人的記憶力會(huì)隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補(bǔ)記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來(lái)，也便于保存一份美好的回憶。那么我們?cè)撊绾螌懸黄^為完美的范文呢？以下是我為大家搜集的優(yōu)質(zhì)范文，僅供參考，一起來(lái)看看吧

老樹(shù)的故事柯巖篇一

我的目標(biāo)：

小朋友們好！本節(jié)課我們將要一起學(xué)習(xí)《老樹(shù)的故事》這首兒歌，你做好準(zhǔn)備了嗎？我們需要完成哪些目標(biāo)呢？來(lái)，我們出發(fā)吧！

1、我要認(rèn)識(shí)本課10個(gè)生字，會(huì)寫“老”、“百”等6個(gè)生字。

2、我要正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、我還要感受詩(shī)歌的美妙呢！

我的方法：

1、自己指著讀兒歌，圈出不認(rèn)識(shí)的生字，我可以拼拼音，也可以問(wèn)老師、同學(xué)或聯(lián)系上下文猜一猜，相信我一定可以解決的，因?yàn)槲沂亲畎舻暮⒆樱?/p>

2、我和同桌一起讀讀課文，我們還要互相糾正錯(cuò)字，我們的合作一定是愉快的！

3、我用-----畫出自己喜歡的句子，還要美美地讀一讀。

4、遇到不明白的字、詞或者是句子，我會(huì)大膽地舉手，請(qǐng)求幫助的。

二。量學(xué)（15分鐘）

1、我和同桌比賽讀，看看誰(shuí)是最棒的孩子（吐字清晰、字音標(biāo)準(zhǔn)）！

這里???? 好嗎??? 談話??? 禮服??? 音樂(lè)??? 哪兒

童話???? 老樹(shù)??? 百歲??? 安家??? 說(shuō)話??? 告訴

（我們選了自己喜歡的詞語(yǔ)互相說(shuō)一句完整的話。）

2、我和同桌交流：

兒歌中的小朋友向老樹(shù)爺爺提出了哪些問(wèn)題？（我們先用筆畫在了課文當(dāng)中，又用自己喜歡的方式讀給同桌聽(tīng)。）

3、小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)：

你想向老樹(shù)爺爺提出哪些問(wèn)題？（小朋友們也可以幫助我來(lái)解答）

三。示學(xué)（15分鐘）

1、通過(guò)同桌讀詞、造句鞏固對(duì)生字詞的識(shí)記。

2、掌握多音字“樂(lè)”的讀音，學(xué)習(xí)新部首“讠”。

3、通過(guò)提出自己的疑問(wèn)，激發(fā)孩子們對(duì)大自然的熱愛(ài)，同時(shí)也能培養(yǎng)孩子們大膽質(zhì)疑的能力。

四。用學(xué)（2分鐘）

1、找朋友：

童??????? 告?????? 禮?????? 音?????? 百

服???????? 樂(lè)?????? 歲?????? 話?????? 訴

2、說(shuō)一說(shuō)：一棵（?????? ）? 一首（?????? ）? 一個(gè)（????? ）? 一件（????? ）

五。測(cè)學(xué)（3分鐘）

1、我來(lái)拼寫：

bǎi?? suì???????? gào? sù???????? ān? jiā???????? lǎo? shù

（????? ）??? （????? ）????? （???? ）??? （????? ）

2、我來(lái)選一選：

吧???? 嗎???? 呢

（1）你喜歡唱歌（?? ）？

（2）我正在寫作業(yè)（?? ）！

（3）好（?? ），我現(xiàn)在就去找你。

拓展：讓我們一起來(lái)試一試吧！

試著把兒歌背一背，再照著兒歌編一段：

老樹(shù)，老樹(shù)，請(qǐng)你告訴我，

---------------？

---------------？

告訴我吧---

告訴我所有的故事和童話。

六。思學(xué)

今天你有什么收獲呢？還有哪些疑問(wèn)？說(shuō)一說(shuō)吧！

老樹(shù)的故事柯巖篇二

一、課前談話

1.引入：孩子們，上周六我們?nèi)ツ牧耍浚ǔ鍪菊n件中的照片，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。）

預(yù)測(cè)：孩子們看到課件中的照片會(huì)很激動(dòng)，鼓勵(lì)他們自由地說(shuō)一說(shuō)。

2.出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè)之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)聽(tīng)——老樹(shù)的故事吧！

二、新課教學(xué)

1.帶讀課文：老師大聲讀，請(qǐng)你小聲跟著老師讀。

2.評(píng)價(jià)：同學(xué)們讀得真好，為了表?yè)P(yáng)大家我把老樹(shù)爺爺畫出來(lái)吧！（教師畫出老樹(shù)）

3.測(cè)讀字卡：

（1）抽讀一遍本課的生字，將學(xué)生不會(huì)的生字貼在老師畫的大樹(shù)上。

預(yù)測(cè)：學(xué)生可能認(rèn)識(shí)的生字：百、嗎、安、禮、服、音樂(lè)、吧、童。

讀“樂(lè)”時(shí)學(xué)生會(huì)讀出這個(gè)多音字的兩個(gè)讀音。這時(shí)可抓住這個(gè)教學(xué)契機(jī)請(qǐng)學(xué)生解釋一下為什么大家讀得不一樣？

（2）再將學(xué)生們已經(jīng)認(rèn)識(shí)的字讀一讀。

4.合作學(xué)習(xí)生字：

（1）用你們喜歡的方法學(xué)這些字。

（2）互相幫助讀讀課文。

（3）擺字卡互相檢查。

5.師生合作學(xué)習(xí)生字：

（1）“小老師”教學(xué)在合作學(xué)習(xí)中困難較大的生字。

預(yù)測(cè)：禮服、告訴、這、身、談、所需要學(xué)習(xí)。

（2）同學(xué)們自主提問(wèn)、相互解答。

6.四人討論小組討論：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)）

7.四人討論小組合作學(xué)習(xí)：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

預(yù)測(cè)：學(xué)生會(huì)用到的幾種學(xué)習(xí)方法：分小節(jié)讀、表演、寫字。

8.匯報(bào)學(xué)習(xí)：以下教學(xué)內(nèi)容根據(jù)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)情況而進(jìn)行。

