每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇一

物理課是初二年級的一門新學科，這對剛接觸這門課的學生來說，往往有一種新鮮感。許多學生對此學科表現出極大的興趣，但這種興趣僅僅是停留在表面的一種新奇，如不及時深化，“熱”的時間是短暫的。這就要求教師在上序言課時，認真設計教案，上好第一堂課。比如象通過演示“三棱鏡分解白光”、“紙盒燒開水”、“被紙片封閉在倒轉的玻璃杯中的水不會流出來”等操作簡單、現象明顯的實驗，引起學生的疑問，激起他們求知的欲望。再舉一些生活中看得見、摸得著的現象，如：“插入水中的筷子會彎折”、“同樣是電，通入不同的用電器會產生不同的作用”等等，使學生一接觸物理就感覺到學物理有趣，為今后的奮發(fā)學習打下良好的開端。

興趣總是與人們對事物的情感態(tài)度緊密相聯，當人們接觸到事物，產生愉悅的情緒體驗時，就會對它產生向往的心理，進而對它發(fā)生興趣。沒有這種情感，就不可能形成興趣。因此，教師要深入到學生中去，與他們同歡樂，共憂患，熱愛自己的學生，尊重學生的人格，和學生打成一片，利用一切手段激發(fā)學生對物理學的熱愛之情。有了良好的師生關系，學生才能熱愛教師，聽從教師的教誨，做到“親其師，信其道”。

中學生學習物理興趣的水平大致處在直接興趣階段，他們對自然現象的解釋和日常生活中的實際問題的處理等都具有濃厚的興趣。如：初中學“測量”后問：你怎樣測一張紙的厚度？學“大氣壓”后，問：為什么鋼筆能吸入墨水？學習“物態(tài)變化”后，問：自然現象中的“霧”，“露”是怎樣形成的？學習“電學”后，提出為什么“100w”的燈比“60w”的燈更亮？書寫臺燈為什么能調光等。

由于這些都是在現實生活中經常遇到或發(fā)生的物理現象，所以既滿足了學生的好奇心，又穩(wěn)定了學生對物理學的濃厚興趣。

由于中學生的身心特點決定了他們好動，喜歡實際操作。因此，課堂教學中應加強實驗教學，多給學生動手的機會，讓學生的實際操作中感受到學習的樂趣，從而增強對物理學的興趣。如“長度的測量”教學中，讓四位同學用同一米尺分別上臺測量教師講桌的長度，學生各自測量的結果暫時不頌，當四位同學都測量完以后，讓他們四人同時上臺在黑板上寫出自己的測量結果，由于四人的結果各不相同，必然會使學生感到驚奇。這既增強了學生的興趣，同時又對多次測量取平均值教學的展開，有良好的啟迪。此外，也可以讓幾位學生同時準備一個演示實驗，選一位好的在教學時演示，這樣也有利于培養(yǎng)學生的興趣。

現行物理教科書中采用國際單位制，初學者對“米／秒”、“千克／米”、“牛頓”、“帕斯卡”等單位感到陌生抽象；學生習慣于單位的單一性，開始學習p＝pgh和功率的單位焦耳／秒這些知識時，對概念的多因性很難適應。又如，“電功”、“電功率”、“光的反射定律”、“光的折射定律”，都需要具有初步比較、分析、歸納、概括的能力，這對于剛入物理門檻的初中生的確感到困難。

因此，教師在教學過程中應設法使學生的思維方法跟上，并側重對差生的基本功進行強化訓練，從而減輕差生學習物理的困難。

在強化訓練中，要培養(yǎng)學生一絲不茍的學習精神和良好的學習習慣。在教新課前，教師應要求學生按每一條的預習提綱

先預習新課內容，上課首先檢查預習情況，課后應要求學生把上過的課文復習一遍，對課文中的概念、原理、公式做到透徹理解的前提下然后再做作業(yè)，做作業(yè)時應該注意力集中，必須在規(guī)定時間內完成，并養(yǎng)成自我檢查的良好習慣。

在教學過程中，學生容易出現兩極分化，所以教師要及時采取有效措施，在掌握新知識的同時去彌補原有的知識缺陷，從一開始，就查漏補缺，對差生緊盯狠抓不放，不讓一個人掉隊。

物理定義、定律一般是客觀平白的描述，如果稍不注意，就會影響對概念的理解，因此，教師在閱讀課文時必須引導學生抓住關鍵詞，從而提高閱讀效果，增強對課文的理解。例如：壓力的定義是：垂直作用在物體表面上的力。這里“垂直”一詞就是關鍵詞。又如在講光的折射時，讓一束光通過玻璃槽蓋子上的狹縫，斜射到水面上，這里的“斜”字就是非常重要的詞。

