每個人都曾試圖在平淡的學習、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。寫范文的時候需要注意什么呢？有哪些格式需要注意呢？下面我給大家整理了一些優(yōu)秀范文，希望能夠幫助到大家，我們一起來看一看吧。

幼兒園認識圖形說課稿篇一

（一）教材的地位與作用

《認識圖形》是北師大版小學數(shù)學一年級下冊第四單元《有趣的圖形》的起始課，是在上一冊認識了幾種立體圖形的基礎上，初步認識長方形、正方形、三角形和圓這些平面圖形，教材內(nèi)容的安排體現(xiàn)了從立體到平面的思路。認識這幾種平面圖形不僅是今后學習其特征、周長、面積的重要基礎，而且有助于發(fā)展學生的空間觀念，對培養(yǎng)學生的觀察能力、動手操作能力和交流能力有著重要的作用。

（二）教學目標

根據(jù)課標的要求和孩子們的認知程度，我將本課的教學目標設定為：

知識與技能：通過觀察、操作等活動，會正確辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

過程與方法：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感態(tài)度與價值觀：通過圖形在生活中的廣泛運用，讓學生感受數(shù)學知識與生活的息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

（三）教學重難點

根據(jù)本課的學習內(nèi)容和孩子們對實際運用的需要，我將教學重難點設定為：

重點：會正確辨認四種圖形。

難點：體會“面”在“體”上。

（四）教學準備

為了突破本節(jié)課的難點，將知識化抽象為具體，提高教學效果，我選在了多媒體教室上課，利用多媒體輔助教學。另外，我還準備了各種立體模型及平面圖形學具，彩色筆、白紙等，來作為這節(jié)課的教具和學具。

我所教的一年三班共有42名學生，通過平時的課堂教學我發(fā)現(xiàn)所有的孩子都有相同的特點：凡事充滿好奇，求知欲極強，最突出的是喜歡動手操作。經(jīng)過上學期的學習，孩子們已經(jīng)初步認識了長方體、正方體、圓柱、球這些立體圖形，形成了一定的空間觀念。對于已經(jīng)具有一定生活經(jīng)驗的他們來說，他們能夠根據(jù)老師的具體要求進行有目的的嘗試，可以在老師的指導下小組內(nèi)完成有些難度的任務，并且80％左右的孩子會對計算機進行基本的操作。

教法：新課標強調(diào)讓學生從已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，親身體驗、探索，將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解析與運用。所以，本節(jié)課我采用情境教學法、嘗試教學法、活動教學法進行教學，讓學生通過摸一摸、說一說、做一做、涂一涂的活動，親身體驗知識形成的過程。

學法：在合理選擇教法的同時，我還會注重對學生學法的指導，讓學生不僅學會，而且會學。觀察操作、合作交流，這些學習方法我將它們?nèi)跒橐惑w，既體現(xiàn)了新教材的特點，又發(fā)揮了學生的主體作用。在多媒體輔助教學下，孩子們定會興趣濃厚，積極性高，學習效果事半功倍。

（一）創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣

1、（出示立體圖形）請同學們找一找熟悉的好朋友。

【設計意圖】幫助學生回憶舊知，為學習新知作鋪墊，同時介紹三棱柱，掃清學前障礙。

2、師：去圖形家族認識新的朋友。（板書課題：認識圖形）

（二）組織活動，探索新知

活動一：認識新朋友

1、（利用平面圖形學具）請同學們分一分，看看一共有幾種圖形。

2、你能叫出這些圖形的名字嗎？

3、概括：這些圖形有一個共同的名字就是平面圖形。

【設計意圖】用多媒體演示分類過程，摒棄了傳統(tǒng)教學中在黑板上逐一粘貼的繁瑣，方便快捷，一目了然。根據(jù)學生已有的知識背景，動態(tài)過程會與多數(shù)學生猜測的思維過程完全吻合，從新課開始就調(diào)動起學生學習的積極性和自信心，突出體現(xiàn)了“以學生為本”的新課程理念。

活動二：了解新朋友

1、這些新朋友的家在什么地方？我們到哪里找他們？（利用實物找一找）

2、（出示實物立體圖形）摸一摸立體圖形的每個面，說說摸的時候有什么感受？

3、（演示）“面”在“體”上滑下的過程，并概括：“面”在“體”上。

【設計意圖】多數(shù)學生在生活中已經(jīng)知道這幾種平面圖形，但對體和面的關(guān)系了解的不透徹，通過多媒體演示“面”從“體”分離的過程，能夠直觀的、生動的體現(xiàn)出體和面的關(guān)系，即“從體上找面，面在體上”。幫助學生深刻理解這一點，從而化難為簡的解決了本課的教學難點：讓學生體會“面”在“體”上。