9.教師準(zhǔn)備指導(dǎo)的教學(xué)重點(diǎn)：

（1）結(jié)合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”

（2）引導(dǎo)學(xué)生想象：“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家？”“小鳥(niǎo)會(huì)和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？”

（3）結(jié)合教學(xué)課件中漂亮的小鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

（4）鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。

10.練習(xí)背誦課文。

11.指導(dǎo)書寫：

（1）練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

（2）你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

（3）請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問(wèn)）

12.提問(wèn)：要過(guò)新年了，你想對(duì)老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？

三、課后參與學(xué)習(xí)活動(dòng)

把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)，你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。

探究活動(dòng)

1、帶學(xué)生到公園、樹(shù)林里尋找老樹(shù)，教師帶相機(jī)給學(xué)生和老樹(shù)合影，有條件的可以讓學(xué)生自己拍攝；

2、把老樹(shù)的故事講給大家聽(tīng)，也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。

《老樹(shù)的故事》中的問(wèn)與答

《老樹(shù)的故事》以兒童的口吻，設(shè)問(wèn)形式出現(xiàn)，引發(fā)了學(xué)生對(duì)老樹(shù)的更多思考和發(fā)問(wèn)。教師引導(dǎo)學(xué)生互問(wèn)互答，孩子們提出了很多很有價(jià)值的問(wèn)題。例如，老樹(shù)，我想問(wèn)問(wèn)你，為什么你可以吸進(jìn)廢氣，釋放氧氣呢？老樹(shù)老樹(shù)，是誰(shuí)把你種到地下，又是誰(shuí)每天給你澆水呢？老樹(shù)老樹(shù)，你的腰可真粗，多少個(gè)小朋友才能把你圍起來(lái)呀？老樹(shù)老樹(shù)，你有沒(méi)有頭發(fā)，誰(shuí)給你梳??？（樹(shù)葉就是我的頭了，風(fēng)姑娘幫我梳啊。）老樹(shù)，老樹(shù)，上個(gè)世紀(jì)的人都是什么樣？老樹(shù)，老樹(shù)，你身上有幾片綠葉子？……

老樹(shù)的故事柯巖篇三

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

認(rèn)識(shí)本課15個(gè)生字和1個(gè)多音字“樂(lè)”,生字組詞并造句。

能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課，了解一些植物方面的知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)本課十四個(gè)生字，正確流利有感情的朗讀課文。

教學(xué)用具：生字卡、課文插圖

教學(xué)措施：鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字，并結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)掌握字的音、形。

教學(xué)策略：運(yùn)用圖畫創(chuàng)設(shè)課文情境，激發(fā)學(xué)生的參與熱情，自主進(jìn)入角色，走進(jìn)文本。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)造情景，導(dǎo)入新課。

1、出示課文掛圖，問(wèn)：同學(xué)們，圖上畫的是什么？你怎么知道這是一棵“老樹(shù)”呢？老樹(shù)為什么笑？什么樣的小鳥(niǎo)在樹(shù)上安家？右邊的小朋友在對(duì)老樹(shù)說(shuō)什么？

2、導(dǎo)入新課，板書課題：老樹(shù)的故事

3、齊讀課題。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、讓學(xué)生自由讀課文，劃出不認(rèn)識(shí)的生字，并想辦法認(rèn)識(shí)。

2、范讀課文，注意不認(rèn)識(shí)的生字(學(xué)生評(píng)價(jià)老師讀得怎樣)。

3、學(xué)生再讀課文，把字音讀正確。

4、同桌互讀課文，并互相評(píng)價(jià)。

5、指名讀課文，激發(fā)其他學(xué)生讀課文的興趣，展開(kāi)競(jìng)賽，看誰(shuí)讀的好。(師生評(píng)議)

6、了解一下認(rèn)識(shí)生字的情況。

(1)出示生字卡片，讓學(xué)生認(rèn)讀生字。

(2)學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。

(3)利用多種形式讀生字。

(4)用生字組詞，擴(kuò)詞、并造句。再讀課文中有關(guān)帶生字的句子。

(5)利用猜字的游戲，讓學(xué)生鞏固生字。

三、再讀課文，深入理解課文。

1、按詩(shī)的韻律讀課文。

2、讓學(xué)生用自己最拿手的方法練習(xí)背誦課文。

3、每組推薦一名代表，背誦課文。(大家評(píng)議)

四、課堂小結(jié)：

讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)這節(jié)課的收獲。

板書設(shè)計(jì)：

老樹(shù)的故事

這? 百? 身? 按? 談? 所? 童

音樂(lè)? 告訴? 禮服? 吧? 嗎

教學(xué)反思：

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

會(huì)讀會(huì)寫八個(gè)生字，能用生字組詞、擴(kuò)詞，并會(huì)用部分詞語(yǔ)造句。

能力目標(biāo)：正確流利有感情的朗讀、背誦課文。

情感目標(biāo)：

學(xué)習(xí)本課，了解一些植物方面的知識(shí)，培養(yǎng)環(huán)保知識(shí)。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

會(huì)讀會(huì)寫8個(gè)生字，指導(dǎo)書寫“老”、“歲”“安”“家”四個(gè)字；有表情地背誦課文。

教學(xué)措施：在小組合作學(xué)習(xí)中，使學(xué)生形成良好的合作與交往能力。

教學(xué)策略：通過(guò)聽(tīng)讀認(rèn)識(shí)本課的生字，在小組交流辦法的過(guò)程中，自主識(shí)記生字，激發(fā)學(xué)生的識(shí)字愿望和樂(lè)趣。

