在日常學習、工作或生活中，大家總少不了接觸作文或者范文吧，通過文章可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。范文書寫有哪些要求呢？我們怎樣才能寫好一篇范文呢？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

種一片太陽花教學反思篇一

咸寧市咸安區(qū)西門小學? 王瑋

一、復習導入新課：

（1）通過上節(jié)課的學習，我們初步了解了文章的大意，理清了文章的順序，知道了春天的時候，住在機關大院里的“我們”種了一片太陽花。現在帶著上節(jié)課大家提出的問題，我們繼續(xù)進行深入的探究。

（2）請看大屏幕：1、太陽花是什么樣子？2、從初夏到深秋，太陽花“始終保持著鮮艷奪目的色彩”，原因是什么？這給了我們哪些啟示？3、我們?yōu)槭裁匆N太陽花？

二、以讀悟情，挖掘太陽花的美。（2—5自然段）

過渡：文中哪些自然段具體地描寫了太陽花的樣子？請同學們快速地瀏覽課文找到相關的段落做上記號。{板書：樣子}

（1）請同學們默讀2---5自然段，在描寫太陽花的樣子的相關詞句下面劃上記號。

1、（種子：銀粒兒般）

2、課件a：“新出的芽兒，細得像針，紅得像血，幾天之內，就抽出長長的稈，細圓的葉。葉和稈都飽含著碧綠的汁液,嫩得不敢碰。很快葉葉稈稈密密麻麻地連成一片,像法蘭絨一般,厚厚地鋪了一地。”你從這句話體會到了什么？這樣寫有什么好處？{作者采用比喻的修辭手法細致地描寫了太陽花新出芽兒的樣子及長勢，贊揚了他們旺盛的生命力，表達了作者對小小的太陽花的喜愛之情。作者不僅觀察仔細而且有序，描寫真切形象。

過渡：新出芽的太陽花真嬌嫩啊!作者對小小太陽花的喜愛之情油然而生,請大家?guī)е约旱母惺荦R讀這段話。（板書：新芽?? 嬌嫩）

過渡：這么嬌嫩的新芽，讓人碰都不敢碰，會開出怎樣的花呢？（指名回答）

2、課件b：“一天清晨，太陽花開了。在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。乍開的花兒,像彩霞那么艷麗,像寶石那么奪目,在我們寧靜的院子里,激起一陣驚喜,一片贊嘆?！?/p>

①這段話中有哪些詞句你很喜歡？并說說理由。（生1：閃字寫出了太陽花開的意外，開得令人欣喜，開得多么頑皮。生2：連用兩個比喻，從太陽花顏色的絢麗和花的光澤，說明花開得鮮艷旺盛。突出了花的可愛。）（板書：花朵? 艷麗奪目）

②看到這三朵鮮艷奪目的太陽花,人們的心情怎樣?(激動、驚喜、贊嘆)

③女生齊讀這段話,,讀出太陽花的鮮艷奪目和勞動者們的激動、驚喜與贊嘆之情。

過渡：聽了你們的朗讀，我也情不自禁地喜歡上了太陽花了。

（2）如果你是那三朵漂亮的小花之一，你想對你的朋友，要開還沒開的同伴們說些什么？

生1：大家都快開花吧，勞動者們多么喜歡我們！

生2：朋友們，快一起開放吧，讓院子快快成為大花園吧；

生3：朋友們，“一枝獨秀不是春，萬紫千紅春滿園”啦，讓我們一起快樂地開放吧！

過渡：你們是多么勇敢、可愛、充滿活力和熱情的小花啊！怪不得作者在文中贊嘆這三朵花是……生：信號。

師：三朵小花只是在傳播信號兒嗎？不是，它們自己就是三把音調高昂的沖鋒號?。?/p>

號音一起——

生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。

師：什么叫“一發(fā)而不可阻擋?！?/p>

生：開得多、開的快，有氣勢。

師：文中哪句話具體地描寫了這種情景？分別是從哪些方面來寫的？

生：“大朵……一起開放”； （大小、種類、顏色）一起開放說明了什么？（板書：團結）

師：人們是怎樣看待這些花的？有哪些人？

生：特別喜歡。連最不愛花的人，也禁不住這美的吸引——

師：這是怎樣的美？

生1：五彩繽紛的美。

生2：英姿颯爽的美。

師：不僅美，而且開花的時候像商量好了，大朵、小朵——

生跟讀：—— 一齊開放。

師：六5班的太陽花們，一齊開放吧?。ㄗ鰪堥_臂膀的動作)

生隨著老師做。

師：多么團結的花?。。ò鍟? 團結）

師：怪不得這想似不起眼的三朵小花如此令勞動者們贊嘆，原來，這三朵花是——生：是信號。

師：號音一起——生：跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋

師：大朵???????????? 生：小朵

師：單瓣。??????? 生：復瓣。

師生：紅黃藍紫粉，一齊開放！

師：一塊——??????????????????? 生：綠色的法蘭絨

師：轉眼間，變成——????? 生：五彩繽紛的錦緞。

師：就連哪些最不愛花的人——???? 生：也禁不住這美的吸引

師：一得空暇——???????????????? 生：就圍在花圃跟前欣賞起來。

師：團結的花美麗的花從花圃一直開到了我們教室，大家也一起來欣賞吧。（cai:太陽花）

（3）太陽花在剛出生時，嬌嫩得人都不敢碰，一旦開花，就從初夏到深秋——

生：經久不衰。（板書 經久不衰）

師：什么叫“經久不衰”。????????????????? 生：花兒開得時間長。

師：不僅時間長，而且越是熾熱——???????????????? 生：它開得越加熱情。

師：以高音喇叭著稱的牽?；ǘ肌?????????????? 生：偃旗息鼓

師：高大威武的美人蕉也被烈日烤得——????????? 生：慵倦無力。

師：富貴的牡丹更是——???????????????????????????????? 生：失去神采。

師：而這小小的太陽花卻——??????????????????????? 生：越加茂盛！

課件：“在驕陽下……愈加新盛。”從這段話中你讀出了什么？作者為什么要寫牽?；ā⒚廊私逗湍档?，這樣寫有什么好處？

師：太陽花真是頑強的花啊!(板書? 頑強）過渡：太陽花頑強且能經久不衰，可是你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

（4）請同學們默讀7——9自然段，看看他為什么能經久不衰，燦爛多姿呢？

課件：“日出前，它們包裹得嚴嚴緊緊,看不出一點要開的跡象，可是一見到陽光，就即刻開放,花瓣徐徐向外發(fā)展,開大了,開圓了……待到夕陽沉落時，花瓣兒收縮起來，這批花便不再開放。第二天，迎接朝陽的將完全是另一批新的、成熟了的花蕾?！?/p>

1、交流，板書：珍惜時間2、太陽花在開過之后就消沉了嗎？3、請全班同學齊讀第九自然段，邊讀邊抓住關鍵詞句細細體會。

課件“在完成開花之后,他們騰出空隙,將承受陽光的最佳方位,讓給新的花蕾,自己則閃在一旁,聚集精華,孕育后代,把生命延續(xù)給未來?！?/p>

①從這句話你體會到什么？請在小組內進行討論交流。（教師巡回參與聆聽）

小組代表回答（關心別人、無私奉獻、謙讓、是孕育希望的花……）（相機點小組討論時較膽怯的學生回答。）

②現在你們明白了太陽花為什么從初夏到深秋經久不衰的原因了嗎？

過渡：是啊，正是因為太陽花決不退縮的堅強意志和勇敢精神，善于抓住機會，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是燦爛多姿、生機勃勃！面對生命那么短促的太陽花，你得到什么啟示呢？

③學生回答。a、太陽花就像那些頑強拼搏的人；b、像那些珍惜時間的人；c、像那些為革命而犧牲的烈士……

師：太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世。作者表面上是在寫花，實際上是在寫什么？

生：借贊美太陽花來贊美那些具有太陽花般高尚品格的人，這就是(板書):借花喻人的寫作手法。

三、總結全文,升華主題

1、美麗的太陽花令人敬仰的品格，值得我們每一個人學習！

因此，作者不禁發(fā)出了感嘆：課件：“ 我們這群太陽花的欣賞者，不禁發(fā)出了感嘆：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺發(fā)達，繁榮昌盛的呀！”

（1）這句話在全文起著怎樣的作用？

（2）我們?yōu)槭裁匆N太陽花？（百花園里五彩紛呈，有雍榮華貴的牡丹，有恬雅幽靜的玉蘭，有傲霜而立的秋菊，而作者唯獨選擇種下太陽花，那是因為，太陽花生機勃勃，團結勇敢，珍惜生命，那些珍愛時間的人；那些頑強拼搏的人；那些無私無畏的人，那些可敬可愛的勞動者，不正有著太陽花一樣的品質，太陽花一樣的情懷嗎？）

