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初中地理黃土高原教學設計篇一

知識與技能

1.外力作用對地表形態(tài)的塑造。

2.河流侵蝕地貌和河流堆積地貌。

3.河流地貌對聚落分布的影響。

過程與方法

1.自主學習，分析法、討論法。

2.探究與活動，理解溝谷和河谷的演變關系。

3.利用景觀圖片分析河流地貌的成因。

情感、態(tài)度與價值觀

使學生理解事物是發(fā)展的，發(fā)展既有內部條件，也有外部條件。

教學重難點

●教學重點

1.河流的侵蝕地貌與堆積地貌。

2.河流地貌對聚落分布的影響。

●教學難點

河流侵蝕的不同類型。

教學過程

[新課導入]

同學們，上節(jié)課我們以山岳地貌為例，學習了內力作用對地表形態(tài)的影響。在外力作用中，流水是一種大而普遍的作用。今天我們就一起來學_第三節(jié)河流地貌的發(fā)育(板書)。

[教師精講]

師：河流所形成的地貌，是我們在自然界中所見到的最常見的地貌種類之一。請看下面兩幅圖片。

(出示圖片“三峽地貌”“崇明島”)

師：以上兩幅圖片都是河流地貌，但它們的成因相同嗎?

生：成因不同。三峽是長江切割巫山而形成的，是河流的侵蝕地貌;崇明島是長江攜帶的泥沙在河口堆積而成，是河流的堆積地貌。

師：分析得很正確!這兩種地貌都是外力作用--流水作用的結果，只不過它們是在不同的條件下形成的地貌，讓我們首先來認識河流侵蝕地貌。

(板書)(一)河流侵蝕地貌

師：河水在流動過程中，會破壞并帶走地表的物質，形成侵蝕地貌。河流的侵蝕主要有三種類型，由于它們對地表的侵蝕方向不同，因而對河谷形態(tài)的影響也不同。這三種類型是溯源侵蝕、下蝕和側蝕。

(播放錄像“虎跳峽”或出示圖片)

師：同學們一定為虎跳峽洶涌而澎湃的激流所震撼，湍急的河水從高處奔流跌落而下，對河谷的巖石有著強烈的沖刷作用。請同學們討論一下，這種侵蝕的最終結果會使河谷怎樣發(fā)展?這是三種類型中的哪一種?

生：(討論后回答)強大的流水作用會侵蝕巖石，使巖石向著河流的上游方向逐漸消退，這是溯源侵蝕。

師：非常好。這種侵蝕會使河谷不斷向源頭方向伸長，從而使河流向上游方向發(fā)育。請大家再看虎跳峽的橫剖面圖，像英語字母中的哪個字母?

生：“v”字形

師：對!虎跳峽處于長江的上游，在長江的發(fā)育過程中處于較晚的時期，也就是河流發(fā)育的初期，河谷的集水面積較小。

(出示圖片“長江三峽”)

李白的詩《朝發(fā)白帝城》：“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山?！?/p>

師：這首詩描寫了三峽壯麗的景色，江如奔馬，舟若飛箭。請大家思考：三峽的橫斷面像英語字母中的哪個呢?這種侵蝕是三種類型中的哪一類呢?

生：三峽橫斷面呈“u”形，屬于“下蝕”.

師：很好!三峽的成因是地殼運動導致構造裂隙，水流順構造裂隙強烈侵蝕、下切而形成的，它使河床加深，河谷向縱深方向發(fā)展。

材料：荊江是長江自中國湖北省枝江至湖南省岳陽縣城陵磯段的別稱。全長420千米，而直線距離僅約185千米。河道曲折之程度，不僅在我國而且在世界上也是罕見的，因此，素有“九曲回腸”之稱。每逢汛期，從上游洶涌而至的洪水在這里左沖右突，兩岸堤防險象環(huán)生。據史載，新中國成立以前的450年間，荊州江河堤防潰口186次，平均不到3年一次。

師：人們常說“萬里長江，險在荊江”,請同學們看圖片和材料思考討論，為什么說荊江河段險呢?

生：(討論后回答)因為荊江河段特別彎曲，所以水流不暢，容易潰堤。

師：說得很好。那么請同學們思考：荊江河段的河流侵蝕屬于哪一種類型呢?它又會產生怎樣的河流侵蝕地貌呢?

生：屬于側蝕。它使谷底展寬，谷坡后退，河流向橫向發(fā)展。

師：不錯。我們已經了解了河流的三種侵蝕方向及其對河谷地貌的影響，那么同學們有沒有想過這樣的問題呢?即陸地上本沒有河流，那么河流又是如何形成的呢?閱讀課文并思考討論。

(出示圖片“黃土高原千溝萬壑的面貌”)

師：黃土高原上有著這么多的溝谷，為什么它們卻沒有形成河谷呢?溝谷和河谷的區(qū)別究竟在哪里呢?

