作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，就有可能用到教案，編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面我?guī)痛蠹艺覍げ⒄砹艘恍﹥?yōu)秀的教案范文，我們一起來(lái)了解一下吧。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇一
1、運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力；
2、比較句子，體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用；
3、積累農(nóng)業(yè)氣象諺語(yǔ)；
4、展示綜合性學(xué)習(xí)的成果，培養(yǎng)學(xué)生的成就感，激發(fā)探究大自然的興趣。
【教學(xué)重點(diǎn)】體會(huì)詞語(yǔ)在表達(dá)語(yǔ)意輕重方面的作用。
【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用口頭語(yǔ)言和書(shū)面語(yǔ)言，交流綜合性學(xué)習(xí)的感受，提高傾聽(tīng)、應(yīng)對(duì)、表達(dá)等語(yǔ)言能力。
【教學(xué)準(zhǔn)備】搜集人類從大自然受到的啟示的資料。
【教學(xué)時(shí)間】四課時(shí)。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、激趣引入
師出示課件，講述一個(gè)人類從大自然受到的啟示的事例激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、自主選擇、自主交流
1、請(qǐng)學(xué)生閱讀口語(yǔ)交際的要求，說(shuō)說(shuō)口語(yǔ)交際的內(nèi)容
2、生選擇一個(gè)自己感興趣的課題自主練說(shuō)
3、生選擇自己喜歡的伙伴互相交流
4、小組內(nèi)交流，推選一個(gè)代表到臺(tái)上交流。
5、學(xué)生對(duì)上臺(tái)學(xué)生的交流進(jìn)行評(píng)價(jià)。要求：語(yǔ)言準(zhǔn)確、清楚、連貫，態(tài)度大方
6、評(píng)出最佳發(fā)明家、最佳資料員
三、自查，同桌再次互說(shuō)
1、生針對(duì)自己的說(shuō)再次修正，并給同桌說(shuō)，糾正不足之處。
第二課時(shí)
習(xí)作
〖教學(xué)過(guò)程〗
一、明確寫(xiě)作要求
1、生自讀寫(xiě)作提示，說(shuō)說(shuō)這次作文寫(xiě)什么？
（寫(xiě)綜合性學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)、或活動(dòng)過(guò)程、或心得體會(huì)）
2、師引導(dǎo)：
注意：寫(xiě)自己感受最深的方面，而不是面面俱到，其次，不能全抄資料。
二、自己書(shū)寫(xiě)
三、同桌互改
第三課時(shí)
習(xí)作評(píng)改
一、學(xué)生自改、互評(píng)
1、學(xué)生對(duì)自己的作文進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，看看內(nèi)容是否具體，語(yǔ)句是否通順、連貫，有無(wú)錯(cuò)別字，標(biāo)點(diǎn)使用是否正確，并用——勾出好詞好句。
2、請(qǐng)生在展示臺(tái)上展示自己寫(xiě)得最精彩的段落或詞句。
3、請(qǐng)寫(xiě)得好的同學(xué)上臺(tái)誦讀自己的文章，其他同學(xué)指出寫(xiě)得好的地方。
二、同桌互改、寫(xiě)評(píng)價(jià)語(yǔ)
三、師總評(píng)
第四課時(shí)
〖我的發(fā)現(xiàn)和日積月累〗
〖我的發(fā)現(xiàn)〗
一、讀一讀
二、說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？
三、小結(jié)
這三組句子，每組里的兩個(gè)句子意思基本相同，但每組里的第二個(gè)句子表達(dá)的語(yǔ)義更重一些，我們平時(shí)閱讀文章與說(shuō)話時(shí)，要注意這樣的詞語(yǔ)在表情達(dá)意上的作用。
四、請(qǐng)生說(shuō)說(shuō)類似的例子
〖日積月累〗
一、讀一讀，說(shuō)說(shuō)諺語(yǔ)的意思
二、交流自己知道的一條諺語(yǔ)的意思
三、自己背、同桌背、集體背
四、交流自己搜集的氣象諺語(yǔ)
〖展示臺(tái)〗
根據(jù)展示臺(tái)的要求自己準(zhǔn)備，利用課余時(shí)間交流、展示。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇二
【教材分析】
本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個(gè)字分別由下面兩個(gè)字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
【教學(xué)對(duì)象分析】
我班的學(xué)生有的十分聽(tīng)話，一切順從教師和家長(zhǎng)，成績(jī)好，但沒(méi)有自己的見(jiàn)解和主張；有的管不住自己，堂上想說(shuō)就說(shuō)；非常隨便；有的個(gè)性很強(qiáng)，雖有自己的見(jiàn)解，但以我為中心，心中沒(méi)有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實(shí)施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺?！缎抡n標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了互相幫助，培養(yǎng)解決問(wèn)題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，敢于提出自己的見(jiàn)解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗(yàn)獲得新知和能力的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激qing，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的要求。
“語(yǔ)文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個(gè)字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這7個(gè)生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩(shī)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時(shí)所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識(shí)新的字，既增長(zhǎng)了課文知識(shí)，又在閱讀中積累了詞語(yǔ)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、教養(yǎng)目標(biāo)
⑴ 會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
⑵ 正確朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。
2、教育目標(biāo)：
知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
3、發(fā)展目標(biāo)：
⑴ 培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。
⑵ 拓展學(xué)生的識(shí)字面。
⑶ 與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識(shí)字方法，并將識(shí)字方法運(yùn)用到課外識(shí)字。
【課前準(zhǔn)備】
1、靈靈姐姐圖像。
（能套在手上）
2、制作小動(dòng)物圖片。
3、搜集兒歌、童話故事和古詩(shī)并打印，給沒(méi)認(rèn)過(guò)的字注音。
4、用彩色卡紙制作花兒、識(shí)字蘋(píng)果樹(shù)。
5、字卡。
【教學(xué)課時(shí)】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣
小朋友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好?。`靈姐姐好?。┙裉欤矣窒牒湍銈冞@些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到識(shí)字樂(lè)園去認(rèn)識(shí)字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧！
（板書(shū)：語(yǔ)文園地三識(shí)字樂(lè)園）
二、解決字音
1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識(shí)字樂(lè)園里的字。
2、學(xué)生邊讀邊想：
在識(shí)字樂(lè)園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學(xué)生的讀音：
⑴ 個(gè)別讀。
用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂(lè)園里的字。
⑵ 夸一夸，幫一幫：
引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。
⑶ 做接龍游戲。
⑷ 全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識(shí)字方法
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識(shí)字時(shí)又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報(bào)“我的發(fā)現(xiàn)”。
（板書(shū)：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。
四、鞏固識(shí)字
1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話。
2、小組長(zhǎng)組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯(cuò)字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生出來(lái)帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識(shí)字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學(xué)生把自己會(huì)認(rèn)的“蘋(píng)果樹(shù)”上的“綠蘋(píng)果”涂成紅色，看看哪一組“蘋(píng)果樹(shù)”上的紅蘋(píng)果最多。
【板書(shū)設(shè)計(jì)】
【流程圖】
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇三
1、認(rèn)識(shí)“退、?！钡?個(gè)生字，積累幾組意思相反的詞。
2、能正確流利地朗讀詩(shī)歌。
3、能向大家展示自己的特長(zhǎng)，如：自學(xué)生字、唱歌、跳舞，請(qǐng)大家一起欣賞自己收集的圖片。
4、培養(yǎng)探究意識(shí)。
培養(yǎng)學(xué)生自主識(shí)字的能力。
積累詞語(yǔ)和句子。
多媒體課件。
“我的發(fā)現(xiàn)”可充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性，發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，并加以運(yùn)用。“日積月累”中可通過(guò)游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生給詞語(yǔ)找近義詞。“讀讀說(shuō)說(shuō)”時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生充分讀例句，感知陳述句和感嘆句的特點(diǎn)，再自己口頭練習(xí)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力。“展示臺(tái)”中可引導(dǎo)學(xué)生大膽展示自己的特長(zhǎng)。
今天，我們一起學(xué)習(xí)“語(yǔ)文園地三”。
課件出示詞語(yǔ)：
進(jìn)──退 買──賣
快──慢 正──反
安全──危險(xiǎn) 復(fù)雜──簡(jiǎn)單
1、自讀詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字讀讀拼音。
2、學(xué)生自主觀察。
3、自主發(fā)表見(jiàn)解，集體歸納方法：反義詞。
4、認(rèn)讀生字：
課件出示生字：
退 ?！‰U(xiǎn) 買 賣 反 雜 簡(jiǎn) 單
⑴ 齊讀；
⑵ 指名讀；
⑶ 開(kāi)火車。
5、用生字?jǐn)U詞鞏固。
6、我們這一單元還學(xué)過(guò)哪些反義詞？
1、課件出示詞語(yǔ)，學(xué)生認(rèn)讀。
2、自己練讀，說(shuō)說(shuō)發(fā)現(xiàn)了什么。
3、游戲：雞媽媽找小雞。
第一排詞語(yǔ)為雞媽媽，第二排詞語(yǔ)為小雞，找對(duì)了，雞媽媽就站在小雞旁邊，成了一對(duì)近義詞。
4、讀一讀，并讓他們?cè)僬f(shuō)幾個(gè)這樣的詞語(yǔ)。
1、自讀例句。
2、仿照例句說(shuō)句子：
⑴ 同桌互說(shuō)；
⑵ 指名說(shuō)說(shuō)，師適時(shí)指導(dǎo)。
3、再次指名說(shuō)說(shuō)。
1、自己練讀兒歌。
2、讀給同桌聽(tīng)。
3、檢查自讀情況：
⑴ 齊讀；
⑵ 男女生分讀；
⑶ 指名讀。
4、展示讀。
5、練習(xí)背誦。
6、檢查背誦情況。
7、鼓勵(lì)學(xué)生課外收集詩(shī)歌，讀詩(shī)歌，背詩(shī)歌。
同學(xué)們，最近你在課外又認(rèn)識(shí)了哪些生字，你搜集了哪些北京風(fēng)景的明信片，學(xué)會(huì)了哪些新的本領(lǐng)與才能？咱們今天就來(lái)比一比誰(shuí)的收獲大。
1、分組展示、交流自己要展示的內(nèi)容。
2、每組選出一、兩名代表上臺(tái)展示。
3、根據(jù)學(xué)生展示內(nèi)容，評(píng)選各種小能手。
語(yǔ)文園地三
反義詞
近義詞
展示我自己
本節(jié)課學(xué)生能夠通過(guò)自己觀察找出認(rèn)字規(guī)律，并能舉出不少用反義詞的方法認(rèn)記的字，這說(shuō)明學(xué)生的思維是比較活躍的。在“我會(huì)選”中，游戲的方式引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)近義詞，學(xué)生積極參與?！拔視?huì)讀”的短文較簡(jiǎn)單，多數(shù)學(xué)生當(dāng)堂就能背過(guò)?！罢故九_(tái)”中，多數(shù)學(xué)生敢于上臺(tái)展示自己的特長(zhǎng)，小部分學(xué)生須加以引導(dǎo)，大膽鼓勵(lì)。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇四
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、會(huì)認(rèn)“字”、“代”等7個(gè)生字。激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確地朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。
3、在和同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。
4、知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
【課時(shí)安排】3課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友在學(xué)習(xí)語(yǔ)文學(xué)習(xí)園地一、二時(shí)，已經(jīng)發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，小朋友還記得嗎？（生交流）今天，你們又會(huì)發(fā)現(xiàn)什么呢？
二、我會(huì)認(rèn)（1）
1、請(qǐng)小朋友在小組內(nèi)自己認(rèn)認(rèn)書(shū)上的這些字，遇到不認(rèn)識(shí)的字，可以請(qǐng)教組里的小朋友。
（四人小組自由讀生字）
2、指名讀帶拼音的生字卡片。
3、學(xué)生互相交流怎么記住這些生字朋友。
4、誰(shuí)在我們今天的識(shí)字中又有新發(fā)現(xiàn)？
（四人小組交流并派代表說(shuō)）
三、我會(huì)認(rèn)（2）
1、出示：
秋 燈
誰(shuí)認(rèn)識(shí)這兩個(gè)字？（指名讀） 說(shuō)說(shuō)你怎么記住這兩個(gè)字？
禾 火 火 丁
2、出示：
秒 炒
這兩個(gè)字誰(shuí)認(rèn)識(shí)？（出示拼音，指名拼讀）你怎么記住這兩個(gè)字？
（四人小組交流在識(shí)字中自己的發(fā)現(xiàn)）
學(xué)生得出不同的結(jié)果，如：
兩個(gè)字可以合成一個(gè)字，或“秋”字把“火”換成“少”就是“秒”。
四、展示臺(tái)
1、老師知道小朋友在課外認(rèn)識(shí)了很多字，買東西時(shí)，還收集了許多商標(biāo)呢!請(qǐng)大家把收集的商標(biāo)拿出來(lái)吧！
2、小組里的同學(xué)互相看看組內(nèi)同學(xué)收集的商標(biāo)，讀讀上面的字，不認(rèn)識(shí)的字可以詢問(wèn)，組長(zhǎng)安排好交換順序。
（四人小組互相識(shí)字）
3、你們?cè)谡n外識(shí)字時(shí)又有什么新發(fā)現(xiàn)嗎？
（學(xué)生上臺(tái)說(shuō)，同時(shí)用實(shí)物展示臺(tái)展示收集的商標(biāo)）
（如果學(xué)生答出語(yǔ)文園地中學(xué)的識(shí)字方法，教師鼓勵(lì)；如果答出新的識(shí)字方法，老師大加贊賞）
4、把收集的商標(biāo)貼在本組的展示臺(tái)內(nèi)。
5、學(xué)生下座位去認(rèn)識(shí)其他組小朋友收集的商標(biāo)上的字，不認(rèn)識(shí)的可以互相詢問(wèn)。
（學(xué)生下座位認(rèn)字交流）
第二課時(shí)
一、導(dǎo)入
小朋友真能干，上節(jié)課又認(rèn)識(shí)了許多字。這節(jié)課，我們先來(lái)做個(gè)游戲。
二、我會(huì)讀
1、出示識(shí)字“蘋(píng)果樹(shù)”，樹(shù)上一個(gè)一個(gè)的“蘋(píng)果”上寫(xiě)著“我會(huì)讀”中的詞語(yǔ)。
我們來(lái)開(kāi)展一個(gè)競(jìng)賽，看哪個(gè)小組能夠在最短的時(shí)間內(nèi)，組內(nèi)每個(gè)小朋友都能正確讀出“蘋(píng)果”上的詞語(yǔ)，獲勝小組的獎(jiǎng)品就是這些漂亮的“蘋(píng)果”。
2、競(jìng)賽要求：
⑴ 小組內(nèi)每個(gè)同學(xué)都會(huì)讀后，就插上小旗告訴老師?！、啤z查讀詞時(shí)，小組內(nèi)同學(xué)一人讀一個(gè)詞，輪流讀，組內(nèi)同學(xué)不準(zhǔn)提醒。違反規(guī)定的取消成績(jī)。
3、小組同學(xué)自由讀詞，準(zhǔn)備競(jìng)賽。
（教師下位巡視時(shí)點(diǎn)拔方法：組內(nèi)同學(xué)可按順序一人讀一遍，派一人做好記錄，不會(huì)讀的詞，互相幫助，反復(fù)多讀，增強(qiáng)記憶。）
4、識(shí)字比賽：
⑴ 按插旗的順序，每個(gè)小組同學(xué)輪流讀一遍。
⑵ 選派一名同學(xué)做好記錄。
5、按時(shí)間和讀的正確率評(píng)出第一名，給予獎(jiǎng)勵(lì)。
6、請(qǐng)第一名的小組匯報(bào)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)。
三、讀讀背背
1、直接出示小詩(shī)《小鳥(niǎo)》，齊讀題目。
2、學(xué)生自由朗讀《小鳥(niǎo)》。
3、小組里的小朋友交流一下：
“我”為什么要小鳥(niǎo)輕輕地跳？
4、指名分節(jié)朗讀，學(xué)生評(píng)議。
5、學(xué)生帶著自己的理解、感情朗讀小詩(shī)，背誦小詩(shī)。
6、配樂(lè)背誦。
第三課時(shí)
口語(yǔ)交際：我們身邊的垃圾
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)〗
1、提高學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和傾聽(tīng)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造能力。
3、培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境的好品質(zhì)。
〖學(xué)習(xí)過(guò)程〗
一、觀察圖畫(huà)，引入話題
1、教師逐幅出示有關(guān)垃圾從哪里來(lái)的圖片，如：
媽媽揀菜、削蘋(píng)果、刨鉛筆，引導(dǎo)學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)自己看到了什么？
2、猜猜我們今天口語(yǔ)交際課要聊的話題是什么呢？
3、板書(shū)課題《我們身邊的垃圾》。
二、創(chuàng)設(shè)情景，發(fā)現(xiàn)垃圾
1、談話：
小朋友們，鴨先生屋前的小路被小動(dòng)物們打掃得千干凈凈的。在這樣的小路上散步、玩耍，那肯定是件很開(kāi)心的事情。今天的天氣可真好，我們校園的垃圾是從哪里來(lái)的，想不想看一看？那么老師也帶你們到操場(chǎng)周圍去散散步吧！
2、教師組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境、衛(wèi)生：
⑴ 同學(xué)們，我們的校園美嗎？為什么這么美？
⑵ 動(dòng)員學(xué)生找一找校園角落的垃圾，并想一想這些垃圾是從哪里來(lái)的。（學(xué)生邊走邊和同桌討論）
3、帶領(lǐng)學(xué)生一路返回教室：
⑴ 請(qǐng)大家說(shuō)說(shuō)校園的垃圾是從哪里來(lái)的？
⑵ 誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)家里、大街上的垃圾又是從哪里來(lái)的？
⑶ 既然生活中不可避免出現(xiàn)垃圾，我們又不可能在垃圾堆里生活、學(xué)習(xí)，垃圾一定要處理，有什么好辦法處理垃圾嗎？
三、開(kāi)展活動(dòng)，處理垃圾
小朋友，今天我們來(lái)玩“點(diǎn)子公司”的游戲好嗎？
1、有誰(shuí)知道“點(diǎn)子公司”是干什么的呢？
2、我們要成立的“點(diǎn)子公司”要為處理垃圾出點(diǎn)子。
3、學(xué)生自由組合，成立若干公司，并給公司取個(gè)名字。
（人數(shù)不限）
4、“點(diǎn)子公司”開(kāi)始辦公，比一比：
哪個(gè)“點(diǎn)子公司”討論得最熱烈？
5、請(qǐng)“點(diǎn)子公司”選一名代表介紹本公司的點(diǎn)子計(jì)劃，組員可以補(bǔ)充。
6 、其他公司的小朋友注意聽(tīng)，可以說(shuō)說(shuō)他們的點(diǎn)子好在哪里，你認(rèn)為哪里還不夠好，可提出問(wèn)題要求解答，也可以介紹一下自己公司的好點(diǎn)子。
7、請(qǐng)大家評(píng)一評(píng)哪個(gè)公司的點(diǎn)子最好，好在哪里？并評(píng)出最好的三個(gè)公司頒發(fā)“金點(diǎn)小獎(jiǎng)?wù)隆薄?/p>
四、延伸活動(dòng)
1、開(kāi)個(gè)小小新聞發(fā)布會(huì)，將我們的“金點(diǎn)子”全部貼出來(lái)供大家借鑒和觀賞。
2、把我們的好點(diǎn)子寄給垃圾中轉(zhuǎn)站的工作人員做參考。
【課后反思】
這一單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是告訴孩子，我們生活的地球是美麗的，美麗的地球是我們共同的家園，我們一定要愛(ài)護(hù)她。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇五
【我的發(fā)現(xiàn)】
讀一讀：
照相 相機(jī) 圖書(shū) 圖書(shū)館
灑水 灑水車 電視 電視臺(tái)
集郵 集郵冊(cè) 飛機(jī) 飛機(jī)場(chǎng)
兩組都有同樣字， 兩詞字?jǐn)?shù)雖不同， 游泳___________
加了一字變意思， 兩詞之間有關(guān)系， 洗衣___________
照相，照相機(jī)， 愛(ài)動(dòng)腦的好孩子， 火車___________
照相要用照相機(jī)?? 發(fā)現(xiàn)規(guī)律再試試： 服裝___________
【日積月累】
我會(huì)讀認(rèn)：
借助拼音來(lái)識(shí)字， 寬窄、窮胄貴*，
我發(fā)現(xiàn)是反義詞， 惡善、強(qiáng)弱、勝敗，
去掉橫線更好記， 內(nèi)外、加減。
一下記住八組詞；
要求會(huì)認(rèn)的字：??
