為了確保事情或工作得以順利進(jìn)行，通常需要預(yù)先制定一份完整的方案，方案一般包括指導(dǎo)思想、主要目標(biāo)、工作重點(diǎn)、實(shí)施步驟、政策措施、具體要求等項(xiàng)目。怎樣寫(xiě)方案才更能起到其作用呢？方案應(yīng)該怎么制定呢？下面是小編精心整理的方案策劃范文，歡迎閱讀與收藏。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇一

本節(jié)課是小學(xué)二年級(jí)美術(shù)教材的內(nèi)容，是一節(jié)關(guān)于眼睛的造型表現(xiàn)課。兒童對(duì)于眼睛很熟悉，但平時(shí)并不會(huì)很積極、有意的觀察和了解，本課則是要讓學(xué)生深入的來(lái)了解觀察眼睛的特點(diǎn)，感受眼睛所反映的人的精神世界，并了解自然界中動(dòng)物各種各樣的眼睛，讓學(xué)生進(jìn)一步了解自然、研究自然。本課和社會(huì)科學(xué)、自然科學(xué)有著密切的聯(lián)系，對(duì)于眼睛的一些科學(xué)知識(shí)，需要讓學(xué)生有一定的了解，但教學(xué)重點(diǎn)在于對(duì)眼睛的形狀、特征、色彩、內(nèi)涵等美術(shù)方面的刻畫(huà)。

本課的目標(biāo)可分為兩課時(shí)來(lái)完成，第一課時(shí)重了解、研究表達(dá)人類的眼睛，第二課時(shí)則進(jìn)一步了解動(dòng)物的眼睛。在這里我將以第一課時(shí)作為我的說(shuō)課內(nèi)容。二、教學(xué)目標(biāo)：通過(guò)觀察，了解人類眼睛的特征，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和表現(xiàn)能力。

教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)眼睛的形狀、顏色、特征和神態(tài)的刻畫(huà)。

教學(xué)難點(diǎn)：用不同方法來(lái)表達(dá)亮眼睛以及表達(dá)眼睛的情感意義。三、教法分析：

大自然和生活是我們最好的老師，而對(duì)于眼睛，我們?cè)偈煜げ贿^(guò)了，因而在本課的教學(xué)過(guò)程中我認(rèn)為可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)同學(xué)、老師眼睛進(jìn)行觀察、討論和研究，從而發(fā)現(xiàn)身邊世界的精彩和神奇，并通過(guò)欣賞課件出示的大量精彩圖片，打開(kāi)學(xué)生的眼界和思維空間，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行大膽的想象和表達(dá)。在活動(dòng)過(guò)程中教師的主要任務(wù)就是引導(dǎo)和組織學(xué)生自己學(xué)習(xí)、自主發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想象，激發(fā)他們的表現(xiàn)欲望，培養(yǎng)自學(xué)能力，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。四、學(xué)法分析：

低年級(jí)的學(xué)生注意力保持時(shí)間短，自控能力差，要讓他們能積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，在本課中我設(shè)想運(yùn)用自主探究的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生通過(guò)一次次的觀察，自己討論、研究出眼睛的不同形狀和特點(diǎn)，讓學(xué)生的每一次觀察，都有收獲，都能得到肯定，使他們獲得進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力；同時(shí)我讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)過(guò)程中再進(jìn)行一次次的小練習(xí)，使學(xué)生的發(fā)現(xiàn)得到鞏固和形象表現(xiàn)。在本課的學(xué)習(xí)中，我運(yùn)用了多次的觀察、比較、總結(jié)、創(chuàng)作環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，自己去看、自己去想、去畫(huà)，從而使學(xué)生能更為大膽自由的進(jìn)行表現(xiàn)。五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)：

（一）新課導(dǎo)入：

為了激發(fā)學(xué)生的興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛，我設(shè)計(jì)以猜謎的形式導(dǎo)入：“上邊毛，下邊毛，中間有顆黑葡萄”，小朋友們一般都能很快猜出謎底——眼睛。這樣立即引起了他們對(duì)眼睛的注意。然后我讓小朋友們閉上眼

好學(xué)教育：

睛，切身感受一下：如果沒(méi)有眼睛，你會(huì)是怎樣的心情？小朋友們會(huì)說(shuō)是痛苦傷心的。由此來(lái)教育小朋友們要保護(hù)好自己的眼睛，讓自己的眼睛保持明亮，并導(dǎo)入新課。

（二）新授：

首先，我讓學(xué)生拿出自己的小鏡子，細(xì)心觀察一下：眼睛有那些部分組成？小朋友們會(huì)說(shuō)有眼珠、睫毛等。由此我出示眼睛的結(jié)構(gòu)圖片，小結(jié)眼睛的基本構(gòu)造，使學(xué)生對(duì)眼睛的結(jié)構(gòu)形成簡(jiǎn)單但正確的認(rèn)識(shí)。

接下來(lái)，我進(jìn)一步提問(wèn)：你知道眼睛是怎么看見(jiàn)事物的呢？這樣提問(wèn)目的是要引發(fā)學(xué)生的好奇和思考，然后，我以“聽(tīng)聽(tīng)科學(xué)家是怎么說(shuō)的”來(lái)簡(jiǎn)單的講解這方面的科學(xué)知識(shí)，并用課件出示眼睛成像原理的圖片，使孩子們能更加直觀的認(rèn)識(shí)和理解。

接下來(lái)，我請(qǐng)小朋友們互相觀察同學(xué)的眼睛，說(shuō)說(shuō)有什么不同之處，（這樣互相觀察的方式比直接看圖片更能引起學(xué)生的興趣，同時(shí)也更貼近生活）學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)眼睛有大小的不同，形狀的不同等，這時(shí)用課件出示圖片，使學(xué)生們進(jìn)一步了解眼睛形狀的不同，此外不同性別、年齡、種族的人眼睛有著更多的不同。 在初步了解了眼睛的結(jié)構(gòu)、外形、色彩后，我出示幾幅簡(jiǎn)潔的范作，請(qǐng)學(xué)生用同樣簡(jiǎn)潔的方法畫(huà)一畫(huà)自己比較感興趣的眼睛。這個(gè)小練習(xí)的目的是鞏固之前學(xué)習(xí)的眼睛的構(gòu)造和外形特點(diǎn)。進(jìn)行作品展評(píng)的時(shí)候，評(píng)價(jià)重點(diǎn)在于表現(xiàn)的眼睛是否結(jié)構(gòu)正確、特點(diǎn)突出。

（三）深入

我神秘的告訴小朋友們：“你知道嗎，眼睛在不同的情況下會(huì)發(fā)生許多變化哦”，學(xué)生的好奇心立即被調(diào)動(dòng)起來(lái)，這時(shí)課件出示各種表情圖片，“看看，他們的眼睛發(fā)生了什么變化？”學(xué)生立即恍然大悟，原來(lái)是在不同表情下人的眼睛會(huì)發(fā)生變化。接下來(lái)再詳細(xì)的分析幾種表情下的眼睛變化。

為了進(jìn)一步加深學(xué)生的印象，我設(shè)計(jì)了一個(gè)成語(yǔ)表演游戲，出示如“眉開(kāi)眼笑”“目瞪口呆”“怒目圓睜”“虎視眈眈”等成語(yǔ)，請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行表演，讓其他學(xué)生注意觀察表演者眼睛發(fā)生的變化。接下來(lái)，再請(qǐng)學(xué)生畫(huà)一畫(huà)不同表情的眼睛，并進(jìn)行展示評(píng)價(jià)。

（四）欣賞構(gòu)思

在畫(huà)過(guò)有表情的眼睛以后，請(qǐng)學(xué)生欣賞《錯(cuò)誤的鏡子》《爸爸很辛苦》以及用橡皮泥制作、彩紙剪貼、電腦繪畫(huà)、廢舊材料組合的一些關(guān)于眼睛的美術(shù)作品，使學(xué)生了解更多表現(xiàn)眼睛的方法和形式，鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像、構(gòu)思，思考自己打算畫(huà)一個(gè)怎樣有趣、獨(dú)特的眼睛，想用什么形式來(lái)表現(xiàn)等。并請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的想法。

（五）作業(yè)評(píng)價(jià)

學(xué)生進(jìn)行關(guān)于眼睛的造型表現(xiàn)，可大膽選擇自己喜歡的表現(xiàn)形式，教師鼓勵(lì)學(xué)生大膽的想像，創(chuàng)作內(nèi)容上可以新穎、多樣、別具一格，并提醒學(xué)生可以將前兩次作業(yè)的內(nèi)容融合進(jìn)現(xiàn)在的創(chuàng)作。

好學(xué)教育：

作業(yè)展評(píng)時(shí)，為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問(wèn)的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖、對(duì)別人作品的看法等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

（六）總結(jié)

最后，教師進(jìn)行課堂總結(jié)，并請(qǐng)小朋友們課后收集有關(guān)動(dòng)物眼睛的圖片和資料，為下一節(jié)課做好鋪墊。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇二

（一）說(shuō)設(shè)計(jì)意圖：

撕紙活動(dòng)對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)，在動(dòng)手本事方面是一種興趣比較濃厚的活動(dòng)，雖然撕紙這過(guò)程在我們成人看來(lái)并不是有很大的作用，但對(duì)于孩子們來(lái)說(shuō)卻能夠吸引著他們的眼球和動(dòng)手操作的興趣，并且撕紙這過(guò)程，還能夠鍛煉幼兒手指動(dòng)作的靈活性，以往在小班的時(shí)候，我已觀察到孩子們?cè)谒杭堖^(guò)程中的一舉一動(dòng)，看到孩子們積極的興趣。于是，我經(jīng)過(guò)《逛動(dòng)物園》這個(gè)題材，設(shè)計(jì)了一節(jié)比較生動(dòng)趣味的美術(shù)撕紙活動(dòng)，并且幼兒對(duì)于各種動(dòng)物也有了比較深刻的印象，然后經(jīng)過(guò)動(dòng)物的導(dǎo)出，更加增強(qiáng)了幼兒自主參與動(dòng)手操作的興趣，所以這一活動(dòng)既貼合了幼兒的年齡特點(diǎn)，又貼合了幼兒的現(xiàn)實(shí)需要。

（二）說(shuō)本班幼兒情景：本班幼兒在動(dòng)手操作本事方面已有了必須的操作基礎(chǔ)，平時(shí)在活動(dòng)中經(jīng)常有培養(yǎng)幼兒撕紙的.活動(dòng)。

（三）說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)：

根據(jù)幼兒已有的前提基礎(chǔ)撕、貼，結(jié)合幼兒的年齡特點(diǎn)，再進(jìn)一步發(fā)展幼兒的動(dòng)手操作本事。所以我給幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)能使他們能夠自我大膽去動(dòng)手操作的平臺(tái)，讓幼兒能積極有興趣地參與，引導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。

（四）說(shuō)活動(dòng)重、難點(diǎn)：

本次活動(dòng)的教學(xué)重點(diǎn)是讓幼兒有目的地撕紙，并經(jīng)過(guò)活動(dòng)的開(kāi)展來(lái)鍛煉幼兒的手指動(dòng)作靈活性。教學(xué)難點(diǎn)是讓幼兒能大膽想象來(lái)經(jīng)過(guò)撕與添加的方式表現(xiàn)不一樣的動(dòng)物，并感受撕紙活動(dòng)帶來(lái)的創(chuàng)意歡樂(lè)。

為了能使本次活動(dòng)能夠有目的實(shí)施開(kāi)展，我做了如下的準(zhǔn)備：

1、幼兒已有認(rèn)識(shí)各種各樣的動(dòng)物和有逛動(dòng)物園的經(jīng)驗(yàn)。

2、幼兒人手兩張紙，教師用的示范大紙張兩張，顏色紙若干張，顏色鮮艷的廣告紙。

環(huán)境準(zhǔn)備：

1、布置成動(dòng)物園的場(chǎng)景：樹(shù)、草坪、池塘、動(dòng)物等景象，自選柔和的音樂(lè)。

2、動(dòng)物課件，投影儀、電腦。

我根據(jù)幼兒的學(xué)習(xí)情景和前提基礎(chǔ)，在本次活動(dòng)中我采用了教學(xué)直觀法、提問(wèn)法、親身體驗(yàn)等教學(xué)方法。

為什么我要采用以上的這些方法呢？

采用直觀法是因?yàn)橹邪嘤變旱哪挲g特征，處于幼兒時(shí)期的思維性質(zhì)，他們具有明顯的具體形象特點(diǎn)思維，所以我用看課件的形式直接來(lái)刺激幼兒的視覺(jué)器官，讓幼兒近距離體會(huì)動(dòng)物的生動(dòng)形象，并激發(fā)了幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

采用提問(wèn)法是因?yàn)樘釂?wèn)能讓幼兒有目的地仔細(xì)觀察和啟發(fā)幼兒靈活的思維，并且也能讓幼兒更深入地理解活動(dòng)的重點(diǎn)資料。

采用親身體驗(yàn)法是因?yàn)槟軌蜃層變河H自地參與到活動(dòng)的環(huán)境中，活動(dòng)的操作中，能夠讓幼兒有了真正實(shí)踐的感受，并且孩子經(jīng)過(guò)參與，有了這次活動(dòng)的經(jīng)驗(yàn)。

幼兒在這撕貼活動(dòng)中，孩子們經(jīng)過(guò)觀察、參與情景游戲的氛圍，來(lái)激發(fā)積極地參與態(tài)度，從而直接地看到了各種不一樣的動(dòng)物，并且親身實(shí)踐到操作過(guò)程中，是幼兒更深入地認(rèn)識(shí)動(dòng)物，然后在活動(dòng)中把自我喜歡的動(dòng)物表現(xiàn)出來(lái)。

我結(jié)合了本活動(dòng)的目標(biāo)和幼兒已有前提基礎(chǔ)，我設(shè)計(jì)了以下四個(gè)環(huán)節(jié)：

1、我以游戲的形式導(dǎo)入活動(dòng)，

2、經(jīng)過(guò)逛動(dòng)物園，導(dǎo)出幼兒學(xué)習(xí)操作撕與添加的方式來(lái)表現(xiàn)不一樣的動(dòng)物。

3、引導(dǎo)幼兒自我操作，撕出自我喜歡的動(dòng)物，并給添加上動(dòng)物的眼睛、尾巴等。

4、評(píng)價(jià)小結(jié)。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇三

核心素養(yǎng)視角下，教師有效開(kāi)展小學(xué)美術(shù)教學(xué)需要注重情境創(chuàng)設(shè)，提高學(xué)生的識(shí)圖能力；做好激勵(lì)引導(dǎo)，培養(yǎng)學(xué)生的審美理念；創(chuàng)新教學(xué)技巧，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解；滲透美術(shù)文化，強(qiáng)化學(xué)生的文化理解。

核心素養(yǎng);小學(xué);美術(shù)教學(xué)

在新的教育背景下，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)已經(jīng)成為素質(zhì)教育階段中小學(xué)生發(fā)展的主要內(nèi)容。核心素養(yǎng)著眼于學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，不僅從學(xué)科的角度對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能提出要求，更是從個(gè)人發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的高度制定明確的教育教學(xué)任務(wù)。美術(shù)是小學(xué)階段學(xué)生展示繪畫(huà)天賦，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)現(xiàn)美育教育的主要學(xué)科。根據(jù)核心素養(yǎng)要求，小學(xué)生在美術(shù)教學(xué)中應(yīng)具備圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)。接下來(lái)，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐對(duì)如何在核心素養(yǎng)視角下提高小學(xué)美術(shù)教學(xué)效果進(jìn)行分析。

在現(xiàn)代生活中，圖片作為記錄、承載信息的重要途徑，越來(lái)越受到人們的重視。尤其是進(jìn)到“讀圖時(shí)代”，攝影條件越來(lái)越便捷，人們對(duì)于圖片的依賴性也逐漸增強(qiáng)。因此，在核心素養(yǎng)中滲透識(shí)圖理念，讓學(xué)生不僅能夠從海量圖片信息中篩選自己所需，還能夠從審美的角度進(jìn)行圖片分析，進(jìn)而深化對(duì)圖片的理解。小學(xué)生的`思維發(fā)展尚不成熟，其在識(shí)圖能力培養(yǎng)中更多傾向于情境的構(gòu)建，即利用具體的視覺(jué)體驗(yàn)，獲得對(duì)色彩、線條的感受，并由此延伸情感理解。例如“流動(dòng)的顏色”一課的教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生通過(guò)觀察紅、黃、藍(lán)三原色的特點(diǎn)，并在流動(dòng)的顏色中探究、發(fā)現(xiàn)調(diào)色方法及兩種顏色的調(diào)和會(huì)產(chǎn)生第三種顏色等。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師利用輕快、有趣的音樂(lè)為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)靈動(dòng)的情境，同時(shí)利用故事情節(jié)，吸引學(xué)生想象紅、黃、藍(lán)三個(gè)好朋友在玩耍時(shí)發(fā)生了什么事，從而引起學(xué)生的好奇心，并鼓勵(lì)學(xué)生吹畫(huà)后，展開(kāi)想象，并添畫(huà)成一幅完整的作品。這樣的情境教學(xué)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)的同時(shí)也能夠享受創(chuàng)作過(guò)程，進(jìn)而提升識(shí)圖能力。

教學(xué)評(píng)價(jià)是學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師只有通過(guò)系統(tǒng)完善的評(píng)價(jià)體系才能夠檢驗(yàn)學(xué)生的美術(shù)創(chuàng)作成果，并結(jié)合核心素養(yǎng)要求對(duì)學(xué)生的美術(shù)學(xué)習(xí)提出要求。在新課程改革的背景下，以激勵(lì)為主的評(píng)價(jià)體系逐漸受到教師和學(xué)生的青睞，在鼓勵(lì)的語(yǔ)言、激勵(lì)的眼神、中肯的評(píng)價(jià)中學(xué)生的自信心能夠得到進(jìn)一步強(qiáng)化，并樂(lè)于參與到美術(shù)課堂中來(lái)，自覺(jué)接受美學(xué)理念的熏陶。小學(xué)美術(shù)教學(xué)內(nèi)容涉及非常廣泛，學(xué)生能夠根據(jù)課堂主題以及自我經(jīng)驗(yàn)對(duì)客觀事物進(jìn)行描繪，而教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的這一特點(diǎn)，在繪畫(huà)創(chuàng)作過(guò)程中滲透正確的審美觀。例如在“彩泥世界快樂(lè)多”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，學(xué)生對(duì)于彩泥的自由塑形、不同顏色之間的調(diào)和非常感興趣，教師則鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手，利用彩泥捏出自己的作品。這一過(guò)程中教師的激勵(lì)評(píng)價(jià)也是必不可少的，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)作的閃光點(diǎn)，并給予高度評(píng)價(jià)，讓學(xué)生逐漸在實(shí)踐中逐漸形成健康的審美觀念。

