無論是身處學校還是步入社會，大家都嘗試過寫作吧，借助寫作也可以提高我們的語言組織能力。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

部編版《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計篇一

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2、理解課文內(nèi)容，引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，感受老屋美好的精神品質(zhì)。

3、一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想，感受閱讀的樂趣。

1、通過感情朗讀，體會老屋善良、富有同情心的美好品質(zhì)。

2、學習預測的一些基本方法，嘗試續(xù)編故事。

學習預測故事，續(xù)編故事。

2課時

第一課時

1、會認“暴、湊”等8個生字，會寫“洞、準”等13個生字，正確讀寫“準備”“墻壁”等詞語。

2、引導學生體會關(guān)鍵詞語和句子，積累語言。

多媒體課件

1、（課件出示1）圖片——搖搖欲墜的老屋。

2、學生認真觀察圖片，互相交流這是一座 的老屋。

3、教師小結(jié)，導入課題。（課件出示2）12總也倒不了的老屋（學生齊讀課題）

1、初讀課文。

（1）學生聽課文的錄音，邊聽邊畫出本課的生字新詞。

（2）自由讀課文，（課件出示3）要求：

①讀準字音，讀通順句子。

②邊讀邊思考，在不理解的地方做上記號。

2、檢查讀書情況。

（1）（課件出示4）生字，讀生字。

dònɡ zhǔnbèi bào qiángbì è zhīzhū piāo zhuànɡ bǎo

洞 準備 暴 墻壁 餓 蜘蛛 漂 撞 飽

shài

曬

自己練讀，指名讀。

師生共同正音：注意讀準翹舌音“準、蜘、蛛、撞、曬”，后鼻音“洞、墻”等。

（2）（課件出示5）詞語，讀詞語。

暴風雨往前湊喵喵孵小雞嘰嘰好餓偶爾

自由讀，小組讀，指名讀。

注意讀準：平舌音“湊”，三拼音節(jié)“喵”。

（開火車讀，齊讀）

3.學生以自己喜歡的方式再讀一讀這個故事（可以獨自讀，也可以和同桌合作讀），看看哪些地方使你受到感動，做做記號，再有感情地朗讀體會。

4、組長匯報，全班交流，師引導學生評價所提出的問題，并解決疑問。（相機進行詞句訓練和朗讀指導）

1、（課件出示6）插圖，談談自己的發(fā)現(xiàn)。

2、品讀老屋的話。

（1）默讀課文，用橫線畫出老屋說的話，再用心讀一讀，想一想：你讀懂了什么？

（2）指導朗讀老屋說的話。

（3）引導學生小組交流：老屋在別人提出請求的時候，心里是怎么想的？

（4）再讀老屋的話，注意讀出老屋語氣的變化。

（5）學生相互評價，教師進行朗讀指導。

3、再次看圖，你想對老屋說些什么？

4、老師小結(jié)。

部編版《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計篇二

1、掌握本課生字新詞；

2、有感情地朗讀課文，讀好人物對話；

3、初步學習預測的基本方法，能夠順著故事情節(jié)去推測，體驗預測成功的成就感；

4、嘗試預測老屋最終是否會倒下，與作家本人的結(jié)尾進行比較，體驗預測之外的驚喜。

掌握預測的基本方法，知道預測可以根據(jù)題目、插圖、故事內(nèi)容線索進行預測。

1、板書：老屋。在你的印象中，老屋應該是什么樣子？

2、加上“總也倒不了的”，把課題連起來讀一讀。對呀，老屋為什么總也倒不了呢？誰來猜一猜。

3、剛才我們在不知不覺中就運用了一種閱讀方法——預測。（板書：預測）出示：預測不是我們隨意猜測，要有一定的依據(jù)，我們結(jié)合了自己的生活經(jīng)驗對文章的題目進行了預測。（板書：題目）那么我們還可以怎樣預測呢？今天我們就以本篇課文為例，學習預測的方法，體驗預測給我們帶來的樂趣。

（一）初讀第一個情節(jié)