在指導閱讀時，首先要讓學生把關鍵性的詞自己找出來，把學生的閱讀感覺從模糊的總體轉變到精確的定位上來。在這些關鍵處放慢閱讀速度，從字面意義理解物理實質。此外，教師還應要求學生盡可能結合自身的實際感受去閱讀，這對培養(yǎng)學生形成理論聯系實際的思維方式很重要。對一些抽象概念，在教學前，先提出一些問題讓學生有一些感性知識的積累，如在學習慣性之前，先布置一些觀察思考題：①觀察用臉盆潑水的動作過程和發(fā)生的現象；②坐公共汽車，突然開車和突然剎車時各有什么感覺等等。這樣學生在閱讀慣性概念時就覺得容易接受，從而加深對概念的理解和掌握。

在教學中，鼓勵學生敢于聯想，敢于發(fā)表不同的見解，教師也可有意地制造“矛盾”，把學生置于是非徘徊中，誘導他們從不同的角度去思考問題，發(fā)揮其創(chuàng)造性。比例：在初三的串、并聯電路實驗后，利用串聯電路中只要有一處斷開，整個電路中沒有電流這一特點以及電鍵與用電器一般只有串聯這些學生已有知識，向學生提出這樣的問題：一個電路有一個電源，一個電鍵k兩個燈泡l1，l2，這兩個燈泡串聯，當電鍵k斷開時，l1，l2均發(fā)光，但k閉合后，l1不發(fā)光，l2發(fā)光。

這種情況可不可能存在，畫出可能的電路圖。由于已有知識的干擾，就將學生置于“矛盾”之中。學生只有敢于想象，沖出“電鍵只能與用電器串聯”的定勢，才能解決這個問題。既加深了對知識的理解，又鍛煉了他們思維的深刻性和廣闊性。

不少學生對物理這門學科感興趣，覺得很好玩，但要他們用所學的知識去解釋日常生活中的現象，他們便會感到不知所措，這是因為理論與實踐脫節(jié)的緣故。

因此，教師應重視培養(yǎng)學生學用結合的能力，把物理學活學透。

每當向學生傳授新的物理知識時，都應聯系它在實際生產或生活中的某些應用，同時要求學生細心觀察周圍的世界，找出與所學知識相關的事例。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇二

光陰似箭，歲月如梭，轉眼九年級的第一學期就要過去了。本學期進行了幾次考試，基本上考查初三學生物理基礎知識的掌握情況和基本技能的落實情況，難度與升學考試試題相當，知識點比較全面，體現物理與生活的聯系。通過幾次考試，讓我較為準確地掌握了本校初三物理教學的整體情況，為下一階段的教育教學工作提供了可靠的依據，同時也指明了方向。

幾次考試反映的問題及整改措施：

試題主要體現出平時的教學要求，基本知識是重點的考察范圍，但是從試卷分析可以看出，有些重點知識仍沒有得到很好的落實。這表明，我們的學生的基礎知識掌握情況還是存在較大問題，這應是在下一階段的教育教學工作中要重點解決的問題。在這些問題中，有的是平時教學中落實不到位，有些是復習鞏固中沒有引起重視。

近幾年的中考都加大了物理實驗的考查，這幾次考試也加大了物理實驗的考查力度，從考試情況來看，有些實驗落實的較好，但是有些基本技能學生還是存在較大問題。這都表明，物理的基本實驗技能還有待進一步訓練，這也是我們下一階段教學工作中要重點解決的問題。

這幾次考試，由于強調了物理基礎知識的考查，沒有在物理情景的設置上更多的考查學生，只是在中檔題中的條件上作了一些變化，而我們的學生顯然還不能靈活的應用物理知識解決問題，如：第一次的月考題的第20題，是一道探究杠桿平衡條件的實驗題，稍微有一點綜合，只是題目以開放的形式給出，結果很多學生就不會解答了，這道題的得分率相當低。從這道題的得分情況可以看出，我校優(yōu)等生學生的訓練手段還有進一步改進的必要，提高我校物理考試的優(yōu)秀率也是我們下一步要考慮的重點。

在中考試題中常將圖像作為信息載體反映物理規(guī)律，所以幾次考試有意增設了圖像題，但是從答題情況看，不容樂觀，學生的讀圖、作圖、用圖能力還不夠，從圖像中提取信息的能力還有待于提高；有幾道數理綜合題，題目難度不大，但是得分率不高，顯然學生還不適應這類題的答題技巧，因此為了適應中考的變化，也要在后面的教學中解決以上兩個問題，最好在總復習的時候進行專題訓練，教會學生解答技巧和分析思路。

普通班許多學生沒有端正學習態(tài)度，不愿學習、聽課，作業(yè)抄甚至不做，有厭學的傾向，導致平均分相當低，低分率高。因此在下一階段的教育教學工作中注意學生全體的發(fā)展也相當重要，別讓一些困難生自生自滅，一定要想辦法調動他們的積極性，提高整體水平。

優(yōu)等生的訓練手段還有進一步改進的必要，來提高我校物理成績的優(yōu)秀率。特別是整體成績好而物理成績稍微差點的學生，我們要有針對性的輔導，爭取別讓物理拉了后腿。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇三