教學(xué)技巧是知識(shí)呈現(xiàn)的重要途徑，在傳統(tǒng)小學(xué)美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中，教師的教學(xué)技巧相對(duì)單一，對(duì)于知識(shí)的講解偏重理性，使得小學(xué)生缺乏在實(shí)踐中驗(yàn)證美術(shù)知識(shí)的機(jī)會(huì)，因此，參與美術(shù)創(chuàng)作的積極性常常被抑制。針對(duì)此，在新課程改革的背景下，教師應(yīng)根據(jù)核心素養(yǎng)中創(chuàng)新實(shí)踐的要求，讓學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中主動(dòng)參與到美術(shù)知識(shí)的學(xué)習(xí)與美術(shù)作品的創(chuàng)作中來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新思維能夠在開(kāi)放的空間內(nèi)自由展現(xiàn)。例如在“色彩的冷與暖”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師通過(guò)學(xué)情分析，明確學(xué)生已經(jīng)具備了一定的色彩知識(shí)基礎(chǔ)，并能夠通過(guò)色彩之間的融合實(shí)現(xiàn)調(diào)色?；诖耍處煘閷W(xué)生展示了冷暖不同色調(diào)的作品，即冷色調(diào)畫(huà)面《雪地》和暖色調(diào)的畫(huà)面《日出》，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自我感受，讓學(xué)生初步形成對(duì)冷暖色調(diào)的認(rèn)識(shí)；然后鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)聯(lián)系生活實(shí)際對(duì)太陽(yáng)、火焰、天空、大海等對(duì)冷暖色調(diào)深入理解；最后，引導(dǎo)學(xué)生利用相關(guān)知識(shí)創(chuàng)作作品，在生動(dòng)、有趣、形象的教學(xué)過(guò)程中激發(fā)其創(chuàng)造能力。

美術(shù)學(xué)科充滿了文化氣息，一幅經(jīng)典的美術(shù)作品在某種程度上就是對(duì)文化的精煉與總結(jié)。隨著國(guó)家之間文化交流的逐漸深入，提升學(xué)生的文化理解力對(duì)于其傳承傳統(tǒng)文化，并在未來(lái)的跨文化交流中展示文化自信都是非常重要的。基于此，在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中，教師應(yīng)為學(xué)生營(yíng)造良好的文化氛圍，引導(dǎo)其體會(huì)作品中的人文魅力。例如在“水墨畫(huà)”的教學(xué)設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生初步認(rèn)識(shí)中國(guó)傳統(tǒng)水墨畫(huà)的發(fā)展歷史，讓學(xué)生通過(guò)欣賞經(jīng)典動(dòng)物水墨畫(huà)，如齊白石的《墨蝦》等，感受傳統(tǒng)水墨畫(huà)的魅力，逐漸學(xué)會(huì)用墨，體會(huì)水墨在簡(jiǎn)潔的色彩、靈動(dòng)的線條中傳遞出的傳統(tǒng)文化精華，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生對(duì)于文化的理解力。

總之，在素質(zhì)教育的大背景下，小學(xué)美術(shù)教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的發(fā)展性出發(fā)，根據(jù)核心素養(yǎng)的要求為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，以促進(jìn)學(xué)生圖像識(shí)讀、美術(shù)表現(xiàn)、審美判斷、創(chuàng)意實(shí)踐和文化理解等素養(yǎng)的發(fā)展，讓小學(xué)生不僅能夠在美術(shù)課堂獲得快樂(lè)，更能夠?yàn)槠湮磥?lái)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇四

(一)設(shè)計(jì)意圖美術(shù)活動(dòng)是幼兒園藝術(shù)教育的手段之一。經(jīng)過(guò)美術(shù)活動(dòng)能夠培養(yǎng)幼兒的美術(shù)興趣，使幼兒初步具有感受美和表現(xiàn)美的本事。我研究到小班幼兒年齡小的問(wèn)題，它們對(duì)身邊的事物充滿了好奇，喜歡觀察，喜歡動(dòng)手學(xué)著做。在日常生活中，幼兒對(duì)他們墊背的毛巾很感興趣，同時(shí)也對(duì)毛巾上的花紋和圖案充滿著好奇，幼兒有異常喜歡在學(xué)中玩，玩中學(xué)，為此，我設(shè)計(jì)了“大毛巾”這一裝飾活動(dòng)。(二)、活動(dòng)資料在幼兒教育實(shí)踐中，很多藝術(shù)教育的資料是來(lái)源于生活，活動(dòng)資料的選擇是以幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)，實(shí)際需要為基礎(chǔ)，本活動(dòng)貼近生活，取材來(lái)源于生活，是幼兒所熟悉的，易于理解的。能讓幼兒在活動(dòng)過(guò)程中充分表現(xiàn)自我的情感和體驗(yàn)，并運(yùn)用所學(xué)的技能技巧，自由自在地把自我在日常生活中對(duì)毛巾的感知表此刻自我裝飾的作品中，有利于藝術(shù)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

(三)、活動(dòng)目標(biāo)《綱要》對(duì)于藝術(shù)教育目標(biāo)的要求是:能大膽地表現(xiàn)自我的情感和體驗(yàn)，能用自我喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)活動(dòng)。根據(jù)這一要求，我結(jié)合小班幼兒的年齡特征及教材本身的特點(diǎn)，我為本活動(dòng)制定了三個(gè)目標(biāo):

1、初步感受線條畫(huà)中的線條組合產(chǎn)生的藝術(shù)美，萌發(fā)用線條裝飾毛巾畫(huà)的興趣。

2、掌握基本的繪畫(huà)技能，畫(huà)線條，學(xué)習(xí)用線條在長(zhǎng)方形的四邊對(duì)稱裝飾毛巾;初步感受對(duì)

3、在畫(huà)毛巾和送毛巾活動(dòng)中，學(xué)會(huì)與小朋友友好相處。

(四)、活動(dòng)重點(diǎn)與難點(diǎn)本次活動(dòng)的重點(diǎn)與難點(diǎn):用線條在長(zhǎng)方形的四邊對(duì)稱裝飾毛巾。

(五)、活動(dòng)準(zhǔn)備

1、環(huán)境準(zhǔn)備:用大班幼兒的線條畫(huà)、不一樣圖案的毛巾布置欣賞角;

2、知識(shí)準(zhǔn)備:為了讓幼兒更生動(dòng)、簡(jiǎn)練的勾畫(huà)出各種線條，事先豐富幼兒的有關(guān)知識(shí)。帶幼兒欣賞線條畫(huà)，讓幼兒想想怎樣的線條組合與顏色搭配會(huì)美。觀察了解自我周圍有些什么好看的毛巾，他們的花紋是怎樣的，初步學(xué)會(huì)找對(duì)稱點(diǎn)。

3、物質(zhì)準(zhǔn)備:根據(jù)資料及目標(biāo)的需要，為了讓幼兒裝飾出更漂亮的毛巾，我為此活動(dòng)準(zhǔn)備了以下材料:范例、畫(huà)有毛巾形狀的白紙、紋樣范例、水彩筆等。、

為了到達(dá)預(yù)定的教學(xué)效果及研究幼兒的年齡特征，本活動(dòng)運(yùn)用了示范與范例法、觀察分析法、操作法來(lái)幫忙幼兒建立起各種學(xué)習(xí)資料之間的聯(lián)系，加深他們對(duì)對(duì)稱的認(rèn)識(shí)和理解，并大膽設(shè)計(jì)出自我喜歡的毛巾。

1、示范與范例法:教師直接操作給孩子看，學(xué)習(xí)一些關(guān)鍵的技能，如:怎樣畫(huà)對(duì)稱的線條，色彩的搭配等。出示范例是為了豐富孩子的創(chuàng)作資料，擴(kuò)大孩子的視野，以到達(dá)逐步提高的審美本事。

2、觀察分析法:在教師的引導(dǎo)下，幼兒經(jīng)過(guò)各種感官感知毛巾的對(duì)稱、色彩搭配等，思考各種觀察過(guò)的圖案，進(jìn)行比較，從而積累內(nèi)在圖式，深化表象。觀察毛巾，并分析毛巾的特點(diǎn)，激發(fā)幼兒的設(shè)計(jì)及表現(xiàn)欲望。

3、操作法:幼兒動(dòng)手操作裝飾毛巾，操作法對(duì)幼兒學(xué)習(xí)美術(shù)具有決定性意義，因而操作是本活動(dòng)的主要環(huán)節(jié)。布盧姆提出:只要有足夠的時(shí)間和機(jī)會(huì)，每個(gè)幼兒都能到達(dá)高水平的學(xué)習(xí)。所以，在操作中，我想盡量讓幼兒有充足的時(shí)間來(lái)操作材料，在充足的時(shí)間里積累經(jīng)驗(yàn)，以獲得裝飾技能。

首先，出示各種不一樣圖案的毛巾，引發(fā)幼兒的興趣;其次是出示范例，再次是欣賞范例，幼兒觀察，教師講解示范;之后讓幼兒操作，自由發(fā)揮，把自我的想法表現(xiàn)出來(lái);最終在欣賞作品中，交流、分享裝飾的樂(lè)趣。

下頭對(duì)每一個(gè)環(huán)節(jié)做一個(gè)具體說(shuō)明:出示實(shí)物毛巾，引發(fā)幼兒的興趣“興趣是最好的教師”，出示漂亮的毛巾是為了能吸引幼兒的注意力，并向幼兒提問(wèn):“小朋友們想不想也有這樣一條漂亮的毛巾”激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。欣賞范例，幼兒觀察，教師講解示范

1、幼兒欣賞范例:經(jīng)過(guò)欣賞范例能夠讓幼兒直觀的理解線條的對(duì)稱，也讓幼兒在欣賞不一樣范例的基礎(chǔ)上感受色彩搭配的效果，為下頭的裝飾活動(dòng)墊下基礎(chǔ)。教師師范講解:教師示范講解的方法，直觀且易于幼兒理解和掌握。研究到小班幼兒第一次接觸畫(huà)線條，所以我才采取示范的方法，讓幼兒對(duì)整個(gè)裝飾有個(gè)整體的了解，進(jìn)一步為裝飾做好準(zhǔn)備。

2、幼兒操作，教師巡回指導(dǎo)在幼兒操作時(shí)，指導(dǎo)幼兒發(fā)揮想象，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，這樣做是為了樹(shù)立幼兒的信心和發(fā)揮想象。在活動(dòng)中，引導(dǎo)幼兒注意顏色的搭配。這時(shí)，應(yīng)當(dāng)啟發(fā)幼兒思考，怎樣才能把毛巾裝飾得更漂亮，這樣能夠讓幼兒在探索中獲得知識(shí)和技能。教師還應(yīng)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，讓幼兒在不一樣水平上得到發(fā)展。提醒幼兒在裝飾時(shí)講究衛(wèi)生，堅(jiān)持桌面干凈。這個(gè)環(huán)節(jié)的大部分時(shí)間放在幼兒的自由想象和創(chuàng)作中，讓幼兒經(jīng)過(guò)多種形式表現(xiàn)自我的情感體驗(yàn)，同時(shí)在實(shí)踐中促進(jìn)手指的靈活性，也增強(qiáng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣?？墒怯捎谛“嘤變鹤灾屏Σ?，所以在活動(dòng)中要提醒其講究衛(wèi)生，實(shí)現(xiàn)各領(lǐng)域互相滲透的精神。

3、欣賞作品，分享樂(lè)趣，互贈(zèng)毛巾讓幼兒欣賞同伴的作品，能夠使他們體驗(yàn)到創(chuàng)作和與同伴一齊欣賞作品的樂(lè)趣，以到達(dá)放松情緒的目的。

4、活動(dòng)在互贈(zèng)毛巾中結(jié)束。在簡(jiǎn)便自在的情景下結(jié)束活動(dòng)

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇五

1、在愉快的游戲中，鞏固認(rèn)識(shí)紅、黃、藍(lán)、綠四種顏色，認(rèn)識(shí)“彩色的雨滴”。

2、學(xué)習(xí)用“畫(huà)一畫(huà)”、“貼一貼”等游戲方式表現(xiàn)彩色的雨滴及給人們帶來(lái)的美麗春景圖。

3、在輕松的游戲氛圍中，培養(yǎng)小班幼兒動(dòng)手、愛(ài)畫(huà)的能力，初步體驗(yàn)合作作畫(huà)的快樂(lè)，學(xué)會(huì)感恩。

1、紅黃藍(lán)綠顏料及棉簽

2、音樂(lè)

3、春景圖：嫩芽及七彩小花

1、今天老師帶你們到草地上玩，你們高興嗎？（出示課件）

2、草地上可以看見(jiàn)藍(lán)藍(lán)的什么？綠綠的什么？

3、老師編了一首好聽(tīng)的《草地舞》，一起跳吧?。úシ乓魳?lè)）

1、我們玩得很開(kāi)心，引來(lái)了些寶寶和大家一起玩，看看是誰(shuí)吧？

2、出示紅色花寶寶：這是誰(shuí)？什么顏色的？你見(jiàn)過(guò)什么也是紅色的？

（這是紅色的花寶寶，蘋(píng)果也是紅色的）

3、依次出示黃色藍(lán)色花寶寶、綠葉寶寶，鞏固基本色。

1、音樂(lè)《大自然的聲音》：“轟隆隆”什么聲音？打雷后會(huì)怎樣？（出示課件）

2、下雨的聲音是怎樣的？（大雨嘩啦啦，小雨沙沙沙…）

3、雨滴娃娃是什么形狀的？（線形或者橢圓形）出示課件

4、雨滴娃娃會(huì)落到哪里？（調(diào)皮小樹(shù)草地…..到處）

一）玩一玩

1、我有個(gè)好主意，不如用花寶寶身上的顏色來(lái)畫(huà)一畫(huà)彩色的雨滴吧？

2、出示棉簽顏料，幼兒分組進(jìn)行活動(dòng)，師指導(dǎo)。

二）貼一貼

1、春雨淅瀝瀝、嘩啦啦地下著，土地公公喝足了水份，讓草地上開(kāi)出了七彩小花，樹(shù)上長(zhǎng)出了綠綠的嫩芽。

2、出示春景圖：幼兒分組在草地上貼上小花，樹(shù)上貼上綠綠的嫩芽。

1、多美的春景圖啊，是誰(shuí)把春天的大地打扮得這么漂亮呢？

2、我們應(yīng)該對(duì)彩色雨滴說(shuō)些什么呢？（學(xué)會(huì)感恩）

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇六

（1）、教材所處的地位內(nèi)容和作用

《紙筒人》是河北美術(shù)出版社小學(xué)四年級(jí)下冊(cè)第8課的內(nèi)容，它屬于造型表現(xiàn)的范疇。本課主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)用各種材料制作出自己喜歡的立體造型。通過(guò)本課的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮了學(xué)生的創(chuàng)造力和想象力，培養(yǎng)學(xué)生的立體造型美，從造型活動(dòng)中體驗(yàn)樂(lè)趣的學(xué)習(xí)態(tài)度，是一節(jié)集欣賞性、操作性、創(chuàng)造性于一體的美術(shù)課。

（2）、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)四年級(jí)學(xué)生現(xiàn)有的美術(shù)技能與水平，我設(shè)計(jì)這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

運(yùn)用各色紙張及其它廢棄材料設(shè)計(jì)、制作紙筒人。

過(guò)程與方法：

通過(guò)紙筒人的設(shè)計(jì)和制作，進(jìn)一步提高剪、折、卷、粘的技能，能利用各色紙張及其它廢棄材料為自己構(gòu)思，培養(yǎng)學(xué)生在工藝制作過(guò)程中的思維，創(chuàng)造出神態(tài)各異的人物形象，提高學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐、創(chuàng)新能力。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)立體造型活動(dòng)，知道廢舊利用，變廢為寶，進(jìn)一步理解“美源于生活”，體驗(yàn)美術(shù)造型活動(dòng)的樂(lè)趣，提高學(xué)生的審美情趣。

(3)、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

由于立體造型設(shè)計(jì)相對(duì)難一些，我使用多媒體輔助教學(xué)和范例、

教具等教學(xué)手段，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行重點(diǎn)的把握與難點(diǎn)的突破。從而設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)。

本課的重點(diǎn)是完成紙筒人的設(shè)計(jì)、制作。通過(guò)賞析、教師的簡(jiǎn)單示范、學(xué)生的動(dòng)手表現(xiàn)解決。

本課的難點(diǎn)是紙筒人的構(gòu)思設(shè)計(jì)、不同材料的選擇利用，通過(guò)教師的引導(dǎo)與示范和學(xué)生的大膽創(chuàng)作解決。

（設(shè)計(jì)理念：教學(xué)關(guān)鍵在于學(xué)生能通過(guò)自己的想象，學(xué)會(huì)設(shè)計(jì)，這樣才能達(dá)到理想的教學(xué)目標(biāo)。）

以上是我對(duì)教材的分析，教學(xué)目標(biāo)教學(xué)重難點(diǎn)的確定也是在了解學(xué)生情況的基礎(chǔ)上進(jìn)行的，所以，下面我開(kāi)始分析學(xué)情。

四年級(jí)學(xué)生正處于兒童期向少年期轉(zhuǎn)變的過(guò)程中。他們的獨(dú)立意識(shí)開(kāi)始增強(qiáng)，已經(jīng)不滿足于接受單純地聽(tīng)老師的話，也不滿足于接受課堂教學(xué)。同學(xué)之間在學(xué)習(xí)上出現(xiàn)了較為明顯的差距，興趣愛(ài)好也有所分化。但它們看問(wèn)題仍然比較幼稚，對(duì)復(fù)雜的事分辨不清，對(duì)日常生活的基本準(zhǔn)則雖然知道，但往往不能自覺(jué)執(zhí)行，自控能力較差。

四年級(jí)學(xué)生對(duì)美術(shù)課興趣濃厚，思維方式以形象思維為主，具有較強(qiáng)的表現(xiàn)欲。他們已初步認(rèn)識(shí)線條、形、色與機(jī)理等美術(shù)語(yǔ)言，并學(xué)會(huì)使用各種繪畫(huà)工具，也能夠體驗(yàn)不同表現(xiàn)手法的效果，懂得分析對(duì)象的造型特點(diǎn)并尋找適合的方式表現(xiàn)，具備一定的造型基礎(chǔ)，但對(duì)想象和創(chuàng)新的理解還有所欠缺。所以教師應(yīng)該特別注重在教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生的思維，提高他們的想象力創(chuàng)造力。

基于以上對(duì)教材、學(xué)情的分析，我在本課中采用了如下教法：

遵循“教為主導(dǎo)，學(xué)為主體”的教學(xué)思想，并結(jié)合新課改的要求，在教學(xué)過(guò)程中，我采用直觀教學(xué)法，動(dòng)手操作法、提問(wèn)探究法充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)。直觀教學(xué)法更直觀生動(dòng)，可以讓學(xué)生容易理解本課內(nèi)容知識(shí)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。動(dòng)手操作法、提問(wèn)探究法可以幫助學(xué)生更好的突破本課重難點(diǎn)，最大限度的激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造欲望，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)參與的意識(shí)。（設(shè)計(jì)理念：既提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力，使他們充分享受到成功的樂(lè)趣。）

新課改理念告訴我們，學(xué)生不僅要學(xué)到具體的知識(shí)，更重要的是學(xué)生要學(xué)會(huì)怎樣學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。下面我將說(shuō)學(xué)法：