1、出示第一自然段，指名讀。指導朗讀：把老屋讀得再老一些。

2、此時的老屋會想什么？誰來讀第二自然段？提問：老屋為什么要準備倒去呢？（你來猜一猜：可能覺得自己太老了，沒有用了）

3、就在此時，一個小小的聲音在它門前響起。指名讀。指導朗讀：有時提示語能幫助我們讀好體會。

4、

（1）那么老屋會答應它的要求嗎？我們來看看這幅圖：這是一位讀者根據(jù)文中的插圖做的預測。指名讀。（板書：插圖）這讓我們知道了插圖也能幫助我們預測。

（2）如果讓你來預測，你覺得老屋會答應嗎？指名說。

5、那么我們一起來驗證：來，齊讀第4自然段。

6、分角色朗讀：（請人扮老屋、小貓、旁白）

7、小結(jié)：小貓找不到一個安心睡覺的地方，請老屋再站一個晚上。

（二）比較異同，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，預測情節(jié)

1、接下來還會發(fā)生什么事情呢？請大家默讀7—12自然段。想一想：你發(fā)現(xiàn)后面的兩個故事與剛才學的故事有哪些相同的地方？

2、交流。

3、總結(jié)：故事的三個情節(jié)都非常相似，總是老屋先說自己到了要倒下去的時候，就會有小動物出現(xiàn)請老屋幫忙，而老屋都答應不會倒，小動物都會對老屋說謝謝。

4、如果按照這樣的情節(jié)發(fā)展下去，每次你一看到：“好了，我到了倒下的時候了?！蹦憔蜁氲绞裁?？

5、作家慈琪在寫了小貓、母雞之后，又寫了一種小動物，只不過在選入課文時刪掉了，你覺得會是什么小動物？指名說。

6、有同學猜對了，就是熊寶寶。你覺得熊寶寶可能會遇到什么困難呢？

7、來，我們仿照課文的形式與同桌說一說，稍后請代表說。

8、指名匯報。

9、出示熊寶寶片段進行驗證。

10、小結(jié)：同學們非常厲害，預測的內(nèi)容都十分接近。那是因為我們抓住了文章內(nèi)容里的預測后面的情節(jié)，所以能夠如此精準。

1、課文學到這已經(jīng)結(jié)束了，可故事還沒有結(jié)束。作家慈琪又給故事寫了個結(jié)尾，現(xiàn)在請你們結(jié)合題目、插圖以及文章內(nèi)容里的線索，來預測一下，老屋到底有沒有倒下呢？

2、指名說。

3、想看結(jié)尾嗎？想驗證自己的預測嗎？

4、師范讀。

5、交流：什么內(nèi)容是你沒有預測到的？

6、出示作家的信。

同學們，今天我們學到了預測的方法，當我們在第一次閱讀一篇文章時，就可以自覺利用這種方法。因為它能讓我們體驗到預測成功的成就感，也能讓我們體驗預測之外的驚喜，這就是閱讀帶給我們的快樂！

部編版《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計篇三

1、會認“暴”等8個生字，會寫“洞”等13個生字，正確聽讀并書寫“變成”等13個詞語。

2、提取文章主要信息。能根據(jù)題目、插圖和文章內(nèi)容的一些線索預測接下來發(fā)生的事情。

3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

2課時

教學準備：

課件；預習單元

第一課時

1、會認“暴”等8個生字，正確書寫“暴”“準”等4個生字。

2、知道老屋幫助了哪些小動物，從第一個故事中學習預測的一些基本方法。

3、感受閱讀中“預測”這個方法帶來的快樂。

學習過程：

1、今天，龔老師給大家?guī)硪粋€有趣的小故事，仔細聽，猜猜接下來會發(fā)生什么事？

2、播放《兔子的名片》第一部分

3、說曹操，曹操到！兔子用狼做擋箭牌，沒想到狼向它走過來了，他們之間會發(fā)生什么事？大膽的猜一猜！

小結(jié)：像這樣，對故事情節(jié)和結(jié)局進行大膽的猜測，這在閱讀中叫做“預測”，（板書：預測）是一種非常實用的方法，我們一起來學習。

4、揭題：這節(jié)課，我們就要用上預測這種方法，走進一個溫暖的童話故事：《總也倒不了的老屋》。

5、板書課題。一起來讀一讀?？匆娺@個題目，你心中有什么疑問嗎？

預設(shè)：為什么老屋總也倒不了？/老屋總也倒不了，是被施了什么魔法嗎？/這是一座有故事的老屋。

1、輕輕打開書本，翻到第46頁。大聲朗讀課文，讀準字音，讀通課文，找一找，老屋幫助了哪些小動物？

2、出示詞語，小老師帶讀。重點學習“湊”，這個字的讀音需要特別注意，生讀。讀一讀課文中這個詞語，“往前湊”，讀一讀句子，“老屋低下頭，把老花的眼睛使勁往前湊。”

