無(wú)論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家都嘗試過(guò)寫(xiě)作吧，借助寫(xiě)作也可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。相信許多人會(huì)覺(jué)得范文很難寫(xiě)？以下是小編為大家收集的優(yōu)秀范文，歡迎大家分享閱讀。

課外閱讀《金色花》篇一

1.dǎo（??? ）告? 2.羅摩yǎn（??? ）那

3.wàng（??? ）棄? 4.pāo（??? ）下

二、填空。

1.《金色花》的作者是________（國(guó)家）詩(shī)人________，他曾在1913年獲________獎(jiǎng)。

2.《紙船》選自________，作者_(dá)_______，原名________，代表作有________________等。

3.當(dāng)你沐浴后，________________，________________，________________，你會(huì)________________，________________。

4.寫(xiě)出《紙船——寄母親》中直接抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)的一節(jié)。

三、閱讀理解。

（一）

假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑xī（??? ）（??? ）地在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？

你要是叫道：“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里nì（??? ）笑，卻一聲兒不響。

1.根據(jù)拼音寫(xiě)出填空中的漢字，并辨析這兩個(gè)詞的作用。

2.“媽媽?zhuān)銜?huì)認(rèn)識(shí)我嗎？”和“孩子，你在哪里呀？”這兩個(gè)疑問(wèn)句各表達(dá)了什么意思？

3.有同學(xué)認(rèn)為，在媽媽急切尋找“我”時(shí)，“我”卻躲起來(lái)捉弄媽媽?zhuān)@說(shuō)明“我”是個(gè)壞孩子，你同意這種說(shuō)法嗎？

（二）

對(duì)岸

泰戈?duì)?/p>

我渴望到河的對(duì)岸去。

在那邊，好些船只一行兒系在竹竿上；

人們?cè)谠绯砍舜蛇^(guò)那邊去，肩上扛著犁頭，去耕耘他們的遠(yuǎn)處的田；

在那邊，牧人使他們鳴叫著的牛游泳到河旁的牧場(chǎng)去；

黃昏的時(shí)候，他們都回家了，只留下豺狼在這滿(mǎn)長(zhǎng)著野草的島上哀叫。

媽媽?zhuān)绻悴辉谝?，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。

據(jù)說(shuō)有好些古怪的池塘在這個(gè)高岸之后。

雨過(guò)去了，一群一群的野鶩飛到那里去。茂盛的蘆葦在岸邊四周生長(zhǎng)，水鳥(niǎo)在那里生蛋；

竹雞帶著跳舞的尾巴，將它們細(xì)小的足印印在潔凈的軟泥上；

黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。媽媽?zhuān)绻悴辉谝?，我長(zhǎng)大的時(shí)候，要做這渡船的船夫。

我要自此岸至彼岸，渡過(guò)來(lái)，渡過(guò)去，所有在林中正在那兒沐浴的男孩女孩，都要詫異地望著我。

太陽(yáng)升到中天，早晨變?yōu)橹形缌?，我將跑到你那里去，“媽媽?zhuān)茵I了！”一天完了，影子俯伏在樹(shù)底下，我便要在黃昏中回家來(lái)。

我將永遠(yuǎn)不像爸爸那樣，離開(kāi)你到城里做事。

媽媽?zhuān)绻悴辉谝?，我長(zhǎng)大的時(shí)候，我要做這渡船的船夫。

（選自《新月集》）

1.分別用一句話(huà)概括三節(jié)詩(shī)的大意：

第一節(jié)：________________________________________________。

第二節(jié)：________________________________________________。

第三節(jié)：________________________________________________。

2.詩(shī)人通過(guò)優(yōu)美的詩(shī)句表現(xiàn)怎樣的思想境界？

________________________________________________________

3.本詩(shī)的題目是“對(duì)岸”，若改為“我要做這渡船的船夫”是否可以？為什么？

________________________________________________________

4.“黃昏的時(shí)候，長(zhǎng)草頂著白花，邀月光在長(zhǎng)草的波浪上浮游。”使用的修辭方法和作用是

（??? ）

a.比喻，形象地描繪了一幅夕陽(yáng)西下的海天一色圖。

b.擬人，形象地描繪殘陽(yáng)如血，長(zhǎng)草白花與月光一同涌起的波浪圖。

c.擬物，形象地描繪了一幅月光照長(zhǎng)草白花的水墨畫(huà)。

（三）

金色花

（1）偶爾看見(jiàn)人家陽(yáng)臺(tái)上花草繽紛，煞是艷羨，激起我養(yǎng)花的興致。我從朋友家里陸續(xù)弄了一些花草來(lái)，海棠，月季，文竹……開(kāi)始還能記著澆水、松土，但到底很難始終不渝。我這才意識(shí)到，養(yǎng)花并非什么閑情逸致，完全是勤快人的事情。

（2）只有仙人掌活下來(lái)了。

（3）無(wú)論陰睛雨雪，也不論那一小盆泥土如何枯涸龜裂，它總是綠色挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，貪婪地啄著陽(yáng)光和空氣。

（4）可這并未給我?guī)?lái)歡欣。它既不美，也不雅。我只是不無(wú)遺憾地想，為什么美的總是那么嬌弱，而不美的卻總是那么倔強(qiáng)呢？要是海棠、月季、文竹也是這樣易于生活該有多好啊。對(duì)于它的存在，我卻不再關(guān)心。

（5）許久后的黃昏，我倚著陽(yáng)臺(tái)望遠(yuǎn)，無(wú)意瞥見(jiàn)這盆仙人掌。它竟橫豎添了許多新節(jié)，刀戟般凜凜*開(kāi)，待細(xì)看時(shí)，我都忍不住大笑起來(lái)。

（6）不是么，且不說(shuō)它的大小掌節(jié)是怎樣歪歪斜斜，怪模怪樣，只看那綠色的掌面吧，竟皺皺巴巴，細(xì)紋密布，像一張老人的臉。我越看越覺(jué)得它丑……

（7）我真不知道，它還會(huì)怎樣瘋長(zhǎng)下去。也許叫它死去比叫它活著困難一百倍，這可怕的東西！

（8）我的養(yǎng)花歷史就此告一段落，自然是沒(méi)有養(yǎng)出一朵花來(lái)。誰(shuí)想夏天一到，竟發(fā)生了奇跡。

（9）久雨后的清晨，推開(kāi)陽(yáng)臺(tái)門(mén)，蛋青色的光亮和泉水般的空氣撲面而來(lái)。我感到那盆仙人掌上有一大團(tuán)很耀眼的東西。是霞光嗎？是雨水折射的太陽(yáng)嗎？我定睛一看，什么，是花？

（10）是的，是一朵花，并且是一朵異常漂亮的花。金黃色，十二片綢緞般富有光澤的花瓣，敏感地輕顫著流蘇般柔軟的花穗，細(xì)密地遍布著雪乳般滋潤(rùn)的花粉。它凝然靜立，卻閃爍著宮殿般輝煌燦爛的光芒……

（11）這是我看過(guò)的最美的花！

（12）此刻，仙人掌驕傲地高擎著。仙人掌上的皺紋是愈加深刻了。是啊，它賴(lài)以立身的不過(guò)是一捧泥土。要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它不能不傾注全部心血。

（13）我面對(duì)這皺紋滿(mǎn)面的仙人掌和它的美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧。

（14）可以想像，這仙人掌，它曾經(jīng)有過(guò)柔軟的葉，窈窕的枝。但為了抗拒沙漠的壓榨，它才變得冷峻而堅(jiān)強(qiáng)。在沙漠吞噬掉無(wú)數(shù)嬌美花卉之后，我們還能欣賞仙人掌神奇的金色花。

（15）它并非一朵僅僅使人賞心悅目的花，它的不甘泯滅的美，令弱者也令強(qiáng)者肅然起敬。

（16）美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

1.根據(jù)（4）～（7）段內(nèi)容，分別概括出開(kāi)花前的“仙人掌”和“海棠、月季、文竹”一類(lèi)花草的特點(diǎn)。

（1）開(kāi)花前仙人掌的特點(diǎn)：________________________________。

（2）海棠、月季、文竹一類(lèi)花草的特點(diǎn)：_______________________。

2.根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容，概括出作者對(duì)仙人掌的感情所經(jīng)歷的四種變化。

________→________→________→________

3.作者在第（13）段中寫(xiě)道：“我面對(duì)這皺紋滿(mǎn)面的仙人掌和它美麗輝煌的金色花，竟酸楚地流下了眼淚。我深為自己的淺薄庸俗感到慚愧?！闭?qǐng)根據(jù)（3）～（13）段內(nèi)容回答下面兩個(gè)問(wèn)題：

（1）是什么原因使作者“竟酸楚地流下了眼淚”？

________________________________________________________

（2）作者為什么說(shuō)自己“淺薄庸俗”？

________________________________________________________

4.文章采用了縱橫對(duì)比的手法，縱觀全文，分別概括出縱向和橫向?qū)Ρ鹊膬?nèi)容。

（1）縱向?qū)Ρ葹開(kāi)_______________和________________的對(duì)比。

（2）橫向?qū)Ρ葹開(kāi)_______________和________________的對(duì)比。

5.本文是一篇狀物寓理的散文，作者通過(guò)對(duì)“金色花”的描寫(xiě)，要揭示怎樣的一個(gè)道理（用文中的語(yǔ)句回答）？

_________________________________________________________

參考答案

一、1.禱? 2.衍? 3.妄? 4.拋

二、1～3.略。 4.《紙船》最后一節(jié)

三、（一）1.嘻嘻? 匿“笑嘻嘻”一詞形象地表達(dá)出“我”變成金色花后的開(kāi)心和得意。“匿笑”一詞生動(dòng)地寫(xiě)出了“我”的調(diào)皮和狡黠。? 2.第一個(gè)問(wèn)句是“我”變成了金色花后在心里對(duì)媽媽所說(shuō)的話(huà)。作為孩子，他知道媽媽深?lèi)?ài)著自己，他希望雖然自己的形象發(fā)生了變化，但媽媽依然可以認(rèn)識(shí)自己。但是，他又沒(méi)有十足把握，所以在心底發(fā)出了這樣的疑問(wèn)，表現(xiàn)了孩子對(duì)依戀和愛(ài)。第二個(gè)問(wèn)句是媽媽發(fā)現(xiàn)孩子不見(jiàn)時(shí)大聲尋找時(shí)說(shuō)的，表現(xiàn)出了媽媽對(duì)孩子深切的愛(ài)和找尋不到時(shí)焦急的心情。3.不同意。在“我”變成了金色花后，仍不離媽媽左右，注視著媽媽工作，在媽媽禱告時(shí)為她送去香氣，陪伴媽媽讀書(shū)，這些都說(shuō)明了“我”非常愛(ài)自己的媽媽。之所以在媽媽尋找自己時(shí)不說(shuō)話(huà)并且匿笑，是因?yàn)樗麄€(gè)性天真調(diào)皮，在和媽媽開(kāi)玩笑，而并不是真的捉弄媽媽。所以不能說(shuō)“我”是個(gè)壞孩子，其實(shí)“我”是一個(gè)天真、活潑、調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

（二）1.第一節(jié)：“我”立志做船夫開(kāi)拓新的世界。? 第二節(jié)：“我”立志做船夫探索自然、改造自然。? 第三節(jié)：“我”立志做船夫?yàn)榇迕穹?wù)，報(bào)答祖國(guó)母親養(yǎng)育之恩。? 2.本詩(shī)表現(xiàn)了“我”甘愿做一名船夫，為探索大自然改造大自然的村民服務(wù)，報(bào)答養(yǎng)育自己的母親、祖國(guó)的深恩的思想感情。? 3.不能?！皩?duì)岸”是詩(shī)人追求的目標(biāo)，要達(dá)到理想的對(duì)岸，詩(shī)人立志從一名普通的船夫做起，甘愿把追求理想對(duì)岸的人先送到目的地，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)自己對(duì)理想的不懈追求。如果改為“我要做這渡船的船夫”過(guò)于直白，缺乏深意和內(nèi)涵。? 4.b? （三）1.（1）開(kāi)花前仙人掌的特點(diǎn)：外表丑陋但倔強(qiáng)。? （2）海棠、月季、文竹一類(lèi)花草的特點(diǎn)：外表美麗但嬌弱。2.遺憾→厭惡→驚奇→贊嘆? 3.（1）因?yàn)橄扇苏瀑?lài)以生存的不過(guò)是一捧泥土，要開(kāi)出這樣震撼人心的金色花，它傾注了全部的心血。? （2）因?yàn)樽髡咴谙扇苏崎_(kāi)花前曾經(jīng)厭惡譏笑它丑陋的外表，而忽視了它內(nèi)在的精神。4.（1）縱向：仙人掌開(kāi)花前和開(kāi)花后的對(duì)比。? （2）橫向：仙人掌和海棠、月季、文竹的對(duì)比。? 5.美，一旦與頑強(qiáng)結(jié)合，就是不可摧毀的。

課外閱讀《金色花》篇二

一、 導(dǎo)入?? ――5

播放歌曲《媽媽的吻》

導(dǎo)入??語(yǔ)：

這是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20年后的今天，聽(tīng)起來(lái)仍然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首與它同樣題材的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā贰?