（3）請看大屏幕，全班同學一起大聲朗誦：“如果……生活的強者”。

2、同學們，請記住這充滿生機和希望、團結、頑強、珍惜時間的太陽花吧，做一個有太陽花一樣品德的人。

四、課外拓展1、課外查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。2、仿照作者的寫法寫一種你喜歡的花。

種一片太陽花教學反思篇二

教學目標：

知識與技能

能正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

過程與方法

學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點來描述的寫作方法。

情感態(tài)度和價值觀

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿。

教學重點：

品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

教學難點：

作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。

教學準備：

多媒體課件

教學課時：

1課時

教學過程：

一、輕松導課，激起學趣

1.談話激趣。

2.齊讀課題。

3.導入新課。

二、提綱挈領，抓住要點。

1.快速默讀全。要求：放聲聲音，爭取把字音讀正確，把句子讀通順。（自己讀自己的，會更有味道。）

2.學生自由讀課文。

3.學習新詞。

（1）出示新詞。

（2）指名讀。（發(fā)現問題，并點撥）

4.學習重點詞語，給文章分段。

（1）出示第二組詞。

（2）學生分別讀詞。

（3）根據重點詞語分段。

三、初讀品味，切入主題。

1.出示自學提綱：默讀1-3自然段，想一想，“我們院里的勞動者們”為什么要種太陽花？

2.學生自學。

3.集體反饋。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1.出示自學提綱（二）

2.學生讀讀，劃劃。

3.全班交流，教師適時點撥及時板書。

4.教師小結。

5.學生背誦。

五、總結升華。

教師對本節(jié)課進行總結。

六、布置作業(yè)。

1.摘抄課文中優(yōu)美的句段。

2.仿照課文的寫作手法，寫寫你鐘愛的花吧。

3.課外閱讀：找來與花有關的文章讀一讀。

板書設計：

鋪了一地

種一片太陽花 艷麗奪目

不可阻擋

種一片太陽花教學反思篇三

《種一片太陽花》是四年級下冊第三單元《花》中的一篇主體課文，本單元有兩首古詩，兩篇散文?！斗N一片太陽花》是一篇文辭優(yōu)美、意境雋永的文章。課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，先交代了種太陽花的原因，接著寫太陽花從種子落地到一齊開放的過程，再寫單獨一朵太陽花的生命極其短促，最后寫來年還種太陽花，表現了人對花的愛戀，花對人的啟迪。文章雖然短小，卻生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪。

四年級學生已經具備一定的閱讀理解、概括能力，能通過自主閱讀，了解課文的主要內容，但本課的書面化生詞成語比比皆是，如“偃旗息鼓”“慵倦無力”等，需要依托語言環(huán)境感受理解。另外，本文較其他兩篇文章而言課文寓意深刻，篇幅較長，學生理解有一定難度。教學中應尊重學生的認知水平，緊密聯(lián)系學生生活實際，使學生充分感受充分利用小組合作的方式進行學習，有效鞏固批注學文的學法。

《語文課程標準》指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐?！薄耙湟晫W生獨特的感受、體驗和理解?！睅熒餐芭娜刖场保形蛭谋?、走進文本，與文本對話。指導學生品詞品句地讀書，使他們與作者在情感上產生共鳴，在理解語言文字的過程中理解課文內容。

1、在深入理解的基礎上有感情朗讀課文。

2、結合課文結尾作者的感想，通過重點句子和詞語使學生體會太陽花的獨特美；

3、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借花喻人”的寫作方法。

感受太陽花獨特的美，理解太陽花經久不衰的原因。

理解太陽花的事業(yè)興旺發(fā)達的寓意。

活動過程

學生活動

教師活動

設計意圖

一、復習詞語，回顧課文。

二、學習課文，探尋原因

三、感情升華，走進中心

1、齊讀詞語。

2、思考這些詞語在課文中都是描寫什么的？（太陽花）

3、對于“太陽花”，你有哪些了解？

4、學生讀句子質疑。

1、學生默讀課文第四到八自然段，思考“為什么作者來年還種太陽花。”

學生勾畫，交流。

2、學生匯報。

找句子，感悟作者喜歡太陽花的更深層的原因。

3、學生讀九自然段，思考能概括太陽花生長歷程的詞語，選擇自己喜歡的時段說說理由。

1、學生總結。

2、學生尋找生活中像太陽花一樣的人。

1、出示第一組詞語

2、提出問題

3、出示一組太陽花的圖片，邊放映邊補充。

4、通過上節(jié)課的學習，誰來說說我們?yōu)槭裁匆N太陽花呢？

1、教師巡視，點撥。

2、教師點撥。

3、教師引讀課文，點撥朝開夕謝的含義。

1、教師總結板書。

2、面對太陽花，你有什么感想和啟示呢？你們會聯(lián)想生活中哪些人像太陽花一樣？

通過復習詞語檢查學生對第一節(jié)課學習內容的掌握情況。

學生質疑，培養(yǎng)學生質疑的能力。

抓重點詞語體會，引導學生進行句式的訓練，讓學生更好的感悟語言文字。

以開放的問題呈現給學生，讓學生對文本的理解有了自己個性化的感悟。

總結學習，讓學生進一步感受“借物喻人”。

嬌嫩無比

種一片太陽花??????????? 艷麗明亮

經久不衰?

新舊交替

借花??????????? 喻人

課文中個體的太陽花就像那蟄伏幾年甚至十幾年只為了歌唱一兩個星期的鳴蟬，在極有限的生命歷程里展現出無限的活力和光彩，正因為個體的太陽花不遺余力，前赴后繼，才帶來了整個群體太陽花旺盛的生命力。

針對課文的特點以及學生年段特點，我設計了這樣的教學目標：在深入理解課文的基礎上有感情朗讀課文，通過重點句子和關鍵詞語理解太陽花獨特的美，初步體會 “借花喻人”的寫作手法。我的教學重點在于理解感受太陽花的美，明白太陽花經久不衰的原因，難點在于太陽花事業(yè)寓意的理解及表達。

一、巧妙復習，引入新課

我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時以太陽花的詞語檢查學生的學習情況，并相機引出太陽花的特點，從生活實際出發(fā)，引出本課的教學，引起了學生的學習興趣，又對太陽花有了更深的感受，讓學生能輕松自然地進入課堂學習。

二、抓住疑問，引領全文。

為了引導學生更好的理解，我設計的教學過程體現了由表及里、由淺入深的思路，最后拓展延伸，用小練筆的形式引導學生體會“借花喻人”的寫作手法。整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計，我先讓學生回顧上節(jié)課學習的內容，讓后用“來年還要種太陽花?！币龑W生質疑，并將問題貫穿整堂課的學習中。6—8段以個性體會的形式引領學生感受太陽花盛開絢爛之極的美，9—10段以開放性探討的方式引導學生體會個體太陽花生命短促，整體太陽花生機勃勃的原因，最后以太陽花事業(yè)寓意的理解作結，升華主題，使學生明白單獨太陽花與整體太陽花的關系就像社會中的個體與群體，社會的欣欣向榮離不開個人的全力以赴。

三、讀中感悟，探究交流

語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節(jié)課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

四、重視方法，指導寫作

我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

種一片太陽花教學反思篇四

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、學習作者細致觀察，抓住事物（太陽花）的特點描述；

教學重點：

理解太陽花個體生命的特點——生命如此短促，卻又如此頑強。

教學難點：

通過閱讀理解，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

教學構思：

課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，以“閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式，通過朗讀把課文語言內化于學生的心里，熏陶情感，啟迪思想，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力，于潛移默化中達到德育、美育的目的。此外，為了讓學生能由太陽花聯(lián)想到具有太陽花品質的人，在3月5日學雷鋒日的活動中，可有意識的稍微做了一點滲透，學習了雷鋒精神——把有限的生命投入到無限的為人民服務中去。