我會(huì)填：
明亮的（教室）絢麗多彩的（廣告）
繁華的（城市）川流不息的（汽車）
茂密的（枝葉）風(fēng)光秀麗的（公園）
連一連：
我會(huì)讀：
古詩(shī)詞《敕勒歌》，讀得好給自己畫(huà)上??
口語(yǔ)交際 夸家鄉(xiāng)
〖口語(yǔ)交際指導(dǎo)〗
1、可以是繪畫(huà)、照片，或搜集到的有關(guān)家鄉(xiāng)的文字資料和同學(xué)間交流獲取經(jīng)過(guò)。
2、通過(guò)閱讀和欣賞，說(shuō)說(shuō)對(duì)資料的看法和感受。
3、夸夸家鄉(xiāng)：
學(xué)做“小記者”采訪。如，你的家鄉(xiāng)在哪里？有什么值得夸一夸的地方？你希望未來(lái)的家鄉(xiāng)是怎樣的？
4、寫(xiě)一寫(xiě)，把自己介紹的內(nèi)容和口語(yǔ)交際中聽(tīng)到的有關(guān)內(nèi)容加以綜合后用一段話寫(xiě)下來(lái)，也可以給畫(huà)或照片配上一段話。
〖口語(yǔ)交際例文〗
請(qǐng)到我們家鄉(xiāng)來(lái)
我的家鄉(xiāng)在湖北隨州，這是一座古城，這里是魚(yú)米之鄉(xiāng)，是個(gè)好地方。
我驕傲！我自豪！1978年在隨州市東北的擂鼓墩出土了戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的古墓群，從一號(hào)墓中發(fā)掘了大量的珍貴文物，其中尤以六十四件編鐘更為罕見(jiàn)，它音階全，音色關(guān)，我國(guó)“東方紅一號(hào)”衛(wèi)星中的《東方紅》樂(lè)曲就是由隨州編鐘演奏錄制的，它還代表湖北，代表中國(guó)的珍寶到世界各地展出和演奏，被喻為世界八大奇跡之一！
我的家鄉(xiāng)不僅中國(guó)人知道了，甚至外國(guó)人也知道了！到我們家鄉(xiāng)來(lái)吧，到時(shí)候我來(lái)給您做導(dǎo)游！
〖展示臺(tái)〗
以“愛(ài)祖國(guó)，愛(ài)家鄉(xiāng)”為主題：
1、詞語(yǔ)接龍游戲：
2、展示反映家鄉(xiāng)變化的照片或自己畫(huà)的畫(huà)，辦一期夸家鄉(xiāng)的專欄。
〖寬帶網(wǎng)〗
請(qǐng)小朋友從網(wǎng)上了解或者看書(shū)，請(qǐng)問(wèn)別人，查找資料：
1、我國(guó)有哪五十六個(gè)民族。
2、在地圖上找一找二十八個(gè)省、自治區(qū)的地方，找一找自己家鄉(xiāng)的地方？
3、把自己了解的民族服裝中最喜歡的一種畫(huà)一畫(huà)，還可以再設(shè)計(jì)服裝。
4、把自己了解的一個(gè)民族的生活習(xí)慣向父母介紹并請(qǐng)家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。
〖天天一個(gè)好故事〗
不聽(tīng)爸爸媽媽話的小山羊
有一群小山羊，他們的爸爸媽媽要出遠(yuǎn)門(mén)給他們找食物。小山羊的爸爸媽媽對(duì)他們說(shuō)：“孩子們，爸爸媽媽給你們找吃的去了，你們?cè)诎职謰寢寚玫臇牛▃hà）欄里玩，千萬(wàn)不要跑到對(duì)面的山上去玩，那兒有大灰狼呀！”
一只小山羊玩膩（nì）了，他獨(dú)自偷偷地溜到對(duì)面山上去玩，心里想：“爸爸媽媽的話多嚇人，哪有什么大灰狼呢?！闭?dāng)他玩得高興時(shí)，一只大灰狼悄悄地走到他跟前，這時(shí)，他多么后悔呀……
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇六
第一課時(shí)口語(yǔ)交際《秋天的快樂(lè)》
教學(xué)目標(biāo)：
1、能有條理地說(shuō)說(shuō)自己在金秋時(shí)節(jié)做的覺(jué)得最快樂(lè)、印象最深的、最感興趣的事。
2、能把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚，能使聽(tīng)的人受到感染。
設(shè)計(jì)理念：
1、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生身臨其境。
2、全員參與，逐步提高學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力。
3、引導(dǎo)學(xué)生自主進(jìn)行評(píng)價(jià)。
教學(xué)重點(diǎn)：
能把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師搜集秋天里學(xué)校、班級(jí)開(kāi)展各項(xiàng)活動(dòng)的剪影。
2、音樂(lè)律動(dòng)《摘果子》。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感
1、語(yǔ)言引述：同學(xué)們，這段時(shí)間，我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，還體驗(yàn)到了秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，我們學(xué)校還開(kāi)展了許許多多的活動(dòng)，還記得有哪些嗎？
學(xué)生涌躍發(fā)言，教師一一板書(shū)，并將剪影一一張貼。（如：放風(fēng)箏、秋游、野炊……）
【創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣和交際的欲望?！?/p>
2、明確話題：秋天里，你們快樂(lè)嗎？這節(jié)課，讓我們一起述說(shuō)一番秋天給我們帶來(lái)的快樂(lè)，好嗎？（板書(shū)課題：秋天的快樂(lè)）
二、拓展思路，展開(kāi)話題。
1、秋天里，除了在學(xué)校，你在其他地方還做過(guò)哪些快樂(lè)的事？
教師引導(dǎo)，并補(bǔ)充，適時(shí)張貼一些圖片。
板書(shū)：摘果子、挖泥鰍、捉魚(yú)、采集樹(shù)葉、捕蝴蝶、賞菊花、抓蟋蟀……
2、教師示范說(shuō)。
要求學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，然后評(píng)價(jià)老師說(shuō)的怎么樣，有哪些值得學(xué)習(xí)的地方，或有哪些需要補(bǔ)充提問(wèn)等。
3、學(xué)生評(píng)價(jià)老師的說(shuō)話。
教師相機(jī)板書(shū)：
說(shuō)：（1）聲音宏亮；
（2）事情完整通順；
（3）有感情，說(shuō)出了自己的快樂(lè)；
（4）生動(dòng)有趣，運(yùn)用了好詞好句。
4、教師評(píng)價(jià)學(xué)生。
聽(tīng)：（1）認(rèn)真傾聽(tīng)；
（2）能及時(shí)補(bǔ)充、提問(wèn)。
【學(xué)生參與評(píng)價(jià)，促進(jìn)他們更認(rèn)真傾聽(tīng)別人發(fā)言，進(jìn)一步端正聽(tīng)說(shuō)態(tài)度，明確學(xué)習(xí)要求，養(yǎng)成良好的語(yǔ)言習(xí)慣?！?/p>
三、合作交流，生生互動(dòng)
1、老師說(shuō)完了，現(xiàn)在輪到你們了，按老師剛才提出的“說(shuō)、聽(tīng)”的要求，也來(lái)說(shuō)說(shuō)在秋天里感到最快樂(lè)的事。
2、分組交流。（播放《摘果子》的旋律）
（1）按不同的興趣，自由組合成小組，輪流講述。
（2）按評(píng)價(jià)要求評(píng)出代表參加課堂展示。
3、全班交流，講評(píng)結(jié)合。
現(xiàn)在，將你的快樂(lè)與全班同學(xué)分享一下吧！
4、師生評(píng)選“口才獎(jiǎng)”和“傾聽(tīng)獎(jiǎng)”。
【讓每個(gè)學(xué)生都動(dòng)起來(lái)，擴(kuò)大口語(yǔ)交際的“面”和“量”，鼓勵(lì)學(xué)生積極參加口語(yǔ)交流實(shí)踐，提高訓(xùn)練效果?！?/p>
5、學(xué)習(xí)小結(jié)，指導(dǎo)實(shí)踐。
小結(jié)學(xué)生交際的情況（以肯定為主），同時(shí)也指出一些可能存在的不足，以指導(dǎo)學(xué)生生活實(shí)踐。
四、總結(jié)談話，延伸擴(kuò)展
秋天是甜蜜的，我們每個(gè)同學(xué)都從她美麗與成熟中品嘗到一份豐收和喜悅，并在腦海中留下了一幅幅美好快樂(lè)的圖畫(huà)。請(qǐng)同學(xué)們課后把自己心中的秋天畫(huà)下來(lái)吧！
第二、三課時(shí)習(xí)作教學(xué)
教學(xué)目標(biāo)：
1、能按一定的順序，把畫(huà)面的內(nèi)容寫(xiě)清楚。
2、靈活運(yùn)用平時(shí)積累的好詞好句。
3、再次感受秋天的美好。
設(shè)計(jì)理念：
1、重視培養(yǎng)學(xué)生的習(xí)作興趣，使學(xué)生樂(lè)于表達(dá)。
2、鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用平時(shí)積累的語(yǔ)言材料、表達(dá)方式，豐富自己的表達(dá)。
3、重視學(xué)生之間的合作與交流。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
抓住秋天的特點(diǎn)，把畫(huà)面描述完整、清楚。
教學(xué)方法：
引導(dǎo)、合作交流
教學(xué)準(zhǔn)備：
ppt課件：將本單元課文中及口語(yǔ)交際中的幾幅插圖制成幻燈片，配上輕音樂(lè)循環(huán)播放。
教學(xué)過(guò)程：
一、畫(huà)秋天
1、創(chuàng)設(shè)情境導(dǎo)入：小朋友，秋天里不僅有美麗的風(fēng)景，還有可愛(ài)的小動(dòng)物，我們?cè)谇锾炖锉M情地玩耍，享受游戲的快樂(lè)。這么美好的秋天，想不想將她留??？老師教你們一個(gè)好辦法，快快拿起你手中的畫(huà)筆，留住你心中美好的秋天吧！
2、播放課件，讓學(xué)生邊聽(tīng)邊畫(huà)。
教師巡視，指導(dǎo)并發(fā)現(xiàn)有創(chuàng)意的圖畫(huà)。
【優(yōu)美的畫(huà)面和柔和的音樂(lè)激發(fā)學(xué)生的想象空間，拓展習(xí)作思路?！?/p>
二、說(shuō)秋天
1、小朋友們畫(huà)得真美，你能把你心中的秋天說(shuō)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
小組交流，怎么想的就怎么說(shuō)。
2、集體交流。
（1）誰(shuí)愿意到講臺(tái)上來(lái)展示下自己的風(fēng)采？
【鼓勵(lì)學(xué)生大膽表達(dá)，愛(ài)護(hù)他們的熱情、沖動(dòng)和愿望?！?/p>
教師給予肯定、鼓勵(lì)。
如：“蘋(píng)果把樹(shù)枝都?jí)簭澚?，你擠我碰，爭(zhēng)著要人們?nèi)フ?！”這位同學(xué)真聰明，能靈活運(yùn)用課文中的好詞好句。（板書(shū)：用上平時(shí)積累的好詞好句）
“紅紅的柿子像一個(gè)個(gè)紅燈籠?！北扔骶溆玫谜婧?。（板書(shū)：比喻）
“小青蛙大聲說(shuō)：‘我不累，我要在冬天到來(lái)之前把洞挖好?！毕胂笳尕S富。（板書(shū)：擬人）
（2）點(diǎn)將。（將巡視中物色好的幾幅畫(huà)的作者請(qǐng)上講臺(tái)）
特色一：景物層次分明
指導(dǎo)按照一定的順序說(shuō)。（板書(shū)：景物按一定的順序）
特色二：有小動(dòng)物的活動(dòng)。
指導(dǎo)可以寫(xiě)秋天里小動(dòng)物。（板書(shū)：動(dòng)物）
特色三：有人物活動(dòng)。
指導(dǎo)可以寫(xiě)秋天里的人物活動(dòng)。（板書(shū)：人物）
（3）教師小結(jié)
【教師要靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略，有機(jī)指導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生明確目標(biāo)，拓展思路?！?/p>
三、寫(xiě)秋天。
1、習(xí)作導(dǎo)入：這么美的畫(huà)，還應(yīng)配上優(yōu)美的解說(shuō)詞才行。把你們剛才所說(shuō)的，再綜合老師提出的要求把這美好的秋天寫(xiě)下來(lái)吧！
2、開(kāi)始習(xí)作。
學(xué)生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫(huà)開(kāi)始進(jìn)行寫(xiě)作，教師巡回指導(dǎo)。
四、評(píng)秋天。
1、同桌交流。
一人讀，一人聽(tīng)，讓同桌細(xì)心聽(tīng)，自己在讀的時(shí)候也能覺(jué)察到寫(xiě)得不好的地方，并互相提出意見(jiàn)。
2、修改。
3、全班展示、評(píng)價(jià)。
【重視習(xí)作中學(xué)生之間的合作與交流的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在自我修改和相互修改中提高習(xí)作能力。】
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇七
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是：數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。第一課時(shí)完成前兩部分：“我會(huì)填”和“看看讀讀”。通過(guò)我會(huì)填中的數(shù)筆畫(huà)練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體。語(yǔ)文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語(yǔ)文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛(ài)護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。
2、語(yǔ)文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界、面向未來(lái)，架設(shè)生活與教材聯(lián)系的橋梁，引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn)，關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受，注意培養(yǎng)學(xué)生對(duì)事物有正確的辨別。
3、課堂設(shè)計(jì)擺脫舊的教學(xué)模式，把游戲帶進(jìn)課堂，通過(guò)形式活潑，內(nèi)容豐富的活動(dòng)激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和學(xué)習(xí)興趣，在滿足學(xué)生表現(xiàn)欲的同時(shí)，提高學(xué)生的創(chuàng)造力。力求在整個(gè)課堂教學(xué)中體現(xiàn)出綜合性、創(chuàng)造性和愉悅性。
1、能正確學(xué)過(guò)字的筆畫(huà)數(shù)，并按筆畫(huà)數(shù)填寫(xiě)。
2、復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣。
掛圖、字卡、紙做花瓶及紅花。
春天到了，草地上開(kāi)著各種鮮艷的野花，真美啊！今天老師要帶著你們漫游語(yǔ)文園地。在那里花仙子姐姐為每個(gè)小組準(zhǔn)備了一個(gè)漂亮的花瓶，哪個(gè)小組的小朋友肯動(dòng)腦筋，會(huì)學(xué)習(xí)，他們小組的花瓶上就會(huì)開(kāi)出一朵朵美麗的鮮花。
1、出示題目。（出示“花瓶”圖,花瓶上寫(xiě)出“三畫(huà),四畫(huà),五畫(huà)”），你們知道這些花瓶里都插些什么花嗎？
2、小組學(xué)習(xí)。
小組的伙伴商量一下，你們要插哪個(gè)花瓶的花？
請(qǐng)?jiān)陬}目中找出你要插的花，比一比哪個(gè)小組找得又對(duì)又快。
3、集體交流，小組派代表匯報(bào)，教師板書(shū)。
4、口頭組詞：一朵花上只有一個(gè)字，他多孤單呀，我們給他們找些好朋友吧！
5、擴(kuò)展練習(xí)：老師再給你們兩個(gè)花瓶，你能在花瓶里插花嗎？（老師在花瓶上貼“二畫(huà)，六畫(huà)”）
小組合作學(xué)習(xí)。
集體交流，給說(shuō)得好的小組貼上一朵大紅花。
6、小朋友，你們繼續(xù)跟著老師往前走，閉上眼睛，踏著音樂(lè)，走呀，走呀……快睜開(kāi)眼睛看呀，（出示課件或掛圖，不出現(xiàn)文字）我們來(lái)到了哪里？（田野、郊外）看到那里有些什么？
⑴ 觀察圖畫(huà)，說(shuō)說(shuō)圖意或編一個(gè)小故事。（學(xué)生自由發(fā)言）
⑵ 讀詞。（根據(jù)學(xué)生發(fā)言，隨機(jī)出現(xiàn)文字：白云、小船、小河、小狗、鴨子、野花）。
齊讀；自讀：一只小狗，一條小河，一朵白云，兩只鴨子，一條木船，幾朵野花）。
⑶ 小組討論：把圖中的事物連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)，比一比哪組說(shuō)得好。
小組討論。
⑷ 匯報(bào)交流。
如：藍(lán)藍(lán)的天上飄著一朵白云，一條彎彎的小河上停著一條小木船，兩只鴨子在水中快活地游來(lái)游去。草地上盛開(kāi)著幾朵野花，一只可愛(ài)的小狗在草地上歡蹦亂跳，高興地汪汪直叫，多美麗的一副圖啊！
⑸ 游戲。（對(duì)口令鞏固數(shù)量詞）
老師說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)說(shuō)事物名稱。如：
一張（）幾朵（）一片（）幾座（）
一條（）一堆（）一棵（）兩只（）
同學(xué)甲說(shuō)數(shù)量詞，同學(xué)乙說(shuō)事物名稱。
⑹ 比一比，搶答。
找一找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。
聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確。
今天同學(xué)們真能干，老師沒(méi)有告訴你們答案，你們通過(guò)自己和小組里的伙伴協(xié)作就把問(wèn)題解決了，知道不同的事物要用不同的量詞。有興趣的話回家跟爸媽對(duì)口令，比一比，好嗎？
本課采用自主、合作探究的教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，充分發(fā)揮了學(xué)生的主體作用，積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了一個(gè)和諧、安全的情境，學(xué)生在自主的空間里，自由奔放地想象、思維和學(xué)習(xí)，取得了較好的效果。
本課設(shè)計(jì)有梯度性，先課本上，再課外和生活中。如在完成第一題時(shí)，老師追問(wèn)一句：你還想在這些花瓶中插花嗎？在完成第二課時(shí)，老師就要同學(xué)們找一找教室里的東西，聯(lián)系日常生活中的事物，比一比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確?！坝螒颉睂?duì)口令是本課設(shè)計(jì)較成功之處：先老師跟學(xué)生對(duì)口令，后由學(xué)生模仿自編題目對(duì)口令。這樣不僅能更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力。在實(shí)施開(kāi)放式教學(xué)的過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生在課堂活動(dòng)過(guò)程中感悟知識(shí)的生成、發(fā)展與變化，培養(yǎng)學(xué)會(huì)主動(dòng)探索，敢于實(shí)踐，善于發(fā)現(xiàn)的科學(xué)精神以及合作交流的精神和創(chuàng)新意識(shí)。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇八
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我的發(fā)現(xiàn)：通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：積累詩(shī)中優(yōu)美語(yǔ)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái)：交流閱讀本單元課文和開(kāi)展綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
課前準(zhǔn)備
1、課件(童話片段)、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
教學(xué)過(guò)程
激趣導(dǎo)入
1、放映《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段
2、師：同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎?
