每個(gè)人都曾試圖在平淡的學(xué)習(xí)、工作和生活中寫一篇文章。寫作是培養(yǎng)人的觀察、聯(lián)想、想象、思維和記憶的重要手段。大家想知道怎么樣才能寫一篇比較優(yōu)質(zhì)的范文嗎？這里我整理了一些優(yōu)秀的范文，希望對(duì)大家有所幫助，下面我們就來了解一下吧。

《老師,你好!》篇一

生：老師工作很辛苦。

師：你從哪里知道的？

生：我從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。

師：我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明？

學(xué)生齊讀。

生：心血

生：辛勞

師：為什么呢？

生：因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞。

師：說得好，那我們?cè)賮碜x讀。

生齊讀。

師：老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？

生無言。

師：那我們?cè)賮碓囋嚕?/p>

生再讀。

生：是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。

師：不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰？

生：每個(gè)人。

師：“哪一項(xiàng)”呢？

生齊說：每一項(xiàng)。

師：噢 ，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

（學(xué)生全笑）

生：應(yīng)該把“不”改成“都”

師：說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

學(xué)生再讀。

師：你們覺得這樣一改，有什么不同？

沉默

師：我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

生：我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……

師：更能突出教師的……

生齊接：辛勞。

師：是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

生接：崇高。

師：好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

生齊讀。

師：同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？

生：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

師：為什么呢？

生：因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來。

師：老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

師：你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

生沉默。

師：我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

生齊讀第一段。

生：我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激

生：尊敬

生：熱愛

師：說得好，謝謝同學(xué)們，讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

生齊讀課文第一節(jié)。

《老師,你好!》篇二

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：91

這些天老師到校集中備課，我仍然教四年級(jí).本有還想教這班孩子之意，但學(xué)校已有安排，已成定局，顧全大局要緊，惟有如此！想著即將跟自己相處幾年的孩子們分開，心中不免有些依依不舍.

緊張地忙著備課，不做任何他想，反正是工作。今年學(xué)校要求老師都要手寫備課，這下可忙壞了老師，兩天的備課，好多老師手都寫出了泡，我也不另外，呵呵！

備完《老師，您好》這一課，感動(dòng)于鳳凰語文版主花姐語的一番話。這是一首現(xiàn)代抒情詩(shī)，贊美了老師事業(yè)的崇高和美好。老師的事業(yè)是崇高的，但對(duì)照自己，我配得上這樣崇高的事業(yè)嗎？捧著語文書，讀著這首詩(shī)，眼前竟浮現(xiàn)出一幕幕：我怒斥于上課不專心的陸耿鑫，今年他卻要上五年級(jí)了，我難以找回和顏悅色的我在課堂上出現(xiàn)于他面前了；搗蛋鬼戴銀杰也不會(huì)在我的眼皮底下，我對(duì)他的“嚴(yán)厲”卻讓我感到有一種羞慚，這樣的“嚴(yán)厲”還能與教師事業(yè)的美好相符嗎？那次語文課，姚哲跟桑亞東討論一個(gè)很有意義的問題，我卻不分青紅皂白，劈頭蓋臉地痛罵他擾亂課堂秩序.我如此舉動(dòng)還能跟教師的美好聯(lián)系在一起嗎？在孩子面前，我真有點(diǎn)汗顏！好在我還能敢于承認(rèn)自己所犯下的錯(cuò)誤，否則恨之切，對(duì)自己所為真不可原諒.教育教學(xué)中為什么就不能少些遺憾呢？

再對(duì)照生活中的老師，從我們孩子們的日記中，從他們的目光中，我目睹到了他們的真實(shí)感受，有些老師確實(shí)讓孩子們望而生畏，所作所為不僅嚴(yán)重地摧殘了孩子的自尊，而且在心靈深處留下了瘡傷.可面對(duì)這樣一首語言優(yōu)美、贊頌老師的詩(shī)歌，孩子們的想法又如何？他們?cè)诶首x時(shí)又能把真摯的情感表達(dá)出來嗎？

誠(chéng)如花姐語所說：課文是繞不過去的，肯定是要學(xué)的。但課文學(xué)完以后，有一個(gè)環(huán)節(jié)，我覺得一定不能少，那就是讓孩子們敞開心扉，對(duì)老師說出自己想說的話，發(fā)自內(nèi)心的話都可以說出來，只言片語也行，我也很想再次聆聽到孩子們的心聲。設(shè)計(jì)這樣一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，我覺得很有現(xiàn)實(shí)意義！

八月二十七

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《老師,你好!》篇三

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：82

天涯學(xué)子網(wǎng)

[教學(xué)理念]

詩(shī)歌是人類智慧與情感的結(jié)晶，它運(yùn)用大量的對(duì)仗、比喻等修辭手法，使語言生動(dòng)形象，富有感染力。詩(shī)歌具有高度的含蓄性，充滿豐富的想象，卻不利于學(xué)生的理解。如何在新課程理念下進(jìn)行詩(shī)歌教學(xué)呢？首先要營(yíng)造情感氛圍，通過以樂引詩(shī)，以圖引詩(shī)等多種方法創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的情境。其次要抓住詩(shī)中的重點(diǎn)詞句深入理解，通過教師的層層誘導(dǎo)，學(xué)生討論交流，讓學(xué)生在一個(gè)開放、輕松的氛圍中品析詩(shī)歌。再次，詩(shī)歌教學(xué)要以朗讀背誦為經(jīng)，以想象感悟?yàn)榫暎寣W(xué)生心潮隨著文字而澎湃。另外，詩(shī)歌教學(xué)對(duì)于作業(yè)有特殊要求，不能是單調(diào)的抄寫，它應(yīng)該為學(xué)生提供表達(dá)情感的渠道，在讀寫結(jié)合中，再次升華學(xué)生的情感。我想，詩(shī)歌教學(xué)中，能讓學(xué)生品出詩(shī)歌的意，悟出詩(shī)歌的情，讀出詩(shī)歌的韻，那么，我們的教學(xué)就是成功的。

[教學(xué)要求]

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課有關(guān)詞語及句子的含義。

3、理解教師事業(yè)的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

[教學(xué)過程]

一、以情入詩(shī)

1、同學(xué)們喜歡聽歌嗎？我們來欣賞一首歌吧?。úシ鸥枨瑤熒渤?/p>

2、同學(xué)們，剛才播放的這首歌是首贊美老師的歌。為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生紛紛回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好?。ò鍟?/p>

你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？指名學(xué)生有感情地朗讀。?

4、? 今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、師范讀課文，提出聽讀要求：思考教師的事業(yè)是怎樣的？

2、學(xué)生回答，并指名朗讀這兩句話。

3、這首詩(shī)的第一自然段寫了教師事業(yè)的崇高，第二自然段寫了教師事業(yè)的美好。今天我們就來學(xué)習(xí)第一自然段。

三、精讀第一段

1、為什么說教師的事業(yè)是崇高的？請(qǐng)大家默讀第一段，并在詩(shī)中畫出有關(guān)的詞句。

2、學(xué)生自學(xué)。(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

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3、集體交流。

（1）出示：古今中外，

哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

a、浸透是什么意思？（飽含）

這句話換一種說法可以怎么說？（古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

b、同桌互讀，邊讀邊比較，哪一種說法更能表達(dá)出對(duì)教師事業(yè)的贊美？

c、為什么說所有人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血？課前，老師已讓大家都搜集了有關(guān)資料，現(xiàn)在你們可以先在小組內(nèi)互相交流。（學(xué)生在學(xué)習(xí)小組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

d、指名學(xué)生交流搜集的事例，老師再順勢(shì)用學(xué)生身邊的老師的生動(dòng)事例加深學(xué)生對(duì)這句話的理解。

e、指導(dǎo)感情朗讀這一句。

（2）小結(jié)：詩(shī)歌的語言是十分精煉、含蓄的，每句話中都包含了深刻的意思。剛才我們用理解詞語、比較句式、舉事例等多種方法理解了句子。下面，我們用同樣方法來學(xué)習(xí)下一句話。

（3）出示：地北天南

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

a、讀讀這句話，與同桌討論，談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。（學(xué)生互相交流，教師巡視指導(dǎo)點(diǎn)撥）

b、集體交流，學(xué)生用周圍的創(chuàng)造發(fā)明講述自己對(duì)這句話的理解。

c、教師雖然沒有直接創(chuàng)造新事物，但他們培養(yǎng) 了無數(shù)人才，推動(dòng)了社會(huì)的發(fā)展。誰愿意來讀好這句話？

指導(dǎo)朗讀。

（4）剛才，我們學(xué)得很深入，讀得也很有感情，誰能背出這兩 句呢？指導(dǎo)學(xué)生背誦。

（5）除了這兩句，還有哪些句子也是贊美教師事業(yè)的崇高？

出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。

a、輕聲讀讀這句話，體會(huì)一下它的含義，向同學(xué)說說你對(duì)它的理解。學(xué)生自瀆并互相討論及交流。

b、集體交流，引導(dǎo)學(xué)生從人到社會(huì)理解教師在人的成長(zhǎng)、社會(huì)發(fā)展中的作用。

c、是啊，在我們成長(zhǎng)的道路上，老師就是那條大道，指引我們向理想前進(jìn)。在社會(huì)發(fā)展的潮流中，老師就是一座金橋，讓時(shí)代的列車開向美好的未來。誰能用朗讀來表達(dá)你的情感呢？

4、小結(jié)并引讀：時(shí)代在飛速地前進(jìn)，老師默默地為人類奉獻(xiàn)著一切，他們 事業(yè)是——多么崇高！看到這些，我心中——涌起感情的波濤：老師，您好！

5、指導(dǎo)朗讀第一自然段。

四、總結(jié)延伸

1、聽了你們飽含深情的朗讀，我又激動(dòng)又自豪，你們呢，是不是也有許多話想對(duì)老師說？好，那把你們的心里話都寫在這小小的賀卡上吧！

2、學(xué)生在樂曲中寫賀卡。

3、交流賀卡。

4、學(xué)生在《長(zhǎng)大后我就成了你》的音樂中把賀卡送給在座的老師，并對(duì)老師說說心中的感激與祝福。

附板書：????????????????? 老師，您好！

崇高???????????? 成長(zhǎng)浸透心血???