3、老屋已經(jīng)一百多歲了。它的窗戶變成了黑窟窿，門板也破了洞。它很久很久沒人住了。但老屋，還在熱心幫助著大家。老屋幫助了哪些小動物？（板書：小貓、老母雞、小蜘蛛）

4、這就是課文的三個小故事。這節(jié)課，我們學習第一個故事：老屋幫助小貓。小貓到底遇見了什么困難呢？默讀第2、3、4自然段，找出原因。默讀的時候不能發(fā)出聲音，也不能用手指著讀。

（一）聚焦小貓的困境

1、交流小貓遇到的困難。今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、聚焦插圖預測天氣：小動物們對于天氣的異常變化非常敏感，而我們也能夠通過課文中的插圖和生活實際來進行天氣預報。說一說，你從哪里知道暴風雨就要來了？

預設(shè)：天黑沉沉的壓下來；樹枝、小草一動也不動。

3、如果你是小貓，你會用怎樣的語氣來請求老屋，好讓它答應你的請求？同桌之間試著讀讀。

出示：“等等，老屋！”一個小小的聲音在它門前響起，“再過一個晚上，行嗎？今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方?！?/p>

預設(shè)：急切和懇求

引導：你想強調(diào)什么，就把那個詞讀得輕一點或者重一點。

（二）聚焦老屋的心理

正在這關(guān)鍵的時候，小貓的眼前突然出現(xiàn)了一座老屋。出示老屋的圖片。

這是畫家給老屋畫的肖像畫：老屋就像你身邊的誰？可是，這位慈祥的老人心里卻很悲傷。

出示：“好了，我到了倒下的時候了！”你會用什么語氣來讀這句話？（悲傷、沉重）請你來讀一讀。

（三）預測老屋會不會倒下

1、老屋已經(jīng)生無可戀，一心想要倒下。面對小貓的懇求，它究竟會不會倒下？原因是什么？

預測一：不會。因為題目就是“總也倒不了的老屋”。

評價：根據(jù)題目來預測故事，是最直接的方法。板書：題目

預測二、不會。因為小貓非常可憐，它沒有一個安心睡覺的地方。

評價：根據(jù)文章內(nèi)容中的一些線索來預測故事，很好！板書：線索

預測三：不會。因為老屋就像一位慈祥的老人，她應該會答應老屋的請求吧！

評價：根據(jù)書上的插圖來預測故事情節(jié)。板書：插圖

預測四：會。因為老屋已經(jīng)一百多歲了，它隨時會倒下。

評價：經(jīng)歷這么多年的風霜雨雪，老屋會倒下也是意料之中的。

2、小結(jié)：我們在閱讀時，可以根據(jù)題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節(jié)。

2、牛刀小試：猜一猜這些文章或者書的題目，里面可能寫了什么？

躲貓貓大王、帽子的秘密、夏洛的網(wǎng)

1、接下來，我們來學寫生字。出示兩句話：

（1）它自言自語著，準備往旁邊倒去。

（2）今天晚上有暴風雨，我找不到一個安心睡覺的地方。

2、出示在田字格里的準和暴，說一說這兩個字在書寫時要注意些什么？

3、能給它們組一個詞語嗎

4、學生書寫

這節(jié)課，我們學習了預測的一些方法：根據(jù)題目、線索和插圖，來預測接下來的故事情節(jié)。老屋幫助了小貓、老母雞和小蜘蛛，還會不會有別的動物來請求幫助？老屋還會不會倒下？下節(jié)課我們接著預測。