3、師：是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編拍成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受它的美妙神奇、絢麗多姿吧。
八面來(lái)風(fēng)
1、師：課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎?
2、全班交流
3、師：老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。(中外童話名著、中外童話名家)
我的發(fā)現(xiàn)
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看。
男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”
2、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后，發(fā)現(xiàn)了什么?
3、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么呢?
4、小組交流，師巡視指導(dǎo)。
5、全班交流。
教師可隨機(jī)播放cai，對(duì)童話編寫(xiě)三要素：幻想、夸張、擬人等特點(diǎn)作簡(jiǎn)要介紹。
日積月累
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般!你聽(tīng)——
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》
2、喜歡這首詩(shī)嗎?
3、用心、用情地練讀。(自由練讀)
4、指名朗誦一點(diǎn)評(píng)一再讀
5、教師小結(jié)：童話世界可真有趣!正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話是滾動(dòng)的
雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔
術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈乩收b這首小詩(shī)，讓多彩、新奇的童話永駐心間。
6、感情朗讀。(自由朗讀、表演讀、師生合作讀、配樂(lè)讀)
7、教師總結(jié)：同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話
號(hào)”駛向幸福的彼岸。
展示臺(tái)
1、過(guò)渡：這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看一看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
課后作業(yè)
《童話天地》即將組稿，希望同學(xué)們八仙過(guò)海、各顯神通，寫(xiě)童話、演童話、講童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話——精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
口語(yǔ)交際?習(xí)作
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及所寫(xiě)的童話故事。
2、表演所需的道具、音樂(lè)。
第一課時(shí)
引言
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好的時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。
這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話帶給我們的快樂(lè)吧!
走進(jìn)“大看臺(tái)”
1、過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧!
2、學(xué)生準(zhǔn)備。(排練、講童話、讀自編童話等)
3、一進(jìn)“大看臺(tái)”
a、讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：通順、流利、有感情地朗讀。
b.講童話，悉心的聽(tīng)眾晶評(píng)哪個(gè)。要求：大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
c.演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
d、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
二進(jìn)大看臺(tái)
a、創(chuàng)設(shè)情境：同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)用你最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。
b.有感情地讀自編故事。
c、用情地講童話故事。
d、出色地演童話故事。
交流收獲
第二課時(shí)
學(xué)生寫(xiě)童話故事，教師巡視。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇九
【廣東省廣州市番禺市萬(wàn)頃沙中心小學(xué) 李弄琴】
〖“語(yǔ)文園地”教學(xué)模式初談·大力改進(jìn)課堂教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的氛圍中進(jìn)行語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)〗
英國(guó)哲學(xué)家約翰?密爾曾說(shuō)過(guò)：天才只能在自由的空氣里自由自在地呼吸。心理學(xué)研究還表明：人在輕松和諧的環(huán)境里，思維才表現(xiàn)得最活躍。相反，在壓抑的思想環(huán)境里，在禁錮的課堂教學(xué)氣氛中，是很難產(chǎn)生創(chuàng)造性思維的。教學(xué)活動(dòng)實(shí)際上就是師生交往過(guò)程中相互影響，相互交流，從而增強(qiáng)師生情感交融，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的過(guò)程。所以，在“語(yǔ)文園地”課堂教學(xué)中，只有這種良好的、民主的伙伴關(guān)系，才能進(jìn)一步創(chuàng)設(shè)和諧、愉快、輕松的教學(xué)氛圍。
剛從幼兒園踏入小學(xué)的孩子，大多好動(dòng)愛(ài)玩，思維以形象思維為主，所以，進(jìn)入小學(xué)后相對(duì)正規(guī)的學(xué)習(xí)常常令他們不知所措甚至厭倦。在低年級(jí)孩子的觀察和想像中，客觀世界是擬人化的世界，大至一片森林，小至一個(gè)蘋(píng)果，在他們看來(lái)，都成了有情感有智慧、能說(shuō)會(huì)道的精靈。抓住了學(xué)生的這一特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)，也就抓住了教學(xué)成功的關(guān)鍵。對(duì)此，創(chuàng)設(shè)情境的做法顯得尤為適用。
如在一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的教學(xué)中，我精心創(chuàng)設(shè)了“到識(shí)字王國(guó)參觀”的情境。一上課，小朋友們便“接到貓頭鷹國(guó)王的邀請(qǐng)”，大家便高高興興地向生字王國(guó)出發(fā)了?！白咧咧?，小朋友遇見(jiàn)了幾位需要幫助的“生字小天使”，熱心的孩子當(dāng)然得幫這個(gè)忙。在此，教師充分運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，把一個(gè)個(gè)抽象、枯燥的拼音字母和漢字“變”成了具體可感的生動(dòng)形象──美麗的大樹(shù)和活潑可愛(ài)的生字小天使，化理性的學(xué)習(xí)內(nèi)容為感性的游戲活動(dòng)。孩子們?nèi)硇牡剡M(jìn)入了充滿情趣的大自然懷抱中，為了完成“幫小鳥(niǎo)找家”的任務(wù)，他們亢奮、踴躍，高度自主、積極合作，自始至終處在一種極其主動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)之中。
類似的充滿童趣的教學(xué)情境還有游戲性情境──根據(jù)“園地” 中各道題的特點(diǎn)，分別選擇相應(yīng)的游戲（摘果子、吃水果、過(guò)橋、登山、撿貝殼、大轉(zhuǎn)盤(pán)、走迷宮等）與之匹配，使整堂課的教學(xué)始終成為學(xué)生玩游戲的過(guò)程；競(jìng)賽性情境──以小組為單位展開(kāi)擂臺(tái)賽，讓學(xué)生在濃濃的競(jìng)爭(zhēng)氛圍里完成“園地” 中的各項(xiàng)訓(xùn)練。
對(duì)此，有人可能會(huì)產(chǎn)生這樣的疑問(wèn)：如此創(chuàng)設(shè)情境是否花哨了些？是否累了些？簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一道題，何必處理得這么復(fù)雜？拿起筆和尺連一連，再讀一讀，草草收?qǐng)?，不就得了嗎？但是學(xué)生到底學(xué)到了多少東西，值得懷疑。我想，答案是否定的。新課程對(duì)教學(xué)的要求不同于以往課程的要求，很重要的一點(diǎn)，就是更加強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)的有效性，強(qiáng)調(diào)深入到學(xué)生的認(rèn)識(shí)世界，通過(guò)自主學(xué)習(xí)過(guò)程，給他們深刻的體驗(yàn)。因此，教師在備課時(shí)，多花一些心思、多付出一些創(chuàng)造性勞動(dòng)，在課堂上呈現(xiàn)出比傳統(tǒng)教學(xué)更有情趣、更有活力的教學(xué)場(chǎng)景，它的意義遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止在于讓學(xué)生會(huì)讀會(huì)認(rèn)，其更深更遠(yuǎn)的意義在于它對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、主動(dòng)性、積極性的激發(fā)，在于它能有效地培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)語(yǔ)文的情感，而不至于讓學(xué)生剛?cè)雽W(xué)不久就對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文失去興趣和熱情，影響他們今后幾年、十幾年甚至更長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)對(duì)語(yǔ)文的認(rèn)識(shí)和態(tài)度。所以，不可忽視教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)或多媒體手段在教學(xué)中的運(yùn)用。
〖“語(yǔ)文園地”教學(xué)模式初談·引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，激發(fā)學(xué)生聯(lián)系生活創(chuàng)造性地學(xué)語(yǔ)文、用語(yǔ)文〗
“語(yǔ)文園地”教學(xué)應(yīng)該變封閉為開(kāi)放，加強(qiáng)與課外、與生活的聯(lián)系和溝通；變讀書(shū)、答問(wèn)單調(diào)的形式為課堂上充盈豐富多彩的語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)：討論、游戲、表演、展示、評(píng)價(jià)……讓每個(gè)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手，讓同學(xué)間有更多交流、合作的機(jī)會(huì)，使小課堂連著大世界。
在“發(fā)現(xiàn)規(guī)律、舉一反三”的要求上，基礎(chǔ)訓(xùn)練與語(yǔ)文園地基本相同，只不過(guò)后者應(yīng)更注重讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)、自主遷移。教學(xué)中，教師要充分利用教材上的例子，引導(dǎo)學(xué)生從中發(fā)現(xiàn)字、詞、句的規(guī)律，并進(jìn)行遷移。如：“我會(huì)認(rèn)”“比比寫(xiě)寫(xiě)”“讀讀說(shuō)說(shuō)”等訓(xùn)練，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生在自主發(fā)現(xiàn)的基礎(chǔ)上認(rèn)字、寫(xiě)字、說(shuō)句子，而后以教材為“引子”進(jìn)一步將教學(xué)作必要的延伸。
如《語(yǔ)文園地三》的“我的發(fā)現(xiàn)”這個(gè)環(huán)節(jié)我是這樣設(shè)計(jì)的：（課件出示“荷花池”，荷花池上有幾只小青蛙和幾只小蝌蚪，青蛙和蝌蚪身上分別有一些字）創(chuàng)設(shè)情景讓學(xué)生幫助小蝌蚪找媽媽，孩子們馬上就想出了用“合一合”、“分一分”的好辦法解決了這個(gè)難題。
“如何幫助小蝌蚪找媽媽”的安排是“我會(huì)找”這一道題教學(xué)的點(diǎn)睛之筆。它不但是知識(shí)、技能的舉一反三的拓展性訓(xùn)練，其精彩之處，在于它所傳遞的一個(gè)信息──學(xué)生在生活中識(shí)字、在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，完全必要也完全可能。我們的語(yǔ)文教學(xué)是母語(yǔ)教學(xué)，因此，從周圍同學(xué)的名字，到課外書(shū)、廣告牌……都應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的空間。在這一方面，教材直接提供了充分的條件，如：一年級(jí)下冊(cè)17頁(yè)的認(rèn)姓氏字、56頁(yè)的認(rèn)食品商標(biāo)，78頁(yè)認(rèn)招牌，這都把語(yǔ)文學(xué)習(xí)與學(xué)生生活聯(lián)系起來(lái)，讓學(xué)生體會(huì)到，語(yǔ)文學(xué)習(xí)在生活中無(wú)處不在，沒(méi)有什么課內(nèi)外、校內(nèi)外的鴻溝。教學(xué)時(shí)，要盡可能地安排同桌或小組間交流，展示自主學(xué)習(xí)語(yǔ)文的成果。
【浙江省諸暨市牌頭鎮(zhèn)小 王濟(jì)群】
〖語(yǔ)文教學(xué)的轉(zhuǎn)向·語(yǔ)文教學(xué)觀轉(zhuǎn)向〗
語(yǔ)文存在于人與人之間的交際和交流中，其基本屬性是社會(huì)性，那種以課堂為中心、以教師為中心、以課本為中心的小語(yǔ)文教學(xué)模式，是不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)發(fā)展需要的。大語(yǔ)文教學(xué)觀即把語(yǔ)文教學(xué)置于社會(huì)生活的大背景中，把語(yǔ)文教學(xué)與生活聯(lián)系起來(lái)的一種教學(xué)思想。它充分利用現(xiàn)實(shí)生活中的語(yǔ)文資源，優(yōu)化語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境，努力構(gòu)建課內(nèi)外聯(lián)系、校內(nèi)外溝通、學(xué)科間融合的語(yǔ)文教學(xué)體系，使封閉的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)變?yōu)殚_(kāi)放的教學(xué)，以擴(kuò)大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的空間，促進(jìn)學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。大語(yǔ)文教學(xué)觀強(qiáng)調(diào)教學(xué)的開(kāi)放性，但仍然強(qiáng)調(diào)課堂教學(xué)是主陣地、主渠道。因而，要立足課堂，面向生活，切切實(shí)實(shí)改進(jìn)課堂教學(xué)。
如我在教學(xué)人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三（口語(yǔ)交際《我們身邊的垃圾》）時(shí)，我就組織學(xué)生觀看校園的環(huán)境衛(wèi)生，然后動(dòng)員學(xué)生去找一找校園角落的垃圾，并想一想、說(shuō)一說(shuō)，這些垃圾是從哪來(lái)的？再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)家里、大街上的垃圾是從哪里來(lái)的？最后我讓學(xué)生自由組合，成立“點(diǎn)子公司”，為處理垃圾出點(diǎn)子，學(xué)生積極踴躍，想出了許多新鮮、有趣的點(diǎn)子，有的要把垃圾運(yùn)到別的星球上去；有的建議把垃圾中有用的東西回收再利用；有的想到挖一個(gè)大坑把垃圾埋起來(lái)；有的甚至要制造出自動(dòng)消化垃圾的垃圾箱等等。最后我和同學(xué)們?cè)u(píng)出三個(gè)最好的點(diǎn)子，寄給了環(huán)衛(wèi)局，被評(píng)上的同學(xué)過(guò)了好幾天還問(wèn)我環(huán)衛(wèi)局的叔叔、阿姨能不能采用他們的點(diǎn)子。這樣語(yǔ)文學(xué)破了課時(shí)、教材的束縛，把學(xué)習(xí)的觸角由課內(nèi)延伸到課外，延伸到廣闊的社會(huì)生活中去，讓學(xué)生在大環(huán)境、大渠道中學(xué)習(xí)、發(fā)展。
【浙江省杭州市九蓮小學(xué) 祝曉文】
〖一年級(jí)語(yǔ)文識(shí)字教學(xué)中的小組合作學(xué)習(xí)·通過(guò)合理分組，營(yíng)造合作的氛圍·根據(jù)學(xué)習(xí)資源的類型來(lái)分〗
有時(shí)在學(xué)習(xí)識(shí)字?jǐn)U展時(shí)，我會(huì)根據(jù)不同的學(xué)習(xí)資源的類型讓學(xué)生組合成學(xué)習(xí)小組。
如在教學(xué)一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》時(shí)，學(xué)生課前收集了許多從食品包裝、商標(biāo)上認(rèn)識(shí)的新字。課堂上我要求學(xué)生不僅會(huì)認(rèn)自己收集到的字，還能自己去找同學(xué)，認(rèn)識(shí)他們收集的字，以擴(kuò)大學(xué)生的識(shí)字量。那課堂上就分成不同的小組，如：飲料區(qū)、調(diào)味品區(qū)、零食區(qū)等。小組內(nèi)成員互相學(xué)習(xí)，然后再組與組之間交流，避免了學(xué)生逐個(gè)上臺(tái)展示，認(rèn)字的學(xué)生中出現(xiàn)濫竽充數(shù)的現(xiàn)象，使識(shí)字條理化，提高了課堂效率，也使每個(gè)學(xué)生真正有所收獲。
【廣東省佛山市實(shí)驗(yàn)學(xué)?！±钤收x】
〖談?wù)勑W(xué)低年級(jí)的識(shí)字方法·游戲識(shí)字·歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法〗
歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰的游戲法。這個(gè)游戲，主要是激發(fā)學(xué)生的多向思維能力，提高學(xué)生靈活識(shí)字的能力。
例如：在人教版一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中，在鞏固階段，我出示了“亻”和“也、木、本、火、半、主、立”，讓學(xué)生同桌進(jìn)行“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰”的游戲，在這個(gè)過(guò)程中，把部件和漢字組成新的漢字，同桌互相拍手邊拍邊說(shuō)“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’‘火’，伙，伙伴的‘伙’?！睂W(xué)生也還可以自己進(jìn)行拓展，比如“歡樂(lè)對(duì)對(duì)碰，我來(lái)碰一碰，‘亻’‘門(mén)’，們，人們的‘們’?！苯柚@樣的形式，讓學(xué)生在游戲中，進(jìn)行漢字重組，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的識(shí)字樂(lè)趣，提高識(shí)記效果。
在識(shí)字過(guò)程中，引進(jìn)游戲，可以增強(qiáng)學(xué)習(xí)的趣味性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，從而使學(xué)生在一種輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)漢字，提高識(shí)字的效果。
【廣東省廣州市番禺區(qū)南村鎮(zhèn)中心小學(xué) 姚彩霞】
〖讓學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)·讓學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)文求發(fā)展·學(xué)會(huì)運(yùn)用〗
蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò):“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要特別強(qiáng)烈。”因此，我們可以鼓勵(lì)學(xué)生解難求異，解決生活中的語(yǔ)文問(wèn)題，確使每一個(gè)學(xué)生都得到不同程度的發(fā)展。