創(chuàng)造蘊(yùn)含辛勞

美好

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《老師,你好!》篇四

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解課文的含義，激發(fā)學(xué)生熱愛老師。

2、重點(diǎn)詞語的理解。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同搜集有關(guān)老師的資料，學(xué)生課前走訪教師。

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)感情

1、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生欣賞。

2、為了贊美老師，人們常常把老師比作什么？（學(xué)生回答）

3、這么多美好的比喻，足以看出人們對(duì)老師的崇敬。就拿我來說吧，每次我遇見曾經(jīng)培育我的老師，總會(huì)恭恭敬敬地說一聲：老師，您好！（板書）

4、你們呢，是否也能這么親切地向老師問好呢？今天，我們就來學(xué)習(xí)《老師，您好！》這篇課文。

二、初讀課文

1、學(xué)生自由讀課文，讀通課文，讀準(zhǔn)生字。

2、再讀課文，結(jié)合“良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)”一課要求學(xué)生邊讀邊想，可在自己認(rèn)為好的詞、句、段上打記號(hào)，不懂的詞語、句子可打上小問號(hào)。

師巡視學(xué)生讀書情況。

3、檢查：

（1）認(rèn)讀詞語。

（2）指名讀課文，進(jìn)行群體診斷與矯治。及時(shí)指導(dǎo)讀好長(zhǎng)句子。

（3）說說課文的主要內(nèi)容。

三、作業(yè)設(shè)計(jì)：

（一）組詞

鋪浸頂霞辛

哺侵項(xiàng)假幸

（二）填上合適的詞語

鋪設(shè)架起

塑造編織

三、選擇正確的讀音

衷心（zōngzhōng）塑造（sùshù）

笑語盈盈（yínyíng）浸透（jìnjìng）

第二課時(shí)

一、聽寫。

崇高智慧波濤創(chuàng)造浸透涌出塑造朝霞茁壯衷心祝愿

二、精讀課文，感悟內(nèi)容

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事，學(xué)生閱讀。

四、指導(dǎo)小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目--詩(shī)歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

五、作業(yè)：

1、感悟積累。

本文是一首，贊美了教師事業(yè)的和，抒發(fā)了孩子們對(duì)老師的、之情。

2、找出文中的兩個(gè)反問句，改為陳述句；

3、找出文中的兩個(gè)比喻句，其中“春蠶”指，“理想的絲線”指，“甘露”指，“茁壯的新苗”指，表現(xiàn)了。

4、背誦課文

《老師,你好!》篇五

課題：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》

執(zhí)教時(shí)間：2010年9月23日

執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班

執(zhí)教老師：王劍

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)感情

師：同學(xué)們，我們一起來欣賞一首歌，會(huì)唱的一起唱，好嗎？

生（齊）：好。

（播放歌曲《每當(dāng)我走過老師的窗前》，學(xué)生跟老師一起唱歌曲。）

師：知道這是一首描述什么的歌嗎？

生：這是一首描述教師的歌。

師：為了贊美老師，人們都把老師比作什么？

生1：春蠶。

生2：蠟燭。

生3：園丁、太陽。

……

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)一篇贊美老師的詩(shī)歌。

（板書課題：老師，您好?。?/p>

生（齊）：老師，您好！

二、自讀課文，初步感知

師：請(qǐng)大家把書打開到第一課，讓我們先一起來自讀課文吧！

（出示自讀要求：讀通課文，讀準(zhǔn)生字，在不懂的地方注上記號(hào)。）

（學(xué)生自由讀課文，做記號(hào)。）

師：看到同學(xué)們都讀很認(rèn)真，老師看著真高興，那老師就要來檢查檢查大家的自讀情況了，好嗎？

生（齊）：好！

（指名分節(jié)朗讀全詩(shī)。）

師：能說說他們讀得怎樣嗎？

生1：我認(rèn)為張如萍讀得很投入，讀出了對(duì)老師的尊敬和贊美。

生2：如果丁志聰能再讀得再抑揚(yáng)頓挫一些就更好了。

師：同學(xué)們，你們讀得投入，聽得認(rèn)真。我們一起來看看這些詞語，你們認(rèn)識(shí)嗎？

（出示詞語：編織崇高浸透創(chuàng)造智慧

塑造朝霞辛勞祝愿波濤）

（學(xué)生認(rèn)讀詞語。）

師：看來，大家對(duì)生字詞的掌握也不錯(cuò)，老師也想跟大家一起來讀讀詩(shī)句，你們?cè)敢馀阒蠋熞黄鹱x嗎？

生（齊）：愿意！

師：好的，在我們讀詩(shī)的過程中，請(qǐng)大家思考一下：這首詩(shī)共有幾句，寫了些什么？

（師生齊讀詩(shī)歌。）

師：誰來說說詩(shī)歌寫了什么？

生1：詩(shī)歌寫了教師事業(yè)的“崇高”和“美好”。

生2：詩(shī)歌還寫了學(xué)生對(duì)教師的贊美和祝愿。

師：是啊，這首詩(shī)正是圍繞教師事業(yè)的“崇高”和“美好”來寫了，表達(dá)了作者對(duì)教師的贊美之情，同時(shí)給予了教師深深的祝愿。

三、精讀第一節(jié)，理解教師事業(yè)的“崇高”

師：我們先來看第一小節(jié)，誰愿意來讀一讀第一小節(jié)？

（指名一生。）

師：我們其他小朋友注意思考這樣幾個(gè)問題？

（出示：這一小節(jié)寫了什么？為什么說教師的事業(yè)是崇高的？并在詩(shī)中畫出有關(guān)語句。）

（一生讀第一小節(jié)。）

師：你們的思考有結(jié)果了嗎？誰來交流交流？

生1：這一小節(jié)主要寫了教師事業(yè)的崇高以及作者對(duì)教師的贊美之情。

（出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高?。?/p>

師：“崇高”是什么意思？

生：最高尚，最受崇敬。

師：你們是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？讀一讀你畫出的詩(shī)句。

生：我畫的是“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！”

（出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血?。?/p>

師：誰能用自己的話來說說這句話是什么意思？

生：古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

師：說得真好！我們來看看這樣兩句話，請(qǐng)大家讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？

（出示：讀一讀，體會(huì)哪種說法更好？

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！

古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。）

生1：我認(rèn)為第一句好，語氣比較強(qiáng)烈，著重說明了每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血，體現(xiàn)了教師事業(yè)的崇高。

生2：第一句是一個(gè)反問句，這樣說增強(qiáng)了語氣。

（出示：地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞?。?/p>

師：那么這句話又是什么意思呢？

生：這句話的意思是就是說：地北天南，每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。

師：誰能來讀好這三句話？

（合并出示這三句話。）

（指名學(xué)生讀，教師適應(yīng)指導(dǎo)。）

師：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師，于是詩(shī)人送老師這樣一句話——

（出示：在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。）

師：誰愿意來給大家讀一讀？思考：昨天，今天，現(xiàn)實(shí)，理想分別指什么？

（指名學(xué)生讀這句話。）

師：誰來回答剛才老師提出的問題？

生1：我認(rèn)為這幾個(gè)詞指的是中國(guó)和世界的歷史、現(xiàn)實(shí)和未來。

生2：我認(rèn)為也可以理解為我們自身的過去、現(xiàn)在和將來。

師：你們的理解都不錯(cuò)，我們讀書時(shí)就應(yīng)該有自己獨(dú)特的見解。學(xué)了這幾句詩(shī)，同學(xué)們有什么話要對(duì)老師說嗎？

生1：老師，你是人類靈魂的工程師，我們敬佩你！

生2：老師，你是我們的再生父母，我感激你！

師：那么，詩(shī)人又是怎么說的呢，我們一起去看看！

（出示：每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤：老師，您好?。?/p>

師：讓我們一起來讀一讀這句話，體會(huì)作者對(duì)老師的無限感激。

（學(xué)生齊讀。）

師：哪個(gè)詞語最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情？“老師，您好”又是在什么情況下說出來的？

生1：我認(rèn)為“涌起”最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情?！坝俊笔且环N情感的自然流露。

生2：“老師，您好！”這句話是在看到時(shí)代在飛速前進(jìn)的情總下說出來的，說明了教師的事業(yè)是崇高的，作用是巨大的。

師：是的，讓我們?cè)俅蝸碜x一讀這一小節(jié)，讓老師再感受一下你們的感激之情。

（生有感情地朗讀第一節(jié)。）

四、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：老師從你們的讀書聲中真切地感受到了那股對(duì)老師的感激之情，課后請(qǐng)大家完成兩個(gè)小練習(xí)。

（出示：小練習(xí)：

1.抄寫課后生字詞。

2.朗讀、背誦課文第一小節(jié)。）

《老師,你好!》篇六

作者：佚名????轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載????點(diǎn)擊數(shù)：105

by: 濮一菁?