生：河谷是由溝谷發(fā)育而來的。溝谷流水水量大、流速快，下蝕和溯源侵蝕作用很強，從而使溝谷不斷加深和延長。當溝谷深及地下含水層時，地下水開始匯入溝谷。如果溝谷獲得了穩(wěn)定的地下水補給，溝谷就逐漸演變成了河谷。

師：很好!發(fā)育初期的河谷的集水面積比較小，橫剖面呈“v”字形?！皏”字形河谷形成后，河流的下蝕作用減弱，側蝕作用加強。請看下圖并思考討論：圖中a、b兩點哪里更適于建河運碼頭，說明理由。

生：b點。a點是凸岸，水流緩慢，泥沙堆積;b點是凹岸，水流速度快，侵蝕作用強烈，因此水深較深，適合做碼頭。

師：分析得很好!請讀教材圖4.17,這種凹岸侵蝕、凸岸堆積不停地進行，河谷將會出現怎樣的變化呢?

生：出現連續(xù)的河灣。河灣不斷向兩側擴展，最終將河谷展寬，并在河谷內堆積大量泥沙。

師：對!這個時候，河谷的發(fā)育就進入了成熟期。同學們看c圖，成熟期的河谷的形態(tài)有何特點?

生：成熟期的河谷比較寬，橫剖面呈槽形。

師：不錯。我們了解了河谷的形成過程，它主要是外力作用塑造的地表形態(tài)，下面我們來看一個實例，看看大家對剛才學的內容掌握得如何?

(p84活動)

(學生閱讀材料，教師出示張家界有關圖片)

(學生討論回答，教師小結)

張家界的澧水源頭、婁水上游、茅巖河段是典型的流水侵蝕地貌，河谷之所以多隘谷、峽谷，是由于地殼上升，溪流向下切割作用強烈，來不及將河流拓寬，從而使河谷形成隘谷、峽谷。河的谷底極窄成線形，河流兩岸壁立千仞，河谷中間灘多水急。

師：從張家界的河谷地貌形成過程可以知道，雖然河谷地貌是外力作用的結果，但張家界特殊而秀險的河谷地貌也離不開地殼的抬升作用。

(活動探究)

課后讓學生自己到網上尋找一些冰川、風等外力作用而形成的地貌景觀圖片，試著描述它們的特點并推測其形成過程。

課后習題

完成地理填充圖冊。

初中地理黃土高原教學設計篇二

教學目標

1.使學生了解西北地區(qū)的范圍、及高原、盆地為主的地形。

2.使學生掌握西北地區(qū)以干旱為主的自然特征及其對農、牧業(yè)生產的影響。

3.培養(yǎng)學生讀圖、用圖的能力，并使學生進一步學會認識與分析一個地區(qū)區(qū)域特征的方法。

重點

西北地區(qū)的自然特征

難點

以干旱為主的自然特征及其對農牧業(yè)生產的影響

教學過程

【復習提問】請同學在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)的范圍，找出兩個地區(qū)的分界線(秦嶺—淮河線)，并說說兩個地區(qū)有哪些差異。

【引入新課】我們已經學習了北方地區(qū)和南方地區(qū)，它們都位于東部季風區(qū)。今天我們學習非季風區(qū)的西北地區(qū)。

一、干旱的西北地區(qū)

【讀圖講解】西北地區(qū)大體上位于大興安嶺以西、長城和昆侖山—阿爾金山以北，包括內蒙古自治區(qū)、x疆維吾爾自治區(qū)、寧夏回族自治區(qū)和甘肅省北部。

【讀圖】p5的5.5圖、5.7圖

1.西北的地形：以高原和盆地為主。

學生回答課后的活動練習題。

【歸納】北方地區(qū)、南方地區(qū)處于東部季風區(qū)，比較濕潤，特別是南方地區(qū)更加濕潤，年降水量在800毫米以上。本區(qū)因深居內陸，并有山嶺阻隔，年降水量多小于400毫米，從東部的400毫米左右，往西減少到200毫米、50毫米以下。干旱是本區(qū)的主要自然特征。

2.西北的氣候類型：溫帶大陸性氣候。

3.西北的自然特征：干旱

原因：西北地區(qū)位于非季風區(qū)，降水稀少。

學生讀圖：5.14，然后回答：

1、塔里木盆河我國最長的內流河，周圍的胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區(qū)重要造林樹種。