例如：在教學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》“我的發(fā)現(xiàn)”時(shí)，我先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現(xiàn)了什么，有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了每一組詞都有一個(gè)相同的字；有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了有些字是寫(xiě)在圓圈里，有些字是寫(xiě)在長(zhǎng)方形里；有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字加上不同的邊旁可以變成不同的字；有的的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)字減去邊旁可以變成另外的字；還有的說(shuō)：我發(fā)現(xiàn)了那些圖形的顏色不同。引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析，既鞏固了新知，又掌握了識(shí)字的方法。
【山東省濰坊市濰城區(qū)西園小學(xué) 玄鳳英】
〖口語(yǔ)交際中的雙向互動(dòng)·創(chuàng)設(shè)情境，奠定互動(dòng)的基礎(chǔ)〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際能力是現(xiàn)代公民的必備能力，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生傾聽(tīng)、表達(dá)和應(yīng)對(duì)的能力，使學(xué)生具有文明和諧地進(jìn)行人際交流的素養(yǎng)。因此培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力顯得尤為重要。
如何才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力呢？下面談一下我在教學(xué)中的幾點(diǎn)做法：
策略一：創(chuàng)情境，促交際
生活中的口語(yǔ)交際的現(xiàn)實(shí)提示我們：如果沒(méi)有真正交際情境的參與，口語(yǔ)交際是無(wú)法進(jìn)行的，口語(yǔ)交際教學(xué)也是不存在的。因而創(chuàng)設(shè)具體的交際情境，是進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)的先決條件。例：小學(xué)語(yǔ)文人教版一年級(jí)二冊(cè)《我們身邊的垃圾》教學(xué)片斷：
師：小朋友們，學(xué)習(xí)了《美麗的小路》后，你們覺(jué)得鴨先生門(mén)前的小路為什么美？
生1：鴨先生門(mén)前的小路兩邊有美麗的花草，所以小路就很美。
生2：鴨先生門(mén)前的小路兩邊不但有花草樹(shù)木，而且打掃地很干凈，所以這條小路很美。
師：你們覺(jué)地我們的校園美不美？為什么？
生1：我們的校園很美，因?yàn)樾@里不但有花草樹(shù)木，還很干凈。
生2：我發(fā)現(xiàn)校園里的墻邊有時(shí)有垃圾，所以校園還不夠美。
師：校園里的垃圾是從哪兒來(lái)的呢？
生1：有的同學(xué)愛(ài)吃小食品，有時(shí)吃過(guò)的小食品后會(huì)偷著扔掉。
生2：有的同學(xué)喜歡玩紙飛機(jī)，玩后有時(shí)會(huì)隨手扔掉了。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)大街上的垃圾是從哪里來(lái)的？
（小組討論）
組1：有的人喜歡隨手扔果皮。
組2：有人經(jīng)常隨手扔用過(guò)的紙巾或把食品袋隨手扔在街上。
組3：還有的人把家中的垃圾偷偷倒在路邊。
師：對(duì)，這些垃圾，有什么辦法能避免或減少呢？
生1：進(jìn)行宣傳，要求每個(gè)人都養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣。
生2：對(duì)亂扔垃圾的人進(jìn)行處罰。
生3：我們學(xué)生首先養(yǎng)成講衛(wèi)生的好習(xí)慣，然后發(fā)現(xiàn)垃圾隨手撿，看到有人亂扔垃圾及時(shí)制止。
……
評(píng)析：口語(yǔ)交際訓(xùn)練要在具體的交際情境中進(jìn)行，良好的交際情境的創(chuàng)設(shè)能引起學(xué)生說(shuō)的欲望，讓學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地自由表達(dá)。在以上片斷中，我采用了學(xué)生熟悉的事件讓學(xué)生進(jìn)行思考、討論、回答，學(xué)生完全進(jìn)入了特定的口語(yǔ)交際情境，討論、交流，實(shí)現(xiàn)了全方位、多形式的互動(dòng)，促進(jìn)了口語(yǔ)交際素養(yǎng)的提高。
【浙江省麗水市縉云縣水南小學(xué) 張美群】
〖口語(yǔ)交際中的雙向互動(dòng)·創(chuàng)設(shè)情境，奠定互動(dòng)的基礎(chǔ)〗
在口語(yǔ)交際教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)情境是雙向互動(dòng)的基礎(chǔ)。只有創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生想說(shuō)、有話說(shuō)的情境，雙向互動(dòng)性的口語(yǔ)交際便自然生成了?！墩Z(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：口語(yǔ)交際的教學(xué)活動(dòng)應(yīng)在具體的交際情境中進(jìn)行。
垃圾在我們的身邊隨處可見(jiàn)，它深受大家的厭惡。于是在《我們身邊的垃圾》口語(yǔ)交際課教學(xué)中，我創(chuàng)設(shè)了這樣的情境：人才交流市場(chǎng)，幾個(gè)大公司急著招聘 “點(diǎn)子高手”，誰(shuí)想出處理垃圾的點(diǎn)子好，誰(shuí)就有機(jī)會(huì)被聘用，希望同學(xué)們廣開(kāi)思路，積極地去應(yīng)聘。在我創(chuàng)設(shè)的情境中，口語(yǔ)交際實(shí)現(xiàn)了師生之間、生生之間、群體之間的互助合作。全班同學(xué)沒(méi)有一個(gè)“觀眾”，全員參與到招聘之中。招聘與應(yīng)聘的過(guò)程，實(shí)際上是相互間的聆聽(tīng)、接納、贊賞、爭(zhēng)辯、互助、修正等和諧健康的互動(dòng)過(guò)程。通過(guò)生生互動(dòng)，讓學(xué)生獲得平等的交際權(quán)利，培養(yǎng)合作精神；在師生互動(dòng)中，轉(zhuǎn)變角色，建立了平等交流的交際平臺(tái)；在群體互動(dòng)中深入探究，大膽討論。從雙向互動(dòng)中，學(xué)生不僅學(xué)會(huì)了與他人溝通，且發(fā)展了自己的交往能力和創(chuàng)造性解決問(wèn)題的能力。
【江蘇省通州市實(shí)驗(yàn)小學(xué) 尹 聰】
在課堂教學(xué)中，要充分體現(xiàn)口語(yǔ)交際的雙向互動(dòng)的交際性的特點(diǎn)，即要進(jìn)行多層次的互動(dòng)交際，這樣才能更好地培養(yǎng)學(xué)生的交際能力。
如，我在教學(xué)《我們身邊的垃圾》這一課時(shí)，我由課件出示垃圾圖片引發(fā)垃圾從哪里來(lái)的話題，由垃圾的對(duì)話引發(fā)匯報(bào)垃圾處理方法，由評(píng)選環(huán)保小衛(wèi)士引發(fā)說(shuō)說(shuō)自己處理垃圾的想法等。師生共創(chuàng)生氣勃勃、富有創(chuàng)意的課堂氛圍，同創(chuàng)生與生、生與師多項(xiàng)互動(dòng)的口語(yǔ)交流的動(dòng)態(tài)過(guò)程。這樣，才使學(xué)生從競(jìng)爭(zhēng)、合作的經(jīng)驗(yàn)中獲得自尊和尊重他人、社交能力和自我調(diào)整的能力。
【江西省南昌市站前路小學(xué) 閔 波】
〖淺談學(xué)習(xí)新課程的點(diǎn)滴體會(huì)·探究式學(xué)習(xí)──讓學(xué)生在“探究”中感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣〗
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求我們應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、親身實(shí)踐、獨(dú)立思考、合作探究，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的變革，改革單一的記憶、接受、模仿的被動(dòng)學(xué)習(xí)方式，發(fā)展學(xué)生收集和處理信息的能力及獲取新知識(shí)的能力。我覺(jué)得以前的教學(xué)是以傳授給學(xué)生知識(shí)為宗旨，不去想教學(xué)形式和教學(xué)方法，我努力地教，但學(xué)生就是沒(méi)有興趣聽(tīng)?，F(xiàn)在回想起來(lái)，我覺(jué)得自己以前講的時(shí)間太多，學(xué)生只有被動(dòng)聽(tīng)的份兒，而這種機(jī)械的學(xué)習(xí)方式，讓他們很難掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容，甚至根本沒(méi)興趣學(xué)。而新課程理念下的課堂教學(xué)，十分重視學(xué)生的自主學(xué)習(xí)活動(dòng)，努力使學(xué)生盡可能地經(jīng)歷自主參與探究活動(dòng)的全過(guò)程，從而獲得解決問(wèn)題的體驗(yàn)和能力。
例如，在上《我們身邊的垃圾》時(shí)，我先讓學(xué)生在小組中交流垃圾是從哪里來(lái)的？再在小組中討論怎樣處理生活垃圾？然后評(píng)一評(píng)，哪種辦法最好，為什么？學(xué)生在討論中學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的各種方法。同時(shí)也感受到了學(xué)習(xí)的樂(lè)趣──大家都愿做“文明小使者”、“衛(wèi)生小標(biāo)兵”，決不亂丟垃圾，并且懂得如何處理垃圾。多能干呀！
【福建省南平市流芳小學(xué) 林鑾英】
〖創(chuàng)造教學(xué)交際佳境 互動(dòng)提高口語(yǔ)能力·模擬生活，創(chuàng)設(shè)情境〗
借助音像、圖片、表演、多媒體課件等手段，為學(xué)生營(yíng)造一種接近生活實(shí)際的交際環(huán)境，能促使言之有物、言之有序、言之有理、言之有情。
如我在設(shè)計(jì)“語(yǔ)文園地三”中的《我們身邊的垃圾》一課時(shí)，通過(guò)音像或多媒體課件將現(xiàn)實(shí)生活中遇到的各種垃圾及其來(lái)源、去向等展現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生交流各自的發(fā)現(xiàn)、想法。還可將各自的想法進(jìn)行設(shè)計(jì)，畫(huà)出來(lái)，或制成模型，有價(jià)值的設(shè)想甚至向有關(guān)部門(mén)建議，使學(xué)生真正體會(huì)到自己成功的快樂(lè)。
【廣東省佛山市禪城區(qū)瀾石小學(xué) 鄒麗芳】
〖為口語(yǔ)交際創(chuàng)設(shè)情境·利用多媒體課件〗
多媒體課件為課堂教學(xué)提供諸多便利，口語(yǔ)交際時(shí)要充分利用它，將生動(dòng)、鮮活的畫(huà)面呈現(xiàn)于學(xué)生面前。
如把《我們身邊的垃圾》這一課中，把我們身邊的垃圾的現(xiàn)象一一呈現(xiàn)出來(lái)，課堂上可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)多種多樣感官參與學(xué)習(xí)，再現(xiàn)了生活，把虛的內(nèi)容請(qǐng)到了課堂，活躍了說(shuō)話的氣氛，讓學(xué)生好說(shuō)也樂(lè)說(shuō)。
【浙江省杭州市蕭山區(qū)坎山振興小學(xué) 李 琴】
〖低年級(jí)口語(yǔ)交際教學(xué)的策略研究·將口語(yǔ)交際自然融合在口語(yǔ)交際教學(xué)中〗
口語(yǔ)交際教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的口語(yǔ)交際能力，可以在創(chuàng)造條件的情況下使學(xué)生在雙向互動(dòng)中進(jìn)行動(dòng)態(tài)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練。
例如《我們身邊的垃圾》，要求讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：1、我們看到什么地方有垃圾？2、垃圾是哪里來(lái)的？3、怎么處理生活垃圾呢？根據(jù)要求可以讓學(xué)生說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，學(xué)生答；也可以是學(xué)生說(shuō)，教師補(bǔ)充；學(xué)生問(wèn)，教師答；還可以是教師說(shuō)，學(xué)生補(bǔ)充；教師問(wèn)，學(xué)生答。再如，可以讓學(xué)生續(xù)講故事，講完后請(qǐng)聽(tīng)的學(xué)生評(píng)一評(píng)：“你覺(jué)得他講得怎么樣？為了使他下一回講得更好你對(duì)他還有什么建議？你能不能再來(lái)講一講？”教師和學(xué)生在教學(xué)中要有雙重的角色意識(shí)，注意角色的轉(zhuǎn)換。師生之間構(gòu)成教與學(xué)雙邊關(guān)系外，師生之間、生生之間要像日常社會(huì)口語(yǔ)交際那樣互為對(duì)象，構(gòu)成交際關(guān)系，并模擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練。這樣的訓(xùn)練，能促使學(xué)生在不斷的言語(yǔ)信息傳遞中增強(qiáng)言語(yǔ)表達(dá)能力，提高思維的敏捷性、條理性、深刻性和獨(dú)創(chuàng)性。
【山東省淄博市高青縣中心路小學(xué) 張 琳】
一下的語(yǔ)文園地一開(kāi)始的內(nèi)容就是“我的發(fā)現(xiàn)”，請(qǐng)學(xué)生在觀察字的基礎(chǔ)上，自己總結(jié)出識(shí)字規(guī)律。前兩個(gè)單元我發(fā)現(xiàn)學(xué)生都沒(méi)有問(wèn)題，他們自己發(fā)現(xiàn)了“加偏旁（加一加）、換偏旁、減偏旁（減一減）”等方法。
但學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地三，他們還是認(rèn)定用加一加的方法。于是我隨機(jī)應(yīng)變?cè)O(shè)計(jì)了“仿”與“秋”的比較。學(xué)生還是一口咬定用加一加的方法。我再引導(dǎo)學(xué)生比較 “仿”和“秋”的左半部分，還拋出了問(wèn)題單人旁是一個(gè)字嗎？學(xué)生們把手高高舉起，叫著“我知道了！”。我請(qǐng)了一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“的確不一樣，一個(gè)是偏旁，一個(gè)是字”，又有人舉手說(shuō)：“秋”就是兩個(gè)簡(jiǎn)單的字相加得來(lái)的。預(yù)設(shè)完成！
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十
1、我的發(fā)現(xiàn)：
通過(guò)多種形式的交流，了解童話故事的特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作童話的興趣。
2、日積月累：
積累詩(shī)中優(yōu)美的詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作的欲望，為學(xué)生創(chuàng)作童話提供參考。
3、展示臺(tái)：
交流閱讀本單元課文和綜合性學(xué)習(xí)的收獲，提升對(duì)童話的認(rèn)識(shí)。
1、課件（童話片段）、音樂(lè)。
2、課前有關(guān)童話的資料。
我的發(fā)現(xiàn)
1、《神筆馬良》、《哈利波特》、《指環(huán)王》的片段。
2、同學(xué)們，你們知道這都是些什么電影嗎？
3、是的，這些精彩的電影都是根據(jù)童話故事改編而成的。其實(shí)，童話故事一直陪伴在我們每個(gè)人的身邊，今天就讓我們共同走進(jìn)童話天地，一起去感受他的美妙神奇、絢麗多姿吧。
1、課前同學(xué)們都收集了很多關(guān)于童話的資料，現(xiàn)在能相互交流一下嗎？
2、交流。
3、老師也從網(wǎng)上下了一些資料，我們一起來(lái)看看吧。
1、師：這么多美妙的童話為我們的生活增添了許多的色彩。其實(shí)呀，童話故事的編寫(xiě)是有一定規(guī)律的，小林和小東就發(fā)現(xiàn)了一些，我們來(lái)看看吧。
2、男女生分讀書(shū)上的“我的發(fā)現(xiàn)”。
3、說(shuō)說(shuō)小林和小東經(jīng)過(guò)本組童話故事的學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)了什么？
4、回顧讀過(guò)的童話書(shū)，看看你們發(fā)現(xiàn)了什么？
5、全班交流。
日積月累 展示臺(tái)
幻想、夸張、擬人湊成了可愛(ài)的童話故事，讀起它，心也會(huì)隨它飛揚(yáng)。正如在詩(shī)中漫步一般！你聽(tīng)──
1、配樂(lè)朗誦《雨中的樹(shù)林》。
2、喜歡這首。
3、用心、用情的朗讀。
4、指名朗讀──點(diǎn)評(píng)──再讀。
5、教師小結(jié)：
童話世界可真有趣！正如《雨中的樹(shù)林》所說(shuō)，童話是小精靈，童話市滾動(dòng)的雨珠，是串串項(xiàng)鏈，是青蛙擊鼓跳舞，是又軟又香的落花，是酸甜可口的漿果，是會(huì)變魔術(shù)的雨點(diǎn)兒。讓我們?cè)僖淮斡们榈睦首x這首詩(shī)，用多彩新奇的童話用駐人間。
6、感情朗讀。
7、教師總結(jié)：
同學(xué)們，希望你們以后能以想象為船，夸張為槳，擬人為帆，讓你們的“童話號(hào)”駛向幸福的彼岸。
1、過(guò)渡：
這單元的學(xué)習(xí)即將結(jié)束，先請(qǐng)同學(xué)們看看教材中幾位同學(xué)的學(xué)習(xí)成果展示。相信同學(xué)們的收獲一定比他們更多，讓我們一起來(lái)交流、交流，展示、展示。
2、分組展示學(xué)習(xí)成果。
3、組織參觀學(xué)習(xí)成果展。
4、評(píng)價(jià)，然后把評(píng)價(jià)情況裝入“成長(zhǎng)記錄袋”。
八仙過(guò)海、各顯神通、寫(xiě)童話、演童話、辦童話墻報(bào)、讀童話、合作編寫(xiě)童話──精心準(zhǔn)備，走進(jìn)下節(jié)課的“大看臺(tái)”。
口語(yǔ)交際 習(xí)作
1、在親身經(jīng)歷中，感受童話帶來(lái)的樂(lè)趣，激發(fā)學(xué)習(xí)童話的興趣。
2、在寫(xiě)童話、講童話、演童話過(guò)程中，訓(xùn)練語(yǔ)言表達(dá)能力。
1、課前準(zhǔn)備好自編故事、合作表演的童話及童話故事。
2、表演所需的道具、音樂(lè)。
濃濃的童話情讓我們經(jīng)歷了一段段美好時(shí)光，重新拾起它，你會(huì)覺(jué)得它是那么美好。這節(jié)課讓我們?cè)趯?xiě)童話的、講童話、演童話的過(guò)程中，再一次盡情體驗(yàn)童話給我們的快樂(lè)吧！
過(guò)渡：上節(jié)課老師讓大家八仙過(guò)海、各顯神通，編童話、寫(xiě)童話、講童話、演童話，走進(jìn)今天的“大看臺(tái)”，同學(xué)們一定按捺不住心中的喜悅，想一試身手。心動(dòng)不如行動(dòng)，讓我們開(kāi)始吧！
1、一進(jìn)“大看臺(tái)”：
⑴ 讀自編故事，忠實(shí)的聽(tīng)眾發(fā)表建議。要求：
通順流利、有感情的朗讀。
⑵ 講童話，悉心的聽(tīng)眾品評(píng)哪個(gè)最好。要求：
大膽、大方、大聲；抓住故事的主要內(nèi)容，用自己的話講述。聽(tīng)眾要認(rèn)真聽(tīng)，評(píng)價(jià)要說(shuō)出理由。
⑶ 演童話，熱情的觀眾談?wù)動(dòng)^后感。要求：
有合作意識(shí)，表演大方，抓住童話的主要情節(jié)。
⑷ 總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，聽(tīng)取建議，再次準(zhǔn)備，教師指導(dǎo)。
2、二近大看臺(tái)：
⑴ 創(chuàng)設(shè)情景：
同學(xué)們，“童話大看臺(tái)”現(xiàn)在開(kāi)始了，請(qǐng)你用最熱烈的掌聲請(qǐng)出第一位表演者。
⑵ 有感情的讀自編故事。
⑶ 用情的講童話故事。
⑷ 出色的演童話故事。
3、交流收獲。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十一
一、龜兔賽跑
二、小小魔術(shù)師：我會(huì)表演“變字小魔術(shù)”
1、加一筆變新字：
十（）云（）月（）牛（）
2、加二筆變新字：
二（）王（）口（）直（）
三、我能寫(xiě)出它們的詞語(yǔ)朋友
隊(duì)____________ 意____________ 專____________ 李____________
認(rèn)____________ 總____________ 云____________ 秀____________
四、小小展示臺(tái)
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十二
教學(xué)目標(biāo)?