泰戈?duì)柺怯《葌ゴ蟮脑?shī)人、作家。他的散文詩(shī)集有《吉檀迦利》、《新月集》、《園丁集》、《飛鳥(niǎo)集》等，小說(shuō)有《沉船》、《小沙子》等，1913年，獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

【過(guò)渡】下面，我請(qǐng)三位同學(xué)和我共同完成這篇文章的范讀。

二 、朗讀 ――10

1 師生共讀 師讀1、2、3段，一位讀4， 一位讀5、6， 一位讀7、8、9 。

【過(guò)渡】三位同學(xué)讀的都很不錯(cuò)，接下來(lái)，我想請(qǐng)其他同學(xué)起來(lái)試一下，選一段你最喜歡的場(chǎng)景。在這篇文章中，有很多孩子跟媽媽嬉戲的場(chǎng)景，選一部分你最喜歡的，讀幾句話(huà)也可以，站起來(lái)讀給大家聽(tīng)一下，看看你是不是能把孩子的個(gè)性表達(dá)出來(lái)，把孩子的感情表達(dá)出來(lái)。如果讀得好，我們?cè)谧耐瑢W(xué)就給他以掌聲來(lái)表示肯定。來(lái)誰(shuí)愿意試一下。

2 學(xué)生試讀 （選6人）

三 、 以讀帶問(wèn)，引出重點(diǎn)（母子對(duì)話(huà)）的朗讀分析 ――15

1 孩子是一個(gè)怎樣的孩子？

2 媽媽是怎樣的人？

【過(guò)渡】剛才這些同學(xué)讀的過(guò)程中，你們?yōu)槭裁磿?huì)給予掌聲？因?yàn)樗麄冏x的怎么樣啊？

（讀出了感情，讀出了個(gè)性，或者說(shuō)，我們聽(tīng)他們讀了以后，感覺(jué)到這是一個(gè)什么樣的孩子??？）

【板書(shū)】孩子 天真 淘氣 貪玩 孝順 關(guān)愛(ài) （還有沒(méi)有？這個(gè)孩子還是一個(gè)怎樣的孩子啊？）可愛(ài) 善良

【過(guò)渡】那么，從同學(xué)的朗讀中，我們感受到媽媽又是怎樣的人呢？

【板書(shū)】媽媽 關(guān)心 擔(dān)心 無(wú)私的愛(ài) 慈祥 親切

【過(guò)渡】慈祥、親切，為什么呢？

（孩子變成金色花，玩了一天，媽媽也沒(méi)有責(zé)怪孩子）

那么，媽媽是怎么說(shuō)的呢？

（你到哪里去了？你這壞孩子。）

媽媽的話(huà)中，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，此時(shí)一見(jiàn)，什么心情 ？

（擔(dān)心）

那么，哪個(gè)詞應(yīng)該強(qiáng)調(diào)呢？

（哪里）

壞孩子是什么含義？該怎么讀？

（嗔怪、擔(dān)憂(yōu)、焦慮、欣喜交織在一起的情感 假裝生氣 親切）

孩子不回答媽媽的話(huà)，是撒謊嗎？那是什么？應(yīng)是什么語(yǔ)氣？

（頑皮 撒嬌 得意洋洋 淘氣 天真 機(jī)靈）

四 、再讀 ――5

1、朗讀比賽

【過(guò)渡】好，現(xiàn)在大家可以自由組合，一人讀媽媽?zhuān)蝗俗x孩子。看哪組讀的最好？人物的感情表達(dá)的最貼切？（選3組）

【過(guò)渡】好，下面，我們請(qǐng)全體同學(xué)帶著感情，把整篇文章朗讀一下，再次感受一下這母子之間深深的幸福和甜蜜。

2、齊讀全詩(shī)

五、延伸拓展 ――10

轉(zhuǎn)入另一首詩(shī)《審判官》，

如果說(shuō)金色花側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》則展現(xiàn)出了母親對(duì)孩子的摯愛(ài) 。同學(xué)們來(lái)欣賞一下：

師讀

同學(xué)們，這就是天底下所有母親的心聲，這就是天底下所有母親的寫(xiě)照，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親，報(bào)答母親呢？泰戈?duì)柟P下的孩子愿意變成一朵金色花來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)，如果你也具備了一種神奇的力量，可以去隨意變化，那么你想變成什么來(lái)表達(dá)你對(duì)自己母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意呢？

【學(xué)生活動(dòng)】

六、作業(yè)?

今天講給老師聽(tīng)還不夠，還應(yīng)該講給你們的媽媽聽(tīng)，所以，今天的作業(yè)?就是：假如明天是你媽媽的生日，那么在賀卡上寫(xiě)一段話(huà)給你的媽媽?zhuān)幸粋€(gè)要求，用“假如我變成了什么”作為這段話(huà)的開(kāi)頭，表達(dá)你們對(duì)媽媽的愛(ài)。

課外閱讀《金色花》篇三

《金色花》教學(xué)設(shè)計(jì)

譚格莊中心中學(xué) 左新蕾

○思路綜述

《金色花》從假想寫(xiě)起，“假如我變成了一朵金色花”，由此生發(fā)想像——一個(gè)神奇的兒童與他母親“捉迷藏”，以?xún)和赜械姆绞奖憩F(xiàn)對(duì)母親的依戀，構(gòu)成一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)了家庭之愛(ài)和人類(lèi)天性的美好與圣潔。在教學(xué)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生多讀，在反復(fù)朗讀中加深對(duì)詩(shī)歌的理解，提高感悟詩(shī)的能力，使學(xué)生受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。文中由“假如我變成了一朵金色花”生發(fā)想像，讓學(xué)生感受到想像的新奇而美妙，激發(fā)想像力和創(chuàng)造潛能。合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程，既發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，又發(fā)展合作精神，提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。

○課前準(zhǔn)備

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

○學(xué)習(xí)過(guò)程

一、導(dǎo)入??新課

母親是孕育萬(wàn)物的源泉，是推動(dòng)世界走向光明的根本動(dòng)力。母愛(ài)是人世間最崇高、最美好的感情。母親給了我們無(wú)微不至的愛(ài)，你怎樣向母親表達(dá)你的愛(ài)意呢？。(學(xué)生略思考后，2—3名同學(xué)回答)同學(xué)們說(shuō)的很好，都向母親傾訴了自己深深的依戀之情。印度有一位大文豪泰戈?duì)?，他用一種很特別的方式表達(dá)了母子之間的親密感情。今天，我們就一起來(lái)欣賞他的這首散文詩(shī)——《金色花》。

二、目標(biāo)展示

① 知識(shí)與技能：指導(dǎo)學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情朗讀詩(shī)文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力;背誦詩(shī)歌，豐富語(yǔ)言積累。

② 過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

③ 道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

三、整體感知

1、檢查預(yù)習(xí)情況：生字：嗅 摩 衍 匿 禱 。詞語(yǔ)：匿笑。關(guān)于泰戈?duì)枺海ㄌ└隊(duì)?，印度?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1913年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——最高尚、最純潔的愛(ài)。）

2、指導(dǎo)朗讀：教師范讀課文，學(xué)生仿讀。(教師的朗讀一定要有示范作用，在朗讀中把學(xué)生帶入詩(shī)歌的意境。)

(過(guò)渡)同學(xué)們仿讀得很好，自己讀一讀試試。

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。

教師指導(dǎo)朗讀：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情(這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的。但不同的地方，朗讀處理方法不同。如果學(xué)生讀不好，教師要一句一句地教。)

例：“你到哪里去了，你這壞孩子?”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。

學(xué)生小組之間舉行朗讀比賽。

3、表達(dá)個(gè)人感受：教師提出評(píng)價(jià)要求：你喜歡這首散文詩(shī)嗎？為什么？（喜歡不喜歡都可，言之有理即可）

四、合作交流

教師導(dǎo)學(xué)：這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)。在這首表現(xiàn)母子情深的散文詩(shī)中，作者為我們展現(xiàn)出一幅兒童嬉戲的畫(huà)面，中心人物是“我”，“我”想像變成一朵金色花，在一天的時(shí)間里與媽媽三次嬉戲。為什么“我”那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?(學(xué)生回答：因?yàn)楹⒆鱼逶≈笎?ài)。)他是怎樣回報(bào)母愛(ài)的呢?

請(qǐng)同學(xué)們品讀這首散文詩(shī)，思考以下問(wèn)題：

① “我”通過(guò)什么方式來(lái)表達(dá)對(duì)媽媽的愛(ài)?

② “我”為什么想像自己變成一朵金色花?那金黃的色彩又象征什么?

③ “我”變成金色花為什么不愿讓媽媽知道?

④ “我”和媽媽各是什么性格?

學(xué)生先朗讀，思考，然后四人小組討論交流，教師參與交流

五、探究學(xué)習(xí)

u 假如你是那朵金色花，你能想象媽媽臉上的表情嗎？

u 母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。學(xué)習(xí)這首詩(shī)，你從中感悟到什么?請(qǐng)結(jié)合自己的實(shí)際談?wù)劇?學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際談感受，教師給予評(píng)價(jià)和鼓勵(lì)。)

詩(shī)人以其新奇而美妙的想像，為我們講述了一個(gè)母子情深的故事，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情地朗讀課文。

學(xué)生朗讀課文

六、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)

1、 背誦課文，準(zhǔn)備朗誦比賽。

2、閱讀泰戈?duì)柕摹讹w鳥(niǎo)集》。

3、請(qǐng)你模仿這篇文章的感情基調(diào)，以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)你“為題，學(xué)寫(xiě)一首散文詩(shī)

課外閱讀《金色花》篇四

說(shuō)課稿是為進(jìn)行說(shuō)課準(zhǔn)備的文稿，它不同于教案，教案只說(shuō)“怎樣教”，說(shuō)課稿則重點(diǎn)說(shuō)清“為什么要這樣教”。教師在吃透教材、簡(jiǎn)析教材內(nèi)容、教學(xué)目的、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)的基礎(chǔ)上，遵循整體構(gòu)思、融為一體、綜合論述的原則，分塊寫(xiě)清，分步闡述教學(xué)內(nèi)容，以進(jìn)一步提高教學(xué)效果。以下是小編收集的七年級(jí)語(yǔ)文課文《金色花?說(shuō)課稿，希望大家喜歡!

我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之——《金色花》。

七年級(jí)上冊(cè)第五單元以親情為主題。本單元的閱讀教學(xué)，要求整體感悟課文內(nèi)容，注意字詞的積累，學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)?！督鹕ā肥潜締卧?篇課文，是一篇散文，文中孩子變作了金色花，與他母親“捉迷藏”，構(gòu)成了一幅幅耐人尋味的畫(huà)面，文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。文中表現(xiàn)家庭之愛(ài)、母子之愛(ài)，表現(xiàn)人類(lèi)天性的美好與圣潔。泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗。結(jié)合本單元訓(xùn)練重點(diǎn)，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生品味語(yǔ)言、積累語(yǔ)言的能力。

本班共有學(xué)生13人，重聽(tīng)學(xué)生占總數(shù)80%。學(xué)生有一定的語(yǔ)文基礎(chǔ)，但兩級(jí)分化較嚴(yán)重，因此在課上我著重實(shí)施因材施教策略，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的獨(dú)特體驗(yàn)。

根據(jù)教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際情況，以新課標(biāo)為指導(dǎo)思想，特設(shè)定如下教學(xué)目標(biāo)。

1.知識(shí)與技能

根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒”的要求，本課時(shí)的知識(shí)目標(biāo)是品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，在朗讀中體會(huì)寓情于物的表現(xiàn)手法，并激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)作潛能。

2.過(guò)程與方法

⑴教法：?jiǎn)l(fā)點(diǎn)撥法;美讀感知法;多媒體演示法

⑵學(xué)法：結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)情感、表達(dá)情感。

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

4.發(fā)揮聾生視覺(jué)優(yōu)勢(shì)，培養(yǎng)觀察與想象能力，補(bǔ)償缺陷。

1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科、詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，以及聾生由于聽(tīng)力缺失造成語(yǔ)言感悟能力受限的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是在反復(fù)誦讀中體味詩(shī)歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)八年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。聾生的語(yǔ)感培養(yǎng)尤為重要。我安排以下五個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、 講故事，導(dǎo)入新課。

課前播放表現(xiàn)親情的小故事，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由故事聯(lián)想到母親再聯(lián)系到課文《金色花》，引入課文的學(xué)習(xí)。

2、 朗讀詩(shī)歌，整體感知。

朗讀課文，從感知詩(shī)歌內(nèi)容和人物形象特點(diǎn)入手，初步感知詩(shī)歌所表達(dá)的情感。

3、 美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。

首先讓學(xué)生選擇喜歡或感受深刻的段落合作朗讀詩(shī)歌，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。

然后討論“孩子與媽媽在詩(shī)中給你留下了怎樣的印象?”這個(gè)問(wèn)題，并提供句式：

我看到了一個(gè) 的孩子，我是從 看出來(lái)的。

我看到了一個(gè) 的媽媽?zhuān)沂菑?看出來(lái)的。

來(lái)輔助學(xué)生梳理思路，規(guī)范語(yǔ)言。

學(xué)生邊讀邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)。通過(guò)學(xué)生對(duì)第1~8自然段個(gè)人獨(dú)特感受的討論，師生互動(dòng)探究，關(guān)注學(xué)生對(duì)文本的個(gè)性化解讀。教師適度采用換詞賞析、變換語(yǔ)序、標(biāo)點(diǎn)的朗讀等不同途徑，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注語(yǔ)言。教師針對(duì)學(xué)生情況及時(shí)點(diǎn)撥、指導(dǎo)，最終實(shí)現(xiàn)“孩子為什么要變成金色花?”問(wèn)題的探究，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言?xún)?yōu)美含蓄，人物感情細(xì)膩的特點(diǎn)，使學(xué)生掌握本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)，為后面突破難點(diǎn)做好鋪墊。

4、拓展運(yùn)用，豐富語(yǔ)言。

首先提供《人民日?qǐng)?bào)》曾舉辦過(guò)“獻(xiàn)給母親”一句話(huà)活動(dòng)中的兩則作品：我要變成一股清風(fēng)撫摸你。 我要變成水的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。引導(dǎo)學(xué)生比較這兩則作品與《金色花》在寫(xiě)法上的相似點(diǎn)(都是借助一種具體形象表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。)目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。這一步驟使學(xué)生在輕松愉快地練筆中突破教學(xué)難點(diǎn)。

5、小結(jié)及作業(yè)

對(duì)本課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)加以總結(jié)：情感與寫(xiě)法。學(xué)生運(yùn)用課上學(xué)到的方法寫(xiě)一篇作文《我的××》，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

六、說(shuō)板書(shū)。簡(jiǎn)潔的板書(shū)設(shè)計(jì)讓學(xué)生對(duì)本課時(shí)的主旨一目了然，便于掌握

課外閱讀《金色花》篇五

教學(xué)目標(biāo)?