通過(guò)現(xiàn)代化教學(xué)手段（課件：作品欣賞）鼓勵(lì)學(xué)生積極主動(dòng)參與，我引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自主探究、動(dòng)手實(shí)踐、合作交流的學(xué)法來(lái)更好的掌握本節(jié)課的內(nèi)容。采用多種學(xué)習(xí)方法，掌握剪、折、卷、粘等方法來(lái)制作紙筒人。（設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力，創(chuàng)新能力，完成本課教學(xué)內(nèi)容。）

在分析完教材、學(xué)情、教學(xué)法之后，我將對(duì)最關(guān)鍵的教學(xué)過(guò)程環(huán)節(jié)進(jìn)行說(shuō)明。

1、首先是導(dǎo)入新課（直觀導(dǎo)入）

上課時(shí)，請(qǐng)同學(xué)們看一看老師帶來(lái)的是什么？展示示范作品，從而

導(dǎo)入新課。（設(shè)計(jì)理念：吸引學(xué)生注意，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。） 板書(shū)課題：《紙筒人》

2、其次是新授部分

（1）、（提問(wèn)探究法）用課件展示幾個(gè)不同的紙筒人的畫(huà)面，提問(wèn)：這些紙筒人都運(yùn)用了哪些材料？是什么形體的？是哪種造型？（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生在欣賞的過(guò)程中帶著問(wèn)題去觀察，再結(jié)合自己觀察來(lái)說(shuō)一說(shuō)。以此激發(fā)學(xué)生的思維。）

（2）、（動(dòng)手操作法）準(zhǔn)備好材料，學(xué)生做游戲，請(qǐng)同學(xué)們看一看，能不能按照自己的想法，把紙筒人組合起來(lái)。誰(shuí)做得又好又快？（設(shè)計(jì)理念：培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。）

（3）、師生一起總結(jié)出紙筒人的制作方法：（板書(shū)制作方法）

卷制紙筒；設(shè)計(jì)剪制；組合粘貼。提供給學(xué)生一定的步驟，作為參照，（設(shè)計(jì)理念：讓學(xué)生更好地去創(chuàng)作。）

3、然后是動(dòng)手實(shí)踐，大膽創(chuàng)新（小組合作）

（1）出示制作要求：大膽創(chuàng)新，合理利用材料，進(jìn)行裝飾。作品新穎，要有創(chuàng)意。（設(shè)計(jì)理念：這樣設(shè)計(jì)是在提醒學(xué)生自己創(chuàng)作的基礎(chǔ)上，融入自己的思想，不能照抄照搬去臨摹，起到一定的作用，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。）

（2）實(shí)踐創(chuàng)作，教師巡回指導(dǎo)。幫助潛能生完成作品。提示注意事項(xiàng)注意安全和衛(wèi)生。（設(shè)計(jì)理念：可以使所有不同層次的學(xué)生體會(huì)到動(dòng)手實(shí)踐后成功的喜悅。）

（3）進(jìn)行講評(píng)作品。作品制作完成后，每一小組派代表來(lái)講臺(tái)前

進(jìn)行展示，請(qǐng)同學(xué)們看哪個(gè)小組做得好？裝飾得美？（設(shè)計(jì)理念：激發(fā)學(xué)生欣賞和講評(píng)的積極性。這也是審美能力養(yǎng)成的重要階段。）

4、最后是對(duì)本課進(jìn)行如下小結(jié)：

通過(guò)上面的環(huán)節(jié)學(xué)習(xí)，我設(shè)計(jì)這樣的小結(jié)：希望同學(xué)們以后要注意觀察生活、表現(xiàn)生活、創(chuàng)造出更美的作品。意在引導(dǎo)學(xué)生懂得“美源于生活，創(chuàng)作來(lái)源于生活”的實(shí)踐體驗(yàn)。

通過(guò)各個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，在教學(xué)過(guò)程中，我預(yù)計(jì)：創(chuàng)作技能好的學(xué)生會(huì)創(chuàng)作出新穎別致的作品；稍差一點(diǎn)的學(xué)生在老師的幫助下也能創(chuàng)作出自己喜歡的藝術(shù)作品，從而更好地完成教學(xué)任務(wù)。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇七

一、說(shuō)教材

（一）教材分析

我說(shuō)課的內(nèi)容是《迷彩服》。《迷彩服》是人教版小學(xué)美術(shù)三年級(jí)下冊(cè)第六課。它主要是通過(guò)對(duì)動(dòng)物的基本認(rèn)識(shí)和對(duì)花紋、圖案的觀察進(jìn)行聯(lián)想，經(jīng)過(guò)剪、貼、畫(huà)等各種方法為動(dòng)物們創(chuàng)造出各具特色絢麗的服裝。

《迷彩服》這一課是屬于3年級(jí)學(xué)段的學(xué)習(xí)領(lǐng)域中造型、表現(xiàn)，設(shè)計(jì)、應(yīng)用的這一內(nèi)容。主要是讓學(xué)生初步認(rèn)識(shí)形、色等美術(shù)語(yǔ)言，學(xué)習(xí)使用各種工具，觀看不同媒材的效果，通過(guò)看一看，畫(huà)一畫(huà)，做一做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞，所感所想的事物，激發(fā)豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

根據(jù)美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)要求，逐步培養(yǎng)小學(xué)中年級(jí)學(xué)生的動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)口和動(dòng)手操作能力。同時(shí)讓學(xué)生在觀察中學(xué)會(huì)想象，充分表現(xiàn)出自己最感興趣的動(dòng)物和愛(ài)好，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)美術(shù)的興趣。

（二）教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)本課時(shí)我制定了以下的教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能夠收集不同類型所需要的材料

2、能通過(guò)觀察，充分展開(kāi)想象，用學(xué)過(guò)的各種手法（如繪畫(huà)、拼貼等）將收集到的材料為動(dòng)物們穿上絢麗的迷彩服。

3、通過(guò)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力，想象力，實(shí)踐能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

（三）教學(xué)重、難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)本課內(nèi)容和小學(xué)中年級(jí)學(xué)生心理特點(diǎn)，我把如何利用學(xué)到的各種手法將收集到的材料為動(dòng)物穿上絢麗的迷彩服為教學(xué)的重點(diǎn)。教學(xué)難點(diǎn)：我把如何利用不同的制作方法為動(dòng)物們穿上絢麗的迷彩服并涂上不同的顏色作為本課的教學(xué)難點(diǎn)。

二、說(shuō)教法，學(xué)法

教學(xué)本課我堅(jiān)持以老師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的相互原則。所以在課堂教學(xué)中我主要采用了"觀察法","討論法","評(píng)比表?yè)P(yáng)法"和"演示法"等教學(xué)方法。

在學(xué)法上我采用"觀察"、"聯(lián)想"、"設(shè)計(jì)"、"評(píng)價(jià)"、"拓展"的幾個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)完成本課。

教具學(xué)具準(zhǔn)備：

準(zhǔn)備多媒體出示動(dòng)物圖畫(huà)，森林里的景物。（教師）油畫(huà)棒、水彩筆、彩色卡紙、動(dòng)物形狀、毛線和剪刀。（學(xué)生）三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

本課的教學(xué)過(guò)程分五個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。

（一）觀察

1、導(dǎo)入

孩子們對(duì)一些新穎的物體注意力很容易集中和對(duì)一些動(dòng)物的喜愛(ài)非常熱心，為了使學(xué)生快速走進(jìn)課堂中，我設(shè)計(jì)了這樣的語(yǔ)言導(dǎo)入：

"小朋友們，快來(lái)呀！森林里要舉辦一場(chǎng)動(dòng)物聯(lián)歡會(huì)，小動(dòng)物們都想穿上一件新穎，別致的迷彩服參加聯(lián)歡會(huì)。動(dòng)物們高興極了，但是它們有些擔(dān)心：誰(shuí)來(lái)為它們?cè)O(shè)計(jì)制作服裝呢？"我想你們一定會(huì)愿意幫助它們嗎？我想你們一定不會(huì)讓它們失望的。()（引出課題：迷彩服）2、在大家設(shè)計(jì)之前我們先來(lái)看看動(dòng)物身上的花紋都有哪些特點(diǎn)？這時(shí)我用多媒體顯示動(dòng)物圖像讓學(xué)生觀察動(dòng)物。說(shuō)說(shuō)哪些動(dòng)物是由點(diǎn)。線。面組成的。（課件展示豹子。斑點(diǎn)狗）。剛剛是以一組不同的漂亮的點(diǎn)組成的動(dòng)物花紋，（斑馬）這一組是由流暢的線條組成的，大家看看最后一組圖片有什么規(guī)律？（奶牛）是由塊組成的，也就是不規(guī)則的面。教師總結(jié)：動(dòng)物身上的花紋是由點(diǎn)。線。面組成的。

（二）聯(lián)想

看完動(dòng)物的花紋后再來(lái)欣賞一下作品：打開(kāi)課本上的圖片，討論一下，這些作品是如何表現(xiàn)的？同時(shí)找出動(dòng)物身上哪些是由點(diǎn)、線、面組成的，（分四人為一組討論，說(shuō)出點(diǎn)、線、面的圖片）口頭表?yè)P(yáng)觀察仔細(xì)的的學(xué)生。接下來(lái)過(guò)度提問(wèn)：老師這里有一種給動(dòng)物們裝上漂亮衣服的特別方法，非常簡(jiǎn)單，你們想學(xué)嗎？在這一環(huán)節(jié)中，我利用提問(wèn)的方法來(lái)激發(fā)學(xué)生勤動(dòng)腦、動(dòng)口說(shuō)出自己的想法共同交流，并在交流中獲得各種適合的制作方法來(lái)設(shè)計(jì)一套絢麗的迷彩服，以此進(jìn)一步的培養(yǎng)學(xué)生勤于動(dòng)腦、動(dòng)手的良好習(xí)慣。

（三）動(dòng)手制作

教師板書(shū)示范步驟：1、用紙對(duì)折。2、一邊畫(huà)動(dòng)物的斑紋，一邊剪出動(dòng)物的外形。3、合上后便可以剪出（魚(yú)的外形）。

老師還幫動(dòng)物們?cè)O(shè)計(jì)幾套迷彩服，舉例說(shuō)說(shuō)蝴蝶和斑馬它們的主色調(diào)（五彩色和黑白色）。

同學(xué)們，我們的小動(dòng)物已經(jīng)等不及了，你們馬上用你們的小巧手為它們?cè)O(shè)計(jì)不同的迷彩服，可以直接畫(huà)（點(diǎn)、線、面），也可以用老師剛才講的方法或者用手中的材料拼貼在動(dòng)物的身上（學(xué)生討論任選一種）學(xué)生開(kāi)始制作，教師巡回輔導(dǎo)：1、利用不同的材料勾畫(huà)出不同的外形。2、繪畫(huà)的學(xué)生要注意色彩的搭配。3、制作的學(xué)生要注意動(dòng)物的大小，用過(guò)的廢紙不要隨地扔。

（四）作品評(píng)價(jià)

分組評(píng)價(jià)（自評(píng)、學(xué)生評(píng)、老師評(píng)），最后，每組選一副漂亮的"迷彩服"粘貼黑板上，動(dòng)物有了漂亮的迷彩服一定會(huì)非常高興的。

（五）拓展

大家?guī)托?dòng)物們打扮的漂漂亮亮的，它們一定會(huì)感謝你們的。通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你們懂得了什么？在今后的生活中，我們?cè)鯓訉?duì)待這些動(dòng)物們呢？將你這節(jié)課上學(xué)到的`本領(lǐng)運(yùn)用到我們的生活中的其他方面，如桌布、衣服 會(huì)有什么我們意想不到的結(jié)果呢？回去試試看吧！

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

我的板書(shū)是體現(xiàn)在制作作品所需要的材料和制作的步驟，這樣讓學(xué)生一看就明白所需要的材料和制作的先后步驟。我的設(shè)計(jì)能夠培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇八

1.學(xué)習(xí)緊卷圓形、并能利用松卷把圓形變大。

2.在制作過(guò)程培養(yǎng)幼兒的合作團(tuán)結(jié)能力。

3.通過(guò)活動(dòng)知道彩色蘑菇是有毒的，不能食用。

彩色紙條、白膠、每組一張白紙、小白兔大“蘑菇”圖片、記號(hào)筆、一張畫(huà)有“蘑菇”的白紙、彩色紙條卷成的松緊不一的圓形

1.導(dǎo)入活動(dòng)

出示小白兔圖片，提問(wèn)：這是什么？（兔寶寶）它喜歡吃什么呢？（蘿卜、蘑菇）老師邊講述邊出示大“蘑菇”圖片。

2.觀察“蘑菇”上的花紋

老師：小朋友看一看，大蘑菇上的花紋一樣的嗎？（不一樣，有大有小）兔寶寶今天有點(diǎn)不高興，它說(shuō)：雖然彩色蘑菇不好吃，但是很好看，我非常喜歡彩色蘑菇，想找些彩色蘑菇來(lái)玩玩，可是在樹(shù)林里找了好久都找不到，小朋友你們能不能幫我想想辦法呢？（幼兒討論回答問(wèn)題：可以用油畫(huà)棒畫(huà)出彩色花紋來(lái)，可以用彩色橡皮泥黏貼出花紋來(lái)，用彩色顏料點(diǎn)出花紋來(lái)……）老師肯定幼兒的想法：小朋友真棒，幫兔寶寶想出來(lái)這么多辦法，今天我們用彩色的紙條來(lái)幫幫兔寶寶。

老師出示白“蘑菇”圖片、彩色紙條：今天老師為小朋友準(zhǔn)備了這些彩色的紙條，想請(qǐng)你們一起來(lái)幫兔寶寶的忙。老師為小兔子準(zhǔn)備了兩個(gè)彩色的花紋，出示大小不一的圓形，認(rèn)識(shí)緊卷與松卷。

3.幼兒操作，教師指導(dǎo)。

師：小朋友我們一起來(lái)為兔寶寶做上彩色的“蘑菇”吧！

老師：每組小朋友桌上都有一張白色的紙條，請(qǐng)你們商量好誰(shuí)畫(huà)蘑菇，誰(shuí)卷花紋，誰(shuí)黏貼花紋。

4.幼兒操作，老師巡視指導(dǎo)。

鼓勵(lì)幼兒大膽卷紙。

5.評(píng)價(jià)作品。

展示幼兒作品，請(qǐng)孩子們互相欣賞。如果你是那只兔寶寶，你會(huì)喜歡哪個(gè)蘑

幼兒基本都學(xué)會(huì)了緊卷與松卷，孩子們?cè)趧?chuàng)作中增加了合作意識(shí)。還有個(gè)別幼兒在卷的過(guò)程中方法不到位，所以卷的慢，一節(jié)課下來(lái)一個(gè)圓還沒(méi)有卷好。在區(qū)角游戲中繼續(xù)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)幼兒兩個(gè)手指之間的靈活度。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇九

摘要：

美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)是當(dāng)代高校藝術(shù)類一級(jí)學(xué)科范疇下的重點(diǎn)發(fā)展分支，也是各綜合性院校及美術(shù)專業(yè)型院校重點(diǎn)學(xué)科。有效合理的美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方法是該專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有效保障，同時(shí)，它也反映有關(guān)專業(yè)教師理論水平和教學(xué)能力。本文結(jié)合該專業(yè)在當(dāng)代我國(guó)高等學(xué)校教學(xué)實(shí)際中的常見(jiàn)教學(xué)方法進(jìn)行了總結(jié)，希望通過(guò)對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)方法現(xiàn)狀的總結(jié)為廣大美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教師提供參考進(jìn)而更好地在高等教育體系中發(fā)展美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科。

關(guān)鍵詞：

美術(shù)設(shè)計(jì)；教學(xué)方法；發(fā)展現(xiàn)狀

高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)（以下簡(jiǎn)稱“設(shè)計(jì)類專業(yè)”）是高校美術(shù)類專業(yè)的重要組成部分，是將設(shè)計(jì)看做一種通過(guò)構(gòu)想或計(jì)劃，以及把這種構(gòu)想或計(jì)劃通過(guò)一定的審美觀念和表現(xiàn)手法使其視覺(jué)化、形象化的創(chuàng)作過(guò)程進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)的分支學(xué)科。高校設(shè)計(jì)類專業(yè)的學(xué)科設(shè)置一方面體現(xiàn)了美術(shù)的藝術(shù)性，另一方面設(shè)計(jì)類專業(yè)更具有實(shí)用性，它的主要功能之一即將抽象的美術(shù)表達(dá)形式具體化、實(shí)用化、功能化，這一特征使得設(shè)計(jì)類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)到的是一種實(shí)用技能。結(jié)合上述內(nèi)容以及當(dāng)代我國(guó)高校設(shè)計(jì)類學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)環(huán)境，設(shè)計(jì)類專業(yè)的常見(jiàn)教學(xué)方法也恰恰迎合了設(shè)計(jì)類專業(yè)的主要特征和功能，經(jīng)過(guò)筆者總結(jié)，現(xiàn)將當(dāng)代高校美術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè)教學(xué)常見(jiàn)方法和其主要作用歸納如下：

一、理論教學(xué)為基礎(chǔ)保障

設(shè)計(jì)類專業(yè)是依托美術(shù)學(xué)科發(fā)展來(lái)的分支學(xué)科，因此要想實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的扎實(shí)掌握就離不開(kāi)教育者針對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論知識(shí)的傳授。當(dāng)代我國(guó)高校設(shè)計(jì)類專業(yè)在學(xué)科課程設(shè)置的編排上也反映了這一要求，而設(shè)計(jì)類專業(yè)的基礎(chǔ)理論知識(shí)主要體現(xiàn)在美術(shù)理論知識(shí)和設(shè)計(jì)理論知識(shí)。設(shè)計(jì)類專業(yè)教師通過(guò)對(duì)美術(shù)基礎(chǔ)理論的教學(xué)，可以使得學(xué)生掌握基本的美術(shù)知識(shí)，從更為深刻的角度去用心理解美術(shù)，從現(xiàn)實(shí)意義上講，學(xué)生學(xué)習(xí)中外傳統(tǒng)美術(shù)理論的主要作用在于讓學(xué)生了解主流文化，對(duì)美術(shù)這一學(xué)科的發(fā)展形勢(shì)有宏觀的認(rèn)識(shí)和理性的理解。與美術(shù)理論相呼應(yīng)的則是針對(duì)性更強(qiáng)的設(shè)計(jì)理論知識(shí)，相比美術(shù)理論知識(shí)，設(shè)計(jì)理論其實(shí)更為抽象，特別是教師在對(duì)某些設(shè)計(jì)元素，設(shè)計(jì)思想進(jìn)行講解時(shí)，學(xué)生并不都完全能心領(lǐng)神會(huì)，不過(guò)，也正是這些抽象的、形而上的概念、元素才起到的了激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的作用，這部分理論知識(shí)也更為關(guān)注設(shè)計(jì)中的技巧運(yùn)用，如何掌握和諧的、能反應(yīng)美的、立美宜人的設(shè)計(jì)思路才是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。綜上，設(shè)計(jì)類專業(yè)教師通過(guò)理論的教學(xué)是設(shè)計(jì)類學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)保障。