【我們一起來說一說】

想想你心中最喜歡的老師，說說

我喜歡她(他)……

她(他)……最讓我感動(dòng)

她(他)做了……讓我難忘

……樣的老師是我最喜歡的

我希望我的老師是這樣子的……

……

【我們一起來記一記】

1、歇后語：

·汽車壞了方向盤－－橫沖直撞

·黃鼠狼覓食——見機(jī)（雞）行事

·和尚的木魚——合不攏嘴

·沸水鍋里煮螃蟹－－看你橫行到幾時(shí)

·瘋姑娘講笑話－－嘻嘻哈哈

·請(qǐng)狼來做客－－活得不耐煩

·瘸子靠著瞎子走－－取長(zhǎng)補(bǔ)短

· 盲人上大街——目中無人

· 麻繩拴豆腐——提不起

· 王婆賣瓜——自賣自夸

2、按要求完成成語：

※? 關(guān)于“笑”的相關(guān)成語：

強(qiáng)烈的笑：哄(? )大笑? 捧(? )大笑? 笑掉(? )(? )

愉快的笑：(? )笑顏(? )? 笑容(? )(? )

難忍的笑：(? )(? )失笑? 忍(? )不俊

陰險(xiǎn)的笑：笑里(? )(? )

應(yīng)付的笑：一笑(? )之

勉強(qiáng)的笑：(? )(? )歡笑

(搜索本課的課題關(guān)鍵的一兩個(gè)字可以查找更多資料。本站（第一范文）地址 )

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※? 填入一對(duì)相似或相反的字組成成語：

(? )文(? )字? (? )驚(? )怪? (? )槍(? )馬

(? )勇(? )謀? (? )倒(? )歪? (? )斬(? )奏

(? )鄰(? )舍? (? )軟(? )硬? (? )天(? )地

(? )釘(? )鐵? 眼(? )手(? )? 患(? )患(? )

【我們一起開個(gè)詩(shī)歌朗誦會(huì)】

搜集自己喜歡的詩(shī)歌，用自己喜歡的方式朗誦出來。

我會(huì)配樂朗誦……

我會(huì)大聲背誦……

看我一邊寫一邊背誦……

我們幾個(gè)人邊朗誦邊表演……

看我們小組一起來朗誦……

……

【我們一起來贊一贊老師】

老師是園丁，澆灌我們這些祖國(guó)的新苗……

老師是蠟燭，燃燒了自己，照亮了別人……

老師是春蠶，為我們編織理想的絲線……

老師是橋梁，指引我們通向成功的道路……

老師是人類靈魂的工程師……

……

【我們一起來做一做】

我要把對(duì)老師的祝福寫在卡片上送給老師……

我要把我的詩(shī)寫在賀卡上送給老師……

我要把我寫的詩(shī)做成書簽送給老師……

我要把我寫的詩(shī)朗誦出來，錄下來送給老師……

……

老師，我想對(duì)您說

活動(dòng)目的：

1、通過活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生誦讀詩(shī)歌的情趣，并嘗試寫詩(shī)歌。

2、能正確、流利、有感情地誦讀詩(shī)歌。

3、使學(xué)生更加體會(huì)教師職業(yè)的高尚，并進(jìn)行尊師教育。

活動(dòng)重點(diǎn)： 能正確、流利、有感情的誦讀詩(shī)歌。

活動(dòng)難點(diǎn)：使學(xué)生通過活動(dòng)，體會(huì)教師職業(yè)的高尚。嘗試寫詩(shī)歌。

活動(dòng)準(zhǔn)備：投影儀、vcd、錄音機(jī)。

活動(dòng)過程：

一、??????????????? 談話導(dǎo)入??

教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好，他像蠟燭一樣燃燒了自己，卻照亮了別人，他把自己的一切無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生為了達(dá)對(duì)教師的感激與敬慕之情，人們把每年的九月十日定為教師節(jié)。今天，同學(xué)們你們想對(duì)培育你們，在你們內(nèi)心深處留下永恒印跡的老師們說些什么呢？

板書主題：老師，我想對(duì)你說！

二、??????????????? 組織活動(dòng)

1、組織學(xué)生觀看與教師相關(guān)的生活影片。

邊看邊討論，邊想：你明白了什么？哪些教師的行為給你留下了深刻的印象？為什么？

2、同學(xué)間討論。教師參與。

3、組織朗讀。

4、(1)學(xué)生朗讀課前準(zhǔn)備好的關(guān)于歌頌教師的文章。

同桌評(píng)論。（可以加動(dòng)作，注意用真情去讀）

（2）學(xué)生自由練讀，同桌間互相朗誦。。

（3）小組選代表上臺(tái)朗誦。?

（4）自由挑戰(zhàn)小對(duì)手，看誰最棒。?

5、練寫詩(shī)歌。

(1)教師指導(dǎo)。

要求：注意格式，讓學(xué)生緊扣主題，抒發(fā)自己真實(shí)情感 。

(2)學(xué)生自由練寫。

(3)教師巡視指導(dǎo)。

(4)指名讀自己 的作品。

(5)學(xué)生自己自由評(píng)議。

三、??????????????? 教師總結(jié)。

四、??????????????? 小建議：

仔細(xì)修改自己寫的詩(shī)歌，積極向各種刊物投稿。證實(shí)自己的寫作水平。

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《老師,你好!》篇七

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

利用教師節(jié)這一契機(jī)，以籌備教師節(jié)慶?；顒?dòng)為目的，讓學(xué)生去搜集資料，調(diào)動(dòng)已有知識(shí)和情感，加深對(duì)教師的理解和認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。

師生共同搜集相關(guān)資料，學(xué)生課前走訪教師。

　兩課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，調(diào)動(dòng)情感。

1、匯報(bào)走訪教師的感想，主要談?wù)勊麄兘虝说母惺堋?/p>

2、教師在你們心目中的形象？

二、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)興趣

一年一度的教師節(jié)就要來了，我們中隊(duì)決定舉行一次慶祝教師節(jié)的活動(dòng)，大家來出出主意，你想出什么節(jié)目？生自由交流。想唱的就唱兩句，想說的就說兩句。

相機(jī)引導(dǎo)出詩(shī)朗誦。

三、提供詩(shī)稿、自由練讀

1、師配樂范讀。

2、小組合作，自由練讀。

（1）自學(xué)生字詞，分析字形，簡(jiǎn)單記憶。

（2）小組互讀，糾正讀音，初步確定朗讀感情。

（3）試著背誦自己喜歡的段落。

3、小組表演，生生互評(píng)。

四、教師指導(dǎo)，提高朗讀

1、分句訓(xùn)練。

（1）自由讀，體會(huì)一下，你最喜歡哪一句話，說說為什么。

（2）其他學(xué)生補(bǔ)充說明這句話的精彩之處。

（3）指名朗讀這句話，生點(diǎn)評(píng)。

（4）生競(jìng)賽讀這句話，達(dá)到朗誦水平。

2、如上，對(duì)相關(guān)句子進(jìn)行訓(xùn)練。

3、重點(diǎn)部分，拓展訓(xùn)練。

（1）生質(zhì)疑：哪些句子不太理解？

（2）指名讀這些句子，師生共同解決。

（3）再讀句子，抒發(fā)感情。

（4）重點(diǎn)句子：讓春暉和朝霞在心靈閃耀；筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。帶學(xué)生理解“春暉”、“朝霞”、“春蠶”、“理想的絲線”、“甘露”、“茁壯的新苗”的象征義。

（5）相機(jī)出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

①指名讀；

②理解“浸透”、“蘊(yùn)含”的表層意思。

③換一種句式，讀一讀，比一比，體會(huì)有什么不同？

④根據(jù)你搜集的資料，來證明這句話。

⑤飽含感情地再讀一讀。

4、齊讀。

五、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

1、調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩(shī)句。

2、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（附后）

六、小練筆

1、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

2、各自起筆。

3、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

4、修改后進(jìn)行詩(shī)歌聯(lián)誦。

七、作業(yè)：

1、抄寫優(yōu)美詞句

2、小組合作，排練詩(shī)朗誦。

您是蠟燭

點(diǎn)燃了自己照亮了別人

您是黃牛

勤勤懇懇在黑板上耕耘

您是春蠶

春蠶到死絲方盡

不，都不對(duì)