1、以介紹自己為話題，進(jìn)行口語(yǔ)交際。
2、能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己。
3、能發(fā)現(xiàn)并體會(huì)同一個(gè)意思可以用不同句式，即反問(wèn)句是表示肯定的意思。
4、積累打比方的句子和諺語(yǔ)，閱讀成語(yǔ)故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
口語(yǔ)交際；習(xí)作（能抓住自己特點(diǎn)，寫(xiě)寫(xiě)自己）
教學(xué)準(zhǔn)備：
采訪老師同學(xué)和家長(zhǎng)，他們眼中的自己是什么樣的。
教學(xué)安排：四課時(shí)
第一課時(shí)
（口語(yǔ)交際）
一、談話引人，激發(fā)說(shuō)話興趣。
師：同學(xué)們，我想你們都做了采訪，知道了在別人眼里你是什么樣的孩子。其實(shí)，最了解你的莫過(guò)于你自己了。有人說(shuō)你粗心大意，你也許不服氣地想：我心細(xì)著呢？面前這些熟悉你的老師和同學(xué)，一定不會(huì)象你自己那樣全面了解你。有興趣向大家介紹一下真實(shí)的你嗎？
二、讀提示，明白交際要求
1、可以說(shuō)自己性格、愛(ài)好、也可以說(shuō)優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，還可以說(shuō)自己奇特的想法等。
2、說(shuō)真話，說(shuō)實(shí)事。
3、注意聽(tīng)別人說(shuō)，對(duì)別人說(shuō)的能做出評(píng)價(jià)。
三、認(rèn)真思考，組織語(yǔ)言，小組交流
1、先要想一想自己介紹什么，怎樣介紹。
2、小組交流
3、評(píng)一評(píng)：誰(shuí)說(shuō)出了自己特點(diǎn)？
四、全班交流，師生評(píng)議
1、小組選代表在全班講。
2、師生評(píng)議：不僅要評(píng)講得怎么要，還要說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)了之后的想法。
3、老師根據(jù)不同學(xué)生特點(diǎn)給予不同的提示性評(píng)價(jià)。
五、總結(jié)
師：通過(guò)今天推心置腹的交談，我相信小朋友們彼此更加深了了解，在以后的生活中，我們一定更能互相理解，愉快相處。
第二課時(shí)
（習(xí)作）
一、結(jié)合口語(yǔ)交際，引入習(xí)作
師：在進(jìn)行口語(yǔ)交際時(shí)，我們都做了自我介紹?，F(xiàn)在我們就來(lái)寫(xiě)寫(xiě)自己，好嗎？
二、確定交流對(duì)象，自主習(xí)作
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀下面的一段話，開(kāi)拓思路。
我叫丁丁，是個(gè)男孩，已經(jīng)11歲了。你要問(wèn)我長(zhǎng)得怎么樣，一個(gè)詞——奇貌不揚(yáng)。奶奶卻說(shuō)我喜相，俊得呢！眼睛小卻黑珍珠似的，嘴角向上翹，一看就會(huì)侃，再加上一對(duì)大耳朵往前扇著，準(zhǔn)是個(gè)有福人。
（1）讀讀這一段，你覺(jué)得丁丁這段自我介紹寫(xiě)得怎樣？
（2）你準(zhǔn)備怎樣介紹自己？
（3）選定對(duì)象（老師、同學(xué)或未見(jiàn)過(guò)面的人）自主寫(xiě)作
第三課時(shí)
（講評(píng)）
一、多元評(píng)價(jià)，認(rèn)真修改
1、自己讀一讀，改一改。
2、讀給同伴聽(tīng)，聽(tīng)聽(tīng)他們的評(píng)價(jià)，再適當(dāng)修改。
3、在班級(jí)交流，師生評(píng)議
是否寫(xiě)出了自己的特點(diǎn)，語(yǔ)言是否通順
4、交換修改，（錯(cuò)字和標(biāo)點(diǎn)）
二、成語(yǔ)故事
1、自讀故事，讀熟短文
（1）自己練習(xí)讀短文，讀準(zhǔn)生字
（2）跟同桌合作，比比誰(shuí)先讀正確。
（3）檢查讀。
2、結(jié)合短文，理解“買櫝還珠”。
（1）鄭國(guó)人買了什么？“櫝”指什么？
（2）“珠”指什么？還給誰(shuí)了？
3、全班朗讀
第四課時(shí)
一、我的發(fā)現(xiàn)
1、比較導(dǎo)入??
（1）師：同學(xué)們今天非常精神。再注意聽(tīng)，老師說(shuō)的這一句話和剛才說(shuō)的意思一樣嗎？同學(xué)們今天難道不精神嗎？
（2）自由說(shuō)這兩句話是否一樣。
2、師：有的同學(xué)說(shuō)一樣，有的同學(xué)說(shuō)不一樣。請(qǐng)大家認(rèn)真讀一讀課本上的句子，看你能發(fā)現(xiàn)什么？把你的發(fā)現(xiàn)告訴你的同伴。（一個(gè)是表示肯定的句子，一個(gè)是用疑問(wèn)的語(yǔ)氣表達(dá)的問(wèn)句，但表達(dá)的意思不一樣）
3、以同桌為單位一人讀一句話體會(huì)。
4、游戲：老師說(shuō)一個(gè)表示肯定的句子，讓學(xué)生說(shuō)一各級(jí)意思一樣的反問(wèn)句。
二、讀讀記記
1、自由讀句子。
2、說(shuō)一說(shuō)5個(gè)句子有什么共同點(diǎn)？
3、找找以此類似的句子。
三、讀讀背背
1、自由讀
2、用自己喜歡的方法背誦。
3、開(kāi)火車背誦。
4、齊背。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十三
【云南省德宏州潞西市軒崗小學(xué) 陳桂香】
〖鼓勵(lì)學(xué)生多練〗
多練包括“說(shuō)”與“寫(xiě)”的過(guò)程?！罢f(shuō)”為寫(xiě)打下基礎(chǔ)。說(shuō)與寫(xiě)分別是語(yǔ)言的兩種表達(dá)形式。說(shuō)是口頭語(yǔ)言，寫(xiě)是書(shū)面語(yǔ)言作文教學(xué)為什么選說(shuō)后寫(xiě)呢？首先是從兒童語(yǔ)言的發(fā)展來(lái)看，一個(gè)人學(xué)習(xí)語(yǔ)言總是先學(xué)習(xí)口頭語(yǔ)言，口頭主席是書(shū)面語(yǔ)言的先導(dǎo)，也是書(shū)面語(yǔ)言的基礎(chǔ)?？陬^語(yǔ)言的發(fā)展能促進(jìn)書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)展。小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生口頭語(yǔ)言變?yōu)闀?shū)面語(yǔ)言，還必須經(jīng)過(guò)嚴(yán)格的說(shuō)寫(xiě)訓(xùn)練。對(duì)于少數(shù)民族學(xué)生來(lái)說(shuō)先說(shuō)訓(xùn)練尤為重要，從民族語(yǔ)言變?yōu)闈h語(yǔ)?，F(xiàn)行課程教學(xué)中，每次習(xí)作之前都配有一次口語(yǔ)交際。交際內(nèi)容與習(xí)作要求大致相同，也就是說(shuō)口語(yǔ)交際是為習(xí)作打基礎(chǔ)的為此，口語(yǔ)交際特別重要。每次習(xí)作，我都用1至2課時(shí)進(jìn)行口語(yǔ)交際教學(xué)，之后才進(jìn)行習(xí)作。
如小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》中，口語(yǔ)交際是：說(shuō)說(shuō)我自己，而習(xí)作是：把自己介紹給別人。在此次習(xí)作中，口語(yǔ)交際做好了。學(xué)生在習(xí)作時(shí)就容易得多，說(shuō)可以檢查思考的結(jié)果，起到組織語(yǔ)言的作用。同時(shí)又促進(jìn)思考，有利于書(shū)面語(yǔ)言的發(fā)言。說(shuō)就成了內(nèi)部語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為外部語(yǔ)言的橋梁。
【山東省東營(yíng)市育才學(xué)?！埿慊ā?/p>
〖強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)交際的目的性，做到有條有理〗
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：口語(yǔ)交際做到表達(dá)要有條理，語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)適當(dāng)。一堂口語(yǔ)交際課都有一個(gè)明確的主題，說(shuō)話的中心。但學(xué)生在興奮的同時(shí)，說(shuō)話就不著邊際，東拉西扯的。這時(shí)教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，逐步引導(dǎo)學(xué)生回到說(shuō)話的主題中來(lái)。
如：語(yǔ)文園地三中《說(shuō)說(shuō)我自己》，學(xué)生開(kāi)始都在說(shuō)自己的外貌、性格、優(yōu)缺點(diǎn)，在講事兒時(shí)說(shuō)著說(shuō)著話題一轉(zhuǎn)，就介紹起別人的優(yōu)缺點(diǎn)了，這樣就沒(méi)有把話題落實(shí)到介紹自己上。這時(shí)，需要教師因勢(shì)利導(dǎo)地提問(wèn)：“同學(xué)們，說(shuō)別人是為了更好地介紹自己，你自己在這件事上有什么表現(xiàn)呢？”經(jīng)過(guò)老師引導(dǎo)，又回到了主題上。在學(xué)生說(shuō)話前，我先讓學(xué)生閉眼想象一下，整理思緒，把話說(shuō)得清清楚楚，明明白白。
【山東省淄博市高青縣唐坊鎮(zhèn)第一小學(xué) 李 明】
〖口語(yǔ)交際帶寫(xiě)作〗
教材在編排口語(yǔ)交際和習(xí)作時(shí)，確實(shí)進(jìn)行了認(rèn)真的思考和安排。例如三年級(jí)下冊(cè)《語(yǔ)文園地三》，口語(yǔ)交際的內(nèi)容是“說(shuō)說(shuō)我自己”，習(xí)作的內(nèi)容就是“自我介紹”。筆者首先上口語(yǔ)交際課，讓學(xué)生推選兩位與眾不同的學(xué)生站到前面，讓同學(xué)們進(jìn)行觀察和發(fā)現(xiàn)，找出他們的不同點(diǎn)。這其實(shí)是借鑒別的教師的做法，效果確實(shí)不錯(cuò)。學(xué)生發(fā)言非常積極，完全出乎教師的意料。這樣先讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)，教師引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)出寫(xiě)人可以從相貌、穿著、興趣愛(ài)好等方面進(jìn)行，只要抓住特點(diǎn)，就可以寫(xiě)好。如王威寫(xiě)自己愛(ài)踢球，寫(xiě)了一場(chǎng)精彩的足球比賽中自己的表現(xiàn)；于明杰寫(xiě)自己愛(ài)惡作劇，寫(xiě)了自己生病輸液時(shí)在地板上灑水讓媽媽滑倒的故事；王永超寫(xiě)自己愛(ài)思考，抓住了一次測(cè)驗(yàn)自己解決一道難題的經(jīng)過(guò)。其中的句子是這樣的：
我想啊想，一只手拿著筆在桌子上亂畫(huà)，另一只手抓著頭發(fā)。眼看著時(shí)間一分一秒地過(guò)去，我還沒(méi)有做出來(lái)，真把我急壞了。就在這時(shí)候，我突然想出了解題的辦法。時(shí)間就要到了，我連忙在試卷上寫(xiě)下了答案，長(zhǎng)長(zhǎng)地出了一口氣，心里真輕松。
句子之所以如此流暢、精彩，完全是因?yàn)榭谡Z(yǔ)交際課上進(jìn)行了充足的準(zhǔn)備。準(zhǔn)備工作充分，學(xué)生再寫(xiě)就得心應(yīng)手了。每次習(xí)作之前，教師都可以設(shè)計(jì)相應(yīng)的口語(yǔ)交際訓(xùn)練，借以啟迪學(xué)生的思考，誘發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，理順學(xué)生的思路。學(xué)生往往善于說(shuō)，而不善于寫(xiě)，教師要提醒學(xué)生，把自己說(shuō)的內(nèi)容記錄下來(lái)，其實(shí)就是一篇好文章。
〖開(kāi)展活動(dòng)引寫(xiě)作〗
學(xué)生寫(xiě)作文感到無(wú)話可說(shuō)，主要原因是平時(shí)活動(dòng)少，學(xué)生又不注意在日常生活中觀察。為彌補(bǔ)這一不足，教師可以精心組織學(xué)生開(kāi)展活動(dòng)，在活動(dòng)中指導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察。例如三年級(jí)上冊(cè)《語(yǔ)文園地三》的習(xí)作內(nèi)容是“秋天的快樂(lè)”，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生走出教室，走進(jìn)廣闊的大自然，去尋找秋天，尋找快樂(lè)。在活動(dòng)中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生觀察：植物發(fā)生了什么變化？動(dòng)物呢？人們呢？為什么會(huì)發(fā)生這些變化？學(xué)生的感受豐富了，自然有許多話要說(shuō)。經(jīng)過(guò)適當(dāng)引導(dǎo)，就可以寫(xiě)成一篇好作文。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十四
佚名
一、教材說(shuō)明
這個(gè)園地有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和背兒歌。
二、教學(xué)建議
第一項(xiàng)“我會(huì)填”。題中有三個(gè)花瓶，瓶上分別寫(xiě)著筆畫(huà)數(shù)。要求學(xué)生數(shù)一數(shù)題中的六個(gè)字各有幾畫(huà)，把字填在相應(yīng)的花朵里。教師只需指導(dǎo)學(xué)生弄清題目的要求，由學(xué)生自己數(shù)，自己填。教師檢查后可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)填寫(xiě)的過(guò)程。有的是逐個(gè)數(shù)，逐個(gè)填；有的是先把每個(gè)字的筆畫(huà)數(shù)數(shù)出來(lái)在字旁寫(xiě)個(gè)小數(shù)字，再歸類填寫(xiě)。方法不同，填對(duì)即可。教師要鼓勵(lì)學(xué)生善于想辦法，增強(qiáng)其成就感。
第二項(xiàng)“看看讀讀”。這項(xiàng)練習(xí)是通過(guò)讀，幫助學(xué)生鞏固生字，逐漸養(yǎng)成正確使用量詞的語(yǔ)言習(xí)慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。教學(xué)時(shí)要采用多種形式的讀加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。還可以對(duì)口令：甲說(shuō)數(shù)量詞，乙說(shuō)事物名稱；甲說(shuō)事物名稱，乙配上數(shù)量詞說(shuō)詞語(yǔ)?；蛘哂觅N量詞卡片做填空題：一樹(shù)、一山等。
第三項(xiàng)“讀讀畫(huà)畫(huà)”，是采用讀讀字，涂涂色的方式來(lái)復(fù)習(xí)鞏固學(xué)過(guò)的字。圖中14個(gè)字分別帶有“艸、扌、”。題目以“花”為例提示了涂的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，的字涂紅色。課前應(yīng)要求學(xué)生準(zhǔn)備彩色筆。練習(xí)可按三步進(jìn)行：1自選一個(gè)字開(kāi)頭先順時(shí)針?lè)较蜃x，再逆時(shí)針?lè)较蜃x(同桌兩人互讀也可)；2明確涂色的要求，學(xué)生自己涂色；3分顏色讀同一偏旁的字。
第四項(xiàng)“讀讀背背”，內(nèi)容是一首辨別方向的兒歌。要求學(xué)生能正確流利地朗讀、背誦，知道看太陽(yáng)辨方向的方法。先要求學(xué)生借助拼音讀正確，讀通順，再幫助學(xué)生弄清方法：因?yàn)樘?yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。讓學(xué)生接著讀后面的三行句子。在學(xué)生達(dá)到要求后，教師還可以啟發(fā)學(xué)生思考：下午太陽(yáng)到西邊落下了，這時(shí)面向太陽(yáng)，方向該怎么說(shuō)?