1.?有感情的朗讀詩(shī)歌，體會(huì)這兩首詩(shī)所蘊(yùn)含的哲理。?

2.?體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。?

3.?培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。?

教學(xué)重點(diǎn)?

反復(fù)誦讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。?

課時(shí)安排?

兩課時(shí)?

第一課時(shí)?

教學(xué)過(guò)程?

一、?導(dǎo)入?

母愛(ài)是世界上最偉大、最無(wú)私的愛(ài)，是母愛(ài)的力量推動(dòng)了世界的發(fā)展。今天我們一起來(lái)欣賞一首表達(dá)母子之間親密感情的散文詩(shī)――《金色花》。?

二、?朗讀詩(shī)歌?

1.?前提：掃除字詞障礙?

匿(nì)隱藏：不讓人知道。?　禱(dǎo)禱告，向神祈求保佑?！⊙?yǎn)?

2.?朗讀詩(shī)歌?

教師配樂(lè)范讀。?

學(xué)生配樂(lè)仿讀。?

朗讀指導(dǎo)：注意重音、語(yǔ)速、節(jié)奏、感情。這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，但不同的地方，朗讀處理的方法是不同的。?

例：“你到哪里去了，你這壞孩子？”媽媽不見(jiàn)了孩子，多么著急，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。這句應(yīng)讀出媽媽驚喜的語(yǔ)氣。?

例：“我不告訴你，媽媽?！焙⒆尤銎饗蓙?lái)了，為自己能給媽媽做些好事而高興，還要對(duì)媽媽保密，讓她莫名其妙。這句應(yīng)讀出孩子撒嬌、調(diào)皮的語(yǔ)氣。?

學(xué)生自由朗讀，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻來(lái)讀。?

三、?感悟詩(shī)歌?

1.?教師導(dǎo)語(yǔ)?

這一首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?｛生：因?yàn)樗逶≈笎?ài)。｝愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)??

2.?合作學(xué)習(xí)?

分組共同研討下列問(wèn)題（注：這些問(wèn)題的提出，是學(xué)生在朗讀詩(shī)歌過(guò)程中提出的具有共性的問(wèn)題。）?

①作者為什么把孩子想像成一朵金色花??

（我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。那金黃的色彩，正反映著母愛(ài)的光輝。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇而美妙。?

②孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道??）?

（看孩子為媽媽做了什么，就可以理解他的心愿。孩子總想為媽媽做點(diǎn)事，變成一朵金色花，可以看著媽媽工作，可以讓媽媽嗅到花香，可以投影在媽媽讀書(shū)讀到的地方。孩子懂得，母愛(ài)的奉獻(xiàn)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，他不圖媽媽夸獎(jiǎng)，但求媽媽生活得更加溫馨。所以他只是撒嬌，就是瞞著媽媽。）?

③為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”??

（上文說(shuō)，媽媽叫道：“孩子，你在哪里呀?”可以想見(jiàn)，不見(jiàn)了孩子，媽媽多么著急，這種惶急的心情肯定與時(shí)俱增，一旦見(jiàn)了，又驚又喜，自然嗔怪孩子。）?

學(xué)生以小組為單位，討論交流，教師參與指導(dǎo)，注重鼓勵(lì)。?

四、?拓展訓(xùn)練?

母愛(ài)就在我們身邊，如涓涓細(xì)流時(shí)時(shí)哺育著我們，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用詩(shī)歌的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)母親的愛(ài)。?

（嘗試寫(xiě)詩(shī)，教導(dǎo)作指導(dǎo)，進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。）?

五、?課文小結(jié)?

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到缸又?，那么一种倾@牽敲匆恢智茲取n裁春⒆幽敲純燉鄭敲刺煺媯敲椿釔茫敲純砂?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。小孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)?他想到變成一朵金色花，讓媽媽嗅到花香，讓媽媽看書(shū)不傷眼睛。從孩子對(duì)母親的愛(ài)，可以想到母親對(duì)孩子的愛(ài)。?

請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅误w會(huì)作者的思想感情，有感情的誦讀的本文。?

六、?作業(yè)?

背誦詩(shī)歌。?

第二課時(shí)?

紙船?

教學(xué)過(guò)程?

一、?導(dǎo)入新課?

一朵金色花，表達(dá)了孩子對(duì)母親至真至純的愛(ài)，一只小小的紙船又寄托了一個(gè)游子母親多么深沉的思念？今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)我國(guó)著名女作家冰心的作品――《紙船》。1923年秋，冰心赴美留學(xué)，盡管船外是美麗壯觀浩翰的太平洋，但孤獨(dú)、惆悵的詩(shī)人，無(wú)心欣賞眼前的奇景，而是眼含熱淚，在專(zhuān)心、執(zhí)著地疊著一只只紙船，然后一個(gè)一個(gè)拋放在海里。盡管風(fēng)高浪急，紙船被海浪打濕，沾在船頭，但她仍不灰心，每天不停地疊著，希望總會(huì)有一只能飄流到日夜想念的母親身邊。一個(gè)獨(dú)特的物象，寄托了詩(shī)人對(duì)母親無(wú)限的眷念之情，下面讓我們一起走進(jìn)詩(shī)人情感的世界，感悟《紙船》?

二、?朗讀詩(shī)歌?

1.?教師配樂(lè)范讀。（有條件，可放錄音。）?

2.?朗讀指導(dǎo)。劃分節(jié)奏、劃出重音。?

3.?學(xué)生齊讀、自由讀。?

三、?感悟詩(shī)歌?

1.導(dǎo)言：這首詩(shī)歌表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？?

（生：這是遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)的游子母親的深情呼喚，是獻(xiàn)給母親深情的歌。）?

2.合作學(xué)習(xí)?

①為什么含淚，為什么悲哀??

（一個(gè)人如果有初次離開(kāi)母親遠(yuǎn)走他鄉(xiāng)的感情體驗(yàn)，就能深切地理解這首小詩(shī)的感情。一直在母親身邊，習(xí)以為常，感受鈍化了。一旦遠(yuǎn)走，與母親遠(yuǎn)隔萬(wàn)水千山，想念滋味，最是難受。有這樣的體驗(yàn)，就能理解她的“悲哀”，理解她的眼淚。）?

②借紙船來(lái)抒情有什么好處??

（詩(shī)歌抒情總要借助某種形象，作者在太平洋舟中，無(wú)法與母親通音信，惟有幻想紙船能載著她的愛(ài)和悲哀歸去，紙船又富有童稚氣，適合表達(dá)子女的心態(tài)。）?

③詩(shī)人明知紙船不能流到母親那里，為什么還要不停地疊？?

（在一望無(wú)際的大海中，無(wú)以寄托對(duì)母親的思念之情，所以詩(shī)人不停地疊紙船來(lái)表達(dá)對(duì)母親的思念。）?

④第三節(jié)是詩(shī)人展開(kāi)的聯(lián)想，有何特點(diǎn)？有什么作用？?

（這一想象新奇大膽，充分寫(xiě)出了詩(shī)人對(duì)母親的思念，對(duì)母親深情的愛(ài)）?

注：?

學(xué)生以小組為單位，對(duì)以上問(wèn)題進(jìn)行充分的討論，對(duì)于不理解的地方，組內(nèi)，組之間，以至全班進(jìn)行交流，教師從旁參與，重在指導(dǎo)與進(jìn)行鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。?

四、?再讀詩(shī)歌?

這首詩(shī)構(gòu)思新穎，詩(shī)人采用借物抒懷的方法，感情抒發(fā)得既生動(dòng)又具體，既含蓄又深沉。詩(shī)歌詩(shī)行較長(zhǎng)，語(yǔ)調(diào)緩慢，正與對(duì)母親的綿長(zhǎng)的思念相協(xié)調(diào)。請(qǐng)?bào)w會(huì)作者對(duì)母親深切的思念之情，誦讀這首詩(shī)歌。?

五、?拓展訓(xùn)練?

《金色花》和《紙船》這兩首詩(shī)都借助具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用詩(shī)的語(yǔ)言，表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。?

六、?作業(yè)?

課外閱讀冰心的《繁星》《春水》，吟誦其中表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)篇。

課外閱讀《金色花》篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與技能

品味詩(shī)歌的精美語(yǔ)言，體會(huì)詩(shī)歌中濃濃的母子情;

正確、流利、有節(jié)奏、有感情地朗讀詩(shī)歌，以培養(yǎng)語(yǔ)感。

2、過(guò)程與方法

通過(guò)各種朗讀方式(自由朗讀、表演讀、齊讀)使學(xué)生把握詩(shī)歌基調(diào);

通過(guò)自主與探究的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

投入真情，反復(fù)誦讀，感知詩(shī)歌優(yōu)美清新的意境和真摯淳樸的情感。

教學(xué)難點(diǎn) ：

利用想象，鑒賞詩(shī)歌，并嘗試借助具體的形象或事物來(lái)抒寫(xiě)感情。

教學(xué)過(guò)程：

一、自由朗讀，期待永恒美。

1、播放歌曲《媽媽的吻》。

我們課前聽(tīng)的這首歌是流行于上世紀(jì)八十年代的一首歌曲，20多年后的今天，聽(tīng)起來(lái)依然很動(dòng)人，也許因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深情的傾訴，這種感情不會(huì)因?yàn)闀r(shí)空的流轉(zhuǎn)而改變，這是人類(lèi)共同歌頌的永恒主題。母愛(ài)是人類(lèi)社會(huì)中最崇高、最美好的情感。今天，我們就來(lái)一起欣賞一首以母愛(ài)為主題的散文詩(shī)——泰戈?duì)柕摹督鹕ā罚?板書(shū)花朵形狀)讓我們期待一次美的洗禮!

2、在學(xué)習(xí)課文以前，讓我們先來(lái)了解一下一代文豪——泰戈?duì)柡陀《确鸾淌ノ铩鹕ā?/p>

泰戈?duì)枺《仍?shī)人、作家，他一生創(chuàng)作豐富，詩(shī)集有《新月集》、《飛鳥(niǎo)集》等，長(zhǎng)篇小說(shuō)有《小沙子》、《沉船》等。曾獲1920xx年諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。印度是一個(gè)以佛教為國(guó)教的國(guó)度，在泰戈?duì)柕纳⑽脑?shī)里可以處處感到富有宗教意義的愛(ài)——尚、最純潔的愛(ài)。 《金色花》選自他的散文詩(shī)集《新月集》。

金色花，又譯作“瞻波伽”或“占波”，印度圣物，木蘭花屬植物，開(kāi)金黃色碎花。

3、接下來(lái)，讓我們自由朗讀一遍課文，為進(jìn)一步感知美掃清障礙。朗讀課文時(shí)，老師有個(gè)要求，一是我們要讀準(zhǔn)字音。

(1) 現(xiàn)在我們來(lái)檢測(cè)一下同學(xué)們讀的效果。

嗅( xiù )： 聞(氣味)。

羅摩衍那( mó ，yǎn)：印度長(zhǎng)篇敘事詩(shī)。

匿笑( nì )：匿，隱藏，不讓人知道;匿笑，偷笑地笑。

禱告( dǎo ) ：向神祈求保佑。

沐浴( mùyù )：洗澡。比喻承受潤(rùn)澤、培育。

(2) 現(xiàn)在我們來(lái)說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的大致內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)回答老師一個(gè)小問(wèn)題

a、這篇文章里的金色花是自然界中的花，還是一種有特別意義的花?如果是一種有特別意義的花，那是一朵怎樣的花。(由具備了神力的小男孩變的花。)

b、“我”變成金色花后干了什么事?