教具準備：多媒體課件

教學過程：

一、創(chuàng)設情境，談話導課

1、這節(jié)課，我們繼續(xù)學習地三單元第二課，《種一片太陽花》

2、你們最喜歡什么花？說一說喜歡它的原因。

3、今天我們就來一起認識一種新的花，名字叫太陽花。 讓我們就一起來看看作家李天芳筆下的太陽花有什么魅力之處。（板書課題：種一片太陽花，齊讀課題）

二、初讀，整體感知

1、看到這個題目，你最想從課文中了解什么問題？請同學們在文中找出三個問題，再找出三個知識點。

（指名回答）歸納板書：為什么要種太陽花？太陽花有什么特點？等

2、同學們想了解的真不少這些問題我們可以在學習中共同解決。那就請你帶著自己想知道的問題，自由朗讀課文，注意讀準字音，讀通句子，把不明白的地方作出標記，多讀幾遍。

3、檢查生字生詞的讀音。生詞會讀了嗎？我想請一組同學們來讀一讀，誰想讀？

4、課件出示生詞：焦躁、斑斕、花圃、服侍、貪婪、充沛、繽紛、慵倦無力、熾熱、興旺、偃旗息鼓、莫衷一是。三個成語結合課文理解。

5、躁字學生理解困難，出示課件多音字辨析。

三、研讀，整體感悟

1、看來大家對生詞掌握的不錯，現在我們來了解作者為什么要種太陽花呢？請你默讀課文一到三自然段，找出原因。板書：（對色彩的渴望、不嬌氣）

2、太陽花剛種下時，并沒有馬上長出來。在大家莫衷一是時，它終于破土而出了。作者和他的同事們被深深地吸引了，是什么原因吸引了他們？請你們自由讀課文五到八自然段，畫出相關的語句。

3、第四自然段：

（1）? 懷著對色彩與花草的渴望，我們種下了太陽花。

（2）生接著讀第四自然段。

師：通過讀這一自然段，你感受到了什么？

（3）生匯報

指導朗讀課文，體會喜歡、急切、驚喜的感情。

（4）為讓學生更好地理解，教師配樂，讓學生入情入境地朗讀。

4、第五自然段：

（1）這些新出的芽兒，生接讀第五自然段

（2）通過讀這一自然段，你感受到了什么？

（3）生匯報

5、教師指導學生配樂朗讀課文，體會太陽花多、新鮮的感情。

6、第6——8自然段：

自由讀這幾個自然段，用一個字概括花的特點，生：美。那還有哪些地方寫出了太陽花的美？同學們讀一讀

①哪位同學想讀給大家聽聽？老師為他配上音樂。（指名讀）

②請其他同學比上眼睛想象一下太陽花開的情景。

③你仿佛看到了什么？小組內說一說。

誰還想讀？

7、找出描寫花美的句子讀一讀，看看體會到了什么？

顏色美、形狀美、頑強美。

8、生讀，采用多種方法讀。

9、第9、10自然段：

太陽花的生命力頑強，但你知道一朵太陽花的壽命是多長時間嗎？

仔細默讀第三部分，看看它為什么經久不衰，燦爛多姿？

生匯報：體會它喜陽光、團結樂觀、生命力頑強。

10、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，你能想到什么呢？

11、（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

四、總結，拓展升華

面對生命如此短促，而卻開得如此燦爛多姿的太陽花，你想說些什么？（學生暢所欲言）

同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些勤奮進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……雷鋒說“人的生命是有限的,可是,為人民服務是無限的,我要把有限的生命,投入到無限的為人民服務之中去?！彼灾灰煤玫匕盐眨湍茏屔?。老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

板書設計：種一片太陽花

種花原因：對色彩的渴望、不嬌氣

顏色美、形狀美、頑強美。

喜歡陽光

經久不衰???? 抓住機會

主動讓位

借花－－－－－－－－－－－－－＞喻人

《種一片太陽花》教學反思：

我在設計教學過程時，遵循學生的認知特點，把握以人為本的教學理念，導入時注重從生活實際出發(fā)，結合科學課的內容，積累一些花的名字，讓學生報花名，并找出自己最喜歡的花，說一說喜愛花的原因。引出課題，也引起學生的學習興趣，輕松自然地進入課堂學習。

我在語文課堂上經常倡導能動、自主、師生平等的探究方式學習，每堂課前讓學生充分預習后，從文本中找出三個知識點、提出三個問題，讓學生帶著自己感興趣問題聽課，幾年以來我發(fā)現，學生的綜合能力有很大的提高。

整節(jié)課的環(huán)節(jié)設計，我先讓學生自讀課文，在解決容易寫錯的生字時，發(fā)現學生對“焦躁”的“躁”字出現混淆，生成了形近字的比較環(huán)節(jié)。再讓學生從整體感知全文后，給課文分段，本課的重點部分，是課文的6——8自然段，整體寫太陽花燦爛多姿，生機勃勃。9、10自然段，寫出了單獨的一朵太陽花生命短促，不遺余力的生長過程。尤其是太陽花的美，文本描寫得淋漓盡致，為此我給學生配上了優(yōu)美的音樂朗讀，然后談體會，讓他們盡情享受這種文字與音樂的交融，在優(yōu)美的情境升華情感，這部分朗讀，我給學生留下了與文本對話的空間，加深了學生對課文內容的理解，學生既受到了情感的熏陶，又獲得了思想啟迪。

語文課程豐富的人文內涵，對學生精神領域的影響是深遠的。本節(jié)課我設計以讀代講，讀中感悟，自讀自悟，探究交流的方式，整節(jié)課讓學生有感情地讀描寫太陽花美的語句，從中感悟太陽花的色彩美、形態(tài)美和經久不衰的頑強美的原因，體會課文蘊含的道理，順理成章地達到學習目的。

另外，我希望學生能從語文課堂中，獲得更多的寫作方法和技巧的積淀，充分體現新課改的大語文觀，我很重視寫作方法的積累。學生很快就能從文中，找出與寫作方法相關的知識點，如比喻、對比、側面描寫、擬人、借花喻人等多種寫作方法。

在教學的過程中我發(fā)現不足之處：

1、當學生學習太陽花的色彩美時，如果及時出示課件展示太陽花的美麗，對學生美美地讀有關句子一定會起到很好的作用。

2、語言文字的訓練還不是很到位，課堂中老師牽著學生走的現象嚴重，還不敢完全放手。

3、課前我設計教學時忽視了詞、句的環(huán)節(jié)，我錯誤地認為第一課時，只讓初讀感知即可，沒有重視語言文字的訓練，比如：偃旗息鼓，慵倦無力、經久不衰等詞理解得不徹底，以后我還要再接再厲。

種一片太陽花教學反思篇五

在語文的教學中，經常會出現這樣的情況：在教師提出問題后，不是舉手的同學“無心”就是課堂氣氛沉悶，對于問題,學生面無表情，近乎“遲鈍”；而組織討論時，氣氛是活躍了，可討論的結果，卻不盡人意，這樣語文教學，何談提高，又何以體現學生的自主發(fā)展？

為改變語文教學的這一局面，我在上課時鼓勵學生說出自己的想法，盡管有的同學吞吞吐吐，甚至說的不全面，不準確，但只要是自己的意見，都給予表揚，以此增強了孩子的自信心，使他們從不會說，不想說到想說、會說、樂于說……。

下面我談談在教學《種一片太陽花》時的一點體會。

本文最后一段說的話意味深長，我們在引導學生理解時，一改以前為教師說學生記的方法，而是讓他們自己在文中找出與之相關的句子并說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，因此，不敢抬起頭來和我對視，這時我及時地讓同學們在小組內把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，就邊那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴，也就增強了他們的自信心。討論結束后，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。

然后，我從幾個含義深刻的句子展開：1、“看得多了，才注意到，作為單獨的一朵太陽花……只有一日?！?、“……朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。”3、迎接朝陽的……成熟了的花蕾。 這一部分把“太陽花”的品格充分的體現出來，所以這時我變讀為“說”，讓他們說出自己的理解，并及時的給予他們啟發(fā)：“太陽花為什么會開得如此熱情，如此茂盛……于是眾多的同學紛紛舉手，發(fā)表意見：“那些為社會做貢獻的人。原來作者在借花喻人……”學生輕而易舉的就把文章的中心點了出來。

因此,從這節(jié)課中，我深深的體會到，只有讓學生自己“動”起來，“說”出來，那課堂才能真正的“活”起來。

種一片太陽花教學反思篇六

學生情況分析：

大多數學生具有良好的學習習慣和正確的學習態(tài)度，語文基礎知識比較扎實，有自己獨立的閱讀理解的能力，有著較高的學習熱情，學生在學習上較為主動，但個別學生學習上不夠靈活，不夠扎實。

教學目的：

1、作者細致觀察抓住事物（太陽花）特點描述的寫法。知道太陽花花期的特點體會太陽花頑強向上，把有限的精力盡情綻放的品格。理解個人與集體休戚相關、榮辱與共的關系。

2、品味語言，體察作者遣詞造句的精妙，增強語感。

3、復述課文重點章節(jié)，積累語言。

教學過程：

一、輕松導課，激起學趣

在院子的角落里，默默地盛開這樣一些不起眼的小花，它們永遠向著太陽盡情綻放自己的美麗。它，就是太陽花。今天，我們一起來認識它們。

出示課題：種一片太陽花（板書）

二、提綱挈領，抓住要點。

1、快速默讀全文，思考：太陽花給你留下了哪些印象？

2、輪讀課文，分別正音。

三、初讀品味，切入主題。

1、學習1――5段，從中你了解到什么？全班交流。

2、用自己的話說說大家選擇太陽花來種的原因是什么。

是??！由于太陽花很好服侍，所以大家選擇了她。

四、抓住關鍵，理解主旨。

1、作者深深被太陽花吸引，他們來年還要再種太陽花，這又是為什么呢？

帶著這個問題，請同學們快速瀏覽課文6――10段，看看太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者。

