練習(xí)讀。學(xué)生通過預(yù)習(xí)再聽了老師的范讀，一定很想再試試，并且教師也一定要讓學(xué)生親自再練練，這樣才能讓學(xué)生把字音讀準(zhǔn)，節(jié)奏讀正確，把字讀出韻味。所以立即安排學(xué)生自我練習(xí)讀，并通過不斷的抽讀、點(diǎn)撥的方式提高學(xué)生讀的水平。

講解讀。讀好是為了更好地理解，同時(shí)理解也能促進(jìn)學(xué)生更好地讀。在進(jìn)入了理解文意時(shí)，每解析一句就要求學(xué)生把自己理解到的用朗讀的形式表現(xiàn)出來，這樣學(xué)生在讀中加深了對文章內(nèi)容的理解，更加讀出文言文的音韻。

二、以讀想境

文言文往往言簡意賅，特別是小學(xué)階段選編的文言文，每篇文都有描寫了豐富的意境。在文章學(xué)習(xí)完后，為了加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解，我安排學(xué)生在熟讀成誦的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生想象其中的意境。我選擇了一段與課文內(nèi)容一致的動畫，先讓學(xué)生觀察，對照文中情節(jié)，要求學(xué)生加入當(dāng)時(shí)的環(huán)境、時(shí)間、地點(diǎn)等因素，用講故事的形式把課文講出來。這個環(huán)節(jié)不僅讓學(xué)生進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，還讓學(xué)生想象文章的意境，把文章的意境用自己的話講出來，使文章的意境更加豐滿，且具有個性，富有現(xiàn)實(shí)特征，給學(xué)生留下了難忘的印象。

三、以讀悟情

文言文的學(xué)習(xí)，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中感受中華民族優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，提升學(xué)生的思想境界。因此，在學(xué)習(xí)文章中兩個孩子跟弈秋學(xué)習(xí)下棋下的表現(xiàn)，我采取了多種方式的讀，讓學(xué)生來體會兩個人的不同，從而體會文章的感情。

教師引讀：“使弈秋誨二人弈，”學(xué)生分小組讀兩個人的表現(xiàn)；師讀結(jié)果：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

還是教師引讀：“使弈秋誨二人弈，”，男女生分開讀兩個人的表現(xiàn)，全體學(xué)生合讀：“雖與之俱學(xué)，弗若之矣?！?/p>

在多次的讀中，學(xué)生明白了學(xué)習(xí)效果與學(xué)習(xí)態(tài)度的關(guān)系。只有專心致志，才能學(xué)有所成。

當(dāng)學(xué)生悟出這個道理時(shí)，我適時(shí)地對學(xué)生進(jìn)行了聯(lián)系實(shí)際地拓展，問學(xué)生在自己的生活中，有沒有遇到過這種情況，學(xué)生能結(jié)合自己的生活實(shí)際談感受，學(xué)生真正在學(xué)習(xí)中得到了情感體驗(yàn)。

四、以讀促升

文章學(xué)習(xí)，貴在得法。學(xué)習(xí)文言文，學(xué)生如果掌握了一定的學(xué)習(xí)方法，那對于以后的文言文學(xué)習(xí)將會起到事半功倍的效果。在教學(xué)時(shí)，我注重教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法：1、看注釋；2、明句意；3、品韻味。

在學(xué)生理解完每一句的意思時(shí)，我一定要讓學(xué)生品讀，讀出情，讀出味道，也在讀中理解、鞏固。為檢查學(xué)生是否真正掌握了學(xué)習(xí)方法，我設(shè)計(jì)了二組檢查練習(xí)，在做練習(xí)時(shí)，我也是引導(dǎo)學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，解決問題：

一、此組訓(xùn)練旨在考查學(xué)生學(xué)習(xí)文言文方法是否能熟練應(yīng)用：

1、今夫（fú）弈之為數(shù)，小數(shù)也。不專心致志，則不得也。

2、今夫（fú）學(xué)習(xí)之為數(shù)，大數(shù)也。爾等專心致志，則得也。

二、此組訓(xùn)練安排的目的旨在考查學(xué)生是不是掌握了本課所學(xué)的重點(diǎn)：

分別寫出下列“之”字的意思：

1、弈秋，通國之善弈者也。

2、黃鶴樓送孟浩然之廣陵。

3、思援弓繳而射之。

4、雖與之俱學(xué)，弗若之矣。

學(xué)生在讀中，解決了問題，又一次鞏固了本節(jié)所學(xué)，圓滿完成了本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)。

文言文它不同于現(xiàn)代文，也區(qū)別于古詩詞，現(xiàn)代文重品，古詩詞重吟，我想文言文應(yīng)該重在讀，讓學(xué)生讀好才是教學(xué)文言文的根本之道。