三、教學(xué)時(shí)間
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
◆[2004
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十五
教學(xué)目標(biāo)：
1、口語(yǔ)交際：交流在金秋時(shí)節(jié)做的事情，以及從中感受到的快樂(lè)，提高口語(yǔ)交際的能力。
2、習(xí)作：能清楚介紹所選擇圖畫(huà)的內(nèi)容；能寫(xiě)清楚圖的內(nèi)容，內(nèi)容要具體，語(yǔ)句通順，注意用上平時(shí)積累的詞句。
3、自主發(fā)現(xiàn)：學(xué)習(xí)描寫(xiě)顏色的詞語(yǔ)，增強(qiáng)詞匯量。
4、日積月累：背誦、積累對(duì)子；學(xué)會(huì)運(yùn)用詞語(yǔ)搭配，積累詞語(yǔ)。
5、趣味語(yǔ)文：繞口令，展開(kāi)想象，感受文美好的景象。
6、讓每一個(gè)學(xué)生地通過(guò)合作學(xué)習(xí)、匯報(bào)展示、課堂互動(dòng)交流中，都體驗(yàn)到學(xué)習(xí)帶來(lái)的喜悅，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科興趣和學(xué)習(xí)能力。
7、通過(guò)學(xué)習(xí)，逐步感受祖國(guó)民族文化的美。
第一課時(shí)
口語(yǔ)交際????秋天的快樂(lè)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、談話導(dǎo)入
同學(xué)們，這一段時(shí)間我們欣賞了五彩繽紛的秋色，聆聽(tīng)了美妙的秋天的聲音，感受到秋雨帶給我們的歡樂(lè)，也體驗(yàn)到在秋陽(yáng)中放飛風(fēng)箏的樂(lè)趣。在這美麗的秋天里，你們快樂(lè)嗎？讓我們進(jìn)行一次快樂(lè)的展示會(huì)，把所有的快樂(lè)與大家分享，好嗎？
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、自主尋找秋天的快樂(lè)。第一組，走進(jìn)田野； 第二組，走進(jìn)樹(shù)林； 第三組，走進(jìn)果園； 第四組，走進(jìn)農(nóng)家。
（2）、具體說(shuō)說(shuō)自己在秋天所做的事，要求：
①把做的事兒說(shuō)清楚。
②說(shuō)出自己的快樂(lè)。
③可以邊說(shuō)邊演，可以請(qǐng)小組的同學(xué)一起說(shuō)說(shuō)演演。
（3）、展示學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、交流秋天的快樂(lè)。
2、贊美秋天。（可以背誦描寫(xiě)秋天的詩(shī)句或唱一唱贊美秋天的歌曲。）
3、評(píng)選最佳展示員。
三、激發(fā)知識(shí)沖突
怎樣把自己的快樂(lè)心情表達(dá)清楚？
四、知識(shí)拓展延伸
畫(huà)一畫(huà)秋天的圖畫(huà)或?qū)懸粚?xiě)所做的快樂(lè)的事。
第二課時(shí)
看圖寫(xiě)一幅秋天的圖畫(huà)
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)真情
秋天是個(gè)美麗的季節(jié)，是個(gè)豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來(lái)了很多的樂(lè)趣：小伙伴們放風(fēng)箏的身影、玩耍嬉戲的場(chǎng)面都讓我們回味無(wú)窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨……這么美麗的秋天，同學(xué)們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學(xué)生豐富秋天的印象。）我們親眼看了秋天的景象，我相信此時(shí)此刻你們心中的秋天一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！
2、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
（1）、利用畫(huà)筆畫(huà)出心中的秋天。
（2）、把你心中的秋天講給小組同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，怎么想的就怎么說(shuō)，注意說(shuō)話要完整、清楚，盡量用上好詞。
（3）、結(jié)合自己的畫(huà)或圖片寫(xiě)一段話，注意敘述要清楚、完整，語(yǔ)句通順，用上平時(shí)積累的好詞句。
（4）、寫(xiě)好后讀給小組內(nèi)同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)，讓同學(xué)們?cè)u(píng)一評(píng)。
（5）、展示學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
1、我會(huì)畫(huà)。
2、我會(huì)讀。
3、我會(huì)評(píng)
三、小結(jié)延伸。
同學(xué)們，習(xí)作是心與心交流的書(shū)面表達(dá)形式，選擇真實(shí)的事例，抒發(fā)真實(shí)的感情，帶給我們無(wú)窮的樂(lè)趣。課后，請(qǐng)大家把習(xí)作念給家長(zhǎng)或同學(xué)聽(tīng)一聽(tīng)，讓他們?cè)u(píng)一評(píng)，然后根據(jù)別人的意見(jiàn)自己改一改，抄一抄，把習(xí)作和圖畫(huà)一起貼在教室的學(xué)習(xí)園地里，互相交流，互相學(xué)習(xí)。
第三課時(shí)
自主發(fā)現(xiàn)???日積月累
一、提出學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、讀一讀，從中發(fā)現(xiàn)什么？
2、讀一讀，并背誦對(duì)子。
3、填一填。
4、讀一讀，背一背繞口令。
5、展示學(xué)習(xí)成果。
二、展示學(xué)習(xí)成果
（一）基礎(chǔ)知識(shí)展示
1、我會(huì)讀，發(fā)現(xiàn)了這些詞語(yǔ)都是表示顏色的詞語(yǔ)。
2、我會(huì)讀，我會(huì)背對(duì)子、還會(huì)繞口令。
3、我會(huì)填。
（二）、課外知識(shí)展示
1、我還會(huì)圍繞其他顏色進(jìn)行詞語(yǔ)的擴(kuò)展和積累。
2、我還會(huì)編類似的對(duì)子。
3、我還會(huì)將詞語(yǔ)進(jìn)行搭配。
三、知識(shí)拓展延伸
搜集繞口令
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十六
教學(xué)目標(biāo)：
1、給學(xué)生提供充分展示自己的機(jī)會(huì)，展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。
2、讓學(xué)生具有運(yùn)用字典獨(dú)立識(shí)字的能力，養(yǎng)成在學(xué)習(xí)中勤查字典的好習(xí)慣。
3、熟讀并背誦古詩(shī)《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)詞的興趣。
4、繼續(xù)培養(yǎng)愛(ài)閱讀，愛(ài)積累的好習(xí)慣。
重點(diǎn)難點(diǎn)：
1、展示自己在課內(nèi)外積累的字、詞、句。
2、熟讀并背誦古詩(shī)《小兒垂釣》，培養(yǎng)閱讀和積累古詩(shī)詞的興趣。
課前準(zhǔn)備：
1、制作多媒體課件。（教師）
2、準(zhǔn)備自己要展示的字、詞、句卡片。
課時(shí)分配：一課時(shí)
第1課時(shí)
一、展示引入。
1、請(qǐng)孩子們說(shuō)說(shuō)自己在生活中積累認(rèn)識(shí)的字、詞、句都有哪些？
2、請(qǐng)同學(xué)們依次上臺(tái)展示自己搜集到的課內(nèi)外認(rèn)識(shí)的字、詞、句。
二、展示臺(tái)
1、課件展示：
白云烏云朝霞晚霞
雨點(diǎn)霜凍雪花冰雹
小溪河流湖泊海洋
2、請(qǐng)孩子們好好讀讀，說(shuō)說(shuō)這些詞語(yǔ)分別描述的是什么地方的景物？
3、你還搜集了同類的其他詞語(yǔ)嗎？請(qǐng)同學(xué)們補(bǔ)充。
4、出示描寫(xiě)春天的景色的詞語(yǔ)：
含苞欲放百花爭(zhēng)艷花紅柳綠春色滿園
5、請(qǐng)同學(xué)們想想還有哪些描寫(xiě)春天景色的詞語(yǔ)，把它補(bǔ)充在書(shū)的旁邊。
6、出示關(guān)于讀書(shū)的名言錦句。
書(shū)是人類進(jìn)步的階梯----高爾基
（1）請(qǐng)孩子們讀一讀，記一記。
（2）找一找我們學(xué)過(guò)的關(guān)于讀書(shū)的名言錦句。
三、日積月累。
小兒垂釣
唐【胡令能】
蓬頭稚子學(xué)垂綸，
側(cè)坐莓苔草映身。
路人借問(wèn)遙招手，
怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
1、今天我們要學(xué)習(xí)的是1最有名的一首詩(shī)《小兒垂釣》。1
2、和老師一起來(lái)寫(xiě)課題，“垂”字的橫畫(huà)比較多，中間這一橫字得稍微長(zhǎng)一點(diǎn)，字應(yīng)站穩(wěn)
了。“釣”字里面有個(gè)點(diǎn)。
3、“垂釣”就是釣魚(yú)的意思，那“小兒垂釣”的意思就是小孩子釣魚(yú)。
4、同學(xué)們，釣魚(yú)是件非常有趣的事情。你們釣過(guò)魚(yú)嗎？釣魚(yú)的時(shí)候應(yīng)該注意些什么？
5、釣魚(yú)是一門(mén)學(xué)問(wèn)，詩(shī)人筆下的小兒垂釣可是另有一番情趣呢！
6、你們都被這首小詩(shī)吸引了。它呀就寫(xiě)在書(shū)上，翻開(kāi)書(shū)p43，自己讀讀，看誰(shuí)能把詩(shī)歌讀
流利？
7、在這首詩(shī)歌里藏著這樣幾個(gè)漢字朋友呢！(出示生字“稚、側(cè)、綸、莓”。)誰(shuí)會(huì)
讀？（個(gè)別讀、開(kāi)火車讀、領(lǐng)讀）
8、離開(kāi)了拼音朋友的幫助，你還能讀準(zhǔn)這些字嗎？開(kāi)火車認(rèn)讀生字。你們讀得真
準(zhǔn)！
9、“稚”和“側(cè)”這兩個(gè)字我們不光要會(huì)讀，還要會(huì)寫(xiě)。師范寫(xiě)。
10、請(qǐng)同學(xué)們大聲地把這首詩(shī)讀一遍，然后讀給你的同桌聽(tīng)聽(tīng)。個(gè)別讀。
11、這是一首七言律詩(shī)，每一行有7個(gè)字，共四句。每行停頓都是2/2/3。所以我們朗
36
讀時(shí)字音要準(zhǔn)確，停頓節(jié)奏也要準(zhǔn)確。
12、大家都陶醉在了童趣之中，其實(shí)古詩(shī)中寫(xiě)童趣的詩(shī)還不少，老師給大家推薦幾首
詩(shī)。
所見(jiàn)袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
村居高鼎
單長(zhǎng)鷹飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早，忙趁東風(fēng)放紙鳶。
宿新市徐公店楊萬(wàn)里
籬落疏疏一徑深，樹(shù)頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無(wú)處尋
四、我愛(ài)閱讀。
1、請(qǐng)同學(xué)們借助拼音自由閱讀《王二小》。
2、學(xué)學(xué)講《王二小》的故事。
3、請(qǐng)孩子們講講同類的其他故事。
4、請(qǐng)孩子們多讀課外書(shū)。
五、孩子們說(shuō)收獲。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十七
建設(shè)六馬路小學(xué) 陳素玲
教材分析
本課執(zhí)教的是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材語(yǔ)文第二冊(cè)“語(yǔ)文園地三”中的“我的發(fā)現(xiàn)”，此部分有12小組字：上面的四小組都是橫線前的字加上偏旁成為橫線后的字，中間的四小組則是橫線前的字去掉偏旁成為橫線后面的字，下面的四小組都是上面一個(gè)字分別由下面兩個(gè)字組成。此題是引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字的練習(xí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，在探究和發(fā)現(xiàn)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，并體會(huì)發(fā)現(xiàn)的快樂(lè)，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和愿望。
教學(xué)對(duì)象分析
我班的學(xué)生有的十分聽(tīng)話，一切順從教師和家長(zhǎng)，成績(jī)好，但沒(méi)有自己的見(jiàn)解和主張；有的管不住自己，堂上想說(shuō)就說(shuō)；非常隨便；有的個(gè)性很強(qiáng)，雖有自己的見(jiàn)解，但以我為中心，心中沒(méi)有集體概念，學(xué)習(xí)欠自覺(jué)。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲得新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力，以及交流和合作的能力。我認(rèn)為若在堂上積極實(shí)施這種新型的學(xué)習(xí)方式，能很好地改變本班學(xué)生的現(xiàn)狀，學(xué)生將受益非淺。《新課標(biāo)》倡導(dǎo)的自主學(xué)習(xí)，就是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，求知欲來(lái)幫助學(xué)生提高學(xué)習(xí)自覺(jué)性，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。通過(guò)合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)、集體精神，而不再以自我為中心，在合作學(xué)習(xí)中也學(xué)會(huì)了互相幫助，培養(yǎng)解決問(wèn)題、組織能力。在探究學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，探索解決問(wèn)題的方法，敢于提出自己的見(jiàn)解、主張，培養(yǎng)創(chuàng)新思維，從而體驗(yàn)獲得新知和能力的興趣，進(jìn)一步提高學(xué)習(xí)的自主性，激發(fā)學(xué)習(xí)的激情，改變被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，這也是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)新型人才的要求。
“語(yǔ)文園地三”“我的發(fā)現(xiàn)”安排7個(gè)字要學(xué)生認(rèn)，《新課標(biāo)》指出要讓學(xué)生盡早、盡快、盡可能多地認(rèn)字，以便及早進(jìn)入漢字閱讀階段，給學(xué)生打開(kāi)一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)世界之外豐富多彩的文本世界，這對(duì)于發(fā)展學(xué)生的情感、思維，對(duì)培養(yǎng)獲取信息的能力具有重要的意義。依據(jù)新理念，在學(xué)生認(rèn)識(shí)了這7個(gè)生字后，我還引導(dǎo)學(xué)生閱讀我搜集的兒歌、故事、古詩(shī)，讓學(xué)生在閱讀中鞏固平時(shí)所認(rèn)的字，又在閱讀中認(rèn)識(shí)新的字，既增長(zhǎng)了課文知識(shí)，又在閱讀中積累了詞語(yǔ)。
教養(yǎng)目標(biāo)：
1、會(huì)認(rèn)“字”“代”等7個(gè)生字，激發(fā)主動(dòng)識(shí)字的愿望，培養(yǎng)自主識(shí)字的能力。
2、正確朗讀詞語(yǔ)、小詩(shī)。背誦小詩(shī)《小鳥(niǎo)》。
教育目標(biāo)：
知道保護(hù)環(huán)境的重要性，愿意愛(ài)護(hù)身邊的環(huán)境。
發(fā)展目標(biāo)：
1、培養(yǎng)學(xué)生自主探究、合作的精神。
2、拓展學(xué)生的識(shí)字面。
3、與同學(xué)交流時(shí)，敢于大膽發(fā)表自己的意見(jiàn)和想法。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生以合作交流，自主探究識(shí)字方法，并將識(shí)字方法運(yùn)用到課外識(shí)字。
課前準(zhǔn)備：
1、靈靈姐姐圖像（能套在手上）
2、制作小動(dòng)物圖片
3、搜集兒歌、童話故事和古詩(shī)并打印，給沒(méi)認(rèn)過(guò)的字注音
4、用彩色卡紙制作花兒、識(shí)字蘋(píng)果樹(shù)
5、字卡
教學(xué)課時(shí)：3
教學(xué)過(guò)程?：
一、情境導(dǎo)入??，激發(fā)興趣
小朋友，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文園地一和園地二時(shí)，我們和靈靈姐姐共同學(xué)習(xí)，共同發(fā)現(xiàn)了一些識(shí)字方法，還記得是什么方法嗎？（加一加、減一減、換一換的方法）瞧，誰(shuí)來(lái)了？（教師手里套著“靈靈姐姐”圖像扮演“靈靈姐姐”）小朋友，好！（靈靈姐姐好?。┙裉欤矣窒牒湍銈冞@些愛(ài)學(xué)習(xí)的孩子到識(shí)字樂(lè)園去認(rèn)識(shí)字寶寶，歡迎我嗎？（歡迎?。┪覀円黄鸪霭l(fā)吧?。ò鍟?shū)：語(yǔ)文園地三識(shí)字樂(lè)園）
二、解決字音
1、學(xué)生以自己喜歡的方式反復(fù)讀識(shí)字樂(lè)園里的字。
2、學(xué)生邊讀邊想：在識(shí)字樂(lè)園里自己發(fā)現(xiàn)了什么？
3、檢查學(xué)生的讀音。
（1）個(gè)別讀（用激勵(lì)的語(yǔ)言激發(fā)學(xué)生自告奮勇讀樂(lè)園里的字。）
（2）夸一夸，幫一幫：引導(dǎo)學(xué)生先評(píng)優(yōu)點(diǎn)，再評(píng)不足。重點(diǎn)評(píng)議字音，特別注意讀準(zhǔn)平舌音、翹舌音。
（3）做接龍游戲。
（4）全班齊讀。
三、小組合作，自主探究識(shí)字方法
1、（教師扮演“靈靈姐姐”）我在識(shí)字時(shí)又有新發(fā)現(xiàn)，小朋友，你們呢？
2、在四人小組中交流自己的發(fā)現(xiàn)。
3、小組派代表匯報(bào)“我的發(fā)現(xiàn)”
（板書(shū)：加一加減一減合一合）
4、（教師扮演“靈靈姐姐”）小朋友，你們的發(fā)現(xiàn)和我的一樣，你們通過(guò)自己去學(xué)習(xí)，去發(fā)現(xiàn)，成了學(xué)習(xí)上的小主人，靈靈姐姐替你們高興。以后，不管在堂上認(rèn)字還是課外識(shí)字，用上這些好辦法，能幫助我們更快認(rèn)識(shí)更多的字寶寶。
四、鞏固識(shí)字
1、學(xué)生選用自己喜歡的字組詞或說(shuō)話。
2、小組長(zhǎng)組織組員以大家喜歡的方式認(rèn)讀字卡，誰(shuí)發(fā)錯(cuò)字音，組員齊幫助。
3、教師將字卡順序打亂，讓學(xué)生認(rèn)讀。
4、學(xué)生出來(lái)帶讀帶有生字的詞卡。
五、以閱讀拓展識(shí)字量
1、小組合作互相讀課外文章。
2、學(xué)生把自己會(huì)認(rèn)的“蘋(píng)果樹(shù)”上的“綠蘋(píng)果”涂成紅色，看看哪一組“蘋(píng)果樹(shù)”上的紅蘋(píng)果最多。
板書(shū)設(shè)計(jì)?：
流程圖：
相關(guān)鏈接：《語(yǔ)文園地三》第一課時(shí)教學(xué)實(shí)錄
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十八
教學(xué)建議?
