每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。范文怎么寫才能發(fā)揮它最大的作用呢？下面是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

幼兒指導綱要的文獻格式篇一

★吳立崗著的《教學的原理模式和活動》,廣西教育出版社,1998.

★朱家雄主編的《幼兒家庭教育大全》,中國林業(yè)出版社,1990.

★顧明遠主編的《教育大辭典(1)》,上海教育出版社,1991.

★靳玉樂著的《現(xiàn)代課程論》,西南師范大學出版社,1995.

★邵瑞珍著的《學與教的心理學》,華東師范大學出版社,1995.

★方明編著的《家園合作 提高幼兒素質(zhì)》,科學普及出版社,1997.

★盧樂山等主編的《中國學前教育百科全書》,沈陽出版社,1995.

★南京師范大學教育系主編的《教育學》,人民教育出版社,1986.

★華中師范大學等五院校編寫的《教育學》人民教育出版社,1984.

★徐學瑩等主編的《外國幼兒教育簡史》,四川民族出版社,1997.

★劉克蘭主編的《現(xiàn)代教學論》,西南師范大學出版社,1996.

★李季湄、肖湘寧著的《幼兒園教育》,北京師范大學出版社,1997.

★袁衍喜編著的《幼兒園活動教程》,高等教育出版社,1995.

★黃人頌著的《學前教育學》,人民教育出版社,1995.

★華東七省市等編寫《幼兒教育學》,上海教育出版社,1993.

★全國統(tǒng)編的中等幼兒師范學校教材《幼兒教育學》,人民教育出版社,1987.

★李瑞英編寫的廣西幼兒教師繼續(xù)教育教材《幼兒教育改革與實踐》,1998.

★中國人民大學復印刊物《幼兒教育》1990~1998.

幼兒指導綱要的文獻格式篇二

[1]《幼兒園教育指導綱要(試行)》

[2]趙著.幼兒園混齡課程園本化研究[[j].學前教育研究,2005 (10)

[3]何影儀.混齡分班一一一種特別適合我國幼兒園的教學組織形式[j].教育導刊.1999(55)

[4]王曉芬.國外幼兒園混齡教育研究概述[j].幼兒教育(教育科學版),2006(03)

[5]瑪麗亞·蒙臺梭利著.江雪編譯.有吸收力的心理[m].天津人民出版社,2003,194-208.

[6] 張麗娟著.兒童教育與幼兒園管理研究[m]. 河北人民出版社, 2002

[7]elks, s, rogoff, b and cromer. segregation in childrens social interaction,developmeng psychology,1981(7).

[8]張更立.幼兒異齡同伴交往研究[d].西南師范大學2004.

[9]李南.丹麥幼兒園的“零”教育及啟示[j],中國科教創(chuàng)新導刊,2008(25).

[10]珍妮特·摩伊蕾斯著.劉炎等譯.僅僅是游戲嗎游戲在早期兒童教育中的作用與地位[m].北京師范大學出版社,2010.

[11]尼爾·本內(nèi)特等著.劉炎等譯.通過游戲來教一教師觀念與課堂實踐[m].北京師范大學出版社,2010.

[12]羅文軍.踐行蒙臺梭利混齡教育困難的原因探析[j],教育求索,2011(4).

[13]張俊楠.混齡游戲在幼兒園中的運用于發(fā)展[j],劍南文學,2011

[14]華愛華著.幼兒游戲理論[m].上海教育出版社,2001,202-203.

[15]束從敏.論兒童“教”兒童[j].幼兒教育,2001(12).

[16]華愛華著.幼兒游戲理論[m].上海教育出版社,1998,112

[17]丁海東編著.學前游戲論[m].山東人民出版社,2001, 116-117(5).230.

[18]劉炎.兒童游戲通論[m],北京師范大學出版社,2008.

[19]趙瑩瑩.淺談混齡教育對幼兒教育的實踐價值[[j].活力,2010,(4)

[20]張博.學前混齡教育應成為我國幼兒園教育的重要模式[[j].教育導刊(下半月),2010,(2)

[21]瑪麗亞·蒙臺梭利著.肖詠捷譯.蒙臺梭利兒童教育手冊[m].中國發(fā)展出版社,2003,22.

[22] [23]吳育紅,季燕.對幼兒教師開展混齡活動的態(tài)度及指導狀況的調(diào)查[j].幼教園地,2006, (4)

[24]胡瑛.對我園實施混齡教育的思考[[j].山東教育(幼教刊). 2005(z6)

[25]evelyn , mental hygiene in the kindergarten, nea journa1,44(february 1955),.

幼兒指導綱要的文獻格式篇三

教師撰寫教育科研論文大多在文后會列有參考文獻(注意一般不宜寫成參考書目或參考資料，因為后兩者會有過窄或過寬之嫌)，但在實際撰寫時卻經(jīng)常會出現(xiàn)一些誤區(qū)：

4)對文獻的理解偏面，以為只有引用文獻原文才需要列出;(5)大而不當，將整期刊物甚至連續(xù)幾期雜志或整張報紙作為參考文獻，如有老

2、文獻著錄不符合規(guī)范叢書文獻總主編、分冊主編甚至副主編以及叢書名稱，分冊名稱、主副標題等寫了一大堆;(3)次序雜亂，如有的文獻條目先寫篇名，有的先寫著者，有的先寫期刊名等不統(tǒng)一，不按定規(guī);(4)數(shù)字、標點符號不規(guī)范，如一會兒是中文數(shù)字，一會兒是阿拉伯數(shù)字，一會兒是用黑點，

一會兒用書名號;(5)不按標注排列，參考文獻在文內(nèi)有標注的一般要按順序排列，不能雜亂無序。

參考文獻的作用主要有：

1、反映研究者的研究基礎。科研工作具有繼承性，大多研究成果是對前人研究的一種深化和拓展。

幼兒指導綱要的文獻格式篇四

參考文獻(即引文出處)的類型以單字母方式標識，具體如下：

m——專著 c——論文集 n——報紙文章

j——期刊文章 d——學位論文 r——報告

對于不屬于上述的文獻類型，采用字母“z”標識。

對于英文參考文獻，還應注意以下兩點：

②書名、報刊名使用斜體字，如：mastering english literature，english weekly。

1.期刊類

【舉例】

[1] 王海粟.淺議會計信息披露模式[j].財政研究，2004,21(1)：56-58.

[2] 夏魯惠.高等學校畢業(yè)論文教學情況調(diào)研報告[j].高等理科教育，2004(1):46-52.

[3] heider, ; . the structure of color space in naming and memory of two languages [j]. foreign language teaching and research, 1999, (3): 62 – 67.

2.專著類