二、實(shí)踐性教學(xué)為知識(shí)鞏固

本文引言部分指出，設(shè)計(jì)類專業(yè)在研究事物美的屬性同時(shí)也更多地體現(xiàn)了美術(shù)的實(shí)用性，實(shí)踐性教學(xué)的主要意義在于呼吁學(xué)生關(guān)注設(shè)計(jì)類專業(yè)的藝術(shù)實(shí)踐過(guò)程，通過(guò)這樣的形式進(jìn)而使學(xué)生對(duì)設(shè)計(jì)的意義進(jìn)行再認(rèn)識(shí)以達(dá)到對(duì)理論知識(shí)所學(xué)的鞏固。舉例來(lái)說(shuō)，隨著國(guó)家對(duì)高等教育投入的不斷深入，大學(xué)授課中實(shí)用多媒體設(shè)備已不是新鮮事，因此，很多教師在教學(xué)中可以利用豐富的教學(xué)資源向?qū)W生演示某一設(shè)計(jì)作品，條件更為豐富的還可以利用更為生動(dòng)的實(shí)物教具進(jìn)行授課，例如參觀博物館、具有鮮明特點(diǎn)的建筑、景觀等設(shè)施。教師實(shí)施實(shí)踐性教學(xué)的主要功能在于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)，使設(shè)計(jì)的目標(biāo)作品更為直接的呈現(xiàn)到學(xué)生面前，同時(shí)，實(shí)踐性教學(xué)也是對(duì)理論知識(shí)的鞏固。這就真正做到了“藝術(shù)理論引導(dǎo)藝術(shù)實(shí)踐，藝術(shù)實(shí)踐豐富藝術(shù)理論”。

三、互動(dòng)教學(xué)確保學(xué)科活力

設(shè)計(jì)本身就是極具創(chuàng)作性的一個(gè)概念，枯燥乏味的說(shuō)教并不符合這一學(xué)科的特點(diǎn)，因此互動(dòng)式教學(xué)就顯示出了其優(yōu)勢(shì)。當(dāng)前，高校設(shè)計(jì)類專業(yè)教師主要教學(xué)發(fā)展的另一方向就是互動(dòng)性教學(xué)。在實(shí)際工作中，一些教師在傳授完基本知識(shí)后會(huì)有針對(duì)性的對(duì)某一知識(shí)與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)探討，具體的形式包括問(wèn)答、辯論、討論等。當(dāng)代設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)這一方面的關(guān)注越來(lái)越重視，在互動(dòng)的形式上也越來(lái)越多元化，除了上述課堂上可以使用的互動(dòng)方式以外，很多院校以及專業(yè)教師積極鼓勵(lì)學(xué)生參與一些高校間、省市以及部級(jí)的各種藝術(shù)類作品比賽，這些競(jìng)賽類活動(dòng)一方面是對(duì)作品的展評(píng)，但是從教育學(xué)的理論來(lái)看，其本質(zhì)也起到了互動(dòng)式教學(xué)的作用，通過(guò)競(jìng)賽活動(dòng)，學(xué)生與不同地域的同專業(yè)學(xué)生進(jìn)行學(xué)術(shù)上的切磋，比賽成績(jī)的優(yōu)劣本身可能使學(xué)生得到鼓勵(lì)，并激發(fā)更濃厚的熱情，然而更為重要的是參賽者與他人的互動(dòng)交流、比較和學(xué)習(xí)是也潛移默化地能使自身的創(chuàng)作能力大大提升，而這恰恰呼應(yīng)了前文所述的“設(shè)計(jì)的特征”。專業(yè)教師鼓勵(lì)學(xué)生參與互動(dòng)有助于提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，而互動(dòng)學(xué)習(xí)的功能在保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果更佳的同時(shí)也保持了美術(shù)設(shè)計(jì)類學(xué)科的活力。

四、學(xué)科交叉式教學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新能力

設(shè)計(jì)作為美術(shù)的分支學(xué)科，必然要依托美術(shù)的有關(guān)知識(shí)作為基礎(chǔ)。但是無(wú)論是設(shè)計(jì)還是美術(shù)都與哲學(xué)、宗教、以及歷史文化等諸多概念緊閉相連，教師僅單一的傳授設(shè)計(jì)的相關(guān)概念是不現(xiàn)實(shí)的，很多設(shè)計(jì)思想、理論基礎(chǔ)、靈感來(lái)源很大程度上源自于其他社會(huì)科學(xué)學(xué)科，這是所有藝術(shù)類學(xué)科的共通特征，因此設(shè)計(jì)類專業(yè)教師在教學(xué)過(guò)程中需要對(duì)設(shè)計(jì)本身與其他學(xué)科之間的交叉關(guān)系予以考量，一些知識(shí)可能與其他學(xué)科互補(bǔ)，而一些則與其他學(xué)科融會(huì)貫通，美術(shù)設(shè)計(jì)課程的這一特征，使得教師在關(guān)注其與其他學(xué)科交叉關(guān)系時(shí)就要更加注意培養(yǎng)學(xué)生結(jié)合其他學(xué)科進(jìn)行設(shè)計(jì)創(chuàng)新的能力，目前，高校設(shè)計(jì)類教師在這一點(diǎn)上十分重視，在教學(xué)方法上，一方面有針對(duì)性的延伸了其他學(xué)科的相關(guān)背景知識(shí)介紹，另一方面，很多教師自身也不斷吸取更多的知識(shí)，擴(kuò)大個(gè)人的知識(shí)面，以保障為學(xué)生提供一個(gè)更為豐富的課題知識(shí)環(huán)境。交叉學(xué)科的相關(guān)研究極為鍛煉學(xué)生的辨別力、比較能力、分析能力等綜合能力，而通過(guò)這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生必然從中擴(kuò)寬視野，激發(fā)創(chuàng)作靈感，提升藝術(shù)創(chuàng)新能力。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十

孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請(qǐng)你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽(tīng)著音樂(lè)，一起跳著舞走吧。"

1、享受創(chuàng)作的樂(lè)趣。

2、培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)觀察、學(xué)習(xí)探索、學(xué)習(xí)想象。

3、鍛煉小肌肉的活動(dòng)能力。

頭飾、黃樹(shù)葉、塑料袋、塑料盤(pán)、固體膠、彩紙、小筐、輕音樂(lè)、各種輔助材料、布置樹(shù)林的場(chǎng)景

1、老師扮兔子?jì)寢專瑤ьI(lǐng)小兔子進(jìn)入場(chǎng)景。

師："孩子們，秋天到了，今天我們一起到大森林里去做游戲，好么？到了大森林里，請(qǐng)你們注意看看大森林里都有什么變化，我們就聽(tīng)著音樂(lè)，一起跳著舞走吧。"

2、幼兒自由的在場(chǎng)地上觀賞，可以撿起樹(shù)葉觀察，互相說(shuō)說(shuō)小樹(shù)葉是什么樣子的。（自由討論）

-孩子們，你們都看到什么了？

-你想說(shuō)些什么呢？

-你覺(jué)得小葉子象什么？

-你喜歡小樹(shù)葉么？

-孩子們，你們看，小鹿和大公雞姐姐也來(lái)了，她們有這么多袋子，我們一起動(dòng)手，把小樹(shù)葉收集到袋子里，請(qǐng)你們一邊撿樹(shù)葉一邊數(shù)數(shù)看，撿了多少片小葉子。

（請(qǐng)配班老師幫忙把袋子發(fā)給幼兒，一起聽(tīng)音樂(lè)撿樹(shù)葉）

3、師："孩子們，你們真能干，撿了這么多的小樹(shù)葉，我知道你們都累了，我們來(lái)這邊休息一會(huì)吧。（幼兒圍坐成半圓）孩子們，你們看，我也撿了很多的樹(shù)葉，可是你們看我的樹(shù)葉變成什么樣子的了？（出示碎樹(shù)葉）小樹(shù)葉怎么會(huì)變小、變碎了呢？你會(huì)把小樹(shù)葉變小么？怎么變呢？（幼兒個(gè)別示范，回答）

4、師："剛才你們想了很多好辦法，那我們就來(lái)試試看，看看哪種辦法最好，能讓小樹(shù)葉很快就變小，我們一起來(lái)做吧。"（幼兒嘗試用搓、捏、擠、揉、壓等多種辦法，提醒幼兒要一只手捏緊袋子的口，別讓小樹(shù)葉從袋子里溜出來(lái)）

5、-孩子們，你們真聰明，我看到你們把小樹(shù)葉都變的很小很小了。你們手里的小樹(shù)葉還可以做什么呢？動(dòng)動(dòng)腦筋，想想看。

師："你們猜猜我用小樹(shù)葉做的是什么？（展示電腦抽象畫(huà)）

你想用小樹(shù)葉做漂亮的畫(huà)么？

你想做什么呢？

這里有一些固體膠、彩紙、、油畫(huà)棒和一些你可能用得上的毛線、彩色皺紋紙和扣子，現(xiàn)在就帶著你的小樹(shù)葉用這些材料做一幅美麗的畫(huà)吧。

6、請(qǐng)教師協(xié)助把樹(shù)葉倒入塑料盤(pán)中，幼兒用小樹(shù)葉做創(chuàng)作畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)。（放輕音樂(lè)，幼兒創(chuàng)作）

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十一

摘要：近年來(lái)計(jì)算機(jī)行業(yè)的飛速發(fā)展，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)也隨之發(fā)展。將計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)運(yùn)用到美術(shù)設(shè)計(jì)是高科技發(fā)展的必然結(jié)果。美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的基礎(chǔ)地位，它與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)相結(jié)合形成計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)，才能適應(yīng)21世紀(jì)社會(huì)發(fā)展的需要。

關(guān)鍵詞：計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)美術(shù)基礎(chǔ)計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)

1、引言

21世紀(jì)是科學(xué)進(jìn)步的時(shí)代，也是設(shè)計(jì)的時(shí)代。新時(shí)代設(shè)計(jì)顯得尤為重要，它與人們生活息息相關(guān)。大到高樓大廈，小到服裝百貨，它們己不是上世紀(jì)計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)那樣單調(diào)了。而是，進(jìn)入了新的發(fā)展階段，一個(gè)設(shè)計(jì)細(xì)節(jié)就能決定它們的成敗。

新世紀(jì)計(jì)算機(jī)圖形處理技術(shù)得到前所未有的發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為主體進(jìn)行視覺(jué)設(shè)計(jì)的一系列相關(guān)產(chǎn)業(yè)的形成。計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)便從中孕育而生，它是運(yùn)用新的工具為創(chuàng)作手段的美術(shù)設(shè)計(jì)，它在傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)上伴隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展而在不斷發(fā)展著。

2、傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)地位

美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)包括美術(shù)理論、技能和審美等方面。美術(shù)理論、技能教育的任務(wù)主要側(cè)重于美術(shù)基本知識(shí)與基本技能的訓(xùn)練。通過(guò)美術(shù)史及美術(shù)創(chuàng)作的學(xué)習(xí)過(guò)程，培養(yǎng)審美能力。傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)能夠使設(shè)計(jì)者具有一定的文化修養(yǎng)和良好的審美能力、鑒賞能力，對(duì)自然中(風(fēng)景，人物)的和藝術(shù)作品的美的形態(tài)鑒賞、識(shí)別和把握表現(xiàn)能力。設(shè)計(jì)創(chuàng)作的主體將來(lái)自于現(xiàn)實(shí)生活中的審美認(rèn)識(shí)，經(jīng)過(guò)物化使其成為視覺(jué)藝術(shù)的設(shè)計(jì)創(chuàng)造過(guò)程。較高的藝術(shù)欣賞水平和扎實(shí)的美術(shù)功底，良好的藝術(shù)資質(zhì)和創(chuàng)造性的設(shè)計(jì)思維，是一位優(yōu)秀的設(shè)計(jì)師必須具備條件。這就說(shuō)明了藝術(shù)修養(yǎng)的培養(yǎng)與美術(shù)基礎(chǔ)技能在美術(shù)設(shè)計(jì)中是非常重要的。

3、計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)

計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)的多樣性，主要體現(xiàn)在美術(shù)設(shè)計(jì)軟件的多樣性。比如廣告平面設(shè)計(jì)軟件如photoshop、coreldraw、google picasa就可以設(shè)計(jì)照片、logo標(biāo)志、廣告、圖片等，同時(shí)還能增加一些效果處理。autocad、3dmax等進(jìn)行建筑施工圖設(shè)計(jì)，室內(nèi)外裝飾設(shè)計(jì)效果等三維設(shè)計(jì)。各種成熟美術(shù)設(shè)計(jì)軟件都提供了完善的很高的調(diào)整方案，通過(guò)色彩、亮度、對(duì)比度等畫(huà)面調(diào)整，可以隨時(shí)快速修改作品。而不需要重新繪制著色。其便捷的操作則是超越傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)達(dá)不到的。在傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)中，很多由于一點(diǎn)失誤就將導(dǎo)致工作的前功盡棄，計(jì)算機(jī)操作則有效地避免了廢稿，節(jié)約了美術(shù)設(shè)計(jì)者的時(shí)間和精力。

計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)具有良好的創(chuàng)作行，它設(shè)計(jì)出的藝術(shù)作品生動(dòng)逼真、彩色艷麗是傳統(tǒng)設(shè)計(jì)所達(dá)不到的。在計(jì)算機(jī)美術(shù)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)者可以盡情地抒發(fā)自己想象力和創(chuàng)造力，拓展新的思維方式，用計(jì)算機(jī)設(shè)計(jì)出自己想要的效果，形成設(shè)計(jì)的新思路、新思想、進(jìn)一步提升審美能力和創(chuàng)新思維。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十二

本節(jié)課是江西版小學(xué)美術(shù)第六冊(cè)第二課的教學(xué)內(nèi)容，是“設(shè)計(jì)？應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域的課業(yè)。是圍繞航天器這一主題的造型設(shè)計(jì)課。

本課很好的結(jié)合了時(shí)代的特點(diǎn)，展示高科技的風(fēng)采，人們已能飛向太空，并能在太空中生活，人類已歷史性地把旅游的范圍開(kāi)辟到了地球之外。從而引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入到一個(gè)全新的創(chuàng)作空間。而本課的教學(xué)重點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，通過(guò)剪刻、卷曲、黏接、描繪等方法，運(yùn)用飲料杯、盒子、舊掛歷、彩紙、泡沫、筷子等各種廢舊物創(chuàng)造出新穎的航天器。

1、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：增長(zhǎng)太空知識(shí)，并了解航天器的各種用途。

技能目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的想象力，學(xué)習(xí)掌握剪刻、卷曲、黏接、描繪等多種制作方法，制作不同的飛行器模型。

情感目標(biāo)：從中體驗(yàn)創(chuàng)作的樂(lè)趣，并培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情。

2、教學(xué)重、難點(diǎn)：在于飛行器的造型設(shè)計(jì)。如飛船的外形要為功能服務(wù)，造型、顏色處理要時(shí)尚、現(xiàn)代，模型要堅(jiān)固、扎實(shí)等。

3、解決重難點(diǎn)的方法：通過(guò)文字、圖片、影片介紹，加深學(xué)生對(duì)航天器的了解，讓學(xué)生分析它的特點(diǎn)，并親自動(dòng)手創(chuàng)作。

本課的教學(xué)過(guò)程主要強(qiáng)調(diào)師生的互動(dòng)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，教師只是作為學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識(shí)的傳授者、灌輸者?；谝陨衔覍?duì)教材的理解本課的基本設(shè)計(jì)思路是：通過(guò)大量的文字、圖片、影片等介紹，給予學(xué)生大量的信息，豐富見(jiàn)識(shí)，開(kāi)闊眼界，加深對(duì)太空航天飛行器的了解。這樣便能給學(xué)生的創(chuàng)作理清思路奠定基礎(chǔ)，學(xué)生才能有更豐富的創(chuàng)作原素，來(lái)構(gòu)思自己在想象中太空的樣子，而后讓學(xué)生將自己的想法與獨(dú)特的創(chuàng)意，大膽地創(chuàng)造出來(lái)，老師在技法上加以指導(dǎo)與啟發(fā)，使學(xué)生創(chuàng)作出新穎的航天器。因此，本課我主要運(yùn)用了范例展示法、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法、直觀演示法、小組合作探究法和自評(píng)、互評(píng)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，要讓學(xué)生能主動(dòng)積極的學(xué)習(xí)，選擇方法是很重要的，人文主義心理學(xué)家羅杰斯的人性觀點(diǎn)認(rèn)為：“在優(yōu)化的人文環(huán)境、心理環(huán)境中人會(huì)全面發(fā)展自己的潛能?！币虼?，我采用了人性化的方法指導(dǎo)，在為學(xué)生創(chuàng)設(shè)尊重、和諧、理解的人文環(huán)境的基礎(chǔ)上，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生看一看、說(shuō)一說(shuō)、論一論、做一做、評(píng)一評(píng)的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的思維真正獲得解放的狀態(tài)下自然會(huì)展開(kāi)想象進(jìn)入美術(shù)創(chuàng)作的境界。

如果說(shuō)鉆研教材，研究教學(xué)與學(xué)法是搞好教學(xué)的前提和基礎(chǔ)，，那么我認(rèn)為合理優(yōu)化地組織教學(xué)過(guò)程便是成功的關(guān)鍵。這一課時(shí)我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)興趣

１、欣賞神舟五號(hào)升空的影片，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生對(duì)本課學(xué)習(xí)內(nèi)容的濃厚興趣，使學(xué)生對(duì)太空產(chǎn)生無(wú)限的聯(lián)想。從而引入課題《飛向太空》，并由學(xué)生講述課前收集到的有關(guān)太空與航天器知識(shí)。

（二）觀察比較，啟發(fā)想象

1、帶著問(wèn)題欣賞各種航天飛船的圖片。

（1）航天飛船的基本型都有哪些形狀？

（2）航天飛船的顏色是怎樣的？

欣賞完后，讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)航天器都有哪些外形，顏色是怎樣的，學(xué)生在說(shuō)的過(guò)程中自然而然的會(huì)掌握航天器的造型特征，認(rèn)識(shí)到航天器形狀是多樣的。

2、出示兩幅空間飛行器的造型圖（神舟五號(hào)與另一架飛行器），對(duì)比分析它們的造型特征，并講授飛行器各部分的主要功能，為以下的創(chuàng)作做鋪墊。

（三）分部講授，掌握技能

學(xué)生在上一環(huán)節(jié)中對(duì)航天器產(chǎn)生了極大的興趣，處于最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這時(shí)教師出示材料，揭示講授航天器的制作方法：

想——外形

通過(guò)以上的講解，讓學(xué)生小組討論并自由說(shuō)說(shuō)自己心中想制作的飛行器外形是怎樣的，都有哪些功能。這時(shí)教師引入到第二步的教學(xué)。