三次嬉戲;

母親做禱告時(shí)，開(kāi)放花瓣散發(fā)香氣。

母親讀書(shū)時(shí)，將影子投在書(shū)頁(yè)上。

母親去牛棚時(shí)，和她開(kāi)玩笑，恢復(fù)原形。

二、傾情誦讀，感受語(yǔ)言美。

1、我們已經(jīng)自由朗讀了這首詩(shī)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)給你一個(gè)怎樣的感受，看看我們會(huì)不會(huì)“心有靈犀”。(這是一個(gè)怎樣的孩子和一個(gè)怎樣的媽媽?這首詩(shī)表達(dá)了什么感情?)

(主要突出表現(xiàn)孩子天真調(diào)皮、熱愛(ài)母親，母親慈愛(ài)善良、喜愛(ài)孩子。母子情深)

2、那么，我們?cè)鯓幼x出這種感情呢?我們先來(lái)確定一下這首詩(shī)的感情基調(diào)，有人說(shuō)這首詩(shī)的感情基調(diào)是舒緩、溫馨、深情的，你同意嗎? 現(xiàn)在讓我們聆聽(tīng)一遍詩(shī)歌朗讀，接受一次美的洗禮!聽(tīng)一聽(tīng)感情基調(diào)是不是舒緩、溫馨、深情的。

3、聽(tīng)了，我們醉了。現(xiàn)在讓我們用自己的朗讀來(lái)表達(dá)母愛(ài)帶給我們的心靈震撼!

(1)我們先來(lái)看看課文里一些有代表性的詩(shī)句，該用什么語(yǔ)氣去讀，為什么?

①假如我變成了一朵金色花，為了好玩，長(zhǎng)在樹(shù)的高枝上，笑嘻嘻的在空中搖擺，又在新葉上跳舞，媽媽你會(huì)認(rèn)識(shí)我嗎?(調(diào)皮，快樂(lè))(教師提示，學(xué)生讀)

②你要是叫到：“孩子，你在哪里呀?”我暗暗的在那里匿笑，卻一聲兒不響。(母親焦急，我調(diào)皮)(學(xué)生分析，學(xué)生讀)

③“你到哪里去了，你這壞孩子?”(愛(ài)憐，責(zé)怪)

④“我不告訴你，媽媽?！边@就是你同我那時(shí)所要說(shuō)的話(huà)。(調(diào)皮，撒嬌)

(2)我們知道了一些關(guān)鍵詩(shī)句的讀法，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們揣摩其他語(yǔ)句，把詩(shī)歌完整地朗讀一遍。然后老師請(qǐng)同學(xué)來(lái)演讀、評(píng)點(diǎn)。最后一起來(lái)讀，再次感受語(yǔ)言美。

(朗讀指導(dǎo)：讀準(zhǔn)字音、停頓恰當(dāng)、讀出重音、讀出感情)

三、深情描述，品味畫(huà)面美。

1、我們剛才用不同的方式讀了這首詩(shī)，知道這首詩(shī)為我們創(chuàng)設(shè)了一幅幅情景交融的畫(huà)面?，F(xiàn)在我們用自己的語(yǔ)言來(lái)描述一下這些畫(huà)面。

我們先閉上眼睛，聽(tīng)老師描述的畫(huà)面是否來(lái)自于這一首詩(shī)?

清晨朝露未晞，在鋪滿(mǎn)金色花的林蔭中，飄出一個(gè)修長(zhǎng)的身影，她的濕發(fā)披在兩肩，發(fā)絲間的水滴輕輕飄落，親吻著林間綠色的小草。媽媽悄無(wú)聲息地出現(xiàn)在小庭院里，她緩緩地把雙手放在胸口。媽媽在祈禱了，空氣中彌漫著媽媽輕柔的話(huà)語(yǔ)。突然媽媽的雙眉微微揚(yáng)起，這香氣從何而來(lái)?我屏住氣息，一聲不響……

2、請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言描繪一下詩(shī)中的畫(huà)面，可以用“我感受到這樣的畫(huà)面……”的句式來(lái)做恰當(dāng)描述。發(fā)揮集體的智慧，比一比哪一組描述的最美

3、齊讀詩(shī)歌，再次品味畫(huà)面美。

四、深入探究，挖掘想象美。

我們已經(jīng)感受了詩(shī)歌的語(yǔ)言美，品味了詩(shī)歌的畫(huà)面美。這些美都來(lái)自詩(shī)人的神奇表達(dá)。泰戈?duì)柕膶?xiě)法到底有什么特別的魅力?我們一起來(lái)看幾個(gè)小問(wèn)題，或許可以幫助我們發(fā)現(xiàn)美的根源所在。

(1)在中國(guó)，我們一般用花兒來(lái)比喻什么?(兒童、成人、老人?)

(2)金色花是最美麗的圣樹(shù)上的花朵，用金色花作喻體現(xiàn)了詩(shī)人對(duì)孩子一種怎樣的感情?(喜愛(ài)、憎惡?贊美、貶抑?)

(3)人們愛(ài)花兒，花兒也惠及人們。在詩(shī)中有什么象征意義?人們←→花兒 母親←→孩子)

小結(jié)：我們中國(guó)喜歡用花朵比喻兒童，印度也一樣。泰戈?duì)柊褍和胂癯梢欢浣鹕?，最美麗的圣?shù)上的花朵，贊美孩子可愛(ài)。人們喜愛(ài)花兒，花兒也惠及人們，正可以象征母親喜愛(ài)孩子、孩子回報(bào)母愛(ài)的心愿。泰戈?duì)柕南胂駥?shí)在新奇，表達(dá)實(shí)在美妙!(新奇的想象，美妙的表達(dá))板書(shū)“愛(ài)”

五、創(chuàng)意表達(dá)，升華情感美。

母愛(ài)就在我們身邊，她像一股涓涓的溪流時(shí)時(shí)刻刻地滋潤(rùn)著我們。讀了這篇文章，是否覺(jué)得我們也要為深?lèi)?ài)著我們的母親作些什么呢?我們用有創(chuàng)意的作業(yè) ，來(lái)表達(dá)我們一顆感恩的心!

1、如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意? 展開(kāi)想象的翅膀，請(qǐng)以“媽媽?zhuān)偃缥易兂闪?----------”來(lái)說(shuō)一句話(huà)，表達(dá)你對(duì)媽媽的愛(ài)。

如：

(1)假如我變成了一條清清的溪流，我要在媽媽工作累時(shí)，讓媽媽來(lái)到我身邊，聽(tīng)我唱一支歡快的歌曲，抖落滿(mǎn)身的疲憊;我要在媽媽口渴時(shí)，讓媽媽品嘗我甘甜的水，使她重新變得容光煥發(fā)!

(2)假如我變成了一朵小小的白云，我要緊緊跟隨著媽媽?zhuān)箣寢尣还茏叩侥膬海济馐芰胰諢o(wú)情地炙烤。

(3)我要變成一股清風(fēng)撫摸著你;我要變成水中的漣漪，當(dāng)你沐浴時(shí)，把你吻了又吻。

課文小結(jié) :

這首散文詩(shī)，讓我們感受到母子情深，感受到母子之愛(ài)，那么一種親昵，那么一種親熱。為什么孩子那么快樂(lè)，那么天真，那么活潑，那么可愛(ài)?因?yàn)樗逶≈笎?ài)。愛(ài)是交流的。孩子領(lǐng)受著母愛(ài)，也想著怎么回報(bào)母愛(ài)。所以這堂課老師送大家的金玉良言就是。

在享受無(wú)私而博大的父愛(ài)母愛(ài)的同時(shí)，請(qǐng)付出愛(ài)心給父母，讓他們也能享受到我們對(duì)他們赤誠(chéng)的愛(ài)，讓生命因?yàn)閻?ài)而更為富足。

作業(yè) ：

1、收集資料，了解泰戈?duì)?，閱讀《新月集》。

2、以“媽媽?zhuān)蚁胝f(shuō)愛(ài)您”為題，寫(xiě)一段話(huà)，表現(xiàn)你對(duì)媽媽的深情。

3、實(shí)踐活動(dòng)：為親人洗一次腳，后進(jìn)行片斷描寫(xiě)(心理描寫(xiě)或外貌描寫(xiě))。

【本教案設(shè)計(jì)思路】

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。

課外閱讀《金色花》篇七

一、教學(xué)目標(biāo)

1、掌握匿笑、禱告、嗅、摩、衍等字詞，積累語(yǔ)言。

2、通過(guò)反復(fù)誦讀，揣摩語(yǔ)言，初步體會(huì)鑒賞詩(shī)歌的方法。

3、初步理解詩(shī)歌意象及借物抒情的方法。

4、感受詩(shī)歌輕松愉悅的意境美，溫馨圣潔的情感美，體驗(yàn)人間至真至純的母子深情及詩(shī)人博愛(ài)的胸懷。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）導(dǎo)入激趣，創(chuàng)設(shè)情境

教師以舒緩深沉的語(yǔ)氣講述一個(gè)真實(shí)的故事。在20xx年6月的《語(yǔ)文新圃》上刊載這樣一個(gè)故事：在一個(gè)偏僻的小山村，有一所破舊的山村小學(xué)，一位年輕的老師正在昏黃的燈光下，批改著學(xué)生的作文。題目是《我的愿望》。孩子們的愿望很多，也很美好：有的說(shuō)長(zhǎng)大要當(dāng)解放軍，有的說(shuō)要當(dāng)老師，有的說(shuō)要當(dāng)大老板……突然，一行字闖入老師的視線(xiàn)：“我的愿望是當(dāng)一條狗?！?老師又驚奇又好笑，接著往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和媽媽。山村的夜很黑，聽(tīng)人家說(shuō)黑夜里有鬼。我很怕鬼，媽媽也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已經(jīng)不在了。還聽(tīng)人們說(shuō)，家里有狗，鬼就不會(huì)來(lái)了，可我家連狗也沒(méi)有。我多想變成一條狗，夜夜守在媽媽的門(mén)口，那樣?jì)寢尵筒辉俸ε铝恕！弊x到這里，老師的眼睛濕潤(rùn)了。

師：同學(xué)們，聽(tīng)了這個(gè)故事，此時(shí)此刻你的心情如何？你想說(shuō)些什么呢？

設(shè)計(jì)意圖：①愛(ài)聽(tīng)故事，是孩子的天性，以這個(gè)小故事導(dǎo)入，并適時(shí)提問(wèn)，既開(kāi)篇就激活學(xué)生的生活體驗(yàn)與內(nèi)心情感，又切入主題，一石二鳥(niǎo)。

（二）初讀感知

1、自由出聲朗讀。（要求讀得流暢，讀準(zhǔn)字音）

2、指明個(gè)別朗讀。（穿插識(shí)字環(huán)節(jié)：匿、嗅、禱、摩、衍等）

3、思考討論：詩(shī)歌向我們展現(xiàn)了一個(gè)怎樣的畫(huà)面？（請(qǐng)發(fā)揮想象，把詩(shī)中描繪的情景想象成一幅畫(huà)面，用一句話(huà)概況）

設(shè)計(jì)意圖：初讀環(huán)節(jié)，意在讓學(xué)生整體感知文本內(nèi)容，并在通讀中掃除文字障礙，落實(shí)字詞教學(xué)。

（三）美讀探究

師：詩(shī)中的“我”是個(gè)怎樣的孩子？該如何讀出這孩子的個(gè)性與情感。詩(shī)中的媽媽是怎樣的媽媽?zhuān)吭撛鯓幼x出媽媽的心情?