2、學生讀讀，劃劃，寫寫，議議。

3、學生交流。太陽花究竟什么地方深深地吸引了作者，你是從哪里讀出來的？

（1）顏色美：在一層滾圓的綠葉上邊，閃出三朵小花，一朵紅，一朵黃，一朵淡紫。艷麗、奪目，五彩的錦緞。

（2）形態(tài)美：大朵、小朵、單瓣、復瓣。

（3）經久不衰：從初夏到深秋。

（4）不嬌氣：太陽花特別喜愛陽光，特別能夠受住烈日的考驗。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導朗讀：假如有這么一叢艷麗茂密的花兒開在你的面前，你有什么感想？帶著這種贊嘆、敬佩、喜愛的感情讀讀這部分。（出示課件）

4、除了顏色美、形態(tài)美、經久不衰、不嬌氣之外，太陽花還有哪些地方特別吸引你？

（出示句子）“作為單獨的一朵太陽花，其生命卻極為短促，朝開夕謝，只有一日?！?/p>

“日出前，它包裹得嚴嚴緊緊，看不出一點要開的意思，一見陽光，即刻開放。花瓣像從熟睡中蘇醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它便貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力?！?/p>

“盡管單獨的太陽花生命短促，但從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。”

讀一讀，你從中體會到什么？

太陽花頑強向上，生機勃勃、團結樂觀的精神感染著人們。

5、你想對這些花兒說些什么？帶著感情自由讀9、10段。

6、作者被深深地震撼了，所以他發(fā)自肺腑地說：“太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛?！埃ㄕn件出示這句話）

什么樣的事才能稱得上“事業(yè)”？這句話表達了作者怎樣的感情？

讓我們一起來贊美它吧！齊讀這句話。

五、總結升華。

這普普通通的太陽花身上所蘊涵的精神力量打動著我們。其實，在我們身邊，具有太陽花精神的人有很多。他們把有限的生命投入到無限的為人民服務中去，比如雷鋒、孔繁森、任長霞、非典時期的白衣天使……

如果采一捧美麗的太陽花，你會送給誰？為什么？把心里要說的話寫在練筆本上。

教學反思：

課改要求我們打破語文教學原來的那種教師問、學生答的定勢，使語文教學活起來，使教學中學生的語文實踐活動多起來?；谶@一點，在設計本節(jié)課教學過程時，我注意融讀、議、說、寫等多種實踐活動于一體，使學生的自主性在課堂上得到充分的發(fā)揮。我想這或許就是學生們在學習中情緒較為高漲，氣氛較為活躍的原因。

在本堂課的授課中，我強烈地感受到：教學必須注重調動學生的學習興趣，從內容到形式都應是適應學生的特點，富有吸引力；必須讓學生成為活動的主人，必須保證學生的主體地位，體現學生的自主實踐；不能脫離語言文字活動，必須要包含著對語言文字的感悟理解；注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造能力，使學生在自主的語文實踐活動中長知識、長才干。只有這樣，才能使語文教學煥發(fā)出鮮活的生命力。

點評：本節(jié)課教師非常重視語言的積累。教學中重點突出，目標明確，能抓住太陽花頑強向上、樂觀團結的精神，指導學生感情朗讀課文，讓學生讀中感悟、讀中探索、讀中拓展，豐富語言積累，學會發(fā)現別人身上的優(yōu)點。

教師引導學生重點探究了兩個問題：1、大家為什么選擇種太陽花？2、為什么來年還要再種太陽花？使學生在探究問題的同時了解了太陽花的特點，感悟到太陽花的品質，同時和作者一樣，自然地產生了喜愛太陽花的情感。

另外，教師非常注意學生閱讀習慣的養(yǎng)成，本節(jié)課中一些環(huán)節(jié)設計了默讀、略讀。讓學生邊讀邊思考，邊讀邊圈點、做批注，學生帶著問題進入角色，學習效果非常好。

如果在讀中感受太陽花品格時，層次再分明一些，讀得再充分一些，將會是更完美的一節(jié)課。

種一片太陽花教學反思篇七

教學目標：

1、感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察。

2、抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學重、難點：

感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的方法，體會“借物喻人”的寫作方法。

教學過程：

一、導入新課

1、指名認讀詞語，正音。

2、通過上節(jié)課的學習，太陽花給你留下了怎樣的印象？

二、學習新課

（一）學習種太陽花的原因。

1、自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們要選擇種太陽花呢？讀課文1—3自然段找原因。

（1）學生自讀課文，畫出有關的語句。

（2）誰能說一說，為什么要種太陽花呢？板書：渴望色彩，好服侍，色彩美

2、把你的感受通過朗讀表現出來吧。齊讀第一自然段。

（二）抓重點詞句感受太陽花的美。

1、請你默讀課文4―7自然段，用“ ”曲線畫出描寫太陽花美的句子。

（1）在小組中交流畫出的句子。

（2）學生回答，哪些句子寫出了太陽花的美。

（3）你還能體會到太陽花美在哪里？（板書：經久不衰）

2、誰能讀出太陽花的美？（指名讀）其他同學邊聽邊想象太陽花開的情景。

3、師生評價朗讀情況。聽了朗讀，你仿佛看到了什么？誰還想讀？

4、太陽花生命力頑強而且經久不衰，但你們知道一朵太陽花的壽命是多長時間？（只有一天）

（三）感悟太陽花的活力，勃勃的生機。

1、仔細默讀8、9、10自然段，看看它為什么能做到經久不衰、燦爛多姿呢？你能用書上的句子來回答嗎？指名回答，讀句子，談感受。

2、思考：為什么要重點寫單獨的一朵花呢？如果去掉這一段，對課文表情達意會產生什么影響？

3、學生自由讀、指名讀等多種形式朗讀第9自然段。

4、師生共同評價朗讀情況。讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣齊讀第9自然段。

5、正是因為太陽花善于抓住機會，喜愛陽光，又能主動讓位，所以，它能經久不衰，總是生機勃勃！那你面對生命如此短促，卻能做到燦爛多姿的太陽花，有何感想呢？老師要布置本節(jié)課最艱巨的任務了，有信心接受挑戰(zhàn)嗎？請大家在小組中互相說一說你的感想，看哪一小組動作最快、說得、感受最深。開始吧。

6、小組討論后，指名說。

（學生可根據板書，結合自己的學習、生活談談自己的感受。并由此揭示課文“借花喻人”的寫作手法。）

7、小結：同學們的精彩發(fā)言深深打動了老師，是的，太陽花雖然生命是短暫的，但它能經久不衰，流芳百世，就像那些奮力進取的人，像那些默默無聞做好事的人，像那些惜時如金的人……所以，老師希望每個同學都能向太陽花學習，人的一生也是很短暫的，但雷鋒說“人的生命是有限的，可是，為人民服務是無限的，我要把有限的生命，投入到無限的為人民服務之中去。”所以只要好好地把握，就能讓生命更精彩。

（四）感悟精神、給人啟迪。

1、為什么我們院里的勞動者來年還要種太陽花呢？

2、正是因為太陽花有它獨特的美，作者愛上了太陽花，你們喜歡嗎？

3、齊讀第10、11自然段。

三、拓展延伸

1、生活中有哪些人具有“太陽花”的精神？

2、小結：美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

四、全課總結

美麗的太陽花具有美好的品格，我們深深地喜歡上了它，可是文章帶給我們的思考卻會一直延續(xù)，我們的心靈受到了熏陶，在以后的生活中，我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格。

五、布置作業(yè)

1、摘抄文中優(yōu)美句段。

2、選擇你最喜愛的一種花，借鑒課文的寫法，寫一篇作文。

板書設計：

種一片太陽花

燦爛多姿

生機勃勃 興旺發(fā)達

生命力強 繁榮昌盛

追求光明 （借物喻人）

種一片太陽花教學反思篇八

教學要求：1、能有感情的朗讀課文，體會作者的思想感情；

2、欣賞借物抒情的散文的魅力，品析重點句段；

3、積累語言，提高表達能力；

教材分析： 這是四年級下冊第三單元（花）中的一篇課文，課文傳達出生生不息的活力。

教學重難點：1、了解作者種花的意圖，體會那些具有太陽花品格的人的精神品質，從中受到啟迪。

2、了解課文運用各種修辭手法表現事物特點的方法。

教具準備： 多媒體或小黑板和插圖

教學過程：

一、復習回顧，導入新課：

1、復習前課： 同學們，通過初讀課文，你對太陽花有哪些了解呢？

2、導入新課： （屏幕一）這是一朵太陽花，它嬌小可愛，顏色鮮艷；（屏幕二）這是一大片太陽花，怎么樣？學生發(fā)表看法，老師隨機板書：絢麗奪目? 美不勝收?