選——材料

教師出示各種形狀的材料，讓學(xué)生想一想這些材料能制作飛行器的哪些部位，如航天器的大外形、發(fā)動(dòng)機(jī)、噴火器、導(dǎo)航器等。

剪——形狀

這時(shí)教師可以加以示范，如飛行器尖形的頭和噴火器的剪貼、卷曲的方法，使學(xué)生理解剪曲的制作方法。

貼——組合

教師簡(jiǎn)單示范粘貼組合飛行器的各個(gè)部件，這是制作飛行器的最后一步。

（四）動(dòng)手創(chuàng)作，激勵(lì)創(chuàng)新

１、讓學(xué)生以四人為一小組進(jìn)行設(shè)計(jì)，利用不同材料的特性，制作獨(dú)特的飛行器模型，在模型上，可以繪制自己喜歡的圖形，涂上自己喜歡的顏色，寫(xiě)上飛船的名字。同時(shí)增強(qiáng)了集體協(xié)作精神。

２、教師隨堂巡視指導(dǎo)，并對(duì)學(xué)生制作上的問(wèn)題及時(shí)解決。

（五）作品展示，自評(píng)互評(píng)

舉行一次“太空遨游會(huì)”，分成多個(gè)小組，以宇宙中各種星球和飛船的名字命名，進(jìn)行太空知識(shí)的講解，展示自己的“航天器”，相互進(jìn)行交流和學(xué)習(xí)。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為提高學(xué)生的鑒賞能力和口頭表達(dá)能力，把問(wèn)的權(quán)利和評(píng)的權(quán)利都交給學(xué)生，鼓勵(lì)他們大膽自由的表述自己的創(chuàng)作意圖、對(duì)別人作品的看法等，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生體驗(yàn)成功的喜悅。

（六）課堂小結(jié)，拓展延伸

在上面教學(xué)的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)行課堂小結(jié)。

這樣的課堂設(shè)計(jì)，使學(xué)生賞、說(shuō)、做、評(píng)相結(jié)合，體現(xiàn)出了學(xué)習(xí)和美育相融，是美術(shù)大綱教學(xué)的要求。

課后拓展：除了人類以外，還有植物種子、動(dòng)物也可以飛上了太空，然后會(huì)發(fā)生一些什么事情呢？讓學(xué)生充分展開(kāi)聯(lián)想，通過(guò)繪畫(huà)的形式體現(xiàn)出來(lái)。

板書(shū)能體現(xiàn)出一堂課的教學(xué)思路，因此在教學(xué)中，應(yīng)將教學(xué)過(guò)程與板書(shū)相配合，與范圖、多媒體課件相對(duì)應(yīng)，做到和諧一致。以下是我的板書(shū)設(shè)計(jì)：

《飛向太空》

制作方法：

想——外形

選——材料

剪——形狀

貼——組合

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十三

尊敬的各位老師，大家好，我說(shuō)課的內(nèi)容是人民美術(shù)出版社出版小學(xué)美術(shù)教材第九冊(cè)第2課《畫(huà)人像》。

本課屬于“造型、表現(xiàn)”領(lǐng)域內(nèi)容。美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)小學(xué)高段這一領(lǐng)域的教學(xué)目標(biāo)規(guī)定是：運(yùn)用形、色、肌理和空間等美術(shù)語(yǔ)言，選擇適合自己的工具、材料，記錄所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，發(fā)展美術(shù)構(gòu)思與創(chuàng)作的能力，傳遞自己的情感和思想。本課是在小學(xué)美術(shù)教材第七冊(cè)《猜猜我是誰(shuí)》之后的又一課以人物寫(xiě)生為主的教學(xué)內(nèi)容，《猜猜我是誰(shuí)》重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生從背面觀察人物特征，用線表現(xiàn)人物背面。

《畫(huà)人像》主要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何抓住人物面部特征，用線條描繪。雖然小學(xué)低中段沒(méi)有專門(mén)教學(xué)人物繪畫(huà)，可學(xué)生在課堂課外經(jīng)常表現(xiàn)以人物為主的題材，這使得他們對(duì)人物繪畫(huà)既陌生又熟悉，對(duì)人物的畫(huà)法處于一種感性的認(rèn)識(shí)，通常以抽象、卡通的形式出現(xiàn)。本課將針對(duì)學(xué)生的這種狀況進(jìn)行客觀的引導(dǎo)、教學(xué)。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定，根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)是：

知識(shí)技能目標(biāo)：引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)如何用線表現(xiàn)人物的發(fā)型、臉型、五官、表情和，能抓住特點(diǎn)用線表現(xiàn)自己的一位同學(xué)。

方法過(guò)程目標(biāo)：在觀察表現(xiàn)人物的過(guò)程中、培養(yǎng)觀察能力、線造型能力。

情感態(tài)度目標(biāo)：在學(xué)習(xí)中增進(jìn)學(xué)生之間的交流和相互了解，培養(yǎng)美術(shù)學(xué)習(xí)興趣。

根據(jù)學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的認(rèn)知基礎(chǔ)，我確定本課的教學(xué)重難點(diǎn)：

教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)用線表現(xiàn)人物正面的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：如何抓住人物不同特征進(jìn)行描繪。

為了達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，本課我所使用的教學(xué)方法主要是“講授法”和“演示法”。一節(jié)時(shí)間有限的課堂，讓學(xué)生既能掌握理論知識(shí)，又能實(shí)踐操作，講授和演示是一種直接有效地途徑。三庭五眼是什么意思？他在繪畫(huà)中有什么作用？如何按照“三庭五眼”的比例畫(huà)人的五官？這些需要老師的講解與示范，才能使學(xué)生理解運(yùn)用。

學(xué)生的學(xué)習(xí)方法主要是觀察、交流、練習(xí)。無(wú)論那類型的寫(xiě)生都離不開(kāi)仔細(xì)的觀察，畫(huà)人像需要學(xué)生對(duì)模特的五官細(xì)致觀察，分析交流繪畫(huà)過(guò)程中該如何表現(xiàn)，再用所學(xué)習(xí)的繪畫(huà)技法進(jìn)行練習(xí)。

本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程我是這樣安排的：

課前我要求學(xué)生暗地觀察一位同學(xué)相貌特點(diǎn)，并準(zhǔn)備用幾句簡(jiǎn)短的話描述他的相貌。上課后選兩位同學(xué)不準(zhǔn)說(shuō)姓名，只描述課前所觀察的同學(xué)的相貌，讓其他人猜所說(shuō)的人是誰(shuí)？然后我相機(jī)出示課前準(zhǔn)備的某位學(xué)生肖像，學(xué)生觀察后說(shuō)說(shuō)是誰(shuí)？經(jīng)過(guò)這樣的比較，學(xué)生感知到用繪畫(huà)的方式表現(xiàn)人物樣貌比語(yǔ)言文字更直觀，也很有趣味性。以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，在課堂中能積極參與學(xué)習(xí)。

要想把一個(gè)人畫(huà)得像，得抓住人物的面部的哪些特征呢？學(xué)生可能會(huì)說(shuō)要把頭發(fā)畫(huà)像，把眼睛畫(huà)準(zhǔn)等等。根據(jù)學(xué)生的理解與已有的認(rèn)識(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生分析身邊同學(xué)的發(fā)型，再對(duì)照?qǐng)D片認(rèn)識(shí)常見(jiàn)的幾種臉型，并觀察自己的同桌是什么臉型?！叭ノ逖邸笔侵袊?guó)古代畫(huà)家對(duì)成年人的臉部長(zhǎng)寬比例的概括，它在肖像繪畫(huà)中主要用來(lái)確定五官的位置。本節(jié)課主要讓學(xué)生了解“三庭五眼”的含義，實(shí)際繪畫(huà)中能大概以此為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行構(gòu)圖、造型。表情是人物心理的表現(xiàn)，也是“以形寫(xiě)神”的要點(diǎn)，在了解“三庭五眼”的知識(shí)后，引導(dǎo)觀察人面部的不同表情所引起的五官變化，為最后的畫(huà)人像打下基礎(chǔ)。

為了降低學(xué)生繪畫(huà)的難度，我課前拍攝了班上五官較有特點(diǎn)的兩位同學(xué)的照片，出示在大屏幕上，這樣教室里無(wú)論哪個(gè)角度的同學(xué)看到的都是人物的正面。我任選屏幕上一位同學(xué)進(jìn)行畫(huà)法的示范，具體步驟是確定要寫(xiě)生的人物，并仔細(xì)觀察；然后是構(gòu)圖的示范，構(gòu)圖要求飽滿，畫(huà)出面部與發(fā)型的輪廓后，按照“三庭五眼”的要求把臉型按“橫三豎五”劃分等分，再對(duì)照他的五官繪畫(huà)。每個(gè)人的五官特點(diǎn)不一樣，具體先畫(huà)什么、從哪里起筆，邊示范邊解說(shuō)。最后修改。

學(xué)生可以邊學(xué)邊臨摹，也可以在我示范結(jié)束后另行選擇模特繪畫(huà)。我根據(jù)學(xué)生繪畫(huà)中出現(xiàn)的問(wèn)題及時(shí)糾正。

學(xué)生完成畫(huà)像后，該是向大家展示的時(shí)候了，在展示的時(shí)候順便讓學(xué)生評(píng)價(jià)，學(xué)生的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)只是外觀的像不像，我還要引導(dǎo)學(xué)生從構(gòu)圖是否合理，線條是否流暢、簡(jiǎn)潔、有力，有沒(méi)有抓住表情特征，只要具備以上其中一個(gè)優(yōu)點(diǎn)，就給予學(xué)生肯定的評(píng)價(jià)。

學(xué)生可以談?wù)勥@節(jié)課的收獲與疑惑之處，師相機(jī)解決。

以上是我對(duì)《畫(huà)人像》這一課的教學(xué)設(shè)計(jì)，請(qǐng)各位老師提出寶貴意見(jiàn)，謝謝大家。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十四

1、引導(dǎo)學(xué)生感受生活情趣，并運(yùn)用繪畫(huà)形式大膽表達(dá)自己的情感與思想。

2、珍惜朋友之間的友情，培養(yǎng)學(xué)生善待朋友，關(guān)心朋友，幫助朋友，熱愛(ài)生活的美好情感。

3、通過(guò)討論交流，能表達(dá)自己對(duì)作品的感受，并說(shuō)說(shuō)和伙伴的故事。

引導(dǎo)學(xué)生有效的觀察畫(huà)面，找出不同的表現(xiàn)所呈現(xiàn)出的不同效果，注意培養(yǎng)學(xué)生的情感和價(jià)值觀。

收集更多的表現(xiàn)友情的作品讓學(xué)生欣賞、觀看。

1、你有好朋友嗎？你了解他嗎？讓一個(gè)學(xué)生說(shuō)出另外一個(gè)學(xué)生的特征，讓大家猜猜看是誰(shuí)。

2、回想一下我們小朋友經(jīng)常在一起干什么？（捉迷藏、踢毽子、踢足球、摸魚(yú)、畫(huà)畫(huà)、聊天等等）

1、出示課件，欣賞書(shū)中的藝術(shù)作品，在老師的引導(dǎo)下，我們共同分析了課件上同學(xué)的臉型、五官、發(fā)型等特點(diǎn)。

2、請(qǐng)學(xué)生選一幅自己最喜愛(ài)的作品進(jìn)行講述，談一談自己對(duì)作品的認(rèn)識(shí)，說(shuō)一說(shuō)自己的感受。

3、因勢(shì)利導(dǎo)，后面的內(nèi)容由學(xué)生自己來(lái)分析。（老師指導(dǎo)）

4、讓學(xué)生登臺(tái)講一講自己和伙伴在一起最快樂(lè)的事情。

5、找同學(xué)說(shuō)一說(shuō)自己的好朋友有什么特點(diǎn)？

（濃眉、大眼睛、高鼻梁、鷹鉤鼻、卷發(fā)、櫻桃嘴、大耳朵等等）

1、分組討論：怎樣把同學(xué)畫(huà)像??？

（討論、交流）

2、集體討論

先說(shuō)說(shuō)伙伴有什么樣的臉型？像什么形狀？（可以舉例子，比如我們班的............）你在生活中還見(jiàn)過(guò)什么樣的臉型的人？

3、分析臉型

4、展示繪畫(huà)步驟

5、欣賞中外作品（可以集體討論）

6、按課本上作業(yè)提示，畫(huà)一幅和小伙伴在一起的作業(yè)。

7、積極參與評(píng)價(jià)

在教學(xué)中，可讓學(xué)生通過(guò)介紹各自“身邊的伙伴”，說(shuō)說(shuō)他們給自己帶來(lái)的快樂(lè)和幫助，從而懂得善待朋友、珍惜友情、與人和睦相處。引導(dǎo)學(xué)生把與伙伴在一起的快樂(lè)情景，用畫(huà)筆表現(xiàn)出來(lái)，鼓勵(lì)他們大膽釋放他們的情感。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十五

論美術(shù)設(shè)計(jì)與電影藝術(shù)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性

盡管人類現(xiàn)在無(wú)法具體考察到美術(shù)究竟誕生于什么時(shí)候，但從世界各地的考古挖掘來(lái)看，美術(shù)這種藝術(shù)與人類歷史是同步。相比較而言，在人類歷史的長(zhǎng)河中，電影作為一種藝術(shù)登上人類藝術(shù)舞臺(tái)則是近代以來(lái)的事，它是隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，伴隨著西方工業(yè)革命的完成而誕生的一門(mén)嶄新的藝術(shù)形態(tài)。作為人類共同的精神產(chǎn)品，電影與美術(shù)之間有許多共通之處，正是這一點(diǎn)促進(jìn)了美術(shù)和電影這兩種藝術(shù)形態(tài)的完美結(jié)合，從而更進(jìn)一步豐富了人類的精神食糧。

一、美術(shù)設(shè)計(jì)與電影人物形象的塑造

美術(shù)設(shè)計(jì)在塑造人物形象的重要性不僅體現(xiàn)在普通影片中，還體現(xiàn)在在動(dòng)畫(huà)電影制作之中。動(dòng)畫(huà)作品中的形象設(shè)計(jì)完全出自美術(shù)設(shè)計(jì)之手，形象塑造的好壞直接反映著美術(shù)設(shè)計(jì)者水平和素質(zhì)的高低。[2]經(jīng)典動(dòng)畫(huà)劇《西游記》之所以深受眾多兒童的喜愛(ài)，原因之一就是作品中的孫悟空的形象非常符合兒童的審美標(biāo)準(zhǔn)，而調(diào)皮、可愛(ài)、具有正義感而孫悟空形象的塑造就是美術(shù)設(shè)計(jì)的成果。上世紀(jì)九十年代創(chuàng)作的動(dòng)畫(huà)劇《葫蘆娃》，里面七個(gè)葫蘆娃分別代表不同性格的人物形象，美術(shù)設(shè)計(jì)者為達(dá)到這一目的，在線條勾勒、服飾色彩等方面頗費(fèi)一番周折，作品中殘忍、歹毒而又愚笨的蝎子精和蛇精的形象設(shè)計(jì)的也相當(dāng)成功，只要一提及這些形象，人們腦海里立刻就能閃現(xiàn)出那些生動(dòng)的畫(huà)面，真可謂是栩栩如生。同時(shí)，電影美術(shù)與人物形象塑造、性格特征展現(xiàn)有著密切聯(lián)系，其中服裝設(shè)計(jì)就是展現(xiàn)人物身份地位、生活境遇的重要方式。隨著科學(xué)技術(shù)的日益進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)與科技聯(lián)姻更進(jìn)一步的推動(dòng)了電影藝術(shù)的發(fā)展，《阿凡達(dá)》就是典型的劇作之一。可以預(yù)見(jiàn)，美術(shù)設(shè)計(jì)的發(fā)展將顛覆整個(gè)電影藝術(shù)的發(fā)展現(xiàn)狀，使電影藝術(shù)走向更高的層次。

二、美術(shù)設(shè)計(jì)與電影中的場(chǎng)景和道具

電影藝術(shù)中所塑造的人物形象總是在特定的空間中展開(kāi)活動(dòng)的，因此，電影制作中需要一定的場(chǎng)景和道具，比如服裝、用具、特定的設(shè)施等。尤其在敘述性的影片中，特定場(chǎng)景的布置就顯得十分重要，而這個(gè)場(chǎng)景的設(shè)置必須符合角色的身份，也就是說(shuō)，為了塑造人物形象的需要，場(chǎng)景的布置必須按照身份來(lái)設(shè)置，這個(gè)工作自然就落到美術(shù)設(shè)計(jì)者身上。[3]甄子丹的作品《導(dǎo)火線》中有這樣一個(gè)鏡頭，在甄子丹所飾演的警察挾著犯罪分子的老大去換取人質(zhì)的時(shí)候，這時(shí)電影為我們展現(xiàn)出一幅風(fēng)景秀麗、景色迷人的異國(guó)水鄉(xiāng)的畫(huà)面。表面看來(lái)與故事情節(jié)十分不協(xié)調(diào)，但這正是美術(shù)設(shè)計(jì)者的特別安排。同樣，在甄子丹另一部作品在《殺破狼》中，大量使用刀、鐵棒以及破碎的啤酒瓶等，這些道具在鏡頭中的多次使用不僅是故事情節(jié)的需要，更是為了表現(xiàn)人物性格以及電影的主題的需要，這些道具在電影中的反復(fù)出現(xiàn)無(wú)形中就讓人感覺(jué)到黑社會(huì)的暴力和殘忍。在這里，不用太多的言語(yǔ)交代，僅僅就這些道具就生動(dòng)反映出電影所要表達(dá)的主題思想，而這又是美術(shù)設(shè)計(jì)者的匠心獨(dú)運(yùn)之處。相反，在電影制作中，如果不重視美術(shù)設(shè)計(jì)的作用，僅僅依靠演員或其他是不可能制作出優(yōu)秀電影作品的。比如在戰(zhàn)爭(zhēng)劇里，在一場(chǎng)戰(zhàn)斗廝殺后，滿地狼藉，到處是彌漫的硝煙和灰塵，此時(shí)，如果士兵的服裝仍是嶄新的，面部仍是晶亮的，這就顯得不靠譜了。如本來(lái)演的是明朝的故事，演員們卻穿著清朝的衣服，觀眾們?cè)鯐?huì)接受?？梢?jiàn)，一部成功的電影作品，其美術(shù)設(shè)計(jì)的功勞占了半壁江山。

三、美術(shù)設(shè)計(jì)與電影中的光、影及色彩

光、影及色彩是電影中不可或缺的要素，成功的電影制作總能在影片中巧妙地使用這些元素以達(dá)到理想的效果。事實(shí)上，電影這種藝術(shù)為我們呈現(xiàn)的就是一幅幅流動(dòng)的光、影及色彩的不同畫(huà)面的組合。在敘事類影片中，光和影能首先為我們奠定喜悅、悲壯、恐懼等影片基調(diào)。不同的故事和不同的主題在影片中所運(yùn)用的光和影是不一樣的，比如喜悅類的故事情節(jié)總伴隨著明亮的光線，如果將悲傷和恐怖類的影片放在靚麗奪目的光線下就顯得不倫不類，不僅與故事情節(jié)不相合，而且也不利于人物形象的塑造，使電影的主題也會(huì)大打折扣。而電影藝術(shù)中光、影的使用正是美術(shù)設(shè)計(jì)者的工作，優(yōu)秀的美術(shù)設(shè)計(jì)者往往能根據(jù)不同題材的故事情節(jié)來(lái)巧妙安排光和影的使用。[4]上世紀(jì)拍的電影《畫(huà)皮》，盡管沒(méi)有運(yùn)用過(guò)多的現(xiàn)代科技，但卻能給人一種陰森空恐懼的感覺(jué)，原因就在于劇組的美術(shù)設(shè)計(jì)在光影的使用上安排的恰到好處，因而給人留下來(lái)極為深刻的印象。