部編版《總也倒不了的老屋》教學設(shè)計篇四

統(tǒng)編教材創(chuàng)新了編排體制，其中之一就是從三年級開始，在教材中每個年級專門安排了一個“閱讀策略”單元，通過專項訓練，以發(fā)展學生的閱讀能力?！犊傄驳共涣说睦衔荨肥墙y(tǒng)編教材小學語文三年級上冊第四單元的首篇精讀課文，這是一篇童話故事，本身沒有理解障礙，適合學生自讀。在本單元導讀頁里，明確提出單元主題是學習預測——“猜測與推想，使我們的閱讀之旅充滿了樂趣”。這個單元就是要指導學生學習“預測”這一閱讀策略。這是學習預測的第一課，讀懂編排意圖尤為重要。首先，結(jié)合文本知道預測；其次，借助旁批了解預測；第三，伴隨著閱讀，學習預測；最后，根據(jù)課后練習，較為系統(tǒng)地整理有關(guān)預測的方法。學習本文，重在以文本為例，一邊讀一邊嘗試預測，一邊預測一邊印證猜想，一邊猜想一邊總結(jié)預測的基本方法。學習中，實踐與教授相結(jié)合；學習后，鼓勵運用方法嘗試在本單元其他課文中繼續(xù)實踐，以體驗預測的樂趣，提升預測的準確度，提高閱讀水平。

文中8個需要認識的生字“暴、湊、喵、孵、嘰、餓、偶、爾”，加上一個帶拼音的生字“檐”，對學生閱讀故事內(nèi)容不會造成障礙，我在設(shè)計本課時，不安排學生預習，引導學生運用預測策略走進文本中的故事，隨文認識、書寫個別生字，其它生字在第二課時集中認識、書寫。

1.認識“暴、孵”等生字，會寫“蜘、蛛”等生字。

2.一邊讀一邊預測，順著故事情節(jié)去猜想。

3.學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

4.了解預測要有一定的依據(jù)，預測內(nèi)容可能跟故事實際內(nèi)容一樣，也可能不一樣。

學習預測的一些基本方法，初步感受預測的樂趣。

運用預測策略，邊讀邊預測故事的發(fā)展，并不斷修正自己的預測。

一、游戲激趣，體驗“猜想”。

1.咱們來做一個游戲，好嗎？游戲的名字叫“我畫你猜”。

2.這節(jié)課我們一起來讀童話故事《總也倒不了的老屋》，故事的主人公是一座老屋，伸出你的小手跟老師一起寫。板書課題，齊讀。

3.看到題目你有什么疑問嗎？

4.老屋為什么總也倒不了呢？請大家來猜猜。

總結(jié)：我們對老屋總也倒不了的原因進行了猜測，猜測也叫預測（板書：預測）。有一位同學讀了題目也進行了預測，并把他的預測以批注的形式寫在了題目邊上，指名讀。（老屋總也倒不了是被施了魔法嗎？）看來預測可以從課文題目就開始（板書：題目）。

二、閱讀故事，預習預測。

（一）.到底誰的預測更接近故事的真相呢？自由讀1、2自然段。

1.你覺得這是一座怎樣的老屋？（預設(shè)：年紀大的、破舊的、老的）你從那些詞語中看出老屋年紀大了？（預設(shè)：一百多歲、窗戶變成了黑窟窿、門板破了洞等）齊讀老屋的老。

2.這樣古老又破舊的老屋，連他自己都說——（生讀：好了，我到了倒下的時候了?。├衔菡娴臅瓜氯?？你猜猜。

生：我猜老屋不會倒，因為題目是“總也倒不了的老屋”。（師：看來題目也可以作為預測的依據(jù)。）

生：作者說他準備往旁邊倒，只是做好了準備還沒有倒。（你關(guān)注到了準備這個詞，理解的很準確）

（2）.就在老屋要倒下去的時候發(fā)生了一件意想不到的事情。同學們看誰來了，指名讀第3自然段。

1.師：你覺得他讀得怎么樣？（這么長的句子，你讀得很流利。我們看在這個句子中出現(xiàn)了一個詞語。出示詞語卡片：暴風雨。什么樣的天氣是暴風雨？齊讀。）

（預設(shè)：好可憐的聲音！你為什么讀得聲音這么??？生：書上是小小的聲音。師：能抓住關(guān)鍵詞朗讀，真會讀書。要讀的輕柔。）齊讀。

2.這是誰遇到了困難？（生：小貓）你怎么猜出來的？（生：依據(jù)插圖。板書：插圖。師：插圖可以作為我們預測的依據(jù)。）猜猜老屋聽到這個聲音，會答應他的請求嗎？

3.課文第3段做了旁批，也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（圖中的老屋看上去那么慈祥，它應該會答應吧？）