2、塔里木盆地中有我國面積的沙漠——塔克拉瑪干沙漠。

3、 西北地區(qū)高原、盆地為主的地形，風蝕作用顯著，多沙漠、戈壁的雅丹地貌。

【回答】由東向西，地表植被大體為草原、荒漠草原、荒漠。

西北地區(qū)降水變化規(guī)律是：本區(qū)降水從東部向西逐漸減少。胡楊林耐鹽堿、生長快，是西北地區(qū)重要造林樹種。

(2)由東向西，植被變化是草原—荒漠草原—荒漠

西北地區(qū)和青藏地區(qū)是全國重要的畜牧業(yè)基地。

【小結】通過學習這一節(jié)，我們了解了西北地區(qū)地廣人稀，地形以高原、盆地為主，氣候干旱以及河湖、植被方面的自然特征，也了解到本區(qū)礦產資源豐富，畜牧業(yè)和灌溉農業(yè)發(fā)達。通過“干旱”這一主導因素，逐層分析區(qū)內其他因素、歸納區(qū)域特征的方法。

布置作業(yè)

完成p14的活動題

板書設計

第三節(jié) 西北地區(qū)和青藏地區(qū)

一、干旱的西北地區(qū)

1.地形

2.氣候

3.自然特征

初中地理黃土高原教學設計篇三

教學目標

1.知識與技能

(1)了解流水侵蝕地貌的形成，掌握流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

(2)了解流水堆積地貌的形成，掌握沖積平原的三個組成部分及形成過程。

2.過程與方法

(1)根據資料，能夠分析不同河段河流侵蝕作用的差異。

(2)閱讀河流堆積地貌示意圖，能夠分析沖積平原各部分的成因及地貌特點。

教學重難點

【教學重點】

1.流水侵蝕作用的三種形式及其對地表形態(tài)的影響。

2.流水堆積地貌的形成。

【教學難點】

1.流水侵蝕地貌的形成原理。

2.河流演變過程中凹岸侵蝕和凸岸堆積的分析及其對人類活動的影響。

3.洪(沖)積扇與三角洲的形成過程和區(qū)別。

教學工具

多媒體設備

教學過程

教學過程設計

導入設計

風水學在中國文化中是一門源遠流長的學問。其目的是教導民眾，在山河大地之間，挑選一處適合人類生存的環(huán)境，并利用此環(huán)境，積極奮斗，努力不懈，進而使長居此地的人們健康、平安又興旺成功。雖然經過時間演化，有迷信成分，但里面卻包含著中國古代樸素地理學的思想。

比如，殷商時代的居住風水──“攻位于汭”(汭：河水內灣環(huán)抱處，為凸岸)就蘊含著豐富的科學道理，也體現了道法自然的哲學思想。

一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

(一)河流侵蝕地

1.溯源侵蝕及其形成地貌

學生活動：識別圖中所顯示的河流的侵蝕方式并說出判斷依據。

教師活動：結合圖片講解溯源侵蝕。甲河源頭處受到流水侵蝕的作用，基巖坍塌，河流的長度被延長。經過長期發(fā)展，甲河的源頭不斷向乙河處移動，最后與之溝通?？梢?，通過溯源侵蝕作用，河流向源頭部分延伸，河谷加長。

承轉：那么，圖中顯示的甲河的河谷形態(tài)還有什么變化呢?圖中甲河谷不但變長了，還變寬了、變深了!引導學生分析導致這種變化的外力作用是什么?

2.下蝕、側蝕及其形成地貌

師生共同總結河流侵蝕地貌的類型及其侵蝕方式，同時結合幻燈片讓學生認識“v形谷”

過渡：羅馬不是一天建成的，河流也不是一天形成的。每一條河流都有它的過去、現在、將來，請同學們認真觀察教材圖4.17“河谷的演變”，回答問題：

①描述圖中所示的河谷的演變過程。

②若我們觀察同一條河，a、b、c三種河谷形態(tài)可能出現在什么河段?