同樣，源于美術(shù)的主要元素---色彩，在電影藝術(shù)中也日益引起人們的重視。實(shí)際上，早期的影片已不自覺(jué)地運(yùn)用了色彩的功效，《紅色沙漠》就是其中之一。隨著高科技元素在電影藝術(shù)中的運(yùn)用，色彩這一元素也被人們廣泛使用到電影之中，并配合光和影共同完成了電影主題的表達(dá)。[5]尤其是彩xxx的出現(xiàn)更加突出了色彩在電影中的地位。如由張藝謀主導(dǎo)的電影《英雄》就是典型之一。在影片中大量使用黑白兩種顏色，以突出電影主題的嚴(yán)肅性?！稘M城盡帶黃金甲》把色彩的運(yùn)用發(fā)揮的更是淋漓盡致，影片中大量的黃色色調(diào)有力地凸顯了場(chǎng)面的宏大和莊嚴(yán)，而黑色色調(diào)的有機(jī)配合恰到好處，使人深刻地感受到封建王朝華麗的外表下暗藏著殘酷而又激烈的宮廷斗爭(zhēng)，從而有力地表達(dá)了作品的主題思想。在張藝謀的電影《菊豆》中，封閉的院落、青灰色的屋子貫穿全片，而院子里艷麗的布料與這些冷色調(diào)形成了鮮明的對(duì)比，通過(guò)這些冷暖色調(diào)的對(duì)比展現(xiàn)了人物的悲劇命運(yùn)。[6]在電影《黑暗中的舞者》中，主人公生活在兩個(gè)截然不同的世界之中，一個(gè)是她幻想中的充滿歌聲與舞蹈的、艷麗的世界，另一個(gè)是艱辛冷酷的灰黑色的世界，通過(guò)兩種不同顏色的對(duì)比展現(xiàn)了現(xiàn)實(shí)世界的丑陋與塞爾瑪內(nèi)心世界的美好。

美術(shù)設(shè)計(jì)和電影雖然各屬不同的藝術(shù)形態(tài)，但美術(shù)設(shè)計(jì)在電影中的運(yùn)用卻使得電影獲得了廣闊的發(fā)展空間，美術(shù)設(shè)計(jì)不僅保證了影片中人物形象的塑造，而且在影片的場(chǎng)景設(shè)置、道具的使用、環(huán)境布局、主題表達(dá)等方面都發(fā)揮著不可替代的作用。隨著科技的進(jìn)步，美術(shù)設(shè)計(jì)已成為電影這門(mén)藝術(shù)中不可缺少的元素；隨著美術(shù)設(shè)計(jì)和電影的進(jìn)一步融合，電影這門(mén)新的藝術(shù)形態(tài)將會(huì)更加走向成熟。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十六

【摘要】

傳統(tǒng)吉祥圖案是我國(guó)傳統(tǒng)文化中的一朵奇葩，一直以來(lái)深受設(shè)計(jì)師們的喜愛(ài)，在許多優(yōu)秀的烹飪作品中都運(yùn)用到了傳統(tǒng)吉祥圖案。烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中將傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行意境和想象的聚焦，能夠增加審美情趣，滿足作品的造型與審美雙重功能。所以，在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中必須滲透?jìng)鹘y(tǒng)吉祥圖案元素，讓烹飪教學(xué)顯得更有傳統(tǒng)文化的藝術(shù)品位，提高學(xué)生在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中運(yùn)用傳統(tǒng)吉祥圖案的能力。

【關(guān)鍵詞】

傳統(tǒng)吉祥圖案；烹飪工藝；美術(shù)設(shè)計(jì)

隨著人們的生活水平和享受層次的不斷提升，烹飪不再是為了滿足廣大食客的口福需求，還需要給品嘗者帶來(lái)美的視覺(jué)享受，在色彩和造型上贏得眾人的青睞和喝彩。從2002年開(kāi)始，我國(guó)舉辦了大大小小很多次烹飪技術(shù)比賽項(xiàng)目，對(duì)于烹飪技術(shù)的評(píng)判，眾口一致，認(rèn)為烹飪工藝不再是單獨(dú)的“味”，還要讓品嘗著感覺(jué)到“香”“型”“色”，讓其身心愉悅，增添食欲。作為高職中職的學(xué)校，有許多都開(kāi)設(shè)了烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)，那么在引導(dǎo)學(xué)生掌握烹飪基本功以外，還必須讓學(xué)生了解美學(xué)，學(xué)會(huì)利用圖案來(lái)提高烹飪?cè)O(shè)計(jì)的檔次。人們追求美的心理呼喚和對(duì)飲食活動(dòng)內(nèi)涵的追求，因此，在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中應(yīng)該將傳統(tǒng)吉祥圖案融入進(jìn)來(lái)，讓自己的構(gòu)思更加精妙，讓自己的作品更有創(chuàng)意。

一、烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中的傳統(tǒng)吉祥圖案文化

中國(guó)的傳統(tǒng)美學(xué)文化追求“美滿”，認(rèn)為世界應(yīng)該是一個(gè)統(tǒng)一和諧的整體，中國(guó)古代的藝術(shù)家都致力于和諧美的創(chuàng)造，將人和物看成一個(gè)整體，做到借物抒情、以形會(huì)意，體現(xiàn)出真善美的意境。所以，傳統(tǒng)吉祥圖案文化重在“傳神”，表現(xiàn)出“物我同一”的審美思想，在傳統(tǒng)觀念中具有神形一致，表達(dá)出人們對(duì)安定、幸福、和諧生活的企盼。傳統(tǒng)吉祥圖案文化內(nèi)涵非常豐富，形式非常多樣，題材非常廣泛，是世界藝術(shù)之林中傳承最久、影響深遠(yuǎn)、充滿魅力的獨(dú)特景觀，也是中華民族文化寶庫(kù)中重要的一筆精神財(cái)富。傳統(tǒng)吉祥圖案常以含蓄、諧音的表現(xiàn)手法來(lái)抒發(fā)一種寓意，吉祥意思為好兆頭，預(yù)示著好運(yùn)的到來(lái)，在古代人們會(huì)將福善喜慶之事的感受繪制成圖案，我們?nèi)粘Ｋ?jiàn)的服飾、年畫(huà)、壁畫(huà)、瓷器、刺繡等都會(huì)看到傳統(tǒng)吉祥圖案，比如“喜”字表達(dá)婚姻、友情、多子多孫的寓意，常常被人們采用。傳統(tǒng)吉祥圖案構(gòu)圖造型上講究對(duì)稱均衡，亂中有序，平中求奇，有植物、動(dòng)物、器具、字符、人物等多種類型，比如“歲寒三友”“龍鳳呈祥”“麒麟送子”“如意吉祥”“八仙過(guò)?！薄案５搲巯病钡?，經(jīng)過(guò)紋理線條的修飾，與人們心中所期盼的美好事物吻合，給人一種精神上的愉悅和慰藉?？梢哉f(shuō)，傳統(tǒng)吉祥圖案是中國(guó)人民心中最珍貴、最?yuàn)Z目的精神財(cái)富之一，凝聚著前人的智慧，直到今天也是中國(guó)人民乃至世界人民所做稱贊的美好事物。在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中，需要引導(dǎo)學(xué)生掌握具有專業(yè)性和藝術(shù)性的烹飪理念與工藝，在烹飪?cè)O(shè)計(jì)中并不是簡(jiǎn)單地對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行拷貝和復(fù)制，而是需要建立在對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案文化充分了解的基礎(chǔ)上的，必須讓學(xué)生能夠充分地挖掘、變化和利用傳統(tǒng)吉祥圖案文化，將傳統(tǒng)吉祥圖案的美學(xué)原理和烹飪?cè)煨退囆g(shù)有效地結(jié)合起來(lái)，實(shí)現(xiàn)烹飪工藝的美學(xué)意境，讓傳統(tǒng)吉祥圖案成為烹飪?cè)O(shè)計(jì)中的一個(gè)重要元素。

二、傳統(tǒng)吉祥圖案在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中的運(yùn)用

（一）傳統(tǒng)吉祥圖案的審美法制

1.變化與統(tǒng)一

傳統(tǒng)美學(xué)提倡在變化中追求統(tǒng)一，傳統(tǒng)吉祥圖案的這種變化與統(tǒng)一往往通過(guò)“對(duì)比”的方式來(lái)實(shí)現(xiàn)，強(qiáng)調(diào)圖案視覺(jué)要素的對(duì)比、差異、多樣、統(tǒng)一。通過(guò)變換手法來(lái)讓設(shè)計(jì)主題更加得鮮明，同時(shí)在紋樣造型、色彩、技法等視覺(jué)方面實(shí)現(xiàn)和諧統(tǒng)一。在此以烹飪構(gòu)圖中的“龍鳳呈祥”為例，“龍鳳呈祥”構(gòu)圖中龍鳳首尾相連，在形態(tài)上有虛實(shí)、輕重對(duì)比，在色彩上也有局部的差異性，回形紋樣上也凸顯了對(duì)比的形式美，但是從整體上看卻是統(tǒng)一和諧的，正是這種視覺(jué)元素的對(duì)比讓人感覺(jué)的整體性，再加上連綿延展的組成態(tài)勢(shì)更顯示出構(gòu)圖變化與統(tǒng)一的審美法則。

2.均衡與對(duì)稱

傳統(tǒng)吉祥圖案在組合中需要做到均衡和對(duì)稱，具體表現(xiàn)為同形同量，在形狀、色彩、肌理、大小、位置、重量方面都要做到均衡和對(duì)稱。均衡就是要追求平衡，在視覺(jué)和心理上造成一種內(nèi)在的統(tǒng)一美、和諧美，對(duì)稱就是將兩個(gè)元素結(jié)合在一起，通過(guò)某個(gè)支持點(diǎn)來(lái)達(dá)到對(duì)稱平衡的效果。比如上面我們所提到的“龍鳳呈祥”，龍與鳳之間就實(shí)現(xiàn)了對(duì)稱和平衡，讓人在心理和視覺(jué)上都能夠感受到平衡統(tǒng)一、陰陽(yáng)相合，不偏不倚。再比如我們常常見(jiàn)到的“太極”圖案，就是對(duì)稱均衡最好的體現(xiàn)，陰陽(yáng)協(xié)調(diào)、完全對(duì)仗、形態(tài)一致，讓人在視覺(jué)上感覺(jué)到整體美、安定美、平衡美，獲得了內(nèi)心審美的愉悅情感。

3.韻律與節(jié)奏

傳統(tǒng)吉祥圖案本身具有一定的韻律與節(jié)奏，以條理重復(fù)的形式烘托出不同氛圍的韻律與節(jié)奏，比如我們所講的“二方連續(xù)”，就是將韻律與節(jié)奏的藝術(shù)造詣發(fā)揮到了極致，至今仍讓世界藝術(shù)家嘆為觀止。在許多優(yōu)秀的烹飪作品中，設(shè)計(jì)者們?cè)谶\(yùn)用韻律與節(jié)奏傳統(tǒng)吉祥圖案上都非常合理，尤其是作為新時(shí)代的烹飪工藝，已經(jīng)超越了傳統(tǒng)的食品藝術(shù)范疇，涉及到許多綜合藝術(shù)，開(kāi)始運(yùn)用藝術(shù)設(shè)計(jì)來(lái)為烹飪服務(wù)，來(lái)加強(qiáng)烹飪食品藝術(shù)的韻律與節(jié)奏感。

（二）傳統(tǒng)吉祥圖案的審美功能

傳統(tǒng)吉祥圖案本身在點(diǎn)線面上也極有規(guī)律，通過(guò)點(diǎn)的活動(dòng)和方向，線的粗細(xì)變化、波動(dòng)變化，來(lái)產(chǎn)生更加復(fù)雜的寓意，通過(guò)傳統(tǒng)吉祥圖案能夠體悟到深厚的民族情結(jié)，詮釋出生命的可貴，再加上面的設(shè)計(jì)讓烹飪作品的主題更加鮮明。傳統(tǒng)吉祥圖案在色彩裝飾方面，讓作品顯得單純而富有韻味，比如用辣椒、西紅柿為原料的設(shè)計(jì)，可以配上傳統(tǒng)的中國(guó)結(jié)，讓傳統(tǒng)文化色彩與自然色彩完美結(jié)合，突出鮮明個(gè)性的藝術(shù)風(fēng)格，給人以紅紅火火、吉樣如意、團(tuán)結(jié)美滿的審美感受，在一些喜慶宴會(huì)上會(huì)經(jīng)常使用的。

三、傳統(tǒng)吉祥圖案在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中的創(chuàng)新

傳統(tǒng)吉祥圖案的運(yùn)用能夠增加烹飪工藝的藝術(shù)魅力和精神內(nèi)涵，通過(guò)視覺(jué)感受讓烹飪作品的人文底蘊(yùn)得以體現(xiàn)，提升了烹飪工藝的審美功能。由于人們對(duì)食品的需求日益多元化，傳統(tǒng)吉祥圖案以其靈活多樣、形勢(shì)多變、題材廣泛的原因能夠滿足烹飪工藝追求色彩、造型創(chuàng)新的需求。對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案機(jī)進(jìn)行創(chuàng)新應(yīng)用能夠起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的效果，讓烹飪作品的點(diǎn)綴更加完美，使品嘗者頓生美感。隨著中國(guó)風(fēng)的興起，各式各樣的傳統(tǒng)吉祥圖案被運(yùn)用到烹飪?cè)O(shè)計(jì)中，讓烹飪藝術(shù)更加充滿人文魅力。

（一）傳統(tǒng)吉祥圖案的分割重組應(yīng)用

在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中我們可以將傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行分割重組應(yīng)用，根據(jù)設(shè)計(jì)需要來(lái)對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行自然形態(tài)下的分割，重新組合成我們所需要的新圖案。我國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案種類繁多，在取材上有更多的選擇，不同的傳統(tǒng)吉祥圖案在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中的應(yīng)用效果區(qū)別很大，我們可以采用分割重組的形式來(lái)實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)吉祥圖案的創(chuàng)新應(yīng)用。比如分割方法，設(shè)計(jì)者可以對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行夸張的變形，將傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行橫向或者縱向分割，也可以根據(jù)實(shí)際需要進(jìn)行不同形式的分割，改變?cè)械牟季趾徒Y(jié)構(gòu)，提高作品的視覺(jué)沖擊力，給人耳目一新的感覺(jué)。將傳統(tǒng)與時(shí)尚結(jié)合起來(lái)，通過(guò)抽象和具象的方式再現(xiàn)圖案藝術(shù)，設(shè)計(jì)出具有民族特色的新圖案，給品嘗者帶來(lái)新的視覺(jué)感受。

（二）傳統(tǒng)吉祥圖案的整體或局部應(yīng)用

傳統(tǒng)吉祥圖案講究對(duì)稱和平衡，但是我們?nèi)绻晃兜卣瞻峄蛘邚?fù)制傳統(tǒng)吉祥圖案并不能取得良好的設(shè)計(jì)效果，反而會(huì)讓人產(chǎn)生厭倦感。設(shè)計(jì)畢竟還是要遵循創(chuàng)意原則，我們?cè)诓捎谜w的傳統(tǒng)吉祥圖案時(shí)能夠讓人感覺(jué)到民族特色，但是也會(huì)陷入僵化模式，給人感覺(jué)模仿痕跡太重。人們?cè)谏钪袑?duì)于傳統(tǒng)吉祥圖案早已耳濡目染，所以，在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中我們?cè)谧裱瓕徝婪▌t和審美功能的前提下，可以選用傳統(tǒng)吉祥圖案的局部來(lái)裝飾烹飪作品，可以將多個(gè)圖案的局部或整體進(jìn)行靈活搭配，使作品更具新意。

（三）傳統(tǒng)吉祥圖案在烹飪?cè)O(shè)計(jì)中的布局

傳統(tǒng)吉祥圖案在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中占有重要的一席之地，可以成為整個(gè)設(shè)計(jì)的閃光點(diǎn)，只要我們能夠合理對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案進(jìn)行布局，符合烹飪工藝設(shè)計(jì)的功能需求，不失圖案的造型規(guī)律，完全可以讓設(shè)計(jì)更上檔次。所以，我們不是簡(jiǎn)單的“拿來(lái)主義”，而是要充分考慮傳統(tǒng)吉祥圖案與設(shè)計(jì)作品的協(xié)調(diào)統(tǒng)一，將單純的圖案轉(zhuǎn)化為合理的設(shè)計(jì)靈感和設(shè)計(jì)元素，脫離傳統(tǒng)的生搬硬套模式，對(duì)傳統(tǒng)吉祥圖案在烹飪?cè)O(shè)計(jì)中的布局進(jìn)行創(chuàng)新運(yùn)用。

四、結(jié)語(yǔ)

傳統(tǒng)吉祥圖案作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，在人民大眾心中有著重要的地位和情感歸屬，其形式多樣、題材廣泛、寓意豐富、特色鮮明已成為烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)中不可或缺的重要組成部分。在烹飪工藝美術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中有必要引導(dǎo)學(xué)生繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)吉祥圖案文化。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十七

摘要：

電腦美術(shù)設(shè)計(jì)是傳統(tǒng)的美術(shù)設(shè)計(jì)方法和現(xiàn)代電腦技術(shù)結(jié)合的產(chǎn)物，通過(guò)對(duì)各種電腦設(shè)計(jì)軟件的運(yùn)用，電腦美術(shù)設(shè)計(jì)使傳統(tǒng)美術(shù)設(shè)計(jì)的空間和外延都得到拓展，使美術(shù)設(shè)計(jì)的思想變得更加簡(jiǎn)單直接，因此，對(duì)美術(shù)設(shè)計(jì)師的創(chuàng)作能力提出更高、更嚴(yán)苛的要求。而實(shí)際中很多美術(shù)設(shè)計(jì)者在設(shè)計(jì)中存在重電腦操作輕美術(shù)基礎(chǔ)的做法，這種舍本逐末的做法恰恰背離了美術(shù)設(shè)計(jì)的本質(zhì)要求。美術(shù)設(shè)計(jì)者們要擺正美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的地位，美術(shù)基礎(chǔ)是電腦美術(shù)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵因素，需要引起電腦美術(shù)設(shè)計(jì)者的足夠重視，不可偏廢。

關(guān)鍵詞：

電腦；美術(shù)設(shè)計(jì)；美術(shù)基礎(chǔ)