活動三 ：給新朋友畫像

1、小組討論，看誰能想出一個好辦法把新朋友從立體圖形上請出來。

2、學生活動，提出要求：請選擇一種合適的.方法得到這些新朋友。

【設計意圖】經(jīng)過交流，學生想到折、印、畫、圈等方法，再一次深化了教學難點，體會到“面在體上”。在探究合作的過程中，學生的觀察、動手操作、語言表達、合作交流等能力都得到了鍛煉，并體會到解決問題的方法和策略的多樣性。

活動四：尋找新朋友

生活中你在哪里還見過這些圖形呢？（學生自由說后展示圖片）

【設計意圖】傳統(tǒng)教學中，只能是一名學生說，其他同學在腦中想象，但是借助多媒體的演示，學生能夠真實的看到生活中的圖形和交通標志，可以讓學生更加深刻的體會到長方形、正方形、三角形和圓形在生活中普遍性，體會數(shù)學與生活的聯(lián)系，在知識與生活間精心搭設了一座橋梁，生動體現(xiàn)了數(shù)學的生活化。

（三）實踐應用，鞏固新知

1、連一連。 2、涂一涂。 3、畫一畫。 4、數(shù)一數(shù)。

【設計意圖】練習是學生掌握知識、形成技能、發(fā)展智力的重要手段。這個環(huán)節(jié)我設置了四項不同的練習，幫助學生鞏固新知。此外，這一環(huán)節(jié)也是教學中應用信息技術(shù)手段效果最佳的環(huán)節(jié)，充分體現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學教學的完美整合。

（四）總結(jié)反思，深化認識

你打算怎樣把這些圖形介紹給爸爸媽媽呢？

【設計意圖】引導學生說出平面圖形各自的基本特征，初步滲透圖形特征，為下節(jié)課學習作鋪墊。

我的板書圖文并茂，凸顯本課的重點，有助于學生理解接受新知。

幼兒園認識圖形說課稿篇二

尊敬的各位評委、老師：

大家好！

《認識圖形》是本冊教材第六單元的起始課。在教學中，為了使數(shù)學抽象的概念具體化、形象化，我運用了課件演示與實物感知相結(jié)合的方式，激發(fā)學生學習本課的興趣，增強他們的直觀印象，解決教學中的重難點。使學生在輕松愉快的氛圍中學習，更好的提高教學效率和效果。

兒童對形狀的知覺是通過視覺、觸覺、運動覺協(xié)同運動的，這有利于增進他們對所處環(huán)境的認識，為將來學習幾何知識打下良好的基礎。其實兒童在很小的時候就開始接觸各種形狀的物體，關(guān)于形狀，他們已經(jīng)有了較多的的感知經(jīng)驗，只是這些經(jīng)驗太感性，需要進一步抽象化，形成簡單的幾何概念，發(fā)展初步的空間觀念。

根據(jù)教材的編排特點、課程標準的要求和學生已有的認知水平，將教學目標定為：

1、通過操作、觀察，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱和球，知道它們的名稱，會辨認這幾種物體和圖形（這是知識與技能方面的目標）；

2、培養(yǎng)學生動手操作及觀察能力，建立初步的空間觀念（這是數(shù)學思考方面的目標）；

3、通過學生活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。（這是情感與態(tài)度方面的目標）教學重點與難點是：初步認識長方體、正方體、圓柱和球的實物與圖形，建立空間觀念。

根據(jù)以上分析，我認為學生應采用這樣的學法：

一、積極投入到活動中，仔細觀察，更要多動手操作；

二、和其他同學一起合作學習，共同探究；

三、將知識與生活緊密聯(lián)系起來，學以致用。

在活動中讓孩子學到了知識，培養(yǎng)了能力，發(fā)展了思維。一年級孩子注意的特點是無意注意占主要，注意時間不長。而數(shù)學知識一般較抽象，生硬。因此整堂課我設計了活動，如摸一摸、認一認、猜一猜、擺一擺等等，讓學生在活動中學習、在活動中探索、在活動中感悟?？v觀本節(jié)課的教學，我充分挖掘了生活資源，讓學生感知生活與數(shù)學的緊密聯(lián)系。突出了實物感知，動手操作等活動，通過適時的應用多媒體教學手段，讓學生在好奇、質(zhì)疑、討論、整理的學習情景中學習，體現(xiàn)學生的主體地位。另外，積極有效的評價手段充分激發(fā)了學生學習的積極性。