您比蠟燭的光輝更明亮

您比勤勞的黃牛更樸實(shí)

您比奉獻(xiàn)的春蠶更無私

對(duì)，我知道了

您是人類靈魂的工程師

塑造心靈

凈化靈魂

永遠(yuǎn)不知疲倦

長(zhǎng)大了我也要——

做一名老師

“程門立雪”這則成語的意思是比喻尊敬老師，誠(chéng)懇求學(xué)。說起這個(gè)成語，還有個(gè)小故事呢：程顥、程頤兄弟倆都是宋代極有學(xué)問的人。進(jìn)士楊時(shí)，為了豐富自已的學(xué)問，毅然放棄了高官厚祿，跑到河南潁昌拜程顥為師，虛心求教。后來程顥死了，他自己也有40多歲，但仍然立志求學(xué)，刻苦鉆研，又跑到洛陽去拜程顥的弟弟程頤為師。

于是，他便和他的朋友游酢一塊兒到程家去拜見程頤，但是正遇上程老先生閉目養(yǎng)神，坐著假睡。這時(shí)候，外面開始下雪。這兩人求師心切，便恭恭敬敬侍立一旁，不言不動(dòng)。如此等了大半天，程頤才慢慢睜開眼睛，見楊時(shí)、游酢還站在面前，吃了一驚，說道：“啊，??！你們兩位還在這兒沒走呀？”

這時(shí)候，門外的雪已經(jīng)積了一尺多厚了，而楊時(shí)和游酢并沒有一絲疲倦和不耐煩的神情。

路從先生

《禮記》：從于先生，不越路而與人言；遭先生于道，趨而進(jìn)，正立拱手，先生與之言，則對(duì)；不之與言，則趨而退。

這是多么敦厚的一道人世風(fēng)景。你看，跟著老師一起走路，即使遇見了熟人，也不可與熟人一起聊天而冷落了老師。在路上遇見了老師，就恭敬地和老師打招呼，然后端端正正地站著給老師讓路。如果老師跟你說話，你就禮貌地回答；如果他不跟你說話，就恭敬地用眼光送著他走遠(yuǎn)。這是君子的風(fēng)范。

尊師重教，我們中華民族千年不衰。國(guó)家要復(fù)興，民族要昌盛，就一定要尊師重教。

《禮記》：將上堂，聲必?fù)P；戶外有二履，言聞則入，言不聞則不入。

這里說的是君子坦蕩。君子出游，拜師訪友，要做到走路有腳步聲，決不可鬼鬼祟祟。一是說明君子心胸沒有邪念；二是提醒室內(nèi)的人，有客人到了。主人如有不想讓外人看到的事，可以防備一下。

還有君子登堂，內(nèi)室門外有兩雙鞋，聽得到談話聲，才可以入室拜會(huì)；聽不見說話聲，就不能亂闖。門外有兩雙鞋，則室內(nèi)一定有三個(gè)人（主人與二個(gè)客人，古時(shí)候客人把鞋脫在門外，到室內(nèi)席地而坐），三人內(nèi)室談話，外面聽不見聲音，則是密談，所以君子要避開。

所以古人登堂的禮節(jié)，那種君子坦蕩的風(fēng)度，是可以讓我們現(xiàn)在借鑒的。

《老師,你好!》篇八

（序號(hào) 1 ）

課題

5老師,您好!

課型

閱讀課

本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 1 教時(shí) 備課日期9 月 10 日

教學(xué)目標(biāo)

1，學(xué)會(huì)本課生字，集中田字格前面的生字只識(shí)不寫。

2，能正確、流利的朗讀課文一，二小節(jié)。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：能正確流利地朗讀課文

教學(xué)準(zhǔn)備

投影

錄音

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一揭示課題

二初讀課外

三細(xì)讀課文

四學(xué)習(xí)生字

五作業(yè)

1啟發(fā)談話

2板書課題

學(xué)生齊讀課題

1自由練讀課文

2指名試讀,老師及時(shí)幫助學(xué)生糾正讀錯(cuò)的地方。

3、檢查朗讀，學(xué)生聽課文，錄音

4、放課文錄音

學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1，你認(rèn)為第一小節(jié)主要贊美老師什么？

指名讀課文

（自由回答）

2、投影出示：

教師的事業(yè)多么崇高！

過渡：從哪兒看出教師的事業(yè)是崇高的呢？

指名讀句子

理解“崇高”的意思。

3、投影出示：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！

查字典理解“浸透”的意思。

“心血”在這里指什么？

用自己的話說說詩(shī)句的意思？

4、投影出示：

古今中外，每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著老師的心血！

舉個(gè)例子說說自己對(duì)這句話的理解。

比較句子。學(xué)生讀句子，并說說第二句好在哪里。

5、投影出示：

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著老師的辛勞。

（教學(xué)過程同上一句。）

指名用肯定的語氣讀句子。

6、小結(jié)過渡。

人的成長(zhǎng)、成材靠的是老師，

社會(huì)的發(fā)展、前進(jìn)靠的是老師。

于是詩(shī)人送給老師這樣一句話——

7、投影出示：

在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，

在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋。

指名讀句子。

說說“昨天”指什么，“今天”指什么，“理想”指什么。

指名用自己的話說說這兩行詩(shī)的意思。

8、小結(jié)：我們的成長(zhǎng)靠的是老師，社會(huì)的發(fā)展也蘊(yùn)含了老師的辛勞，由此可見，教師的事業(yè)多么崇高

指導(dǎo)有感情的朗讀第五句話。

6小結(jié)第五句話。

自由練讀。

說說哪個(gè)詞語最能突出學(xué)生對(duì)老師的感激之情。

1、指導(dǎo)寫字。

（1）讀田字格里的生字。

（2）交流記憶字形的方法。

教師巡視指導(dǎo)。

練習(xí)描紅。

寫生字

讀課文。

板書設(shè)計(jì)

5、 老師，您好！

崇高

美好

課后感受

充滿詩(shī)意的語言激起了學(xué)生熱愛老師的思想感情。

（序號(hào) 2 ）

課題

5老師，您好！

課型

閱讀課

本課題教時(shí)數(shù)： 2 本教時(shí)為第 2 教時(shí) 備課日期 9月 10 日

教學(xué)目標(biāo)

1，能有感情的朗讀課外第二小節(jié)，理解課文內(nèi)容。

2，能背誦課文。

教學(xué)重難點(diǎn)

理解課文。背誦課文。

教學(xué)準(zhǔn)備

投影

教學(xué)過程設(shè)計(jì)

教學(xué)內(nèi)容

師生活動(dòng)

備注

一、復(fù)習(xí)檢查

二，學(xué)習(xí)第二小節(jié)

三練習(xí)背誦

四指導(dǎo)造句

五作業(yè)

表情朗讀

1抽讀詞語卡片。

2指名讀課文。

1，你能找出贊美老師的兩個(gè)比喻句嗎？

學(xué)習(xí)第二句話。

指名讀句子。

讀了句子，你想知道什么？

（為什么說老師的事業(yè)多么美好？）

2，投影出示：

筆尖飛舞，

那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

笑語盈盈，

那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。

指名讀句子。

理解“筆尖飛舞”指老師在干什么？

“春蠶”指誰？

“春蠶”在為誰編織理想的絲線？

連起來說說第一句話的意思。

理解“笑語盈盈”指什么？

“甘露”指什么？“茁壯的新苗”指誰？

指名說說第二句的意思

3、指導(dǎo)朗讀：

帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

4小結(jié)。

教師的工作多么辛勞，教師的心靈多么的美好，她像蠟燭一樣燃燒了自己，照亮了別人，她把自己的一切無私的奉獻(xiàn)給了她的學(xué)生。

于是詩(shī)人又送給她們一句話。

5、投影出示：

用真理和智慧把人才塑造，

讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

指名讀句子

理解“真理”、“春暉和朝霞”

指名用自己的話說說詩(shī)意。

指導(dǎo)朗讀。

6、過渡：教師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不思回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說什么嗎？

7、投影出示：

每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，

我就情不自禁的祝愿：

老師，您好

指名讀句子.

理解詞句:

“鮮花”指什么?”幸福地開放”指什么?

練習(xí)有感情地朗讀.