文言文《學(xué)弈》和《兩小兒辯日》原文篇三

出示：“曰：非然也?！?/p>

師：讀了這話你有什么問題？

生：曰是“說”的意思，“非然也”是誰說的？

師：你認(rèn)為可能會是誰說的？

生1：可能是弈秋說的。

生2：可能是孟子說的。

生3：可能是旁觀者說的。

生4：可能是那個學(xué)習(xí)認(rèn)真的同學(xué)說的。

生5：可能是那個學(xué)習(xí)不認(rèn)真的同學(xué)反思后說的。

師：大家猜測的都有可能發(fā)生。第一組同學(xué)，你們就是弈秋，以“有一年，我收了兩個徒弟”開頭，說這個故事。第二組的同學(xué)，你們就是那個學(xué)習(xí)認(rèn)真專注的徒弟，以“有一年，我和我的師兄一起跟隨弈秋老師學(xué)弈”開頭，說這個故事。第三組的同學(xué)，你們是善于反思的師兄，反思是一個人優(yōu)秀的人必須具備的品質(zhì)。請你們以“有一年，我和我的師弟一起跟隨弈秋老師學(xué)弈”開頭，說這個故事。第四組的同學(xué)，你們就是旁觀者，讀了這個故事的人，以“今天我讀了《學(xué)弈》這個故事，故事講的是……”開頭，說這個故事。（學(xué)生練說）

生6：有一年，我收了兩個徒弟，他們跟隨我學(xué)習(xí)下圍棋。小徒弟學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮荆牭煤苷J(rèn)真，大徒弟學(xué)習(xí)的時(shí)候卻是心不在焉的，心里好像在想著有一只天鵝飛來，要射箭把天鵝射下來。一年以后，小徒弟的棋藝很好，大徒弟的棋藝卻不行。有人問我，是大徒弟的智力不及小徒弟嗎？我說：“不是這樣的?！?/p>

師：“弈秋”，那你認(rèn)為是怎樣的呢？

生6：我認(rèn)為是大徒弟學(xué)習(xí)的時(shí)候不專心，而小徒弟學(xué)習(xí)的時(shí)候特別專心。

生7：有一年，我和我的師兄一起跟隨弈秋老師學(xué)弈。我學(xué)習(xí)的時(shí)候比較用心，老師講的時(shí)候從不開小差。而我的師兄呢，他在課后對我說，老師上課的時(shí)候心里一直想著好像有一只天鵝要飛來，我要射箭把它射下來。一年以后，老師說我的棋藝好，師兄的棋藝不好。別人問我，是你師兄的智力不及你吧？我說：“不是這樣的?！?/p>

師：“師弟”，那你是怎么認(rèn)為的呢？

生7：不是我特別聰明，而是我學(xué)習(xí)的時(shí)候比較用心。

生8：有一年，我和我的師弟一起跟隨弈秋老師學(xué)弈。老師講課的時(shí)候，我不知怎么搞的，提不起興趣來，心里一直想：要是有一只天鵝要飛來，我要射箭把它射下來。一年以后，老師說我的棋藝不好，跟師弟的差遠(yuǎn)了。別人嘲笑我，說我是弱智。我說：“不是這樣的?！?/p>

師：那你認(rèn)為是怎么回事呢？

生8：那是因?yàn)閹煹軐W(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮?，從不開小差，而我卻總是開小差。

生9：今天我讀了《學(xué)弈》這個故事，故事講的是：有一年，著名的圍棋高手弈秋收了兩個徒弟。小徒弟學(xué)習(xí)的時(shí)候?qū)Ｐ闹轮荆浅：脤W(xué)；大徒弟呢，學(xué)習(xí)的時(shí)候卻是心不在焉，他表面上在聽，其實(shí)心里想著，要是有一只天鵝飛來，我一定要射箭把它射下來。一段時(shí)間后，小徒弟的棋藝很好，大徒弟的棋藝卻不行。有人說，兩個人同樣是跟隨圍棋大師學(xué)的，怎么一個好，一個差，是大徒弟的智力不及小徒弟嗎？我看了這個故事后想說：“不是這樣的?！?/p>

師：你為什么有這個感慨？

生9：老師說過，人的智力其實(shí)都差不多的。學(xué)習(xí)好的同學(xué)，是因?yàn)樗麄兦趭^，刻苦；學(xué)習(xí)差的同學(xué)，是因?yàn)樗麄儾豢炭啵磺趭^。弈秋的兩個徒弟，也就是這樣的。

師（轉(zhuǎn)問生6，即“弈秋”）：你知道大徒弟學(xué)習(xí)的時(shí)候不專心，你提醒過他嗎？

生6：我提醒過他好幾次了，可他屢教不改。

師（轉(zhuǎn)問生7，即“小徒弟”）你知道大師兄學(xué)習(xí)不專心，你提醒過他嗎？

生7：我也提醒過他好幾次，可是他就是改不了。

師（轉(zhuǎn)問生8，即“大徒弟”）：他們提醒你嗎？

生8：他們沒有，一次也沒有。（師徒在講臺前幾個爭執(zhí)起來）

師：大家看圖，說說你們的觀點(diǎn)。

生10：我覺得弈秋和師弟沒有提醒師兄，圖上師兄根本不在聽，不在看，而弈秋卻仍講得起勁，師弟也仍聽得起勁。

生7：是圖上畫錯了，其實(shí)師兄表面上也是在聽，就是心里不知想到那里去了。

師：我也覺得，更大的可能是圖畫得不是太真切，我建議大家給課后重畫一幅，使人一看就知道，師兄表面是在聽，而心里其實(shí)是想著別的事了。好嗎？