1、小組合作品讀，互相揣摩朗讀的節(jié)奏、重音、語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)、情感等。

2、指明個(gè)別朗讀，讀后點(diǎn)評(píng)。（哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得好，哪句話(huà)或哪個(gè)詞讀得不夠好，請(qǐng)說(shuō)出理由，并試著朗讀。）

語(yǔ)言品味重點(diǎn)語(yǔ)句參考；

①“孩子，你在哪里呀？”我暗暗地在那里匿笑，卻一聲兒不響。

——句中媽媽的話(huà)語(yǔ)要讀出焦急的心情。從“暗暗”、“匿笑”中體味孩子的調(diào)皮、可愛(ài)。

②……我便突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)。

——句中“突然”表現(xiàn)孩子調(diào)皮、可愛(ài)的個(gè)性，同時(shí)表現(xiàn)要給媽媽帶來(lái)驚喜的心情?！扒蟆北憩F(xiàn)孩子撒嬌的天性和戀母、愛(ài)母的情感。

③“你到哪里去了，你這壞孩子？”

——句中“壞”字讀出母親又驚喜又嗔怪的語(yǔ)氣，貶詞褒用，表現(xiàn)出母親對(duì)孩子深深的關(guān)愛(ài)。

④“我不告訴你，媽媽。”

——句中“不”字拉長(zhǎng)讀升調(diào)，讀出孩子的撒嬌、調(diào)皮、天真、得意的語(yǔ)氣。）

3、聽(tīng)錄音精彩片斷朗讀，對(duì)比再點(diǎn)評(píng)：錄音讀得好，還是學(xué)生自己讀得好，說(shuō)出理由。

（這環(huán)節(jié)有條件可嘗試一下，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)真話(huà)，敢于質(zhì)疑專(zhuān)家，肯定自己。說(shuō)不定學(xué)生的朗讀更切近詩(shī)中孩子的真實(shí)情感。）

（四）助讀感悟

師：作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

1、 生自主討論交流。

2、 借助課文注解理解：金色花是印度的圣樹(shù)，把兒童想象成最美麗的圣樹(shù)上的花，既贊美了孩子可愛(ài)，那金黃的色彩，又象征著母愛(ài)的光輝。

師：從文中你讀出了詩(shī)人怎樣的情感？

1、 生各抒己見(jiàn)，體會(huì)情感。

2、 介入資料，走進(jìn)詩(shī)人內(nèi)心世界

資料一、泰戈?duì)枺《仍?shī)人、小說(shuō)家、戲劇家、散文家、社會(huì)活動(dòng)家。1924年曾來(lái)中國(guó)，并著書(shū)、撰文，表達(dá)對(duì)中國(guó)人人民的情誼。一生寫(xiě)有詩(shī)集五十多部，中長(zhǎng)篇小說(shuō)十二部，短篇小說(shuō)百余篇，戲劇二十余種。主要作品有詩(shī)歌《暮歌》、《晨歌》、《吉檀迦利》、《飛鳥(niǎo)集》、《園丁集》等。所作歌曲《人民的意志》，1950年被定為印度國(guó)歌。在印度文學(xué)占有重要的地位，1913年獲得諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)金。但是他是一位不幸的人，幼年喪母，青年失去心愛(ài)的人，中年妻子病逝兒女夭折。但這些不幸籠罩在他身上，他仍然寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣，充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)他心中對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)自然的愛(ài)，對(duì)所有一切的愛(ài)，是何其博大！

資料二、“世界以痛吻我，我要回報(bào)以歌?！?——泰戈?duì)?/p>

設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)修改，介入資料一、二，①意為幫助學(xué)生更加深入解讀文本，更加深刻體會(huì)詩(shī)人內(nèi)心情感。②讓學(xué)生在體會(huì)世界偉人博大胸懷的同時(shí)，得到情感心靈的熏陶和陶冶，從而實(shí)現(xiàn)情感態(tài)度價(jià)值觀的體驗(yàn)。

（五）拓展抒寫(xiě)

1、結(jié)合實(shí)際，談?wù)劯形颍耗銖脑?shī)中悟到了什么，你想怎樣回報(bào)父母的愛(ài)？

2、真情表達(dá)，借物抒情：以“假如我 ”句式，寫(xiě)一句話(huà)表達(dá)對(duì)父母的愛(ài)。

設(shè)計(jì)意圖：①讓學(xué)生暢所欲言，讓學(xué)生把學(xué)習(xí)與生活聯(lián)系起來(lái)，充分利用生活體驗(yàn)來(lái)加深對(duì)作品內(nèi)涵的理解，并水到渠成進(jìn)行情感體驗(yàn)和思想教育，讓學(xué)生真切感受到母愛(ài)猶如春風(fēng)細(xì)雨隨時(shí)沐浴著我們的身心，只是平時(shí)缺乏感受。

②以“假如我_____________”句式寫(xiě)話(huà)，為了讀寫(xiě)結(jié)合，以讀促寫(xiě)，及時(shí)運(yùn)用文中所學(xué)借物抒情的方法。

（六）作業(yè)延伸

1、學(xué)做詩(shī)人，請(qǐng)把課堂上所寫(xiě)的這句話(huà)，拓展成一首小詩(shī)，或一段話(huà)，來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)。

2、積累知識(shí)，收集有關(guān)母子之愛(ài)的詩(shī)文、名言或典故，同學(xué)之間互相交流。

3、查找資料，進(jìn)一步了解詩(shī)人。

設(shè)計(jì)意圖：

作業(yè)①：為了學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)。

作業(yè)②③：學(xué)習(xí)語(yǔ)文功夫在課外，課外知識(shí)的積累與拓展是新課程的理念之一。

總結(jié)：同學(xué)們，母子深情是人間至愛(ài)。母愛(ài)猶如一股涓涓細(xì)流時(shí)刻滋潤(rùn)著我們的心田：一聲輕輕的叮嚀，一絲會(huì)心的微笑，甚至煩人的嘮叨，嚴(yán)厲的斥責(zé)……都是濃濃母愛(ài)的表現(xiàn)?？晌覀冇袝r(shí)卻忽略了，不懂得感受，不懂得珍惜。如今請(qǐng)讓我們學(xué)會(huì)珍惜，學(xué)會(huì)回報(bào)吧。

（八）板書(shū)設(shè)計(jì)

三、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明

《金色花》是一首優(yōu)美純樸的散文詩(shī)，是一幅耐人尋味的圖畫(huà)。在“城鄉(xiāng)共話(huà)素質(zhì)教育”的背景之下，該如何教學(xué)這樣的名篇，如何演繹文本的內(nèi)涵？當(dāng)然，我們可以采用先進(jìn)的現(xiàn)代教學(xué)手段，搜集大量歌頌?zāi)笎?ài)的詩(shī)文圖畫(huà)、名人典故及經(jīng)典樂(lè)曲，借助多媒體演示，達(dá)到圖文并茂，聲情俱備的效果，從而淋漓盡致地演繹文本的主題，拓展深化文本的內(nèi)涵。然而我在設(shè)計(jì)本案時(shí)，首先考慮到的是：假如在一個(gè)山區(qū)學(xué)校，教學(xué)設(shè)施比較落后的條件下，該如何去教學(xué)新教材，如何去實(shí)踐新課改？

我來(lái)自永嘉甌北，據(jù)我所知，永嘉山區(qū)有的學(xué)校連幻燈機(jī)與錄音機(jī)都還難以配齊，他們哪有條件用鼠標(biāo)去點(diǎn)擊新課程？那他們?cè)撊绾螌?shí)踐新課改？帶著這個(gè)困惑，在上學(xué)期的一次公開(kāi)教學(xué)中，我盡量嘗試用一支粉筆去演繹新課程，那次教學(xué)的課題是《兩小兒辯日》，事后反映較好。

因此在本案的設(shè)計(jì)中，我也不刻求形式與教學(xué)手段上的標(biāo)新立異，而更求教學(xué)理念與方法上的革新。在三維目標(biāo)的設(shè)計(jì)上，力求落實(shí)基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能。根據(jù)文本內(nèi)容和學(xué)校的實(shí)際情況，采用情境渲染法、美讀感知法與合作探究法，分三個(gè)環(huán)節(jié)——①初讀感知，②美讀探究，③拓展抒寫(xiě)，來(lái)演繹文本。在這些環(huán)節(jié)中

（一）返樸歸真，以誦讀為主。

以上三個(gè)環(huán)節(jié)，基本以誦讀為主要教學(xué)手段。原因有三：其一，誦讀是我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)方法之一，像《金色花》這樣文質(zhì)兼美的散文詩(shī)，通過(guò)聲情并茂的誦讀品味，能引起強(qiáng)烈的藝術(shù)感染作用；其二，“新課標(biāo)”明確強(qiáng)調(diào)要讓學(xué)生充分地讀，在讀中感知、品味、積累、熏陶，逐步學(xué)會(huì)欣賞，防止把理解欣賞變成支離破碎的作品分析與知識(shí)傳授；其三，“讀”是一種最普通最可行的教學(xué)手段，任何條件下，都可以通過(guò)教師的引導(dǎo)，讓學(xué)生在多種形式的品讀和點(diǎn)評(píng)中，品味語(yǔ)言、感悟主題。所以，我認(rèn)為在語(yǔ)文教改中，教師應(yīng)充分重視朗讀，返樸歸真，還語(yǔ)文課堂以“讀”的本色。尤其在山區(qū)學(xué)校，由于其教學(xué)設(shè)施和條件的限制，更應(yīng)充分發(fā)揮這古老的傳統(tǒng)方法的優(yōu)勢(shì)與作用。

（二）更新理念，以學(xué)生為主。

我想，新課改最重要的應(yīng)是教學(xué)理念的更新，而不是教學(xué)手段與設(shè)施的革新。所以，不管是城鎮(zhèn)學(xué)校，還是山區(qū)學(xué)校，教師在課堂中應(yīng)與學(xué)生平等對(duì)話(huà)，充分相信學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。因此，我在設(shè)計(jì)中盡量把時(shí)間、空間留給學(xué)生，還學(xué)生朗讀、思考、探究、體驗(yàn)、發(fā)言的主動(dòng)權(quán)。尤其在“品味語(yǔ)言，探究主題”和“拓展深化，抒寫(xiě)真情”兩個(gè)環(huán)節(jié)，比如問(wèn)題設(shè)計(jì)：①怎樣的孩子，怎樣的媽媽?zhuān)粋€(gè)問(wèn)題提綱挈領(lǐng)，帶動(dòng)全文的品讀與探究，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維，答案也不求統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，只要學(xué)生能在品讀中體會(huì)出來(lái)，并說(shuō)出理由即可，所以板書(shū)設(shè)計(jì)中也不書(shū)寫(xiě)統(tǒng)一答案，而以省略號(hào)代替。②真情表達(dá)“假如我變成了 ”句式寫(xiě)話(huà)，既學(xué)以致用，落實(shí)鞏固能力目標(biāo)，又培養(yǎng)了學(xué)生的想像力，還增強(qiáng)了學(xué)生情感體驗(yàn)。旨在盡力放開(kāi)學(xué)生的手腳，讓學(xué)生讀他想讀的，說(shuō)他想說(shuō)的，在學(xué)生自己的認(rèn)知基礎(chǔ)上與情感體驗(yàn)中，去解讀文本，而不把老師自己的東西強(qiáng)加給學(xué)生，變“一言堂”為“群言堂”，充分讓學(xué)生自主思考、體會(huì)、探究，全方位 “動(dòng)”起來(lái)，在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，輕松愉快地自主學(xué)習(xí)。

以上是我設(shè)計(jì)本課的初衷，不知能否在課堂教學(xué)中收到實(shí)效，敬請(qǐng)各位專(zhuān)家同行多多賜教。

課外閱讀《金色花》篇八

一、教材的地位及作用

大家好！今天我說(shuō)課的內(nèi)容是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人教版七年級(jí)上冊(cè)第五單元第二十四課《詩(shī)兩首》之《金色花》。

七年級(jí)上冊(cè)是根據(jù)生活內(nèi)容編排單元的。第五單元是以親情為主題，《風(fēng)箏》寫(xiě)手足之間童年的故事；《羚羊木雕》寫(xiě)子女與父母的矛盾；《散步》寫(xiě)三代人的和諧美滿(mǎn)；《世說(shuō)新語(yǔ)》兩則是寫(xiě)少年兒童成長(zhǎng)中的聰明機(jī)智的故事；而《金色花》及《紙船》則是表現(xiàn)母愛(ài)的兩篇詩(shī)歌；所以在教學(xué)時(shí)我把它定位在感受母愛(ài)的位置上。比較而言，泰戈?duì)柕脑?shī)歌清新自然，想象豐富，語(yǔ)言秀麗，因此，本課時(shí)只講授泰戈?duì)栔督鹕ā?，而冰心的《紙船》則讓學(xué)生課后比較閱讀。

文中孩子天真的想法，頑皮可愛(ài)的形象，無(wú)不充溢著濃濃的對(duì)母親的愛(ài)和依戀。學(xué)習(xí)詩(shī)中奇特的想象不僅使學(xué)生了解詩(shī)歌的特點(diǎn)，也為區(qū)別下個(gè)單元《郭沫若詩(shī)兩首》中“想象”與“聯(lián)想”奠定一定的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)與技能

“語(yǔ)文”，即“語(yǔ)言”和“文字”，因此積累生字詞語(yǔ)應(yīng)是每一篇課文的知識(shí)目標(biāo)；根據(jù)單元目標(biāo)中“注意語(yǔ)言的積累和寫(xiě)法的借鑒，并學(xué)習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫(huà)”的要求，以及“授人以魚(yú)不如授之以漁”的原理，第二、三個(gè)目標(biāo)則是掌握常用的朗讀和背誦的方法以及掌握寓情于物的表現(xiàn)手法。

過(guò)程與方法

教法：

1、啟發(fā)點(diǎn)撥法??最大限度調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與朗讀，充分體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用和學(xué)生的主體地位；

2、美讀感知法??新課標(biāo)重視感性層面，重視美讀，讀出語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)和韻味。在美讀中，體會(huì)“想象”在詩(shī)歌中的作用，通過(guò)拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)；

3、多媒體演示法??引入音像資料，制作課件，充分開(kāi)發(fā)利用課程資源；

4、板書(shū)輔助法。

學(xué)法：“教是為了不教”，教學(xué)最主要的就是要教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法；

1、充分預(yù)習(xí)，收集有關(guān)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，增大學(xué)生閱讀的容量，鍛煉學(xué)生收集信息處理信息的能力，同時(shí)也為上課的相關(guān)環(huán)節(jié)做好準(zhǔn)備；

2、針對(duì)七年級(jí)學(xué)生照搬參考書(shū)相關(guān)資料的現(xiàn)象，指導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用參考書(shū)，篩選關(guān)鍵信息，作圈點(diǎn)勾畫(huà)；