1放課文錄音

1，聽課文錄音。

2，練習(xí)背誦。

自由練背，同桌互背，指名背誦。

1情不自禁

2哪……不……

（先說課文中的句子，再討論應(yīng)用范圍，然后練習(xí)用詞說話。）

1比較組詞：

鋪浸項(xiàng)霞

輔侵頂假

2填上合適的詞：

鋪設(shè)（?。〖芷穑?）

板書設(shè)計(jì)

5、老師，您好！

成長(zhǎng)浸透心血

崇高 創(chuàng)造蘊(yùn)涵辛勞

像春蠶編織絲線

美好 似甘露灑向新苗

課后感受

能非常有感情地朗讀課文，理解老師工作的崇高，體會(huì)老師工作的辛苦，能有實(shí)際行動(dòng)熱愛感激老師。

《老師,你好!》篇九

一、 揭示課題：

同學(xué)們，人們都說老師是太陽底下最光輝的職業(yè)，又說老師是人類靈魂的工程師，每當(dāng)我披著霞光，走進(jìn)校園的時(shí)候，都能聽到同學(xué)們一聲聲親切的問候：老師，您好！

今天這節(jié)課，黃老師就和大家一起來學(xué)習(xí)一首現(xiàn)代抒情詩(shī) 板書：老師，您好！

讓我們飽含深情地對(duì)所有關(guān)心我們，愛護(hù)我們的老師說一聲：

老師，您好?。R讀）

二、 范讀課文

請(qǐng)同學(xué)們打開書本到31頁(yè)，聽老師來范讀課文。

聽了老師的朗讀，你們覺得怎么樣？那你們想不想讀呢？

那好，就讓我們學(xué)著老師的樣子，放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文

三、 檢查自讀效果

1、生字。 今天我們學(xué)生又能長(zhǎng)見識(shí)了，我們又要來學(xué)習(xí)這幾個(gè)生字

（出示） 業(yè) 崇 項(xiàng) 涌 塑 霞

哪位同學(xué)來讀一讀？ 我們一起來讀讀看

讀得真不錯(cuò)，現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們把書本上的幾個(gè)生字描紅描好

2、詞語。 課文中出現(xiàn)的這幾個(gè)詞你會(huì)讀了嗎？自己先讀讀看。

（出示） 鋪設(shè) 崇高 閃耀 朝霞

創(chuàng)設(shè) 浸透 塑造 真理

3、多音字。同學(xué)們呀，讀得可真棒，學(xué)得真不錯(cuò)。那同學(xué)們看這些字有什么共同點(diǎn)嗎？

（出示）朝霞 撒向 心血 甘露 美好 情不自禁

你能找出它們的另一個(gè)讀音，并給它組詞嗎？

4讀課文。 同學(xué)們生字會(huì)讀了，那課文 你會(huì)讀了嗎？

如果你覺得自己能把這篇課文讀好的，就請(qǐng)你站起來朗讀。

四、 分段朗讀

1、讀到現(xiàn)在，聰明的你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，“老師，您好！”在詩(shī)歌中一共出現(xiàn)了——兩次，

那我們就可以把這首詩(shī)歌分成兩段

2、男女生分開朗讀

現(xiàn)在老師想請(qǐng)我們女同學(xué)讀第一段，男同學(xué)讀第二段，好嗎？

3、女生讀第一段

黃老師覺得剛才女同學(xué)讀得特別棒，現(xiàn)在還想請(qǐng)一位女同學(xué)來讀給我聽聽，誰愿意呢？

其余同學(xué)思考：這一段中從哪幾句話可以看出教師事業(yè)的崇高？

板書： 事業(yè)崇高

4、學(xué)習(xí)理解詩(shī)句（2）

（隨機(jī)出示）古今中外……教師的辛勞！

誰來用朗讀告訴老師這句話的意思。我們一起來學(xué)著她的語氣來讀一次。

這句話的意思其實(shí)就是指我們每個(gè)人的成長(zhǎng)都————我們每一項(xiàng)的創(chuàng)造都————

是呀！每個(gè)人的成長(zhǎng)都凝聚著教師的心血，無論何時(shí)何地，每個(gè)人的發(fā)明、創(chuàng)造，都是老師辛勤培育的結(jié)果，你能舉些例子來說說嗎？

學(xué)生舉例。

剛才我們有同學(xué)舉例……，這就是古今中外，天南地北（理解）

讓我們一起再來帶著理解讀一讀這兩句詩(shī)

5、學(xué)習(xí)理解詩(shī)句（1）

引讀：的確，人類的進(jìn)步，社會(huì)的發(fā)展，都是靠老師通過傳播知識(shí)，教書育人培養(yǎng)出來的人才實(shí)現(xiàn)的，那老師起著怎樣的作用呢？誰能從這一段中找出合適的詞語來回答？

板書：鋪設(shè)大道 架起金橋

老師的事業(yè)這么崇高，對(duì)社會(huì)的貢獻(xiàn)這么大，每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤： （手指黑板 齊讀） 老師，您好！

現(xiàn)在讓我們?cè)僖淮物柡瑢?duì)老師的感激之情，讀一讀課文的第一段

五、 小結(jié)

是呀，老師為了孩子們的茁壯成長(zhǎng)，為了社會(huì)的進(jìn)步，嘔心瀝血，辛勤工作，他們用自己的一生，培養(yǎng)了多少國(guó)家棟梁，他們就象蠟燭一樣，照亮了別人，燃燒了自己，所以，我們要對(duì)老師說一聲： 老師，您好！

六、 指導(dǎo)背誦

七、 習(xí)字冊(cè)

《老師,你好!》篇十

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰傳授給我們知識(shí)，是誰教育我們做人的道理（是老師）同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師，您好！”在教師節(jié)來臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好！”板書課題老師，您好！

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩(shī)歌寫了什么？

三、合作探究，精讀感悟。

（一）學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么？

（老師工作很辛苦……）

2、你從哪里知道的？

（從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。）

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦？

4、學(xué)生齊讀。

（心血、辛勞）

5、為什么呢？

（因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?/p>

6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎？我們?cè)賮碓囋嚕?/p>

9、生再讀。

（是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。）

10、不錯(cuò)。“哪個(gè)人”指誰？

（每個(gè)人。）

11、“哪一項(xiàng)”呢？

（每一項(xiàng)。）

12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

（學(xué)生全笑）

（應(yīng)該把“不”改成“都”）

14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

15、學(xué)生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同？

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好？女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

（我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。）

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

（崇高偉大神圣）。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高？為什么呢？

（在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來）

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，（師指課題）

生齊讀：老師，您好！

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎？

（生沉默。）

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)？

25、生齊讀第一段。

（我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛……）

26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧！

28、生齊讀課文第一節(jié)。

（二）合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)交流

（1）從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（2）指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么？(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

（3）從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好！老師講課的話語，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么？

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感？

（理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。）

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。（課件出示）

1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢！

2、指名背、齊背

五、指導(dǎo)小練筆

1、師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，學(xué)生閱讀。同時(shí)播放歌曲《老師你好》（課件出示）

（老師，您辛苦了

是誰——

把無知的我們領(lǐng)進(jìn)寬敞的教室，

教給我們豐富的知識(shí)？

是您，老師！

您用辛勤的汗水，

哺育了春日剛破土的幼苗！

是誰——

把調(diào)皮的我們，

教育成能幫助別人的人？

是您，老師！

您的關(guān)懷好似和煦的春風(fēng)，

溫暖了我們的心靈！

是誰——

把幼小的我們，

培育成成熟懂事的少年？

是您，老師！

您的呵護(hù)讓我們健康成長(zhǎng)，

在金秋時(shí)節(jié)結(jié)出累累碩果！

您辛苦了，無畏艱難辛勤工作的老師！

您辛苦了，無私奉獻(xiàn)著青春的老師！

向您致以崇高的敬意——

老師，您辛苦了！

老師，我想對(duì)您說

您是藍(lán)天，

我就是白云，

在您寬闊的胸懷暢游。

您是安全的港灣。

我就是一直揚(yáng)帆的小船，

在您平靜的碧波里蕩漾。

您是一首動(dòng)人的樂曲，

我就是樂譜上跳動(dòng)的音符，

在您充滿愛的旋律中跳躍。

您是火紅的太陽，

我就是土坡剛萌芽的小苗，

在您溫暖的懷抱中成長(zhǎng)。

老師!

您多么偉大，多么慈祥，

您用自己的一生，

培育了多少國(guó)家棟梁！

2、你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)，長(zhǎng)短不限，我們來個(gè)新的節(jié)目——詩(shī)歌聯(lián)誦。

3、各自起筆。

4、主動(dòng)朗讀，師生點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，提出改進(jìn)性意見。

六、小結(jié)

是啊，不是白銀勝似白銀，不是黃金勝似黃金的就是老師那顆高貴的心，既如慈母又似嚴(yán)父的老師永遠(yuǎn)是每一位學(xué)生最愛戴的人，讓我們?cè)僖淮沃孕膯柡蛱煜滤械睦蠋焸兝蠋?，您好！老師您辛苦了?。ㄕn件出示）（師生齊聲祝愿）

板書設(shè)計(jì)

老師，您好！

崇高教師的事業(yè)

美好工作的辛苦

《老師,你好!》篇十一

教學(xué)要求：

1、學(xué)習(xí)本課生字，理解所學(xué)詞語的意思。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、初步了解課文的內(nèi)容，激發(fā)對(duì)教師的熱愛之情。

教學(xué)重難點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，并從中體會(huì)教師工作的偉大和艱辛，培養(yǎng)對(duì)教師的熱愛之情。

教具準(zhǔn)備：

小黑板、課文錄音、教學(xué)掛圖

教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

1、板書課題

2、九月，是收獲的季節(jié),也是感恩的季節(jié)。在這美麗的九月里，我們要把最深切的祝福送給誰？（教師）（課件）

3、同學(xué)們，在你幾年學(xué)校生活中，哪些老師給你留下了深刻的印象？為什么？

4、今天我們來學(xué)習(xí)一篇贊美教師的詩(shī)歌《老師，您好！》

5、齊讀課題。

二、自學(xué)指導(dǎo)