過渡：同學們，這節(jié)課，就讓我們一起走進課文——讀（課題），走進太陽花的世界，和作者心手相連一起去感悟太陽花的生命和精彩！

二、出示本課學習目標（請大家一起來讀）

學習目標

1、能有感情的朗讀課文4——11自然段；

2、了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪；

3、積累自己最喜歡的句段；

【提示】強調目標2，請大家再讀目標2“了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪”；

三、圍繞目標2，出示自學提示：

1、默讀課文4——11自然段，用~~~~畫出描寫太陽花特點的句子并批注感受；

四、學生自學，師巡回指導（3分鐘）

五、組內研讀、交流收獲

1、四人一小組，組長指定一人主要發(fā)言，組員補充修改，組內形成一致意見；

2、做好全班交流的準備；

六、全班交流，師根據學生的匯報相機指導品讀以下重點句子，升華理解

屏幕顯示1：

1、乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

（品讀第一句）時這樣講：①齊讀；②接讀；③“激”能換成“引”嗎？“激”字 給你帶來什么感覺？

師結：這乍開的花兒猶如小石子打破了小院的寧靜，激蕩起人們心中的愛戀、激動和興奮。帶著無限愛憐之情讀！帶著激動之情讀！再帶著興奮不已的心情讀！

【設計意圖】：這個環(huán)節(jié)的設計是為了培養(yǎng)學生在讀中欣賞散文的語言美，培養(yǎng)學生抓重點詞語體會思想感情的能力，培養(yǎng)學生感情朗讀的能力；

屏幕顯示2：

2、這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。

（品讀第二句）時這樣指導：①自己練讀；②第三句男女接讀，注意頓號的緊湊停頓。同學們剛才讀的怎么樣？(爭先恐后)(熱鬧)③讀后，你的眼前出現了一幅怎樣的景象？【板書：繽紛五彩?? 美麗景象】

【設計意圖】：為了讓學生明白頓號的恰當使用能表達花兒開放時的緊湊、熱烈的氣氛，并指導學生學會讀中頭腦再現畫面的能力，這一能力可以幫助學生更好的理解課文。

屏幕顯示3

3、在夏日酷烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

指導：①自己練讀，這句話用了什么修辭手法？②作者為什么要這樣寫？通過比較，你覺得太陽花怎么樣？【板書：堅韌頑強】

屏幕顯示4：

4、待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。這種新陳交替多么活躍，多么生動！

指導：“新陳交替”是什么意思？讀完這句，我們還能從太陽花的身上看到它的什么精神？【板書：團結向上】

過渡：正因為太陽花的新陳交替、堅韌頑強、團結向上，所以它才經久不衰、生機勃勃。所以作者說——齊讀第五句

5、太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛

（品讀第六句）不斷地讀，讀時，心里有什么感受？

【設計意圖】這一個指導的環(huán)節(jié)正是體現了語文學科的特性，那就是在讀中體味，在讀中提升，在讀中賞析，在讀中學寫。

七、拓展延伸，分組討論

過渡：太陽花的事業(yè)是這樣，那老師的事業(yè)呢？還有誰也像太陽花一樣？

1、生分組討論。

2、師小結：各行各業(yè)的人們都在用堅韌頑強、團結向上的精神把自己的事業(yè)做得興旺發(fā)達、繁榮昌盛。這句話表面是在寫花，其實是在啟迪我們的心靈。【板書；啟迪心靈】

讓我們也像太陽花一樣堅韌頑強、團結向上的把我們的學習和工作做得興旺發(fā)達、繁榮昌盛。

八、作業(yè)（積累自己最喜歡的句段。）

九、板書設計：???? 種一片太陽花

美麗景象：? 絢爛奪目??? 美不勝收????

啟迪心靈：? 堅韌頑強??? 團結向上

種一片太陽花教學反思篇九

《種一片太陽花》教學扎記

《種一片太陽花》最后一段說的話意味深長，我在引導學生理解時，一改以前教師說學生記的方法，而是讓學生自己在文中找出與之相關的句子并說出體會。一開始，學生對自己的想法都有些不肯定，面對我有的同學因為怕錯而不敢說，我及時地讓同學們在小組內把自己的想法說出來。不一會兒，同學們就沉浸在熱烈的討論氣氛中，那些平時不愿說的學生也把自己的想法大膽的說了出來。因為剛才是他們自己從課文中尋求答案，所以每名同學的看法都有理有據，再加上從討論中找到了與自己觀點相同的伙伴，也就增強了他們的自信心。討論結束后，我將機會給了剛才那些想說而又怕說的同學，讓他們把對句子的理解談出來，側重點不同理解也就不盡相同，我隨機鼓勵，讓他們帶著成功感置身于快樂的課堂中。

《種一片太陽花》

今天我執(zhí)教了《種一片太陽花》。本文借物喻人，借寫太陽花的美麗與頑強的生命力，給人們一些啟迪，引起大家的思考。

我校正在進行“兩步四環(huán)”教學模式的探索，為了讓老師們對這一模式有更深一點的認識，我在教學時盡可能地滲透，為老師提供一點參考。所以在教學設計時就按此模式設計教學。但“兩步四環(huán)”一般需要兩個課時，老師們時間有限，所以我盡可能地在一個課時中體現“兩步四環(huán)”的主要組成部分。這是當時的設計思路。

我在教學時，先讓學生用以前的常用的方法，通過補充題目的方法引導學生概括文章主要內容。學生通過讀課文，根據課文內容，用一些詞語將課題擴寫一句話，這樣既能概括課文主要內容，又進行了語言文字訓練，應該說這是一個比較成功的方法。這一環(huán)節(jié)使學生了解文章寫了什么。

接下來我問：為什么要寫這樣一篇文章，作者只是為了告訴我們他們種了一片太陽花嗎？這一環(huán)節(jié)主要是引導學生體會文章的寫作目的，解決寫了什么。

然后我引導學生重點理解作者是怎樣來寫的，即抓住課文第6——8自然段通過讀來體會太陽花的特點。如不嬌不雅，色彩鮮艷、生命所頑強，。更是通過第9自然段引導學生體會太陽花的集體主義精神。引導學生體會作者寫這篇文章的真實目的。并解決為什么要這樣寫這一目標。

課后拓展，我給學生推薦了《榕樹》、《詠梅》、《古井》等文章。進一步體會借物喻人的文章的寫法。

我力求在一節(jié)課時中展示兩個步驟、四個環(huán)節(jié)，為老師們提供一個研究的案例。

我覺得本課比較成功的地方有；

學生讀課文后，我引導學生思考“勞動者為什么來年還要種太陽花”，而不是別的什么花。在學生回答后，我沒有罷手，又讓同學們用“因為----所以----”來說話，我覺得這一點很好，在理解課文內容的同時，對學生進行了語言文字。

引導學生將自己看成是勞動者，來體會他們的心情。

注重語言文字訓練。隨時讓學生用自己的話說一說，說出自己的感受。從文中找一找，畫一畫等。手腦并用。

讀得少仍是一個問題，引導上還是不到位。這都是以后應該注意改進的地方。

種一片太陽花教學反思篇十

教學過程：

一、導入：

1、同學們，通過初讀課文，你對太陽花有哪些了解呢？這都是太陽花的特點。

2、請看大屏幕：（屏幕一）這是一朵太陽花，它嬌小可愛，顏色鮮艷；（屏幕二）這是一大片太陽花，怎么樣？生說師板書：絢麗奪目美不勝收【美麗景象】

過渡：同學們，這節(jié)課，就讓我們一起走進課文——讀（課題），走進太陽花的世界，和作者心手相連一起去感悟太陽花的生命和精彩！

二、出示學習目標（請大家一起來讀）

學習目標

1、能有感情的朗讀課文4——11自然段；

2、了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪；

3、積累自己最喜歡的句段；

三、出示自學提示

1、請大家再讀目標2“了解太陽花的特點，感受它的美麗，體會太陽花給人們帶來的啟迪”；請看自學提示：

1、默讀課文4——11自然段，用~~~~畫出描寫太陽花特點的句子；

2、把所畫的句子和同桌說一說，讀一讀。

2、同學們自學，老師巡回指導；

四、同學們針對自學提示在班內進行交流。學生盡情交流。

過渡：同學們剛才交流的真棒，理解的真好。這篇文章言辭優(yōu)美、意味雋永、耐人尋味，讓我們再次細細品讀重點句子，在品讀中感悟，在賞析中提高。

?1、乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目，在我們寧靜的小院里，激起一陣驚喜，一片贊嘆。