一、美術(shù)基礎(chǔ)概述

美術(shù)基礎(chǔ)就是有關(guān)美術(shù)的鑒賞和創(chuàng)作的基本理論、基礎(chǔ)知識(shí)和常用技巧等的總稱，是美術(shù)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)。

1、美術(shù)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成

平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成、立體構(gòu)成被稱為美術(shù)基礎(chǔ)的三大構(gòu)成，是美術(shù)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的基礎(chǔ)。通過(guò)學(xué)習(xí)三大構(gòu)成，可以鍛煉設(shè)計(jì)者的抽象思維、色彩構(gòu)成思維、空間立體思維，強(qiáng)化設(shè)計(jì)者者對(duì)點(diǎn)線面的空間運(yùn)用能力和對(duì)色彩的綜合運(yùn)用能力。三大構(gòu)成中平面構(gòu)成是基礎(chǔ)，它要求設(shè)計(jì)者掌握點(diǎn)線面構(gòu)圖和抽象想象能力，要解決的是設(shè)計(jì)的骨骼和立體造型的問(wèn)題。色彩構(gòu)成是三大構(gòu)成中最有張力的部分，研究的是色彩的基本性質(zhì)在美術(shù)設(shè)計(jì)里的運(yùn)用，色彩的基本屬性有明度、色相和純度，設(shè)計(jì)者通過(guò)對(duì)千變?nèi)f化的色彩的研究和運(yùn)用，表現(xiàn)出作品最豐富的內(nèi)容。立體構(gòu)成是設(shè)計(jì)領(lǐng)域中造型的基礎(chǔ)，它是對(duì)實(shí)際空間和形體之間的關(guān)系進(jìn)行研究和探討的過(guò)程，日本的大學(xué)不僅把立體構(gòu)成作為基礎(chǔ)課程，還將其設(shè)定為一門(mén)專業(yè)課，并在構(gòu)成領(lǐng)域的研究中取得了令人矚目的成績(jī)。

2、素描和色彩

素描是指學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫(huà)過(guò)程，也泛指一切單色的繪畫(huà)，它主要通過(guò)線和面來(lái)表達(dá)，被稱為造型藝術(shù)的基礎(chǔ)。色彩除了基本屬性之外還有三原色，任何兩種或三種顏色混合、加減后都能形成一種全新的顏色，三原色構(gòu)成了色彩世界的基礎(chǔ)架構(gòu)，調(diào)和出自然界千變?nèi)f化的色彩，讓每一幅作品都可以有自己的性格和特色。

二、美術(shù)基礎(chǔ)在電腦美術(shù)設(shè)計(jì)中的重要性

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十八

摘要：隨著計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)的發(fā)展，各個(gè)高等學(xué)校的藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)均開(kāi)設(shè)了諸如photoshop、coreldraw、3dmax、autocad等計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程。與傳統(tǒng)的設(shè)計(jì)教學(xué)相比，在引進(jìn)了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)課程后，實(shí)現(xiàn)了設(shè)計(jì)的數(shù)字化，教學(xué)的效率大為提高。但是，受傳統(tǒng)美術(shù)教學(xué)模式的影響，目前我國(guó)絕大多數(shù)開(kāi)設(shè)藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的高校中，仍然是采用分段式的教學(xué)模式，這樣的教學(xué)模式在藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中存在著一定的問(wèn)題。如果專業(yè)設(shè)計(jì)課程開(kāi)在前段，在教學(xué)時(shí)學(xué)生只能完成其中一小部分手繪內(nèi)容；而如果電腦美術(shù)軟件課程開(kāi)在前段，在學(xué)習(xí)、操作軟件時(shí)又缺乏專業(yè)知識(shí)的支撐，這種分段式的教學(xué)模式并不適于藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)。長(zhǎng)期以來(lái)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)與美術(shù)專業(yè)課程的教學(xué)是脫節(jié)的，由于兩方面的課程沒(méi)有實(shí)現(xiàn)科學(xué)的結(jié)合，仍然難以完全發(fā)揮兩方面課程的優(yōu)勢(shì)內(nèi)容。

課題組根據(jù)多年的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)教學(xué)及專業(yè)教學(xué)的工作經(jīng)驗(yàn)，將試圖通過(guò)對(duì)此類課程教學(xué)模式的實(shí)驗(yàn)性操作，以求在今后的藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)工作中能產(chǎn)生積極的作用。

前兩學(xué)期的教學(xué)中，課題組在2005級(jí)藝術(shù)設(shè)計(jì)班的教學(xué)上不再分段教學(xué)，而是采取了計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)課程互相混合的教學(xué)模式，收到了很好的教學(xué)效果。

在教授《書(shū)籍裝幀》這門(mén)課程時(shí)，我們不再是按照慣例先教授《coreldraw》后教授《書(shū)籍裝幀》，而是讓兩位教師先進(jìn)行溝通，明確教學(xué)目的，然后共同備課。在上課時(shí)將兩門(mén)課合理的糅合在一起，共同教學(xué)。原先兩門(mén)課程各四周共計(jì)八周，采用混合教學(xué)后，各課程教學(xué)時(shí)長(zhǎng)及總教學(xué)時(shí)長(zhǎng)并未發(fā)生變化，但在具體教學(xué)安排上發(fā)生了變化。兩位教師首先共同告訴學(xué)生學(xué)習(xí)這兩門(mén)課程的目的、意義及考核方式。同時(shí)，將兩門(mén)課程的大作業(yè)合并在一起?！稌?shū)籍裝幀》的作業(yè)基本涵蓋了《coreldraw》的常用工具，而《coreldraw》的小練習(xí)也與《書(shū)籍裝幀》的內(nèi)容相關(guān)聯(lián)。這樣，考核的方式自然也發(fā)生了變化，如同雙人跳水比賽中有的裁判看配合、有的裁判看技術(shù)難度一樣，考核時(shí)兩位教師根據(jù)各自的課程要求來(lái)檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在課堂教學(xué)時(shí)，兩位教師同時(shí)在場(chǎng)，根據(jù)學(xué)生遇見(jiàn)的不同問(wèn)題分別指導(dǎo)。操作問(wèn)題由教軟件的教師解決，設(shè)計(jì)上的問(wèn)題由專業(yè)教師指導(dǎo)。兩位教師之前能互相溝通，課堂上能互相配合，學(xué)生遇見(jiàn)任何問(wèn)題均能快速的解決。另外，到了學(xué)習(xí)的最后階段，根據(jù)學(xué)生的作業(yè)要求，教師針對(duì)學(xué)生作業(yè)的具體情況，將《photoshop》的部分內(nèi)容再次講解，使學(xué)生在完成作業(yè)練習(xí)上不會(huì)感覺(jué)到使用工具的困難，能夠全身心的投入到專業(yè)的學(xué)習(xí)上去。計(jì)算機(jī)軟件是作為工具而不是目的來(lái)學(xué)習(xí)的，學(xué)生可以全身心的投入到專業(yè)設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)上，這樣就極大地提高了教學(xué)的效率。學(xué)生在學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)專業(yè)課程的同時(shí)學(xué)習(xí)了與之相關(guān)的計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件，兩者很好的實(shí)現(xiàn)了無(wú)縫結(jié)合，也受到了學(xué)生的歡迎，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。從課程結(jié)束后的作業(yè)展覽來(lái)看，本次混合教學(xué)的課改實(shí)驗(yàn)是非常成功的。同時(shí)，也為第二次混合教學(xué)實(shí)驗(yàn)帶來(lái)了極大的信心和寶貴的經(jīng)驗(yàn)。

第二學(xué)期，我們?nèi)匀徊捎没旌辖虒W(xué)的模式，將《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》與《autocad》、《3dmax》、《lightscape》四門(mén)課程共同教學(xué)。教授《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》的教師在專業(yè)教學(xué)的同時(shí)教授《autocad》，教授《3dmax》《lightscape》的教師在教學(xué)時(shí)也將《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》的部分內(nèi)容引進(jìn)去，在指導(dǎo)方式上與上學(xué)期的混合教學(xué)時(shí)是相同的。不同的是，本次混合教學(xué)更加注意凸現(xiàn)專業(yè)教學(xué)的地位。由于兩位教師均能進(jìn)行《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》的教學(xué)，在軟件教學(xué)時(shí)仍然是以專業(yè)教學(xué)為主，因?yàn)槲覀兩钪热挥?jì)算機(jī)是輔助設(shè)計(jì)的軟件教學(xué)，就必須在教學(xué)中注意處理好軟件功能于設(shè)計(jì)運(yùn)用之間的各種關(guān)系，以便充分、合理的發(fā)揮教學(xué)的積極引導(dǎo)作用?！?dmax》是大型三維設(shè)計(jì)軟件，功能強(qiáng)大但命令繁雜。但具體用到室內(nèi)外設(shè)計(jì)中，使用到的命令是有限的。根據(jù)這一特點(diǎn)，我們?cè)诮虒W(xué)上不再全面的、平均的介紹軟件的功能，而是以室內(nèi)外設(shè)計(jì)效果圖的制作中可能遇到的問(wèn)題加以詳細(xì)的講解，在動(dòng)畫(huà)方面只做簡(jiǎn)單的介紹。通過(guò)室內(nèi)、外兩套完整的設(shè)計(jì)作業(yè)，全面地將《autocad》、《3dmax》、《lightscape》及《photoshop》這四門(mén)計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件里面的常用命令一一加以應(yīng)用。而且，由于專業(yè)設(shè)計(jì)課程與計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的混合教學(xué)，教師準(zhǔn)確到位的課堂指導(dǎo)，在短短九周的教學(xué)結(jié)束后，學(xué)生均能運(yùn)用這些計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件進(jìn)行設(shè)計(jì)，且軟件掌握的較為熟練。由于在教學(xué)上能做到目的清晰，學(xué)生學(xué)習(xí)的目的也非常明確，學(xué)習(xí)效果較好，達(dá)到了預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

通過(guò)一個(gè)班七門(mén)課程的教學(xué)改革實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)，這樣的教學(xué)模式能使各專業(yè)課程的內(nèi)容最大程度的相互關(guān)聯(lián)，教學(xué)時(shí)學(xué)生、教師的目的更加清晰，教學(xué)結(jié)構(gòu)也更加合理。教師的知識(shí)被最大限度的挖掘出來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率也有了顯著的提高。在教學(xué)中，理論知識(shí)與實(shí)踐有效的結(jié)合，技術(shù)與藝術(shù)的學(xué)習(xí)也有了一個(gè)合理的契合點(diǎn)。

但在此次教學(xué)改革的實(shí)驗(yàn)中，也暴露出了一些不足之處。首先，專業(yè)教師的知識(shí)面還有待提高。作為藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)的教師，因其專業(yè)有極強(qiáng)的社會(huì)應(yīng)用性，教師應(yīng)該掌握更多的實(shí)踐知識(shí)，盡量縮短課堂教學(xué)與社會(huì)實(shí)踐之間的距離；其次，我們發(fā)現(xiàn)其它的課程設(shè)置也存在著很大的不合理，簡(jiǎn)單的分段教學(xué)導(dǎo)致了教學(xué)上各自為陣，學(xué)科之間缺乏應(yīng)有的聯(lián)系。最后，軟硬件條件也是困擾教學(xué)的主要原因。學(xué)校機(jī)房大多為各個(gè)班機(jī)公用，在《室內(nèi)外設(shè)計(jì)》教學(xué)中很多時(shí)候無(wú)法對(duì)完成的室內(nèi)外設(shè)計(jì)圖進(jìn)行后期的渲染，教學(xué)中最重要的環(huán)節(jié)未能得到充分的展開(kāi)與實(shí)踐。當(dāng)然，教師之間的良性溝通是保證混合教學(xué)的前提條件，創(chuàng)建一個(gè)可操作的溝通機(jī)制是最重要的軟性保障。

計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件教學(xué)在高校藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)的全面引入，是為了更專業(yè)、科學(xué)的服務(wù)與藝術(shù)設(shè)計(jì)教育，同時(shí)，計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件的快速發(fā)展也深刻的影響著設(shè)計(jì)教育的方式、方法，高等學(xué)校的設(shè)計(jì)教育則應(yīng)該根據(jù)市場(chǎng)的需求采取靈活多樣的教學(xué)模式。而此次混合教學(xué)的課改的最終目標(biāo)是在新形式下探索出設(shè)計(jì)教學(xué)的更為合理的教學(xué)方法與教學(xué)模式，最大限度的發(fā)揮計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件在藝術(shù)設(shè)計(jì)教學(xué)中的積極作用。通過(guò)混合教學(xué)的實(shí)驗(yàn)，我們感覺(jué)到采用這樣的教學(xué)模式，可以使各專業(yè)教師更好的溝通彼此的教學(xué)內(nèi)容，也可以使各專業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)更為緊密、科學(xué)，學(xué)生在學(xué)習(xí)上能更加系統(tǒng)、全面的消化教學(xué)內(nèi)容，也更容易相互理解計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)軟件與專業(yè)課程之間的關(guān)系，做到觸類旁通，方便后階段進(jìn)行設(shè)計(jì)制作，最終提高教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)出能與市場(chǎng)真正接軌的設(shè)計(jì)人才。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇十九

我說(shuō)課的內(nèi)容是x出版社出版的小學(xué)美術(shù)教材第x冊(cè)第x課《 xx》一課(課件)，下面，我著重從教材分析、教法學(xué)法、教程程序、板書(shū)設(shè)計(jì)四個(gè)方面來(lái)談?wù)勎覍?duì)本課的教學(xué)設(shè)計(jì)。(課件)

首先我根據(jù)《美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》所確立的階段目標(biāo)，確定《xxx》一課屬于"造型·表現(xiàn)"學(xué)習(xí)領(lǐng)域，即通過(guò)看看、畫(huà)畫(huà)、做做等方法表現(xiàn)所見(jiàn)所聞、所感所想的事物，激發(fā)學(xué)生豐富的想象力與創(chuàng)造愿望。

本節(jié)課要面對(duì)的教學(xué)對(duì)象是小學(xué)x年級(jí)的學(xué)生，這一學(xué)齡兒童是想象力與創(chuàng)造力非常豐富和活躍的時(shí)期，結(jié)合小學(xué)兒童的學(xué)齡特點(diǎn)，本著使學(xué)生提高對(duì)美的感受能力和藝術(shù)創(chuàng)造能力，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)：(課件)思想目標(biāo)：體會(huì)的意義，形成的價(jià)值觀念和情感態(tài)度。

知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生了解,嘗試運(yùn)用不同的表現(xiàn)形式設(shè)計(jì)和制作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活情感的表達(dá)能力，發(fā)展創(chuàng)新思維和審美能力。明確了教學(xué)目標(biāo)，本課的重難點(diǎn)就顯而易見(jiàn)了：(課件)教學(xué)重點(diǎn)是：xxx.

教學(xué)難點(diǎn)是：合理性和協(xié)調(diào)性。(將巧妙的設(shè)計(jì)在造型中)。

為了更好地突出重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，體現(xiàn)課程設(shè)計(jì)注重人文關(guān)懷，側(cè)重學(xué)生的體驗(yàn)過(guò)程，針對(duì)小學(xué)x年級(jí)兒童的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，我遵循"教為主導(dǎo)，學(xué)為主體"的教學(xué)思想，通過(guò)情景創(chuàng)設(shè)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過(guò)程，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)主動(dòng)探究的意識(shí);通過(guò)評(píng)價(jià)激勵(lì)，引導(dǎo)學(xué)生積極互動(dòng)，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)，發(fā)展學(xué)生的想象力、提高學(xué)生的創(chuàng)造力。

為了使學(xué)生都能在視、聽(tīng)、說(shuō)、做、思等行為環(huán)節(jié)中經(jīng)歷美術(shù)的過(guò)程、體驗(yàn)審美的快樂(lè)，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，我設(shè)計(jì)的教學(xué)流程如下：

(—)創(chuàng)設(shè)情境欣賞我首先設(shè)計(jì)了"創(chuàng)設(shè)情景欣賞"這一環(huán)節(jié)，因?yàn)榕d趣是的老師，所以我在教學(xué)一開(kāi)始，播放了動(dòng)畫(huà)片段，把學(xué)生帶入的世界中，讓學(xué)生欣賞造型各異、風(fēng)格獨(dú)特的,為后面設(shè)計(jì)做好鋪墊，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)體會(huì)的意義，懂得珍惜,引出本課課題—。

(二)引導(dǎo)啟發(fā)了解其次由于每個(gè)學(xué)生的成長(zhǎng)經(jīng)歷、知識(shí)層面、生活環(huán)境的不同，觀察力與認(rèn)識(shí)層面自然不同，因此，我設(shè)計(jì)了"引導(dǎo)啟發(fā)了解"一環(huán)節(jié)。先出示一組圖片，通過(guò)"?"等問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生觀察探索，了解。接著出示一組有錯(cuò)誤的,讓學(xué)生觀察分析：設(shè)疑引路，歸納總結(jié)，突破難點(diǎn)，避免發(fā)生同樣的錯(cuò)誤。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)生的制作設(shè)計(jì)了一個(gè)坡度，減低了難度。通過(guò)語(yǔ)言表述與語(yǔ)文課相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。教學(xué)活動(dòng)中，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生勇于表現(xiàn)、釋放個(gè)性的積極性，讓學(xué)生真切體會(huì)到學(xué)習(xí)的成功與快樂(lè)。

(三)自主探究折制接著我設(shè)計(jì)了"自主探究折制種表"一環(huán)節(jié)，因?yàn)樽灾魈骄?、合作交流是新課程標(biāo)準(zhǔn)特別倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，他可以培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力、合作意識(shí)，所以在這環(huán)節(jié)我先用激勵(lì)的語(yǔ)言表?yè)P(yáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)精神，x正當(dāng)學(xué)生情緒高漲，產(chǎn)生積極的探究動(dòng)機(jī)的時(shí)刻，我給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生到書(shū)中尋找答案，鼓勵(lì)他們根據(jù)書(shū)中提示，相互交流，積極互動(dòng)，講解自己的制作想法，了解不同的方法步驟，并大膽地展示出一個(gè)設(shè)計(jì)與眾不同的表面。通過(guò)這種安排，讓學(xué)生在小組中交流、在小組中合作、在小組中探討，使重、難點(diǎn)在小組合作、自主探究中得到了解決，教師只是組織者、引導(dǎo)者，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。

(四)大膽創(chuàng)作制作為了給學(xué)生一個(gè)自由發(fā)揮、創(chuàng)造的空間，我設(shè)計(jì)了"大膽創(chuàng)作制作"這一環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的作品進(jìn)行再創(chuàng)作，在再創(chuàng)作過(guò)程中，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生注意色彩的搭配協(xié)調(diào)，鐘面指示明確。制作同時(shí)，并播放兒童歌曲x,營(yíng)造輕松的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在優(yōu)美的旋律中展開(kāi)思路、大膽創(chuàng)造，體驗(yàn)造型活動(dòng)所帶來(lái)的樂(lè)趣。在學(xué)生創(chuàng)作作品時(shí)，會(huì)遇到各種各樣的問(wèn)題，諸如：材料的選用、顏色的搭配等問(wèn)題。我引導(dǎo)學(xué)生相互討論，大膽發(fā)表自己的看法，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題。

(五)展示欣賞評(píng)價(jià)我接著設(shè)計(jì)了"展示欣賞評(píng)價(jià)鐘表"的環(huán)節(jié)，這樣就做到了問(wèn)題由學(xué)生提，方法由學(xué)生想，思路由學(xué)生講，從而真正發(fā)揮學(xué)生主體作用。在學(xué)生創(chuàng)作基本完成時(shí)，我讓學(xué)生采用自評(píng)為主，互評(píng)與教師簡(jiǎn)評(píng)為輔的方法進(jìn)行評(píng)價(jià)，從而學(xué)生參與到教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自信心，體驗(yàn)成功的喜悅。

(六)課堂小結(jié)擴(kuò)展延伸科學(xué)精練的結(jié)束語(yǔ)能起到"課雖盡，但趣無(wú)窮"的效果，因此我最后設(shè)計(jì)了"課堂小結(jié)拓展延伸"環(huán)節(jié)，在課程即將結(jié)束時(shí)，問(wèn)學(xué)生："這節(jié)課哪一點(diǎn)給你帶來(lái)了快樂(lè)?"學(xué)生學(xué)會(huì)從創(chuàng)作的快樂(lè)、成功的快樂(lè)、合作的快樂(lè)，甚至?xí)睦蠋熀屯瑢W(xué)的評(píng)價(jià)中體會(huì)到快樂(lè)。這一環(huán)節(jié)對(duì)快樂(lè)的回顧，既加深了對(duì)整個(gè)教學(xué)過(guò)程的印象和體驗(yàn)，同時(shí)又是對(duì)這節(jié)課的總結(jié)和梳理。

最后，我給學(xué)生留了一個(gè)拓展延伸的作業(yè)：和家長(zhǎng)共同創(chuàng)作一個(gè)更漂亮的拿到學(xué)校來(lái)，把自己的創(chuàng)作感想和樂(lè)趣跟大家共同分享。

1.自評(píng)：讓學(xué)生自己的作品放在展示臺(tái)上展示，說(shuō)說(shuō)自己的作品名稱，覺(jué)得自己的作品什么地方制作的棒?