3、結(jié)合自主、合作、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)模式，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身體驗(yàn)歸納朗讀和背誦的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科“工具性與人文性”的統(tǒng)一的特點(diǎn)及單元目標(biāo)說(shuō)明，“體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力”即是這篇課文的情感目標(biāo)。

三、教學(xué)重、難點(diǎn)

1、重點(diǎn)：根據(jù)語(yǔ)文學(xué)科和詩(shī)歌體裁的特點(diǎn)，教學(xué)重點(diǎn)是反復(fù)誦讀直至背誦，體味詩(shī)歌思想感情。

2、難點(diǎn)：根據(jù)七年級(jí)學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)“想象”的能力，運(yùn)用“想象”以借物抒情進(jìn)行拓展練筆，積累創(chuàng)造思維的體驗(yàn)，將是這篇課文的教學(xué)難點(diǎn)。

四、教學(xué)程序

葉圣陶老先生說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練最為重要的是訓(xùn)練語(yǔ)感”，語(yǔ)感就是人們對(duì)語(yǔ)言文字正確、靈敏、豐富的感受力。語(yǔ)感訓(xùn)練的主要途徑就是要美讀課文，披文而入情，從而深入理解課文內(nèi)容，感受文章思想感情。按照“讀讀——背背——寫(xiě)寫(xiě)”的思路，我安排了以下六個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：

1、背背古詩(shī)，導(dǎo)入新課。（3分鐘）

課前播放表現(xiàn)親情的歌曲《懂你》，以營(yíng)造學(xué)習(xí)氛圍。由歌曲聯(lián)想到古詩(shī)《游子吟》再聯(lián)系到課文《金色花》，學(xué)生利用參考書(shū)簡(jiǎn)介作者。

2、初讀詩(shī)歌，整體感知。（5分鐘）

初讀課文時(shí)，結(jié)合工具書(shū)，解決生字詞，暢所欲言，從感知人物形象入手，感知詩(shī)歌情感。

3、美讀詩(shī)歌，咀嚼品味。（15分鐘）

首先全班集體朗讀，針對(duì)朗讀中存在的問(wèn)題（如整齊而無(wú)感情等），安排第二個(gè)步驟，選擇喜歡或感受深刻的段落朗讀，要求讀出個(gè)人對(duì)詩(shī)歌的理解及與眾不同的感受。給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，提示在選擇語(yǔ)段旁就“感情、語(yǔ)氣、語(yǔ)速、輕重”等方面作文字或符號(hào)的標(biāo)注，老師簡(jiǎn)單介紹常用的朗讀符號(hào)。

學(xué)生邊讀邊評(píng)邊議，老師作好評(píng)價(jià)的引導(dǎo)，如“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”、“用放大鏡觀察別人的優(yōu)點(diǎn)”等。通過(guò)對(duì)第1、6、8自然段朗讀語(yǔ)氣的討論，實(shí)現(xiàn)三個(gè)問(wèn)題的探究：“為何把孩子想象成金色花？”、“孩子是希望媽媽猜出來(lái)還是猜不出來(lái)”、“‘你這壞孩子’表現(xiàn)何種情感？”，在此過(guò)程中，若遇冷場(chǎng)，老師機(jī)智加入朗讀，朗讀自己喜歡的段落，如“當(dāng)你黃昏時(shí)拿了燈到牛棚里去，我便要突然地再落到地上來(lái)，又成了你的孩子，求你講故事給我聽(tīng)”。

4、背背詩(shī)歌，積累內(nèi)化語(yǔ)言。（6分鐘）

首先請(qǐng)學(xué)生介紹背誦方法，在充分肯定和鼓勵(lì)的前提下，教師補(bǔ)充介紹幾種適合于七年級(jí)學(xué)生年齡特點(diǎn)的背誦方法，如：游戲背誦法、抓關(guān)鍵詞背誦法、情景背誦法、角色背誦法等。再給學(xué)生三分鐘準(zhǔn)備時(shí)間，選擇自己喜歡的方式背誦課文。

5、寫(xiě)寫(xiě)小詩(shī)，學(xué)以致用。（6分鐘）

首先提供老師在研讀《金色花》之后受啟發(fā)以借物抒情的手法所作的一首小詩(shī)，目的有二：一是激起學(xué)生練筆的興趣，二是提供一種容易模仿的模式，再讓學(xué)生放飛想象，續(xù)寫(xiě)小詩(shī)，借其他事物抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。之后全班交流，鼓勵(lì)和肯定大膽新奇的想象。

6、小結(jié)及作業(yè)（5分鐘）

如果把父愛(ài)比作高山，那是因?yàn)樗叽?、挺拔；而母?ài)則是一條小河，一片大海，她溫柔、清澈、博大、源遠(yuǎn)而悠長(zhǎng)。短短的四十分鐘很快就要結(jié)束了，但我們對(duì)母愛(ài)的深情卻永遠(yuǎn)抒寫(xiě)不完。希望同學(xué)們下課后能將收集到的表達(dá)母愛(ài)的詩(shī)歌、名言，也可是剛才的即興創(chuàng)作，制作成卡片，回家送給媽媽?zhuān)龠\(yùn)用本節(jié)課所學(xué)到的朗誦方法，誦讀泰戈?duì)栐?shī)歌《審判官》、《飛鳥(niǎo)集》節(jié)選、《繁星》節(jié)選、《鄉(xiāng)愁》、《海燕》等。

課外閱讀《金色花》篇九

走近泰戈?duì)?，走進(jìn)大語(yǔ)文

——《金色花》案例

華富中學(xué)? 張小嫻

教學(xué)目標(biāo)?:

1、讓學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習(xí)的方式，整體感知作品內(nèi)容，潛心體會(huì)母子深情。

2、以讀代講，訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，讓他們能讀出詩(shī)的味道，讀出詩(shī)的情感。

3、向課外讀本及生活延伸，豐富學(xué)生的閱讀視野和情感體驗(yàn)，并訓(xùn)練他們的想象力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

教學(xué)設(shè)想的理由與過(guò)程的記錄：

一、歌曲《媽媽的吻》導(dǎo)入??，讓歌中深摯的傾訴撥動(dòng)學(xué)生的心弦。

導(dǎo)入??語(yǔ)：這是 流行于上世紀(jì)80年代的一首歌曲，歷經(jīng)20年淘洗，唱在今天，仍是分外動(dòng)人，恐怕就是因?yàn)樗憩F(xiàn)了母親對(duì)兒女無(wú)私的愛(ài)，更唱出了兒女對(duì)母親的深摯的傾訴。這種情感是經(jīng)得起時(shí)間的考驗(yàn)的，這種情感也不會(huì)有地域的界限，這是人類(lèi)共同歌詠的永恒主題。

有一個(gè)人曾用飽蘸童心之筆，盡情描繪了這種情感，抒寫(xiě)了一首首純真詩(shī)篇，這個(gè)人便是泰戈?duì)枴?/p>

二、學(xué)生利用預(yù)習(xí)準(zhǔn)備的資料介紹泰戈?duì)?，并讓其他學(xué)生補(bǔ)充自認(rèn)為重要的東西，這就是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)的一種簡(jiǎn)單途徑。通過(guò)老師的評(píng)價(jià)，能使學(xué)生明白怎樣甄別手頭上的資料有用還是無(wú)用，怎樣概括一個(gè)人的生平。最后老師再出示一份泰戈?duì)柕暮?jiǎn)介。

三、解讀課文。多讀少問(wèn)，以讀代講。

詩(shī)的情感、詩(shī)的語(yǔ)境、詩(shī)的意象無(wú)一不是讀出來(lái)的，讀的過(guò)程其實(shí)也就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的另一種形式；而且在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中，也能引導(dǎo)學(xué)生思考討論一些有價(jià)值的問(wèn)題。

在朗讀設(shè)計(jì)過(guò)程中，我安排了三次讀全文：

第一次先由一名同學(xué)朗讀，其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)，希望掃除生字詞，初步把握感情基調(diào)。點(diǎn)評(píng)的過(guò)程其實(shí)就是整體感知的過(guò)程：

“這首詩(shī)，寫(xiě)的是孩子對(duì)母親的愛(ài)，可是剛才的朗讀太平淡，沒(méi)有突出母子之間的幸福和甜蜜。”

學(xué)生這樣評(píng)價(jià)朗讀，可見(jiàn)，在聽(tīng)的過(guò)程中他們已經(jīng)從整體上把握了課文的內(nèi)容和情感。

第二次是自由朗讀，希望他們能把剛才評(píng)價(jià)過(guò)程所理解的情感盡量表達(dá)出來(lái)。自由朗讀看起來(lái)有點(diǎn)亂，其實(shí)比全班齊讀有更意想不到的效果。之后引入并重點(diǎn)指導(dǎo)文中母子對(duì)話(huà)的朗讀：

“你到哪里去了，你這壞孩子？”

“我不告訴你，媽媽?！?/p>

通過(guò)一系列朗讀指導(dǎo)來(lái)引導(dǎo)學(xué)生思考問(wèn)題：?????

1、“媽媽一天沒(méi)有見(jiàn)到孩子，非常擔(dān)心著急，此刻一見(jiàn)孩子，什么心情？”

2、“媽媽的話(huà)中哪個(gè)詞應(yīng)強(qiáng)調(diào)？”

3、“壞孩子是什么含義？該怎么讀？”

4、“孩子為什么不告訴媽媽?zhuān)扛嬖V了會(huì)怎么樣？”

5、“孩子在媽媽面前，不回答媽媽的話(huà)，這算撒謊嗎？還應(yīng)該帶一點(diǎn)什么語(yǔ)氣？”

這兩句對(duì)話(huà)的反復(fù)練習(xí)，讓學(xué)生充分體會(huì)到一個(gè)母親的著急、欣喜、嗔怪交織的情感，一個(gè)孩子頑皮、撒嬌、自以為得意的姿態(tài)，讓學(xué)生充分感受母與子之間互相交流著的和諧的愛(ài)的旋律，并用朗讀表現(xiàn)這種愛(ài)。

最后全班配樂(lè)朗誦，再次回視、咀嚼這種愛(ài)，喚起他們心中對(duì)美好情感的享受與追求，希望能激發(fā)他們對(duì)于自己的母親的愛(ài)意。

四、轉(zhuǎn)入泰戈?duì)柕牧硪皇自?shī)《審判官》。

如果說(shuō)課文《金色花》是側(cè)重于表現(xiàn)孩子對(duì)母親的傾訴，那么《審判官》就從另一方面展現(xiàn)出母親對(duì)孩子的摯愛(ài)，母與子的情感本來(lái)就是交流的、互動(dòng)的，《審判官》剛巧可以補(bǔ)充《金色花》中母愛(ài)的隱蔽。更妙的是，這首詩(shī)直白明了，讓學(xué)生聽(tīng)一遍朗誦，不必老師指點(diǎn)，他們就能加深對(duì)母愛(ài)的理解，同時(shí)也能加深對(duì)文中孩子的情感的由來(lái)的理解，效果自然會(huì)更好。此刻安排老師配樂(lè)朗讀，掀動(dòng)學(xué)生的心潮。

轉(zhuǎn)入語(yǔ)：大愛(ài)無(wú)聲，孩子為什么默默地愛(ài)著媽媽?zhuān)靠纯催@首詩(shī)，也許能更充分理解這一點(diǎn)。

五、借學(xué)生對(duì)母愛(ài)感恩戴德之機(jī)，借學(xué)生對(duì)母親滿(mǎn)懷愛(ài)意之機(jī)，讓學(xué)生展開(kāi)想象的翅膀：

過(guò)渡語(yǔ)：這就是天底下所有的母親的心聲，這就是天底下所有的母親的寫(xiě)照，誰(shuí)不應(yīng)該感謝母親、報(bào)答母親呢？如果你忽然具備了文中小男孩的神力，你準(zhǔn)備變作什么來(lái)表達(dá)你對(duì)母親的滿(mǎn)懷愛(ài)意？

學(xué)生自由想象：

“我要變作一串珍珠項(xiàng)鏈，掛在媽媽的脖子上，讓媽媽更美麗?！?/p>

“我要變作小鳥(niǎo)，時(shí)刻飛在媽媽身邊，唱出美妙的歌給媽媽聽(tīng)?！?/p>

“我要變作媽媽的影子，她到哪里我到哪里，永不分離?！?/p>

“我要變作媽媽的手，代替她做煩瑣的家務(wù)勞動(dòng)?！?/p>

“我要變作…………“

至此，學(xué)生的想像的熱情已被完全激發(fā)出來(lái)，想像的空間也越來(lái)越廣。

六、對(duì)《金色花》手法的探究：

過(guò)渡語(yǔ)：現(xiàn)在我們可以歸結(jié)一下，《金色花》究竟是怎樣打動(dòng)了讀者？它用怎樣的手法抒寫(xiě)愛(ài)的情懷呢？

“奇妙的想象”、“真摯的情感”、“質(zhì)樸的語(yǔ)言”

七、擴(kuò)展視野，了解泰戈?duì)柕钠渌澳笎?ài)“詩(shī)篇。

過(guò)渡語(yǔ)：就是這些，足以使泰戈?duì)柕脑?shī)贏得世界各國(guó)人民的喜愛(ài)。讓我們打開(kāi)自讀課本中泰戈?duì)柕钠渌?shī)篇，再感受大詩(shī)人為我們創(chuàng)設(shè)的愛(ài)與美的境界吧。