?2、這三朵花是信號。號音一起，跟在后邊的便一發(fā)而不可阻擋。大朵、小朵，單瓣、復瓣，紅、黃、藍、紫、粉，一齊開放。一塊綠色的法蘭絨，轉眼間，變成繽紛五彩的錦緞。

?3、一見陽光，即刻開放?；ò晗駨氖焖刑K醒過來了似的，徐徐向外伸張，開大了，開圓了……它貪婪地享受陽光，盡情地綻放，朵朵都是那么精神充沛，不遺余力。

?4、在夏日酷烈的陽光下，牽?；ㄙ绕煜⒐?，美人蕉慵倦無力，富貴的牡丹也早已失去神采。只有太陽花，陽光越是熾熱，它開得越加熱情，越加茂盛。

?5、待到夕陽沉落時，花瓣兒重新收縮起來，這朵花便不再開了。第二天，迎接朝陽的，將是另一批新的、成熟了的花蕾。這種新陳交替多么活躍，多么生動！

?6、太陽花的事業(yè)，這樣興旺發(fā)達，這樣繁榮昌盛。

（品讀第一句）時這樣講：①齊讀；②接讀；③“激”叫我們一下子想到了一塊小石子扔進了平靜的水面。文中這剛開的太陽花就像這顆小石子打破了小院的寧靜，激蕩起人們心中的愛戀、激動和興奮。讀！

（品讀第二句）：①自己練讀；②第三句男女接讀，注意頓號的停頓，讀出爭先恐后的熱鬧勁兒。③齊讀；④讀后，你的眼前出現了一幅什么景象？（讀板書中的幾個詞語）【板書：繽紛五彩、美麗景象】

（品讀第三句）：①齊讀；②一生讀；③充滿全部的熱情來讀；④精神飽滿充滿力量來讀；

（品讀第四句）：①一生讀；②齊讀；③通過比較，你覺得太陽花怎么樣？【板書：堅韌頑強】④讀出太陽花的堅韌頑強；

（品讀第五句）：①老師范讀；②同學來讀；③讀“不再開了”，大家的心中會有些“遺憾、悲觀、傷感”，同學們，不用悲傷，第二天，一批新的花不用人指揮就能積極樂觀的開放；齊聲朗讀；④“新陳交替”是什么意思？讀完這句，我們還能從太陽花的身上看到它的什么精神？（團結、向上、積極、默契）【板書：團結向上】

過渡：正因為太陽花的新陳交替、堅韌頑強、團結向上，所以它才經久不衰、生機勃勃。所以作者說——

（品讀第六句）①讀，再讀，再讀。②你在讀這句話時，心里感覺？

五、拓展延伸

過渡：太陽花的事業(yè)是這樣，那老師的事業(yè)呢？還有誰也像太陽花一樣？……

各行各業(yè)的人們都在用堅韌頑強、團結向上的精神把自己的事業(yè)做得興旺發(fā)達、繁榮昌盛。這句話表面是在寫花，其實是在啟迪我們的心靈?！景鍟?；啟迪心靈】讓我們也像太陽花一樣堅韌頑強、團結向上的把我們的學習和工作做得興旺發(fā)達、繁榮昌盛。

【板書：啟迪心靈】

同學們，喜歡太陽花嗎？想種嗎？是的，太陽花不僅能給我們帶來美麗，還能給我們以啟迪，那就讓太陽花的美麗永遠播撒人間，讓太陽花的精神永遠啟迪我們的心靈。來年在春暖花開時，讓我們和作者一樣也種上——（一片太陽花）。

六、作業(yè)（積累自己最喜歡的句段。）

板書：種一片太陽花

美麗景象：絢爛奪目美不勝收

啟迪心靈：堅韌頑強團結向上

種一片太陽花教學反思篇十一

教學目標：

1、學會10個生字

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、通過理解關鍵詞句，感受太陽花堅忍不拔的精神和樂觀飽滿的熱情，以及令人敬佩的生命力。

4、學習作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的寫作方法。

教學重難點：

通過理解關鍵詞句，感受太陽花的精神；學會作者細致觀察，抓住太陽花的特點描述的寫作方法。

設計理念：

1、整體把握全文，根據作者表達順序，理清文章條理，有效地抓住文章重點句段，突破重難點。

2、以讀悟情，通過朗讀把課文語言內化于學生心里，使他們從中受到情感的熏陶，思想的啟迪。

3、生活處處皆語文，通過文章主題的升華，讓學生有所思所感，領悟做人的道理，在學習知識的同時得到人文關懷。

教學時數：二課時

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話導入。

1、同學們，每個人都有自己的事業(yè)，教師的事業(yè)是為了培養(yǎng)高素質的人才，醫(yī)生的事業(yè)是為了拯救更多的病人，每一個人都在為自己的事業(yè)不停地努力，那么，你們知道花也有事業(yè)嗎？大家請看——

2、課件出示：一幅生機盎然，色彩繽紛的太陽花綻放圖出現在學生面前。

思考：看到這幅畫面，你們想說點什么嗎？

3、學生自由發(fā)言（美、茂盛等）

4、大家對太陽花有如此深的認識，真是不簡單，那么，課文里面有一句話是這樣贊美太陽花的事業(yè)的，請大家默讀課文，做上筆記。

二、初讀課文，整體把握課文內容

1、學生自由朗讀課文，讀準字音，讀通句子

2、學生找出：太陽花的事業(yè)，是這樣興旺發(fā)達，繁榮昌盛的呀！

3、是什么原因讓作者發(fā)出這樣的感嘆呢？請大家深入地朗讀課文。

三、學習第一自然段

——了解我們在春天種下了太陽花的種子，預示這今后的收獲。

四、學習2——5自然段

1、自讀文章2——5自然段，思考：太陽花給你一種怎樣的感覺？

2、全班交流，找出相關句子，并朗讀感悟。

（1）出示：新出的芽兒，細得像針……厚厚地鋪了一地?！龑W生體會小小的太陽花有著頑強的生命力，也表達了作者對太陽花的贊揚，喜愛之情。

（2）出示：乍開的花兒，像彩霞那么艷麗，像寶石那么奪目?！龑W生體會作者連用兩個比喻，從不同方面寫出了太陽花的可愛。

（3）出示：大朵，小朵，單瓣，復瓣，紅，黃，藍，紫，一齊開放?！寣W生從這一句中感受太陽花開得多，開得盛，開得艷，使得最不愛花的人也經不住誘惑，一有空余就去欣賞它。

3、全班交流對太陽花的感受——美。

4、小結：

從太陽花種子一落地，作者就目睹了它生長，開花的過程，從作者細致的觀察中，我們感受到了太陽花那種明艷，旺盛，蓬勃向上的美，來！讓我們一起把這種美的感受讀出來吧！

第二課時

一、復習回顧，導入新課

同學們，上節(jié)課我們感受到了太陽花那種充滿生機的美，那么作者發(fā)出的一正感嘆僅僅是因為這些美嗎？這節(jié)課我們繼續(xù)學習。

二、學習第6——9自然段

1、默讀6——9自然段

思考：為什么太陽花從初夏到深秋經久不衰，燦爛多姿呢？

2、讀后交流，了解原因

（1）讀第6自然段，思考：最初我們認為的原因是什么？

——讓學生太陽花與其他花對比朗讀并想象中感受太陽花不懼陽光，有著決不退縮的堅強意志和勇敢精神。但這不是太陽花經久不衰的根本原因。

（2）讀7——8自然段

——從中感受太陽花由于生命短暫，所以它們是每天都有一批花蕾在等待開放，前赴后繼，不遺余力地綻放出最美的花朵。

——品讀重點詞“不遺余力”“前赴后繼”想象太陽花盛開的情景，進一步感受太陽花為什么總是給人燦爛多姿，生機勃勃的感覺。

（3）小結：是不是太陽花它不懼陽光，堅強勇敢以及它們具有前赴后繼的精神才讓它們開得長久與熱烈呢？不僅如此，請看——

（4）默讀第9自然段，感受太陽花另一種崇高的品格——主動讓位

——品析“閃在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來”這一重點句突出了太陽花無私奉獻的精神，也是太陽花經久不衰的重要原因。

——引導學生帶著贊美之情，品讀這一部分，從中感受太陽花可貴的精神品質。

3、小結：正是因為太陽花有著不懼陽光，樂觀向上，主動讓位的高貴品質，所以，我們的作者發(fā)出這樣的一聲感嘆——

三、學習第10自然段

學生齊讀：太陽花的事業(yè)，原來是這樣興旺發(fā)達，繁榮昌盛的呀！

四、總結全文，升華主題

1、回顧全文，談談自己的感受

2、聯(lián)系身邊的人和事，從中體會做人的道理

板書設計：

經久不衰

不懼陽光?? 不遺余力??? 主動讓位

勇敢堅強?? 前赴后繼??? 延續(xù)未來

興旺發(fā)達 繁榮昌盛

種一片太陽花教學反思篇十二

北師大版第八冊《種一片太陽花》片斷???????? 時間：2009年3月5日

師：孩子們，你們喜歡花嗎?