幼兒園認識圖形說課稿篇三

1、讓學生經(jīng)歷觀察、分類、建模的過程，直觀認識長方體、正方體、圓柱和球等立體圖形。

2、能夠辨認和區(qū)別立體圖形，初步感知各種立體圖形的特征。

3、感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，可以用數(shù)學語言描述生活中一些物體的形狀。

教材：這部分內(nèi)容是學生學習“圖形與幾何”知識的開始，主要是從形狀這一角度來使學生初步認識物體和圖形，本節(jié)主要內(nèi)容是在物體分類的活動中，初步認識長方體、正方體、圓柱和球四種立體圖形，感知它們的特征。

學情：針對剛上一年級的學生對周圍的一切事物有很大的好奇心，已有的生活經(jīng)驗使得他們對立體圖形有一定的了解但不能夠用語言準確的表述出來，對"特點"一詞比較陌生。

教學方法：教師引導，學生探究，師生共同總結(jié)提升。

師：出示學具中顏色相同的一個正方形和一個正方體，請同學們說一說老師手中拿的兩個物體有什么不一樣的地方？你能形象的說出來嗎？

（這時學生的答案很多，大部分學生認同“一個胖的，一個扁的"，此時對于學生的回答給予肯定）師再次出示學具中的一些圖形，讓學生區(qū)別哪些是“胖的、扁的”

小結(jié)：今天我們要學習的是這些“胖”的物體，他們都屬于立體圖形，那么那些“扁的圖形我們把他們統(tǒng)稱為平面圖形，在以后會學習到。

活動：打開自己的學具盒，把我們今天要學習的立體圖形都拿出來。同桌相互檢查，教師巡視指導。

活動1、投影出示生活中的一些實物，把你認為形狀相同的一類放在一起。

學生觀察后獨立完成分類，教師巡視。

（有的學生會漏掉其中的某些物體，有的學生會一個物體重復分類，為了培養(yǎng)學生良好的學習習慣，可以讓其它學生說說如何避免這種情況發(fā)生，經(jīng)過討論總結(jié)出可以分一個做一個標記。）