教學(xué)方法：自主、合作、探究。

教學(xué)準(zhǔn)備：生字卡。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)上節(jié)課學(xué)習(xí)的內(nèi)容

1、出示生字卡片(指中、差生讀)

2、指名讀課文(集體評(píng)議)

二、學(xué)習(xí)寫字

1、小黑板出示田字格生字。

(1)小組合作認(rèn)讀生字。

(2)指名讀、組詞、擴(kuò)詞并用部分新詞造句。

2、指導(dǎo)寫字。

(1)引導(dǎo)學(xué)生觀察田字格中生字的位置。

(2)小組討論生字筆畫筆順。(師巡視)

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)“老”、“歲”“安”“家”四個(gè)字。

(4)學(xué)生寫生字，教師巡視，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。

(5)展示學(xué)生作業(yè)。

三、開(kāi)故事會(huì)

1、扮演老樹(shù)講故事。

2、向老樹(shù)題問(wèn)題。

3、扮演老樹(shù)上安家的小鳥(niǎo)。

四、小結(jié)：通過(guò)學(xué)習(xí)本課你有什么收獲？

板書設(shè)計(jì)：

老樹(shù)的故事柯巖篇四

今天我們教了一年級(jí)下冊(cè)4單元第一篇課文《老樹(shù)的故事》。在課堂上出現(xiàn)了一系列的精彩發(fā)言。好久沒(méi)有出現(xiàn)這樣活躍，充滿著知識(shí)和思維火花的課堂了。所以我一下課就忙著回到辦公室憑著記憶記錄下那些閃著智慧火花的發(fā)言?，F(xiàn)在實(shí)錄如下：

李老師：同學(xué)們，這個(gè)小朋友向老樹(shù)提出這么多問(wèn)題，老樹(shù)能回答嗎？

全班意見(jiàn)不一

（忘了是誰(shuí)）：老樹(shù)不能回答，因?yàn)槔蠘?shù)沒(méi)有嘴巴。

李老師：哦！那么老樹(shù)能不能換個(gè)方式回答呢？比如要知道老樹(shù)的年齡，有什么辦法？

嘉梓媛：老樹(shù)的樹(shù)干上有一個(gè)洞洞，里面一圈一圈的，數(shù)一數(shù)就知道了。

王皓冬：那個(gè)是年輪。

李老師：對(duì)，老樹(shù)每長(zhǎng)大一歲，就多一個(gè)圈圈，就叫做年輪，但是年輪不在樹(shù)干的洞洞里面，而是（手勢(shì)）把老樹(shù)橫著鋸開(kāi)，就能夠很明顯的看到樹(shù)的年輪了。下節(jié)課李老師給大家看看好嗎？（下課立刻再做課件）

李老師：看，老樹(shù)雖然不說(shuō)話，但是有些問(wèn)題還是可以回答的。我們看看書上的哪些問(wèn)題老樹(shù)可以回答？

李老師：第一個(gè)問(wèn)題，老樹(shù)有沒(méi)有100歲了？

全班很興奮的七嘴八舌的說(shuō)可以通過(guò)年輪數(shù)出來(lái)答案。

李老師：第二個(gè)問(wèn)題，有多少鳥(niǎo)兒在老樹(shù)上安過(guò)家？

（忘了是誰(shuí)）：可以數(shù)一數(shù)老樹(shù)上的鳥(niǎo)巢，就知道了。

李老師：這么簡(jiǎn)單，有沒(méi)有問(wèn)題？

（忘了是誰(shuí)）（現(xiàn)在覺(jué)得還是年齡大了，一轉(zhuǎn)身就忘了是誰(shuí)的精彩發(fā)言，有錄音筆就好了）：萬(wàn)一鳥(niǎo)巢被風(fēng)吹走了呢？每年都有好多鳥(niǎo)在老樹(shù)上安家，鳥(niǎo)巢可以重復(fù)使用的，這樣數(shù)不清楚。

李老師：那么大家認(rèn)為這個(gè)問(wèn)題能不能準(zhǔn)確的回答？

大家齊聲回答：不能

李老師：第三個(gè)問(wèn)題是這些鳥(niǎo)兒來(lái)自哪里？

鄒旭航：這個(gè)問(wèn)題能夠回答，鳥(niǎo)兒都是來(lái)自鳥(niǎo)媽媽的肚子里。

李老師：對(duì)呀！你說(shuō)的對(duì)！我都沒(méi)有想到。但是如果要問(wèn)這些鳥(niǎo)兒是從什么地方飛來(lái)的，老樹(shù)能回答嗎？

楊佳怡：有些鳥(niǎo)兒從博物館逃出來(lái)的，腳上有腳環(huán)，看一下就知道了。

李老師：太棒了，給你三張獎(jiǎng)票。你知道腳環(huán)，從哪里知道的？

楊佳怡：電視上。

李老師：還有沒(méi)有同學(xué)也知道鳥(niǎo)的腳環(huán)，給我們介紹一下。

（忘了是誰(shuí)）：就是在動(dòng)物園里面，那些鳥(niǎo)的腳上有個(gè)鐵的環(huán)，上面刻著鳥(niǎo)的名字。

李老師：對(duì)，在鳥(niǎo)的養(yǎng)殖基地，還有許多觀鳥(niǎo)協(xié)會(huì)，研究鳥(niǎo)的地方，他們不會(huì)傷害鳥(niǎo)，只是在鳥(niǎo)的腳上套著鐵環(huán)。鐵換上不僅有鳥(niǎo)的名字，還有鳥(niǎo)來(lái)過(guò)哪里，那個(gè)養(yǎng)殖場(chǎng)的地方、電話、名稱等等。