1.教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)民主、開(kāi)放、活潑的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中體驗(yàn)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的樂(lè)趣，從中獲取知識(shí)。?
2.開(kāi)動(dòng)學(xué)生思維，以思促行，從而達(dá)到語(yǔ)文實(shí)踐能力與思維能力的統(tǒng)一發(fā)展。
?教學(xué)目標(biāo)?
【知識(shí)與技能】
?1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
?2.辨字組詞，發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。?
3.熟練運(yùn)用部首查字法，記一記漢字偏旁。
?4.熟記十二生肖。?
【過(guò)程與方法】?
1.充分發(fā)揮學(xué)生的想象力。
?2.啟發(fā)學(xué)生的觀察能力。
?3.小組合作，發(fā)現(xiàn)漢字偏旁的規(guī)律。?
【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】
?1.享受細(xì)致觀察后的成功體驗(yàn)。
?2.感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。?重點(diǎn)難點(diǎn)?重點(diǎn)?
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
?2.能辨字組詞，熟練運(yùn)用部首查字法。
?3.熟記十二生肖。?
難點(diǎn)?
1.發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律及漢字偏旁的規(guī)律。
?2.感悟故事中所蘊(yùn)含的道理。?
教學(xué)準(zhǔn)備?教師：食物圖片，多媒體課件。?
學(xué)生：了解十二生肖。?
課時(shí)安排?2課時(shí)?
?第一課時(shí)一、課時(shí)目標(biāo)
?1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。?
2.能辨字組詞，熟練運(yùn)用部首查字法。
?3.啟發(fā)學(xué)生的想象力與觀察能力。?
4.能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。?
二、重點(diǎn)難點(diǎn)?
重點(diǎn)?
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字。
?2.能辨字組詞，熟練運(yùn)用部首查字法。?
難點(diǎn)?
1.啟發(fā)學(xué)生的想象力與觀察能力。
?2.能發(fā)現(xiàn)形聲字的規(guī)律。?
三、情境導(dǎo)入?同學(xué)們，今天老師為你們帶來(lái)了很多食物，想不想嘗一嘗？但是老師呀，有個(gè)要求，請(qǐng)你們嘗一嘗后，說(shuō)出這些食物的特征。
?四、識(shí)字加油站
1.出示食物圖片：荔枝?
(1)你們吃過(guò)荔枝嗎？它是什么味道？能用一個(gè)詞來(lái)形容荔枝的味道嗎？?老師會(huì)用一個(gè)詞來(lái)形容，那就是甜津津。?
(2)認(rèn)識(shí)“津”字。
?(3)讀詞語(yǔ)“甜津津”。
?(4)板書(shū)詞語(yǔ)：甜津津。
?2.出示食物圖片：話梅?
(1)這是什么？你們吃過(guò)嗎？
?(2)這種食物吃起來(lái)味道怎么樣呢？
?(學(xué)生回答)?
(3)老師也來(lái)用一個(gè)詞形容：酸溜溜。
?(4)認(rèn)識(shí)“溜”字。
?(5)板書(shū)詞語(yǔ)：酸溜溜。?
3.集中呈現(xiàn)圖片：辣子雞、饅頭、油條、棉花糖、黃瓜、排骨。
?(1)引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的食物，說(shuō)說(shuō)它們的味道，相機(jī)識(shí)字。
?(2)在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上出示詞語(yǔ)：?辣乎乎?香噴噴?油膩膩?軟綿綿?脆生生?硬邦邦?
(3)圈出詞語(yǔ)中要求會(huì)認(rèn)的字。
?(4)學(xué)生試讀。
?(5)同桌互讀。?
(6)讀詞，找出詞語(yǔ)規(guī)律。?這些詞語(yǔ)都是abb式，都是用來(lái)形容食物味道的。
?(7)游戲識(shí)字。
?五、字詞句運(yùn)用?
1.選一選，連一連。
?(1)學(xué)生獨(dú)立完成題目。
(2)指名回答。?
(3)請(qǐng)全班學(xué)生來(lái)判斷正誤。
?(4)說(shuō)一說(shuō)為什么要這樣選。?
“霄、宵、削”的偏旁分別是：、宀、刂，與天空有關(guān)，“刂”與刀有關(guān)，所以應(yīng)該這樣選：?元宵?削蘋(píng)果?九霄云外
?“賠、陪、培”的偏旁分別是：貝、阝、土，“貝”與錢有關(guān)，“土”與泥土有關(guān)，所以應(yīng)該這樣選：?培土?陪伴?賠錢?
(5)引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律。?
看偏旁就能了解這個(gè)字與什么有關(guān)，就能區(qū)分不同的形聲字了。?
2.下面這些字查什么部首？查一查，記一記。?(1)出示漢字“鹿、金、高、音、黑、衣、辛、魚(yú)”。?請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些字。
?(2)出示漢字“麝、鑒、敲、章、默、裝、辣、魯”。?請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)這些字。
?(3)將這些字用部首查字法在字典中找出來(lái)，并在書(shū)本上標(biāo)出它們的讀音與部首。
(4)圈一圈后一組字的偏旁。
?(5)比較這兩組字，看看有什么聯(lián)系。?(后一組字的偏旁就是前一組字。)?
(6)“開(kāi)火車”讀一讀。?
六、梳理板書(shū)?
語(yǔ)文園地三
?甜津津?酸溜溜?辣乎乎?香噴噴?
油膩膩?軟綿綿?脆生生?硬邦邦?
第二課時(shí)??
一、課時(shí)目標(biāo)?
1.發(fā)現(xiàn)漢字偏旁的規(guī)律。
?2.熟記十二生肖。?
3.懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。
?二、重點(diǎn)難點(diǎn)?
重點(diǎn)?
從漢字的偏旁發(fā)現(xiàn)漢字規(guī)律。
?難點(diǎn)?
從《小柳樹(shù)和小棗樹(shù)》的故事中懂得“尺有所短，寸有所長(zhǎng)”的道理。?
三、我的發(fā)現(xiàn)?
1.投影出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的漢字。?
2.請(qǐng)學(xué)生認(rèn)一認(rèn)，讀一讀。?
3.圈出每個(gè)漢字的偏旁。
?4.說(shuō)一說(shuō)字與偏旁的關(guān)系。?
帶“火”“灬”的字大多與“火”有關(guān)。?帶“心”“忄”的字大多與“心”有關(guān)。?帶“刂”“刀”的字大多與“刀”有關(guān)
。四、日積月累?
1.課件播放《十二生肖歌》，請(qǐng)同學(xué)們跟著一起唱一唱。?
2.師：同學(xué)們，你們知道十二生肖分別是哪些動(dòng)物嗎？
?3.你知道你的屬相是什么嗎？
學(xué)生小組內(nèi)相互說(shuō)自己的屬相。
?4.你知道屬相是怎么來(lái)的嗎？?教師或?qū)W生講解屬相來(lái)歷的故事。
?5.怎么讓小小的老鼠排在第一名呢？這里也有個(gè)故事。師講述故事：??結(jié)果是老鼠得了第一名，牛得了第二名，所以，在十二生肖里，小小的老鼠就排在最前面了。后來(lái)，人們就按它們到的順序，制定了十二生肖的順序，并用它來(lái)給每一年命名。
?6.出示“日積月累”中的十二個(gè)詞語(yǔ)。?
(1)學(xué)生自讀一遍。?
(2)教師領(lǐng)讀其中加拼音的漢字。
?(3)同桌之間互讀、互評(píng)、互糾。
?(4)指名讀詞語(yǔ)。
?(5)全班齊讀。?
(6)讀一讀，看誰(shuí)能記下來(lái)。?
(7)讓學(xué)生按照順序讀熟并背誦十二生肖。?
(8)小組內(nèi)檢查背誦結(jié)果。?
五、我愛(ài)閱讀?
1.激趣引題。
?孩子們，你們喜歡春天嗎？
你看，春天的使者小柳樹(shù)來(lái)了，還帶來(lái)了它的朋友小棗樹(shù)呢！(出示課件)說(shuō)說(shuō)看，這兩棵小樹(shù)，你最喜歡誰(shuí)？
今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的童話小故事，(板書(shū)題目，齊讀)讀了標(biāo)題，你想知道什么？?
2.初讀文章，出示自讀要求：
?(1)讀通短文，為短文標(biāo)上自然段。
?(2)說(shuō)說(shuō)短文中有哪些人物，主要講了什么事兒。?(小柳樹(shù)和小棗樹(shù)。?春天小柳樹(shù)看不起小棗樹(shù)，到了秋天，小棗樹(shù)卻沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)。)?
3.說(shuō)一說(shuō)，從這個(gè)故事中你明白了什么？?
4.拓展延伸，教師總結(jié)。
?其實(shí)呀，每個(gè)人都有自己的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，可貴的是要能正視自己的缺點(diǎn)，善于發(fā)現(xiàn)別人的優(yōu)點(diǎn)。就讓我們一起來(lái)夸夸身邊的同學(xué)，找找他們的優(yōu)點(diǎn)吧。?
六、梳理板書(shū)?
語(yǔ)文園地三
?炒?烤?燒?煎?蒸?煮?與“火”有關(guān)
?怒?戀?感?慌?驚?怕?與“心”有關(guān)
?刺?刮?劍?分?剪?切?與“刀”有關(guān)?