學(xué)生根據(jù)自己的理解，配樂(lè)朗讀其中一首詩(shī)，并簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)理由。

八、總結(jié)收尾

讓這些閃著童真、閃著摯愛(ài)的詩(shī)篇離我們近些，再近些；讓我們透過(guò)這些詩(shī)篇學(xué)會(huì)更高境界的愛(ài)吧，無(wú)私地愛(ài)我們的爸爸媽媽?zhuān)瑦?ài)我們身邊的親人朋友，愛(ài)這個(gè)世界上所有善良而正直的人們！

課例自我評(píng)價(jià)：

一、本課例打破了常規(guī)，不僅僅是“文本課程”（教學(xué)計(jì)劃、教學(xué)大綱、教科書(shū)等文件），而更是“體驗(yàn)課程”（被老師和學(xué)生實(shí)實(shí)在在體驗(yàn)到生活氣息的課程）。讓學(xué)生通過(guò)一篇課文進(jìn)行了一次“感激母愛(ài)”的體驗(yàn)，讓學(xué)生從一篇課文出發(fā)，體驗(yàn)了大文豪泰戈?duì)柕募冋媲閼?。?dāng)前在新的課程理念背景下，教學(xué)中的情意因素和過(guò)程被提高到一個(gè)新的層面來(lái)理解，要注重學(xué)生的內(nèi)心體驗(yàn)和心靈世界的豐富，使學(xué)生從內(nèi)心確立起對(duì)真、善、美的價(jià)值追求。從這個(gè)角度來(lái)說(shuō)，這堂課是成功可取的，因?yàn)樗鼜?qiáng)調(diào)了人文價(jià)值。

二、 從教學(xué)的內(nèi)容和組織形式來(lái)看，這堂課超越了考試的局限，通過(guò)正規(guī)、非正式的學(xué)習(xí)活動(dòng)，為學(xué)生提供全面的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)經(jīng)歷，加大了課堂的容量。這就讓學(xué)生知道：語(yǔ)文有多大的外延，語(yǔ)文和生活的密切聯(lián)系，語(yǔ)文味（詩(shī)味）怎樣獲得，比較閱讀在理解作家作品上的作用……從而使他們掌握學(xué)習(xí)語(yǔ)文和提高語(yǔ)文素養(yǎng)的方法。

三、縱觀整個(gè)教學(xué)過(guò)程?，能很好地將課內(nèi)與課外相結(jié)合，將讀與思結(jié)合，提高學(xué)生的鑒賞力，鍛煉學(xué)生的思考問(wèn)題的能力，從而提升學(xué)生的思維能力；想象力的訓(xùn)練，是語(yǔ)文能力訓(xùn)練的一部分，在這堂課上，使用得自然巧妙，既拓展了學(xué)生的思維空間，又與情感培養(yǎng)相結(jié)合，有一箭雙雕之妙。

四、但本課例也有一些“敗筆”和值得改進(jìn)的地方。比如對(duì)“《金色花》手法探究”一處的設(shè)計(jì)，就破壞了整堂課的詩(shī)意美，與前后都格格不入；我設(shè)計(jì)它的初衷，是怕對(duì)課文有把握不全之嫌疑，沒(méi)有想到，反而成了“畫(huà)蛇添足”。再比如學(xué)生朗誦泰戈?duì)柕钠渌?shī)作時(shí)，喜歡的理由流于應(yīng)付，朗誦時(shí)情感平淡，該如何處理，能否改成欣賞老師朗讀？最后，最大的一處失誤應(yīng)該是切入點(diǎn)的問(wèn)題，因?yàn)橐惶谜n能否出新，一個(gè)很重要的衡量標(biāo)準(zhǔn)就在于從哪里切入。如果當(dāng)時(shí)能巧妙地從母子對(duì)話(huà)中切入，再探討全文的內(nèi)容與情感，應(yīng)該會(huì)比先整體感知再分析精彩語(yǔ)句要獨(dú)特一些吧。

課外閱讀《金色花》篇十

教學(xué)目的：1、體會(huì)愛(ài)給自己帶來(lái)的深刻感受。

2、體會(huì)詩(shī)歌的不同表現(xiàn)形式。

3、了解愛(ài)背后的兩位偉大的作家。

教學(xué)重點(diǎn)：賞析文章，從中有自己的深刻感悟。

一、 導(dǎo)語(yǔ)?：

一位世紀(jì)老人在年輕的時(shí)候，曾給他遠(yuǎn)方的朋友寫(xiě)到：在去年秋風(fēng)蕭瑟、月朗星稀的一個(gè)夜晚，一本書(shū)將你介紹給我，你的信仰、你的存蓄、你的詩(shī)詞和我的思想一縷縷合成琴弦，奏出縹緲神奇無(wú)調(diào)無(wú)聲的音樂(lè)，這思想就是愛(ài)的思想，這音樂(lè)就是愛(ài)的音樂(lè)。

1、你們知道這位世紀(jì)老人和她的朋友分別是誰(shuí)嗎？

著名女作家——冰心 ? ?印度詩(shī)圣——泰戈?duì)?

冰心正是受到泰戈?duì)柕挠绊?，?xiě)出300多首無(wú)標(biāo)題的格言式自由體小詩(shī)，結(jié)集為《繁星》和《春水》。

2、那么，根據(jù)你查閱的和老師提供給你的資料，哪位老人給你留下的印象更為深刻？

泰戈?duì)枺骸缎略录沸略麓韮和?，為讀者構(gòu)筑的是一個(gè)洋溢著歡樂(lè)，傾心于愛(ài)的和光明的世界，其中玩具中寫(xiě)到：孩子,你真是快活呀,一早晨坐在泥土里,耍著折下來(lái)的小樹(shù)枝兒. 我微笑地看你在那里耍著那根折下來(lái)的小樹(shù)枝兒.我正忙著算帳,一小時(shí)一小時(shí)在那里加疊數(shù)字. 我尋求貴重的玩具,收集金塊與銀塊. 你呢,無(wú)論找到什么便去做你的快樂(lè)的游戲,我呢,卻把我的時(shí)間與力氣都浪費(fèi)在那些我永不能得到的東西上.泰戈?duì)柊盐覀儚呢澙返某扇耸澜纾瑤У郊儩?、天真的兒童的新月之?guó)里去，讓我們感受到童年的天真和美好。

1913年，獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)的《吉檀伽利》中，愛(ài)、歡樂(lè)、光明是他歌唱的永恒主題。

他的作品因?yàn)橛袗?ài)，讓人感到輕松、愉悅、和真誠(chéng)。

冰心：“有了愛(ài)就有了一切”這是她一生的名言，也是她一生堅(jiān)持的信念。

她在1923——1926年，她把自己在旅途和異國(guó)的見(jiàn)聞和感受以及對(duì)往事的回憶，陸續(xù)寫(xiě)成親昵懇切的29封寄小讀者的信，集結(jié)為《寄小讀者》后來(lái)又相繼出版了《再寄小讀者》、《三寄小讀者》都是寫(xiě)給孩子、宣傳愛(ài)心的。

她的作品中滲透出愛(ài)的哲學(xué)。

晚年，把自己的稿費(fèi)20余萬(wàn)，捐給孩子和希望工程。非常富有愛(ài)心。

冰心的一生，追求真、善、美，憎惡假、惡、丑，敢于揭露黑暗、腐朽的東西，無(wú)私無(wú)畏。

二、 的確，你會(huì)發(fā)現(xiàn)無(wú)論是他們的作品、為人，還是思想都充滿(mǎn)著愛(ài)。今天，我們就來(lái)賞析他們的兩首詩(shī)《金色花》和《紙船》看看他們是怎么詮釋愛(ài)、訴說(shuō)愛(ài)的。

三、 詩(shī)歌是詩(shī)人情感激流的表現(xiàn)，而這種情感常常是靠一些具體可感的形象來(lái)表現(xiàn)的，我們要領(lǐng)悟這種情感，就要明確這兩首詩(shī)的主要意象。（借什么來(lái)抒情的）

金色花 ?——紙船

四、 請(qǐng)同學(xué)們自己出聲朗讀課文，看看作者借這兩種意象想要表達(dá)什么感情？

對(duì)母親的愛(ài)、兩文有著共同的主題對(duì)母親的愛(ài)。

五、 即使同樣寫(xiě)母愛(ài)，兩文還有著不同的特色，讓我們通過(guò)朗讀來(lái)體會(huì)一下。（找同學(xué)讀課文）

兩名同學(xué)在讀的過(guò)程中感情基調(diào)的把握是否一樣？

金——天真、歡快、充滿(mǎn)童稚的樂(lè)趣，享受母愛(ài)。

紙——低沉、深情、充滿(mǎn)期待的，向往母愛(ài)。

六、 同是寫(xiě)母愛(ài)的文章，可是卻有不同的表現(xiàn)形式，你更欣賞哪一篇呢？請(qǐng)同學(xué)們通過(guò)朗讀討論來(lái)體會(huì)這不同的母愛(ài)。

喜歡金色花的同學(xué)請(qǐng)站起來(lái)一起飽含感情的朗讀，爭(zhēng)取讓那些同學(xué)和你一樣喜歡金色花，好不好？他們把你們感染過(guò)來(lái)沒(méi)有，那你們就感染他們。既然都沒(méi)有，咱們就一起來(lái)談?wù)勀銥槭裁催@么堅(jiān)持？

金色花： 1、寫(xiě)的充滿(mǎn)生活氣息，充滿(mǎn)童趣——變成金色花1、在母親祈禱時(shí)，發(fā)出香味，讓她聞到花香。2、在母親看書(shū)時(shí)，把影子投到書(shū)上，3、母親去牛棚突然出現(xiàn)在母親面前，讓她講故事。4、最后，母親問(wèn)她去哪也不告訴，從中看到了一個(gè)調(diào)皮、可愛(ài)的孩子。

2、母子之間的感情非常的親密、和諧。有一種幸福感，滿(mǎn)足感。

3、充滿(mǎn)想象，把自己變成金色花來(lái)表現(xiàn)母愛(ài)。

4、意境很美，語(yǔ)言清新自然，描寫(xiě)的活靈活現(xiàn)，有聲有色。寫(xiě)出一個(gè)調(diào)皮的與媽媽嬉戲的孩子。輕松活潑。

5、結(jié)合背景，20世紀(jì)初，是泰戈?duì)杺€(gè)人最不幸的時(shí)候，1902年，他的妻子病逝，第二年，他的一對(duì)兒女相繼夭亡，可是他仍然能寫(xiě)出如此充滿(mǎn)童趣、充滿(mǎn)母愛(ài)的文章，可見(jiàn)，是他心中的愛(ài)，是他對(duì)生命的愛(ài)，對(duì)孩子的愛(ài)，支撐他寫(xiě)出偉大的關(guān)于愛(ài)的作品，愛(ài)的力量是偉大的。母愛(ài)的力量尤其偉大。

6、泰戈?duì)柾ㄟ^(guò)寫(xiě)母愛(ài)的作品來(lái)表現(xiàn)對(duì)生活的熱愛(ài)，但他不同于同一時(shí)代很多作家的愛(ài)，他沒(méi)把精力投入到揭露社會(huì)的丑惡，而是在美的領(lǐng)域里開(kāi)墾、耕耘，他不是用鞭子去驚醒讀者，而是用微笑融化讀者，這是因?yàn)樗囊簧紤阎鴮?duì)人類(lèi)的愛(ài)和不謝的童心。

7、------（自己再談）

紙船： ? 1、執(zhí)著讓人感動(dòng)，對(duì)感情的執(zhí)著，對(duì)愛(ài)的執(zhí)著，即使紙船并沒(méi)有流走，但仍然要疊。

2、對(duì)母親的思念極深，很濃烈，找出具體的語(yǔ)句，并有感情的讀出來(lái)?！耙恢灰恢弧彼B紙船數(shù)量多，“從不肯”寫(xiě)對(duì)母親思念之情由來(lái)已久。

3、疊紙船是詩(shī)人大膽、奇特的想象，紙船不一定要漂到母親的身邊，但一定要漂到母親的夢(mèng)里。

4、意境很美，在詩(shī)中有一種淡淡的憂(yōu)郁，寫(xiě)出游子漂泊在外的寂寞，永遠(yuǎn)也不停止對(duì)家的思念。你會(huì)想到一個(gè)女孩兒坐在船上，正癡癡的盼望紙船能夠帶走她給母親的心聲，我們每個(gè)人的心中，也會(huì)在疊著一只只紙船的。

5、你在詩(shī)中體會(huì)到一種憂(yōu)郁，這種憂(yōu)郁從何而來(lái)呢？

來(lái)源于對(duì)母親的思念，對(duì)母親的愛(ài)。尤其是，這時(shí)他背井離鄉(xiāng)去美國(guó)求學(xué)，愛(ài)的更深切，更熱烈。愛(ài)母親、愛(ài)兒童、愛(ài)自然是冰心愛(ài)的三大主題。