2.互評(píng)：學(xué)生之間相互談?wù)勛约旱目捶?，讓他們?cè)诠餐膮⑴c過(guò)程中產(chǎn)生思想的交流和碰撞，提高審美能力。

3.教師評(píng)價(jià)：根據(jù)激勵(lì)性的原則，在學(xué)生互評(píng)的過(guò)程中，我相機(jī)結(jié)合學(xué)生作品的不同特點(diǎn)，肯定孩子們的各種表現(xiàn)，保護(hù)他們的積極態(tài)度和創(chuàng)新意識(shí)。點(diǎn)評(píng)時(shí)注意給能力較弱、性格內(nèi)向的學(xué)生學(xué)生更多的展示機(jī)會(huì)，找出其優(yōu)點(diǎn)，甚至擴(kuò)大其優(yōu)點(diǎn)，并發(fā)自內(nèi)心贊揚(yáng)他們，使他們擺脫自卑心理，相信"我能行".這樣，讓全體學(xué)生都成為"學(xué)習(xí)的主人".

根據(jù)教學(xué)活動(dòng)的安排，板書(shū)設(shè)計(jì)分三部分：課題基本特征示意圖和展示區(qū)。

總之本節(jié)課通過(guò)精心設(shè)問(wèn)、合作探討、動(dòng)手探究，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造，他強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)成發(fā)現(xiàn)者、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考，自行探究，培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和互助、參與合作意識(shí)，實(shí)現(xiàn)了創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)了知識(shí)與能力的同步提高，教學(xué)效果很好，一句話：只要教師轉(zhuǎn)變觀念，大膽的放手把課堂還給學(xué)生，滿足他們好奇、好動(dòng)、好說(shuō)的特點(diǎn)，教學(xué)效果一定會(huì)事半功倍。

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇二十

1、地位、作用和特點(diǎn)。今天說(shuō)課的課題是人美版高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)《美術(shù)鑒賞》第xx課《xx》。(同時(shí)在黑板上板書(shū)課題)本節(jié)是在學(xué)習(xí)了之后編排的。通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，既可以對(duì)的知識(shí),進(jìn)一步鞏固和深化，又可以為后面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，所以是本章的重要內(nèi)容。此外，《 xx》的知識(shí)與我們?nèi)粘Ｉ?、生產(chǎn)、科學(xué)研究有著密切的聯(lián)系，因此學(xué)習(xí)這部分有著廣泛的現(xiàn)實(shí)意義。本節(jié)的特點(diǎn)之一是：;特點(diǎn)之二是：。

2、教學(xué)目標(biāo)：根據(jù)《教學(xué)大綱》,的要求和學(xué)生已有的知識(shí)基礎(chǔ)和認(rèn)知能力，確定以下教學(xué)目標(biāo)：

(1)知識(shí)與技能目標(biāo)：

(2)過(guò)程與方法目標(biāo)：

(3)情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

3、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)：

(1)教學(xué)重點(diǎn)：

(2)教學(xué)難點(diǎn)：

基于上面的教材分析，我根據(jù)自己對(duì)研究性學(xué)習(xí)“啟發(fā)式”教學(xué)模式和新課程改革的理論認(rèn)識(shí)，結(jié)合本校學(xué)生實(shí)際，主要突出了幾個(gè)方面：

一是創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生求知欲，并以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的探究心理。

二是運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方法，就是把教和學(xué)的各種方法綜合起來(lái)統(tǒng)一組織運(yùn)用于教學(xué)過(guò)程，以求獲得效果。另外還注意獲得和交換信息渠道的綜合、教學(xué)手段的綜合和課堂內(nèi)外的綜合。并且在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)盡量做到注意學(xué)生的心理特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律，觸發(fā)學(xué)生的思維，使教學(xué)過(guò)正成為學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，以思維教學(xué)代替單純的記憶教學(xué)。

三是注重滲透數(shù)學(xué)思考方法(聯(lián)想法、類比法、數(shù)形結(jié)合等一般科學(xué)方法)。讓學(xué)生在探索學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，領(lǐng)會(huì)常見(jiàn)數(shù)學(xué)思想方法，培養(yǎng)學(xué)生的探索能力和創(chuàng)造性素質(zhì)。

四是注意在探究問(wèn)題時(shí)留給學(xué)生充分的時(shí)間，以利于開(kāi)放學(xué)生的思維。當(dāng)然這就應(yīng)在處理教學(xué)內(nèi)容時(shí)能夠做到葉老師所說(shuō)“教就是為了不教”。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程實(shí)際上就是學(xué)生主動(dòng)獲取、整理、貯存、運(yùn)用知識(shí)和獲得學(xué)習(xí)能力的過(guò)程，因此，我覺(jué)得在教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)盡量避免單純地、直露地向?qū)W生灌輸某種學(xué)習(xí)方法。有效的能被學(xué)生接受的學(xué)法指導(dǎo)應(yīng)是滲透在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行的，是通過(guò)優(yōu)化教學(xué)程序來(lái)增強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)的目的性和實(shí)效性。在本節(jié)課的教學(xué)中主要滲透以下幾個(gè)方面的學(xué)法指導(dǎo)。

1、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)自學(xué)、觀察、實(shí)驗(yàn)等方法獲取相關(guān)知識(shí)，使學(xué)生在探索研究過(guò)程中分析、歸納、推理能力得到提高。本節(jié)教師通過(guò)列舉具體事例來(lái)進(jìn)行分析，歸納出，并依據(jù)此知識(shí)與具體事例結(jié)合、推導(dǎo)出，這正是一個(gè)分析和推理的全過(guò)程。

2、讓學(xué)生親自經(jīng)歷運(yùn)用科學(xué)方法探索的過(guò)程。主要是努力創(chuàng)設(shè)應(yīng)用科學(xué)方法探索、解決問(wèn)題情境，讓學(xué)生在探索中體會(huì)科學(xué)方法，如在講授時(shí)，可通過(guò)演示，創(chuàng)設(shè)探索規(guī)律的情境，引導(dǎo)學(xué)生以可靠的事實(shí)為基礎(chǔ)，經(jīng)過(guò)抽象思維揭示內(nèi)在規(guī)律，從而使學(xué)生領(lǐng)悟到把可靠的事實(shí)和深刻的理論思維結(jié)合起來(lái)的特點(diǎn)。

3、讓學(xué)生在探索性實(shí)驗(yàn)中自己摸索方法，觀察和分析現(xiàn)象，從而發(fā)現(xiàn)“新”的問(wèn)題或探索出“新”的規(guī)律。從而培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和收斂思維能力，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造動(dòng)力。在實(shí)踐中要盡可能讓學(xué)生多動(dòng)腦、多動(dòng)手、多觀察、多交流、多分析;老師要給學(xué)生多點(diǎn)撥、多啟發(fā)、多激勵(lì)，不斷地尋找學(xué)生思維和操作上的閃光點(diǎn)，及時(shí)總結(jié)和推廣。

4、在指導(dǎo)學(xué)生解決問(wèn)題時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較、猜測(cè)、嘗試、質(zhì)疑、發(fā)現(xiàn)等探究環(huán)節(jié)選擇合適的概念、規(guī)律和解決問(wèn)題方法，從而克服思維定勢(shì)的消極影響，促進(jìn)知識(shí)的正向遷移。如教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)比中，蘊(yùn)含的本質(zhì)差異，從而擺脫知識(shí)遷移的負(fù)面影響。這樣，既有利于學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真分析過(guò)程、善于比較的好習(xí)慣，又有利于培養(yǎng)學(xué)生通過(guò)現(xiàn)象發(fā)掘知識(shí)內(nèi)在本質(zhì)的能力。

(一)、課題引入：教師創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景(創(chuàng)設(shè)情景：

a、教師演示實(shí)驗(yàn)。

b、使用多媒體模擬一些比較有趣、與生活實(shí)踐比較有關(guān)的事例。

c、講述數(shù)學(xué)科學(xué)的有關(guān)情況。)激發(fā)學(xué)生的探究，引導(dǎo)學(xué)生提出接下去要研究的問(wèn)題。

(二)、新課教學(xué)：

1、針對(duì)上面提出的問(wèn)題，設(shè)計(jì)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手探索有關(guān)的知識(shí)，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交流、討論得出新知，并進(jìn)一步提出下面的問(wèn)題。

2、組織學(xué)生進(jìn)行新問(wèn)題的實(shí)驗(yàn)方法設(shè)計(jì)—這時(shí)在設(shè)計(jì)上是有對(duì)比性、數(shù)學(xué)方法性的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)、通過(guò)多媒體的輔助，顯示學(xué)生的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，模擬強(qiáng)化出實(shí)驗(yàn)情況，由學(xué)生分析比較，歸納總結(jié)出知識(shí)的結(jié)構(gòu)。

(三)、實(shí)施反饋：

1、課堂反饋，遷移知識(shí)(遷移到與生活有關(guān)的例子)。讓學(xué)生分析有關(guān)的問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的升華、實(shí)現(xiàn)學(xué)生的再次創(chuàng)新。

2、課后反饋，延續(xù)創(chuàng)新。通過(guò)課后練習(xí)，學(xué)生互改作業(yè)，課后研實(shí)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)課堂內(nèi)外的綜合，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新精神的延續(xù)。

在教學(xué)中我把黑板分為三部分，把知識(shí)要點(diǎn)寫(xiě)在左側(cè)，中間知識(shí)推導(dǎo)過(guò)程，右邊實(shí)例應(yīng)用。

以上是我對(duì)《xx》這節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和對(duì)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)。在整個(gè)課堂中，我引導(dǎo)學(xué)生回顧前面學(xué)過(guò)的知識(shí)，并把它運(yùn)用到對(duì)的認(rèn)識(shí)，使學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)逐步深化，既掌握了知識(shí)，又學(xué)會(huì)了方法?？傊?，對(duì)課堂的設(shè)計(jì)我始終在努力貫徹以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，以問(wèn)題為

基礎(chǔ)，以能力、方法為主線，有計(jì)劃培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力、觀察和實(shí)踐能力、思維能力、應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力和創(chuàng)造能力為指導(dǎo)思想。并且能從各種實(shí)際出發(fā)，充分利用各種教學(xué)手段來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)了對(duì)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的培養(yǎng)。

我的說(shuō)課完畢，謝謝各位老師，大家辛苦了!

美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)論文 美術(shù)作業(yè)設(shè)計(jì)方案篇二十一

（一） 教材的地位和作用： "傲雪梅花"是初中美術(shù)第七冊(cè)第四課的內(nèi)容，這一課內(nèi)容屬于中國(guó)畫(huà)范疇中的一些基本的知識(shí)。作為學(xué)習(xí)中國(guó)畫(huà)的入門(mén)課，學(xué)習(xí)本課知識(shí)能使學(xué)生初步了解中國(guó)畫(huà)的分類、技法以及中國(guó)畫(huà)是怎樣運(yùn)用筆墨進(jìn)行作畫(huà)的。為以后學(xué)習(xí)、欣賞中國(guó)畫(huà)打下基礎(chǔ)。使學(xué)生能了解古代文人怎樣以物詠志抒發(fā)自己的情懷。

（二） 教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：熟悉中國(guó)畫(huà)工具、材料、了解用線的表現(xiàn)方法，體會(huì)筆墨的韻味。 能整體把握畫(huà)面的虛實(shí)關(guān)系，嘗試水墨的表現(xiàn)技法。

2、能力目標(biāo)：能發(fā)展有個(gè)性的表現(xiàn)能力，領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)所寄托的人格精神。

3、情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情、民族精神和審美情感。

（三） 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)： 中國(guó)畫(huà)是通過(guò)筆、墨之間的關(guān)系來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面關(guān)系，從而達(dá)到以物詠志抒發(fā)情懷。所以把筆、墨的表現(xiàn)方法作為本課的重點(diǎn)內(nèi)容。古人是通過(guò)筆墨的表現(xiàn)來(lái)抒發(fā)情懷，展現(xiàn)個(gè)性。每一幅大師的作品都是他們?nèi)烁竦膶?xiě)照。但是怎樣通過(guò)筆墨來(lái)表現(xiàn)個(gè)性又是"只可意會(huì)，不可言傳的".因而把"有個(gè)性的表現(xiàn)筆墨的關(guān)系"作為本課的難點(diǎn)。

1、采用討論的方式來(lái)解決"問(wèn)題",這樣體現(xiàn)了重教學(xué)過(guò)程，輕結(jié)論的教學(xué)理念。

2、運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的手段，利用課件進(jìn)行教學(xué)。 課件中使用大量的圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。最大限度的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)教師演示調(diào)動(dòng)他們積極參與討論課堂中出現(xiàn)的問(wèn)題。

要求學(xué)生善于觀察，積極討論，勤于思考。培養(yǎng)學(xué)生在課堂中合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

整個(gè)教學(xué)過(guò)程以欣賞、筆墨嘗試到創(chuàng)作表現(xiàn)為線索逐步展開(kāi)。

第一課時(shí)：介紹中國(guó)畫(huà)發(fā)展史、表現(xiàn)題材、技法分類。演示用筆用墨的方法。

第二課時(shí)：選用梅花的詩(shī)歌及圖片設(shè)置情境導(dǎo)入，然后介紹梅花外型及所蘊(yùn)含的寓意、及象征精神，接著示范畫(huà)法及技法講解、學(xué)生分析和嘗試。

第三課時(shí)學(xué)生自主進(jìn)行練習(xí)、創(chuàng)作。

教學(xué)中始終貫徹美術(shù)教學(xué)的目的——培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，而不是培養(yǎng)畫(huà)家。

即學(xué)生只要知道怎么畫(huà)、為什么這樣畫(huà)，并不要求"他們"一定會(huì)畫(huà)的方針。

教學(xué)中教師應(yīng)把握得出問(wèn)題的過(guò)程，注重使用學(xué)生討論（教師參與其中）這一方法得出結(jié)論。

①創(chuàng)設(shè)情景，引入新課

②探索求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

③教師示范，引導(dǎo)觀察

④展開(kāi)討論，激發(fā)思維

⑤學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高

以上教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)的依據(jù)是：學(xué)生感性到理性的認(rèn)識(shí)發(fā)展規(guī)律；

教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體作用相統(tǒng)一；

傳授知識(shí)與增進(jìn)民族情感相統(tǒng)一；

掌握知識(shí)與形成能力相統(tǒng)一等教學(xué)規(guī)律。

創(chuàng)設(shè)情景，引入新課 通過(guò)王維的詩(shī)（謎語(yǔ)）引出新課，使學(xué)生認(rèn)識(shí)中國(guó)悠久的歷史文化，培養(yǎng)他們的愛(ài)國(guó)熱情，增進(jìn)民族自豪感。 探索求進(jìn)，學(xué)習(xí)新知

1、運(yùn)用課件進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2、講解中國(guó)畫(huà)的發(fā)展史，增加學(xué)生的知識(shí)面。

3、通過(guò)大量的圖片展示，提高學(xué)生美術(shù)的素養(yǎng)。

教師示范，引導(dǎo)觀察 教師（示范）畫(huà)一張花鳥(niǎo)畫(huà)，讓學(xué)生觀察中國(guó)畫(huà)的用筆用墨。通過(guò)演示既可以讓學(xué)生感受中國(guó)畫(huà)是怎樣畫(huà)的，又可以通過(guò)觀察教師作畫(huà)，進(jìn)行思考，進(jìn)而領(lǐng)會(huì)中國(guó)畫(huà)的筆墨韻味。

展開(kāi)討論，激發(fā)思維 讓學(xué)生討論教師演示時(shí)使用的筆法和墨法，通過(guò)合作、探究的形式得出結(jié)論。從而激發(fā)學(xué)生的思維，體現(xiàn)重視解決問(wèn)題的過(guò)程的教學(xué)方法。（學(xué)生自己通過(guò)探索總結(jié)的結(jié)論，比教師告訴的結(jié)果印象會(huì)更深，掌握的時(shí)間會(huì)更長(zhǎng)。利于學(xué)生將來(lái)能自主的學(xué)習(xí)，利于學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。）

學(xué)生體驗(yàn)，鞏固提高 現(xiàn)今的美術(shù)教育的目的是為了提高學(xué)生的美術(shù)素質(zhì)，并不是培養(yǎng)畫(huà)家。因此，本環(huán)節(jié)，只要學(xué)生能大膽的用手中的畫(huà)筆在宣紙上涂、抹、甚至亂畫(huà)都行。

學(xué)生在體驗(yàn)筆墨韻味的同時(shí)，他們（小組）之間會(huì)互相學(xué)習(xí)，學(xué)生自己會(huì)發(fā)覺(jué)誰(shuí)"涂"得好、誰(shuí)的不夠好。而這些體驗(yàn)教師是無(wú)法直接告訴學(xué)生的。

本緩解教師應(yīng)該給予學(xué)生鼓勵(lì)與贊揚(yáng)，進(jìn)一步激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。通過(guò)體驗(yàn)，學(xué)生能把掌握的知識(shí)轉(zhuǎn)化為技能或技巧。