活動2、針對分類的結(jié)果進行討論

問題1 ：這些圖形一共分成了幾類？

生：四類。

問題2 ：針對第一類（正方體）為什么把它們放在一起？

（這時有的學生會說它們都是方方的，有的學生會說到正方體的一些特征如六個面大小一樣，而且都是平平的，有的會說到名稱）

小結(jié)：經(jīng)過我們剛才的討論可以得出雖然這些物體的顏色、材質(zhì)、用途不同，但從形狀方面來觀察都是相同的，就是剛才同學們說到的那些特點。

問題3 ：你能在學具中找出和第一類形狀相同的物體嗎？

學生動手操作，教師巡視指導，待學生找出后投影出示正方體模型。

問題4 ：我們剛才分的第一類實物圖形和這個模型是一樣的，那么我們能不能給它起個名字？

（大部分學生可以說出正方體，但也有的學生會說正方形，這時可以強調(diào)回顧一下課前講到的體和形的區(qū)別，避免以后犯類似的錯誤。）

活動3 ：說出生活中哪些物體的形狀是正方體？

學生舉例，教師點評。

（有的學生可能會提到生活中有些正方體棱角不分明，這時可以簡單的說它們是生活中美化了的正方體。）

這個環(huán)節(jié)中教師出示有兩個面是正方形的長方體，有的學生就誤認為是正方體，此時可以先請其他學生說一說，之后再進行下面的討論。

師：你為什么說它不是正方體？

生：因為它的六個面不是都一樣大的。

師：那有沒有什么辦法可以驗證你的想法呢？

這時學生的方法很多，有的說可以用繩子比一比他們的邊（正方體的棱長），有的說直接用尺子量一量，有的說可以把正方體放在紙上，把它的每個面畫下來比一比大小等等。

教師肯定這些同學的想法，并鼓勵學生用自己喜歡的方法去驗證。

小結(jié)：如果用眼睛一下不能辨認出來的時候，這時我們就要根據(jù)圖形的特征來選擇合適的工具和方法動手去驗證它。

同認識正方體活動一樣，針對第二類（長方體）的分類情況進行討論

問題1 ：為什么把它們放在一起？或者說它們有一些什么樣的共同特征呢？

（每個面都是平平的，都有6個面，對著的兩個面一樣大等。）

問題2 ：你能在學具中找出和這一類形狀相同的物體嗎？（明確長方體模型后投影出示）

問題3 ：那么這一類物體又該叫什么名字呢？（長方體）

問題4 ：和我們剛才學習的正方體有什么相同點和不同點呢？

（學生小組討論后教師點評，小結(jié)：正方體的六個面都一樣大，而長方體不是，或

者說正方體的棱長都相等，而長方體不是。）

問題5 ：說出生活中哪些物體的形狀是長方體？

針對第三類（圓柱）的分類情況進行討論

問題1 ：它們又有一些什么樣的共同特征呢？

學生討論后小結(jié)：有的面是平的（平面），有的面是彎的（曲面），上下兩個面都是圓而且一樣大，出示圓柱模型圖及名稱。

活動 ：從學具中找出圓柱、正方體、長方體，用手摸一摸，感受平面和曲面的不同。

問題2 ：說出生活中哪些物體的形狀是圓柱？

最后一類球?qū)W生能夠很快說出它的名稱、特點（曲面、易滾動等）及生活中是球體的物體。（有部分學生會認為是圓，這里只需結(jié)合實物如籃球或?qū)W具盒里的球體與黑板上的圓形做對比，再次強調(diào)平面圖形與立體圖形的區(qū)別即可。）

1、課后做一做第1題。

（讓學生通過滾動圓柱、推長方體、轉(zhuǎn)球、摸球等活動進一步感受平面與曲面的區(qū)別，初步了解立體圖形的特征。）

2、投影出示生活中的一些物體，完成下題，

正方體（ ）個，長方體（ ）個，圓柱（ ）個，球（ ）個。

（鞏固對各種立體圖形的認識，學會分類的方法）

3、老師把一個月餅盒放在紙上后描出來一個圖形，出示畫有圓形的紙片，那你知道我的月餅盒是什么圖形嗎？如果畫出來的是正方形呢？

（通過想象月餅盒的形狀培養(yǎng)學生的空間想象能力，感受面在體上的關(guān)系，進一步鞏固學生對各種立體圖形的認識。）

幼兒園認識圖形說課稿篇四

認識物體的形狀和大小，是建立空間觀念的基本內(nèi)容。第六單元“認識物體”所認識的是四種最常見的簡單物體的形狀：長方體、正方體、圓柱、球。其教學目的是通過學生“看一看”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，認識生活中常見的各種直觀幾何體的不同形狀，并知道相應的名稱，不要求學生能表述這些幾何體的特征。

我制定了以下四個教學目標：

1、通過學生在玩中觀察和操作，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球。知道它們的名稱，初步感知其特征，會辨認這幾種物體和圖形。

2、培養(yǎng)學生動手操作和觀察事物的能力，初步建立空間觀念。

3、通過學生的活動，激發(fā)學習興趣，培養(yǎng)學生的合作探究和創(chuàng)新意識。

4、使學生感受數(shù)學與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，懂得數(shù)學就在我們身邊。

教學重難點：初步認識長方體、正方體、圓柱、球的實物與圖形，建立空間觀念。

人教版小學數(shù)學一年級下冊說課稿認識物體：教師在整個教學活動中都處于一個引導者、組織者與合作者的位置，把學生當作學習的主體，努力創(chuàng)設平等、和諧的學習氛圍，讓學生自主、合作交流，給學生足夠的思考時間與空間進行學習，使學生切實感受物體的形狀，發(fā)展學生的空間觀念，同時也有助于學生養(yǎng)成主動地探索新知和合作學習的習慣。

課堂教學的設計努力遵循“教師為主導、學生為主體、活動為主線、思維為核心”的原則，讓學生積極主動地參與教學全過程。利用“分一分”、“找朋友”、“摸一摸”、“搭一搭”等活動，讓學生在玩中學，學中玩，學生學得輕松愉快，學生的主體作用得到充分的表現(xiàn)，真正成為學習的主人。

1、通過動手分一分，使學生初步認識長方體、正方體、圓柱、球，知道它們的名稱。

2、游戲找朋友的目的，是為了讓學生由實物抽象出形狀圖形，培養(yǎng)學生抽象能力，在由形狀說出生活中是這種形狀的實物的練習活動，建立起四種幾何體在頭腦中的表象。

3、通過摸一摸的游戲，不僅可以激發(fā)學生的學習興趣，也可進一步培養(yǎng)學生的空間觀念。

4、搭一搭，學生的想象力和創(chuàng)造性可以得到自由的發(fā)揮，并能感受復雜物體的形狀與簡單幾何體之間的聯(lián)系。

幼兒園認識圖形說課稿篇五

1、教學內(nèi)容

義務教育課程標準實驗教科書數(shù)學（北師大版）一年級下冊第四單元《有趣的圖形》第一課時。

2、教材簡析

《認識圖形》這部分內(nèi)容，是本冊教材《有趣的圖形》這一單元的起始課，是在第一冊認識了立體圖形的基礎上，讓學生初步認識平面圖形，為以后學習更深層的幾何知識打下基礎。教材體現(xiàn)了從立體到平面的設計思路，注重讓學生通過操作活動體會面與體之間的關(guān)系。