李老師：那么鳥(niǎo)兒來(lái)自哪里還可以怎么知道呢？

黃文予：如果鳥(niǎo)兒來(lái)自于海南島，那么腳上會(huì)帶有沙子。

周佳皓：還可以看看鳥(niǎo)兒的糞便，（不好意思了），因?yàn)榧S便里面可能會(huì)有一些地方特別的種子什么的。

劉韻焓：就是，比如鳥(niǎo)兒在日本吃了什么樹(shù)葉，飛到老樹(shù)身上，嘴角還沾著日本樹(shù)葉的渣渣。

李老師：哈哈哈！真好！想的真不錯(cuò)！

李老師：那么最后一個(gè)問(wèn)題，鳥(niǎo)兒唱什么歌兒？

全班嘰嘰喳喳叫起來(lái)。

李老師：瞧你們，都是一種鳥(niǎo)。只會(huì)嘰嘰喳喳。還有唱其他歌曲的嗎？

劉若冰：有“布谷布谷”的。

李老師：對(duì)，那就是布谷鳥(niǎo)。（全班又布谷布谷的叫起來(lái)）

杜亦豪：還有“偶————”的老鷹叫。

李老師：太像了，再來(lái)一個(gè)，讓全班學(xué)學(xué)。（杜亦豪再叫一次，全班都變成了小老鷹）

（忘了是誰(shuí)）：還有啾啾的叫聲……

都說(shuō)一年級(jí)的課太簡(jiǎn)單，讀一讀就可以了。其實(shí)用心鉆研一下課文，延展一下知識(shí)，我們的語(yǔ)文課堂是絢麗多姿的。在這段對(duì)話里面，我們不僅僅是熟悉了課文，還講解了很多科學(xué)知識(shí)，還引導(dǎo)孩子們知道這些知識(shí)來(lái)自電視和書本。這就體現(xiàn)了現(xiàn)代課堂知識(shí)、能力、情感態(tài)度價(jià)值觀三個(gè)維度的教學(xué)層面。

老樹(shù)的故事柯巖篇五

教學(xué)目標(biāo)：識(shí)字15個(gè)，理解課文的內(nèi)容，為老樹(shù)續(xù)編故事。

教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字，理解課文內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：為老樹(shù)續(xù)編故事。

教具準(zhǔn)備：生字卡片、課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一。導(dǎo)入新課：

同學(xué)們你知道那些植物？這些植物有什么作用？這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《老樹(shù)的故事》。

二。初讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.聽(tīng)課文錄音。要求學(xué)生聽(tīng)清字音。

2.出示插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察。說(shuō)一說(shuō)：（1）你怎么知道這是一課老樹(shù)？

（2）老樹(shù)為什么笑？

（3）什么樣的小鳥(niǎo)在老樹(shù)上安家？

3.學(xué)生自讀課文。

4.小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

5.推薦讀的最好得到前面讀。

6.齊讀課文。

三。認(rèn)識(shí)生字。

課件展示課文，把生字的顏色設(shè)定位紅色。

1.請(qǐng)幾位同學(xué)讀生字。

2.找出生字的“鄰居”，他們還能與誰(shuí)交朋友？

3.出示生字，小組合作學(xué)習(xí)。

4.討論交流，說(shuō)說(shuō)自己記生字的好方法。

5.出示有生字組成的詞語(yǔ)，檢查生字掌握情況。

四。再讀課文，理解課文的內(nèi)容。

1.齊讀課文。

2.提問(wèn)小朋友對(duì)老樹(shù)說(shuō)些什么？

3.討論：這些身穿禮服的音樂(lè)家的“這些”指的是什么？

4.鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)新：為老樹(shù)編故事。

五。背誦課文。

1.自己試背課文。

2.“開(kāi)火車”背誦課文，一人背一節(jié)。

課堂總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)學(xué)得很棒！

板書設(shè)計(jì)：老樹(shù)的故事

這百嗎身安談禮服

音樂(lè)告訴吧所童

教學(xué)回顧：

第二課時(shí)老樹(shù)的故事

教學(xué)目標(biāo)：寫字

教學(xué)準(zhǔn)備：小黑板。

教學(xué)過(guò)程：

一。導(dǎo)入新課

1.指名背誦《老樹(shù)的故事》。

2.出示有生字組成的詞語(yǔ)，指名讀。

這些百歲身穿安家談話禮服音樂(lè)告訴所有童話

3.這節(jié)課我們的任務(wù)是學(xué)習(xí)寫字。

二。學(xué)習(xí)寫字。

1.出示生字：老故百歲安家來(lái)

2.齊讀生字。

3.觀察這些字，討論這些字的筆順、結(jié)構(gòu)。

4.示范寫“老、歲”。

5.學(xué)生在田字格里練習(xí)寫。

6.交流看誰(shuí)寫得好。

三。課堂總結(jié)：根據(jù)學(xué)生的寫字情況進(jìn)行總結(jié)。

四。教學(xué)回顧：

五。板書設(shè)計(jì)：

老樹(shù)的故事

老故百歲安家來(lái)

老樹(shù)的故事柯巖篇六

授課班級(jí)：一年級(jí)

學(xué)??? 科：語(yǔ)文

學(xué)生狀況分析：本班有25人，我班學(xué)生的家庭環(huán)境及文化層次不同，在教學(xué)設(shè)計(jì)上要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生以往學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，利用各種方法進(jìn)行識(shí)字。鼓勵(lì)學(xué)生間的正確評(píng)價(jià)，提高學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。并且注意引導(dǎo)學(xué)生自己觀察本課生字的特點(diǎn)，以照顧到學(xué)生之間的差異性。注意讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，總結(jié)規(guī)律。