生：喜歡！

師：誰能向大家說說你喜歡什么花？再說說喜歡它的理由嗎？

生1：我喜歡臘梅，臘梅雖然看上去不起眼，但是，它散發(fā)出清香，很遠都能聞到。

師：老師也喜歡臘梅，它在寒冬開放，為我們送來縷縷幽香，讓我們知道，春天就要來臨了。

生2：我喜歡百合，因為百合很淡雅。

生3：我喜歡荷花，它出淤泥而不染！

師：是荷花的高潔讓你愛上了它，老師更希望你也如荷花“出淤泥而不染！”

生4：我喜歡茉莉花，茉莉花不僅清香迷人，還很有用，做成茉莉花茶，特別好喝。

師：是啊，小小茉莉花很實用，我們也要做個有用的人。

生5：我喜歡玫瑰，因為玫瑰很鮮艷。

生6：我也喜歡鮮艷的玫瑰。爸爸和媽媽好多天沒說話了，可是，就在情人節(jié)那天，爸爸送了玫瑰給媽媽，十一朵，扎成一束，好漂亮啊，十一朵花代表一生一世愛著你。從此媽媽就與爸爸和好了。

師：玫瑰花傳遞著親人之間的愛與關懷，我們永遠祝福你的爸爸媽媽幸?？鞓?，你一定會在爸爸媽媽的愛護下健康成長！

北師版第六冊《我想》片斷??????????? 時間：2008年4月

師：如果你有一雙翅膀，你想飛到哪里呢？

生1：我想飛到藍藍的空中，親手撫摸一下那軟綿綿的白云，然后與小鳥說說話。

師：你會和小鳥說些什么？

生1：我想問小鳥：“你的歌聲怎么那么動聽，有什么秘訣嗎？”因為我長大了想當歌唱家。

師：老師告訴你，秘訣就是刻苦練習，為了夢想你加油吧！

生2：我想飛到月球上去，看看月球上的環(huán)形山，再感覺一下能蹦多高。

生3：我想飛到我的爸爸媽媽那里，他們在上海打工，兩年沒回到家里了，我真想他們。

師：爸爸媽媽也想你，他們在遠方悄悄地看著你，你一定要更努力哦！別讓爸爸媽媽失望。

生4：我想飛到安徒生爺爺的故鄉(xiāng)，去看望一下賣火柴的小女孩。

生5：我想飛到北京，去看20008年的奧運會。

師：多美的夢想啊，老師祝福你們都能美夢成真??！

種一片太陽花教學反思篇十三

教材分析：

課文寫的是住在機關四合院的“勞動者們”種太陽花的事。全文共四個部分，分別交代了種太陽花的原因，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，單獨一朵太陽花的生命極其短促，來年還種太陽花，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露了人對花的愛戀，花對人的啟迪。

教學目的：

1、能正確、流利地朗讀課文，做到讀準字音，理解詞語的意思。

2、理解課文內容，感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

3、理解個體太陽花生命的特點――生命如此短促，卻又如此頑強，聯(lián)想到具有太陽花品格的人。

4、觀察學習生字、積累新詞。

教具準備：教師：小黑板、錄音機、磁帶、太陽花的圖片。學生：讀通課文，做批注。

教學過程：

第一課時

一、創(chuàng)設情境，談話導課

1、同學們，你們喜歡花嗎？平時，你最喜歡哪種花？為什么？能說出花的特點嗎？

2、同學們說了很多花，它們都有各自的美麗之處，今天這節(jié)課，我們來認識一種太陽花（出示太陽花圖片）?？吹竭@個花名，你想到了什么？（學生發(fā)言）

的確，太陽花是因為特別喜歡陽光而得名?，F在，讓我們來看一看作家李天芳筆下的太陽花有什么獨特的魅力？

板書課題：種一片太陽花?（學生跟著板書課題、齊讀）

二、初讀課文，感知課文的主要內容

1、自由讀課文，要求句句響亮、字字清楚。

2、學生上前板書不理解的詞語。

3、誰在預習中了解了哪個詞語的意思，與同學交流一下，全班匯報。

4、指名讀課文，讓學生說一說課文主要內容。教師根據學生的回答，相機板書：

?為什么要種太陽花

?太陽花開得燦爛多姿

?單獨一朵太陽花的特點

?來年還種太陽花

5、默讀課文，根據板書的線索，把課文劃分為四部分。

三、細讀悟情，挖掘太陽花的美

在自然界里有很多美麗的花兒，可為什么我們選擇種太陽花呢？

1、快速度瀏覽第一部分（1――3自然段），找找其中的原因。（其一：對色彩的渴望。其二：太陽花比較好“服侍”。）

2、 通過剛才的朗讀，太陽花給你一種怎樣的感覺？你覺得太陽花怎么樣？（板書“美”）

3、請同學們帶著欣賞的語氣大聲朗讀5――8自然段，畫出描寫太陽花美的句子。

4、請同桌交流一下畫出的句子。指名學生讀畫出的句子，配上音樂，請其他同學閉上眼睛想象太陽花開的情景。

你仿佛看到了什么？和同桌說一說。

教師相機進行總結并板書：（1）色彩美（主要是5―7自然段）

（2）經久不衰（頑強的美）：第8自然段

5、展示太陽花圖片，直觀感受。

6、太陽花如此美麗，卻又經久不衰，這是為什么呢？

請你讀讀8、9自然段，找一找原因吧。（單獨的一朵花生命特點：朝開夕謝，朵朵精神充沛，不遺余力。從整體上看，它們總是那樣燦爛多姿，生機勃勃。）

誰能說一說為什么太陽花經久不衰？你能用書上的句子來回答嗎？不寫單獨的一朵太陽花行嗎？

讓我們帶著贊頌、欣賞的語氣來讀讀第9自然段。（齊讀、指名配樂讀）

7、看著這樣的太陽花，你有何感想呢？它的生命那么短促，卻能做到燦爛多姿，你從中想到了什么？讓我們一起讀讀課文的最后兩個段落，找找答案吧！同桌交流讀書感想。

[點評：多次細讀課文，給學生與文本對話的空間，加深對課文內容及人文內涵的理解。]

8、為什么來年還要種太陽花？在你的生活中有和太陽花一樣的人嗎？小組討論交流。

[點評：語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深遠的，教師在此放手，倡導自主、合作、探究的學習方式，在主動學習知識鍛煉思維能力的同時，體會做人道理，學生是學習的主人。]

四、拓展

1、小結：是的，太陽花就像那些珍惜時間的人；像那些頑強拼搏的人；像那些為革命而犧牲的烈士……雖然他們的生命是短暫的，但卻經久不衰，流芳百世。美麗的太陽花有著美好的品格，我想我們每一個人都應該學習太陽花的這種美好的品格，不是嗎？

[點評：順著學生的情緒小結課文，其實是學生思想的升華。反問的語氣，留給學生去思考，“借花喻人“的寓旨不必教師想盡各種辦法來啟發(fā)了。]

2、請同學們試著把自己的喜愛之情融進這篇課文中，選自己喜歡的段落再讀一讀。

五、作業(yè)

1、課后摘抄自己喜歡的段落，可以根據自己的理解畫一幅《太陽花》。

2、課外閱讀推薦：《白楊》

板書設計：

種一片太陽花

為什么要種太陽花???????????????? 色彩美

學生板????????? 太陽花開得燦爛多姿????? 美

書詞語????????? 單獨一朵太陽花的特點?????????? 經久不衰??

來年還種太陽花????????????????

借花　----------------------＞喻人

第二課時

一、復習舊知，導入新課

1、體會感情，個性化朗讀課文。

2、指名讀課文，師生互評，從評價中體會怎樣讀書更能表達感情。

3、再讀，體會文章深刻的內涵。

二、學習生字

1、小黑板示字：躁 斕 圃 侍 乍 繽 偃 蕉 慵 熾 蕾 婪 沛 旺 昌

2、讀準字音、理解字義、組詞。

3、學生觀察生字，寫自己最拿手的生字。

4、集體交流是怎樣寫好的。

5、選學生認為難寫的字，集體交流怎樣寫好，指導書寫。（重點指導“斕 偃 蕉 慵”的結構；“沛”不要把字形寫錯。）

6、學生寫字。

7、展示學生作品，評議“小小書法家”，交流經驗。

三、積累詞語

1、這篇課文有許多詞語用得恰到好處，請你認真找一找。

2、學生活動、交流：

斑斕多姿鮮艷奪目郁郁蔥蔥銀粒兒短促花蕾

慵倦無力繽紛五彩偃旗息鼓美人蕉空暇貪婪

莫衷一是燦爛多姿生機勃勃經久不衰　熾熱??