3、教學目標

知識目標：通過觀察、操作等活動，初步認識并辨認長方形、正方形、三角形和圓，體會“面”在“體”上。

能力目標：在動手操作的過程中形成空間觀念和創(chuàng)新意識。

情感目標：通過圖形在生活中的廣泛運用，感受到數(shù)學知識與生活息息相關(guān)，激發(fā)學生對數(shù)學學習的興趣。

4、教學重點

會辨認這四種圖形。

5、教學難點

體會“面”在“體”上。

6、教學準備

多媒體課件、立體圖形實物若干、平面圖形若干、白紙、彩筆等。

本次教學活動以“問題情境—建立模型—解釋與應用”的模式呈現(xiàn)教學內(nèi)容，注重讓學生體驗“從立體到平面”的探究、建模過程，以學生的發(fā)展為本，強調(diào)對學生空間觀念的培養(yǎng)，融觀察、操作、交流、合作等學習方法為一體，注重讓學生在操作體驗中學習。

（一）創(chuàng)設情境，導入新課

（課件出示：漂亮的城堡）

我們的好朋友淘氣帶我們來到了一座漂亮的城堡，在這座城堡里，住著各種形狀的圖形，請小朋友們認一認，說一說這些圖形的名字。

長方體、正方體、圓柱和球都是立體圖形。在圖形的城堡里，除了立體圖形家族，還住著一個龐大的家族，那就是平面圖形。

（課件出示：平面圖形）

學生嘗試說說認識的圖形名字。

揭示課題：今天，我們就要一起來認識這些平面圖形。

（板書：認識圖形）

（結(jié)合學生已有的知識背景，從常見的物體出發(fā)，再讓學生認識和了解平面圖形，豐富學生對平面圖形的感性認識。）

（二）操作交流，探究新知

1、感知“面”在“體”上

（1）觀察操作。

提出要求：這些平面圖形都藏在大家桌面上的物體中，請大家找一找、摸一摸、說一說，趕快行動吧！

（2）匯報交流

說一說：你在什么物體上找到了什么圖形？再摸一摸自己找的圖形的面，有什么感覺？（引導學生說出“面”的主要特點是平。）

（通過“摸”的活動，讓學生親身感受，體會到物體的每個面都是平的。）

（3）引導發(fā)現(xiàn)

（課件演示“面”在“體”上的分離過程）

師：通過剛才的觀察發(fā)現(xiàn)，這些平面圖形的家都住在立體圖形上。

（通過“看”，初步體會面在體上）

2、動手操作，合作學習

（1）教師啟發(fā)：誰能想出一個好辦法，把這些平面圖形從立體圖形上請出來，留在桌上的白紙上呢？

（這一要求既有挑戰(zhàn)性，也有探索性，同時具有操作性。）

（2）小組合作完成

（3）匯報、交流不同的方法

引導學生想出多種辦法（可用描、畫、印等方法），給予贊揚。

（充分給學生“說”的機會，讓學生陳述操作過程，表達親身感受，培養(yǎng)語言的條理性，促進思維的邏輯性。）

（通過這種“做中學”，讓學生積極參與操作過程，親身體驗面的形成過程，幫助學生建立平面圖形的空間觀念，突破本課難點。實現(xiàn)數(shù)學學習的親歷性，突出學生學習的自主性和創(chuàng)造性，實現(xiàn)教與學方式的變革，體現(xiàn)以學生發(fā)展為本的課程價值觀。）

3、小結(jié)

我們從長方體上找到了長方形，從正方體上找到了正方形，從三棱柱上找到了三角形，圓柱上找到了圓形。我們還發(fā)現(xiàn)，這些圖形的面都是平的，并且只有一個面，所以，就把這些圖形叫做平面圖形。

4、游戲：我說你想

試試你掌握的本領。老師說一個圖形的名字，請你閉上眼睛，想一想它的樣子，一邊想一邊用手指畫一畫。

同桌之間可進行互動練習。

（通過讓學生閉眼想象所學的圖形，培養(yǎng)空間想象力，有效地發(fā)展學生的空間觀念。）

（三）鞏固加深，遷移拓展

1、連一連：將圖形與名字連線

（變式圖形的呈現(xiàn)，能幫助學生更好地將獲得的性質(zhì)特征概括到同類對象中去，使學生在概括中獲得對圖形進一步的理解。）

2、找一找：生活中，你在哪里還見過這樣的圖形？