教師結合圖片講解河谷的演變過程，指出三種河谷形態(tài)所在的河段。同時，教師引導學生進行小結。

承轉：從圖上看，原本比較平直的河谷逐漸變得彎曲，學者們稱之為“河曲”。很多河流都是蜿蜒曲折地流過大地，向世人展示出彎曲之美(課件圖片)。

從河岸角度來看，每個彎曲的河岸都可以分為凸和凹兩種形態(tài)。請同學們在教材插圖4.17中的b圖上找出兩種河岸，若你有疑問請參照象形文字“凸”和“凹”的形態(tài)。

3.凹岸侵蝕、凸岸堆積

那么，凸岸和凹岸處的主導外力作用是什么呢?凸岸之所以“凸”是有沉積物的不斷積累，而凹岸是物質逐漸減少的結果。結合侵蝕作用和堆積作用的定義，我們可以推斷：凸岸表現為流水的堆積作用，屬于堆積地貌;凹岸表現為流水的侵蝕作用，屬于侵蝕地貌。古代人曾有詩描述到這兩種河岸的差異。

學生活動：

①結合所學知識，指出實景圖中的凸岸和凹岸。

②閱讀古詩，找出詩句中描述凸岸和凹岸的部分。

③根據詩歌推斷兩種河岸形態(tài)對人類活動的不同影響，并說明理由。

承轉：如果有一平直河道，因為地轉偏向力導致河水流速有所差異，進而導致了河流的彎曲，那么這條河道的形態(tài)將怎么繼續(xù)發(fā)展下去呢?

(二)河流堆積地貌

1.河漫灘平原

學生活動：推測圖中河道形態(tài)的演變趨勢。

教師活動：引導學生分析河道形態(tài)的演變過程，自然得出河漫灘平原的成因，最后總結河漫灘平原的形成。

承轉：河漫灘平原是河流沖積平原的一類型，河流的堆積地貌還有其他的類型。

2.洪積──沖積平原

學生活動：根據課前預習成果，找出圖中沖積扇的位置，并說明理由。

教師活動：引導學生分析采玉地點的地貌類型，指導學生分析沖積扇不同部位的顆粒大小。同時，教師要借助課件展示沖積扇的實景圖和素描圖，引導學生觀察其形態(tài)特征。

承轉：河流出山口形成了沖積扇，進而可能擴大為洪積──沖積平原，那么有些河流是注入海洋的，在河流入?？谟謺纬墒裁礃拥牡孛材?

3.三角洲平原

教師活動：帶領學生閱讀教材案例3，在幻燈片上指出黃河三角洲的位置，從而引領學生建立三角洲的實景概念。

學生活動：閱讀教材，根據教材描述總結三角洲的形成條件。

教師活動：引導學生提取教材文字信息，同時對學生的總結加以整理、規(guī)范，進而形成簡練的語言。

師生共同總結河流堆積地貌的類型

承轉：學完河流地貌的知識，同學們能否解釋本節(jié)課之初提出的問題呢?

學生回答后，教師進行總結，說出墓葬區(qū)選址的科學原理與現代城市風水中“反弓水”的荒謬之處。同時，教師也要進行解釋，風水之目的是尋求宜居所在，遵循科學原理，摒棄其中迷信成分。

承轉：從上例我們也可以看出，河流地貌對人類活動有很大的影響。請同學們閱讀教材“河流地貌對聚落分布的影響”，總結河流地貌對聚落分布的具體影響。

二、河流地貌對聚落分布的影響

教師引導學生提取信息，完成課件上所提出的的問題。

(一)河流在聚落形成中的作用

世界大城市多靠近河流，源于河流能提供充足的生產、生活用水;同時，靠近河流方便對外聯系和運輸。農業(yè)社會，社會的發(fā)展主要依靠種植業(yè)，河流的沖積平原地勢平坦，土壤肥沃，利于耕作，可為聚落提供豐富的農副產品。

(二)河流對聚落分布的影響

河流地貌中的堆積地貌對聚落的形成有很大吸引力，而堆積作用顯著的地區(qū)地形較為平坦。故而，平原低地區(qū)：聚落一般沿河流成線狀分布。但是，河流也能帶來洪澇災害，平原上的聚落還要考慮如何避免洪水的威脅。

山區(qū)河谷中，聚落一般分布在沖積平原向山坡過渡的地帶。這樣，既能避開洪水的威脅，還能充分利用河流的優(yōu)勢條件。

板書

4.3河流地貌的發(fā)育

一、河流侵蝕地貌與堆積地貌

(一)河流侵蝕地貌

1.河谷向源頭方向延長溯源侵蝕

2.“v”型谷下蝕

3.“u”型谷側蝕

(二)河流堆積地貌

1.河漫灘平原：河流中下游

2.沖(洪)積扇：河流出山口

3.三角洲：河口

二、河流地貌對聚落分布的影響

(一)河流在聚落形成中的作用

(二)河流對聚落分布的影響

初中地理黃土高原教學設計篇四

教學目標

知識目標

1.讓學生了解黃土高原的地理位置，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。

2.了解黃土高原上黃土物質的形成原因。

3.讓學生理解黃土高原千溝萬壑的地形地貌特征。

4.讓學生認識黃土高原生態(tài)環(huán)境惡化、自然災害頻繁的自然和人為原因，并認識相應的環(huán)境保護與資源開發(fā)的辦法與經驗。

能力目標

1.通過閱讀地圖說明黃土高原的位置。描述黃土高原所跨的省級行政區(qū)，培養(yǎng)學生的讀圖、析圖能力。

2.通過讀圖分析造成黃土高原水土流失嚴重的原因，并討論由此導致的嚴重的后果。進一步培養(yǎng)訓練學生的讀圖分析及歸納整理能力。

德育目標

通過本節(jié)內容學習，使學生認識到自然環(huán)境各要素之間相互作用、相互影響的復雜關系。從而培養(yǎng)學生正確的人地觀和可持續(xù)發(fā)展觀。