1、打開書第六頁(yè)：

請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，劃出生字詞，在不理解的地方打上“？”。

學(xué)生自學(xué)。

2、檢查學(xué)生朗讀情況。

生字、詞語、句子

3、齊讀全文。

4、同學(xué)們，讀完了課文，你覺得教師的事業(yè)是怎樣的呢？

（課件）教師的事業(yè)多么（崇高、美好）

為什么這么說？

三、學(xué)習(xí)第一段

1、（出示課件）

同學(xué)們看，科技在發(fā)展，時(shí)代在進(jìn)步。而這一切都要感謝誰呢？為什么？

2、出示句子：古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血！地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

3、理解“浸透”、“蘊(yùn)含”。

4、這兩句話的意思就是——(改成陳述句)。

5、為什么這么說呢？學(xué)生談理解。

因?yàn)槿绻麤]有老師的辛勤教育……

6、看圖，向?qū)W生介紹名人和她的老師

（海倫：是美國(guó)盲聾啞女作家，她用超人的毅力克服重重困難，寫出了《假如給我三天光明》《我的生活》《我的老師》等14部著作。而她頑強(qiáng)成長(zhǎng)，離不開她的老師沙利文。

偉大領(lǐng)袖毛主席始終都尊敬自己的老師柳亞子先生。

這一幅幅令人驚嘆不已的畫作出自于我國(guó)著名畫家徐悲鴻之手，而他的出色成就離不開法國(guó)老師達(dá)仰先生的精心指導(dǎo)。

被譽(yù)為“飛人”的田徑運(yùn)動(dòng)員劉翔的成長(zhǎng)更離不開他的恩師孫海平老師。）

而我們每一個(gè)孩子的成長(zhǎng)更離不開老師的辛勤培育。

教師的事業(yè)就是這樣：在昨天與今天之間……

7、齊讀句子。

8、教師的事業(yè)不僅是崇高的，而且是——美好的，想知道嗎？下節(jié)課學(xué)習(xí)

四、小結(jié)

《老師,你好!》篇十二

設(shè)計(jì)理念：

引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀體會(huì)教師工作地崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛教師的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀、獨(dú)立思考的能力，通過閱讀能表達(dá)自己的感受，始終把學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)的主體。

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)會(huì)本課的生字、新詞，結(jié)合課文體會(huì)詞義, 正確規(guī)范地書寫生字。

2正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文。

3理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1理解文中重點(diǎn)句子的含義。

2體會(huì)教師工作的崇高和美好，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

課前準(zhǔn)備；生字卡片?? 小黑板? 錄音機(jī)

教學(xué)課時(shí):兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)過程﹕

一、激情導(dǎo)入

新學(xué)期開始了，一年一度的教師節(jié)即將來臨，同學(xué)們一定有許多祝福的話想對(duì)老師說，那么，今天 在課堂上把自己心中想對(duì)老師說的話和同學(xué)們分享一下吧！(學(xué)生自由發(fā)言)

是啊，老師不僅教給我們豐富的科學(xué)知識(shí)，還傳給我們無數(shù)做人的道理。師生情，這是人間多么美好的情感！今天我們來學(xué)習(xí)一首飽含深情的詩(shī)歌。

板書課文題目：老師，您好！

二、初讀全詩(shī)，掌握生字

（一）教師范讀。老師把這首詩(shī)讀一遍，同學(xué)們仔細(xì)聽。

（二）學(xué)生自讀。模仿老師放聲朗讀課文，注意讀準(zhǔn)字音，讀通課文。

（三）檢查自讀效果。

1、指名分節(jié)朗讀全詩(shī)，學(xué)生點(diǎn)評(píng)，展開賽讀，適時(shí)正音。

2、卡片出示本課生字，檢查學(xué)生能否讀正確。

崇? 浸 項(xiàng) 老 涌 塑 霞 編 茁 衷

（1）指名讀，正音，齊讀。

（2）區(qū)分字音：

翹舌音：崇（? chong? ）

前鼻音：浸（ jin? ）

平舌音：塑（ su ）

（四）齊讀全詩(shī)，特別注意讀準(zhǔn)一些易錯(cuò)的字詞。

（五）再讀全詩(shī)，想這首詩(shī)有幾節(jié)，主要寫什么，并初步交流。

三、細(xì)讀第一小節(jié)( 1—5句)

（一）指名讀，其他同學(xué)邊聽邊思考。

（二）理解詩(shī)句意思。

1、誰“在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)和理想之間架起金橋？”（老師）指名讀句子思考：昨天、今天、現(xiàn)實(shí)、理想分別指什么?

2、出示：啊，教師的事業(yè)多么崇高！“崇高”什么意思？（最高尚，最受尊敬。）（可查詞典）

3、過渡：你是從哪里體會(huì)出教師事業(yè)的崇高呢？找一找。

4、古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透這教師的心血！

地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛老！

（1）誰能用自己的話說一說這兩句話的意思？

（古今中外，所有人的成長(zhǎng)都離不開老師的培養(yǎng)，每個(gè)有成就的人所作出的貢獻(xiàn)都包含老師的辛勞。）

（2）分別說說“浸透”和“蘊(yùn)含”的同義詞。

（浸透一滲透? 蘊(yùn)含一包含）

（3）比較朗讀：

哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透這教師的心血！

每個(gè)人的成長(zhǎng)都浸透著教師的心血。

哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著教師的辛勞！

每一項(xiàng)創(chuàng)造都蘊(yùn)含著教師的辛勞。

（前者語氣比后者強(qiáng)烈，強(qiáng)調(diào)教師的重要作用。）

5、過渡：我們的成長(zhǎng)離不開老師，社會(huì)的進(jìn)步同樣離不開老師。想起我們最崇敬的人—老師，作者心中不禁涌起感情的波濤，千言萬語匯成一句話一“老師，您好！

“老師，您好！”這句話應(yīng)該用怎樣的語氣去讀呢?

（飽含深情、無比感激的語氣）

（三）有感情地朗讀第一小節(jié)。

四、作業(yè)：

1抄寫課后第3題詞語。

2背誦詩(shī)歌第一小節(jié)。

第二 課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

（一）聽寫課后詞語。

（二）背誦詩(shī)歌第一小節(jié)，再次體會(huì)教師職業(yè)的崇高和學(xué)生對(duì)老師的無限感激。

二、細(xì)讀第二小節(jié)（6—9句）

（一）學(xué)生自由讀，并思考，這一小節(jié)歌頌了什么？

（教師事業(yè)的美好與神圣。）

（二） 理解詩(shī)歌內(nèi)容。

1、出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。

學(xué)生討論交流：這句話描述了老師在教書育人中所起到的哪些作用？

(傳授科學(xué)知識(shí)，教會(huì)做人的道理。)

2、指導(dǎo)朗讀：“啊，教師的事業(yè)多么美好！”

3、過渡：為什么教師的事業(yè)那么“美好”呢？（引導(dǎo)學(xué)生帶著問題往下讀。）

4、出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編制理想的絲線；笑語盈盈，哪是甘露輕輕地灑向茁壯的新苗。

（1）指名讀句子：誰來表現(xiàn)一下？

（2）反復(fù)朗讀，說說下列詞語分別指什么？

春蠶? 理想的絲線? 甘露? 茁壯的新苗

（“春蠶”指老師，“理想的絲線”指教學(xué)成果，“甘露”指教師的心血，“茁壯的新苗”指學(xué)生。

（3）指導(dǎo)朗讀：帶著感激的心情，讀出老師的辛勞和親切。

5、過渡：無數(shù)稚嫩的幼苗在辛勤園丁的不懈澆灌下茁壯成長(zhǎng)，長(zhǎng)成參天大樹，他們不圖回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說什么呢？

出示句子：每當(dāng)看到鮮花在幸福的開放，

我就情不自禁地衷心祝愿：

老師，您好！

（1）指名讀句子。

（2）理解詞語；“情不自禁”什么意思？

（指控制不住不住自己的感情，說明祝愿是發(fā)自內(nèi)心的，真心實(shí)意的。）

（3）提問：“老師，您好！”在課文中出現(xiàn)了兩次，都表達(dá)了怎樣的感情？讀的時(shí)候一樣嗎？

(表達(dá)了作者對(duì)老師無比愛戴和無限感激之情；讀的時(shí)候應(yīng)飽含

深情，但后一句語氣應(yīng)比前一句更強(qiáng)烈。)

6、練習(xí)有感情地朗讀。

7、試背第二小節(jié)。自由練習(xí)，同桌互背，指名背誦，齊背。

三、全課總結(jié)，激發(fā)情感。

老師為了學(xué)生的成長(zhǎng)，不怕苦，不怕累，默默地耕耘在三尺講臺(tái)上，精心地培育著祖國(guó)的花朵，老師希望每個(gè)學(xué)生對(duì)老師要有禮貌，尊敬老師，用實(shí)際行動(dòng)表達(dá)對(duì)老師的愛。下面我們唱一首贊歌吧!