教學(xué)內(nèi)容分析：本單元以“植物”為主題，編排了兩篇主體課文和一篇自讀課文，設(shè)計(jì)了兩項(xiàng)綜合活動(dòng)，還安排了識(shí)字、寫字、口頭表達(dá)等基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)及詩(shī)歌朗讀方法的指導(dǎo)。通過(guò)學(xué)習(xí)三篇課文，學(xué)生可以了解一些植物方面的知識(shí)，提高環(huán)保的意識(shí)。學(xué)生還可以通過(guò)朗讀兩首詩(shī)歌，進(jìn)一步體會(huì)詩(shī)歌的韻律美?！罢Z(yǔ)文天地”中安排了自選詞語(yǔ)造句，使學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)，進(jìn)一步理解詞義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)習(xí)本課的生字與新詞，指導(dǎo)學(xué)生正確規(guī)范地書寫。

2.結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

3.體會(huì)人與大自然相融相和的理念以及小作者強(qiáng)烈的求知欲。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1.結(jié)合插圖理解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生有感情地朗讀課文。

2.體會(huì)人與大自然相融相和的理念以及小作者強(qiáng)烈的求知欲。

教學(xué)準(zhǔn)備：字卡、“老樹(shù)”、“小鳥(niǎo)”頭飾、“摘蘋果”游戲所需圖片。

教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

小朋友，上一個(gè)主題單元我們一起走進(jìn)了“春天”。春天萬(wàn)物復(fù)蘇，山青樹(shù)綠，鮮花盛開(kāi)，許多植物在此時(shí)綻放出生命的活力。（板書：植物）在這個(gè)美麗的季節(jié)里，發(fā)生了許多有趣的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)――老樹(shù)的故事（師板書，生書空）。

二、小組合作，讀文認(rèn)字

1.老師要請(qǐng)小朋友以小組為單位朗讀課文了。你們有什么好辦法認(rèn)識(shí)文中的生字嗎？

生：-利用文后的認(rèn)字框或書后的查字表查出字的讀音。

-我會(huì)查字典！

-可以根據(jù)上下文猜字，再請(qǐng)教同學(xué)或教師。

2.太棒了！請(qǐng)小組長(zhǎng)組織你們4人小組一起讀課文，用剛才說(shuō)的方法認(rèn)識(shí)生字。并填寫“學(xué)習(xí)情況記錄卡”中“朗讀”部分。（生以4人小組為單位讀課文，由組長(zhǎng)填寫“學(xué)習(xí)卡”。師參與其中，巡回指導(dǎo)。）

3.匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

生：-我們組丁×幫我認(rèn)識(shí)了“禮服”。

-我?guī)椭酢琳J(rèn)識(shí)了“童話”。

-我利用認(rèn)字框認(rèn)識(shí)了“安”。

-我們組4個(gè)人都把課文讀會(huì)了。每個(gè)人都得到智慧星。

4.生字寶寶聽(tīng)到大家已經(jīng)認(rèn)識(shí)了它們，可高興啦，一定要與大家做游戲呢?。◣熒黄鹄蒙挚?，做“開(kāi)火車”游戲，鞏固認(rèn)字效果，師隨機(jī)指導(dǎo)。）

三、細(xì)讀感悟，質(zhì)疑問(wèn)答

1.看來(lái)大家真的已經(jīng)認(rèn)識(shí)了生字寶寶，它們滿意地回到了課文當(dāng)中。請(qǐng)你輕聲有感情地朗讀課文，先標(biāo)出課文有幾個(gè)自然段，然后一邊讀，一邊想，你讀懂了什么？

2.指名請(qǐng)同學(xué)站到前臺(tái)有感情地朗讀自己讀懂的段落。其他同學(xué)可以針對(duì)課文中的詞句提出自己不明白的問(wèn)題。（在質(zhì)疑問(wèn)答、合作交流、教師點(diǎn)撥的過(guò)程中培養(yǎng)語(yǔ)感，發(fā)揮想像，理解課文。）

生：-老樹(shù)，你有一百歲了嗎？

-我這么大，已經(jīng)有一百二十歲了！因?yàn)槲业纳眢w里已經(jīng)長(zhǎng)了一百二十道年輪了！

-你能不能告訴我，到底有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家，和你談過(guò)話？

-有許許多多的鳥(niǎo)兒，各種各樣的鳥(niǎo)兒……

-這些身穿禮服的音樂(lè)家是誰(shuí)呀？

師：就是老樹(shù)身上放聲歌唱的小鳥(niǎo)呀！

3.這首詩(shī)多有趣呀！同學(xué)們讀得好，理解得也很到位?，F(xiàn)在請(qǐng)大家仔細(xì)觀察插圖，插上想像的翅膀，想一想：你還能對(duì)老樹(shù)提出什么問(wèn)題。（此時(shí)，教師給予學(xué)生想像的空間，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入奇思妙想的王國(guó)。在生提問(wèn)的基礎(chǔ)上，生生交流，師生互動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生的思維向縱深與開(kāi)闊方面發(fā)展。）

生：-老樹(shù)，有小朋友欺侮過(guò)你嗎？你的朋友被人砍伐過(guò)嗎？

-老樹(shù)，啄木鳥(niǎo)給你看過(guò)病嗎？

-老樹(shù)，你結(jié)過(guò)果子嗎？

-老樹(shù)，你為什么不怕風(fēng)吹雨打呢？

-老樹(shù)，你能為人類防沙除塵，為人類帶來(lái)新鮮的空氣，帶來(lái)美麗的綠色，謝謝你！

師：同學(xué)們用智慧的大腦發(fā)現(xiàn)了老樹(shù)這么多的秘密，同時(shí)我也感受到了同學(xué)們愛(ài)護(hù)老樹(shù)、愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)兒、熱愛(ài)大自然的心情！