本學年本人擔任初三年級的物理教學工作。轉眼之間，一年的工作已經結束?；仡欉@一年時間，在教學上有很多感觸和想法，具體反思如下：

把近幾年的中考題，按知識點、按難易程度排出次序。按順序貼起來一看，哪個知識點是要緊的'，怎么個考法，就一清二楚。若排出雙向細目表，再跟《考試說明》的知識內容表一對照，用心琢磨它考什么，怎么考，就挺清楚的了。以《考試說明》和中考試卷為總復習的依據，或者說以《考試說明》和中考試卷為“指揮棒”，是說以《考試說明》的整體和歷年成功的考題為“指揮棒”，不是以某一年的考題，更不是以某一道考題為“指揮棒”。中考命題也有把握不準甚至某些失誤的情況。我們研究中考，就是要清楚明白地把握住前進的大方向。而不是在某些中考試題偏離大方向的時候，我們也忽左忽右，跟著搖擺。

要提倡自覺地實踐，克服盲目地實踐。有的人把培養(yǎng)能力理解為“多練”，就一個勁多做題。其實學生不會做題的原因就是平時做題太多，做得太雜，做得太濫。沒有認真思考過應該怎樣做題。沒有“解題之后想一想”，只是一個勁地做，很難達到訓練的效果。那就是盲目地實踐。做題必須讓學生認真地規(guī)范化地練習。認真觀察、認真思考，思路得規(guī)范，方法得規(guī)范，書寫得規(guī)范，有板有眼地做。然后形成習慣，形成定勢，才能言而有序，言之有理。其實最難的就是最基本的事。

在總復習當中，老師和同學如何恰當地定位？必須弄清楚，老師是干什么的？學生是干什么的？簡單說，老師指導，學生復習。是這么一個關系。指導什么呢？指導他復習、備考，既包括知識和能力，還包括方法、策略、心理、身體各方面的指導和準備。指導每個學生在自己的基礎上提高。具體地說，老師在教學當中的作用，有這么幾條：

第一，激發(fā)學生的學習動機。學習動機當然包括生動、直觀的興趣和動手操作的興趣。親自體會到學會的感覺和成功的喜悅。學生愛不愛學這門課，很大程度決定于他有沒有這個體驗，喜歡不喜歡這個老師。

第二，創(chuàng)設學生有效學學習活動的條件。學生是課堂的主人、主角。學生在課上課下的學習都應該是有效的?，F在上課光是聽，傳達的信息量很小。學生上課應該有七件事：觀察、思考、聽、說、讀、寫、做。

第三，就是落實雙基、三基、四基。過去雙基是指基礎知識、基本技能。三基是加上基本方法。四基是再加上基本的學科思想。

第四，培養(yǎng)學科能力。老師得安排學生訓練的規(guī)劃和步驟。

第五，研究、運用各種教學方法，設計適當的優(yōu)化方案，以取得更好的教學效果。

第六，檢測質量和反饋信息，采取矯正措施。

要把復習備考的過程變成學生查缺、補漏、矯正錯誤的過程，變成構建知識體系的過程，變成提高學科能力的過程。應該使知識有序儲存，能夠隨時提取。不經過整理的倉庫，東西堆得越多越找不著。東西少一點，整理得有次序，需要的時候就能發(fā)揮作用。相反，東西很多，雜亂無章，用得時候就找不著啦，反而誤事。抓住了這個主攻方向，總復習就是一個腳踏實地的滿懷信心實現理想的過程，而不是眉毛胡子一把抓，昏天黑地，眼花潦亂、疲憊不堪的過程。

復習策略，概括成一句話，就是：“找題、做題，不如查錯改錯”。這是對癥下藥，提高成績的有效辦法。

在課堂上，老師不停地講，效果并不好。應該給學生留出足夠的自習時間，讓學生自己思考、消化，查錯改錯。這本身就是因材施教，針對性最強。解答題目出錯，是有原因的。把那個出錯的原因分解，找到是在哪個環(huán)節(jié)上錯了，就能對癥下藥。

另外一個值得注意的問題是“以考代教”?！敖獭焙汀翱肌辈皇且淮a事。有的老師把這二者的界限混淆了。在課上，頻繁地做篇子，頻繁地演練，但是成績不見提高。這是很自然的。

為什么學生知識和能力提不高？原因之一是以做題代替教學。教有教的章法。觀察現象和事實，歸納概念的來龍去脈，規(guī)律的內容和成立的條件，都是解題必須具備的基礎。解題基本訓練的內容和計劃，要有周密的安排。

我們留心就會發(fā)現，在實際工作當中，時間和精力的浪費，低效和無效的教學，隨處都有。學生是這件事的主角。學生的積極性、主動性是最重要的。學生在您的課上，觀察、思考、閱讀、表達、聽、說、讀、寫、做，學習活動到底有多少，積極到什么程度，效果如何？您可以開個學生座談會了解一下。自己也經常地反思：哪堂課效率高，效果好；哪堂課效果就差，原因是什么。不斷地反思、對比、篩選，把那些高效的措施保留，把那些無效、低效的教學行為加以改進。