※教學重點

1.黃土高原水土流失嚴重的原因。

2.黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境及成因。

※教學難點

黃土高原上黃土物質的形成原因。

※教學方法

導學法、談話法、講述法相結合。

※教具準備

1.有關課本插圖和圖像資料或多媒體教學軟件。

2.掛圖或投影片——黃土高原的位置，中國水土流失分布圖。

※課時安排

二課時

第一課時

※教學過程

[導入新課]

同學們：我國有960萬 km2的陸地面積。幅員遼闊，各地的自然景觀不同。下面我們看一段電視片斷(播放黃土高原的電視片)看一看這是什么地形區(qū)，主要地貌有哪些?(黃土高原地貌有黃土塬、黃土峁、黃土梁)引出新課。

板書：溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原

[講授新課]

教師出示掛圖或投影片——黃土高原的位置。首先讓學生在圖上找出太行山、烏鞘嶺、秦嶺、長城以及黃土高原所跨的省級行政區(qū)，并對黃土高原的地理位置作出簡要評價。然后教師可根據有關資料把黃土高原給學生簡單介紹。

板書：一、世界的黃土堆積區(qū)

承轉過渡：黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城?？缭搅松轿魇　㈥兾魇?、寧夏回族自治區(qū)、甘肅省。在這片廣闊的區(qū)域內黃土的厚度一般超過100米。這么厚的黃土到底是從哪里來的?為什么別的地方沒有?請同學看課本第57頁活動2題，分組討論，尋找答案。學生分析討論后教師通過提問來了解情況，然后幫助學生歸納總結。

關于黃土高原上那么多的黃土是從哪里來的呢?科學家曾經提出過很多假說：有“風成說”“水成說”“風水雨相說”。其中，“風成說”得到廣泛的支持，即認為黃土物質是從中亞、蒙古等地的荒漠、戈壁吹過來的。其證據是：

1.“黃土的厚度均勻”說明黃土是從上空吹來的，而不是流水沖來的。

2.“從西北向東南顆粒越來越細”說明帶來黃土的方向是自西北向東南。

3.“黃土高原黃土的礦物質成分與堆積地方的基巖的礦物種類極不相同，卻與中亞、蒙古等地戈壁、沙荒的礦物成分相同?！闭f明黃土不是本地產生，有可能是從中亞、蒙古一帶而來。

4.“黃土中有隨地形起伏的多層古土壤”說明黃土不是當地巖石風化逐漸形成的，而是外來的。

板書：黃土高原黃土物質的來源——“風成說”

承轉過渡：同學們，我們從電視片和課本插圖8.2“黃土高原景觀”中可知黃土塬、黃土峁、黃土梁是黃土高原地區(qū)典型的地貌，三種不同的類型同時也顯示了黃土地區(qū)被流水侵蝕的不同程度。(教師可把三種地貌給學生簡要介紹)為什么會這樣呢?下面我們來學習：

板書：二、嚴重的水土流失

(一)黃土高原水土流失的原因(板書)

首先讓學生讀圖8.4“目前黃土高原水土流失嚴重的原因”，進行分組討論，然后教師在學生討論的基礎上，幫助他們進行歸納總結。

1.自然因素主要有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

①地形。地面坡度越陡，地表徑流流速越快，對地面物質的沖刷侵蝕力就越強。坡面越長，匯集地表徑流量越多，沖刷力也越強。黃土丘陵區(qū)，地面坡度大部分在15°以上，有的達30°，坡長一般100米~200米甚至更長。每年每公頃流失25噸~100噸，甚至225噸以上。

②降雨。產生水土流失的降雨，一般是強度較大的暴雨，降雨強度超過土壤入滲強度才會產生地表徑流，造成對地表的沖刷侵蝕。黃土高原地區(qū)降水集中在7、8月份，多暴雨，因此加劇了水土流失。