4.讓我們按自己的想像，加上動(dòng)作，充滿激情地誦讀這首詩(shī)歌吧?。ā罢Z(yǔ)文天地”中“金鑰匙”實(shí)踐練習(xí)。）

四、巧做練習(xí)，拓展延伸

瞧，老師帶來(lái)了什么？（拿出老樹(shù)，小鳥(niǎo)頭飾）請(qǐng)選做：

1.戴頭飾表演課文。

2.扮演老樹(shù)講故事。

五、作業(yè)

書寫本課生字。（師及時(shí)進(jìn)行反饋評(píng)價(jià)?？蓪懽智闆r記入“學(xué)習(xí)情況記錄卡”中“寫字”部分。）

lǎo?? gù　? ān??? jiā

老??? 故??? 安???? 家

板書：

一百歲

多少鳥(niǎo)

老樹(shù)的故事　 w 　美麗

什么歌

告訴我

老樹(shù)的故事柯巖篇七

執(zhí)教：中國(guó)人民大學(xué)附屬小學(xué) 王 韜

評(píng)析：北京市海淀區(qū)教師進(jìn)修學(xué)校 邢志娟

教學(xué)要求：1.認(rèn)字：認(rèn)識(shí)15個(gè)生字，繼續(xù)進(jìn)行滲透性識(shí)字，學(xué)習(xí)多音字“樂(lè)”。2.寫字：學(xué)習(xí)寫7個(gè)字。3.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。4.在讀書的過(guò)程中使學(xué)生感受人與自然和諧相處的快樂(lè)。

教學(xué)重點(diǎn)：1.繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。 2.鼓勵(lì)學(xué)生將感悟到的情感讀出來(lái)。

教學(xué)難點(diǎn)?：培養(yǎng)學(xué)生自主、合作的學(xué)習(xí)能力。

教學(xué)準(zhǔn)備：帶有樹(shù)葉背景的生字卡、教學(xué)課件。

課前教學(xué)活動(dòng)：教師與學(xué)生一同去中山公園看古樹(shù)，將師生與老樹(shù)的合影做入課件。

教學(xué)過(guò)程?：

一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入??新課。

1.引入：上周六我們?nèi)ツ牧耍靠纯炊加姓l(shuí)？（出示課件中的照片，學(xué)生自由指認(rèn)照片中的同學(xué)。）

2.出示課題：一周過(guò)去了，我們還沉浸在和老樹(shù)爺爺在一起的快樂(lè)之中，那就讓我們一起走進(jìn)課文，聽(tīng)一聽(tīng)——吧！

［評(píng)析：以往的課堂教學(xué)，教師總是精心的設(shè)計(jì)導(dǎo)入??語(yǔ)言，而這節(jié)課老師是用豐富多彩的課外生活給學(xué)生的學(xué)習(xí)提供了活水源泉，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的愿望及興趣，所以為學(xué)生巧妙創(chuàng)設(shè)情景是很重要的。］

二、了解情況，制定目標(biāo)。

1.教師范讀，學(xué)生可跟著老師讀。

生：我覺(jué)得老師您“老樹(shù)，老樹(shù)，你怎么這么大，”這句讀得好。 師：謝謝你夸我！

［評(píng)析：學(xué)生對(duì)老師的范讀進(jìn)行評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了師生平等對(duì)話的過(guò)程。］

2.板畫老樹(shù)，進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)情景。

3.測(cè)讀本課的生字字卡，把全班都會(huì)的放在一邊，把不太會(huì)的貼在老師畫的大樹(shù)上，把個(gè)別學(xué)生不會(huì)的先處理。 根據(jù)學(xué)生實(shí)際隨機(jī)貼出：這 告 訴 禮 談 身 所

［評(píng)析：教師用測(cè)讀的方式，了解學(xué)生對(duì)本課生字的已知情況，體現(xiàn)了教師以學(xué)生為本，尊重學(xué)生，尊重學(xué)生的已知經(jīng)驗(yàn)，然后根據(jù)學(xué)生的實(shí)際進(jìn)行有效的教學(xué)。另外老師把帶有樹(shù)葉背景的生字貼在黑板的大樹(shù)上，與課文內(nèi)容緊密結(jié)合，形式活潑，適合低年級(jí)學(xué)生特點(diǎn)］

4.課件再現(xiàn)課文，其中本課要求認(rèn)識(shí)的生字為紅色，指讀生字，把課文中學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識(shí)的生字變回黑體。

［評(píng)析：通過(guò)這一活動(dòng)，把學(xué)生集中的幾個(gè)生字用紅體在文中顯現(xiàn)出來(lái)，為下一步的隨文識(shí)字做鋪墊，突出了重點(diǎn)，有利于學(xué)生識(shí)記生字。］

三、引導(dǎo)學(xué)生在自主、合作中學(xué)習(xí)。

1.兩人合作學(xué)習(xí)生字。 步驟：（1）互相幫助讀讀課文。 （2）用你們喜歡的方法記這些字。 （3）擺字卡互相檢查。

［評(píng)析：低年級(jí)的自主學(xué)習(xí)有一個(gè)培養(yǎng)過(guò)程，老師有步驟地進(jìn)行訓(xùn)練，先讓學(xué)生隨文識(shí)字，再用自己喜歡的方式記字，然后擺字卡互相檢查，符合兒童的認(rèn)知規(guī)律，也為今后的合作學(xué)習(xí)創(chuàng)造了條件］

2.反饋學(xué)生中出現(xiàn)的問(wèn)題。

師：剛才同學(xué)們學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有兩個(gè)字問(wèn)題較多。（出示：“禮”和“談”）誰(shuí)愿意當(dāng)小老師幫幫大家？