最低效、無效的教學莫過于學生只用耳朵復習。把學生用耳朵聽，作為一個主要的復習方式。學生也認為聽老師講復習課就是復習，是一個大大的誤會。那些成績好的學生，都不滿足于聽老師講。只滿足于聽，他成績好不了。他有自己的思考、自己的加工。假如評比低效、無效教學的表現，當屬第一的就是只帶著耳朵上學，上課只用耳朵聽。

粗略地說，學習有個懂、會、熟、巧的四部曲。從認知結構上看，學習的過程包括感知、記憶、思維、應用。聽，即使全聽懂了，充其量只算部分感知。感知還有動手操作，還有用鼻子聞，還有用眼睛看，還有其它的感知。你聽了，全聽懂了，離那個學會、練熟和中考要求的靈活運用，還差得很遠。

低效教學的表現：沒有計劃地盲目復習。每個學生應該有一個倒計時的時間表。復習必須有計劃，有日程安排。怎么定計劃，怎么調整計劃，實現沒實現怎么反思，這些事老師要對他們進行指導。

教學中不能忽視的另一個領域是非智力因素：興趣、動機、情感、意志、習慣、方法、人際（同學之間，師生之間）關系等等。非智力因素，對學習行為和效果有巨大的影響。甚至某一個微小的干擾，會影響學生的一生。有這樣的例子，那完全可能。學生喜歡這門課、要學好這門課，首先得喜歡這個老師。他喜歡這個老師，老師教學中有些缺漏，學生自己能彌補。在總復習的過程中，要讓學生始終有一個好心情。具體地說，要保持祥和、平靜、樂觀、自信、適度緊張、積極進取那樣一個好心情，是特別重要的

⑴．明確考試要求

⑵．認真梳理知識

⑶．提高應變能力

⑷．總結解題方法

⑸．扎扎實實搞好專題復習

當然，通過教學，值得反思的地方還有很多，本人只是從初三物理的復習方面進行了回顧。在今后的教學生涯中，本人將繼續(xù)努力，不斷總結經驗，力求將自己的教學業(yè)務水平提高到一個新的臺階，爭取做一名新時代合格的一線教師。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇四

通過教師的組織，幫助學生在有限的時間內對兩年來所學知識進行系統地回顧、梳理、整理和歸納。同時培養(yǎng)學生分析解決問題的能力，加強物理知識與社會、生活的聯系，讓學生具備一定的應試能力和良好的心理素質。

引導學生進行系統的復習，給與方法上的指導和幫助。為此，教師必須認真的研究課標和教材，研究近幾年的中考試卷，領會中考命題的指導思想和原則，掌握中考命題的范圍及試卷結構，確定復習的重難點和方向。

1.要科學細致地安排復習計劃，確定復習內容，計算復習時間，并嚴格執(zhí)行。

2.考生手中必須有至少一套知識完備、重點、難點、熱點、題型完全符合或接近中考要求的復習資料。

3.在復習計劃的執(zhí)行過程中，應隨時了解學生的狀況和復習效果，及時進行反饋，必要時進行修正或補救。所以，復習中的階段性測試和模擬測試是必不可少的。

4.認真研究中考試卷，把握中考命題的方向和趨勢，對重點、熱點題型進行針對性的訓練。

采用四輪復習法（時間倉促時可用前三輪）

1.第一輪（基礎知識）復習。按照教材的章節(jié)順序，幫助學生對所學知識進行分類、梳理，形成知識的網絡。重點在基礎知識的落實、基本能力的提高、基本方法和思維的訓練上，已達到鞏固知識的目的。通過學生閱讀，教師點撥、例題講解、鞏固練習等方式達到。時間約占總復習時間的一半。

2.第二輪（重點知識）復習。按中考題型設計專題內容（或按物理的知識塊進行）訓練，把握知識的重點，幫助學生突破難點，加深對基礎知識、基本方法、基本規(guī)律的理解以及對各種題型的熟悉。復習時由教師先點出本部分的重點，然后教師通過例題示范講解，學生進行專項訓練，教師講評反饋。

3.第三輪（綜合）復習。精選中考模擬題進行模擬，讓學生感受中考試題的難度、題型、范圍等，同時通過模擬，了解學生在知識及方法上的問題與缺陷，了解自己，及時補救。側重點應放在查漏補缺、解題方法的和做題速度的訓練上，同時鍛煉考試時的心理素質。

4.第四輪（強化訓練階段）。對中考要求學生必須記憶的知識（如常數、公式、單位、規(guī)律等）反復熟悉，對中考重點命題進行強化訓練，及時進行解題方法的訓練和指導。通過做題和講題，對學生的考試心理進行調節(jié)，盡量是每個學生度能正常發(fā)揮。這一輪的復習實質上是考前的知識整理，能起到穩(wěn)定“軍心”的作用。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇五