他預測的依據(jù)和結(jié)果分別是什么呢？（生：依據(jù)插圖，預測結(jié)果是老屋會答應。師：插圖是預測的好線索。）

4.老屋到底會不會答應呢？我們繼續(xù)讀故事師生合作讀4-6自然段（師讀旁白，男生讀老屋，女生讀小貓）。

老屋答應了小貓的請求嗎？

師：老屋的任務已完成，他會倒下去嗎？猜一猜。

（三）.出示第7自然段，齊讀。

1.猜猜這次誰又來了？

預設(shè)：我猜是老母雞，因為課文中說孵小雞。（板書：文章內(nèi)容）

2.老屋這次還會答應嗎？

我們看看課文第7段旁批中的預測是什么？[n3]指名讀（我想老屋可能會不耐煩了。）想一想，這個預測的依據(jù)是什么呢？生：生活經(jīng)驗。師板書：生活經(jīng)驗（預設(shè)：生答不上，師舉例：當你不斷被別人打擾可能會很煩。）

（四）.故事接下來會怎樣發(fā)展呢？默讀8-10自然段。（提示：默讀時做到不出聲，不指讀。）[n4]

1.這次來的又是誰？生：老母雞?？磥硗瑢W們預測得很準確。

故事讀到這里我們發(fā)現(xiàn)，每當老屋想要倒下的時候，總是有小動物出現(xiàn)，第一次是：小貓。師：第二次是：老母雞。

同桌合作讀他倆和老屋的對話，說說發(fā)現(xiàn)了什么？

師：它們的語言和結(jié)構(gòu)都很相似，這種寫法叫“反復”。

2.當老屋幫過老母雞，再次說到“再見！好了，我到了倒下的時候了！”細心的同學發(fā)現(xiàn)這句話是第幾次出現(xiàn)了？又一次讀到這句話你有什么猜想？此時你覺得老屋會倒下嗎？

師：課文第10段的旁批也進行了預測，誰來讀一讀？指名讀。（一讀到這句話，我就知道，一定又有誰來請老屋幫忙了。）有沒有人和這個預測相同？你猜誰會來？

3.如果老屋此時還沒有倒，你能猜猜接下來的故事可能是什么樣嗎？會有怎樣的對話？小組討論，演一演。

（五）.我們到課文中去看一看到底是誰來了？自由讀11-17自然段。

1.這次又是誰來請求老屋了？生：小蜘蛛。

2.指導書寫：蜘蛛。提示：寫字做到頭正肩平，眼離本子一尺遠。

3.老屋答應了嗎

4.齊讀文章最后一自然段。你覺得老屋還會倒嗎？看來作者也希望這是一個（指板題）——總也倒不了的老屋。

1.總結(jié)，發(fā)現(xiàn)預測的功能。

你期待老屋倒下嗎？在這個故事中我們認識了一座怎樣的老屋呢？有一個成語叫助人為樂，幫助別人可以得到快樂，老屋在幫助小動物時自己也感受到了快樂。老師給大家上課很快樂，你們一邊讀故事，一邊猜故事，快樂嗎？是的，我們發(fā)現(xiàn)，其實剛才我們的預測有的跟故事實際內(nèi)容一樣、有的不一樣，但這都不重要，重要的是我們得到了快樂，預測讓我們的閱讀之旅充滿樂趣。

2.大家想一想，預測的最好水平，應該是什么樣？（生：百分百猜對。）課件出示課后的第二題。

預設(shè)：第一列都是故事的內(nèi)容，第二列就是根據(jù)故事內(nèi)容想到的生活內(nèi)容，第三列就是做出的預測。

第一列故事內(nèi)容要認真讀就能做到，第二列要根據(jù)生活、題目、插圖，或聯(lián)系上文依據(jù)想，第三列想過之后大膽猜就行了。

課件出示：認真讀依據(jù)想大膽猜。

本單元，還有兩篇課文，一課是《胡蘿卜先生的長胡子》，長胡子會帶領(lǐng)著胡蘿卜先生經(jīng)歷什么有趣的事呢？另一課是《不會叫的小狗》，在它身上又會發(fā)生什么奇特的事呢？請大家根據(jù)題目，猜一猜內(nèi)容，看誰的猜測更接近故事內(nèi)容？

最后祝福大家預測越來越準，成為小小諸葛亮，料事如神。

總也倒不了的.老屋

題目

插圖預

文章內(nèi)容測

生活經(jīng)驗

助人為樂

游戲?qū)爰ぐl(fā)興趣。

根據(jù)題目預測，滲透方法。

根據(jù)旁批預測故事。

重新復習默讀的要求。

給學生閱讀策略的指導。