興旺發(fā)達繁榮昌盛充沛乍開　服侍?

3、你能選其中幾個詞語各說一句話嗎？

4、設計摘錄卡，積累詞語。

四、作業(yè)：

1、查找有關花的詞語，摘錄在摘錄卡上。

2、在習作中運用所積累的詞語。

種一片太陽花教學反思篇十四

《種一片太陽花》是一篇內涵豐富，情理兼美的散文。文章雖然短小，卻很生動地反映了自然界生物對人們精神的撫慰和靈魂的啟迪，寄寓了作者獨特的感受。

文章以人們對美的自然的渴望為緣由，以“差不多沒有人不喜愛花”為線索，突出了花朵在人的生活中看似無足輕重，實則不可或缺的地位。“構筑方整，屋舍伊然” 的機關四合院，缺少色彩，缺少生氣，“夏天，烈日當空，磚鋪的院地像人那樣芨發(fā)著熱，叫人焦躁難忍?！边@樣音調乏味的現實環(huán)境與人們。心理情緒相沖突，共同的欲望促成了共同的行動，大家一起種下了太陽花?；ㄩ_得生機勃勃，初夏到深秋，經久不衰，人的情緒、精神有了寄托，連那些最不愛花的人都被這種自然生物美吸引了。人與環(huán)境的沖突得以緩和。

如果僅僅行文至此，那么這種人與自然的融匯，共內涵是表層的浮淺的，文章價值就會跌落。深刻的觀察才可能有深入的開掘，接著作者由太陽花生命的短暫和頑強，開始了尋根究底的探尋，由表及里層層深入，層次井然，一筆不亂，進而由太陽花的新舊交替聯(lián)想到人生人事，引發(fā)出令人深思的生活哲理，“太陽花的欣賞者們，似乎在這里發(fā)現了一個世界，一個科學的、合理的、公平的世界。”這感嘆和呼喊，真是神來之筆，極其自然地道出了審美的蘊含，如朱光潛先生所說：“人在覺得自然美時，那自然里一定有人自己在內—”，我們不正是從作者對太陽花的欣賞里，看到作者的理想和襟懷嗎？

文章采用的是隱喻象征的手法。這種寫法最容易產生的弊病是雕琢嵌合的痕跡，比附太明，喪失了含蓄自然旨趣。作者的一支筆全力描繪太陽花這一平凡嶄新的形象，色彩鮮明又有詩意和情趣。作者可能是第一個在文學作品里發(fā)掘了太陽花隱秘的生長規(guī)律，描摹準確生物學辭典里也會有，但不會有散文中的太陽花這樣有生氣，有靈魂，原因是那“紅，黃、藍、紫、粉一齊開放”“朝開夕謝，只有一日”的太陽花注入了作者的理想和感念，使它充滿崇高無私的情懷。開花之后，“把承受陽光的最佳地方，讓給新的花蕾，自己則問在一旁，聚集精華，孕育后代，把生命延續(xù)給未來?！碧柣ū幻枥L得不僅有形，而且有神，深刻的意蘊充盈在這情景交融的境界里。

從文章里從太陽花生動，活躍的新舊交替過程中，寄寓了作者自我的獨特感受。她，其實也是一朵“太陽花”。

需要指出的是，本文前半部有交待過繁折冗筆，如果能像后半部那樣，寫得嚴謹細密，優(yōu)美自然的話，就更好了。

種一片太陽花教學反思篇十五

一、說教材：

全文共四個部分，分別交代太陽花的由來，太陽花從種子落地到一齊開放的過程，太陽花經久不衰的原因，太陽花的啟示，通過作者記敘種太陽花的經驗和感受，表露作者對“事業(yè)”的憧憬，對創(chuàng)建一個“科學、合理、公平”的世界的渴望。全文中提到說明的不明顯，在介紹花的生命時才有所提及，所以我想把側重點置于太陽花的美、經久不衰的原因和太陽花的啟示上。

根絕教材的這種情況，教學大綱的要求及學生實際，我制定目標如下：

（1）理解太陽花獨特美的原因及太陽花經久不衰的原因。

（2）理解文中比喻的修辭及記敘、描寫、說明相符合的表達方式。

（3）感受作者對太陽花的喜愛之情和所寄托的意愿，理解其象征意義。

其中，（1）（2）是重點，（3）是難點。

二、說教法：

為有效地完成教學任務，突出重點、突破難點，取得良好的教學效果，我嚴格遵循“以教師為主導、以學生為主體、以訓練為主線”的語文教學原則，針對教學目標和學生實際，設計教學方法為：

1、啟發(fā)式教學：即精心設計問題，讓學生帶著問題讀書，在讀中思考，劃句、引導學生動腦、動手、動口。

2、朗讀法：語文教學應以語感培養(yǎng)為核心；語感只有通過多讀、多品、多揣摩才能形成。朗讀是語文課的第一教學法，通過朗讀把課文語言內化為學生的心理結構，熏陶情感，啟迪思想，于潛移默化中達到德育美育的目的。再說，這篇課文也較適合朗讀。

3、聯(lián)想法：用聯(lián)想法可培養(yǎng)學生的思維能力。在本課中，可讓學生產生相關聯(lián)想。

三、說學法：

教學是教與學的雙向活動，既要有教師的主導作用，又要有學生的主動性。素質教育提出課堂教學應充分讓學生自主學習，真正成為學習的主體、課堂的主人，因此，我設計的學法為“學習閱讀思考——討論——解疑——拓展訓練”的方式。課堂中通過啟發(fā)引導，學生討論，逐步解疑，拓展訓練，學以致用，在傳授知識的同時，培養(yǎng)學生的思維能力。

四、教學程序設計：

我認為，鉆研教材、研究教法與學法是搞好教學的前提和基礎，、而合理的安排教學程序卻是成功的關鍵一環(huán)。為使學生學有所獲，我設計以下幾個步驟教學：

（一）設置情境，激起興趣：

心理學家布魯納說：學習最好的刺激乃是對所學材料的興趣。上課一開始，我就設置情境：在自然界、生活中，有很多美好的事物，其中，花，往往是最具代表性的，那平時，你覺得什么花最美呢？然后讓學生來講自己的體會，教師適當加以引導，每種花都有自己美的一面，那太陽花具有怎樣獨特的美呢？這樣處理，就可把學生引到美的情境之中，激起學生積極參與和學習的欲望。

（二）讀課文，挖掘太陽花的美

心理學認為：強烈的目標意識是導讀成功的關鍵。所以，在這部分，我要求學生帶著問題“太陽花具有怎樣獨特的美，從哪看出？”去讀書，帶著目標，邊讀邊思考，邊讀邊畫，這樣就避免了盲目性，使其專注閱讀。

在學生閱讀完畢后，可順便點出個別讀錯的字詞，同時啟發(fā)學生挖掘太陽花獨特的美，如：外在美、充滿生機的美、毫無保留的美、經久不衰的美等，在講外在美時，可提及文中的描寫，落實重點。在學生暢所欲言之后，我略做總結，對學生結論加以肯定，激勵學生，并引發(fā)聯(lián)系到教學的第三步驟。

（三）深入研究，花美的原因

太陽花美，且能經久不衰，那到底是什么原因呢？引導學生讀課文第三部分，啟發(fā)概括出三個原因：喜愛陽光、善于抓住機會、主動讓位，同時，點明此處在記敘中夾雜說明。

（四）聽課文錄音，談花的啟示

文章的第四部分點明了太陽花的有益啟示，并表達了“還要種一片的”愿望，這部分主要設置聽課文錄音，啟發(fā)學生思考：太陽花生命短促，卻能保持燦爛多姿，那你面對這樣的太陽花，你能不能學到點什么，捂出點什么呢？為調動學生積極性，活躍課堂氣氛，取得良好的效果，在此處，我給學生兩分鐘時間自由討論，討論后學生發(fā)言，啟發(fā)他們聯(lián)想，如太陽花是否很像生活中的某類人呢？它有什么地方值得我們學習呢？對于學生的答案，有理就加以肯定，鼓勵學生多說，這樣，既培養(yǎng)學生的思維，又訓練了他們的口頭表達能力。

（五）課堂小結，拓展訓練

為提高總結質量，也提高學生梳理問題和概括問題的能力，我讓學生參與課堂總結，明確落實重難點，這樣使學生對知識有系統(tǒng)化的認識。