③地面物質組成。黃土高原幾乎為黃土所覆蓋，黃土多為風積物，土體疏松、多孔隙，垂直節(jié)理發(fā)育，干燥時較堅硬，能保持直立陡壁，遇水侵蝕后易崩解，抗蝕力很低。

④植被。達到一定郁閉度的牧草植被有保護土壤不被侵蝕的作用。郁閉度越高，保持水土的能力越強。

為了使學生對這個問題認識的更清，可讓學生閱讀圖8.6“同等降雨量、不同植被下的水土流失”，討論水土流失與地表植被的關系。在讀圖時教師要提醒學生注意以下三點：①三個實驗中植被狀況差異;②燒杯內水量多少;③燒杯內沙土的情況。從而得出：植被覆蓋率越高，涵養(yǎng)水源的能力就越強，水土流失狀況相對就不會特別嚴重。

2.人為因素

讓學生閱讀圖8.7的對話，分組討論認識人類活動對黃土高原水土流失的影響，教師引導學生歸納總結。

這段對話表面上看起來是矛盾的。因為男孩的意思是“千溝萬壑造成水土流失”，而女孩卻認為“水土流失造成千溝萬壑”。實際上這兩個孩子的話都有道理，只是所處的時間平面不同，女孩站在歷史的角度上，而男孩則是針對目前狀況來講的，同時這也說明了黃土高原已經形成了生態(tài)環(huán)境的惡性循環(huán)，這也同時說明人類在這個循環(huán)當中始終起到了“引發(fā)”和“加劇”作用。具體有哪些讓學生回答，教師幫助他們總結。

①毀林、毀草、陡坡開荒，破壞了地面植被。

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持破壞了地面植被和穩(wěn)定的地形。同時，將大量廢土棄石隨意向河溝傾倒，造成大量新的水土流失。

承轉過渡：同學們，我國是水土流失比較嚴重的國家，至20世紀90年代末，我國水土流失總面積達356萬平方米。為什么會這樣呢?請同學們閱讀圖8.8，找出水土流失嚴重地區(qū)的分布，并根據圖上信息，分析這些地區(qū)水土流失嚴重的自然原因。

首先，引導學生確定我國水土流失嚴重地區(qū)除了黃土高原外，還包括哪些地區(qū)，請學生描述。

第二，讓學生從地形、地勢著手，看一看這類地區(qū)分布在哪些地形區(qū)內，又在第幾級階梯上。

第三，讓學生看等降水量線，觀察水土流失嚴重地區(qū)其降水量分布情況。

最后歸納出：水土流失嚴重地區(qū)一般降水量較大，降水季節(jié)差異大，地形一般為山區(qū)，地表坡度較大。

[課堂小結]

黃土高原是世界上的黃土堆積區(qū)，黃土物質的來源有很多假說，其中“風成說”得到廣泛支持。因黃土多為風積物，遇水侵潤后易崩解、抗蝕力很低，加上地形、降雨、植被等自然因素和人為因素的影響，使黃土高原成為世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一。黃土高原水土流失如此嚴重，會帶來什么后果呢?我們下節(jié)課再學習。

[反饋練習]

1.填空

(1)黃土高原東起 、西至 、南連 、北抵 。跨越 、 、 、 等省區(qū)。

(2)黃土高原黃土物質是由 作用形成的。

2.選擇題

(1)關于黃土高原敘述正確的是( )

a.黃土高原是世界上喀斯特地形分布最廣泛的地區(qū)

b.黃土高原是世界上黃土分布最廣泛的地區(qū)

c.黃土高原是世界上水土流失最嚴重的地區(qū)之一

d.黃土高原地形破碎，有許多山間小盆地

(2)黃土高原的主要地貌有( )

a.黃土坡 b.黃土塬 c.黃土峁 d.黃土梁

3.簡答題

簡述造成黃土高原水土流失嚴重的主要因素有哪些。

答案：1.(1)太行山 烏鞘嶺 秦嶺 長城 山西 陜西 寧夏 甘肅 (2)風力

2.(1)bc (2)bcd

3.造成黃土高原水土流失的因素主要有自然因素：地形、降雨、土壤、植被等;

人為因素：毀林開荒破壞了植被，開礦、修路等基本建設不注意水土保持。

※板書設計

第一節(jié) 溝壑縱橫的特殊地形區(qū)——黃土高原

一、世界的黃土堆積區(qū)

1.位置和范圍：

黃土高原東起太行山、西至烏鞘嶺、南至秦嶺、北抵長城，跨越了晉、陜、寧、甘等四省區(qū)。

2.黃土物質成因：“風成說”

二、嚴重的水土流失

(一)水土流失的原因

1.自然因素有地形、降雨、土壤(地面物質組成)、植被等。

2.人為因素

①毀林、毀草開荒破壞了植被;

②開礦、修路等基本建設，不注意水土保持。

※活動與探究

結合本節(jié)所學內容，讓學生了解自己家鄉(xiāng)是否有水土流失現象，并分析其原因，提出解決方法。

初中地理黃土高原教學設計篇五

[導入新課]

黃土高原、地表破碎、水土流失嚴重，會給當地人民生產和生活帶來什么后果呢?