生1：請(qǐng)大家跟我讀“禮”。（全班齊讀） 誰(shuí)能讀一讀？（指名讀） 誰(shuí)知道我們學(xué)的哪個(gè)字跟它特別像？（亂）

生2：誰(shuí)知道“談”為什么是“言字旁”？（從問(wèn)題的提出可以看出學(xué)生已具有一定的識(shí)字能力）

師：你這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得真有水平！

［評(píng)析：同學(xué)們?cè)谧灾魈釂?wèn)、相互解答的過(guò)程中，學(xué)會(huì)了與人交流，展現(xiàn)了自己，欣賞了他人。另外問(wèn)題由學(xué)生中產(chǎn)生，由學(xué)生解決，確實(shí)體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，體現(xiàn)了教師角色的轉(zhuǎn)變。教師恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)評(píng)價(jià)，激勵(lì)了學(xué)生好學(xué)、敢于質(zhì)疑的品質(zhì)。］

3.四人小組合作學(xué)習(xí)課文：

師：這篇課文你們想怎么學(xué)？（組長(zhǎng)匯報(bào)：讀書、表演、寫字、想看電腦）

師：用你們喜歡的方式學(xué)習(xí)吧！

［評(píng)析：給學(xué)生一個(gè)更為廣闊的學(xué)習(xí)空間，學(xué)生們學(xué)習(xí)的積極性非常高。］

4.匯報(bào)學(xué)習(xí)：

小組1：匯報(bào)表演，學(xué)生在表演中加進(jìn)了動(dòng)作，想象、問(wèn)題、解答等。 其他小組評(píng)價(jià)。

根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)情況，教師適時(shí)地插入課件，幫學(xué)生拓展思路，引發(fā)想象：“有多少鳥(niǎo)兒在你身上安過(guò)家？”“小鳥(niǎo)會(huì)和老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？”

結(jié)合學(xué)生們看到老樹(shù)的感受體會(huì)：“你怎么這么大？”

結(jié)合教學(xué)課件中的漂亮的小鳥(niǎo)圖片，引導(dǎo)學(xué)生理解什么是“禮服”？

鼓勵(lì)學(xué)生將自己感悟到的情感讀出來(lái)。

［評(píng)析：多媒體的使用，使課堂的信息增多，在一定的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生了解得多，會(huì)的多，用得多，從而提高了學(xué)習(xí)效率。同時(shí)有效地突出了教學(xué)重點(diǎn)，突破了教學(xué)難點(diǎn)?，收到了較好的教學(xué)效果。］

4.自由朗讀，愿意背的也可以背。

四、練習(xí)書寫。

練習(xí)描寫字本。（前面合作學(xué)習(xí)時(shí)，選擇學(xué)習(xí)寫字的小組，下座位去指導(dǎo)別的同學(xué)。）

你會(huì)寫哪個(gè)字就把那個(gè)字再描一遍。

請(qǐng)“小老師”教書寫。（同學(xué)們可自主提問(wèn)）

五、課外拓展。

提問(wèn)：要過(guò)新年了，你想對(duì)老樹(shù)爺爺說(shuō)些什么呢？

把講給大家聽(tīng)。你也可以再去找一些有關(guān)老樹(shù)的資料。

［總評(píng)：教師的教學(xué)從始至終都是在師生平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行的，體現(xiàn)了教師教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變、角色的轉(zhuǎn)變。教師注意從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組交流、研討、驗(yàn)證、匯報(bào)，讓孩子們充分發(fā)揮想象力，自創(chuàng)動(dòng)作、自產(chǎn)問(wèn)題，尊重學(xué)生獨(dú)自體驗(yàn)，讓孩子們?cè)谝粋€(gè)自由、寬松的課堂氛圍中學(xué)習(xí)。］

老樹(shù)的故事柯巖篇八

我上《老樹(shù)的故事》——《老樹(shù)的故事》教學(xué)記載

《老樹(shù)的故事》是一首童趣盎然的兒童詩(shī)，全文四節(jié)文字都用兒童的口吻向老樹(shù)提問(wèn)：先問(wèn)老樹(shù)的年齡，再問(wèn)老樹(shù)上的小鳥(niǎo)和小鳥(niǎo)唱的歌，最后問(wèn)老樹(shù)爺爺知道的故事和童話，一層一層的不斷追問(wèn)，表現(xiàn)了孩子的天真和強(qiáng)烈好奇心、求知欲，表現(xiàn)了人與樹(shù)、老樹(shù)與小鳥(niǎo)彼此之間互相依存、和睦相處處、自然相融的景象。

讀著課文，感覺(jué)好熟悉，四年之前的現(xiàn)在，應(yīng)該也在上這一課。當(dāng)時(shí)怎么設(shè)計(jì)教學(xué)過(guò)程上的，已經(jīng)不記得了，只記得當(dāng)時(shí)讀這篇課文，覺(jué)得一點(diǎn)意思也沒(méi)有，還埋怨編者沒(méi)有鑒賞力，選這樣的兒歌進(jìn)教材。而在具體教授時(shí)，短短的兒歌竟然啰啰嗦嗦講了一節(jié)課。今天重新面對(duì)這篇課文，不再覺(jué)得無(wú)趣。捧起課文，數(shù)遍的讀，感覺(jué)心里有些溫潤(rùn)的東西生出來(lái)：老態(tài)龍鐘、長(zhǎng)滿皺紋的樹(shù)上住著鳥(niǎo)的一家，大家整天給老樹(shù)爺爺講述南方的故事，唱著快樂(lè)的歌，老樹(shù)為鳥(niǎo)兒遮風(fēng)擋雨，鳥(niǎo)兒為老樹(shù)撓癢癢、捉蟲(chóng)子。這番和睦引得行人也投以羨慕的目光。生活不就是這樣的互相攙扶、和睦相處嗎？心中有愛(ài)，文字便有了溫度；帶著愛(ài)去上課，孩子們的心便會(huì)被加溫。