又一屆初三學生，又一輪復習，每年到這個時候總感覺每堂復習課總有不盡人意的地方，如何上一節(jié)令自己滿意學生又有收獲的復習課，這個問題一直困擾著我。在復習中，我注意到了幾點使得學生不再認為復習是炒舊飯，再吃一次，而是堂堂有新的知識，對下一節(jié)課也有了期待。

一、以往以條文或圖表概括的手段來羅列知識，梳理知識的方法，而是對于知識點提出一些創(chuàng)設性的問題，這更能讓學生精神振奮，精力集中地思考問題，把問題作為教學的出發(fā)點，更能激起學生的共鳴，這順應了學生的心理需要。在回答問題的同時，讓同學們邊說出考查的知識點，再此基礎上老師做做加工，只要一直讓同學去說，最后整個知識體系就會很完善。

我常用的是建構知識框架，比如電學復習時，把概念進行分類，分成電流、電壓、電阻、電功率、電功、電熱等，再把串并聯電路細化它們的特點。這樣使學生在學習的過程中少走彎路，從而收到事半功倍的效果。

二、拋棄原來講講練講方式，以往教學中老師先講如何做題，學生套用公式方法即可，學生們的思維受到了限制，為做題而做題。久而久之形成了“課上聽懂了，課后不會做”的現象。

針對這個現象，我在課前先設計幾個小題目，把有關的解題方法和技能融入其中，以題目開路，然后引導學生對問題進行分析、討論、研究和解答。重視題目的梯度，由易到難，由淺入深地選擇。使學生在積極主動地探索中鞏固所學的知識，發(fā)現解題的規(guī)律，并使學生智力與能力得到提高，在同學們活動的過程中發(fā)現問題，再進行講解，變“講練講”為“練講練”，能夠做到舉一反三，在不斷的反思中鞏固、深化、提高，把知識串成一串。

三、俗話說：教無定法。在復習過程中也沒有一個固定的模式去遵循，根據物理這一門學科的特殊性，我們注重物理實驗的復習，要通過實驗現象的再現，讓學生了解實驗目的和原理，掌握實驗步驟，概括實驗結果并得出結論；要加強實驗思想的培養(yǎng)和實驗方法的指導。要為學生多提供動手的機會，切實提高其實驗技能和實驗能力。除此以外，在復習中還要努力培養(yǎng)學生的語言表達能力。改變了以往說實驗，就題論題的復習方法，使得他們從各個層次得以發(fā)展。復習的過程中，要善于引導學生觀察生活、體驗生活，并善于發(fā)現生活中的物理知識。特別要關注社會熱點，如最新科技發(fā)展、時事新聞等，注意觀察生活，聯系實際。如：環(huán)境污染問題，水資源問題，能源問題。

在復習過程中分成三個階段：第一、歸納知識點，夯實物理基礎。要求學生能在具體事實中，辨認出物理現象或物理規(guī)律、建立以現實生活為實例，發(fā)現物理知識點、探究物理知識的內涵，總結一般性物理規(guī)律特點的模式。第二：進行綜合和專題復習，著重知識的遷移和應用為主。在普遍復習的基礎上，我們可把所學知識進一步分成專題進行復習。第三：以綜合模擬為主，進行適應性的強化訓練。這一階段的復習中要加強訓練綜合題的分析方法和解題技巧。必要時可以在讀題時畫出草圖，便于理解題意和解答。注重解題方法，提高答題技巧，如在答題中要注意關鍵詞等。

總之，在復習過程中，除了注意以上幾點以外還要要求學生解題時格式要規(guī)范，語言描述要簡潔、準確，計算題要寫出計算公式。只有這樣扎扎實實才能在不斷變化的中考命題中立于不敗之地。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇六

教學過程中的自我反思是指“老師對自己的教學方式、學生認知水平、理解程度、思維過程等方面自我認識、自我評價，以及對自己教學心理的自我監(jiān)控”。我們知道，初三復習是為學生參加中考做準備的，中考注重考查學生物理學習所達到的程度和水平。因此，知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀要并重。復習除了要發(fā)揮其鞏固、強化基礎知識的作用外，主要的還在于其是一個再認識、再發(fā)現的過程。在復習的過程中，學生不但要在老師的指導下疏理知識的脈絡，形成相應的能力，還要獲得對人生、社會和自然的有益啟迪和認識。然而，在歷年的總復習過程中，我們還存在著許多值得去思考的東西，就我個人的教學經驗，我覺得值得反思的方面有：