板書：(二)水土流失造成的嚴重后果

[講授新課]

1.教師提出下列問題讓學生討論回答：

①水土流失帶走了什么?是表層土還是深層土?兩種土哪個含營養(yǎng)物質更多?這樣對農業(yè)生產造成怎樣的影響?(水土流失帶走的是表層土，表層土含營養(yǎng)物質更多，這樣會使土壤肥力下降，糧食減產)

②讓學生結合圖8.3“黃土高原上的聚落和耕地”回答，很多農田和村莊都分布在高原面上和緩坡上，水土流失嚴重了，這里會出現怎樣的情形?(如果水土流失繼續(xù)發(fā)展，最終會導致耕地沒有了，村莊也不知道該搬到哪里)

③讓學生結合上學期所學內容，認識水帶著泥沙流向何處?它給黃河帶來了什么問題?(水帶著泥沙流入黃河，黃河流入下游，泥沙沉積形成“地上河”。給黃河下游的人民帶來安全隱患)

經過一系列問題，讓學生對水土流失問題的惡果有充分的認識，教師在此基礎上作簡要總結。

水土流失帶走了地表肥沃的土壤，使農作物產量下降;使溝谷增多、擴大、加深，從而導致耕地面積減少;對當地的社會、經濟發(fā)展造成很大影響，還向黃河下游輸送大量泥沙，給河道整治和防洪造成巨大困難。

承轉過渡：地形和氣候條件確實是造成水土流失嚴重的一個主要因素，其實，這兩個因素還會產生其他不利影響，下面我們一起分析，請同學們做72頁活動1。

首先，讓學生閱讀圖8.11“延安年內各月氣溫和降水量統(tǒng)計圖”，估算延安多年平均降水量，描述延安的氣候特點。(延安降水量大約在600毫米左右，延安屬于溫帶大陸性季風氣候，冬季寒冷干燥，夏季高溫多雨)

第二，讓學生綜合“延安年內各月氣溫和降水量統(tǒng)計圖”和“延安1991~1997年年降水量變化圖”，討論延安降水的季節(jié)變化和年際變化，以及可能發(fā)生旱、澇災害的季節(jié)。(延安降水的季節(jié)變化和年際變化大，旱災多發(fā)生在春季，澇災多發(fā)生在夏季)

第三，讓學生讀“延安1951~1991年旱澇災害發(fā)生頻率統(tǒng)計圖”，說出延安旱、澇災害發(fā)生的頻率。(旱年為59.5%，澇年為23.9%)

通過活動讓學生分析黃土高原會產生旱、澇災害，接著教師提問：黃土高原那么疏松的土壤，在暴雨的作用下，會有什么后果?(會發(fā)生泥石流、滑坡、塌陷等災害)教師通過引導使學生意識到黃土高原各自然地理要素之間的相互作用和相互影響，得出黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境。

板書：三、脆弱的生態(tài)環(huán)境

承轉過渡：之所以說黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅因為這里水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復。為使學生對這一問題認識的更深刻，讓學生做72頁活動2“關于黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱原因的討論”，發(fā)表自己的看法，然后教師總結。幫助學生畫出“黃土高原人地關系惡性循環(huán)示意圖：

然后讓學生讀71頁閱讀材料“石灰?guī)r山區(qū)脆弱的生態(tài)環(huán)境”，進一步認識人類在生態(tài)環(huán)境被破壞過程中起的負面作用，并且明確人類活動加劇了這種“脆弱”。

承轉過渡：黃土高原生態(tài)環(huán)境脆弱，已嚴重制約著當地社會、經濟發(fā)展，如何解決這一問題?(加強水土保持工作，進行生態(tài)建設)