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇十九
1、感知近反義詞，能給一些詞語(yǔ)找出近反義詞朋友。
2、復(fù)習(xí)鞏固本單元部分生字詞。
3、有感情地誦讀兒歌《我愛(ài)祖國(guó)》，受到熱愛(ài)祖國(guó)的思想教育。
4、學(xué)習(xí)句子“_____真______，我_____________?！睂W(xué)習(xí)發(fā)現(xiàn)生活中的美，學(xué)習(xí)用流暢的語(yǔ)言表達(dá)心情，抒發(fā)情感。
5、逐步培養(yǎng)積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
一課時(shí)
1、講個(gè)笑話：
兩個(gè)小女孩明明和天天是雙胞胎。她們長(zhǎng)得十分相似。有一天，媽媽給她們洗澡。明明說(shuō)：“媽媽，你為什么給我洗兩次呀？”媽媽一看，天天在一旁偷偷笑呢！
看來(lái)呀，雙胞胎姐妹連媽媽也會(huì)認(rèn)錯(cuò)呢！
但其實(shí)她們肯定有不同的啦。你來(lái)幫媽媽區(qū)別區(qū)別吧！
2、出示圖片，學(xué)生找到一處不同即可。
游戲：師生對(duì)對(duì)碰
長(zhǎng)對(duì)短，上對(duì)下，對(duì)對(duì)_____，高對(duì)_____，胖對(duì)_____，前對(duì)_____，大對(duì)_____
你們很聰明，眼睛很亮，也愛(ài)動(dòng)腦筋。今天，老師還要考考同學(xué)們，看看你們能夠發(fā)現(xiàn)什么。
1、出示生字卡片組，生讀一讀。師注意較正學(xué)生的發(fā)音。
進(jìn)—退買—賣快—慢 正—反
安全—危險(xiǎn) 復(fù)雜—簡(jiǎn)單
2、說(shuō)一說(shuō)：你發(fā)現(xiàn)了什么？
它們是意思相反的詞。
買和賣長(zhǎng)得很相似。有東西（十字頭）時(shí)才能賣，沒(méi)東西（十字頭）時(shí)就要買。
3、生書(shū)空“買”“賣”二字。
4、認(rèn)讀生字卡片
退 危 險(xiǎn) 買 賣 反 雜 簡(jiǎn) 單
1、這組詞語(yǔ)又有什么規(guī)律呢？我們來(lái)看一看吧！
中心──中央
2、哦，它們的意思非常相近，它們是好朋友。那么，我們也來(lái)給這些詞語(yǔ)找找它們的朋友吧！
打開(kāi)課本55頁(yè)，看誰(shuí)先找到三個(gè)詞語(yǔ)的朋友，并且把它們請(qǐng)到朋友的身邊。時(shí)間是三分鐘。
3、讀一讀，記一記。
1、大家都累了吧？來(lái)，讓我們讀一讀這首兒歌。
師教讀。
我愛(ài)祖國(guó)
我愛(ài)萬(wàn)里長(zhǎng)城，
我愛(ài)小河；
我愛(ài)五星紅旗，
我愛(ài)白鴿；
我愛(ài)紅領(lǐng)巾，
我愛(ài)花朵；
我愛(ài)爸爸媽媽，
我愛(ài)老師同學(xué)。
你要問(wèn)我最愛(ài)什么，
我最愛(ài)我的祖國(guó)！
2、有感情地朗讀。你可以站起來(lái)讀，也可以加入自己的動(dòng)作讀。
1、這么長(zhǎng)一首詩(shī)歌都能讀得那么好，真了不起！這個(gè)句子你肯定也能讀好！
出示句子：
花壇真漂亮啊！
2、讀了這個(gè)句子，你想說(shuō)什么、做什么嗎？
生說(shuō)：
我想把它畫(huà)下來(lái)。
我想呆在它旁邊不離開(kāi)。
……
3、師選擇學(xué)生說(shuō)的一個(gè)句子加入。出示句子，生齊讀。
花壇真漂亮啊！我要……。
4、補(bǔ)充句子：
北京真_________??！我多么想____________________________。
老師多么__________啊！我真想___________________________。
_____真___________?。∥襙_____________________________。
5、我還想把這些句子記在《采蜜本》上：
_______________________________________________
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇二十
［教學(xué)目標(biāo)］
1.會(huì)認(rèn)9個(gè)生字，熟讀識(shí)字中的詞語(yǔ)。
2.會(huì)區(qū)分形近字，根據(jù)偏旁，猜測(cè)字義。
3.學(xué)會(huì)部首查字法，看到漢字會(huì)分析漢字的部首。
4.了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化。
5.培養(yǎng)愛(ài)閱讀的好習(xí)慣。
［教學(xué)重難點(diǎn)］
1.學(xué)會(huì)根據(jù)漢字偏旁分析字義，掌握部首查字法。
2.初步了解中國(guó)的十二生肖傳統(tǒng)文化，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。
［教學(xué)課時(shí)］
2課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、我會(huì)讀
1.出示生字，學(xué)生自由認(rèn)讀生字，教師檢查生字認(rèn)讀情況。
2.出示圖片（各種食物圖片），觀察圖片，說(shuō)說(shuō)你看到了哪些食物。
3.（示例：葡萄）說(shuō)說(shuō)看，你吃到葡萄之后是什么感受？是酸的還是甜的？
（出示詞語(yǔ)：甜津津、酸溜溜）教師引導(dǎo)說(shuō)句子：我吃到的葡萄是的，我吃過(guò)的葡萄。
4.（出示其他圖片）請(qǐng)仿照老師剛剛說(shuō)話的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)你吃過(guò)哪些食物。
5.（出示詞語(yǔ)）學(xué)生自由認(rèn)讀詞語(yǔ)，開(kāi)火車讀詞語(yǔ)。
6.你還能想出其他的與食物有關(guān)的詞語(yǔ)嗎？（示例：熱騰騰、涼絲絲、黏糊糊）
二、我會(huì)認(rèn)偏旁
1.出示兩組字：“霄、宵、削”“賠、陪、培”。請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察這兩組字，說(shuō)說(shuō)它們有什么共同點(diǎn)。
（都有相同的偏旁，分別是“肖”和“咅”）
2.出示“我的發(fā)現(xiàn)”中的三組字，小組討論這些字又有什么特點(diǎn)。
3.猜一猜，這些漢字都與什么有關(guān)？是什么意思？（與偏旁有關(guān)，偏旁表意）
火字旁、四點(diǎn)底：與火和水有關(guān)。
心字底、豎心旁：與人的心情、感覺(jué)有關(guān)。
利刀邊、刀字旁：與武器有關(guān)；表示切割、分離。
4.出示課本中的題目，完成課堂練習(xí)。（對(duì)于錯(cuò)得集中的題目做重點(diǎn)講解）
5.出示“字詞句運(yùn)用”中的8組漢字，說(shuō)說(shuō)這些漢字的偏旁部首。
6.復(fù)習(xí)部首查字法。
三、我愛(ài)傳統(tǒng)文化
1.觀察與認(rèn)讀。
（1）學(xué)生觀察圖片：這是什么？（郵票）上面畫(huà)的又是什么？
（2）學(xué)生認(rèn)讀圖片下面的詞語(yǔ)，不認(rèn)識(shí)的字看看拼音。
2.了解十二生肖。
（1）讓學(xué)生知道郵票上畫(huà)的是十二生肖，這是我國(guó)的傳統(tǒng)文化之一。
（2）交流一些有關(guān)十二生肖的傳說(shuō)。
（3）交流生活中與十二生肖有聯(lián)系的地方，如人的屬相、年份。
（4）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的屬相是什么。
3.讀讀與背背。
（1）學(xué)生讀詞語(yǔ)，注意按十二生肖的順序朗讀。
（2）學(xué)生試背十二生肖。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入
同學(xué)們，你們好，今天咱們班來(lái)了兩位朋友，它們分別是——小棗樹(shù)和小柳樹(shù)（生看圖片回答），我們跟它們打聲招呼好嗎？
二、初讀課文
1.自由讀課文，標(biāo)出自然段序號(hào)。
2.展示讀課文，請(qǐng)8名同學(xué)一人讀一段。
三、品讀1~4自然段
1.教師引讀課文題目和第1自然段，學(xué)生分小組讀2~4自然段。
2.用“——”畫(huà)出寫(xiě)小柳樹(shù)外形的句子，用畫(huà)出寫(xiě)小棗樹(shù)外形的句子。
3.逐段交流反饋，并進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
4.讀第2自然段，在文中畫(huà)出描寫(xiě)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)的句子。
四、學(xué)習(xí)5~8自然段
1.出示課文的第二幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生看圖，猜一猜這是什么季節(jié)。（秋季）提問(wèn)：秋天的小棗樹(shù)發(fā)生了哪些變化？
2.默讀5~7自然段，回答問(wèn)題。
小棗樹(shù)結(jié)出了又大又紅的棗子，小柳樹(shù)沒(méi)有結(jié)果子。小棗樹(shù)嘲笑小柳樹(shù)了嗎？（生：沒(méi)有）
小棗樹(shù)不僅沒(méi)有嘲笑小柳樹(shù)，還怎樣跟她說(shuō)話？（生：溫和地說(shuō)話）
3.反復(fù)讀第7自然段。
4.體會(huì)小柳樹(shù)和小棗樹(shù)各自的優(yōu)點(diǎn)。
小柳樹(shù)：好看、能乘涼；
小棗樹(shù)：寬宏大量，能看到別人的長(zhǎng)處。
5.讀第5自然段填空：秋天的時(shí)候，小棗樹(shù)結(jié)了。
6.讀一讀第7自然段中小棗樹(shù)說(shuō)的話，從中可以看出小棗樹(shù)的品質(zhì)。五、總結(jié)升華
7.說(shuō)說(shuō)你從文中懂得了什么道理。
［教學(xué)反思］
先從教學(xué)目標(biāo)的實(shí)施看，我基本上達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)的要求。即通過(guò)舉例，使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)了部首與詞意的聯(lián)系，能通過(guò)部首猜詞意。通過(guò)對(duì)十二生肖的認(rèn)讀，初步讓學(xué)生感受到中國(guó)傳統(tǒng)文化的韻味。其次，從教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)的教授來(lái)看，我基本上在這節(jié)課中解決了重點(diǎn)和難點(diǎn)，通過(guò)聯(lián)系生活，把認(rèn)字、學(xué)詞和認(rèn)識(shí)事物聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)了學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇二十一
?yú kuài
（）?níng shì
（）? fá mù
（）shèng xià
（）?róng huà
（） ?yǔn xǔ
（）qiáng shàng
（）zēng tiān
（）?yáng yì
（）?lěng kù
（）
q__ __à? __uǎ??? __āi
鐵鍬樹(shù)杈爪印拆下
xiāng xiàng
互相（?。┫啵ā。┞?/p>
hǎo hào
好（?。┢鎸W(xué)好（ ）
zuò zuō
工作（?。┳鳎ā。┡?/p>
dōu dū
都（?。┦鞘锥迹ā。?/p>
神奇──（）假如──（）清澈──（）
義務(wù)──（）依照──（）冷酷──（）
謙虛──（）幸福──（）清澈──（）
快樂(lè)──（）明白──（）強(qiáng)健──（）
混濁 謙虛 復(fù)雜 清澈 丑陋 窄小
寬闊 快樂(lè) 謙遜 漂亮 簡(jiǎn)單 悲傷
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
1、（）到那時(shí)候，你們還不知道幸福是什么，我（）告訴你們。
2、他們（）只做了一件小事，（）給別人帶來(lái)了多大的（）好處?。?/p>
3、我（）當(dāng)過(guò)消防隊(duì)員，（）做過(guò)花匠。
4、（）我給病人治好了病，使他們恢復(fù)了健康，（）我感到很幸福。
5、三個(gè)孩子（）把泉眼疏通了，（）把堵在泉口的雜物清理了。
例：泉水填滿小井。
清澈的泉水慢慢填滿那口小井。
1、樹(shù)葉飄落。
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2、小鳥(niǎo)歌唱。
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3、太陽(yáng)放射光芒。
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4、老師教育我們。
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天上的云，真是姿態(tài)萬(wàn)千，變化無(wú)常。它們有的像羽毛，輕輕地飄在空中；有的像魚(yú)鱗，一片片整整齊齊地排列著；有的像羊群，來(lái)來(lái)去去；有的像一床大棉被，滿滿地蓋住了天空；還有的像峰巒、像河川、像雄獅、像奔馬……它們有時(shí)把天空點(diǎn)綴得很美麗，有時(shí)又把天空籠罩得很陰森。剛才還是白云朵朵，陽(yáng)光燦爛，一霎時(shí)卻又是烏云密布，大雨傾盆。云就像是天氣的“招牌”，天上掛什么云，就將出現(xiàn)什么樣的天氣。
1、文中哪句話能概括全段的主要意思？在這句話下面用“ ”標(biāo)出。
2、文中哪些話寫(xiě)“姿態(tài)萬(wàn)千”？用“【 】”標(biāo)出。
3、文中哪些話寫(xiě)“變化無(wú)常”？用“（ ）”標(biāo)出。
4、文中“像奔馬”的后面為什么要用省略號(hào)？
＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇二十二
教材簡(jiǎn)說(shuō)：
這個(gè)語(yǔ)文園地共有四項(xiàng)內(nèi)容，分別是數(shù)筆畫(huà)填空、看圖讀詞語(yǔ)、讀字涂色和讀背兒歌。通過(guò)數(shù)筆畫(huà)、按偏旁分類涂色兩部分練習(xí)，讓學(xué)生鞏固以前學(xué)過(guò)的部分漢字?！翱纯醋x讀”中專門(mén)針對(duì)量詞進(jìn)行的訓(xùn)練在教材中是第一次出現(xiàn)，既可以幫助學(xué)生識(shí)字，又能讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣。“讀讀背背”則是通過(guò)瑯瑯上口的兒歌讓學(xué)生了解識(shí)別方向的基本常識(shí)，有很強(qiáng)的實(shí)用價(jià)值。
教學(xué)建議：
題中有三個(gè)花瓶，瓶上分別寫(xiě)著筆畫(huà)數(shù)。要求學(xué)生對(duì)六個(gè)漢字按筆畫(huà)數(shù)進(jìn)行分類，將筆畫(huà)數(shù)相同的字寫(xiě)在同一個(gè)花瓶中的花朵上。教師只需引導(dǎo)學(xué)生理解題意，讓學(xué)生獨(dú)立完成。鼓勵(lì)學(xué)生使用多種方法，如，逐個(gè)數(shù)、逐個(gè)填；將所有字的筆畫(huà)都數(shù)好后，再歸類填寫(xiě)。這六個(gè)字中，“子、頭、出”的筆畫(huà)易錯(cuò)，“長(zhǎng)、飛、火”的筆順易錯(cuò)，在書(shū)寫(xiě)時(shí)要提醒學(xué)生不要寫(xiě)錯(cuò)。另外，在填寫(xiě)過(guò)程中還要注意培養(yǎng)學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
這項(xiàng)練習(xí)的目的有兩點(diǎn)：首先，通過(guò)“讀”幫助學(xué)生鞏固生字；其次，通過(guò)讀帶有量詞的詞語(yǔ)，讓學(xué)生逐步養(yǎng)成正確使用量詞的習(xí)慣，知道說(shuō)不同的事物要用不同的量詞。文中有一幅色彩鮮艷的插圖，教師可利用插圖引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)事物、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和口頭表達(dá)能力。如，小河里有兩只鴨子；一只小花狗正在追蝴蝶。教學(xué)時(shí)還可以通過(guò)多種渠道加深學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的感受。如，找找教室里的東西，比比誰(shuí)量詞用得準(zhǔn)確（如，一張桌子、一塊黑板、一枝粉筆、一把椅子）。
通過(guò)讀讀字、涂涂色的方式讓學(xué)生復(fù)習(xí)認(rèn)過(guò)的帶有相同偏旁的生字。在教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生理解題意：圖中的字分別帶有三種偏旁“艸、扌、”。題目以三朵不同顏色的花為例，提示了涂字的要求，即“艸”的字涂綠色，“扌”的字涂藍(lán)色，足字旁的字涂粉紅色。教學(xué)過(guò)程可分四步進(jìn)行。
1、用自己喜歡的方式讀讀漢字，可以按順時(shí)針或逆時(shí)針?lè)较蜃x。
2、說(shuō)說(shuō)自己在讀了這些字之后有什么發(fā)現(xiàn)。
3、教師幫學(xué)生弄清題目要求，學(xué)生涂色，教師巡回指導(dǎo)。
4、同桌或小組交流，通過(guò)交流互相訂正。
這是一首辨別方向的兒歌，要求學(xué)生能正確、流利地朗讀、背誦，了解利用太陽(yáng)辨方向的方法。教學(xué)可以分三步進(jìn)行。
1、借助拼音，自己將兒歌讀正確，讀通順。
2、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)在剛才的閱讀中讀懂了什么？幫助學(xué)生弄清利用太陽(yáng)辨方向的方法。（因?yàn)樘?yáng)總是從東方升起，所以早晨面向太陽(yáng)，前面肯定是東，由此推斷其余三個(gè)方向。）
3、啟發(fā)學(xué)生說(shuō)說(shuō)還知道哪些辨別方向的方法。
教學(xué)本課可用2課時(shí)。
語(yǔ)文園地三教案反思 三年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文園地三教案篇二十三
1、知道反義詞在詞義上的特點(diǎn)，并通過(guò)反義詞識(shí)字。
2、初步認(rèn)識(shí)近義詞。
3、感知感嘆句與陳述句的句式特點(diǎn)，提高口語(yǔ)表達(dá)能力，積累語(yǔ)言。
4、模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語(yǔ)交際，提高交際能力。
通過(guò)反義詞識(shí)字。
認(rèn)識(shí)近義詞，模擬“游客”和“導(dǎo)游”進(jìn)行口語(yǔ)交際。
1、收集風(fēng)景名勝地區(qū)的資料。
2、生字卡片。
三課時(shí)。
1、讓學(xué)生自己先借助拼音讀一讀六組反義詞，再讀一讀學(xué)習(xí)伙伴的話，說(shuō)說(shuō)自己是否發(fā)現(xiàn)這幾組詞的共同點(diǎn)（每組的兩個(gè)詞意思相反）。
2、師范讀，生注意聽(tīng)老師的讀音。
3、師生互讀，讀準(zhǔn)字音。
4、小組交流認(rèn)記生字，互相檢查是否讀準(zhǔn)字音。
5、出示生字卡片，抽生讀字，檢驗(yàn)認(rèn)字情況。
6、給生字找朋友：
退──腿險(xiǎn)──臉讀──賣反──飯間──簡(jiǎn)
7、“我說(shuō)你說(shuō)”──師生對(duì)說(shuō)反義詞：
⑴ 說(shuō)教材里的詞：
補(bǔ)充：好──壞新──舊上──下高──矮
明──暗開(kāi)──關(guān)來(lái)──去前──后
多──少重──輕
⑵ 生生對(duì)說(shuō)反義詞。
1、學(xué)生自讀詞語(yǔ)，看能否發(fā)現(xiàn)什么。
2、教師引導(dǎo)：
⑴ 老師站在腳室的中央。
⑵ 老師站在教室的中心。
這兩句話的意思是否一樣？說(shuō)明了什么？
（中心與中央意思相近，是近義詞。）
3、選詞配對(duì)，在讀一讀。
4、擴(kuò)展：你還能說(shuō)出一些近義詞嗎？
1、出示生字卡片開(kāi)火車讀。
2、對(duì)反義詞比賽：師與生對(duì)。比一比看誰(shuí)對(duì)得快。
連線：
① 找近義詞② 找反義詞
美麗 著名 正簡(jiǎn)單
特別 漂亮 復(fù)雜 反
中心 非?！≠I關(guān)
有名 中央 安全 賣
愉快 快樂(lè) 開(kāi)危險(xiǎn)
1、出示“！”與“。”，講解感嘆句與陳述句。
2、讀句子，體會(huì)感嘆句與陳述句的特點(diǎn)。
3、教師引導(dǎo)學(xué)生分析句子：
⑴ 前是感嘆句，后是陳述句。
⑵ 因?yàn)椤盎▔嫫痢?，所以“我要把他拍下?lái)”。
4、方照例句說(shuō)句子：
北京真__________啊！我多么想__________。
5、 仿照例句完成第三句。
6、 同桌互相仿說(shuō)句子。
1、學(xué)生自讀詩(shī)歌。
2、小組互讀，比一比看誰(shuí)最先背誦。
3、小組交流：讀了這首詩(shī)，你有什么感想？
（交流課外識(shí)字的途逕）
1、展示課外識(shí)字成果。
2、展示自己搜集的與本組學(xué)習(xí)內(nèi)容相關(guān)的明信片。
3、展示自己的藝術(shù)才能。
1、展示自己收集的風(fēng)景名勝資料，讓學(xué)生在展示出的資料中了解自己關(guān)心的風(fēng)景名勝。
2、在展示過(guò)程中選擇好自己的交流對(duì)象，組成“旅游團(tuán)”。
學(xué)生自由選擇下列交流方式：
1、 “導(dǎo)游”介紹自己搜集的資料和知道的情況，“游客”提問(wèn)，“導(dǎo)游”解答。
2、“導(dǎo)游”在介紹的過(guò)程中，“游客”隨時(shí)提問(wèn)，導(dǎo)游靈活安排介紹和答問(wèn)兩方面的內(nèi)容。
3、“游客”先提問(wèn)，“導(dǎo)游”一一作答，然后“導(dǎo)游”再介紹游客沒(méi)有問(wèn)到而自己認(rèn)為有必要講的情況。
1、各組推選最好的“導(dǎo)游”，在全班介紹風(fēng)景名勝，并進(jìn)行交流。
2、各小組推選出來(lái)的“導(dǎo)游”互相交換到別組帶隊(duì)。
1、簡(jiǎn)單總結(jié)一下這次活動(dòng)的情況，一起分享搜集資料的經(jīng)驗(yàn)，交際的經(jīng)驗(yàn)。
2、評(píng)出“最受歡迎的‘導(dǎo)游’”，“最受歡迎的‘游客’”等。注意轉(zhuǎn)變角度，思考怎樣看問(wèn)題，想問(wèn)題。