無(wú)論你喜歡哪一首，畢竟你都從作品中讀出了深深的母愛(ài)，母愛(ài)也會(huì)很快樂(lè)，也會(huì)很深沉，當(dāng)詩(shī)人把自己對(duì)母親的愛(ài)寄托到金色花和紙船上的時(shí)候，你會(huì)用一種什么形式來(lái)表達(dá)你對(duì)父母的愛(ài)呢？

以下兩題任選一道，討論。

1、 關(guān)于母愛(ài)的作品你可能接觸過(guò)很多，根據(jù)你所知道的詩(shī)句（語(yǔ)句），談?wù)勀銓?duì)母愛(ài)的理解。

2、 這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法來(lái)表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

泰戈?duì)柡捅臑樽约航⒘艘蛔鶒?ài)的殿堂，告訴我們愛(ài)自己的母親，愛(ài)自己的孩子。在這座殿堂里，我們不是來(lái)膜拜上帝和真主的，而是來(lái)尋找真實(shí)的自己，此刻，任何喋喋不休的評(píng)論都是多余的，我們只有懷著虔誠(chéng)的心，默默步入這座殿堂，在愛(ài)的星空下，我們除了勇敢的追尋，別無(wú)選擇。

課外閱讀《金色花》篇十一

金塘中學(xué)? ?黃芬華

《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以?xún)和c母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

如何將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

（一）????????????? 導(dǎo)入??新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。

由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

（二）????????????? 整體感知

1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>

金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、教師范讀課文

（教師的配樂(lè)朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫(huà)面，感受其中的情節(jié)。

教師朗讀課文

過(guò)渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€(gè)孩子的游樂(lè)世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的感受畫(huà)下來(lái)。

如果你怕畫(huà)不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。

如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

4、內(nèi)容歸納

要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲

歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車(chē)棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛(ài)善良、孝順父母）

我看到了一個(gè)---------的媽媽?zhuān)▽捜荽认椤⑻蹛?ài)孩子）

過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話(huà)的聲音?？墒?，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話(huà)。

（三）????????????? 能力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

a出示兩組母子間的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

????????? 這一整天你都到哪里去了?

????????? 不知道,別問(wèn)我.

????????? 你到哪里去了,你這壞孩子?

????????? 我不告訴你,媽媽.

b集體配樂(lè)朗讀全文

2、寫(xiě)作訓(xùn)練

本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

a出示例句：?

（假如我是一朵金色花，

我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；

我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；

我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……

那么你還希望自己是什么？做什么？）

b請(qǐng)以假如我是——開(kāi)頭仿照例句寫(xiě)一首短詩(shī)。

c佳作交流

（四）????????????? 拓展想像

老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽?zhuān)?qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫(xiě)什么，做些什么。

（五）????????????? 布置作業(yè)?

1、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)?！逗⑼馈贰堕_(kāi)始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。

2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。

課外閱讀《金色花》篇十二

24、

陳 亮

◆

1、知識(shí)與技能：知道學(xué)生把握詩(shī)文基調(diào)，有表情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生鑒賞詩(shī)歌的能力。

2、過(guò)程和方法：自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。

3、道德、情感、價(jià)值觀：體驗(yàn)人間至愛(ài)親情，受到美的熏陶和感染，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣和審美能力。

◆

反復(fù)朗讀，感悟詩(shī)歌的思想感情。

◆

一課時(shí)

◆

學(xué)生：查字典解決生字詞，查閱有關(guān)泰戈?duì)柡捅牡馁Y料并閱讀收集一些表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌，以備交流。

教師：查閱有關(guān)資料，制作輔助教學(xué)課件。

◆???

一、導(dǎo)入??

（播放一段影片《拯救大兵瑞恩》a碟31：00-33：50，大屏幕打出“母愛(ài)”）

母愛(ài)是世界上最崇高無(wú)私的情感，從我們呱呱墜地開(kāi)始，母親就用愛(ài)來(lái)灌溉我們的身心，使我們茁壯的成長(zhǎng)。今天我們要學(xué)習(xí)的兩首詩(shī)歌就是表達(dá)對(duì)母親的感情的。請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，整理出可能會(huì)讀錯(cuò)的字詞，并初步感受詩(shī)歌是怎樣抒發(fā)對(duì)母親的感情的。

二、整體感悟

1、讀準(zhǔn)字音：嗅 摩 衍 疊 匿笑 花瓣 沐浴 禱告 妄棄??倘若

2、朗讀。要求：用普通話(huà)正確、流利的有感情的朗讀詩(shī)歌。

3、讓2-4個(gè)同學(xué)回答：讀完詩(shī)歌之后，你有什么感受？?jī)墒自?shī)歌應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)調(diào)讀才能更好反映詩(shī)歌的主題？

（《金色花》要以一個(gè)調(diào)皮的孩子的口吻讀；《紙船》要以深情、低沉的語(yǔ)調(diào)讀）

4、練讀：按照提示和自己的理解朗讀這兩首詩(shī)歌，任挑一首在全班展示讀。師生共同評(píng)價(jià)。

三、品味探究

要求學(xué)生四人一組對(duì)文章進(jìn)行多角度品味探究。鼓勵(lì)學(xué)生敢于對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)，提出自己的看法和見(jiàn)解。

1、作者為什么把孩子想象成一朵金色花？

明確：一是印度人也喜歡用花比喻兒童；二是泰戈?duì)柦杳利惖氖?shù)上的金色花贊美孩子可愛(ài)。

2、孩子為什么想變成一朵金色花，而且一而再，再而三地不讓媽媽知道？

明確：因?yàn)楹⒆佣?，母?ài)是無(wú)私的，對(duì)母愛(ài)的回報(bào)也應(yīng)該是無(wú)私的，所以他想瞞著媽媽?zhuān)瑸閶寢屪鳇c(diǎn)事。

3、為什么媽媽見(jiàn)了面，說(shuō)“你這壞孩子”？

明確：不見(jiàn)了孩子，媽媽心中著急；見(jiàn)了孩子，媽媽高興中帶著點(diǎn)兒嗔怪。

4、借紙船來(lái)抒情有什么好處？

明確：抒情總要借助于某種形象。中國(guó)自古就有疊紙船、紙鶴等寄托情思的傳統(tǒng)，冰心因襲了這一做法，幻想紙船能載著她對(duì)母親的愛(ài)和思念歸去。

四、拓展延伸

1、這兩首詩(shī)都借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首小詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)父母的愛(ài)。

2、學(xué)生四人小組，交流展示各自搜集到表現(xiàn)母愛(ài)的詩(shī)歌和自己創(chuàng)作的詩(shī)歌，然后每小組選派一人到講桌前，向全班展示本小組最有特色的詩(shī)歌。

3、我們通過(guò)學(xué)習(xí)知道了怎樣借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)父母的愛(ài)，那么，對(duì)于父母的愛(ài)，我們僅僅表達(dá)就夠了嗎？更應(yīng)該通過(guò)實(shí)際行動(dòng)報(bào)答！討論交流我們中學(xué)生應(yīng)該怎么樣去報(bào)答父母的恩情？（學(xué)生暢所欲言，不做限制）

◆

課程標(biāo)準(zhǔn)要求在語(yǔ)文教學(xué)中重視培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)感。而培養(yǎng)語(yǔ)感最重要的方法就是朗讀，在朗讀中感悟作品的內(nèi)容和情感，將自己的情感融入作品所描寫(xiě)的情景之中，與作者產(chǎn)生情感共振，從而蕩滌、升華自己的心靈，享受審美情趣。再指導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)到的詩(shī)歌抒情手法現(xiàn)場(chǎng)創(chuàng)作小詩(shī)歌，不僅深入理解了詩(shī)歌的寫(xiě)作方式，更在構(gòu)思中加深對(duì)父母之愛(ài)的理解，一舉兩得。最后通過(guò)全班討論發(fā)言的形式引導(dǎo)學(xué)生用實(shí)際行動(dòng)報(bào)答父母，達(dá)到德育滲透的目的，并能影響學(xué)生以后的生活，弘揚(yáng)中華美德，使文章內(nèi)涵得到拓展。

課外閱讀《金色花》篇十三

金塘中學(xué)? ?黃芬華

《金色花》這首散文詩(shī)，從一個(gè)孩子的假想寫(xiě)起，以?xún)和c母親嬉戲的畫(huà)面，表現(xiàn)家庭之愛(ài)。在教學(xué)時(shí)，營(yíng)造一個(gè)讓學(xué)生感受愛(ài)的氛圍，再通過(guò)多讀、多品、多思、多談從而加深對(duì)詩(shī)歌的理解，感悟愛(ài)的美好、圣潔。

知識(shí)技能：運(yùn)用聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合的方法，把握人物性格，學(xué)會(huì)正確表達(dá)。

情感態(tài)度：體驗(yàn)人間摯愛(ài)親情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。

如何將聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)相結(jié)合

學(xué)生：查字典解決生字詞；熟讀課文

教師：查閱有關(guān)泰戈?duì)柕馁Y料，多媒體輔助教學(xué)。

（一）????????????? 導(dǎo)入??新課

出示一幅老師自己和孩子的照片，請(qǐng)學(xué)生觀察照片，理解人物的身份和心理，給照片擬一個(gè)小標(biāo)題。

由照片中的母子情深這樣一個(gè)主題引出課文《金色花》。

（二）????????????? 整體感知

1、介紹金色花和泰戈?duì)?/p>

金色花：印度圣樹(shù)，開(kāi)金黃色碎花，神圣而又美麗。

泰戈?duì)枺河《任膶W(xué)家，詩(shī)人，代表作有《新月集》《飛鳥(niǎo)集》等，曾獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)。

2、教師范讀課文

（教師的配樂(lè)朗讀一定要有感染力，把學(xué)生帶入到孩子與母親這樣一個(gè)嬉戲的世界中）

要求學(xué)生想像老師朗讀的畫(huà)面，感受其中的情節(jié)。

教師朗讀課文

過(guò)渡：真希望老師剛剛能把大家?guī)氲揭粋€(gè)孩子的游樂(lè)世界中，下面，老師為每位同學(xué)準(zhǔn)備了一份自助餐，想不想一起品嘗一番？

3、聊一聊

如果你剛才在朗讀中看到了些什么，請(qǐng)你運(yùn)用畫(huà)筆將一點(diǎn)一滴的感受畫(huà)下來(lái)。

如果你怕畫(huà)不好，請(qǐng)你用自己優(yōu)美的語(yǔ)言將感受說(shuō)出來(lái)。

如果你還擔(dān)心說(shuō)不好，那就給大家有感情的朗讀一段課文。

a四人小組自由選擇一種方式聊一聊，聊出自己寶貴的想法。

b集體討論。

4、內(nèi)容歸納

要求學(xué)生完成表格——《金色花》寫(xiě)了我和媽媽的哪幾次嬉戲

歸納：當(dāng)媽媽做禱告時(shí)我散發(fā)香氣，當(dāng)媽媽讀書(shū)時(shí)我將影子投到書(shū)頁(yè)上，當(dāng)媽媽拿燈去車(chē)棚，我變回孩子還求媽媽講故事。

小結(jié)：我看到了一個(gè)---------的孩子（可愛(ài)善良、孝順父母）

我看到了一個(gè)---------的媽媽?zhuān)▽捜荽认?、疼?ài)孩子）

過(guò)渡：這是一對(duì)多么可愛(ài)的母子啊，我真想聽(tīng)聽(tīng)他們對(duì)話(huà)的聲音?？墒?，在生活中也常常聽(tīng)到母子之間并不愉快的聲音，不信，我們一起來(lái)聽(tīng)聽(tīng)下面兩段對(duì)話(huà)。

（三）????????????? 能力訓(xùn)練

1、朗讀練習(xí)

a出示兩組母子間的對(duì)話(huà)，請(qǐng)同學(xué)理解后，有感情的表演朗讀。

????????? 這一整天你都到哪里去了?

????????? 不知道,別問(wèn)我.

????????? 你到哪里去了,你這壞孩子?

????????? 我不告訴你,媽媽.

b集體配樂(lè)朗讀全文

2、寫(xiě)作訓(xùn)練

本首散文詩(shī)是借助金色花的形象，來(lái)抒發(fā)母親和孩子之間真摯的愛(ài)的，這種借助具體形象來(lái)抒情的方法值得大家共同學(xué)習(xí)。

a出示例句：?

（假如我是一朵金色花，

我要散發(fā)花香沁入媽媽的心脾；

我要投落影子躲進(jìn)媽媽的掌心；

我要迎風(fēng)飄搖和媽媽爭(zhēng)個(gè)高低……

那么你還希望自己是什么？做什么？）

b請(qǐng)以假如我是——開(kāi)頭仿照例句寫(xiě)一首短詩(shī)。

c佳作交流

（四）????????????? 拓展想像

老師扮演一個(gè)疲憊不堪的剛下班回家的媽媽?zhuān)?qǐng)五個(gè)同學(xué)演孩子，為媽媽說(shuō)寫(xiě)什么，做些什么。

（五）????????????? 布置作業(yè)?

1、推薦泰戈?duì)柕娜自?shī)。《孩童之道》《開(kāi)始》《紙船》結(jié)合閱讀提示，完成思考與練習(xí)。

2、今晚回家做一件實(shí)事來(lái)讓父母感受一下你對(duì)他們的愛(ài)。