板書：四、生態(tài)建設

首先，讓學生讀圖8.15“黃土高原生態(tài)建設舉例”，認識了解生活在黃土高原的人們在生態(tài)建設、改善環(huán)境中摸索出的成功經驗。

教師引導學生得出結論：

(一)采取植樹種草等生物措施與建梯田、修擋土壩等工程措施相結合，治理水土流失。

1.在坡腳建擋土壩、護坡等用工程措施防治水土流失。

2.在陡坡地實行生物工程，種草、灌木和山杏。

3.在緩坡建梯田、種山杏和優(yōu)質牧草。

(二)合理安排生產活動，如陡坡地退耕還林、還草，過度放牧的地方減少放牧的牲畜數量。

通過上述措施：一是改善了當地的生態(tài)環(huán)境;二是增加了當地人民的收入，提高了當地人民的生活水平。

承轉過渡：同學們，既然要保持水土，是不是對黃土高原所有的土地都要退耕，退耕的土地又是不是都要還林呢?讓學生做73頁活動1題，分組討論，分為正反雙方進行辯論，然后教師對學生的辯論進行評價總結。

在黃土高原生態(tài)建設中各級政府要根據當地的地形和氣候條件等自然因素以及當地人們的生產生活習慣，因地制宜地發(fā)展。要掌握好“度”，不搞一刀切。對黃土高原來說，既不能過分強調經濟發(fā)展，也不能只求水土保持。要二者兼顧，協調發(fā)展。因為我國人口眾多、耕地面積有限，人多地少是黃土高原生態(tài)建設中面臨的重要問題。

請同學們看書74頁完成活動2，發(fā)表自己的看法，然后教師談談自己的看法，引導學生樹立正確的人地觀念。

《中國21世紀議程》指出：“中國的農業(yè)與農村要擺脫困境，必須走可持續(xù)發(fā)展的道路，其目標是：“保持農業(yè)生產率穩(wěn)定增長，提高食物生產和保障食物安全，發(fā)展農村經濟，增加農民收入，改變農村貧困落后狀況，保護和改善農業(yè)生態(tài)環(huán)境，合理、永續(xù)地利用自然資源，特別是生物資源和可再生能源，以滿足逐年增長的國民經濟和人民生活的需要?！鄙钤邳S土高原的人們要實現這一目標，應采取以下行動：

第一，加強計劃生育力度，嚴格控制人口增長，提高人口素質。

黃土高原地區(qū)農村人口數量多，雖然實行計劃生育有所控制，但出生率仍較高。由于歷史的和現實的原因，農村人口的文化、科技素質較差，許多地區(qū)連初中文化以上的人口比例都不高，文盲、半文盲依然很多。隨著農村經濟發(fā)展，人口素質將成為黃土高原地區(qū)可持續(xù)發(fā)展的主要因素。

第二，把生態(tài)環(huán)境脆弱區(qū)的人口遷移到其他地方去，建立移民新村。

黃土高原的一些地區(qū)自然條件惡劣。人、畜吃水困難。水已成為制約當地人民生活、生產的主要因素。國家從90年代開始建立移民新村，以改變當地人的生活生產條件。

第三，政府部門要加大宣傳力度，向農民提供足夠的糧食或補貼，使他們響應退耕號召，積極進行生態(tài)建設。

第四，黃土高原在進行生態(tài)建設過程中要因地制宜，根據當地的自然條件，發(fā)展多種經營，提高農民收入，解決黃土高原人多地少的問題。

[課堂小結]

本節(jié)課我們重點學習了黃土高原脆弱的生態(tài)環(huán)境和黃土高原生態(tài)建設兩部分內容。黃土高原的生態(tài)環(huán)境脆弱，不僅是因為水土流失嚴重、自然災害頻繁，而且因為其生態(tài)環(huán)境被破壞之后不易恢復，因此必須進行生態(tài)建設，在生態(tài)建設中要因地制宜，做到工程措施和生物措施相結合。以實現黃土高原的可持續(xù)發(fā)展。

知識要點與檢測

三、脆弱的生態(tài)環(huán)境

四、生態(tài)建設

1. 相結合。

2. 、 活動。

[反饋練習]

1.填空題

(1)黃土高原水土流失帶走了 ，使農作物產量下降，使 增多、擴大、加深。從而導致 減少;還向 輸送大量泥沙，給 和 造成巨大困難。

(2)黃土高原大部分屬于 氣候，夏季 ，冬季 ;降水集中在 季節(jié)。

2.簡答題

黃土高原進行生態(tài)建設的成功經驗有哪些?

答案：1.(1)地表肥沃的土壤 溝谷 耕地面積 黃河下游 河道整治 防洪

(2)溫帶大陸性季風 高溫多雨 寒冷干燥 夏秋

2.略

※板書設計

三、水土流失的后果 脆弱的生態(tài)環(huán)境

四、生態(tài)建設

1.生物措施與工程措施相結合。

2.因地制宜、合理安排農業(yè)活動。

※活動與探究

讓學生調查自己家鄉(xiāng)在農業(yè)生產發(fā)展中存在哪些生態(tài)問題，并根據所學地理知識提出建設措施。