許多老師認為：課本上的知識點都是學生平時已學過的，應該會了，沒有必要再浪費時間在課堂上復習了。因此，總喜歡找一些新穎的，平時沒見過的習題來讓學生練習，然后評講。認為這樣復習效果會顯著，會提高學生應試水平。可是，當學生對已講過的基礎考點、習題還做不起來時，我們總是埋怨學生：“我都教了好幾遍了，你怎么還不會？！”，言下之意，我老師沒法子了，是你學生的責任！其實不然，我們想一想，如果說：教過等于教會，學生不都是滿分了？還有復習的必要嗎？無論什么樣的班級，也不論學生的學情怎樣，都會存在一定的薄弱點。雖然要求老師對每個學生都能做到了如指掌且對癥下藥不太容易，但老師平時做個有心人，勤于記載，把大多數同學平時學習時存在的普遍問題，記載下來，復習時就能做到心中有數！我一直提醒自己：教過不等于教會了，復習時重點問題重點講，常錯問題反復練，這樣復習的針對性有了，效果才會好。

在總復習時，認為總復習是為少數學生升學服務的，更有甚者，認為是為考重點中學的學生服務的。于是，復習之初，就高要求、高起點，大部分學生對復習內容都聽不懂，上課迷惑不解，昏沉欲睡。還有極少數教師在改作業(yè)、閱卷時，眼中也只有尖子生！這樣的復習能怪學生不懂事，不認真聽課？

我認為：中考首先是“衡量學生是否達到畢業(yè)標準的主要依據”，其次才是“高中階段學校招生的主要依據之一”。所以，命題面向的是全體考生，試題一定不會很難，基于此，在復習與訓練過程中我們要面向全體同學，對考點不必摳得太深，要不遺余力地夯實學生的基礎，千方百計地提高學生的能力。要求課堂結構是：低起步、慢坡度、高收尾、留思考，同平時講課一樣，一以貫之地注重學生良好思維品質的培養(yǎng)。我總是認為：部分大于全部！

常見現象：初三老師進出教室手上拿的都是試卷，沒有課本，沒有備課筆記。其實，初三復習，主要還是用好課本，其次還要用好一本復習資料。比如說《畢業(yè)達標》，但決不能本末倒置！只要用好了課本，選擇好復習教材，才能讓學生遠離題海，就會起到事半功倍的作用。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇七

1、本次考試中出現了兩極分化現象，此問題主要是經過一段時間學習后學生思想有松懈情緒以及失望情緒，在今后的教學和復習中要加大對差生的思想工作和督察工作。

2、優(yōu)秀學生成績有上下波動不穩(wěn)定情況、部分優(yōu)秀生成績忽高忽低，此類學生有一定的學習能力，但對自己的要求不甚嚴格，教師應適當施加壓力，使他們的學習興趣不致減退。

3、學生解題習慣較差，答題隨意，不準確。試題中知識要求能力并不高，但學生不能答到要害。如舉出兩個不同形式能相互轉化實例，很多學生只寫實例而不說明是何種形式相互轉化而失分、同時解題格式也欠規(guī)范。審題讀題能力急需加強。

4、基礎知識不牢固，對知識的理解不透，記憶不準。

5、靈活應用物理知識能力薄弱，思維方法僵化定勢，不發(fā)散，不變通，不會舉一反三。

6、學生缺乏應對綜合題解題能力，此類題歷來為考試的難點，同時也是選拔不同能力學生的區(qū)分題，在今后教學中對學有余力的學生要加大訓練

1、學透課標，深刻領會中考精神，用以指導教學，提高復習的針對性和實效性。

2、注重雙基訓練，精心備課，注重過程和方法，避免死記硬背和題海戰(zhàn)術，注意作業(yè)和試卷的驗收過關。

3、加強實驗教學和復習，提升探究能力，能力提高要作為教學和復習的重點。

4、加強學生解題習慣方法的訓練，規(guī)范解題過程，特別是注意主觀性題目解答，減少無謂的失誤和失分。

5、加強新題研練。教學和復習力求貼近學生生活實際，提高學生靈活應用物理知識能力。

6、落實分層施教，多給學生信心和鼓勵，力促大面積提高學生成績。

7、注意信息的收集，利用教學反饋，及時調整教學和復習方案，使物理課堂教學和復習高效進行。

8、不過分追求進度，注重基礎，加大檢查，及時檢測。時時評價，為提高考試成績打實基礎。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇八

本階段我講述了第十三章前四節(jié)內容，主要內容有：電荷及其相互作用，電路的組成和電路圖，串聯電路和并聯電路，電流和電流表，在現代社會里，電與我們的生活息息相關，因此在講述新課時，我說到同學們要好好學，這個知識在我們的生活中很管用 ，而且與前面的知識沒有任何關聯，對于所有的學生來說，都相當于開設了一門新的課程。學生聽到這些話后，信心有所增加，在后面的學習中積極性大大提高。

第一節(jié)的主要內容有：摩擦起電及其原因，兩種電荷及電荷間相互作用的規(guī)律，放電現象，靜電現象的應用和防護。本節(jié)內容雖然較多，但較簡單，學生掌握起來不難。本節(jié)內容比較不容易理解的是解釋摩擦起電的原因，因為要用到原子結構的知識。這一問題比較抽象。屬于微觀，不易觀察。這一節(jié)課的不足之處還有就是做演示實驗時由于器材的原因，效果不是很好，沒有達到預期的效果。最后只能通過播放視頻來補充。