師生同唱《每當(dāng)我輕輕走過您窗前》

四、作業(yè)

1. 調(diào)動(dòng)學(xué)生積累，說說贊美教師的詩(shī)句。

2. 師出示有關(guān)贊美教師的詩(shī)文，小故事。（課件出示）

3.小練筆

你們一定也有好多話想對(duì)教師說，你是不是也仿照課文寫一首詩(shī)或文章，長(zhǎng)短不限。

五、板書設(shè)計(jì)

《老師，您好！》

鋪大道?? 架金橋

浸心血?? 蘊(yùn)辛勞

崇高

教師事業(yè)的崇高而美好

塑人才?? 照心靈

編理想?? 灑甘露

美好

《老師,你好!》篇十三

課??? 題：蘇教版小學(xué)語文四年級(jí)上冊(cè)《老師，您好！》

執(zhí)教時(shí)間：2010年9月24日

執(zhí)教班級(jí)：大公鎮(zhèn)北凌小學(xué)四（2）班

執(zhí)教老師：王? 劍

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起初讀了課文，大家學(xué)得都非常的認(rèn)真，下面我先來考考大家，看看大家對(duì)生字詞的掌握情況，你們有信心嗎？

生（齊）：有！

師：那好，就趕緊把你們默寫本子拿出來吧！

（聽寫詞語，指名兩名學(xué)生板演。）

（生字詞聽寫：編織 崇高 浸透 創(chuàng)造 智慧

塑造 朝霞 辛勞 祝愿 波濤）

（檢查訂正。）

師：在上一節(jié)課中，我們還一起學(xué)習(xí)了課文的第一小節(jié)，大家還記得這一小節(jié)講了什么嗎？

生：第一小節(jié)主要講了教師的事業(yè)多么崇高和我們對(duì)教師的感激之情。

二、精讀第二節(jié)，理解教師事業(yè)的“美好”

師：是的，教師的事業(yè)是崇高的，那么，除此之外還有什么特點(diǎn)呢？這一節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文第二小節(jié)。請(qǐng)大家自由的讀一讀課文的第二小節(jié)，思考：這一節(jié)歌頌了什么？

（學(xué)生自由讀課文。）

師：誰來說說自己的體會(huì)？

生：第二小節(jié)主要寫的是教師事業(yè)的美好。

生：這一小節(jié)還寫了作者對(duì)對(duì)教師的祝愿。

師：是啊，你們還有不理解的地方嗎？讓我們?cè)僖黄疠p讀思考，到文中去找找答案吧。

（出示：筆尖飛舞，那是春蠶悄悄地編織理想的絲線；

笑語盈盈，那是甘露輕輕地撒向茁壯的新苗。）

師：誰來讀一讀這句話？

（指名讀句子。）

師：知道“筆尖飛舞”、“理想的絲線”的意思嗎？

生：“筆尖飛舞”寫出了教師的辛勤勞作?！袄硐氲慕z線”指教師的教學(xué)成果。

師：“春蠶”指誰？

生：“春蠶”指的是教師。

師：第二個(gè)分句中“笑語盈盈”指什么？“甘露”指什么？“茁壯的新苗”又是指誰呢？

生1：“笑語盈盈”寫出了教師教書育人，滿懷愛意，傾注感情，耐心細(xì)致，和藹可親。

生2：“甘露”指教師的心血。

生3：“茁壯的新苗”就是指的我們學(xué)生。

師：那誰能連起來說說這個(gè)句子的意思呢？

生：老師辛勤勞作、默默奉獻(xiàn)，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)知識(shí)、學(xué)本領(lǐng)、學(xué)做人，就像春蠶一樣為學(xué)生編織理想的絲線，把一個(gè)個(gè)無知的、幼稚的孩童培養(yǎng)成有理想、有道德、有文化、守紀(jì)律的一代代新人，幫助他們尋求并實(shí)現(xiàn)美好的人生理想。

師：說得真好！就讓我們帶著感激的心情讀，讀出老師的辛勞，讀出老師的親切。

（生齊讀這句話。）

師：教師的工作多么辛苦，教師的心靈多么美好。他像蠟燭一樣燃燒了自己照亮了別人，他把自己的一切都無私地奉獻(xiàn)給了他的學(xué)生。于是，詩(shī)人又送給他們一句話（引讀）——

（出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。）

（生齊讀。）

師：作者用“春暉”、“朝霞”來比喻什么？同桌一起交流交流吧！

（學(xué)生同桌間互相交流。）

師：哪一組來交流一樣你的閱讀體會(huì)？

生1：“春暉”本來是指春天溫暖的陽光，詩(shī)人用來比喻教師對(duì)學(xué)生的關(guān)心和愛護(hù)。

師：那“朝霞”呢？

生2：“朝霞”原指早晨的霞光，在這里比喻教師的教導(dǎo)像早晨的霞光，給學(xué)生帶來光明、美好的新一天。

師：誰能來讀好這句話？

（指名讀，教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)。）

師：老師用自己的智慧和勤勞培育著代代新人，不圖回報(bào)。同學(xué)們想對(duì)老師說些什么嗎？

生1：老師，您就像蠟燭一樣，燃燒了自己，照亮了別人。

生2：老師，您就像辛勤的園丁，為培育我們，付出了畢生的心血和汗水，我們感謝您。

師：詩(shī)人又是怎么說的呢，我們一起來看看！

（出示：“每當(dāng)看到鮮花在幸福地開放，我就情不自禁地祝愿：老師，您好！”）

師：誰來讀好這一句？

（指名讀。）

師：誰來說說看，“鮮花”指什么？“幸福地開放”指什么？

生：“鮮花”比喻學(xué)生，“幸福地開放”比喻學(xué)生在老師的關(guān)懷和教育下幸福地生活，健康地成長(zhǎng)。

師：看到這樣一個(gè)場(chǎng)景，我們的詩(shī)人有什么感受？

生：詩(shī)人就情不自禁地衷心祝愿：老師，您好！

師：“情不自禁”是什么意思？

生：“情不自禁”就是控制不住自己的感情。

師：你能用一個(gè)詞來代替它嗎？

生：不由自主，身不由己。

師：說明祝愿是——

生：發(fā)自內(nèi)心的。

師：一起來讀一讀這一小節(jié)，讓老師聽到你最真心的，發(fā)自內(nèi)心的祝福！

（學(xué)生有感情朗讀第二小節(jié)。）

師：在大家剛的朗讀過程，老師發(fā)現(xiàn)有許多同學(xué)都會(huì)背誦了，給大家兩分鐘的時(shí)間，試著把這一小節(jié)給背誦出來，有把握嗎？

生（齊）：有！

（學(xué)生練習(xí)背誦。）

三、補(bǔ)充資料，增強(qiáng)積累

師：同學(xué)們課前預(yù)習(xí)的過程中，一定已經(jīng)積累了許多有關(guān)教師的名言或詩(shī)句吧！

生（齊）：是。

師：我們一起來展示展示吧！

生1：春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。

生2：捧著一顆心來，不帶半根草去。（陶行知）

生3：教師是人類靈魂的工程師。

生4：采得百花成蜜后，為誰辛苦為誰甜。

師：老師也收集了幾則贊美老師的詩(shī)歌和小故事，你們想讀一讀嗎？

（大屏幕出示詩(shī)歌、小故事，給學(xué)生五分鐘的時(shí)間閱讀。）

四、指導(dǎo)練習(xí)，提升情感

師：學(xué)完本文，你們一定也有許多話想對(duì)老師說吧！你們是不是也仿照課文寫一首小詩(shī)呢？

（學(xué)生躍躍欲試，自由練筆，教師巡視指導(dǎo)。）

（全班點(diǎn)評(píng)一兩首小詩(shī)。）

五、作業(yè)設(shè)計(jì)

師：這節(jié)課我們就上到這兒，課后小練習(xí)——

（出示：1.背誦課文。

2.9月10日是我國(guó)的教師節(jié)，你想在教師節(jié)以怎樣的方式慶祝呢？把你的建議交給班委會(huì)。）

《老師,你好!》篇十四

教學(xué)目標(biāo)：

1、掌握本課生字，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

3、理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。理解和掌握本課重點(diǎn)句子。

教學(xué)難點(diǎn)：理解教師工作的崇高，激發(fā)學(xué)生熱愛老師的思想感情。

教具準(zhǔn)備：多媒體課件

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入：

同學(xué)們，我們已經(jīng)是四年級(jí)的小學(xué)生了，在我們成長(zhǎng)的歷程中是誰傳授給我們知識(shí)，是誰教育我們做人的道理(是老師)同學(xué)們發(fā)自內(nèi)心地對(duì)教過我們的老師道一聲“老師，您好!”在教師節(jié)來臨之際，我們對(duì)天下所有的老師再道一聲“老師，您好!”板書課題老師，您好!

二、初讀課文，整體感知。

1、用自己喜歡的方式讀課文，標(biāo)出整首詩(shī)共有幾個(gè)小節(jié)。

2、找兩名同學(xué)分別讀詩(shī)歌中的兩個(gè)小節(jié)，其他同學(xué)一邊聽讀，一邊看書，想一想這首詩(shī)歌寫了什么?

三、合作探究，精讀感悟。

(一)學(xué)習(xí)第一小節(jié)

1、同學(xué)們，讀了這篇課文，你感受到什么?