讀文數(shù)遍，決定了大概的教法，有些不滿意。于是上網(wǎng)瀏覽了很多教學(xué)設(shè)計(jì)，沒(méi)有什么值得借鑒的東西，看來(lái)還是要靠自己。重拿起課文，讀！終于靈光一現(xiàn)，有了些新想法：讀正確是基礎(chǔ)、認(rèn)新字是重點(diǎn)、指導(dǎo)朗讀是難點(diǎn)，說(shuō)話練習(xí)是延伸，做好了這幾點(diǎn)，教學(xué)應(yīng)該就達(dá)到了目的。

上課伊始，先詢問(wèn)孩子們：“今天老師感冒了，聲音沙啞，你們是愿意聽(tīng)老師讀還是自己讀？”我怕自己讀會(huì)破壞課文的整體美，但沒(méi)想到聽(tīng)?wèi)T了老師范讀的孩子們選擇自己讀會(huì)為后來(lái)的學(xué)習(xí)埋下禍患。提出了自讀要求后孩子們開(kāi)始讀了。為了及早發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，我先請(qǐng)了兩個(gè)學(xué)生展示朗讀課文，隨機(jī)糾正了一些生字的讀音，然后讓孩子們齊讀，沒(méi)想到兩遍之后依然有孩子出現(xiàn)加字現(xiàn)象。我深認(rèn)為學(xué)語(yǔ)文的第一步一定是把課文讀正確，否則后續(xù)學(xué)習(xí)都沒(méi)有基礎(chǔ)，雖然課文很短，加字的孩子也很少，但依然說(shuō)明孩子對(duì)課文不熟悉，此時(shí)若匆匆一招預(yù)設(shè)進(jìn)行，就有可能將小問(wèn)題拖大，于是我再次組織朗讀：男女比賽讀、齊讀，盡管一首小詩(shī)讀了十五分鐘，最后還是有一個(gè)孩子加字，我不得不承認(rèn)：老師開(kāi)課的范讀比自己想的更重要，以后要堅(jiān)持做好。

忽然被這樣的問(wèn)題搞得焦灼煩躁，看看掛表，還是決定放過(guò)這個(gè)問(wèn)題，進(jìn)行下面的環(huán)節(jié)。我問(wèn)孩子們：“這篇課文中共向老樹(shù)問(wèn)了哪些問(wèn)題？”指名回答，順手完成了板書。然后請(qǐng)孩子們看著黑板嘗試背誦課文，大部分孩子能背下來(lái)了。這樣做的目的是想讓孩子們積累更多的語(yǔ)言材料，也許在一節(jié)課里他們無(wú)法體會(huì)人與大自然和諧相處的美好，但是隨著課外閱讀的增加和理解能力的深入，總有一天他們會(huì)理解老樹(shù)和小鳥(niǎo)的感情并被這樣的場(chǎng)面所感染?，F(xiàn)在需要的，只是讓讓他們把這一幕深深記住。

在指導(dǎo)閱讀的環(huán)節(jié)，我做了這樣的處理：進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師扮演老樹(shù)，孩子們當(dāng)小作者向老樹(shù)發(fā)問(wèn)，可以是課文里的問(wèn)題，也可以是自己想出的問(wèn)題，最后強(qiáng)調(diào)：如果你問(wèn)的不好，老樹(shù)絕不回答，問(wèn)得好，態(tài)度好，老樹(shù)一定回答你的問(wèn)題。一石激起千層浪，孩子們一下子精神來(lái)了，課堂頓時(shí)活躍起來(lái)，很多孩子舉手要向老樹(shù)發(fā)問(wèn)。一個(gè)孩子問(wèn)了課文里的句子，但是疑問(wèn)語(yǔ)氣讀的不好，我笑著說(shuō)：“你這樣問(wèn)老樹(shù)，我可不回答。試著再問(wèn)一次，問(wèn)好了老樹(shù)一定回答?！庇谑且蓡?wèn)語(yǔ)氣變強(qiáng)了，讀的聲音大了，我回答了他的問(wèn)題，還送他大拇指，表?yè)P(yáng)他“會(huì)發(fā)問(wèn)”，緊接著幾個(gè)孩子的疑問(wèn)語(yǔ)氣便讀出來(lái)了；一個(gè)孩子問(wèn)：“老樹(shù)老樹(shù)，你身上有沒(méi)有蟲(chóng)子呀？有多少啄木鳥(niǎo)來(lái)給你看??？”我首先表?yè)P(yáng)他問(wèn)了課文里沒(méi)有的句子，肯定動(dòng)腦筋，然后回答了問(wèn)題，后面很多孩子便跳出課文提出了很多問(wèn)題。

緊接著開(kāi)始認(rèn)字，可惜的是因?yàn)槔首x課文占去了很多時(shí)間，生字只能泛泛一讀。好在大量的課外閱讀已經(jīng)讓孩子們認(rèn)識(shí)了很多字，第二節(jié)課開(kāi)火車檢查時(shí)一路順利，沒(méi)有出現(xiàn)狀況。

回顧課堂，環(huán)節(jié)簡(jiǎn)單、思路清晰，老師對(duì)教材精巧的處理激起了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，具有鋪墊作用的評(píng)價(jià)語(yǔ)言為孩子們的后續(xù)學(xué)習(xí)指明了方向，整節(jié)課較好的完成了教學(xué)任務(wù)。和四年前的教授相比，自己真的進(jìn)步了，教書匠和教師的區(qū)別大概就是這樣吧。走出課堂，為自己高興。

絕不做教幾年級(jí)就只有幾年級(jí)水平的老師，這是重新走進(jìn)一年級(jí)給自己定的目標(biāo)，而今天小小的成功讓我明白：只有認(rèn)真?zhèn)浜妹恳徽n，才算是朝著這個(gè)方向邁進(jìn)。