第二節(jié)的主要內容有：電路的組成及各部分的作用，通路、開路和短路，電路圖，串聯和并聯。這些內容是電路的基本知識，是學習整個電學的基礎。此節(jié)內容我花了4個課時講解，希望通過細講、詳講盡量讓更多的學生能夠聽懂，讓他們保持學好物理電學的興趣。但在教學過程中，還有部分學生對于電路中電流的走向不是很理解。從而導致她們在實物圖和電路圖之間的轉換總會出現錯誤。對于這部分學生只能在課后對她們進行單獨輔導，讓她們不掉隊。

第三節(jié)的主要內容有：電流的方向及單位，電流表的使用。對于本節(jié)學生的難點在于負電荷的移動方向是電流的反方向。還有就是電流表的使用，對于電流表的連接總是丟三拉四，對于量程的選擇和“+”—“接線柱的連接沒有足夠的重視，接連出錯，這些問題需要在以后的實驗中加強訓練。

第四節(jié)的主要內容有；探究并了解串并聯電路中的電流規(guī)律。學生對于知識點的理解并沒有太多的困難，只是在解題的過程中并不能熟練應用 ，經常被題目中的一些干擾因素迷惑，不能正確的解答。更大的問題是學生在分析帶電流表的電路連接時，并不能準確分辨電流表所測對象。這些問題在經后的教學中都要引起重視。

總而言之，這一階段的教學工作任務能夠基本完成，出現的問題也要一一解決，盡量使更多的學生保持學習物理的興趣，不要讓他們過早的放棄這一學科。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇九

在這學期的物理教學中，我發(fā)現我在教學中存在以下問題需要值得反思的地方，如下：

一、課堂提問做得不好，指向性不強，讓學生甚至聽課老師感到無從回答，分散注意。注意力在課堂上是個很重要的東西，由于課堂時間有限，學生要學習的知識內容等要在規(guī)定時間內完成，這就要求學生注意力集中，提高課堂效率。因此，課堂提問，一方面可以幫助教師了解學生學習情況，另一方面也是喚起學生注意力的手段。正因如此，課堂提問的內容和方式都需要教師課前精心準備，恰到好處，而不是想到哪算哪，流于隨意，那樣是對學生注意力的破壞，以后需要注意。

二、教學內容不夠精準，這里面需要注意的是說明某個知識點時所列舉的例子，不夠準確甚至出現科學性錯誤。出現這樣的狀況與備課不夠認真細致有關，需要課下在多下工夫，比如多查找資料，多思考，多權衡，反復比較事例的效果。

三、教學語言的問題，說話時一句話的最后吐字太輕，學生聽的不清楚，影響學生聽講。

四、課件制作的問題，做課件時沒有完全顧及到學生的觀感，因為學生是在教室里用投影儀看課件，效果比不上在電腦屏幕前看得清楚，這一點在制作課件的時候就應該考慮到。

五、演示實驗的問題，實驗的內涵沒有很好的體現出來，沒有達到比較好的示范效果。首先是拖沓，實驗過程太過繁瑣，可以省掉一些不必要的內容，簡化表達，比如說實驗的原理可以直接簡要說明，打到課件上或者直接板書好，一些電路的連接也可以在課下事先完成，不必要占用課上的時間。歸根結底，演示實驗是為一節(jié)課所推進的主干內容服務的，要簡明，否則會本末倒置，使學生的注意力流失，浪費教學資源。

六、講課缺乏一些感染力，尤其是不能把講課的激情貫徹始終。這個需要注意，也需要教師調動學生的情緒，達到互相感染。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇十

周四上午第一節(jié)課，我在7班上了一堂復習課公開課——彈力、重力、摩擦力綜合復習課。在我準備這節(jié)課時，因為在7班，學生程度也不好，要利用小組合作教學模式困難比較大，心里就有些沒底，不知所措。所以我就提前開始著手，認真選題、編寫導學案。

1、選題時，認真閱讀考綱，各題組要緊緊圍繞課時復習目標，使基礎知識、基本技能、基本方法、基本思想、解題規(guī)律，重復出現，螺旋式遞進，這符合學生的認識規(guī)律，有助于學生掌握問題的來龍去脈，加速從模仿到靈活運用的過程，能深深印入到學生的腦海中。難度適中，太容易則不易增強學生對知識的把握深度，太難則成為學生“不可能完成的任務”，達不到鞏固知識的目的，讓學生望而生畏，抹殺學生的自信心。要把握一個“度”，讓學生“跳一跳，夠的著”，題量也要適中，并不是做的越多效果越好。還有，習題應該典型，具有一定的代表性，起到有“一題”涉及到“一類問題”的效果。