(老師工作很辛苦……)

2、你從哪里知道的?

(從“古今中外，哪個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血!地北天南，哪一項(xiàng)創(chuàng)造不蘊(yùn)含著都是的辛勞!”看出來的。)

3、我們一起來讀這兩句，看看這兩句中哪些詞更能說明老師的辛苦?

4、學(xué)生齊讀。

(心血、辛勞)

5、為什么呢?

(因?yàn)闊o論哪個(gè)人的成長(zhǎng)都有老師的心血、辛勞，因?yàn)椤?

6、說得好，那我們?cè)賮碜x讀。

7、生齊讀。

8、老師聽了同學(xué)們的朗讀，發(fā)現(xiàn)同學(xué)們不約而同地重讀了一個(gè)詞，知道是哪個(gè)詞嗎?我們?cè)賮碓囋嚕?/p>

9、生再讀。

(是“哪個(gè)人”、“哪一項(xiàng)”。)

10、不錯(cuò)?！澳膫€(gè)人”指誰?

(每個(gè)人。)

11、“哪一項(xiàng)”呢?

(每一項(xiàng)。)

12、噢，那我們?cè)囍堰@句話改一改，用上“每個(gè)人”、“每一項(xiàng)”。

13、生齊讀。每個(gè)人的成長(zhǎng)不浸透著教師的心血……

(學(xué)生全笑)

(應(yīng)該把“不”改成“都”)

14、說得好，那我們?cè)賮碓囋嚒?/p>

15、學(xué)生再讀。

16、你們覺得這樣一改，有什么不同?

17、我們把兩種句子對(duì)比讀一讀，好不好?女生讀改了的句子，男生讀原文。

學(xué)生對(duì)比讀。

(我發(fā)現(xiàn)了，課文中的原句感情強(qiáng)烈些……更能突出教師的……辛勞。)

18、是啊，原文更能讓我們感受到教師的事業(yè)是多么……

(崇高偉大神圣)。

19、好，我們?cè)僮x這兩句，好好體會(huì)詩(shī)中所表達(dá)的感情。

20、指名讀。小組賽讀。

21、同學(xué)們讀得真好，看看第一節(jié)，你還能從哪里感受到教師事業(yè)的崇高?為什么呢?

(在昨天與今天之間鋪設(shè)大道，在現(xiàn)實(shí)與理想之間架起金橋。因?yàn)榻處煹氖聵I(yè)連接了過去和未來)

22、老師要為你們鼓掌，說得太好了，是啊，這里的“大道”、“金橋”都指教師的事業(yè)。每當(dāng)看到時(shí)代在飛速地前進(jìn)，我心中就涌起感情的波濤，(師指課題)

生齊讀：老師，您好!

23、你們讀得太好了，老師被深深地感動(dòng)了。知道為什么嗎?

(生沉默。)

24、我們齊讀這一段，好好體會(huì)，想想老師為什么會(huì)感動(dòng)?

25、生齊讀第一段。

(我體會(huì)到了，這里面充滿了對(duì)老師的感激、尊敬、熱愛……)

26、說得好，謝謝同學(xué)們，你能試著用每當(dāng)……就說句話嗎

27、讓我們一起來歌唱我們的老師吧!

28、生齊讀課文第一節(jié)。

(二)合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

1、同學(xué)們，剛才我們?nèi)谌胝n文中讀，聯(lián)系上下文想，抓住文中的關(guān)鍵詞，我們就很好地體會(huì)文中的內(nèi)涵，接下來我們就用這種方法，合作學(xué)習(xí)第二小節(jié)

2、默讀第二小節(jié)，小組合作探究

3、匯報(bào)交流

(1)從“用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀”體會(huì)到詩(shī)人為什么贊美教師的事業(yè)多美好

(出示：用真理和智慧把人才塑造，讓春暉和朝霞在心靈閃耀。)

(2)指導(dǎo)朗讀

出示：“春暉”、“朝霞”分別指什么?(春天溫暖的陽光、早晨的霞光，這里把老師的智慧比作春暉、朝霞般光明美好。)_

(2)從“春蠶編織絲線，甘露撒向新苗?！敝畜w會(huì)到教師的工作塑造了人才，美化了心靈，所以說，教師的事業(yè)是多么的美好!老師講課的話語，對(duì)我們的諄諄教導(dǎo)，語重心長(zhǎng)，苦口婆心。也知道了老師是如何培養(yǎng)人才，關(guān)愛我們的

出示：從春蠶、理想的絲線、甘露、茁壯的新苗、“筆尖飛舞”、“笑語盈盈”這幾個(gè)詞中你聯(lián)想到了什么?

4、引讀：教師的事業(yè)是美好的，更是辛苦的，我們除了贊美老師，還應(yīng)對(duì)老師有什么情感?

(理解：“衷心”：發(fā)自內(nèi)心。)

5、指導(dǎo)朗讀第2小節(jié)

四、放錄音《每當(dāng)我走過老師的窗前》背誦全文。(課件出示)

1、同學(xué)們讀得真好，老師要獎(jiǎng)勵(lì)你們，給能背誦的同學(xué)一個(gè)展示自我的機(jī)會(huì)——給動(dòng)畫片配音，這動(dòng)畫片中還配有《每當(dāng)我走過老師的窗前》動(dòng)聽的音樂呢!

2、指名背、齊背

【教學(xué)總結(jié)】今天的課還是有效的，與開學(xué)第一節(jié)課相比，發(fā)言的人多，課堂氣氛熱烈，學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情高，而且從作業(yè)反饋上來看，學(xué)生做得快，只有一人把崇高的崇寫錯(cuò)了。這與上一屆學(xué)生相比，有些錯(cuò)誤沒有犯。反思有以下幾點(diǎn)可取之處：

1、由扶到放，主導(dǎo)和主體相結(jié)合。第一自然段的教學(xué)我采取直奔重點(diǎn)，“古今中外，------!地北天南，------!兩句來教學(xué)。讓學(xué)生在讀的基礎(chǔ)上，舉例說說自己的體會(huì)。然后再學(xué)開頭的“在昨天與今天---------”學(xué)生就比較好理解。這是教學(xué)上的“旁敲側(cè)擊”之術(shù)。對(duì)于太難理解的，與學(xué)生生活距離大的，我們可以先放一放，找那些能夠讓學(xué)生尋找到感知點(diǎn)的內(nèi)容先學(xué)，這樣逐漸推進(jìn)，最后難點(diǎn)也就不攻自破了。

第二自然段我放手讓學(xué)生自學(xué)，結(jié)合沒講的“讀書做記號(hào)的學(xué)問”，讓學(xué)生邊自學(xué)邊做記號(hào)，這樣既培養(yǎng)了自學(xué)能力，又能把習(xí)慣篇學(xué)用結(jié)合。學(xué)生自學(xué)好了，就讓他們提問并同學(xué)交流，有效利用的課堂上學(xué)生之間的資源。抓住幾個(gè)難以理解的詞“春暉、朝霞、甘露、春蠶、理想的絲線、茁壯的新苗”。學(xué)生不能解決的教師講解。講解也是需要的，它能節(jié)省時(shí)間。

2、今天的課堂學(xué)生的專注程度比第一節(jié)課有進(jìn)步。大部分學(xué)生能夠跟上課堂的節(jié)奏。一半學(xué)生很投入，熱情高。也許是我的狀態(tài)比較好，影響了學(xué)生吧。而自己狀態(tài)好的主要原因還是對(duì)教材的熟悉，對(duì)教法的取舍。因?yàn)檫@一課已經(jīng)教過，而且印象較深，知道學(xué)生的問題會(huì)出在哪，所以教學(xué)設(shè)計(jì)比較合理。

3、今天的作業(yè)學(xué)生做得還是比較快的。相比較數(shù)學(xué)和英語。為什么呢?我想可能是在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)已經(jīng)把作業(yè)考慮進(jìn)去了，把作業(yè)中一些學(xué)生易錯(cuò)的已經(jīng)強(qiáng)調(diào)過了。所以雙基智能上的錯(cuò)誤較少。這是我近段時(shí)間思考的產(chǎn)物吧。因?yàn)槲覀兊膶W(xué)生不僅要有較好的口頭表達(dá)能力，還要能考。

4、巧用生成資源。我發(fā)現(xiàn)在寫課題時(shí)，把感嘆號(hào)忘了。于是，我靈機(jī)一動(dòng)，問：同學(xué)們，你們有沒發(fā)現(xiàn)老師什么沒寫?生--------。這感嘆號(hào)能省去嗎?為什么?生------。是啊，說得多好啊，讓我們帶著對(duì)老師的敬佩、感謝，再讀課題。

但是，今天的作業(yè)反映出這班學(xué)生很浮躁，不定心，沒耐心，不細(xì)心。作業(yè)中抄錯(cuò)的、漏做的現(xiàn)象較多，想當(dāng)然，不尊重事實(shí)的多。總之，做作業(yè)的態(tài)度極不端正。

以后的教學(xué)特別要注重學(xué)生的注意力的訓(xùn)練，規(guī)定時(shí)間內(nèi)做作業(yè)的效率。