2、在教學設計的過程中，首先把這三節(jié)的知識框架在課前已經讓學生板書到了黑板上，上課時我引導學生對照黑板進行提問，并標注重難點，加深學生對知識的整體把握。其次我針對7版小組的特點：1——4組基礎薄弱，分派歸他們的任務較簡單，主要是基礎知識的實際和應用，激發(fā)其積極性。5——8組程度較好，負責展示一些有難度的題，尤其是8組分派了2道題。再次，針對每個重點題型利用多媒體課件進行點撥提升鏈接一道中考題加以對知識的應用提高。針對考點我設計了課堂檢測，再次鞏固對知識的理解與應用。

3、利用評價機制充分調動學生的積極性，課前我和學生說：1——4組對抗比賽，5——8組對抗比賽選出優(yōu)勝組進行實物獎勵。

通過實際的操作，確實在講課的過程中節(jié)省了不少時間，同時每個知識點都能講到。并且還有大量的時間和學生互動，活躍了課堂氣氛。和以前相比學生的積極性大幅度的提高，課后同學們反映也很好。通過重點講解某個習題而帶動類似的一串習題，即講了知識又給學生課后發(fā)揮的余地。一組題目解完后，應帶領學生回過來反思，本題用到了哪里基礎知識？利用了哪些基本技能和哪些物理方法？體現了哪些基本技能，重溫了哪些物理方法？體現了哪些物理思想？哪道題可以推廣，引申變式？哪些題還有哪些解法（一題多解）？把后兩個疑問交給學生，使他們在反思中鞏固、深化、提高，使他們的知識由點到面，由面到體，形成合理的知識結構。

講完評課的過程中各位老師也都肯定了這次公開課很成功，學生確實積極性高，個個都精神飽滿。但是我自己也感覺到有不少不足之處，比喻有些小的細節(jié)沒有講到，作圖時應規(guī)范的利用直尺板演，進而提高學生作圖的規(guī)范性。中考的考點最好在課件上呈現使學生對中考考點更加明確。

初三物理教學反思周記 初三物理教學反思 心得篇十一

一、考前心理、思維狀態(tài)的調整

1．最佳狀態(tài)：心理適度緊張；思維活躍流暢。

2．若心理過度緊張，采用轉移注意力，心理暗示等方法。

3．若心理松懈，則要自我加壓。

4．考前應看熟悉的習題或做簡單的練習，不易做新題或難題。

5．在語文考試結束后，適當做些物理習題，使思維狀態(tài)及時轉換。

6．考前適當喝些咖啡、濃茶等，進入考場前講講笑話，能使思維活躍。

二、考試技巧、方法的運用

1．答題態(tài)度要認真，書寫要工整，審題要仔細，答題要規(guī)范（如計算題）。

2．充分利用草稿紙，要適當畫（電路）圖，要寫全公式。

3．計算的物理數據要合理，一般不會有繁雜數據，如：密度、壓強、電壓、電流、電阻等。

4．把握好時間分配，切忌前松后緊，一定要留15－20min的時間檢查。

5．答題按題號順序，遇到難題可先跳過，不會做的和有疑問的要做記號，檢查時先解決。

6．審題時可用鉛筆標出關鍵的詞句，最后擦去筆痕。

7．要會分析材料題。方法同語文。

8．看清試卷要求（左上到右下），如g＝？等。

三、物理試卷答題注意事項

（一）填空題

1．類型：常量；估計；科學家；簡單現象；簡單計算；原理應用；看（插）圖說話；開放性問題等。

2．方法：直接填空法、分析填空法、圖示分析填空法、計算填空法。

3．要求：仔細審題，關鍵詞句，數值單位，準確到位。如：“加壓”“蒸發(fā)”。

（二）選擇題

1．方法：直接判斷法、直接求解法、圖示法、篩選法、排除法、推理判斷法、極值法。

2．要求：仔細審題，關鍵詞句，如“離焦點5cm”，“無法確定”，“先變大后變小”等。

（三）作圖題

1．特點：內容廣泛，有力學、光學、電學等，圖的形式有示意圖、圖示法、電路圖、實物圖、函數圖、模擬圖等。作圖時，要理解題意，根據物理概念、規(guī)律，按不同圖形的特點和要求作圖。

2．要求：作圖要規(guī)范。用鉛筆作圖，長度、方向要精確，接線要到位，要有適當的輔助線等。

（四）實驗題

1．類型：實驗目的、原理及拓展；實驗故障分析判斷；實驗報告（要素）；實驗數據處理（演繹――歸納）；實驗設計（根據目標、任務）；課外小實驗、小制作；實驗綜合題；實驗方法的考查；實驗操作過程的考查；實驗錯解分析。

（五）計算題

1．兩類：一類是基本題。它需用一個知識點的公式、定律，對能力要求較低。一類是綜合題。它是將知識的節(jié)與節(jié)、章與章相對獨立的各部分綜合起來，運用兩個以上的公式、定律，或需要較高的能力才能解答的一類題目。

2．估計：熱學，力學，電學。